Тычинин Николай Викторович ОТБОР И ПОДГОТОВКА ДОШКОЛЬНИКОВ К ЗАНЯТИЯМ СПОРТИВНОЙ БОРЬБОЙ

Краткое содержание

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются цель, задачи. Предмет, объект, гипотеза исследовния, методы и методика ис¬пользуемые в работе. Формируются положение, выносимые на защиту, раскры¬вается научная новизна и практическая значимость работы.
В первой главе «Спортивная ориентация, спортивный отбор и подготовка дошкольников к занятиям спортивной борьбой» представлено состояние проблемы спортивной ориентации и спортивного отбора старших дошкольников с учетом перспективных для спортивной борьбы соматотипов в первый сенситивный период и его эффективное использование для развития физического потенциала. Спортивная практика свидетельствует о том, что большинство детских тренеров не используют воз¬можности активизации двигательного потенциала в дошкольном возрасте, что может тор¬мозить перспективное раз¬витие юного борца младшего школьного возраста на начальном периоде спортив¬ной тренировки (на этапе ОФП).
Во второй главе «Методы и организация исследования» дается описание цели, задач и методов исследования и организации педагогического эксперимента, проходящего методом пролонгированных наблюдений за детьми в течение 8 лет, разбитых на два этапа: дошкольный и младший школьный. Наблюдение проводилось за одними и теми же детьми, которые в дошкольном возрасте (5–6 лет) прошли дополнительную физическую подготовку, а в младшем школьном возрасте (10–11 лет) были отобраны в спортивную борьбу.
В третьей главе «Конституциональный отбор дошкольников в спортивную борьбу. Их дополнительная физическая подготовка к занятиям спортивной борьбой».
3.1. Особенности физического развития и общей физической подго¬товленности дошкольников в популяции. Результаты исследования свиде¬тельствуют, что в популяции современных дошкольников регистрируется от¬рицательная тенденция отставания физического развития и низкой физической подготовленности. Выяснилось, что по большин¬ству показа¬телей физи¬ческой подготовлен¬ности дети 5–6 лет отстают от детей, на кото¬рых рассчитан программный материал по физиче-ской культуре, основан¬ный на по¬казателях предшествующих поколений детей. В частности, обнаружено резкое снижение показателей динамометрии, массы тела, скорост¬ных и скоростно-силовых способностей.
Известно, что обучение физическим упражнениям с целью оптимального физического состояния дошкольников по программе «Детство» (Детство. Программа развития и воспитания в детском саду. В.И. Лог¬винова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и соавторы, 1995), которой руководствовались воспитатели дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) № 117 и № 34 при занятиях физи¬ческой культурой с детьми старшего возраста, взятыми для педа¬гогического эксперимента, проводится 3 раза в неделю: 2 занятия по 30 минут в зале, а одно по 30 минут на открытом воздухе.
Возникает вопрос: «Достаточна ли такая двига¬тельная нагрузка?» Не достаточна. Так считает член-корреспондент РАО профессор В.К. Бальсевич (2000). По результатам его исследований выявлено, что мо-торная плотность занятий физиче¬ской культурой с дошкольниками не пре-вышает 60–65% и по¬зволяет воспол¬нить лишь 55–60% есте¬ственной по¬требности детей в движе¬ниях.

В этой связи существую¬щая в дошкольной педа¬гогике ситуа¬ция относи¬тельно занятий физической культурой вызывает крайнюю необходимость того, чтобы по¬ставить во¬прос о возможности дополнительной двигательной на¬грузки дошкольников с це¬лью сохране¬ния и развития потенциа¬ла здоровья, в том числе и моторного, определяя перспективную морфофункциональную и двига¬тельную кондицию взрослого человека.
Данная ситуация усугубляется тем, что в практике детско-юно-шеского спорта отсутствует необходимое и достаточное внимание детских тренеров к факту существования в онтоге¬незе в дошкольном периоде первого сенситив¬ного перио¬да (4–7 лет), который крайне важен для дальнейшего полноценного развития человека. И связано это с тем, что он служит фундаментом для опти¬мальной активизации большинства физических ка¬честв че¬ловека (скоростных, скоростно-силовых, силовых, выносливости и гибкости) с последующим эф¬фективным их развитием.
В условиях физического воспита¬ния детей в дошкольных об¬разова-тельных учреждениях (ДОУ) многолетний существующий конфликт можно разрешить, используя для развития мотор¬ной функции детей полноценно и каче¬ственно первый сенситивный период с по¬мощью дополнительных к обя-зательным занятий фи¬зической культурой. Такая постановка вопроса позво¬ляет активизировать разви¬тие базовых физических качеств и психо-моторных способностей детей до¬школьного возраста, закладывающих фундамент дет¬ского спорта для овладе¬ния сложными спортивными движени¬ями с после¬дующим их совершенствованием в более старших возрастах. Это необ¬ходимо не только для улучшения физической подготовленности всех детей дошкольного возраста, но и для подготовки старших дошкольников к заня¬тиям спортивной борьбой. Однако, спортивная ориентация и последующий спортивный отбор старших дошкольников в борьбу будут более совершенны при учете соматотипа детей.
3.2. Конституциональный подход к оценке у дошкольников особенностей физического развития и физической подготовленности. Соматотип, как морфологическое выражение конституции, является одной из интегральных характеристик человеческого организма. Б.А.Никитюк (1994) утверждает, что тип конституции ребенка можно определять уже на ранних этапах онтогенеза, т.е. уже в дошкольном возрасте. Проведенное соматотипирование старших дошкольников свидетельствует о том, что в этом возрасте чаще всего регистрируется торакальный (грудной) соматотип – у 48,5%, реже – мышечный соматотип – у 22,9%, еще реже – дигестивный (брюшной) соматотип – у 2,8%, тогда как астенический и неопределенный соматотипы, неперспективные для спортивной борьбы, регистрировались лишь у 25,8% старших дошкольников.
Тестирование физической подготовленности представителей разных соматотипов свидетельствует, что по показателям «бег на 30 м» и «прыжок с места в длину» в общей группе дошкольников наибольшие значения имеют представи¬тели мышечного соматотипа; по показателю «подъем ту-ловища за 30 сек» – представители мышечного и дигестивного, а на вто¬ром месте – торакального; по показателю «бег на 300 м» – представители мышечного и тора¬кального; по показателю «челночный бег 3х10 м» – торакального.
Это позволило провести эффективные спортивную ориентацию и последующий спортивный отбор перспективных соматотипов, в первую очередь мышечного, имеющих преимущества в развитии всех фи¬зических качеств (силовых, скоростно-сило¬вых, выносливости, гибкости, лов¬кости).
Для проведения педагогического эксперимента было выделено 64 старших дошкольника (ДОУ №117, №34), мальчика (5–6 лет), которые представляли популяцию в целом. Среди них и было проведено соматотипирование по схеме Штефко-Островского. На основании полученных данных физического развития и физической подготовленности у 5–6-летних мальчиков различных соматотипов и особой предрасположенности к двигательной деятельности трех основных соматотипов (грудного, мышечного и брюшного) была создана общая группа (n=51), которая была поде¬лена на экспериментальную (ЭГ) (n=26) и контрольную (КГ) (n=25) группы. Группы формировались при равном соотношении представительства названных соматотипов и возрастов с целью определения влияния дополнительной физической подготовки к занятиям спортивной борьбой и для развития физических качеств в первый сенситивный период. При этом старшие дошкольники в ЭГ имели дополнительную 2-х- разовую физическую подготовку по 30 минут к обязательным 3-х разовым занятиям в неделю в течение девяти месяцев по авторской методике подготовки дошкольников для занятий спортивной борьбой, что в целом составляла ежедневную физическую подготовку старших дошкольников.
3.3. Обоснование возможности дополнительной физической подготовки дошкольников к занятиям спортивной борьбой. Существующие возрастные ограничения допус¬ка детей к занятиям спортивной борьбой (в 10 лет и старше) не могут способствовать оптимальному развитию двигательного потенциала ребенка в старшем возрасте. И связано это с тем, что большинство детских тренеров упускает первый сенситивный период развития основных физических качеств в дошкольном возрасте. Этот конфликт в физическом воспита¬нии детей в дошкольных об¬разовательных учреждениях (ДОУ) можно разрешить, используя для развития мотор¬ной функции полноценно и каче¬ственно первый сенситивный период с по¬мощью дополнительных к обязательным занятий фи¬зической культурой, применяя дыхательные и общеразвивающие упражнения, подвижные игры с элементами спортивных и имитационных борцовский игр. Применение большого количества игр является физиологически обоснованным и позволяет активизировать разви¬тие базовых физических качеств и психо¬моторных способностей детей до-школьного возраста, закладывающих фундамент детского спорта для овладе¬ния сложными спортивными движени¬ями с последующим их совершенствованием.
3.3.1. Результаты анкетного опроса специалистов по спортивной борьбе о возможности дополнительной физической подготовки дошкольников к занятиям спортивной борьбой. Для подтверждения авторской гипотезы о возможности дополнительной к обязательной физической подготовки в спортивную борьбу уже в старшем дошкольном возрасте было проанкетировано 77 высококлассных специалистов по спортивной борьбе. С нашим мнением со¬гласились 41,6% ре¬спондентов, причем 10,4% из них имеют звания «Заслуженный тре¬нер СССР, РФ, России».
3.4. Формирование для педагогического эксперимента у старших дошкольников групп по соматотипам. На основании полученных данных о физическом развитии и физической подготовленности дошкольников из общей группы (n=64), в которой были исключены астенический и неопределенный соматотипы, как не перспективные, была выделена группа из 51 дошкольника, содержащая только представителей грудного (n=32), мышечного (n=14) и брюшного (n=5) соматотипов. Из дошкольников отобранных соматотипов и были сформированы две группы: экспериментальная (ЭГ) (n=26) и контрольная (КГ) (n=25). Группы формировались при равном представительстве названных соматотипов. По показателям быстроты – «бег на 30 м» – и скоростно-силовым качествам – «прыжок с места в длину» – в общей группе дошкольников наибольшие значения имеют представи¬тели мышечного соматотипа. По показателю скоростной выносливости - «подъем ту¬ловища за 30 сек» – в общей группе дошкольни¬ков наибольшие значения имеют представители мышечного и дигестивного соматотипов, а на вто¬ром месте – торакального. По показателю общей выносливости – «бег на 300 м» – наибольшие зна¬чения имеют представители мышечного и тора¬кального соматотипов.
3.5. Создание методики дополнительной физической подготовки дошкольников в первый сенситивный период с целью активизации основных физических качеств.
В настоящее время существует низкий уровень общего функционального состояния организма детей дошкольного возраста и невысокая эффективность организации их физического воспитания в дошкольных учреждениях (Бальсевич В.К., 2000). В связи с этим стоит вопрос о более ранней активизации в дошкольном возрасте в первый сенситивный период двигательных способностей на основе развития основных физических качеств, что послужитв дальнейшем основой для подготовки в спортивную борьбу дошкольников посредством разработанной авторской методики дополнительной 2-х разовой физической подготовки к обязательной 3-х разовой физической подготовке, что в целом предполагает ежедневные занятия физической культурой с дошкольниками.

3.6. Методика дополнительной физической подготовки дошкольни-ков в первый сенситивный период для занятий спортивной борьбой. Созданная методика дополнительной физической подготовки дошкольников к занятиям спортивной борьбой опреде¬ляла основные направления двигательного развития дошкольника в пер¬вый сенситивный период (4–7 лет) онтогенеза, определяющие спортивную подго¬товку будущих юных борцов. В них были включены перечень умений и навыков, активизирующих двигательные способности в процессе реа-лизации каждого раздела программы. Определены состав и характеристика адаптиро¬ванных для детей среднего и старшего дошкольного возраста практиче¬ских средств изучения подвижных игр с элементами спортивных игр, методы обуче¬ния в зависимости от возможно¬стей, интересов и склонностей каждого ото¬бранного для педагогического экс¬перимента ребенка, кото¬рые должны были бы сформировать раскрытие двига¬тельного потенциала мальчиков стар¬шего дошкольного возраста для перспективных занятий спор¬тивной борьбой после 10-летнего возраста.
Руководствуясь принципом взаимосвязи деятельно¬стей в процессе обу¬чения, предлагаемая педагогическая методика дополнительной физической подготовки старших дошкольников к занятиям спортивной борь¬бой обеспечи¬вала единство целей, задач, организационных форм, средств и методов обуче¬ния и содержания методики.
При составлении програм¬мы мы руко¬водство¬вались рядом обязательных положений:
 учитывали общедидактические принципы и ведущие положения дошкольной педагогики и теории и методики физического воспитания дошкольников при построении педагогического процесса;
 обеспечивали комплексный подход к отбору программного содержания и методики проведения занятий по физической культуре, а также к разра¬ботке приемов руководства как организованной двигательной деятельностью в ДОУ, так и самосто-ятельной домашней двигательной деятельностью детей дошкольного возраста.
В эксперименте были поставлены следующие з а д а ч и:
 развитие у старших дошкольников двигательного потенциала в первый сенситивный период через накопление двигательного опыта при обучении новым двигательным действиям в процессе обучения дыхательным и общеразвивающим упражнениям гимнастической и легкоатлетической направленности, а также детским подвижным играм с элементами спортивных игр и простыми элементами борцовских игр (касание, тиснение, сопротивление), что является фундаментом в период начальной общефизической подготовки (ОФП) в спортивной борьбе в 10–11-летнем возрасте (возраст отбора в спортивную борьбу);
 обучение правильной технике выполнения составляющих элементов по¬движных с элементами спортивных игр и простыми элементами борцовских игр (касание, тиснение, сопротивление), являющихся основой раскрытия двигательных качеств детей в данный возрастной период, определяющих в последующем более раннее формирование моторных навыков у юных борцов на начальном этапе подготовки юных борцов;
 формирование устойчивого мотивационного интереса у мальчиков старшего дошкольного возраста к занятиям подвижными играми с элементами спортивных и борцовских игр, а также обучение дыхательным и общеразви-вающим упражнениям, что способствует раскрытию врожденных двигательных качеств в первый сенситивный период онтогенеза с целью последующих занятий спортивной борьбой.