ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ СТАРШОКЛАСНИКАМИ В СИТУАЦІЯХ МОРАЛЬНОГО ВИБОРУ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ В СИТУАЦИЯХ МОРАЛЬНОГО ВЫБОРА

Короткий опис

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

БОГАЧ Олена Володимирівна

УДК [373.5.015.311: 17.022.1] (043.3)

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ СТАРШОКЛАСНИКАМИ В СИТУАЦІЯХ МОРАЛЬНОГО ВИБОРУ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник –
Чернобровкін Володимир Миколайович,
доктор психологічних наук, професор

Луганськ – 2012

З М І С Т
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ 11 ПРОБЛЕМИ ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ СТАРШОКЛАСНИКАМИ В СИТУАЦІЯХ МОРАЛЬНОГО ВИБОРУ
1.1. Філософсько-етичні та психологічні концепції прийняття рішень 11
1.2. Психологічні ознаки ситуації морального вибору 30
1.3. Особливості та чинники активності суб’єкта в ситуаціях 43
морального вибору
1.4. Вікові особливості морального розвитку старшокласників 58
Висновки до розділу 1 70
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ 75 СТАРШОКЛАСНИКАМИ В СИТУАЦІЯХ МОРАЛЬНОГО ВИБОРУ
2.1. Методи дослідження психологічних особливостей прийняття рішень 75 старшокласниками в ситуаціях морального вибору
2.2. Аналіз вікової специфіки ситуацій морального вибору в період ранньої 85 юності
2.3. Особливості смислової та процесуальної сторін прийняття рішень 91
старшокласниками в ситуаціях морального вибору
2.3.1. Сприймання умов ситуації морального вибору та 92
постановка проблеми
2.3.2. Альтернативи морального вибору 107
2.3.3. Порівняння альтернатив у процесі вибору рішення 118
2.3.4. Аналіз загальних показників прийняття рішень 146
старшокласниками за методикою “Ситуації морального вибору”
Висновки до розділу 2 163
РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД РОЗВИТКУ 168 ГОТОВНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ ДО ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ У СИТУАЦІЯХ МОРАЛЬНОГО ВИБОРУ
3.1. Організація і завдання психологічного супроводу розвитку 168
готовності старшокласників до прийняття рішень у ситуаціях
морального вибору
3.2. Розвивальні ефекти тренінгу “Розвиток готовності старшокласників 179
до морального вибору”
3.3. Оцінка ефективності психологічного супроводу, спрямованого на 193
розвиток готовності старшокласників до морального вибору
Висновки до розділу 3 201
ВИСНОВКИ 205
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 210
ДОДАТКИ 233

ВСТУП
Соціально-політичні та економічні протиріччя, які останнім часом відбуваються в нашій країні, суттєво впливають на процеси розвитку суспільної свідомості людей у сфері їхніх духовних та моральних відносин, унаслідок чого утворюється коло напружених проблем, у процесі вирішення яких перебувають представники різних поколінь. В особливій ситуації морального вибору опинилися старшокласники, які обирають своє місце в нових умовах життя. Здійснення особистісного та професійного виборів, які за своєю суттю є завжди моральними, вимагає від особистості виступити автором власних рішень, які надалі відіб’ються в системах людських та суспільних відносин. Проте, життєва практика засвідчує, що значна частина старшокласників виявляється нездатною адекватно взаємодіяти із суперечливими зовнішніми умовами та обставинами життя, здійснює вибори, що не узгоджуються з їхньою власною системою цінностей, або уникає їх, перекладаючи відповідальність на інших. Складність полягає і в тому, що ситуації морального вибору не мають однозначного і єдино правильного рішення. До цього додається обумовленість різних способів реагування та поведінки особистості, які залежать від смислового аналізу суперечливих зовнішніх обставин, від особливостей розуміння нею си¬туації загалом, сформованого вміння визначати та розв’язувати ціннісні протиріччя морального конфлікту.
Незважаючи на широкий спектр розроблених науковцями проблем взаємодії особистості з ситуацією (Л. Анциферова, Л. Бурлачук, В. Дружинін, Т. Ушакова, Н. Чепелєва, К. Грауман, К. Левін, Д. Магнуссон та ін.), дотепер не існує загальноприйнятої теорії ситуації, чітко визначених критеріїв поняття “ситуація морального вибору”, що виступає однією з причин складності аналізу особливостей протікання смислової та процесуальної сторін прийняття рішень у ситуаціях морального вибору. Питанням вивчення специфіки особливостей ситуацій морального вибору, які виникають у період ранньої юності, також не приділяється достатньої уваги.
Проблемою залишається і відсутність системності в наукових дослідженнях, де в якості детермінаційних чинників рішення розглядаються як певні внутрішньопсихічні якості особистості (моральна самосвідомість (Л. Божович, І. Булах, І. Кон), здатність до саморефлексії та саморегуляції (М. Боришевський, В. Ганджин, Г. Ложкін), інтелектуальна компетентність (О. Дробницький, В. Знаков, І. Якіманська), відкритість “Я” до зовнішнього світу (С. Максименко), ціннісні орієнтації (В. Бакштановський, Д. Леонтьєв), моральні здібності (Л. Антилогова, К. Платонов, В. Токарева, В. Шадриков), так і об’єктивні чинники самої ситуації – її умови та обставини (Г. Ніков, В. Сафін, Т. Хойруп).
Поділяючи погляди К. Абульханової-Славської, І. Беха, М. Боришевського, І. Булах, І. Кона, В. Роменця, В. Татенка, які пов’язували духовний розвиток людини з її моральним зростанням, уважаємо, що якість прийняття рішень у ситуаціях морального вибору залежить від сформованості активної суб’єктної позиції старшокласників, що визначається особливостями розвитку ціннісно-смислової сфери моральної свідомості (етичні знання, світоглядні настанови, моральні переконання, моральна рефлексія, моральні цінності та почуття, моральна саморегуляція), а також функціональними аспектами їхньої моральної активності, завдяки чому ними набувається здатність адекватно відповісти на виклик зовнішніх умов моральної ситуації її “привласненням”, свідомо, відповідально та самостійно обрати рішення на користь моральної цінності.
Таким чином, визначення особливостей ціннісно-смислової сфери сучасних старшокласників, що впливає на їхню готовність вирішувати ситуації морального вибору з позиції активного морального суб’єкта, залишається важливою та надзвичайно актуальною проблемою сучасної вікової та педагогічної психології (Г. Балл, І. Бех, І. Булах, С. Максименко).
Отже, соціальна значущість і недостатнє дослідження специфіки ситуацій морального вибору, що виникають у перод ранньої юності, а також особливостей їх вирішення особистістю й зумовили вибір теми нашого дослідження “Психологічні особливості прийняття рішень старшокласниками в ситуаціях морального вибору”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана згідно з тематичним планом науково-дослідних робіт кафедри психології Луганського національного університету імені Тараса Шевченка “Становлення суб’єкта життєвого шляху в сучасному соціально-психологічному просторі” (державний, реєстраційний номер 0110U00388 від 16 лютого 2010 р.). Тему дисертації затверджено Вченою радою Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (протокол №4 від 26 листопада 2004 р.) і Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в НАПН України (протокол №3 від 29 квітня 2005 року).
Об’єкт дослідження: моральний вибір як психологічний феномен.
Предмет дослідження: психологічні особливості прийняття рішень особистістю в ситуаціях морального вибору в період ранньої юності.
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та емпіричному дослідженні смислової та процесуальної сторін прийняття рішень старшокласниками в ситуаціях морального вибору, визначенні вікової специфіки ситуацій морального вибору, що виникають у період ранньої юності, а також розробці та апробації психологічного супроводу розвитку готовності старшокласників до морального вибору.
В основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що моральна активність старшокласників виступає одним з найважливіших смислових компонентів духовної діяльності, що полягає у свідомому та емоційно-позитивному оволодінні особистістю моральними знаннями, які за її власною ініціативою вибудовуються у моральні переконання, завдяки чому вона набуває здатності виявляти особистісну готовність до продуктивної взаємодії з ситуацією морального вибору та відповідального її завершення альтруїстичним вчинком. Прийняття рішень старшокласниками в ситуаціях морального вибору визначається, з одного боку, рівнем розвитку в них ціннісно-смислової сфери моральної свідомості, що є основою розуміння й усвідомлення ціннісно-морального конфлікту ситуації, а з іншого – сформованістю функціональних аспектів моральної активності – здатності до рефлексивного бачення морального вибору, розуміння його альтернатив, їх порівняння на основі розгорнутої аргументації. Розвиток готовності старшокласників до морального вибору може розвиватися в умовах спеціально організованої діяльності, що складає основу психологічного супроводу, спрямованого на вирішення задач, пов’язаних із процесами актуалізації морального саморозвитку та самовиховання особистості.
У відповідності до поставленої мети та висунутої гіпотези визначено завдання дослідження:
1. Проаналізувати теоретичні підходи до вивчення проблеми прийняття рішень особистістю в ситуаціях морального вибору.
2. Визначити особливості ціннісно-смислової сфери особистості сучасних старшокласників, специфіку ситуацій морального вибору, що виникають у період ранньої юності.
3. Емпірично дослідити процесуальну та смислову сторони прийняття рішень старшокласниками в ситуаціях морального вибору.
4. Розробити та апробувати психологічний супровід розвитку готовності старшокласників до морального вибору.
Методологічною та теоретичною основою дослідження стали: вчення про морально-духовну сутність особистості (Аристотель, Сократ, Г.В.Ф. Гегель, І. Кант, М. Бердяєв, О. Дробницький, М. Лосський, М. Мамардашвілі, В. Соловйов, Т. Флоренська, В. Франкл, Е. Фромм та ін.); концепції суб’єкта психічної активності (К. Абульханова-Славська, О. Брушлинський, О. Волочков, І. Джидарьян, О. Конопкін, В. Лозова, С. Максименко, В. Петровський, В. Чернобровкін, В. Шатенко та ін.); теорії розвитку особистості у процесі діяльності (Б. Ананьєв, Л. Виготський, К. Платонов, С. Рубінштейн), концептуальні положення теорії пошукової активності (Н. Волянюк, Ю. Гіппенрейтер, В. Ротенберг); принципи функціонального підходу до аналізу прийняття рішення (Г. Балл, Ю. Козелецький, Т. Корнілова, Б. Ломов та ін.); концепції вчинкового підходу (М. Бахтін, В. Роменець, В. Татенко); положення про аксіологічну сутність суб’єкта у його ставленні до власного внутрішнього світу (З. Карпенко, В. Татенко, Т. Титаренко та ін.); вихідні положення гуманістичної та екзистенціальної психології про особистість як суб’єкта вільної, відповідальної дії (Д. Леонтьєв, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл); положення про психологічні механізми становлення свідомості та моральної самосвідомості зростаючої особистості (Б. Ананьєв, Л. Божович, М. Боришевський, Б. Братусь та ін.); вихідні положення особистісно орієнтованого виховання (І. Бех, І. Булах, В. Рибалка).
У процесі перевірки гіпотези та розв’язання поставлених завдань використовувався комплекс теоретичних та емпіричних методів: теоретичний аналіз і систематизація наукових літературних джерел; констатувальний і формувальний експеримент; бесіда, психодіагностичні методи (тести, питальники); методи математичної статистики (кореляційний аналіз, t-критерій Стьюдента, факторний аналіз). Статистична обробка отриманих даних здійснювалася за допомогою комп’ютерної програми – русифікованого статистичного пакету Statistics 6.0.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота виконувалася на базі комунальних закладів: “Луганська середня загальноосвітня школа I – III ступенів” №2, “Луганська середня загальноосвітня школа I – III ступенів” №14, “Луганська середня загальноосвітня школа I – III ступенів” №16, “Луганська середня загальноосвітня школа I – III ступенів” №17 та Марківської гімназії. В експериментальному дослідженні взяли участь 223 старшокласника. Дослідження здійснювалося впродовж 2006 – 2011 років.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягають у наступному: вперше систематизовано психологічні ознаки ситуацій морального вибору; визначено особливості активності суб’єкта в ситуаціях морального вибору; розкрито психологічні особливості процесуальної та смислової сторін прийняття рішень старшокласниками в ситуаціях морального вибору; здійснено аналіз ситуацій морального вибору, що виникають у період ранньої юності; визначено особливості ціннісно-смислової сфери особистості сучасних старшокласників; розширено і доповнено зміст понять “моральний вибір”, “моральна цінність”, “ситуація морального вибору”, “моральна активність”, “прийняття рішення в ситуації морального вибору”; набула подальшого вивчення ціннісно-смислова сфера особистості старшокласника (світоглядні переконання, моральна рефлексія, цінності, почуття).
Практична цінність отриманих результатів роботи є в тому, що розроблена автором методика “Ситуації морального вибору”, яка виявляє особливості прийняття рішень старшокласниками в ситуаціях морального вибору, а також апробований психологічний супровід з розвитку готовності старшокласників до морального вибору можуть використовуватися у професійній діяльності психологами, педагогами, соціальними працівниками загальноосвітніх шкіл, гімназій, коледжів при наданні психологічної допомоги під час вирішення проблем, пов’язаних із актуалізацією морального розвитку та самовиховання старшокласників. Одержані наукові положення доповнюють навчальні психологічні курси з вікової, педагогічної психології, основ психологічного консультування і психокорекції та можуть бути використані викладачами ВНЗ при підготовці майбутніх вчителів і практичних психологів.
Надійність і вірогідність отриманих результатів забезпечувалися: теоретико-методологічним обґрунтуванням вихідних положень дослідження; репрезентативністю вибірки досліджуваних; використанням апробованих методів, що відповідають меті та завданням дисертаційної роботи; результатами емпіричної перевірки теоретичних положень; поєднанням кількісного та якісного аналізу отриманих емпіричних даних; використанням методів математичної статистики.
Апробація та впровадження результатів дослідження дисертації. Основні практичні положення дослідження доповідалися та отримали схвалення на Міжнародних науково-практичних конференціях: “Ґенеза буття особистості” (Київ, 2006), “Методологія та технологія практичної психології в системі вищої освіти” (Київ, 2007), “Сучасні проблеми психології творчості” (Луганськ – Київ, 2008); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Соціально-психологічні детермінанти особистісного становлення сучасної молоді” (Київ – Луганськ, 2003), “Духовність у становленні та розвитку громадянськості особистості” (Київ – Херсон, 2006), “Людина в сучасному світі: психологічна допомога та супровід” (Луганськ – Київ, 2011), регіональній науково-практичній конференції “Розвиток та корекція моральної самосвідомості особистості” (Луганськ, 2006). Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Комунального закладу “Луганська середня загальноосвітня школа I – III ступенів” №16 (довідка № 103 від 07.09.2011), Комунального закладу “Луганська середня загальноосвітня школа I – III ступенів” №17 (довідка № 90 від 13.09.2011), Алуштинської загальноосвітньої школи I – III ступенів №2 (довідка № 256 від 21.10.2011), Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка №1/3219 від 08.09.2011).
Публікації. Зміст і результати дослідження висвітлено у 10 одноосібних публікаціях автора у провідних фахових виданнях України.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, висновків, списку використаних джерел, що налічує 247 найменувань (із них 16 іноземною мовою) та 8 додатків. Робота містить 6 таблиць і 12 рисунків на 9 сторінках. Повний обсяг дисертації становить 261 сторінку, з них 198 сторінок основного тексту.

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено теоретико-методологічний аналіз і емпіричне дослідження проблеми прийняття рішень старшокласниками в ситуаціях морального вибору, виявлено особливості цього процесу та чинники розгортання моральної активності старшокласників під час їх розв’язання, розроблено та апробовано програму розвивальних заходів, спрямованих на розвиток ціннісно-смислової готовності старшокласників до морального вибору.
1. Прийняття рішення в ситуації морального вибору є складним когнітивно-особистісним процесом, структура якого містить мету, засоби її досягнення, результат, мотивацію, критерії оцінки, вибір. Особливістю вирішення ситуації морального вибору є поєднання смислової та процесуальної складових. Смислова сторона рішення забезпечується сукупністю ціннісно-смислових домінант (моральні знання, цінності, сенси, мотиви, цілі тощо), у межах яких особистість здійснює моральний вибір. Процесуальна сторона як важливий чинник реалізації смислової відбиває функціональні аспекти прийняття рішення й складається з таких етапів: сприймання суб’єктом умов ситуації морального вибору, їх розуміння; вироблення альтернатив рішення; вибір рішення та усвідомлення наслідків вибору.
Вирішення ситуації морального вибору визначається, з одного боку, впливом її обставин на поведінку особистості, а з іншого, – визначенням особистістю смислу ситуації для себе, тому за характером відображення особистістю зовнішніх обставин ситуації можна з'ясувати найсуттєвіші психологічні характеристики її внутрішнього світу. Узагальнення психологічних ознак ситуації морального вибору (своєрідне поєднання зовнішніх умов, обставин, що висувають особистості моральний виклик щодо її вчинкової поведінки; наявність конфлікту, основою якого є зіткнення різноспрямованих цінностей; необхідність вибору певної цінності; наявність внутрішнього механізму “боротьби мотивів” під час вибору цінності; здатність особистості виступити в ролі активного суб’єкта щодо вирішення ситуації) дозволило виділити наступні прояви активності особистості, яку вона спрямовує на її вирішення. Під час зустрічі з ситуацією та визначення її як своєї активність особистості спрямовується на адекватне розуміння смислу умов, визначення та усвідомлення протиріччя морального конфлікту й наповнення ситуації певним індивідуальним смислом унаслідок актуалізації системи власних смислів та цінностей. Трансформація внутрішньої потреби в певну мету завершується пошуком засобів, за допомогою яких вона буде досягатися. Під час проходження наступних етапів особистість спрямовує активність на обрання однієї з декількох альтернатив рішення або самостійного їх конструювання, якщо задані варіанти її не влаштовують. Усвідомлення наслідків рішення як для себе, так і для іншої людини, прийняття остаточного рішення, його практична реалізація та оцінка результату є наступними моментами прояву активності особистості в ситуації морального вибору.
Питання про ініціювання активності під час зустрічі та вирішення ситуації морального вибору – це питання індивідуального морального вибору кожної окремої особистості.
2. Установлено, що рання юність – сензитивний період для розвитку активної моральної позиції особистості. Якісних перетворень зазнає ціннісно-смислова сфера моральної свідомості старшокласника на фоні інтенсивного формування світогляду, побудови власної системи ціннісних пріоритетів, розвитку абстрактного мислення, волі, особистісної автономії, відповідальності, ускладнення процесів саморефлексії й саморегуляції. Особистість набуває такого ступеня соціальної та психологічної зрілості, що є необхідним для свідомого самостійного життя в якості суб’єкта морального вибору.
Аналіз вікової специфіки ситуацій морального вибору в період ранньої юності показав, що вона визначається актуалізацією головних потреб старшокласників, унаслідок чого якісних змін зазнають важливі для особистості системи відносин. Так, задоволення потреби в набутті нових знань та власного життєвого досвіду в процесі взаємодії з різними людьми відбивається в перебудові системи відносин “cтаршокласник – незнайома людина”. Дві наступні потреби – відокремлення та афіліація – позначаються на процесах підвищення вимог старшокласників до спілкування та збереження певної залежності від нього і простежуються в системі відносин “старшокласник – друзі”. Перебудова взаємовідносин та взаємодії із значущими дорослими, викликана потребами автономії та зближення, простежується в системі відносин “старшокласник – родина”. Таким чином, ситуації морального вибору, які розв’язують старшокласники в процесі власного життя, пов’язані з системами відносин: “cтаршокласник – незнайома людина”, “старшокласник – друзі” та “старшокласник – родина”. Основні моральні дилеми, у межах яких старшокласники здійснюють вибір, окреслюються такими ціннісними опозиціями, як: “кохання – матеріальна зацікавленість”, “дружба – зрада”, “альтруїзм – егоцентризм”, “бути собою – бути як усі ”, “самоповага – зневага до себе”, “ активність – пасивність ” тощо.
3. Визначено психологічні особливості прийняття рішень старшокласниками в ситуаціях морального вибору, які ґрунтуються на врахуванні смислових та процесуальних аспектів. Прийняття рішення забезпечується такими інтегральними особистісними характеристиками, як: 1) смислова наповненість морального вибору (на негативному полюсі – смислова вузькість), що визначає смислову сторону рішення, у відповідності з якою старшокласники відрізняються за рівнем широти смислів, на які вони здатні спиратися в процесі прийняття рішення; 2) спрямованість на іншого (або спрямованість на себе), що виступає показником альтруїстичних або егоцентричних ціннісних домінант старшокласників під час морального вибору; 3) здатність зберігати рефлексивну позицію (або нездатність зберігати рефлексивну позицію), що визначає уміння старшокласників розмірковувати в процесі прийняття рішення з позиції спостерігаючого та мислячого свідка; 4) наявність власної моральної позиції (або невизначеність моральної позиції та уникнення вибору), що диференціює здатність старшокласників займати певну особистісну позицію й виявляється в ціннісно-смисловій готовності відповідально розв’язувати ситуацію, що містить ціннісне протиріччя або особистісну неготовність, унаслідок якої старшокласник уникає рішення або здійснює ухід у різні форми невизначеної поведінки.
Старшокласники з розвиненою ціннісно-смисловою готовністю до морального вибору, порівняно із старшокласниками, які виявляють особистісну неготовність до морального вибору, частіше обирають рішення на користь гуманістичної цінності, займають рефлексивну позицію, продукують ціннісну та смислову аргументацію під час розв’язання морального конфлікту, що ґрунтується на власних світоглядних моральних переконаннях і ціннісних орієнтаціях, здійснюють вибір з урахуванням інтересів іншої людини, покладають на себе відповідальність за його наслідки. Для цих старшокласників не є властивим уникати вибору та власної відповідальності за нього через різні форми невизначеної поведінки. Старшокласники з ціннісно-смисловою готовністю до морального вибору виявляють здатність орієнтуватися в ситуативних, об’єктивних і моральних аспектах ситуацій морального вибору, враховувати їх під час прийняття самостійних рішень, свідомо обирати цілі та засоби їх досягнення, орієнтуючись на гуманістичні ціннісні пріоритети. У них превалює внутрішній локус каузальності, вони діють з урахуванням власних ресурсів, менше покладаються на сторонню допомогу під час вибору. У системі їхніх життєвих смислів домінують альтруїстичні, комунікативні та самореалізаційні смисли, пріоритетними є цінності саморозвитку, творчості. Високий рівень матеріального благополуччя не є для цих старшокласників підставою власної значущості та високої самооцінки.
4. Емпірично підтверджено, що розвиток ціннісно-смислової готовності старшокласників до морального вибору може розвиватися в умовах спеціально організованої діяльності, що складає основу психологічного супроводу, загальні концепції якого побудовано відповідно до положень особистісно орієнтованого виховання особистості й реалізовано через поєднання урочної, позакласної, групової, індивідуальної форм роботи із старшокласниками. Виховні та розвивальні заходи, проведені у межах психологічного супроводу, сприяли актуалізації суб’єктних чинників моральної активності старшокласників, опрацюванню феноменів, пов’язаних із свідомим, відповідальним та самостійним вирішенням ситуацій морального вибору.
Ефективним щодо розвитку готовності старшокласників до морального вибору є розроблений тренінг, що являє собою систему психокорекційних заходів, націлених на розширення меж моральної свідомості старшокласників внаслідок поглиблення етичних знань, розвиток рефлексії, відповідальності, навичок конструктивної міжособистісної взаємодії за суб’єкт-суб’єктною моделлю, а також засвоєння процесуальних етапів прийняття рішення в ситуації морального вибору.
Перспективи подальшого вивчення цієї проблеми ми вбачаємо в більш глибокому дослідженні тих проблем, що були тільки окреслені в нашій роботі. Це, зокрема, проблема гендерних та вікових аспектів становлення моральної свідомості старшокласників, дослідження чинників морального розвитку особистості в періоди дорослості та зрілості, вивчення внутрішньо психічних механізмів співвідношення свободи й відповідальності в процесі етичного вибору особистості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие для студентов вузов. – М. : Академ. проект ; Екатеринбург : Деловая кн., 2000. – 624 с.
2. Абульханова К. А. О субъекте психической деятельности / К. А. Абульханова. – М. : Наука, 1973. – 288 с.
3. Абульханова К. А. Рубинштейн С. Л. – Ретроспектива и перспектива [Електронний ресурс] / К. А. Абульханова // Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. Брушлинский А. В., Воловикова М. И., Дружинин В. Н. – М. : Академ. проект, 2000. – С. 14 – 26. – Режим доступу :
http://www.myword.ru
4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
5. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности / К. А. Абульханова-Славская // Психол. журн. – 1985. – Т. 6, С. 3 – 18.
6. Авдулов П. В. Введение в теорию принятия решения / П. В. Авдулов. – М. : ИУНХ, 1987. – 155 с.
7. Алексеев К. И. Метафора как объект исследования в философии и психологии / К. И. Алексеев // Вопр. психологии. – М., 1996. – № 2. –
С. 73 – 85.
8. Алєксєєва Ю. А. Становлення моральної самосвідомості підлітків у процесі психологічного консультування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Ю. А. Алєксєєва. – К., 2006. – 21 с.
9. Анн Л. Психологический тренинг с подростками / Л. Анн. – СПб. : Питер, 2004. – 271 с.
10. Антилогова Л. Н. О взаимосвязи ценностых ориентаций и нравственной активности личности / Л. Н. Антилогова // Сибирская психология сегодня : сб. науч. тр. – Вып. 2. – Кемерово : Кузбассвузиздат, 2003. – 410 с. – С. 13 – 17.
11. Антилогова Л. Н. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.01 / Антилогова Лариса Николаевна. – Новосибирск, 1999. – 434 с.
12. Анцыферова Л. И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъектно-деятельностного подхода [Електронний ресурс] / Л. И. Анцыферова // Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. – М. : Академ. проект, 2000. – С. 26 – 42. – Режим доступу :
http://www.myword.ru
13. Архангельский Л. М. Моральные качества личности и основные аспекты их изучения / Л. М. Архангельский. – М. : АН СССР, 1980. – С. 3 – 37.
14. Асадуллина Ф. Г. Ценностные ориентации мужчин и женщин как факторы морального выбора / Ф. Г. Асадуллина, Д. В. Малюгин // Психол. журн. – 2008. – Т. 26. – № 6. – С. 48 – 55.
15. Бабій М. Ю. Свобода совісті / М. Ю. Бабій. – К. : Вища шк., 1994. – 86 с.
16. Бакштановский В. И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения / В. И. Бакштановский. – М. : Изд-во полит. лит., 1983. – 234 с.
17. Балл Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект / Г. А. Балл. – М. : Педагогика, 1990. – 184 с.
18. Балл Г. О. Внутрішня свобода особи і особистісна відповідальність у контексті гуманізації освіти / Г. О. Балл // Практ. психологія та соц. робота. – 2003. – № 9. – С. 1 – 7.
19. Балл Г. О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна активність і психолого-педагогічні орієнтири / Г. О. Балл // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 134 – 157.
20. Балл Г. О. Особистісна свобода і гуманізація освіти / Г. О. Балл // Практ. психологія та соц. робота. – 2001. – № 1. – С. 2 – 4.
21. Балл Г. О. Феномен вибору в контексті соціальної поведінки / Г. О. Балл // Соц. психологія. – 2005. – № 1. – С. 3 – 13.
22. Бахтин М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники. – М. : Наука, 1986. – С. 92 – 116.
23. Бердяев Н. А. О назначении человека / Н. А. Бердяев. – М. : Республика, 1993. – 383 с.
24. Бех И. Д. Психологические основы нравственного развития личности : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра психол. наук : спец. : 19.00.07 „Педагогическая и возрастная психология ” / И. Д. Бех. – Киев, 1992. – 42 с.
25. Бех I. Д. Духовні цінності в розвитку особистості / I. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 124 – 129.
26. Бех І. Д. Особистісно-зорієнтоване виховання / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
27. Богач О. В. Розуміння поняття вчинку в свідомості студентів / О. В. Богач // Наук. часоп. НПУ імені М. П. Драгоманова. Сер. № 12. Психологія : зб. наук. пр. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – № 17(41). – Ч. I. – С. 146 – 151.
28. Богданова О. С. Нравственное воспитание старшеклассников : кн. для учителя / О. С. Богданова, С. В. Черенкова. – М. : Просвещение, 1988. – 206 с.
29. Богданович Н. В. Субъект как категория отечественной психологии : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Богданович Наталья Викторовна. – М., 2004. – 170 с.
30. Божович Л. И. Избранные психологические труды : проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – М. : Междунар. пед. акад., 1995. – 209 с.
31. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопр. психологии. – 1979. – № 4. – С. 23 – 24.
32. Боришевський М. Й. Моральна саморегуляція поведінки особистості: понятійний апарат / М. Й. Боришевський. – К., 1993. – 23 с.
33. Боришевский М. Й. Развитие саморегуляции поведения школьников : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогическая и возрастная психология” / М. Й. Боришевский. – Киев, 1992. – 77 с.
34. Боришевський М. Й. Соціально-психологічні проблеми гуманізації виховного процесу / М. Й. Боришевський // Актуальні проблеми психології: традиції і сучасність : в трьох томах. – К., 1993 – . – Т. 1. – 1993. – С. 104 – 111.
35. Бочкарева Л. П. Социальная психология : учеб.-метод. пособие для студентов и слушателей спецфакультетов / Л. П. Бочкарева ; М-во образования РФ, Пенз. гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского. – Пенза : Изд-во ПГПУ, 1998. – 63 с.
36. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии [Електронний ресурс] / Б. С. Братусь // Вопр. психологии. – 1997. – № 5. – Режим доступу :
http://www.ipk.alien.ru
37. Братусь Б. С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии / Б. С. Братусь // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. – М. : Смысл, 1997. – С. 67 – 91.
38. Братусь Б. С. Психологическое и нравственное пространство нормы / Б. С. Братусь // Практ. психологія та соц. робота. – 2003. – № 7. –
С. 1 – 4.
39. Брушлинский А. В. Проблема психологии субъекта / А. В. Брушлинский. – М. : ИП РАН, 1994. – 109 с.
40. Брушлинский А. В. Психология субъекта и его деятельности / А. В. Брушлинский // Современная психология / под. ред. В. Н. Дружинина. – М. : ИНФРА-М, 1999. – С. 330 – 346.
41. Будинайте Г. Л. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопр. психологии. – 1993. – № 5. – С. 99 – 105.
42. Булах І. С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / І. С. Булах. – К., 2004. – 42 с.
43. Бурлачук Л. Ф. Психология жизненных ситуаций / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова. – М. : РПА, 1998. – 263 с.
44. Бурлачук Л. Ф. К психологической теории ситуации / Л. Ф. Бурлачук, Н. Б. Михайлова // Вопр. психологии. – 2002. – Т. 23. – № 1. – С. 5 – 18.
45. Василюк Ф. Е. Психотехника выбора / Ф. Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологи / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. – М. : Смысл, 1997. – С. 283 – 313.
46. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф. Е. Василюк. – М. : МГУ, 1984. – 200 с.
47. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учеб. пособие / И. В. Вачков – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Ось – 89, 2001. – 224 с.
48. Вікова та педагогічна психологія : навч. посіб. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К. : Просвіта, 2001. – 416 с.
49. Волочков А. А. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) / А. А. Волочков // Вопр. психологии. – 2003. – № 3. – С. 22 – 30.
50. Волочков А. А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / А. А. Волочков, Е. Г. Ермоленко // Психол. журн. – 2004. – Т. 25. – № 2. – С. 17 – 33.
51. Волянюк Н. Феноменологія суб’єктної активності / Н. Волянюк // Соц. психологія. – 2004. – № 3. – С. 97 – 102.
52. Гертер Г. Принятие решений: Да? Нет? Или что-то третье? / Г. Гертер – Харьков : Гуманит. центр, 2008. – 212 с.
53. Герцен А. И. О воспитании и образовании / А. И. Герцен, Н. П. Огарев ; ред. кол. : М. И. Кондаков, А. В. Васильев, Е. М. Кожевников и др. ; АПН СССР. – М. : Педагогика, 1990. – 364, [3] с. – (Пед. б - ка).
54. Гинзбург М. Р. Использование метафоры изменения при работе со старшими подростками / М. Р. Гинзбург // Психол. наука и образование. –1997. – № 1. – С. 67 – 77.
55. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М. : ЧеРо, 2003. – 240 с.
56. Гиппенрейтер Ю. Б. О природе человеческой воли / Ю. Б. Гиппенрейтер // Психол. журн. – 2005. – Т. 26. – № 3. – С. 15 – 24.
57. Головаха Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. – Киев : Наук. думка, 1984. – 208 с.
58. Горбачева Е. И. Предметная ориентация мышления и понимание / Е. И. Горбачева // Вопр. психологии. – 1994. – № 4. – С. 78 – 85.
59. Губенко О. В. Внутрішня свобода як умова активізації творчого потенціалу особистості / О. В. Губенко // Практ. психологія та соц. робота. – 2003. – № 10. – С. 1 – 5.
60. Гулякина В. В. Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассника : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук : спец. 19.00.05 „Социальная и политическая психология” / В. В. Гулякина. – Курск, 2000. – 22 с.
61. Гурлєва Т. С. Розвиток автономної відповідальності у підлітка: аргументи „за” / Т. С. Гурлєва // Практ. психологія та соц. робота. – 2003. – № 9. – С. 64 – 69.
62. Гурова Л. Л. Процессы понимания в развитии мышления / Л. Л. Гурова // Вопр. психологии. – 1986. – № 2. – С. 126 – 132.
63. Гусейнов А. А. Золотое правило нравственности / А. А. Гусейнов. – М. : Молодая гвардия, 1988. – 269, [2] с.
64. Дергачева О. Е. Личностная автономия как предмет психологического исследования : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук : спец. 19. 00. 01. „Общая психология, психология личности, история психологии” / О. Е. Дергачева. – М., 2005. – 21 с.
65. Длугач Т. Б. И. Кант: от ранних произведений к „Критике чистого разума” / Т. Б. Длучаг. – М. : Наука, 1990. – 136 с.
66. Дробницкий О. Г. Понятие морали. Историко-критический очерк / О. Г. Дробницкий. – М. : Наука, 1974. – 388 с.
67. Дробницкий О. Г. Этика / О. Г. Дробницкий. – М. : Наука, 1977. – 332 с.
68. Дружинин В. В. Идея, алгоритм, решение. (Принятие решений и автоматизация) / В. В. Дружинин, Д. С. Конторов. – М. : Воениздат, 1972. – 328 с.
69. Дьяконов Г. Соціально-діалогічне дослідження моральних почуттів молоді / Г. Дьяконов // Соц. психологія. – 2005. – № 1. – С. 50 – 61.
70. Дьяконов Г. Етика вчинку / Г. Дьяконов // Соц. психологія. – 2007. – № 3. – С. 18 – 27.
71. Евланов Л. Г. Теория и практика принятия решений / Л. Г. Евланов. – М. : Экономика, 1984. – 175 с.
72. Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях социально-экономических изменений / Н. А. Журавлева // Психол. журн. – 2006. – Т. 1. – С. 35 – 53.
73. Журавльова Л. О. Емпатійні ставлення та їх класифікація / Л. О. Журавльова // Соц. психологія. – 2008. – № 5. – С. 39 – 46.
74. Забродин Ю. М. Психология личности и управление человеческими ресурсами / Ю. М. Забродин. – М. : Финстатинформ, 2002. – 360 с.
75. Залесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г. Е. Залесский. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1994. – 144 с.
76. Збірник притч [Електронний ресурс] / – Режим доступу :
http://sbornikpritch.ru/index/0-400
77. Зеленкова И. Л. Этика : учеб. пособие для студентов вузов / И. Л. Зеленкова, Е. В. Беляева. – 4-е изд., стер. – Минск : ТетраСистем, 2001. – 368 с.
78. Зинченко В. П. Сознание как предмет и дело психологии / В. П. Зинченко // Методология и история психологии. – 2006. – Т. 1. – Вып. 1. – С. 207 – 231.
79. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. – 2-е изд., испр. – М. : Изд. центр „Академия”, 2004. – 288 с.
80. Золотухина-Аболина Е. В. Современная этика: истоки и проблемы / Е. В. Золотухина-Аболина. – Ростов-н/Д. : Издат. центр „Март”, 1998. – 448с.
81. Зотов Н. Д. Личность как субъект нравственной активности: природа и становление : (филос. – этич. исслед.) / Н. Д. Зотов. – Томск : Изд-во Том. ун-та, 1984. – 247 с.
82. Зотов Н. Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы становления. – М. : Знание, 1981. – 64 с.
83. История этических учений : учебник / под ред. А. А. Гусейнова. – М. : Гардарики, 2003. – 911 с.
84. Кант И. Основы метафизики нравственности / И. Кант // Собр. соч. в 6 т. – М. : Мысль, 1965 – . –
Т. 4(1). – 1965. – С. 501.
85. Кант И. Трактаты и письма / И. Кант. – М. : Наука, 1980. – 709 с.
86. Карпенко З. С. Психологічні основи аксіогенезу особистості : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.07 / Карпенко Зіновія Степанівна. – К., 1999. – 443 с.
87. Карпов А. В. Проблемы принятия решений в трудовой деятельности / А. В. Карпов // Психол. журн. – 1993. – Т. 14. – № 3. –
С. 3 – 14.
88. Келли Джордж А. Теория личности : психология лич. конструктов / Джордж А. Келли ; пер. с англ. и науч. ред. А. А. Алексеева – СПб. : Речь, 2000. – 248, [1] с.
89. Киричук О. В. Психологія суб’єктної активності особистості / О. В. Киричук. – К. ; 1993. – 227 с.
90. Киричук В. О. Психолого-педагогічні передумови управління свободо-центричною виховною системою / В. О. Киричук // Практ. психологія та соц. робота. – 2008. – № 11. – С. 1 – 7.
91. Киричук В. О. Логіка визначень вчинку як осередку психічного / В. О. Киричук, В. А. Роменець // Основи психології : підручник / за ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. – 4- вид., стер. – К. : Либідь, 1999. – 632 с.
92. Киселев Г. С. Смыслы и ценности нового века / Г. С. Кисилев // Вопр. философии. – 2006. – № 4. – С. 25 – 34.
93. Кляйн М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни ребенка / М. Кляйн // Психоанализ в развитии. – Екатеринбург : Деловая кн., 1998. – 176 с.
94. Кобляков В. П. Этическое сознание : ист. – теорет. очерк взаимодействия морал. сознания и этич. воззрений / В. П. Кобляков. – Л. : Изд – во ЛГУ, 1979. – 223 с.
95. Коваленко А. Б. Психологія розуміння / А. Б. Коваленко. – К. : [Б. В], 1999. – 184 с.
96. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений / Ю. Козелецкий. – М. : Прогресс, 1979. – 503 с.
97. Козелецкий Ю. Человек многомерный (психологическое эссе) : пер. с польск. / Ю. Козелецкий. – Киев : Лыбидь, 1991. – 288 с.
98. Коломінський Н. Л. Міжособистісна взаємодія як соціально-психологічна детермінанта становлення громадянськості сучасної молоді у контексті спадщини А. С. Макаренка / Н. Л. Коломінський // Зб. наук. пр.
Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – 2004. – Т. 4. – Вип. 2. –
С. 160.
99. Кон И. С. В поисках себя: личность и её самосознание / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
100. Кон И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.
101. Кононенко Б. И. Культурология : большой толковый словарь / Б. И. Кононенко. – М. : Изд-во „Вече 2000” ; ООО „Издательство АСТ”, 2003. – 512 с.
102. Конопкин О. А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / О. А. Конопкин // Вопр. психологии. – 1995. – № 1. – С. 5 – 12.
103. Копылова С. Дар Богу [Електронний ресурс] / С. Копылова // Песни-притчи.– Режим доступу :
http://www.svetlana-kopylova. ru/ disko. html.
104. Корнилова Т. В. Диагностика „личностных факторов” принятия решений / Т. В. Корнилова // Вопр. психологии. – 1994. – № 6. – С. 99 – 109.
105. Корнилова Т. В. Психология риска и принятия решений / Т. В. Корнилова. – М. : Аспект Пресс, 2003. – 286 с.
106. Корнилова Т. В. Мотивационная регуляция принятия решений / Т. В. Корнилова, И. И. Каменев, О. В. Степаносова // Вопр. психологии. 2001. – № 6. – С. 55 – 65.
107. Корнилова Т. В. Соотношение уровней нравственного самосознания, эмоционального интеллекта и принятия неопределенности / Т. В. Корнилова, Е. В. Новотоцкая-Власова // Вопр. психологии. – 2009. – № 6. – С. 61 – 72.
108. Коростылева И. С. Поисковая активность и проблемы обучения и воспитания / И. С. Коростылева, В. С. Ротенберг // Вопр. психологии. – 1999. – № 6. – С. 60 – 69.
109. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. – М. : Педагогика, 1988. – 304 с.
110. Котляков В. Ю. Методика исследования системы жизненных смыслов / В. Ю. Котляков // Сибирская психология сегодня : сб. науч. тр. – Вып.2. – Кемерово : Кузбассвузиздат, 2003. – 410 с.
111. Кравченко JI. C. Биографическое интервью "жизненный выбор" / LifeLine® и другие новые методы психологии жизненного пути / cост. и общ.ред. А.А. Кроник; послесл. Е.И. Головахи. М.: Изд. группа "Прогресс" - "Культура", 1993. 230 – с.
112. Красновський В. М. Соціальна ситуація розвитку старшокласника: звернення до інтерпретації її особливостей та шляхів гуманізації / В. М. Красновський // Практ. психологія та соц. робота. – 2005. – № 6. – С. 3 – 9.
113. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.
114. Культура життєвого самовизначення : інтегративний курс для уч. загальноосв. навч. закл. : метод. посіб. / Християн. дитячий фонд ; Гімназія № 48, м. Київ ; Укр. асоціація соц. педагогів та спеціалістів із соц. робіт ; Ін- т проблем виховання АПН України ; Дитячий фонд Об’єднаних Націй (ЮНІСЕФ) в Україні / І. Д. Звєрєва (ред.), О. В. Безпалько (авт. – упоряд.). – К. : [Б. в.], 2004. – 536 с.
Ч. 2. : Середня школа. 5 – 9 класи. – К., [Б. в.], 2004. – 536 с.
115. Кьеркегор С. Наслаждение и долг / С. Кьеркегор ; пер. с дат. П. Ганзена. – Киев : Изд-во АО „AirLand”, 1994. – 335 с.
116. Лапенок М. И. Формирование готовности ученика основной школы к обучению в старшей школе / М. И. Лапенок, В. Г. Моисеев // Практ. психологія та соц. робота. – 2005. – № 6. – С. 42 – 56.
117. Лебединская К. С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико-психологическая характеристика трудных подростков / К. С. Лебединская, М. М. Райская, Г. В. Грибанова. – М. : Педагогика, 1988. – 168 с.
118. Левин К. Топология и теория поля : хрестоматия по ис¬тории психологии / К. Левин. – М. : Изд-во МГУ, 1980. – 296 с.
119. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2-х т. / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983 – . –
Т. 2. – 1983. – 317 с.
120. Леонтьев Д. А. Мировоззрение как миф и мировоззрение как деятельность / Д. А. Леонтьев // Менталитет и коммуникативная среда в транзитивном обществе / под ред. В. И. Кабрина и О. И. Муравьевой. – Томск : Томский гос. ун-т, 2004. – С. 11 – 29.
121. Леонтьев Д. А. Симбиоз и адаптация или автономия и трансценденция. Выбор личности в непредсказуемом мире / Д. А. Леонтьев // Личность в современном мире: от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества / под ред. Е. И. Яцупы. – Кемерово : ИПК „Графика”, 2002. – С. 3 – 34.
122. Леонтьев Д. А. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможность формирования / Д. А. Леонтьев, Н. В. Пилипко // Вопр. психологии. – 1995. – № 1. – С. 97 – 110.
123. Ложкин Г. В. Феномен телесности в Я структуре старшеклассников и содержании их жизненных проектов / Г. В. Ложкин, А. Ю. Рождественский // Психол. журн. – 2004. – Т. 25. – № 2. – С. 27 – 33.
124. Ломов Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Педагогика, 1991. – 296 с.
125. Лосский О. Н. Условия абсолютного добра: Основа этики; Характер русского народа / О. Н. Лосский. – М. : Политиздат, 1991. – 368 с.
126. Людина. Суб’єкт. Вчинок: Філософсько-психологічні студії / за заг. ред. В. О. Татенка. – К. : Либідь, 2006. – 360 с.
127. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ / С. Мадди ; пер. с англ. И. Авидона, А. Батустина, П. Румянцевой. – СПб. : Изд-во „Речь”, 2002. – 539 с.
128. Макаревич О. Підготовка особистості до поведінки у складних ситуаціях / О. Макаревич // Соц. психологія. – 2005. – № 6. – С. 159 – 168.
129. Максименко С. Д. Генеза здійснення особистості / С. Д. Максименко. – К. : Вид-во ТОВ „КММ”, 2006. – 240 с.
130. Максименко С. Д. Поняття особистості в психології / С. Д. Максименко // Практ. психологія та соц. робота. – 2006. – № 7. –
С. 1 – 7.
131. Малахов В. А. Етика : курс лекцій : навч. посіб. / В. А. Малахов. – 3-тє вид. – К. : Либідь, 2001. – 384 с.
132. Мамардашвили М. Как я понимаю философию / М. Мамардашвили. – М. : Прогресс; Культура, 1992. – 410 с.
133. Мандрикова Е. Ю. Виды личностного выбора и их индивидуально-психологические предпосылки : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук : спец. 19.00.01 „Общая психология, психология личности, история психологии” / Е. Ю. Мандрикова. – М., 2006. – 24 с.
134. Маноха І. П. Подолання конфліктної ситуації в процесі прийняття рішення. Вибір у критичній ситуації. Розв’язання ситуації у колі вчинкових моральних дій / І. П. Маноха // Основи психології / за ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. – К. : Либідь, 1995. – С. 493 – 498.
135. Маслоу А. Мотивация и личность : пер. с англ. / А. Маслоу. – СПб. : Евразия, 1999. – 478 с.
136. Материалы Древней Греции / под ред. К. С. Носова. – М. : Просвещение, 2005. – 157 с.
137. Мень А. В. Культура и духовное восхождение / А. В. Мень. – М. : Искусство, 1992. – 495 с.
138. Мильдон К. Индивидуализм и эгоизм / К. Мильдон // Вопр. философии. – 2008. – № 6. – С. 43 – 56.
139. Надирашвили Ш. А. Понятие установки в общей и социальной психологии / Ш. А. Надирашвили. – Тбилиси : Изд-во „Мецниереба”. – 1974. – 170 с.
140. Немов Р. С. Психологическое консультирование : учеб. для студентов педвузов / Р. С. Немов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 528 с.
141. Николаичев Б. О. Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности / Б. О. Николаичев. – Л. : Из-во ЛГУ, 1976. – 96 с.
142. Олпорт Г. Становление личности / Г. Олпорт. – М. : Изд-во „Смысл”. – 2002. – 276 с.
143. Основи практичної психології : підручник / В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва та ін. – К. : Либідь, 1999. – 533 с.
144. Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. Э. Торндайк. Принципы обучения, основанные на психологии. Джон. Б. Уотсон. Психология как наука о поведении. – М. : ООО „Изд-во АСТ-ЛТД”, 1998. – 704 с.
145. Павлик Н. В. Ціннісна детермінація морального становлення особистості в юнацькому віці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „ Педагогічна та вікова психологія” / Н. В. Павлик. – К., 2006. – 21 с.
146. Папуш М. Психотехника экзистенциального выбора / М. Папуш. – М. : Ин-т общегуманит. исслед., 2001. – 363 с.
147. Педагогическая психология : учеб. для студентов высш. учеб. заведений / под ред. Н. В. Клюевой. – М. : Изд-во Владос-Пресс, 2003. – 400 с.
148. Педагогічна психологія / за ред. Л. М. Проколієнко і Д. Ф. Ніколенка. – К. : Вища шк., 1991. –78 с.
149. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапія : семья как терапевт : [пер. с англ., нем.] / Носсрет Пезешкиан : – М. : Смысл, 1993. –331 с.
150. Пезешкиан Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия : [пер. с нем.] / Носсрет Пезешкиан : – М. : Прогресс, 2004. – 240 с.
151. Петровский В. А. Основы теоретической психологии / В. А. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. : ИНФРА-М, 1999. – 528 с.
152. Петропавловский Р. В. Диалектика прогресса и ее проявление в нравственности / Р. В. Петропавловский. – М. : Наука, 1978. – 280 с.
153. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М. : Просвещение,1969. – 659 с.
154. Платонов К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1972. – 312 с.
155. Подмазин С. И. Личностно-ориентированное образование: Социально-философское исследование / С. И. Подмазин – Запорожье : Просвіта, 2000. – 250 с.
156. Практическая психология образования : учеб. пособие / под ред. И. В. Дубровиной. – 4-е изд. – СПб. : Питер, 2004. – 592 с.
157. Притчи человечества / сост. В. Лавский. [Електронний ресурс] / В. Лавский. Притчи человечества. – Минск : Лотаць, 2001. – 608 с. – Режим доступу :
http://ki-moscow.narod.ru/litra/hud/pritchi_chel/pritchi_chel.htm.
158. Психогимнастика в тренинге / под ред. Н. Ю. Хрящевой. – СПб. : Ювента, И.Т., 1999. – 256 с.
159. Психологические проблемы критичности и некоторые механизмы отклоняющегося поведения / И. А. Кудрявцев, М. Б. Ерохина, А. Н. Лавринович, Ф. С. Сафунов // Психол. журн. – 1986. – Т. 7. – № 2. – С. 127 – 140.
160. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Педагогика-Пресс, 1996. – 440 с.
161. Психологія життєвої кризи / відп. ред. Т. М. Титаренко. – К. : Агропромвидав України, 1998. – 348 с.
162. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
163. Психологія суб’єктної активності особистості / відп. ред. В. О. Татенко. – К., 1993. – 228 с.
164. Репнова Т. П. Тренінг емоційної зрілості / Т. П. Репнова // Практ. психологія та соц. робота. – 2006. – № 8. – С. 19 – 31.
165. Роменець В. А. Історія психології: Стародавній світ. Середні віки. Відродження : навч. посіб. / В. А. Роменець – К. : Либідь, 2005. – 916 с.
166. Роменець В. А. Історія психології: XIX – початок XX століття : навч. посіб. / В. А. Роменець. – К. : Либідь, 2007. – 832 с.
167. Росс Л. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии [Електронний ресурс] / Л. Росс, Р. Нисбетт. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. – М. : Изд-во „Аспект Пресс”, 1999. – 429 с. – Режим доступу :
http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1077
168. Ротенберг В. С. Поисковая активность и адаптация / В. С. Ротенберг, В. В. Аршавский. – М. : Наука, 1984. – 192 с.
169. Ротенберг В. С. Сновидения, гипноз и деятельность мозга / В. С. Ротенберг. – М. : ООО „Центр гуманитарной литературы „РОН”, В. Секачев, 2001. – 256 с.
170. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989 –. –
Т. 2. – 1989. – 328 с.
171. Савченко Е. А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям // Вопр. психологии. – 1997. – №3. – С. 22 – 31.
172. Савчин М. В. Психологія відповідальної поведінки / М. В. Савчин. – К. : Україна-Віта, 1996. – 130 с.
173. Савчин М. В. Вікова психологія : навч. посіб. / М. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К. : Академвидав, 2005. – 360 с.
174. Сафин В. Ф. Психологический аспект самоопределения личности / В. Ф. Сафин, Г. П. Никонов // Психол. журн. – 1984. – Т. 5. – № 4. – С. 65 – 73.
175. Свідерська Г. Проблема чуйності / Г. Свідерська // Соц. психологія. – 2005. – № 3. – С. 130 – 137.
176. Cвященник Анатолий (Гармаев) Психопатический круг в семье. – Краматорск : Украинская православная церковь Полтавская иепархия Спасо-Преображенский монастирь, 2002. – 317 с.
177. Середа О. Старшокласник: проблема вибору майбутньої професії / О. Середа // Соц. психологія. – 2008. – № 4. – С. 167 – 175.
178. Серый А. В. Ценностно-смысловая сфера личности : учеб. пособие / А. В. Серый, М. С. Яницкий. – Кемерово : Кемер. гос. ун-т, 1999. – 92 с.
179. Скрипник А. П. Моральное зло в истории этики и культуры / А. П. Скрипник. – М. : Политиздат, 1992. – 351 с.
180. Слободчиков В. И. О соотношении категорий „субъект” и „личность” в учении В. В. Давыдова о развивающем обучении / В. И. Слободчиков // Развивающее образование.– М. : АПК и ПРО, 2002. – Т. 1. – С. 196 – 206.
181. Слободчиков В. И. Реальность субъективного духа / В. И. Слободчиков // Человек. – 1994. – № 5. – С. 33.
182. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск : Харвест ; М. : АСТ, 2001. – 976 с.
183. Смульсон М. Л. Психологія розвитку інтелекту в ранній юності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / М. Л. Смульсон. – К., 2002. – 42 с.
184. Сокол Л. М. Специфіка готовності особистості підлітка до здійснення морального вибору / Л. М. Сокол // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. – К., 2006. – Т. VIII. – Вип. 7.– С. 312 – 316.
185. Сокол Л. М. Моральний вибір як умова становлення самосвідомості особистості підлітка : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Л. М. Сокол. – К., 2006. – 20 с.
186. Старовойтенко Е. Б. Духовные влияния как основа воспитания и с