ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

Краткое содержание

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність дослідження, визначено мету, завдання, об’єкт, предмет, методи, наукову новизну дослідження, практичну значущість одержаних результатів, подано відомості з апробації основних положень дисертації, публікацій автора та структуру роботи.

Перший розділ дисертації – „Теоретико-методологічні основи формування колористичного сприйняття майбутніми дизайнерами в процесі вивчення фахових дисциплін” – присвячено висвітленню стану досліджуваної проблеми у вітчизняній літературі; розкрито сутність, структуру, зміст поняття „професійна підготовка майбутніх дизайнерів”; визначено та теоретично обґрунтовано концептуальні основи формування колористичного сприйняття майбутніх дизайнерів у процесі вивчення фахових дисциплін.

Розглянуто взаємопов’язані поняття: „колорит”, „колористика”, „колористичне сприйняття”, „колір”, „кольоровий зір”, „цілісність сприйняття” й обґрунтовано дефініцію „колористичне сприйняття”, під яким розуміємо процес, що впливає на зорові аналізатори, спрямовані на поєднання та гармонізацію кольорових відтінків, їх взаємозв’язки, що утворюють естетичну єдність у творах мистецтва. На основі теоретичного аналізу наукових робіт установлено, що підготовка фахівця у вищому навчальному закладі виступає як процес формування професійної діяльності. Науковці акцентують увагу на тому, що змістовою основою дефініції „професійна підготовка” є процес становлення суб’єкта як фахівця та соціалізованої особистості; як одна з важливих соціокультурних потреб і відповідність рівня професійної підготовки дизайнерів у вищих навчальних закладах України (В. Даниленко, Г. Гребенюк, В. Косов, В. Лесняк, Г. Максименко, В. Рунге, В. Сеньковський, В. Сидоренко, А. Чебикін, О. Фурса й інші).

Система підготовки майбутнього дизайнера здійснюється в ході оволодіння студентами певним змістом професійних дисциплін, що забезпечують готовність до професійної діяльності. Проаналізовано функції підготовки студентів-дизайнерів: виконавча, виконавчо-прогностична, експертно-прогностична, соціально-виробнича, соціально-прогностична, нормативно-контрольна. Реалізація функцій системи підготовки дизайнерів відбувається в процесі оволодіння студентами певним змістом фахових дисциплін, що забезпечують готовність до професійної діяльності. Виділено особливості підготовки студентів-дизайнерів: оволодіння теоретичними знаннями в галузі теорії, історії та практики образотворчого мистецтва: рисунок, колір, колорит, основи композиції, техніка та технологія художніх матеріалів; використання сучасних дизайнерських прийомів для візуалізації авторської ідеї, грамотне вживання професійної лексики в дизайнерській діяльності; застосування основних методів, способів і навичок у проектно-художній діяльності, вміння використовувати теоретичні знання у професії дизайнера. Результатом підготовки фахівця  є його готовність до професійної діяльності, що передбачає наявність відповідного рівня професійної компетентності, професійної культури, а також саморегуляції, самоконтролю у відповідній діяльності, вміння мобілізувати власний професійний (духовний, особистісний, фізичний) потенціал на розв’язання поставлених завдань у відповідних умовах.

Визначено педагогічні умови формування колористичного сприйняття майбутніми дизайнерами в процесі вивчення фахових дисциплін: стійкий інтерес, мотивація й усвідомлення перспектив професійної діяльності дизайнера; занурення майбутніх дизайнерів в активну творчу діяльність на основі варіативності форм і методів роботи з формування колористичного сприйняття; спрямованість фахових дисциплін на формування колористичного сприйняття.

Теоретично розроблено та науково обґрунтовано модель формування колористичного сприйняття майбутніми дизайнерами в процесі вивчення фахових дисциплін, основою якої є новий зміст дизайнерської освіти, спрямований на формування вмінь сприймати та використовувати колір як засіб художнього вираження. Означена модель упроваджувалась у три етапи (див. рис., с. 7), сприяла формуванню художньо-дизайнерської компетентності в галузі кольору та колориту, підготовці майбутніх фахівців до професійної діяльності в дизайні.

Метою розробки моделі формування колористичного сприйняття майбутніх дизайнерів у процесі вивчення фахових дисциплін є вдосконалення системи дизайн-освіти; формування колористичного сприйняття дизайнерами в процесі вивчення фахових дисциплін.