ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Короткий опис

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д.УШИНСЬКОГО

На правах рукопису

Музика Юлія Олегівна

УДК: 378.937 + 371.03

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Хмелюк Раїса Іллівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Одеса – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………… 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ….……………

11
1.1. Формування логічного мислення молодших школярів як предмет педагогічної діяльності майбутнього вчителя початкових класів……………………………………………..........

11
1.1.1. Сутність і характеристика поняття «логічне мислення»……….. 11
1.1.2. Особливості розвитку логічного мислення молодших школярів…………………………………………….........................
22
1.2. Сутність і структура педагогічної діяльності учителів початкових класів щодо формування логічного мислення молодших школярів………………………………..........................

38
1.3. Проблема підготовки учителів початкових класів до формування логічного мислення молодших школярів у наукових дослідженнях…………………………………………..

52
1.4. Педагогічні умови ефективної підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів……….
62
Висновки з першого розділу……………………………………………….. 87
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ……………………………..…..

91
2.1. Аналіз стану підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування логічного мислення молодших школярів……….
91
2.2. Реалізація експериментальної моделі підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів……………………………………………............................

116
2.2.1. Побудова цілісного педагогічного процесу шляхом логічного структурування змісту фахових дисциплін……………………….
117
2.2.2. Організація самостійної роботи студентів, спрямованої на проектування інформаційно-методичного забезпечення щодо формування логічного мислення молодших школярів і рефлексії її результатів…………………………………………………………

129
2.2.3. Використання методів активного навчання та ігрового моделювання ……………………………………….………………...
144
2.3. Порівняльний аналіз сформованості готовності майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів
153
Висновки з другого розділу………………………………………… 175
ВИСНОВКИ……….………………………………………………. 179
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………….. 184
ДОДАТКИ……………………………………………………………. 215

ВСТУП

Актуальність дослідження. Стратегічними завданнями розбудови національної системи освіти й науки як основи становлення особистості, суспільства, держави відповідно до Закону України «Про освіту», Державної програми «Вчитель», Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті є розвиток творчого потенціалу дітей і молоді, формування у них логічного й критичного мислення, виховання прагнення до самореалізації. На сучасному етапі перед вищою педагогічною школою гостро постала проблема вдосконалення підготовки майбутніх педагогів із високим рівнем професіоналізму, які відповідально й творчо ставилися б до результатів свого навчання і до майбутньої професійної діяльності. Насамперед це стосується професійно-педагогічної підготовки вчителів початкових класів, оскільки їхні функції відображають як загальне призначення учителя, так і те особливе соціальне замовлення, що зумовлено специфікою наявної сьогодні початкової школи та вимогами до неї. Одним із важливих завдань учителів молодших класів є підвищення освітнього і культурного рівня учнів та якості їхніх знань, що вимагають розвиненого логічного мислення, оскільки сучасні процеси інформатизації суспільства актуалізують уміння опрацьовувати значну кількість навчального матеріалу, обирати найголовніше, аргументувати свою позицію, доходити висновків, захищати власні ідеї.
Педагогічні аспекти проблеми формування логічного мислення висвітлено в дослідженнях Л. Арістової, Д. Вількеєва, М. Данилова, Л. Доблаєва, Б. Коротяєва, І. Лернера, Р. Павелківа, В. Паламарчука, П. Підкасистого, Н. Половнікової, О. Савченко, В. Тюріної, І. Федоренка. Закономірності розвитку логічного мислення вивчались ученими Д. Горським, М. Каринським, М. Кондаковим, М. Мельниковим, В. Пузановим, Л. Рутковським, О. Серебрянніковим, М. Строговичем. Предметом дослідження виступала й проблема формування прийомів розумової, зокрема логічної діяльності (І. Акуленко, П. Гальперін, Є. Голант, В. Давидов, Л. Занков, Д. Ельконін, С. Кабанова-Меллер, О. Леонтьєв, Н. Менчинська, В. Райський, С. Рубінштейн, Н. Тализіна).
Проблема формування готовності майбутніх учителів до різноманітних видів діяльності досліджувалася багатьма вченими (А.Алексюк, І. Богданова, А. Богуш, О. Головацька, С.Гончаренко, С.Єрмакова, І.Зязюн, Д. Іванова, Е. Карпова, О. Кіліченко, Н. Кічук, І.Ковальчук, З.Курлянд, А. Линенко, В. Мирошниченко, Г.Нагорна, Р.Хмелюк, О.Цокур, О.Яцій). Натомість проблема підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів не була ще предметом наукового пошуку.
Отже, протиріччя, що виникло між потребою сучасної системи освіти у спеціалістах, готових до розвитку логічного мислення школярів, і невідповідністю підготовки майбутніх учителів у вищих педагогічних закладах до здійснення зазначеної діяльності, зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: «Підготовка майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до наукової теми кафедри педагогіки «Професійно-педагогічні засади підготовки фахівців» (№ 0105U000190), що входить до плану науково-дослідної роботи Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського. Автором досліджувалася проблема підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів. Тема дисертації була затверджена Вченою радою Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (протокол № 4 від 25 листопада 2004 р.) і закоординована в координаційній раді при АПН України (протокол № 5 від 24 травня 2005 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально апробувати ефективність педагогічних умов підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів.

Завдання дослідження.
1. Визначити і науково обґрунтувати феномен «підготовка майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів»; уточнити поняття «логічне мислення молодших школярів», «формування логічного мислення молодших школярів», «логічна грамотність».
2. Виявити компоненти, критерії і показники, схарактеризувати рівні готовності майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів.
3. Визначити і науково обґрунтувати педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів.
4. Розробити експериментальну методику підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів.
Об’єкт дослідження – професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів.
Предмет дослідження – педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів.
Гіпотеза дослідження підготовка майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів відбуватиметься ефективно, якщо реалізувати такі педагогічні умови:
 побудова цілісного педагогічного процесу шляхом логічного структурування змісту фахових дисциплін;
 організація самостійної роботи студентів, спрямованої на проектування інформаційно-методичного забезпечення щодо формування логічного мислення молодших школярів і рефлексії її результатів;
 використання методів активного навчання та ігрового моделювання.
Методи дослідження: для виконання окреслених завдань, досягнення мети, перевірки гіпотези дослідження використано загальнонаукові методи теоретичного рівня: вивчення й аналіз філософської, психолого-педагогічної, методичної літератури з проблеми формування логічного мислення; узагальнення науково-теоретичних і дослідних даних для побудови структурно-функціональної моделі та з’ясування умов підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів; вивчення й аналіз досвіду навчально-виховної роботи вищого педагогічного навчального закладу; узагальнення передового досвіду та методи емпіричного дослідження (анкетування, спостереження, бесіди, вивчення практичної діяльності студентів під час проходження шкільної педагогічної практики, самооцінка, психологічні методики, питальники тощо) для розроблення й перевірки методики підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) з метою перевірки дієвості структурно-функціональної моделі підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів, моделювання педагогічних ситуацій, методи математичної статистики.
База дослідження. На пошуковому етапі базою дослідження виступили початкові і загальноосвітні школи м. Одеси, м. Ізмаїла (брало участь 127 учителів початкових класів). На констатувальному етапі експерименту базою дослідження виступили Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського, Ізмаїльський державний гуманітарного університет, Кримський гуманітарний університет (м. Ялта), Кіровоградський державний педагогічний університет імені В. Винниченка, Одеський педагогічний коледж Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського, педагогічний коледж Львівського національного університету імені І. Я. Франка (брало участь 256 викладачів і 568 студентів спеціальності «Початкове навчання»). На формувальному етапі експерименту базою дослідження були Одеський педагогічний коледж Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського та Педагогічний коледж Львівського національного університету імені І. Я. Франка (брало участь 17 викладачів-експериментаторів та 238 студентів спеціальності «Початкове навчання» з двох експериментальних (122 особи) і двох контрольних (116 осіб) груп).
Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає у тому, що на основі вивчення ідей вітчизняних і зарубіжних науковців, аналізу педагогічного досвіду та здійсненого експериментального дослідження вперше схарактеризовано специфіку педагогічної діяльності вчителя початкових класів до формування логічного мислення молодших школярів; визначено і науково обґрунтовано поняття «підготовка майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів»; розкрито сутність і обґрунтовано компоненти (предметно-змістовий, операційно-діяльнісний, особистісно-мотиваційний), критерії (інтелектуальний, праксеологічний, аксіологічний), показники; схарактеризовано рівні готовності майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів (високий, достатній, середній, низький); визначено та науково обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів (побудова цілісного педагогічного процесу шляхом логічного структурування змісту фахових дисциплін; організація самостійної роботи студентів, спрямованої на проектування інформаційно-методичного забезпечення щодо формування логічного мислення молодших школярів і рефлексії її результатів; використання методів активного навчання та ігрового моделювання); функції підготовки (навчально-розвивальна, організаційно-виховна, контрольно-оцінна, коригувально-діагностична); уточнено поняття «логічне мислення молодших школярів», «формування логічного мислення молодших школярів», «логічна грамотність»; дістала подальшого розвитку методика професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи.
Практична значущість дослідження полягає у тому, що розроблено і впроваджено в навчально-виховний процес спецкурс «Основи формування логічного мислення молодших школярів»; методику діагностики рівнів професійної готовності майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів. Матеріали дослідження, які стосуються опису способів реалізації педагогічних умов підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів, а також методичного посібника «Розвиток логічного мислення на уроках рідної мови в період навчання грамоти», можуть використовуватись у практиці їхньої професійної освіти у вищих навчальних закладах І-ІV рівнів акредитації, у системі післядипломної педагогічної освіти. Основні висновки дисертації можуть бути рекомендовані для широкого кола учителів і батьків у ході формування логічного мислення дітей.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (акт про впровадження № 1013 від 06.04.2007 р.), Кримського гуманітарного університету (м. Ялта) (акт про впровадження від 10.04.2007 р.), Ізмаїльського державного гуманітарного університету (акт впровадження № 1-7/279АВ від 05.04.2007 р.), Одеського педагогічного коледжу Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського (акт про впровадження № 91 від 26.04.2007 р.), педагогічного коледжу Львівського національного університету імені І. Я. Франка (акт про впровадження № 172 від 12.04.2007 р.), Кіровоградського державного педагогічного університету імені В.Винниченка (акт про впровадження № 342 від 19.04.2007 р.).
Достовірність результатів дослідження забезпечується методологічним обґрунтуванням вихідних теоретичних положень, опертям на результати психолого-педагогічної науки, доцільним поєднанням комплексу теоретичних і емпіричних методів дослідження, адекватних його меті, завданням, предмету і гіпотезі; порівняльним аналізом даних, одержаних за допомогою різноманітних методів дослідження, що мають репрезентативний характер.
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки та результати дослідження доповідалися на Першій всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції (Київ, 2005), всеукраїнських науково-практичних читаннях студентів і молодих науковців, присвячених педагогічній спадщині Костянтина Дмитровича Ушинського (Одеса, 2005), всеукраїнській науково-практичній конференції «Організація навчально-виховного процесу у вищій школі у світлі входження України в Європейський освітній простір» (Бердянськ, 2006), обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки та щорічних аспірантських семінарах Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського.
Основні результати дослідження викладено в 10 публікаціях автора, з них 7 – у фахових виданнях України та 1 методичний посібник.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації 183 сторінки. У тексті вміщено 19 таблиць, 2 діаграми, 5 графіків, 1 схему, що займають 8 сторінок основного тексту. У списку використаних джерел 333 найменування. Додатки викладено на 54 сторінках.

Список літератури

ВИСНОВКИ

У дисертації визначено й науково обґрунтовано сутність і структуру феномена «підготовка майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів», експериментально апробовано структурно-функціональну модель підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів і педагогічні умови її реалізації, визначено критерії, показники і рівні сформованості означеного феномена в майбутніх учителів початкових класів.
Для того, щоб розвивати логічне мислення молодших школярів, учителю необхідні знання структури і закономірностей логічного розвитку учнів початкових класів, їхніх вікових фізіологічних особливостей та особливостей мислення, вони повинні опанувати методику формування й розвитку логічного мислення дітей, що потребує їхньої відповідної підготовки. Для того, щоб здійснювати зазначену діяльність майбутні вчителі повинні самі мати й розвивати в собі логічне мислення.
Логічне мисленням молодших школярів – це такий вид мислення, який формується у процесі спеціально організованої пізнавальної діяльності і передбачає уміння особистості аналізувати, класифікувати, знаходити схоже і відмінне, узагальнювати й доходити умовисновків щодо явищ і подій, що її оточують.
Логічна грамотність учня – це вільне володіння комплексом елементарних логічних понять та дій, що складають абетку логічного мислення і необхідну базу для його розвитку.
Складність підготовки вчителя початкових класів полягає насамперед у тому, що він повинен оволодіти знаннями, вміннями та навичками різноманітної діяльності, що пов’язано з необхідністю викладати декілька предметів, а не один, як у інших учителів-предметників. Зважаючи на сьогоднішній стрімкий потік різноманітної інформації, майбутній учитель початкових класів повинен уміти збирати, засвоювати, опрацьовувати значний обсяг матеріалу. Відтак, саме наявність сформованого логічного мислення у студентів сприяє тому, що майбутній педагог легко зможе коректувати великий обсяг інформації, яка надходить, вилучати необхідне й використовувати у своїй діяльності.
Необхідність підготовки студентів до формування логічного мислення молодших школярів випливає з вимог, які ставляться до педагогічної діяльності і яким повинна задовольняти підготовка вчителів у вищому навчальному закладі для того, щоб успішно вирішувати завдання, що постають перед ними у процесі навчання і виховання молодших школярів.
Водночас результати пошукового і констатувального етапів експерименту засвідчили, що проблемі цілеспрямованої підготовки учителів до формування логічного мислення молодших школярів, на жаль, не приділяється достатньої уваги.
Підготовка вчителів початкових класів до формування логічного мислення молодших школярів – це процес набуття студентами позитивних мотивів, рефлексивних умінь, системи знань, котрі дозволяють продуктивно формувати логічне мислення молодших школярів. Підготовка передбачає також формування у студентів готовності до формування логічного мислення учнів молодшого віку, як кінцевого результату підготовки.
Формування логічного мислення майбутнього вчителя початкових класів – це цілеспрямований процес здобуття студентами логічних знань, оволодіння, логічними вміннями та навичками, застосування їх у практичній діяльності на підставі сформованої здібності до виконання логічних операцій. До змісту поняття «формування логічного мислення молодших школярів» входять такі елементи, як: засвоєння елементарних логічних відомостей та знань; досвід виконання логічних операцій та процедур опису, пояснення і перетворення, тобто виведення елементарних правил та їх застосування на практиці. Формування логічного мислення молодших школярів – це розвиток їхніх можливостей порівнювати, узагальнювати різні зв’язки, знаходити суттєві і несуттєві ознаки, схожості та різності об’єктів, які вони вивчають.
Для того, щоб майбутні вчителі були спроможні здійснювати таку діяльність, необхідно під час навчання у ВНЗ цілеспрямовано формувати в них відповідну готовність. Професійна готовність студентів до формування логічного мислення молодших школярів – це інтегрована професійна якість особистості вчителя, що виявляється в активності, визначає здатність обирати метою своєї професійної діяльності формування логічного мислення молодших школярів, забезпечується позитивною мотивацією, оволодінням знаннями, вміннями та навичками, які дозволяють продуктивно здійснювати відповідну діяльність.
У ході дослідження було доведено, що процес підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування логічного мислення молодших школярів відбувається більш ефективно, якщо реалізовувати такі педагогічні умови:
 побудова цілісного педагогічного процесу шляхом логічного структурування змісту фахових дисциплін;
 організація самостійної роботи студентів, спрямованої на проектування інформаційно-методичного забезпечення щодо формування логічного мислення молодших школярів і рефлексії її результатів;
 використання методів активного навчання та ігрового моделювання.
Було виокремлено інтелектуальний, праксеологічний, аксіологічний критерії рівнів сформованості готовності майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів з показниками означеної готовності. Результати констатувального етапу експерименту засвідчили, що готовність до формування логічного мислення молодших школярів знаходиться на низькому (37,4 %) та середньому (30,5 %) рівнях; у 20,9 % студентів вона була виявлена на достатньому, а у 11,2 % – на високому рівнях. Одержані результати засвідчили необхідність цілеспрямованої роботи з майбутніми вчителями початкових класів, яка передбачає їхню спеціальну підготовку до формування й розвитку логічного мислення учнів молодших класів.
В основу формувального експерименту було покладено реалізацію розробленої структурно-функціональної моделі підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів шляхом упровадження у навчально-виховний процес визначених педагогічних умов. З цією метою було розроблено спецкурс «Основи формування логічного мислення молодших школярів», скоректовано зміст інших теоретичних дисциплін («Педагогіка», «Психологія», «Філософія», «Логіка»), проведено позааудиторні виховні заходи з логічним навантаженням, розроблено індивідуальні навчально-дослідні завдання та організовано і скоректовано зміст педагогічної практики в початковій школі.
На прикінцевому етапі експерименту було зафіксовано значні зміни в результатах сформованості рівнів готовності майбутніх учителів початкових класів до формування логічного мислення молодших школярів. Так, високого рівня в експериментальних групах досягли 29,8 % респондентів, у контрольних – 15,1 % (на констатувальному етапі – 11,2 %), на достатньому рівні в експериментальних групах виявлено 41,7 % студентів, у контрольних групах – 25 % (на початковому етапі – 20,9 %), на середньому рівні в експериментальній групі знаходилися 22,3% майбутніх учителів, у контрольній – 36,7% (було – 30,5 %), на низькому рівні залишилося 6,2% студентів в експериментальній групі та 23,2 % – у контрольній (на констатувальному етапі – 37,4 %).
Для визначення достовірності розподілу студентів у контрольних та експериментальних групах було використано λ – критерій Колмагорова-Смирнова, що призначений для зіставлення двох розподілів одного емпіричного розподілу з іншими емпіричними розподілами. Було одержано λ емп λ кр, що підтверджує гіпотезу Н1. Емпіричний розподіл більший за λ кр, отже, одержані результати є статистично значущими.
Відтак, цілеспрямована, спеціально організована робота зі студентами щодо забезпечення їх системою знань з формування логічного мислення молодших школярів та активізація інтелектуальних здібностей студентів шляхом упровадження спецкурсу «Основи формування логічного мислення молодших школярів», оптимізація формування творчих навичок засобом колективної професійно-ігрової діяльності в ході вивчення навчальних дисциплін «Педагогіка», «Психологія», розвиток пізнавальної самостійності за допомогою індивідуальних навчально-дослідних завдань, що пропонуються студентам у процесі педагогічної практики та позааудиторної роботи в контексті навчальних дисциплін «Педагогіка», «Психологія», «Філософія», «Логіка» значно впливає на ефективність підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів.
Проведене дослідження дає можливість вирішувати питання підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів у процесі навчання у вищих педагогічних навчальних закладах. Водночас його результати не вичерпують усієї повноти їх висвітлення і не претендують на всебічне розкриття зазначеної проблеми.
Перспективу подальшого дослідження вбачаємо у вивченні наступності підготовки учителів початкової школи та основної школи до педагогічної діяльності з розвитку логічного мислення учнів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования/ Абдулина О.А.. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абрамова Г.С. Деловые игры: теория и организация: [руководство практического психолога ] / Г.С. Абрамова, В.А. Степанович. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 192 с.
3. . Абрамова Г.С. Практическая психология: учебник / Абрамова Г.С. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 512 с.
4. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю.Айзенк // Вопросы психологии. – 1995. - № 1. – С. 49-57.
5. Акимова А.П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 « Общая педагогика и история педагогики »/ А.П. Акимова. –Л., 1972. – 19 с.
6. Активные методы обучения и качество подготовки специалистов в вузе: [межвуз. сб. научн. тр ]. – Л.: ЛГА им. С.М.Кирова, 1990. – 174 с.
7. Акуленко А.І. Система диференційованих вправ з логічним навантаженням як засіб розвитку логічного мислення учнів 5-6 класів при вивченні математики: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. пед.наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти»/ А.І. Акуленко. – К., 2000. – 19 с.
8. Алаторцев В.А. Готовность спортсмена к соревнованиям (опыт психологического исследования)/ Алаторцев В.А. – М., 1969. – 250 с.
9. . Алексахина Е.М. Подготовка студентов педвузов к экологическому воспитанию учащихся начальных классов: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 « Общая педагогика и история педагогики » / Е.М. Алексахина. – М., 1989. – 15 с.
10. Алексеев М.Н. Логика и педагогіка/ Алексеев М.Н. – М.: Знание, 1965. – 32 с.
11. Алексеєнко Т.А. Модульна технологія вивчення курсу «Педагогіка»: навчальний посібник / Алексеєнко Т.А., Миськовська Т.Д., Сушанко В.В. – Чернівці: Рута, 2002. – 159 с.
12. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України / А.М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 557 с.
13. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 1987. – 143 с.
14. Бабанский Ю.К. Личностный фактор оптимизации обучения / Ю.К.Бабанский // Вопросы психологии. – 1984. – №1. – С. 51-57.
15. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Бабанский Ю.К. – М.: Педагогика, 1982. – С. 34.
16. Байдан М.А. Технология обучения как фактор совершенствования підготовки педагогов / М.А.Байдан // Материалы международной научно-практической конфереции «Образование в современном обществе: проблемы, теорія, практика». – Одеса, 1996. – С. 10-12.
17. Бех І.Д. Особистісне-зорієнтоване виховання/ Бех І.Д. - К. Школа, 1998. - 204 с.
18. Бизюкова И.В. Теоретические основы оценки работников управления производством / И.В.Бирюкова // Материалы семинара «Оценка деятельности и материальное стимулирование труда ИТР и служащих». – М.: МДНТП им. Ф.Э.Дзержинского, 1978. – 121 с.
19. Блейхер В.М. Психологическая диагностика интеллекта и личности/ В.М. Блейхер, Л.Ф. Бурлачук. – К.: Вища школа, 1978. – 142 с.
20. Богданова І.М. Концепція оновлення процесу професійно–педагогічної підготовки майбутніх учителів в умовах впровадження інноваційних технологій/ І.М. Богданова// Освіта у сучасному суспільстві: проблеми, теорія, практика. – Одеса, – 1996. – С.17–20.
21. Богданова І.М. Модульна технологія у професійній підготовці вчителя: монографія / І.М. Богданова. / За заг.ред.І.Я.Зязюна. – Одеса: Учбова книга, 1997. – 289 с.
22. Богданова І.М. Педагогічна інноватика: навчальний посібник / Богданова І.М. – Одеса: «ТЕС», 2000. – 148с.
23. Богданова І.М. Технології в освіті: теоретико-методологічний аспект: монографія / Богданова І.М. – Одеса: «ТЕС», 1999. – 140 с.
24. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества/ Богоявленская Д.Б. – Ростов: Узд-во Рост. Ун-та, 1983. – 173 с.
25. Богоявленский Д.Н. Технология усвоения знаний в школе/ Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 348 с.
26. Болонський процес: Нормативно-правові документи / Укладачі: З.І.Тимошенко, І.Г.Оніщенко, А.М.Грехов, Ю.І.Палеха. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 102 с.
27. Бондаренко Л.И. У истоков логического мышления/ Бондаренко Л.И. – М.: «Знание», 1985. – 64 с.
28. Бондарчук Е.И. Основы психологии и педагогіки: курс лекцій / Е.И. Бондарчук, П.И. Бондарчук. – К., 1999. – 168 с.
29. Боричев А.А. К проблеме формирования вероятностного мышления / А.А. Боричев. / Под ред. Л.А.Регуш и др.. // Личность и прогнозирование. – Л., 1985. – С. 24.
30. Буряк В.К. Керування самостійною роботою студентів / В.К.Буряк // Вища школа. – 2001. – № 4-5. – С. 48-52.
31. Бутрім В. Логіка - молодшим школярам: Дидактичні матеріали з курсу логіки/ Валентина Бутрім. // Початкова освіта. -2005. -№ 21 (червень). - С. 4 - 47
32. Бутрім В. Розвиток логічного мислення школярів на уроках математики/ Валентина Бутрім// Початкова освіта. - 2006.- №15. - Вкл.- С.1-11.
33. Ветров Ю.А. Важная часть современного обучения / Ю.А.Ветров, Литвиненко Е.А., Рыбальский В.И.// Вісник вищої школи. – 1981. – № 4. – С. 18-22.
34. Виховна робота зі студентською молоддю: навчальний посібник / За заг. ред. Т.Ю.Осипової. – Одеса: «Фенікс», 2006. – 288 с.
35. Вишнякова Н.В. Креативная акмеология. Психология высшего образования: монография: [в 2 т.] / Вишнякова Н.В. – Т.2 «Прикладная креативная акмеология», изд. 2-е, допол. и перераб. – Мн.: ООО «Дэбор», 1999. – 300с.
36. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1973. – 288 с.
37. Воловичева Л.А. Развивающие возможности задач на движение/ Л.А. Воловичева // Начальная школа. – 2000. – № 5. – С. 106-108.
38. Выготский Л.С. Мышление и речь/ Л.С. Выготский // Собрание сочинений в 6 томах. – М.: Педагогика, 1982. – Т2 – С. 273.
39. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. / Под. ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика – 1991. – 479с.
40. Габдреев Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов/ Габдреев Р.В. – К.: Изд-во Казанского ун-та, 1983. – 109 с.
41. Гаврилина С.Е. Логика / С.Е. Гаврилина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина. – М.: Эксмо, 2005. – 64 с.
42. Гайдаржи Г.Х. Развитие логического мышления / Г.Х.Гайдаржи, С.В.Ильченко // Начальная школа. – 2003. – № 5. – С. 93-97.
43. Гайштут Сходинками до розвитку уваги, пам'яті, логіки/ Олександр Гайштут // Початкова школа. -2005. -№ 2. - С. 46-48.
44. Гайштут А. Упражнения по развитию логического мышления: Логическая мозаика/ Гайштут Александр – К., 1994. – 65 с.
45. Гальперин П.Я. Управление процессом учения / П.Я.Гальперин // Новые исследования в педагогических науках. – М.: Просвещение, 1965. – Т. 4. – С. 15-21.
46. Гальперин П.Я. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. [Послесловие к книге Ж.Флейвелла «Генетическая психология Ж.Пиаже» (пер. с англ.) ] / П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин – М.: Просвещение, 1967. – 623 с.
47. Ганюшкин А.Д. Психологические аспекты подготовки спортсменов / Ганюшкие А.Д. – Смоленск, 1980. – 113 с.
48. Гареев В.М. Принципы модульного обучения / В.М.Гареев, С.И.Куликов, Е.М.Дурко // Вестник высшей школы. – 1987. – № 8. – С. 30-33.
49. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф. Генов. – М., 1971. – 245 с.
50. Гетманова А.Д. Логика / А.Д. Гетманова – М.: Новая школа, 1995. – 416 с.
51. Гинзбург Я.С. Социально-психологическое сопровождение деловых игр / Я.С.Гинзбург, Н.М.Коряк // Игровое моделирование. Методология и практика. – Новосибирск, 1987. – С. 61-73.
52. Глушко О.О. Розвиток у студентів психологічної готовності до професійної діяльності/ О.О. Глушко// Режим доступу: http://psyh.kiev.ua/nma-referats/fla-refers/referat-147/lang-1/referatpart-1/index.html
53. Головко М. В. Особливості організації та вдосконалення системи навчання за умов Болонського процесу/ М.В.Головко// Проблеми освіти.- 2006.- №43.- С.7-10
54. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Гончаренко С.У. – К.: “Либідь”, 1997. – 374 с.
55. Гостевич Т.В. Методика формирования логических структур у школьников в досистематическом курсе математики: автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания»/ Т.В. Гостевич. – Могилев, 2003 - 19c.
56. Григоренко Л.В. Формирование готовности студентов педвуза к профессиональной деятельности в процессе самостоятельной работы: автореф. дис. на соискание учёной. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики»/ Л.В. Григоренко. – Х.: ХГПУ, 1991. – 18 с.
57. Гринюк О.С. Психологічні особливості педагогічної діяльності / О.С. Гринюк // Режим доступу: http://psyh.kiev.ua/nma-referats/fla-refers/lang-1/referat-129/referatpart-1/ index.html.
58. Гуменюк О.Є. Модульно-розвивальне навчання: соціально-психологічний аспект / Гуменюк О.Є. – К., 1998. – 112 с.
59. Гусейнова Л.В. Формування готовності майбутніх учителів музики до інструментально-виконавської діяльності: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02. «Теорія і методика навчання» / Л.В. Гусейнова.– К., 2005. – 20 с.
60. Давлетшина А.А. Изучение индивидуальных особенностей младших школьников / А.А.Давлетшина // Начальная школа. – 1993. – № 5. – С. 10-12.
61. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: [опыт теоретического и експериментального психологического исследования ] / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
62. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов // Межд. Асоц. «Развивающее обучение». – М.: Интор, 1996. – 544 с.
63. Дамениа О.Н. Воспитание мышления / О.Н. Дамениа – Сухуми: «Алатара», 1981.–135 с.
64. Данилов М.А. Об условиях развития познавательной самостоятельности и активности учащихся на уроках: [сб. статей] / М.А. Данилов. – Казань: Таткнигоиздат, 1963. – 96 с.
65. Дворянина М.Д. Особенности интеллектуального развития студентов в процессе обучения / М.Д.Дворянина // Человек и общество. – Л.: ЛГУ, 1973. – Вып. ХIII. – С. 97-105.
66. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття). – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
67. Дидусь Н.И. Формирование самостоятельности как профессионально значимого качества личности будущего учителя: дис… кандидата пед. наук: 13.00.01 / Дидусь Нина Ивановна. – Одесса, 1987.– 107с.
68. Дідусь Н.І. Розвиток критичного мислення як умова формування педагогічної техніки майбутніх учителів / Н.І. Дідусь// К.Д.Ушинський і сучасність: пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти: матер. міжн. науково-практичної конф., 21-22 жовтня 2004 р.) // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. – 2004. - Т. 2. – С.82-84.
69. Дружинин В.Н. Психология интеллекта / В.Н. Дружинин // Педагогика. – 1998. – № 2. – С. 32-38.
70. Друзь Б.Н. Упражнения для развития логического мышления учащихся/ Б.Н. Друзь // Початкова школа. – 1972. – № 4. – С. 31-35.
71. Друзь Ю. Позитивна мотивація як умова успішної навчально-ігрової діяльності студентів / Ю.Друзь // Рідна школа. – 2000. – № 7. – С.56-57.
72. Дубравська Д.М. Основи психології: навч. Посібник / Дубравська Д.М. – Львів: Світ, 2001. – 280 с.
73. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук.: спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 38 с.
74. Дусавицкий А.К. Воспитывая інтерес/ А.К. Дусавицкий. – М.: Знание, 1984. – 80 с.
75. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Мн.: Изд-во БГУ, 1976. – 176 с.
76. Егорина В.С. Формирование логического мышления младших школьников в процессе обучения : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 « Общая педагогика и история педагогики » / В.С. Егорина. – Брянск, 2001. – 21 с.
77. Єрмакова С.С. Педагогічні технології організації та управління самостійною роботою студентів як засіб підвищення ефективності підготовки майбутніх фахівців /С.С. Єрмакова // Актуальні проблеми індивідуалізації професійного розвитку ВЗО:зб. наук. пр. – Випуск І – Одеса: ОДАБА, 2005. – С. 8-16.
78. Євтух М.Б. Сучасні тенденції професійної підготовки вчителя / М.Б. Євтух // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі: зб. наук. пр. – Рівне: «Волинські обереги», 2002. – С.170-175.
79. Жалдак Н.Н. Развитие логического мышления у младших школьников / Н.Н.Жалдак // Начальная школа. – № 7. – С. 77-82.
80. Жарова Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся/ Л.В. Жарова. – Л.: Изд-во ЛГПИ, 1986. – 79 с.
81. Жарова Л.В. Учить самостоятельности: книга для учителя / Л.В. Жарова. – М.: Просвещение, 1993. – 205 с.
82. Жаровцева Т.Г. Самостійна робота студентів як фактор професійного становлення педагога / Т.Г. Жаровцева // Наука і освіта. – 2005. – № 7-8. – С. 22-25.
83. Желтухина В.Н. Мы учимся мыслить и радоваться этому / В.Н.Желтухина // Начальная школа. – 2000. – № 2. – С. 79-82.
84. Жеребятьева Л.Ф. Подготовка будущих учителей к организации и проведению самостоятельной работы учащихся: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 « Общая педагогика и история педагогики »/ Л.Ф. Жеребятьева. – Алма-Ата, 1990. – 25 с.
85. Жинеренко И.К. Логическое мышление детей 7-10 лет и его развитие/ И.К. Жинеренко. – Омск: ОГУ, 1997. – С. 4.
86. Жукова С. Розвиток логічного мислення учнів початкових класів шляхом вивчення формальної логіки / С.Жукова // Початкова школа. – 2001. – № 2. – С. 47-52.
87. Журавський В.С. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти/ В.С. Журавський, М.З. Згуровський. – К.: Політехніка, 2003. – 200 с.
88. Завадська Н.С. Загадки-жарти, кросворди, ребуси, шаради, логогрифи, метафори, анаграми, прислів’я та приказки, народні прикмети на уроках української мови в початкових класах / Н.С. Завадська. – Одеса, 1999. – 18 с.
89. Задесенець М.П. Вікові особливості розвитку дітей і формування їх особистості / М.П. Задесенець – К.: Вища школа, 1978. – 264 с.
90. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. // АПН СРСР. – М.: Педагогика, 1990. – 418 с.
91. Запорожець А.В. Избранные психологические произведения: [ в 2 т ] / А.В. Запорожець. – М., 1986. – 448 с.
92. Заскалєта С.Г. Организація самостійної пізнавальної діяльності студентів сільськогосподарського інституту (за матеріалами вивчення іноземних мов): дис... кандидата пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти»/ Заскалєта Світлана Григорівна. – Київ, 2000. – 235 с.
93. Збірник законодавчих актів і нормативних документів з питань соціально-правового захисту дітей. – К.: АТ "Вид-во "Столиця", 1998. – 516 с.
94. Зеленков С.А. Проблемы моделирования педагогических процес сов / С.А. Зеленков, Е.М. Аксенова // Вісник Одеського інституту внутрішніх справ. – Одеса. – 1997. – № 2. – С. 55-58.
95. Зубова С.П. Использование задач для выявления сформированности обобщений / С.П.Зубова // Начальна яшкола. – 1993. - № 5. – С. 24-25.
96. Зязюн І.А. Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти / І.А. Зязюн. – К., 1994. – 384 с.
97. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – М.: Педагогика, 1989. - 208 с.
98. Ивлев Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. – М.: Наука, 1994. – 284 с.
99. Истомина Н.Б. Деятельностный поход в методической подготовке учителя начальних классов / Н.Б.Истомина, М.С.Соловейчик // Новые исследования в педагогических науках. – М.: МГЗПИ, 1991. – Вып. 1. – С. 81-88.
100. Івлієва О.М. Критеріально-орієнтоване тестування в системі формування професійної готовності вчителя початкових класів: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. пед.наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О.М. Івлієва. – Одеса, 2001. – 20 с.
101. Ізюмченко Л. Вчимося мислити логічно / Л.Изюмченко // Початкова школа. – 2000. – № 4. – С. 14-16.
102. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е.Н. Кабанова-Меллер. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
103. Камалова Т.К. Логические упражнения: [задания для учащихся 1-3 классов ] / Т.К. Камалова, И.Л. Никольская. – М.: НИИ СиМО АПН СРСР, 1980. – 26 с.
104. Капцов А.В. Интеллектульное развитие студентов в вузе / А.В.Капцов // Прикладная психология. – 2002. – № 3. – С. 78-83.
105. Карпов Ю.В. Критерии интеллектуального развития детей / Ю.В.Карпов, Н.Ф.Талызина // Вопросы психологи. – 1985. - № 2. – С. 17-26.
106. Карпова Э.Э. Качество профессиональной деятельности учителя: Теория и практика / Э.Э. Карпова. – Одесса: ОГПИ, 1993. – 123с.
107. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва: yавч.посібник / М.Д. Касьяненко. - К.: Вища школа, 1993.– 320 с.
108. Качеровська Т.В. Навчально-ігрове проектування у професійній підготовці майбутніх менеджерів організацій: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т.В. Качеровська. – Одеса, 2005. – 21 с.
109. Кіліченко О.І. Підготовка майбутнього вчителя до педагогічної взаємодії з учнями молодшого шкільного віку: дис... кандидата пед. наук: 13.00.01 / Кіліченко Оксана Іванівна. –– Івано-Франківськ, 1997. – 222 с.
110. Коваль Л. Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до моделювання уроків за різними навчальними технологіями / Л.Коваль // Початкова школа. – 2005. - № 11. – С.22-26.
111. Книга практического психолога: Часть II/ [Беседин А.Н., Липатов И.И., Тимченко А.В., Шапарь В.Б.]. – Х.: РИП «Оригінал», фирма “Фортуна-пресс”, 1996. – 424 с.
112. Ковалёва Н.А. Подготовка студентов к обучению технике чтения детей 6-7 лет: дисс… кандидата пед. наук: 13.00.04/ Наталья Александровна Ковалёва. – Одесса, 2000. – 218 с.
113. Колмакова Н.А. Формирование готовности студентов педвуза к развитию логического мышления младших школьников (на примере математических дисциплин): дисс… кандидата пед. наук: 13.00.08 / Колмакова Надежда Афанасьевна. – Шадринск, 2000. – 230 с.
114. Кондратенко Л.О. Весела грамота: метод. рекоменд. для учителів та вихователів початкової школи / Л.О. Кондратенко. / За ред. Ю.З.Гільбуха. – К.: НПЦ Перспектива, 1995. – 144 с.
115. Кондрашова Л.В. Методика підготовки майбутнього вчителя до педагогічної взаємодії з учнями / Л.В. Кондрашова. – М.: Прометей, 1990 – 158 с.
116. Коноваленко Т.В. Про активізацію форм та методів самостійної роботи студентів у педагогічному / Т.В. Коноваленко // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: зб. наук. праць. – Одеса, 2002. – Вип.. 10. – С. 121-124.
117. Коростиянец Т.П. О структуре готовности будущих учителей к формированию научных понятий у учащихся / Т.П. Коростиянец // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: зб.наук.пр. – 1998. – № 8-9. – С.84-87.
118. Корпушина Н.А. Учитывать индивидуальные особенности детей / Н.А. Корпушина // Начальная школа. – 2000. – № 2. – С. 83-86.
119. Корчинськи С. Моделювання структури образу ідеального і реального вчителя на рівні сукупних уявлень у різних суб‘єктів педагогічної взаємодії: дис… доктора пед. наук: 13.00.01 / Станіслав Корчинськи. – К., 1998. – 420с.
120. Косма Т.В. Мислення учнів молодшого шкільного віку/ Т.В. Косма. – К.: Радянська школа, 1968. – 206 с.
121. Костельна Л.І. Професійна підготовка студентів вищих професійних училищ в умовах модульної технології навчання: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л.І Костельна. – Тернопіль, 2002. – 19 с.
122. Костина Н.И. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателя высшей школы США: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08. «Теория и методика профессионального образования» / Н.И. Костина.– Белгород: БГУ, 2000. – 23 с.
123. Кошова А.Урок логіки у 2 класі/ А. Кошова // Початкова школа. -2003. -№ 12. - С.25-27
124. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: кн. для воспитателя детского сада и родителей / Е.Е. Кравцова. – М.: Просвещение, 1996. – 160 с.
125. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: [методологический анализ] / В.В. Краевский. – М.: Педагогіка, 1977. – 264 с.
126. Крамаренко В.Ю. Интеллект человека / В.Ю. Крамаренко, В.Е. Никитин, Г.Г. Андреев. – Воронеж, 1990. – 184 с.
127. Крутецкий В.А. Психология: учебник для педучилищ / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с.
128. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. – 113 с.
129. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя: тексты лекций / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. – Гомель, 1976. – 58 с.
130. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Н.В.Кузьмина // Вопросы психологии. – 1984. – №1. – С.20-26.
131. Кузьмина Н.В Проблемы профессиональной подготовки специалистов в Вузах / Н.В. Кузьмина // Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в Вузах. – Л.:Знание, 1970. – С. 47-61.
132. Курило В.С. Моделювання системи критеріїв оцінки розвитку освіти в регіоні / В.С.Курило // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 2. – С. 35-39.
133. Курлянд З.Н. Наукова організація праці майбутнього вчителя як чинник його професійного самовдосконалення : матеріали міжн. наук.-практ. конф. [ «К.Д.Ушинський і сучасність: пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти» ], (Одеса, 21-22 жовтня 2004 р.) /З.Н. Курлянд // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. – 2004. – Т. 2. – С.105-110.
134. Курлянд З.Н. Н.А. Педагогічні здібності як чинник формування обдарованості дітей / З.Н. Курлянд, Н.А. Шевченко / Зб. „Розвиток здібностей”. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 1998. – С.18-23.
135. Кутьина Е.В. Влияние решения задач разными способами на развитие логического мышления учащихся начальной школы / Е.В. Кутьина // Режим доступу: http: // saripkro.r2.ru/for_teacher/konkurs/baby/kutiyna.htm
136. Кучерявий О.Г. Самовиховання як шлях морального розвитку і духовної безпеки особистості майбутнього педагога / О.Г. Кучерявий // Духовність особистості: методологія, теорія і практика: зб.наук.пр. – Луганськ, 2004. – Вип. 3. – С. 165-173.
137. Ладенко И.С. Интеллект и логика / И.С. Ладенко. – Красноярськ: Изд-во Красноярського университета, 1985. – 145 с.
138. Лебідь Г.В. Дослідження особливостей мислення молодших школярів / Г.В.Лебідь, Р.М.Хмурич // Початкова школа. – 1996. – № 4. – С. 7-9.
139. Левина И.А. Профессиональная деятельность учителя по формированию познавательной самостоятельности подростков способами моделирования: дис… кандидата пед. наук :13.00.04 / Левина Инна Анатольевна.– Одесса, 2001. – 283 с.
140. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. – М.: Педагогіка, 1971. – 280 с.
141. Леонович Е.Н. Предмет родного язика и задачи развития речи / Е.Н.Леонович // Начальная школа. – 2000. – № 4. – С. 97-104.
142. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1975. – 303 с.
143. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: [в 2 т.] / А.Н. Леонтьев. – Т.1. – М.: Педагогика, 1983. – С. 116.
144. Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам [сборник статей] / И.Я. Лернер.– М.: «Педагогика», 1972. – С.8-16.
145. Линенко А. Ф. Готовність майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / А.Ф.Линенко // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – С. 125-132.
146. Линенко А.Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї: монографія / А.Ф. Линенко. – К.: ОКФА, 1995. – 80с.
147. Линенко А.Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности: дис… доктора пед. наук: 13.00.01. / Линенко Алла Францовна. – К., 1996. – 371 с.
148. Липкина А.И. Развитие мышления на уроках объяснительного чтения / А.И. Липкина / Под ред. Н.А.Менчинской. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 164 с.
149. Литвиненко С.А. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності/С.А. Литвиненко // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: зб.наук.пр.. – 2004. – № 10-11. – С. 49-56.
150. Лихачёв Б.Т. Педагогика: курс лекций/ Б.Т. Лихачёв. – Изд. 4, перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2000. – 523 с.
151. Луценко В.В. Організація самостійної роботи студентів в умовах особистісно орієнтованого навчання: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В.В. Луценко – Харків, 2002. – 18 с.
152. Львов М.Р. Виды речи / М.Р.Львов // Начальная школа. – 2000. – № 5. – С. 76-81.
153. Люблинськая А.А. Воспитание самостоятельности у детей / А.А.Люблинская //Дошкольное воспитание. – 1962. – № 2. – С. 66-72.
154. Макаренко А.С. Твори: [в 7 т. ] / А.С. Макаренко. – К.: Радянська школа, 1954. – Т.5. – 484 с.
155. Макарова Л.Л. Проблемна ситуація та гра як психологічні детермінанти розвитку пам'яті і мислення молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Л.Л. Макарова. — К., 2001. — 20 с.
156. Максименко С.Д. Індивідуальні особливості мислення дитини / С.Д. Максименко. – К.: Товариство «Знання» Української РСР, 1977. – 48 с.
157. Маланюк Е.П. О развитии логичности речи младших школьников / Е.П.Маланюк // Начальная школа. – 1974. – № 12. – С. 21-25.
158. Маланюк Е.П. Формирование логической грамотности учащихся 1-5 классов в процессе обучения математике: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 « Общая педагогика и история педагогики » / Е.П. Маланюк. – К., 1979. – 24 с.
159. Маланюк Е.П. О формировании логической грамотности школьника / Е.П.Маланюк, М.П.Маланюк // Советская педагогика. – 1979. – № 7. – С. 69-74.
160. Маркус Н.В. Застосування ігрових програм у навчанні молодших школярів / Н.В. Маркус// Режим доступу: http://users.kpi.kharkov.ua/lre/MicroCAD/mcad2000/markus.htm
161. Матвеева А. С. Развитие логического и образного мышления учащихся в процессе обучения лексической синонимии в 4 классе коррекционной школы : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» / А.С. Матвеева. – Самара, 2003. – 17с.
162. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.
163. Матюшкин А.М. Психологическая структура динамика и развитие познавательной активности / А.М.Матюшкин // Вопросы психологии. – 1982. – № 4. – С. 12-19.
164. Махмутов М.И. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся в школах Татарии / М.И. Махмутов. – Казань: Таткнигоиздат, 1963. – 80 с.
165. Мелешко В. Формування логічних умінь як компонента алгометричної культури молодшого школяра/ В. Мелешко // Початкова школа. -2006. -№ 11. - С. 55-57. -Бібліогр.: 9 назв.
166. Мельник О. Інтелектуальна гра з логіки/ О. Мельник // Початкова школа. -2006. -№ 11. - С. 27-31
167. Мельниченко Г.В. Педагогічні засади модельної технології навчання у формуванні професійної компетенції майбутніх учителів англійської мови і літератури: автореф. дис. на здобуття наук.ступеня канд. пед. наук. : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г.В. Мельниченко. – Одеса, 2004. – 273 с.
168. Мендельсон Э. Введение в математическую логику / Э. Мендельсон. – М.: Наука, 1970. – 320 с.
169. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды / Н.А. Менчинская. – М.: Педагогика, 1989. – 224 с.
170. Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет/ Н.А. Менчинская. – М.: Институт практической психологи, 1996. – 185 с.
171. Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе/ Н.А. Менчинская, Н.Д. Богоявленский. – М., 1959. – 347 с.
172. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г.Хрипковой; Отв. ред.. В.В. Давыдов. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1988. – 272 с.
173. Митник О. Контроль та оцінювання навчальних досягнень з логіки у 2 класі / Олександр Митник // Початкова школа. -2004. -№ 4. - С.28-29
174. Митник О. Логіка як засіб пізнання учнями об’єктивного світу / О.Митник // Початкова школа. – 2001. – № 5. – С. 24-25.
175. Митник О. Логіка як навчальний предмет освітнього проекту "Перспективна освіта"/ Олександр Митник // Початкова школа. -2005. -№ 7. - С. 57-59
176. Митник О.Логіка. Програма курсу для 2-4 класів загальноосвітньої школи/ О. Митник // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. -2006. -№ 1-2. - С. 30-36
177. Михайлова Н. Н. Становление системы развития логического мышления младших школьников в процессе обучения математике в истории российского образования (XIX - XX вв.) : дис… кандидата пед. наук : 13.00.01, 13.00.02 / Михайлова Наталья Николаевна. – Курск, 2003. – 190°c.
178. Мозгова В. Логіка: граємось, навчаємось, творимо: [ методичні рекомендації щодо організації та змісту навчально-виховного процесу в закладах освіти Київщини в 2003-2004 н.р.] /В. Мозгова / За заг. ред. Н.І. Клокар. - Біла Церква: КОІПОПК, 2003. -