Формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості

Краткое описание

СУМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені А.С.МАКАРЕНКА

На правах рукопису

Коваленко Наталія Володимирівна

УДК 373.5.091.212.041(1-22)

Формування самоосвітньої компетентності
учнів основної школи сільської місцевості

13.00.09 – теорія навчання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, доцент
ІВАНЮК Ганна Іванівна

Суми – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ І ПРАКТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ СІЛЬСЬКОЇ МІСЦЕВОСТІ 12
1.1. Аналіз розробленості проблеми формування самоосвітньої компетентності учнів у педагогічній теорії 12
1.2. Сутність та структура самоосвітньої компетентності учнів 23
1.3. Соціокультурні, педагогічні та природні чинники впливу на формування самоосвітньої компетентності учнів сільських шкіл 39
1.4. Стан, критерії та рівні сформованості самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості 51
Висновки з першого розділу 76
РОЗДІЛ 2. ДИДАКТИЧНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ СІЛЬСЬКОЇ МІСЦЕВОСТІ 80
2.1. Характеристика дидактичної моделі формування самоосвітньої компетентності учнів у процесі вивчення природничих дисциплін 80
2.2. Організація та здійснення навчальних проектів з природничих дисциплін з метою формування самоосвітньої компетентності учнів 105
Висновки до другого розділу 120
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ДИДАКТИЧНОЇ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ 122
3.1. Організація дослідження та експериментального навчання з метою формування самоосвітньої компетентності учнів 122
3.2. Формування компонентів самоосвітньої компетентності учнів у навчальних проектах з природничих дисциплін 137
3.3. Результати експериментального навчання 155
Висновки до третього розділу 178
ВИСНОВКИ 180
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 266

ВСТУП
Актуальність теми. Розбудова системи освіти в Україні передбачає оновлення соціокультурного змісту навчальних дисциплін, зокрема увиразнення таких аспектів, які сприяють формуванню повноцінної самореалізованої особистості, здатної адекватно реагувати на запити сучасного інформаційного суспільства. Тому актуальною постає проблема самоосвіти – здатності самостійно набувати, поновлювати і застосовувати знання, уміння та навички впродовж усього життя. Так, у “Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа)”[101], „Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти”[52], „Критеріях оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти” [107], наголошується на необхідності формування в учнів умінь самостійно вчитися, опрацьовувати різноманітну інформацію, здатності до самопізнання і самореалізації, виховання потреби до навчання упродовж усього життя, вироблення умінь практичного і творчого застосування здобутих знань, умінь.
Основна школа посідає провідне місце у допрофільній підготовці учнів, формуванні їхньої готовності до самостійного вибору своєї освітньої траєкторії. Посилена увага до дослідження навчального процесу основної школи обумовлена психологічними особливостями учнів підліткового періоду, тому що в цьому віці активно формується важлива особистісна якість – усвідомлення власної дорослості, яка посилює намагання самореалізуватися, визначитися із ціннісними орієнтирами [36; 109; 200]. Суперечності підліткового світогляду, як-от: прагнення підлітка до самостійності за відсутності усвідомленого життєвого досвіду, схильність до саморефлексії та посилені сугестивність і конформізм, спричиняють необхідність удосконалення освітніх технологій на засадах особистісного та діяльнісного підходів.
Школа в сільській місцевості є складовою соціокультурного середовища, цінності, традиції та звичаї якого багато в чому визначають освітні стратегії школи. Вони можуть стимулювати або гальмувати розвиток мотивації учнів до самоосвіти, впливати на становлення ціннісних орієнтирів. Сільська школа функціонує переважно у недостатньо розвиненому інформаційному середовищі, що обмежує формування здатності учнів самостійно здобувати і застосовувати знання, уміння і навички. І все ж, на тлі цього, раннє залучання підлітків до господарської діяльності батьків, суспільно корисної праці, взаємозв'язок з природою стимулюють розвиток пізнавальної мотивації учнів до вивчення природничих дисциплін. Природничі дисципліни мають потужний потенціал для формування самоосвітньої компетентності, оскільки учні пізнають об’єкти і явища природи, спостерігаючи за ними безпосередньо у повсякденному житті.
У теорії педагогіки накопичено значний масив знань про різні аспекти самоосвіти учнів: сутність, структуру, зміст самоосвіти (І. Колбаско [93], А. Маркова [129], П. Підкасистий [170], Б. Райський [248], А. Рєзник [195]); умови формування пізнавальної активності і самостійності учнів як підґрунтя самоосвіти (І. Лернер [117], В. Лозова [119], О. Савченко [209], В. Тюріна [241], Т. Шамова [256], Г. Щукіна [264]); формування в учнів потреби та готовності до самоосвіти (Г. 3акіров [65], А. Громцева [47], С. Калініна [80], О. Пєхота [167]).
Сучасні українські вчені розглядають проблему самоосвіти учнів у межах компетентнісного підходу до освіти. О. Савченко [211] називає уміння вчитися ключовою компетентністю учня. Н. Бухлова [27], Л. Чернікова [255], О. Чернишов [255] вивчають процес формування самоосвітньої компетентності. С. Трубачева [239] аналізує загальнонавчальні компетентності школярів. С. Бондар [24] визначає компетентність учнів як інтегрований компонент їх навчальних досягнень. І. Єрмаков [62] зосереджується на життєвій компетентності учнів. І. Родигіна [197] досліджує систему оцінювання компетентностей, сутність поняття компетеність, шляхи її формування у учнів. Н. Бібік [15], Ю. Мальований [128], О. Овчарук [153], О. Пометун [176] розробляють стратегії впровадження досвіду зарубіжних країн в систему освіти України.
Проблему спрямованості освітнього процесу на формування і розвиток компетентностей досліджують російські вчені: І. Агапов [4], В. Болотов [22], І. Зимня [69], Д. Іванов [71], В. Кальней [260], Г. Селевко [213], В. Сєриков [22], А. Хутірський [99], С. Шишов [259] та ін. Формуванню освітньої компетентності учнів присвячені праці О. Дахіна [50], В. Краєвського [103], А. Хутірського [250] та ін.
У більшості західноєвропейських країн (Австрії, Бельгії, Нідерландах, Німеччині, Фінляндії та ін.) розроблено переліки ключових компетентностей, які є орієнтиром у процесі визначення змісту освітніх програм.
Аналіз наукових праць з означеної проблеми дає підстави вважати, що вченими зроблено значний внесок в її розв'язання. Зокрема, визначено сутність компетентності особистості, виокремлено ключові компетентності, запропоновано окремі ефективні шляхи формування їх. Проте недостатньо досліджено зміст і особливості формування самоосвітньої компетентності учнів в умовах функціонування основної школи сільської місцевості.
Загальнотеоретичне висвітлення особливостей функціонування шкіл сільської місцевості відображено в працях видатних педагогів і психологів: П. Блонського [19], О. Захаренка [67], В. Сухомлинського [230], І. Ткаченка [238], К. Ушинського [244], С. Шацького [258]; сучасних українських учених: М. Євтуха [59], О. Коберника [89], В. Кузя [110], В. Мадзігона [123], О. Мельниченка [137], О. Савченко [210], Н. Шиян [261] та ін. Особливості діяльності сучасної сільської школи представлено в науковому доробку українських педагогів І. Волощука [35], Г. Іванюк [75], В. Мелешко [135], І. Осадчого [157], М. Романенка [199], В. Шепотька [59], В. Яструбової [271] та ін.
Одержані результати дослідження визначили недостатній рівень розвитку в учнів основної школи сільської місцевості готовності до самостійного здобування знань і навели на думку про необхідність спеціально організованого формування цієї компетентності. Педагогічна проблема полягає у тому, щоб знівелювати вплив негативних чинників і посилити роль тих, які позитивно впливають на формування самоосвітньої компетентності учнів підліткового віку сільських шкіл. Процес формування самоосвітньої компетентності учнів сільської школи потребує залучення учнів до самостійної пізнавальної діяльності; забезпечення їхньої активної позиції; надання можливості самостійно, відповідно до наявних потреб, ставити пізнавальні завдання, визначати засоби досягнення мети, організовувати і здійснювати самостійну освітню діяльність. В умовах функціонування школи сільської місцевості важливо використовувати переваги технологій, побудованих на засадах компетентнісного, особистісного та діяльнісного підходів. Засобом реалізації цих положень є технологія навчальних проектів.
Отже, актуальність дослідження обумовлена наявністю суперечностей між об’єктивною потребою у формуванні самоосвітньої компетентності й фактичним рівнем готовності учнів до самостійного пізнавання дійсності; рівнем розробленості проблеми у теорії та практиці шкіл сільської місцевості. Необхідність розв’язання виявлених суперечностей обумовлює актуальність дослідження „Формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка „Методологічні, змістові та методичні інновації у професійній педагогічній підготовці майбутніх вчителів у контексті оновлення кредитно-модульної системи” (за державною реєстрацією № 2201040). Тему дослідження затверджено вченою радою Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка (протокол № 6 від 24. 02. 2003 р.) і узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 27. 05. 2003 р.).
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні дидактичної моделі формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості.
Для досягнення поставленої мети визначено такі основні завдання:
1. Проаналізувати стан проблеми формування самоосвітньої компетентності учнів за науковими джерелами та на практиці роботи сільських шкіл.
2. З’ясувати сутність і структуру самоосвітньої компетентності особистості, виявити чинники і педагогічні умови її формування в учнів основної школи сільської місцевості, визначити критерії та рівні сформованості.
3. Обґрунтувати дидактичну модель формування самоосвітньої компетентності учнів школи сільської місцевості, системотворчим елементом якої є навчальні проекти з природничих дисциплін.
4. Експериментально перевірити ефективність дидактичної моделі формування самоосвітньої компетентності учнів.
5. Розробити методичні рекомендації для вчителів щодо формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості у процесі виконання навчальних проектів із природничих дисциплін.
Об’єкт дослідження – формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості.
Предмет дослідження – сутність і структура самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості.
Методи дослідження. Для реалізації мети і поставлених завдань на різних етапах наукового пошуку комплексно застосовано такі методи: теоретичні (аналіз, синтез, порівняння, систематизвція та узагальнення наукових джерел) з метою з’ясування проблеми дослідження, теоретичного обґрунтування дефініцій, чинників і педагогічних умов формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості; моделювання процесу формування самоосвітньої компетентності учнів у навчальних проектах із природничих дисциплін); емпіричні (анкетування, опитування, бесіди, тестування, спостереження, ретроспективний аналіз власної педагогічної практики, експертні оцінки, узагальнення незалежних характеристик, аналіз продуктів навчально-пізнавальної діяльності учнів, вивчення та узагальнення педагогічного досвіду) для з’ясування стану сформованості самоосвітньої компетентності учнів, її рівнів, умов формування, перевірки ефективності розроблених навчальних проектів як засобу формування самоосвітньої компетентності учнів; експериментальні – педагогічний експеримент для перевірки ефективності розробленої дидактичної моделі формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості у навчальних проектах; статистичні – методи статистичного опрацювання одержаних результатів із метою підтвердження їхньої достовірності (критерій Пірсона – 2).
Організація дослідження. Дослідницько-експериментальну роботу здійснено поетапно протягом 2001–2009 рр.
На констатувальному етапі дослідження (2001–2002) з’ясовано стан опрацювання досліджуваної проблеми в літературних джерелах; визначено соціокультурні, педагогічні й природні чинники впливу на формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості.
На пошуковому етапі (2002–2004) розроблено поняттєвий апарат дослідження; виявлено сутність і структуру самоосвітньої компетентності, встановлено критерії її сформованості; проаналізовано досвід роботи вчителів природничих дисциплін, стан і рівні сформованості самоосвітньої компетентності учнів основної школи; обґрунтовано педагогічні умови, розроблено дидактичну модель формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості й систему навчальних проектів.
На формувальному етапі педагогічного дослідження (2004–2006) здійснено експериментальну перевірку ефективності створеної дидактичної моделі формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості; виконано контрольні зрізи; кількісно та якісно опрацьовано одержані експериментальні дані.
На коригувально-узагальнювальному етапі (2006–2009) здійснено корекцію критеріїв сформованості самоосвітньої компетентності та узагальнено результати проведеного дослідження, розроблено методичні рекомендації щодо формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості.
Експериментальною базою дослідження було обрано загальноосвітні навчальні заклади І–ІІІ ступенів: Лікарська ЗОШ, Новосічанська ЗОШ, Олексіївська ЗОШ Сумського району, Рибальська ЗОШ Охтирського району Сумської області; Військова ЗОШ Солонянського району Дніпропетровської області; Семенівської ЗОШ Обухівського району Київської області. На різних етапах експериментальної роботи брали участь близько 400 учнів основної школи та 138 учителів із чотирьох областей України (Київської, Сумської, Дніпропетровської, Івано-Франківської). Експериментальне дослідження здійснено в процесі вивчення предметів природничого циклу.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягає у тому, що вперше теоретично і експериментально обґрунтовано дидактичну модель формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості на засадах взаємозв’язку мотиваційно-ціннісного, організаційного, процесуального та інформаційного компонентів самоосвітньої компетентності та систематичної організації проектної діяльності; визначено педагогічні умови формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості (практична спрямованість і міждисциплінарний характер завдань; стимулювання пізнавальних інтересів; завважування життєвого і навчального досвіду учнів; враховування соціокультурного середовища; організація самостійної пошуково-дослідної діяльності; інформаційне забезпечення), розроблено дві групи критеріїв (характерологічні й інтегративні), виокремлено три рівні (початковий, достатній, високий) сформованості самоосвітньої компетентності учнів; виявлено чинники (соціокультурні, педагогічні, природні) її формування в учнів сільської школи.
Удосконалено критерії оцінювання освітнього продукту проектної діяльності (зміст, форма, процес його створення і презентації), уточнено дефініцію поняття: „самоосвітня компетентність” як складної інтегрованої особистісної якості, що має соціальну, особистісну, когнітивну і діяльнісну складові, ґрунтується на гнучких знаннях, узагальнених уміннях.
Дістала подальший розвиток ідея використання технології навчальних проектів як ефективного засобу формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості, що забезпечує комплексний вплив на формування компонентів самоосвітньої компетентності; дає змогу враховувати особливості формування самоосвітньої компетентності учнів у змісті (соціокультурне спрямування, міжпредметні зв’язки, орієнтація на дослідження природного середовища) та організації (інформаційна підтримка учнів, реалізація принципів особистісного і діяльнісного підходів) навчальних проектів з природничих дисциплін.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробленні методичних рекомендацій для вчителів щодо формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості, пакета діагностичних методик дослідження рівнів сформованості самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості.
Основні результати дослідження впроваджено в навчальний процес загальноосвітніх шкіл І–ІІІ ступенів: Лікарської, Новосічанської, Олексіївської Сумського району (довідка № 665 від 01. 06. 2006 р.), Рибальської, Хухрянської, Височенський НВК (довідка № 821/01-10 від 31. 07. 2009 р.) Охтирського району Сумської області; Черкаської, Гвардійської, Знаменівської №2, Піщанської Новомосковського району (довідка № 239 від 02. 06. 2006 р.), Солонянської № 1, Військової, Микільська-на-Дніпрі, Сурсько-Михайлівської Солонянського району (довідка № 807 від 02. 06. 2006 р.) Дніпропетровської області; Семенівської Обухівського району Київської області (довідка № 10 від 05. 02. 2009 р.); Раківчицької Коломийського району Івано-Франківської області (довідка № 817 від 05. 06. 2006 р.).
Вірогідність одержаних результатів дослідження забезпечено методологічною і методичною обґрунтованістю положень; відповідністю їх рівневі сучасного розвитку психолого-педагогічної науки; застосуванням комплексу методів дослідження, адекватних його предмету, меті й завданням; доцільністю вибору напрямів експерименту; кількісним аналізом та якісною інтерпретацією, репрезентативністю вибірки і застосуванням методів математичної статистики.
Апробацію результатів дослідження здійснено у формі доповідей на Всеукраїнській науково-практичній конференції (м. Боярка Київської обл., 2003 р.); Других Міжнародних педагогічних читаннях „Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю” та Десятих Всеукраїнських педагогічних читаннях „Василь Сухомлинський і сучасність: особистість учителя” (міста Київ – Кіровоград –Павлиш, 2003 р.); Всеукраїнському науково-пошуковому семінарі „Метод проектів у сучасній школі: традиції, перспективи, життєві результати” (м. Київ, 2003 р.); районній науково-пошуковій конференції „Метод проектів у контексті порівняльної педагогіки: діалог проектних традицій і культур” (м. Київ, 2004 р.); Міжнародній науковій конференції „Мистецька освіта в контексті європейської інтеграції: “Теоретичні та методичні засади розвитку” (м. Суми, 2004 р.); Всеукраїнській науково-пошуковій конференції „Розвиток життєвої компетентності учнів у загальноосвітньому навчальному закладі” (м. Запоріжжя, 2004 р.); Всеукраїнській науковій конференції „Формування творчої особистості майбутнього вчителя в умовах впровадження інноваційних освітніх технологій” (м. Суми, 2004 р.); регіональній науково-практичній конференції “Сучасні напрями у розвитку теорії та практики навчання іноземних мов” (м. Суми, 2008 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції з міжнародною участю “Педагогічна спадщина А. С. Макаренка в контексті сучасної гуманістичної освіти” (м. Суми, 2008 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції „Формування та розвиток творчих здібностей молоді в креативному освітньому соціумі” (м. Суми, 2008 р.), а також оприлюднено на засіданнях і методичних семінарах кафедр педагогіки та педагогічної творчості Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка, лабораторії сільської школи Інституту педагогіки АПН України.
Публікації. Основні положення і результати дослідження відображено у дванадцяти одноосібних публікаціях автора, серед яких: шість статей – у провідних наукових фахових виданнях з педагогічних наук, три статті – у збірниках наукових праць, двоє тез конференцій, одні методичні рекомендації для вчителів.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дослідженні узагальнено теоретичні положення і наведено нове розв’язання проблеми формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості шляхом розроблення дидактичної моделі, що дає підстави для таких висновків:
1. На сучасному етапі розвитку педагогічної освіти України, який характеризується інтеграцією до європейського освітнього простору, особливого значення набуває проблема компетентнісного підходу в навчанні. У сучасних психолого-педагогічних дослідженнях значну увагу приділено виробленню ключових компетентностей та технологій формування їх. В умовах інформаційного суспільства особливої актуальності набуває проблема формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи. І надзвичайно гостро це питання постає для учнів шкіл сільській місцевості.
2. На основі аналізу теоретичних джерел уточнено визначення самоосвітньої компетентності учнів як інтегрованої якості особистості, яка забезпечує її готовність задовольняти індивідуальні й соціальні потреби пізнання дійсності на основі оволодіння гнучкими знаннями, узагальненими вміннями, навичками, способами діяльності й набутого досвіду продуктивно здійснювати самостійне систематичне цільове освоєння соціального досвіду; встановлено, що структура самоосвітньої компетентності складається з таких основних компонентів: мотиваційно-ціннісного, організаційного, процесуального та інформаційного.
У процесі дослідження виявлено чинники впливу на ефективність процесу формування самоосвітньої компетентності учнів в умовах сільської школи: педагогічні, соціокультурні й природні. Ці чинники можуть посилювати або гальмувати формування самоосвітньої компетентності учнів.
У процесі експериментального дослідження доведено, що ефективність формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості залежить від таких педагогічних умов: урахування соціокультурного середовища, стимулювання пізнавальних інтересів, завважування життєвого і навчального досвіду учнів, організації самостійної пошуково-дослідної діяльності, належного інформаційного забезпечення.
Розроблено дві групи критеріїв (характерологічні й інтегративні), виокремлено три рівні (початковий, достатній, високий) сформованості самоосвітньої компетентності учнів.
3. Теоретично обґрунтовано дидактичну модель формування самоосвітньої компетентності учнів школи сільської місцевості, що дає змогу схематично відтворити взаємозв’язки її компонентів, чинників і педагогічних умов формування, системотворчим елементом якої є навчальні проекти з природничих дисциплін. Навчальні проекти розглядаємо як педагогічну технологію, яка ґрунтується на закономірностях самостійної пізнавальної діяльності, системному навчальному матеріалі, реалізується на основі інтеграції методів і форм, спрямована на розв’язання учнем освітньої проблеми, важливої для нього, відкритої до реального світу, на самостійне створення школярем власного освітнього продукту. Виконання учнями навчальних проектів забезпечує суб’єкт-суб’єктну взаємодію вчителя та учнів, інтегрує методи, що стимулюють пізнавальний інтерес учнів, форми організації самостійної пізнавальної діяльності учнів, реалізує проблемність, доступність і практичну спрямованість змісту навчального матеріалу, що ґрунтується на міжпредметних зв’язках природничих дисциплін, ураховує інтереси та особистісний досвід учнів.
4. Експериментально доведено, що розроблена дидактична модель формування самоосвітньої компетентності учнів є ефективною. За результатами експериментального навчання, з’ясовано що в учнів підвищується мотивація до самостійного пізнання дійсності та результативність у досягненні пізнавальної мети. Учні спрямовані на вдосконалення знань, умінь, навичок. Вони самостійно ухвалюють рішення, планують, організовують, керують та оцінюють результати пізнавальної діяльності; самостійно здобувають знання, застосовують їх для розв'язання нових пізнавальних і практичних завдань, різних життєвих ситуацій; володіють навичками роботи з інформацією.
Формування самоосвітньої компетентності залежить від цілеспрямованого педагогічного керування цим процесом, обраних технологій навчання, зв’язків із соціокультурним середовищем сільської місцевості, що може посилювати або гальмувати формування самоосвітньої компетентності учнів.
Засобами математичної статистики підтверджено ефективність формування самоосвітньої компетентності учнів у навчальних проектах.
5. За результатами дослідження розроблено та апробовано методичні рекомендації для учителів природничих дисциплін щодо формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості у процесі вивчання природничих дисциплін.
Таким чином, одержані результати свідчать про виконання завдань і досягнення мети дисертації. Однак проведене дослідження не вичерпує поставленої проблеми. Перспективним є питання визначення педагогічних умов формування самоосвітньої компетентності в інших вікових групах учнів; вироблення методик організації міжгалузевих навчальних проектів; підготовку майбутнього вчителя до формування самоосвітньої компетентності учнів, застосовуючи навчальні проекти в умовах сільської школи; розроблення і запровадження принципів проектного навчання у сучасній школі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности
/ К. А. Абульханова-Славская. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 334 с.
2. Авдеева Н. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / Н. Авдеева // Педагогика. – 2003. – №5. – С. 34–39.
3. Аверин Н. А. Как научить учиться / Н. А. Аверин, Е. С. Львов. – Киев : О-во „Знание” УССР, 1988. – 47,[1] с.
4. Агапов И. Г. Теоретические основы технологического обеспечения развития общих компетенций обучающихся в школе : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Агапов Игорь Генадиевич. – М., 2001. – 367 с.
5. Айзенберг А. Я. Самообразование : история, теория и современные проблемы : учеб. пособ. для вузов / А. Я. Айзенберг. – М. : Высш.шк., 1986. – 128 с.
6. Алехина Н. В. Индивидуальный образовательный проект как средство самоопределения гимназиста : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика” / Н. В. Алехина. – Оренбург, 2000. – 19 с.
7. Атанов Г. А. Деятельный поход в обучении / Г. А. Атанов. – Донецк : ЕАИ-пресс, 2001. – 160 с.
8. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
9. Байбородова Л. В. Воспитание в сельской школе / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская. – М. : Центр „Пед. поиск”, 2002. – 164 с.
10. Баранівська О. В. Інформаційні компетентності учнів як дидактична категорія / О. В. Барановська // Хімія і біологія в шк.. – 2004. – №6. –
С. 32–34.
11. Баранівська О. В. Оцінювання інформаційних компетентностей учнів : дидактичний аспект / О. В. Баранівська // Навчальні досягнення – життєвий успіх гімназистів : наук.-метод. щорічн. – К., 2004. – Вип. 3. – Ч. І. – С. 30–39.
12. Баранников А. В. Теория и практика самообразования учащихся : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Баранников Анатолий Витальевич. – М., 2002. – 392 c.
13. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989. – 191 с.
14. Бех І. Д. Мотивація, діяльність і керування як внутрішня основа самоактуалізації людини / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 3. – 4. – С. 191–193.
15. Бібік Н. М. Компетентнісна освіта – від теорії до практики / Н. М. Бібік, І. Г. Єрмаков, О. В. Овчарук. – К. : Плеяда, 2005. – 120 с.
16. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід : рефлексивний аналіз застосування
/ Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : б-ка з освітньої політики / за заг. ред.
О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – С. 45–51.
17. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія і історія педагогіки” / Н. М. Бібік. − К., 1998. − 40 с.
18. Бібліотечна Україна в цифрах : стат. зб. (1998–1999р.р.) / М-во культури і мистецтв України ; Нац. парлам. б-ка України. – К., 2000. – 38 с.
19. Блонский П. П. ... Задачи и методы новой народной школы / П. Блонский. – Москва : Задруга, 1917. – 80 с.
20. Бодалев А. А. Психология новой эры : компетентность или беспомощность
[Електронний ресурс] / А. А. Бодалев – Режим доступу до статті : // http: psy / 1 september / Ru / 2001 / 47 / 45. htm.
21. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков
/ Л. И. Божович. – М., 1972. – 370 с.
22. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – №10. –
С. 8–14.
23. Бондар С. П. Компетентність особистості – стратегічна мета дванадцятирічної середньої школи / С. П. Бондар // Наукові записки / МОН України, НПУ ім. М. П. Драгоманова ; відп. ред. М. І. Шкіль, уклад.
П. В. Дмитренко, Л. Л. Макаренко. – К. : НПУ, 2002. – Вип. 46. –¬ С .11–15. – (Серія : Історичні та педагогічні науки).
24. Бондар С. Термінологічний аналіз понять „компетенція” і „компетентність”: сутність та структура / С. Бондар // Освіта і упр. – 2007. – № 2. – С. 93–99.
25. Буринська Н. М. Оновлення змісту хімічної освіти 12-річної школи
/ Н. М. Буринська // Педагогічна і психологічна науки в Україні : зб. наук. праць до 15-річчя АПН України : у 5 т. – Т. 2 : Дидактика, методика, інформаційні технології. – К. : Педагогічна думка, 2007. – С. 236–244.
26. Буряк В. К. Самостоятельная работа учащихся : книга для учителя
/ В. К. Буряк. − М. : Просвещение, 1984. − 64 с.
27. Бухлова Н. В. Організація самоосвітньої діяльності учнів / Н. В. Бухлова. – X.: Видав. група „Основа”, 2003. – 64 с.
28. Бухлова Н. Навчаємо вчитися: діагностика і формування самоосвітньої компетентності учнів : метод. матеріал. / Н. Бухлова. – К. : Видав. дім „Шкіл. світ” : Вид. Л. Галіцина, 2006. – 128 с. – (Б-ка „Шкільного світу”).
29. Бухтиярова И. Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении / И. Н. Бухтиярова // Шк. технологии. – 2001. –
№ 2. – С. 108 – 114.
30. Вахтерова Э. О. В. П. Вахтеров, его жизнь и работа / Э. О. Вахтерова ; под ред. Ф. Ф. Королева. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961 – 368 с.
31. Ващенко Г. Загальні методи навчання : підруч. для педагогів / Г. Ващенко. – Вид. 1–е. – К.: Укр. Видав. Спілка, 1997. – 441 с.
32. Величко Л. П. Методологічні орієнтири відбору змісту шкільної освіти
/ Л. П. Величко // Педагогічна і психологічна науки в Україні : зб. наук. праць до 15-річчя АПН України : у 5 т. – Т. 2 : Дидактика, методика, інформаційні технології. – К. : Педагогічна думка, 2007. – С. 256–265.
33. Водовозов В. И. Избранные педагогические сочинения / В. И. Водовозов; [Сост., авт. вступ. ст., с. 6-30, и коммент. В. С. Аранский]; АПН СССР – М. : Педагогика , 1986 – 474 с.
34. Волобуєва Т. Б. Розвиток творчої компетентності школярів
/ Т. Б. Волобуєва. – Х. : Видав. група „Основа”, 2005. – 112 с.
35. Волощук І. С. Педагогічні основи розвитку творчих здібностей молодших школярів в умовах сільської загальноосвітньої школи : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Волощук Іван Степанович. – К., 1998. – 551 с.
36. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : АСТ : Хранитель, 2008 – 670 с.
37. Газман О. С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О. С. Газман
// Нар. образование. – 1998. – № 6. – С. 18–22.
38. Галузинський В. М. Самовиховання та самоосвіта школярів
/ В. М. Галузинський, Н. П. Масленнікова. – К. : Радянська школа, 1968. – 150 с.
39. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка
/ П. Я. Гальперин. – М. : Моск. гос. ун–т, 1985. – 45 с.
40. Гершунський Б. С. Философия образования. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т, Флінта. – 1998. – 280 с.
41. Голуб Г. Б. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования : методическое пособие для педагогов-руководителей проектов учащихся основной школы ; под ред. проф. Е. Я. Когана. / Г. Б. Голуб, О. В. Чуракова, Е. А. Перелыгина. – Самара : изд-во „Учебная литература”, Издательский дом „Федоров”, 2006. – 176 с.
42. Голуб Г. Б. Портфолио в системе педагогической диагностики / Г. Б. Голуб,
О. В. Чуракова // Шк. технологии. – 2005. – № 1. – С. 181–195.
43. Гончаренко С. У. Концепція стандарту освітньої галузі „Природознавство” : [проект] / С. У. Гогнчаренко // Біологія і хімія в шк. – 1996. – №2. – С.3–6.
44. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: Методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – Київ–Вінниця : ДОВ „Вінниця”, 2008. –
278 с.
45. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
46. Горностай Г. Життєва компетентність в умовах обмеженості життєвого світу / Г. Горностай // Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство : наук.-метод. зб. – К. : Контекст, 2000. – С. 44–47.
47. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию : учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов
/ А. К. Громцева. – М. : Просвещение, 1983. – 144 с.
48. Гурьянова М. П. Теоретические основы модернизации сельской школы России : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Гурьянова Марина Петровна. – М., 2001. – 412 с.
49. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / Международная Ассоциация „Развивающее обучение”. – М. : Интор, 1996. – 544 с.
50. Дахин А. Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 2. – С. 42–47.
51. Девятова И. Е. Организация проектного обучения как фактора формирования самостоятельности учащихся общеобразовательной школы : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Девятова Ирина Евгеньевна. – Челябинск, 2002. – 165 с.
52. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Інформ. зб. МОН України. – 2004. – № 1/2. – С. 5–60.
53. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы : сб. науч. тр. / под ред. В. В. Давыдова. – М. : АПН СССР, 1990. – 180 с.
54. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – М. : Учпедгиз, 1956. – С. 136-203.
55. Дьюи Д. Школа и общество : пер. с англ. / Джон Дьюи. – Москва : тип. торг. дома А. Печковский, П. Буланже и К°, 1907. – 60 с.
56. Елисеева Л. В. Развитие познавательных интересов как условие подготовки младших подростков к самообразованию : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Л. В. Елисеева. − М., 1990. − 13 с.
57. Ермолаева Б. А. Учить учиться / Б. Ермолаева. – М. : Мол. гвардия, 1988. – 93, [1] с.
58. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов − М. : Учпедгиз, 1961. − 239 с.
59. Євтух М. Б. Виховне середовище для сільських обдарованих і талановитих школярів / М. Б. Євтух, І. С. Волощук, В. П. Шепотько : навч. посіб. – Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2008. – 224 с.
60. Єрмаков І. Розвиток життєвої компетентності на всіх етапах становлення особистості / І. Єрмаков, Д. Пузіков // Крок за кроком до життєвої компетентності та успіху : м–ли Всеукр. наук.-практ. конф., 16–17 травня
2003 р. / ред.рада : С. М. Сушко (голова), І. Г. Єрмаков, В. Б. Сизон (наук. ред.) та ін. – К., 2003. – С. 133–134.
61. Жаркова І. І. Формування природничих знань дієво практичного характеру у молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання” / І. І. Жаркова. – Харків, 2004. – 20 с.
62. Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / за ред.
Л. В.Сохань, І. Г.Єрмакова та ін. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
63. Загребина М. Г. Тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся: Методическое пособие для руководителей и педагогов образовательных учреждений / М. Г. Загребина, А. Ю. Плотникова, О. В. Севостьянова, И. В.Смирнова ; под ред.
И.С. Фишмана. – Вып. 2. – Самара, 2006. – 70 с.
64. Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования : учеб. пособие. – СПб. : Просвещение,1995. – 234 с.
65. Закиров Г. С. Самообразование школьников / Г. С. 3акиров. − Казань : Татиздат, 1974. − 148 с.
66. Закон України „Про загальну середню освіту” // Відомості Верховної Ради України. – 1999. – № 28.
67. Захаренко О. А. Знайомтесь: Сахнівська середня: Візитна картка школи
// Шкільний світ. – 1997. – №4. – С.4–5.
68. Здібності, творчість, обдарованість : теорія, методика, результати досліджень / за ред. В. О. Моляко, О. Л. Музики. − Житомир, Вид-во ПП Рута, 2007. − 320 с.
69. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высш. образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–44.
70. Зоренко І. С. Дидактичні умови організації самостійної навчальної роботи школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / І. С. 3оренко − Кіровоград, 1997. − 25 с.
71. Иванов Д. Компетентности и компетентностный подход в образовании
/ Дмитрий Иванов. − М. : Чистые пруды, 2007. − 32 с.
72. Изучение знаний и умений учащихся в рамках Международной Программы PISA : общие подходы [Електронний ресурс] / [Г. С. Ковалева, Э. А. Красновский, Л. П. Краснокутская, К. А. Краснянская]. – М.: Центр ОКО ИОСО РАО, 2001. – Режим доступу : http://www.centeroko.ru/public.htm
73. Иванова Т. В. Компетентностный подход / Т. В. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 1. – С. 16–20.
74. Іванюк Г. І. Соціально-педагогічні засади розвитку сільської школи в Україні (1958–2000 рр.) / Г. І. Іванюк. – К. : Пед. думка, 2007. – 408 с.
75. Іванюк Г. І. Специфічні чинники впливу на розвиток особистості учня в освітньому середовищі сільської школи / Г. І. Іванюк // Рідна шк. – 2006. – № 2. – С. 6–8.
76. Іванюк Г. І. Формування життєвої компетентності учнів в умовах діяльності сільської школи / Г. І. Іванюк // Крок за кроком до життєвої компетентності та успіху : м–ли Всеукр. наук.-практ. конф., 16-17 трав. 2003 р. / ред. рада :
С. М. Сушко (голова), І. Г. Єрмаков, В. Б. Сизон (наук. ред.) та ін. – К., 2003 – С. 14–15.
77. Каган М. С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа)
/ М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
78. Кагаров Е. Ф. Еще о методе проектов // Рад. школа. – 1926. – № 9 / 10. – С. 35–40.
79. Калинина С. В. Формирование готовности старшеклассников к самообразованию в условиях домашней учебной работы : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / С. В. Калинина − Л., 1980. − 24 с.
80. Калініченко Н. А. Трудова підготовка учнів сільської школи в Україні. Друга половина ХІХ−ХХ століття : монографія / Н. А. Калініченко. − Кіровоград : „Імекс-ЛТД”, 2007. − 744 с.
81. Калугин Ю. Е. Виды самообразования / Ю. Е. Калугин // Дополнит. образование. – 2003. – № 2. – С.17–20.
82. Калугин Ю. Е. Структура самообразовательного акта / Ю. Е. Калугин
// Дополнит. образование. – 2002. – № 8. – С. 21–26.
83. Карпиньчик П. Деятельностный подход к проектированию учебного процесса (На примере обучения физике) : дис. … доктора пед. наук : 13.00.02. / Карпиньчик Павел – М., 1998. – 256 с.
84. Кильпатрик В. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / Е. Н. Янжул (пер.), Н. В. Чехов (авт. предисл.). – Л. : Издательство Брокгауз-Ефрон, 1925. – 43 с.
85. Кирсанов И. И. Проблемное обучение как фактор формирования у школьников потребности и способности самообразованию
// Формирование у учащихся стремления к самообразованию : Материалы первой проблемной конференции. − Волгоград : Волгоградская правда, 1969. − С. 189−199.
86. Коберник О. М. Психолого-педагогічне проектування виховного процесу в сільській загальноосвітній школі : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.07
/ Коберник Олександр Миколайович. – К., 2000. – 466 с.
87. Коберник О. Проектування та організація виховного процесу в сільській школі / О. Коберник // Сільська школа : стан, проблеми та перспективи розвитку : м–ли Всеукр. наук.-практ. конф., 14-15 квіт. 1999 р., Київ. – К. : ВБФ „Школа майбутнього”, 2000. – C.73–76.
88. Коваленко Н. В. Генезис поняття самоосвітня компетентність учнів
/ Н. В. Коваленко // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Суми : Сум ДПУ ім. А.С.Макаренка, 2008. – Ч. 2. – С. 67-76.
89. Коваленко Н. В. Організація навчальних проектів із фізики з метою формування самоосвітніх компетенцій учнів сільських шкіл
/ Н. В. Коваленко // Фізика та астрономія в шк. – 2005. – № 4. – С.14–19.
90. Коваленко Н. В. Особливості впровадження навчальних проектів у діяльність сільської школи / Н. В. Коваленко // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Суми : Сум ДПУ ім. А.С.Макаренка, 2005. – Ч. 2. – С. 226–233.
91. Коваленко Н. В. Соціально-педагогічні проблеми формування самоосвітніх компетенцій учнів сільських шкіл / Н. В. Коваленко // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Суми : Сум ДПУ ім. А.С.Макаренка, 2004. – Ч. 1. – С. 21–28.
92. Коваленко Н. В. Формування самоосвітньої компетентності учнів сільської школи / Н. В. Коваленко // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Суми : Сум ДПУ ім. А.С.Макаренка, 2007. – Ч. 4. – С. 124–130.
93. Колбаско И. И. Учащимся о самообразовании / И. И. Колбаско. − Минск : Народная газета, 1976. − 155 с.
94. Коллингс Е. Опыт работы американской школы по методу проектов
/ Е. Коллингс. – М. : Новая Москва, 1926. – 288 с.
95. Коменский Я. А. Сочинения / Я. А. Коменский ; Рос. акад. наук, Ин-т философии. – М. : Наука, 1997. – 476 с. – (Памятники философской мысли).
96. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с. – (Б-ка учителя).
97. Комісаренко Н. О. Творча самореалізація учнів у позакласній діяльності сільської школи : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.07
/ Комісаренко Наталія Олександрівна. – Умань, 2003. – 199 с.
98. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. В.Овчарук. – К. : „К.І.С.”, 2004. – 112 с.
99. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. – М. : Научно–внедренческое предприятие „ИНЭК”, 2007. – 327 с.
100. Комплексний план заходів щодо розвитку загальної середньої освіти в 1999–2012 рр. // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 1999. – № 9. – С. 12–25.
101. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Інформ. зб. МОН України. – 2002. – №2. – С.3–22.
102. Костомаров Н. И. Исторические произведения ; Автобиография
/ Н. И. Костомаров. – К. : Лыбидь, 1990. – 734 c. – (Памятники исторической мысли Украины).
103. Краевский В. В. Концепции содержания и личностно ориентированное образование / В. В. Краевский // Химия: методика преподавания в шк. – 2001. – № 2. – С. 3–8.
104. Краевский В. В. Методология педагогического исследования : учеб. пособ. для курсов повышения квалификации науч.–пед. кадров / В. В. Краевский. – Самара : Сам ГПИ, 1994. – 162 с.
105. Кремень В. Модернізація системи освіти як важливий чинник інноваційного розвитку держави / В. Кремень // Освіта України. – 2003. – № 34. – С. 2–6.
106. Критериально-ориентированный нормативный тест умственного развития (КОНТУР) / под ред. Ю.З.Гильбуха. – К. : НПЦ „Перспектива”, 1998. – 72 с.
107. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Директор шк. – 2000. – № 39 / 40. – С. 3–5.
108. Крупенина М. В. На пути к методу проектов / М. В. Крупенина // На пути к методу проектов : сб. 1 / Б. В. Игнатьев, М. В. Крупенина. – М. : Работник просвещения, 1930. – С. 63–70.
109. Крутецкий В. А. Психология подростка / В. Крутецкий, Н. Лукин. – М. : Просвещение, 1965. – 314 с.
110. Кузь В. Г. Сільська школа, сільський вчитель XXI століття / В. Г. Кузь
// Збірник наукових праць Українського державного педагогічного університету. – К., Науковий світ, 2000. – С. 145–155.
111. Кулько В. А. Формирование у учащихся умений учиться : пособ. для учителей / В. А. Кулько, Т. Д. Цехмистрова. – М. : Просвещение, 1983. –
80 с.
112. Левин Л. Новые пути школьной работы. (Метод проектов). – М. : Работник просвещения, 1926. – 86 с.
113. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия : избранные труды / Н. С. Лейтес. – М. : изд-во „Московский психолого-социальный институт”, 2008. – 478 с.
114. Лемберг Р. Г. О самостоятельной работе учащихся / Р. Г. Лемберг
// Советская педагогика. − 1962. − № 2. − С. 15−27.
115. Леонтьев А. А. Деятельность. Сознание. Личность / А. А. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
116. Леонтьєва Г. Г. Сільські школи : проблеми збереження та розвитку на початку третього тисячоліття / Г. Г. Леонтьєва, О. О. Бражникова. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2001. – 56 с.
117. Лернер И. Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин : автореф. дис. на соискание науч. степени докт. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / И. Я. Лернер. − М., 1971. − 56 с.
118. Лікарчук І. Л. Сучасна сільська школа : реформування в нових соціально-економічних умовах / І. Л. Лікарчук // Директор шк. – 2001. – №4. –
С. 42–46.
119. Лозова B. I. Пізнавальна активність школярів / B. I. Лозова. – Харків, 1990. – 86 с.
120. Лозова В. Г. Стратегічні питання сучасної дидактики / В. Г. Лозова
// Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992–2002 : зб. наук. праць до 10-річчя АПН України / АПН України. – Х. : „ОВС”, 2002. – Ч.1. – С. 284–291.
121. Лопухівська А. В. Модель соціального розвитку учня сільської школи / А. В. Лопухівська // Моделі розвитку сучасної української школи : матеріаливсеукр. наук.-практ. конф., 11-13 жовтня 2006 р., Черкаси – Сахнівка. – К. : СПД Богданова А. М., 2007. – С. 120-126.
122. Ляшенко О. І. Організаційно-методичні засади оцінювання якості освіти
/ О. І. Ляшенко // Педагогічна і психологічна науки в Україні : зб. наук. праць до 15-річчя АПН України : у 5 т. – Т. 2 : Дидактика, методика, інформаційні технології. – К. : Педагогічна думка, 2007. – С. 125–134.
123. Мадзигон В. Н. Продуктивная педагогика : политехнические основы соединения обучения с производственным трудом : моногр. / В. Н. Мадзигон. – К. : Вересень, 2004. – 324 с.
124. Максименко С. Д. Основи генетичної психології : навч. посіб.
/ С. Д. Максименко. – К. : НПЦ „Перспектива”, 1998. – 220 с.
125. Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения : кн. для учителя / В. Н. Максимова. – М. : Просвещение, 1984. –
143 с.
126. Малкова И. Ю. Педагогические функции метода проектов и условия их реализации в сельской школе : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01
/ Малкова Ирина Юрьевна. – Томск, 1994. – 153 с.
127. Малышева Н. А. Интегрированные творческие проекты как средство формирования учебной актвиности старших подростков : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Малышева Надежда Александровна. – Брянск, 2006. – 159 с.
128. Мальований Ю. І. Післямова до стандарту / Ю. І. Мальований // Шлях освіти. – 2005. – №3. – С. 2–4.
129. Маркова А. К. Самообразование школьников / А. К. Маркова
// Вопросы психологии. − 1980. − № 3. − С. 149−154.
130. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте : Пособие для учителя / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1983. – 96 с.
131. Мартинюк В. А. Інтерактивний проект як засіб стимулювання мовленевої діяльності студентів університету : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання” / В. А. Мартинюк. − К., 2009. − 22 с.
132. Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников : автореф. дис. на соискание науч. степени докт. психол. наук : спец. 19.00.07 „Теория и методика дошкольного образования” / Н. В. Матяш. – М., 2000. – 44 с.
133. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе
/ М. И. Махмутов . – М. : Просвещение, 1977. – 240 с.
134. Межпредметные связи курса физики в средней школе / Ю. И. Дик,
И. К. Турышева. – М. : Просвещение, 1987. – 191 с.
135. Мелешко В. В. Інтегрована діяльність сільских малочисельних шкіл
/ В. В. Мелешко // Моделі розвитку сучасної української школи : матеріаливсеукр. наук.-практ. конф., 11-13 жовтня 2006 р., Черкаси – Сахнівка. – К. : СПД Богданова А. М., 2007. – С. 109-115.
136. Мельник Ю.С. Модель інформаційного середовища в сільській школі
/ Ю. С. Мельник // Моделі розвитку сучасної української школи : матеріаливсеукр. наук.-практ. конф., 11-13 жовтня 2006 р., Черкаси – Сахнівка. – К. : СПД Богданова А. М., 2007. – С. 126-133.
137. Мельниченко О. С. Сільські навчально-виховні заклади України
/ О. С. Мельниченко. – Полтава : Друкарня видавництва „Полтава”, 1995. – 230 с.
138. Методичні рекомендації щодо вивчення навчальних дисциплін у 5 класах у 2005/06 навч. році // Інформ. зб. МОН України. – 2005. – № 9. – С. 3–20.
139. Микельсон P. M. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения
/ P. M. Микельсон. − М. : Учпедгиз, 1940. − 96 с.
140. Миропольский С. И. Задачи, план и основы устройства нашей народной школы : дидакт. пособ. для учителей и учительских семинарий
/ С. И. Миропольский. – СПб. : Типография Глазунова, 1894. – 185 с.
141. Могила Петро. Катехизис Петра Могили / Наукове товариство ім. Шевченка в Європі / Аркадій Жуковський (упор.), Валерій Шевчук (пер.). – Оригінал 1645 року – К. : Воскресіння, 1996. – 288 с.
142. Моніторинг якості освіти [Електронний ресурс] // Інформ. бюлетень Інформаційно–аналітичного центру педагогічних інновацій. – 2003. – №2. – Режим доступу до журн. : http:// www.children.edu–ua.net/storage/894.doc
143. Мудров П. А. Как организовать работу школы по методу проектов
/ П. А. Мудров // На путях к методу проектов : сб. 4 / Б. В. Игнатьев. – М. : Гос. Уч.-пед. изд., 1931. – С. 97–112.
144. Наумов Н. Г. Теория и практика развития образования в сельском районе в новых социально-экономических условиях : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Наумов Николай Георгиевич. – М., 2001. – 312 с.
145. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст. // Освіта України. – 2001. – №29. – С. 4–5.
146. Нейштадт Л. А. Подготовка подростков к самообразованию в процессе коллективной познавательной деятельности: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Л. А. Нейштадт. − М., 1986. − 26 с.
147. Нильсон О. А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся
/ О. А. Нильсон. − Таллин, 1976. − 183 с.
148. Ничкало Н. Г. Національна доктрина розвитку освіти і пе¬дагогічна наука в Україні // Професійна освіта: педагогіка і психологія: / За ред. І. Зязюна, Н. Ничкало, Т. Левовицького, І. Вільш. – Ченстохова; К. : Інститут системних досліджень освіти, 2003. – С. 421–439.
149. Новий тлумачний словник української мови : у 3 т. / уклад. :
В. В. Яременко, О. М. Сліпушко. – К. : Аконіт, 2005– Т. 1. – 2005.– 928 с.
150. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях
/ Д. А. Новиков. – М. : МЗ-Прес, 2004. – 66 с.
151. Нусинова Ж. Н. Подготовка учащихся к послешкольному самообразованию : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Нусинова Жанна Наумовна. − М., 1974. − 195 с.
152. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. – СПб. : Питер, 2004. – 268 с.
153. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти
/ О. Овчарук // Стратегія реформування системи освіти в Україні. – К. : „К.І.С.”, 2003. – С.68–75.
154. Овчинникова А. Технология : проектная деятельность в учебном процессе
/ А. Очинникова // Відкритий урок. – 2001. – № 17/18. – С. 17–19.
155. Ожегов С. Е. Словарь русского языка : ок. 57000 слов / С. Е. Ожегов ; под ред. Н. Ю.Шведовой. – М. : Рус. яз., 1984. – 816 с.
156. Організація профільного навчання у сільских загальноосвітніх навчальних закладах: науково-методичні рекомендації. – К. : „Генеза”, 2005. – 218 с.
157. Осадчий Іван. Програма розвитку освітньої системи адміністративного району „Каскад 2007-2009” / І. Осадчий // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2008. – № 1. – С.34–46.
158. Освітні технології : навч. - метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко,
О. М. Любарська ; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
159. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2000 (полный отчет) / под ред. : Ковалевой Г. С., Краснокутской Л. П. – М. : Центр оценки качества образования ИОСО РАО, 2004. – 160 с.
160. Паламарчук В. Ф. Проблеми і перспективи становлення 12-річної середньої школи : навч. посіб. / за ред. В. Ф. Паламарчук, Л. І. Даниленко. – К., 2003. – 80 с.
161. Паркхерст Е. Воспитание и обучение по дальтонскому плану / Е. Паркхерст. – М. – СПб. : Новая Москва, 1922. – 39 с.
162. Пахомова Н. Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя [Електронний ресурс] / Н. Ю. Пахомова – Режим доступу до статті : http://schools.keldysh.ru/labmro/web2002/pahomowa.htm
163. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш. учеб. заведений
/ И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред.
В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. − 2-е изд., стер. − М., Изд. центр „Академия”, 2007. − 288 с.
164. Петрова В. В. Методические указания для работы по методу проектов в семилетке // На путях к методу проектов : сб. 4 / Б. В. Игнатьев. – М. : Гос. Уч.-пед. изд., 1931. – С. 86–96.
165. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. – М. : Политиздат, 1982. – 255 с.
166. Петухова Л. П. Развитие познавательных интересов учащихся 8-9 классов технологической подготовке в ходе выполнения творческих проектов с физико-техническим содержанием : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01
/ Петухова Лидия Павловна. – Брянск, 1997. – 173 с.
167. Пехота Е. Н. Опережающие задания как средство формирования потребности к самообразованию старшеклассников : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Е. Н. Пехота. − Л., 1983. − 22 с.
168. Пєхота О. Що таке педагогічна технологія? / Пєхота О. // Завуч. – 2001.–№ 20–21. – С.3–4.
169. Пидкасистый П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.
170. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. – М., 1980. – 240 с.
171. Пилипчук В. В. Проблема активності і самостійності учнів у дидактиці загальноосвітньої школи України (1017-1937 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. В. Пилипчук – К. ,1994. – 20 с.
172. Пименова Л. М. Развитие самостоятельности как черты личности у учащихся старших классов: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01
/ Пименова Людмила Михайловна. − Л., 1980. − 176 с.
173. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1986. – 255 с.
174. Подласый И. Как учить школьников учиться / И. Подласый
// Нар. образование. – 2003. – № 9. – С. 98–104.
175. Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К. Н. Поливанова. – М. : Просвещение, 2008. – 192 с.
176. Пометун О. І. Компетентнісний підхід – найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти / О. І. Пометун // Рідна шк. – 2005. – січень. – С. 65–69.
177. Пометун О. І. Молодь обирає дію: соціальне проектування – новий підхід до виховання молоді / О. І. Пометун // Метод проектів: Традиції, перспективи, життєві результати. – Київ, 2003. – С. 327–333.
178. Почупайло О. В. Формування інформаційних умінь в учнів : метод. реком.
/ О. В. Почупайло. – Донецьк: „ЄАІ-прес”, 1997. – 40 с.
179. Про розвиток сільської загальноосвітньої школи: Постанова Кабінету Міністрів України від 20 липня 1999 р. № 1305 // Науково-освітній потенціал нації: погляд у XXI століття: В 3-х кн. – К. : Навчальна книга, 2003. – Т. 3. Модер¬нізація освіти. – С. 486–487.
180. Програма впровадження компетентнісно орієнтованого підходу в навчально-виховннй процес Зугреського різнопрофільного ліцею №3 Харцизької міської ради Донецької області // Пед. скарбниця Донеччини. – 2004. – №2. – С.27–30.
181. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів : Біологія. 7-11 класи. – К. : Ірпінь, 2005. – 96 с.
182. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів : Географія. Економіка.
6-11 класи. – К. : Ірпінь, 2005. – 96 с.
183. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів : Фізика 7-11 класи. Астрономія 11 клас. – К. : Шкіл. світ., 2001. – 134 с.
184. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів : Хімія (12–річна школа). 7–11 класи. – К. : Перун, 2005. – 32 с.
185. Проектно–технологічна діяльність учнів на уроках трудового навчання: теорія і методика: монографія / за заг. ред. О. М. Коберника. – К. : Науковий світ, 2003. – 162 с.
186. Про підсумки розвитку загальної середньої та дошкільної освіти у 2007/2008 навчальному році та завдання на 2008/2009 навчальний рік : інформаційно-аналітичні матеріали до підсумкової колегії МОН України 22 серпня 2008 р. ; за ред. І. О. Вакарчука. – К. : МОН України, 2008. – 156 с.
187. Прутченков А. С. Портфолио как инструмент осознания собственных целей образования [Електронний ресурс] / А. С. Прутченков, Т. Г. Новикова // Интернет-журнал „Эйдос”. – 2007. – 22 февраля. – Режим доступу до журн. : http://www.eidos.ru/journal/2007/0222–11.htm.
188. Прутченков А. Социальное проектирование в воспитательной работе школы
/ А. Прутченков // Воспитание школьников. – 2002. – № 2. – С. 43 – 48.
189. Равен Дж. Компетентность в современном обществе : выявление, развитие и реализация / Дж. Равен ; пер. с англ. – М. : Когнито-центр, 2000. – 396 с.
190. Равен Дж. Педагогическое тестирование : проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен ; пер. с англ. – М. : Когнито-центр, 1999. – 144 с.
191. Развитие у школьников стремления к самообразованию / под ред.
Б. Ф. Райского. – Волгоград : Волгоградская правда, 1973. – 190 с.
192. Регіональна програма впровадження компетентно орієнтованого підходу в навчально-виховний п