ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ЗДІЙСНЕННЯ МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ КАР’ЄРИ

Короткий опис

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ІМЕНІ Г.С.КОСТЮКА

На правах рукопису

КАНІВЕЦЬ ТЕТЯНА МИКОЛАЇВНА

УДК 159.923.3:331.108.4 - 057.87

ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ЗДІЙСНЕННЯ МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ КАР’ЄРИ

19.00.10 – організаційна психологія; економічна психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Карамушка Людмила Миколаївна
член-кор. НАПН України,
доктор психологічних наук, професор

Київ – 2013

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ЗДІЙСНЕННЯ МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ КАР’ЄРИ 12
1.1. Сутність професійної кар’єри та основні підходи до її вивчення 12
1.2. Психологічні особливості підготовки студентів до майбутньої професійної кар’єри 23
1.3. Зміст та структура психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри 37
Висновки до розділу 2 46
Розділ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ЗДІЙСНЕННЯ МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ КАР’ЄРИ 49
2.1. Мета, завдання, методика та організація констатувального етапу дослідження 49
2.2. Труднощі у підготовці студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри 63
2.3. Рівень розвитку психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри 68
2.4. Чинники розвитку психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри 103
2.5.Особливості підготовки студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри 116
Висновки до розділу 2 129
РОЗДІЛ 3. РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ЗДІЙСНЕННЯ МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ КАР’ЄРИ 136
3.1 Мета, завдання, методика та організація формувального етапу дослідження 136
3.2. 3.2.Зміст, структура та особливості проведення тренінгу «Формування психологічної готовності майбутніх студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри» 143
3.3. Аналіз ефективності тренінгу «Формування психологічної готовності майбутніх студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри» 175
Висновки до розділу 3 194
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 197
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 201
ДОДАТКИ 238

ВСТУП

Актуальність дослідження. Важливим напрямком професійної підготовки студентів є їх підготовка до здійснення майбутньої професійної кар’єри. Одним із важливих чинників здійснення такої підготовки виступає формування у студентів психологічної готовності до здійснення майбутньої професійної кар’єри.
Аналіз психологічної літератури свідчить про те, що проблема професійної кар’єри знайшла відображення у працях західних (С. Паркінсон, Д. Сьюпер, Е. Шейн, Д. Халл та ін.), російських (О. Деркач, А. Гусєва, А. Єгоршин, А. Лобанов, А. Маркова, Є. Могильовкін, О. Молл, Л. Почебут, А. Толстая, В. Чикер та ін.) та українських (О. Бондарчук, І. Бондаревська, Л. Карамушка, С. Максименко, Л. Онуфрієва, А. Поплавська, М. Сурякова, В. Чернявська, Н. Шевченко, О. Щотка та ін.) учених, в яких розкрито сутність професійної кар’єри, її функції, види, етапи здійснення, чинники, які обумовлюють її становлення. Окрім того, певна увага приділена об’єктивним та суб’єктивним критеріям успішності професійної кар’єри, особливостям здійснення професійної кар’єри різними професійними групами (держслужбовці, вчителі, лікарі, юристи тощо).
Разом із тим, вивчення літературних джерел свідчить про те, що проблема психологічних особливостей підготовки студентів до майбутньої професійної кар’єри ще не знайшла достатнього висвітлення в літературі, оскільки основний акцент робиться на «дорослій» аудиторії, тобто на персоналові організацій. Можна назвати лише низку досліджень, які стосуються цієї проблеми: аналіз кар’єрних очікувань студентів (М. Сурякова, Н. Шевченко), вивчення кар’єрних орієнтацій студентів (В. Чернявська), вивчення особливостей. Л. Шалімова), розробка тренінгової програми для підготовки майбутніх менеджерів до становлення ґендерної ідентичності та успішного поєднання кар’єри і сім’ї (І. Бондаревська), аналіз впливу статеворольових стереотипів на кар’єрні домагання молоді (Л. Долгих) та ін..
Що ж стосується формування психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри, то ця проблема раніше не виступала предметом досліджень.
Соціальна значущість проблеми та її недостатня теоретична та практична розробленість зумовили вибір теми дослідження: «Формування психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано в рамках комплексної науково-дослідної теми лабораторії організаційної психології Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України «Психологічні засади забезпечення організаційного розвитку» (2008–2012 рр.; державний реєстраційний номер № 0108U000292). Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою радою Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України (протокол № 6 від 22.10.2009 р.) та узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 1 від 23.02.2010 р.).
Виходячи з соціальної значущості та недостатньої розробленості проблеми, об’єктом дослідження нами було обрано професійну кар’єру особистості.
Предмет дослідження – зміст, чинники та умови формування психологічної готовності студентів до здійснення професійної кар’єри.
Гіпотеза дослідження:
1. Становлення психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри залежить від таких чинників: а) організаційно-професійних (тип факультету; форма навчання студентів); б) соціально-демографічних (стать студентів; вік; сімейний стан; місце народження студентів).
2. Формування психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри залежить від реалізації в процесі навчання у вищому навчальному закладі таких психологічних умов: а) набуття студентами знань про сутність, види, етапи та чинники майбутньої професійної кар’єри; б) оволодіння уміннями та навичками, необхідними для здійснення майбутньої професійної кар’єри; в) аналіз та розвиток власних особистісних якостей, що впливають на підготовку до здійснення майбутньої професійної кар’єри.
Відповідно до мети та гіпотези дослідження визначено такі основні завдання дослідження:
1. Проаналізувати сутність професійної кар’єри та визначити роль студентського віку для підготовки до її здійснення.
2. Визначити зміст та структуру психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри.
3. Виявити рівень та чинники розвитку психологічної готовності студентів для здійснення майбутньої професійної кар’єри.
4. Розробити та апробувати тренінгову програму для формування психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри.
Методологічна та теоретична основи дисертаційного дослідження. В основу дослідження покладено концепцію психологічного забезпечення управління організаціями (Л. Карамушка), принципи аналізу діяльності сучасних організацій: аналіз організацій як відкритих систем; ситуаційний аналізу діяльності організацій; гуманізації управління організаціями; постійного розвитку організацій (Г. Балл, С. Максименко, В. Москаленко та ін.).
Основою дослідження стали праці таких учених, як О. Бондарчук, О. Деркач, А. Гусєва, А. Єгоршин, А. Лобанов, А. Маркова, Є. Могильовкін, О. Молл, А. Поплавська, Л. Почебут, М. Сурякова, Д. Сьюпер, А. Толстая, В. Чикер, Н. Шевченко, Е. Шейн, Д. Халл та ін., що стосуються сутності професійної кар’єри, психологічних чинників та умов її здійснення.
Вагоме значення для визначення психологічних умов формування готовності до професійної кар’єри студентів мають праці щодо змісту та форм підготовки фахівців у вищих навчальних закладах (І. Ващенко, Л. Карамушка, С. Максименко, І. Сингаївська, В. Третьяченко, Н. Чепелєва, О. Щотка та ін.).
Основою для визначення змісту і структури психологічної готовності до здійснення професійної кар’єри стали роботи, які відображають зміст та структуру психологічної готовності особистості до діяльності (Ф. Генов, K. Дурай-Новакова, В. Моляко, М. Смульсон та ін.).
Визначення психологічних умов та розробка тренінгу формування психологічної готовності студентів до здійснення професійної кар’єри базуються на технологічному підході до психологічного забезпечення діяльності фахівців, розробленому у лабораторії організаційної психології Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України (Л. Карамушка).
Організація та методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань та перевірки гіпотези було використано такі методи: теоретичні (аналіз проблеми на базі психологічної, педагогічної та менеджерської літератури); емпіричні (констатувальний та формувальний експерименти, тестування, опитування, методи математичної статистики, методи активного соціально-психологічного навчання).
Дослідницько-експериментальна робота проводилась у три етапи впродовж 2009–2012 рр.
На першому етапі (2009 р.) проведено теоретичний аналіз проблеми, розроблено програму дослідження. Використовувалися методи: вивчення літературних джерел з проблеми, теоретичний аналіз проблеми.
На другому етапі (2010–2011 рр.) проведено констатувальний експеримент, упродовж якого було визначено труднощі, з якими зустрічаються студенти у процесі їх підготовки до здійснення майбутньої професійної кар’єри; проаналізовано рівень та чинники розвитку психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри; здійснено порівняльний аналіз «реальних» та «бажаних» форм підготовки студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри; визначено потребу у психологічній підготовці.
Дослідження труднощів, з якими зустрічаються студенти у процесі їх підготовки до здійснення майбутньої професійної кар’єри, та їх потреби у психологічній підготовці здійснювалось за допомогою анкети «Професійна кар’єра студентів» (Л. Карамушка, Т. Канівець) та методики контент-аналізу.
Для визначення рівня розвитку компонентів психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри використовувались такі методики: а) когнітивного компонента готовності – анкета «Професійна кар’єра студентів» (Л. Карамушка, Т. Канівець) та методика контент-аналізу; б) мотиваційного компонента готовності – методики «Мотивація навчання у ВНЗ» Т. Ільїної, «Вивчення мотивів навчальної діяльності студентів» А. Реана, В. Якуніна, «Визначення мотивації до роботи» Д. Райгородського; в) операційного компонента готовності – методика «Діагностика стратегій поведінкової активності» Л. Вассермана, М. Гуменюка, анкета «Професійна кар’єра студентів» (Л. Карамушка, Т. Канівець) та методика контент-аналізу; г) особистісного компонента готовності – методики «Діагностика рівня суб’єктивного контролю» Дж. Роттера (адаптація Е. Бажина, С. Голинкіної, А. Еткіна) та «Діагностика лідерських здібностей» Є. Жарикова, Є. Крушельницького.
Вивчення чинників, що впливають на рівень розвитку психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри, здійснювалось за допомогою авторської анкети-«паспортички».
Статистична обробка даних і графічна презентація результатів здійснювалася за допомогою пакета статистичних програм SPSS (версія 13.0).
На третьому етапі (2012 р.) проведено формувальний експеримент, спрямований на розробку та апробацію тренінгової програми для формування психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри. Було використано систему проблемно-пошукових методів і активних форм навчання (проблемні лекції; групові дискусії; психологічні практикуми; рольові та ділові ігри; аналіз професійних ситуацій; метод проектів; метод домашніх творчих завдань та ін.).
Експериментальна база дослідження. Дослідження проведено серед 460 студентів старших курсів Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича.
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувалися методологічною та теоретичною обґрунтованістю вихідних положень, експериментальною перевіркою гіпотези, якісним та кількісним аналізом отриманих теоретичних та емпіричних даних, репрезентативністю вибірки.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягають у тому, що вперше: виявлено труднощі, з якими зустрічаються студенти у процесі їх підготовки до здійснення майбутньої професійної кар’єри; проаналізовано зміст, структуру та рівень розвитку психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри; визначено організаційно-професійні (тип факультету; форма навчання) та соціально-демографічні (вік, стать, сімейний стан та місце народження студентів) чинники становлення психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри; визначено «реальні» та «бажані» форми підготовки студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри; розроблено тренінгову програму для підготовки студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри; уточнено: зміст понять «кар’єра», «професійна кар’єра»; поглиблено уявлення про психологічні умови підготовки студентів до ефективної професійної діяльності.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблено тренінгову програму для формування психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри, яку апробовано під час тренінгової роботи зі студентами. Результати дослідження можуть використовуватися викладачами вищих навчальних закладів та працівниками психологічних служб вищої школи з метою: а) підготовки студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри; б) підготовки організаційних психологів до психологічного забезпечення професійної кар’єри в організації. Окрім того, результати дослідження можуть бути використані в процесі викладання навчальних курсів «Організаційна психологія» та «Психологія професійної кар’єри» для підготовки майбутніх фахівців та організаційних психологів з проблеми професійної кар’єри в організації.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (довідка про впровадження № 17-14/160 від 20 квітня 2012 р. та довідка про впровадження № 17-14/1259 від 20 квітня 2012 р.), Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (довідка про впровадження № 59 від 10 травня 2012 р.), Тернопільського національного університету імені Володимира Гнатюка (довідка про впровадження № 17-14/1450 від 11 травня 2012 р.), Запорізького національного університету (довідка про впровадження № 08/11-12 від 21 травня 2012 р.).
Особистий внесок автора полягає у розробці наукових положень та одержанні емпіричних даних, які є самостійним внеском у розробку проблеми підготовки студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри. У 3 наукових статтях та 1 тезах, написаних у співавторстві, доробок здобувача становить 50 %. Розробки та ідеї співавторів у дисертації не використовуються.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження обговорювалися на засіданнях лабораторії організаційної психології Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України та доповідалися автором на таких міжнародних, всеукраїнських та регіональних конференціях і науково-практичних семінарах: Міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості і суспільні трансформації: механізми взаємовпливу та вияви» (14–16 травня 2009 р., м. Чернівці); І Міжнародній науково-практичній конференції «Психологічні проблеми становлення фахівців в умовах соціальних трансформацій» (24 листопада 2009 р., м. Київ); VI Міжнародній науково-практичній конференції з організаційної та економічної психології «Психологічні умови розвитку конкурентоздатності організацій» (25–27 червня 2009 р., м. Керч); VІІ Міжнародній науково-практичній конференцій з організаційної та економічної психології «Психологічні основи управління та організаційного розвитку в системі державної служби» (23–25 вересня 2010 р., м. Луцьк); Міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація і ресоціалізація особистості в умовах сучасного суспільства» (12–14 листопада 2010 р. м. Київ); VІ Міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (18 березня 2011 р., м. Чернігів); ІІI Міжнародній науково-практичній конференції «Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти» (22 квітня 2011 р., м. Київ), І Всеукраїнському конгресі з організаційної та економічної психології «Актуальні проблеми розвитку організаційної та економічної психології в Україні» (29 червня – 2 липня 2011 р., м. Кам’янець-Подільський); VІІІ Міжнародній конференції з організаційної та економічної психології (4–6 жовтня 2012 р., м. Алчевськ); Міжнародній науково-практичній конференції «Інтеграційні можливості сучасної психології та шляхи її розвитку» (10–12 жовтня 2012 р., м. Запоріжжя); І Всеукраїнському науково-практичному семінарі «Теорія і практика психологічної допомоги: сучасні виміри» (19 грудня 2012 р., м. Луганськ).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлено у 14 публікаціях, серед яких 1– навчальний посібник, 8 статей – у наукових фахових виданнях, включених до переліку, затвердженого Міністерством освіти і науки України, 5 тез виступів на наукових конференціях, семінарах та конгресах.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (269 найменувань, з них 9 – іноземною мовою). Основний обсяг дисертації складає 192 сторінки. Загальний обсяг дисертації становить 353 сторінки. Робота містить 24 таблиці (16 сторінок), 28 рисунків (16 сторінок) і 5 додатків (116 сторінок).

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове розв’язання наукової проблеми, що виявляється у формуванні психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри. Результати дослідження підтвердили висунуту гіпотезу та дали підстави зробити такі висновки:
1. Одним із продуктивних підходів до вивчення професійної кар’єри є організаційно-психологічний, який дає можливість у процесі аналізу професійної кар’єри поєднати ресурси як особистості, так і організації, з метою задоволення потреб обох учасників професійної діяльності та забезпечення їх ефективності діяльності.
У рамках такого підходу професійну кар’єру слід розуміти як успішне проходження особистістю основних етапів професійної діяльності в організації, яке сприяє досягненню високих показників у професійній та соціальній сферах життєдіяльності особистості, її самореалізації, а також забезпечує ефективну діяльність організації.
2. Для підготовки студентів до майбутньої професійної кар’єри важливим є врахування наступних типів професійної кар’єри: а) «потенційної» (індивідуально спланованої, коли особистість вибудовує трудовий та життєвий шлях за власними планами, потребами, здібностями та цілями; вибудовує «кар’єру-мрію», «кар’єру-бажання», яка суттєвим чином може впливати на її вчинки, поведінку і може бути реалізована повністю, частково або зовсім не реалізована) та «реальної» (реалізованої, досягнутої у певному виді діяльності протягом конкретного часу і в конкретній організації); б) «ситуаційної», «залежної» (в яких акцент робиться на зовнішніх факторах, значущих для особистісного та професійного розвитку особистості) та «власноручної», «системної» (які базуються на власній активності людини у процесі здійснення професійної кар’єри, її цілеспрямованому системному управлінні цим процесом). Наголошено, що у процесі підготовки студентів до професійної кар’єри мова йде про «потенційну» професійну кар’єру, яка повинна базуватися, насамперед, на власній активності особистості.
3. У процесі підготовки студентів до майбутньої професійної кар’єри суттєвим є врахування двох перших етапів професійної кар’єри, які передують власне професійній кар’єрі в організації (міркування з приводу майбутньої роботи, уявлення про кар’єру, освіта і тренування, період росту та період «розвідки» тощо). Указані етапи професійної кар’єри, які певною мірою відповідають етапу навчання студентів у вищому навчальному закладі і виступають власне підготовчими, є обов’язковими для здійснення подальшої успішної кар’єри в організації та передбачають здійснення спеціальної підготовки студентів до майбутньої професійної кар’єри.
4. Психологічна готовність студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри – це сукупність психологічних якостей, необхідних студентам для ефективної професійної кар’єри, яка включає когнітивний, мотиваційний, операційний та особистісний компоненти.
5. У процесі дослідження виявлено низку проблем у розвитку компонентів психологічної готовності студентів до здійснення професійної кар’єри: а) мотиваційного: переважання мотивів навчання над мотивами майбутньої роботи; переважання «зовнішніх» мотивів як навчання, так і роботи, над «внутрішніми» мотивами; б) когнітивного: недостатній рівень знань щодо сутності професійної кар’єри, вікових, ґендерних аспектів професійної кар’єри, складових психологічної готовності до здійснення професійної кар’єри; в) операційного: недостатній рівень власної активності до здійснення професійної кар’єри та поведінкової активності загалом; г) особистісного: недостатня вираженість інтернальності, зокрема у сфері виробничих стосунків, низький рівень розвитку лідерських якостей.
6. Дослідження виявило недостатній рівень розвитку загального показника психологічної готовності до здійснення професійної кар’єри, про що свідчить той факт, що високий рівень розвитку цього показника зафіксовано в незначної кількості опитаних (8,3 %). При цьому дані самооцінки студентами власної психологічної готовності до здійснення професійної кар’єри є завищеними.
7. У процесі дослідження виявлено низку чинників, які впливають на підготовку студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри: а) чинники макрорівня (засоби масової інформації; освітня галузь в цілому та ін.); б) чинники мезорівня (вищі навчальні заклади; сім’я; близьке неформальне оточення та ін.); в) чинники мікрорівня (особистість та поведінка студентів). Констатовано, що серед виділених чинників провідну роль відіграють чинники мікрорівня (які стосуються діяльності та поведінки самих студентів), чинники мезорівня (які стосуються діяльності власне вищих навчальних закладів та взаємодії й підтримки батьків). Значно меншу роль відіграють чинники макрорівня (які стосуються діяльності суспільства (освітня галузь в цілому, засоби масової інформації)), чинники мезорівня (які стосуються друзів). Зовсім незначна роль відводиться таким чинникам, як випадкові обставини та випадкові люди.
8. Виявлено статистично значущий зв’язок між рівнем розвитку окремих компонентів і загального показника психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри та організаційно-професійними (тип факультету; форма навчання) і соціально-демографічними (вік; стать; сімейний стан; місце народження) характеристиками студентів.
9. Існує великий «розрив» між більшістю «бажаних» та «реальних» форм підготовки студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри. Найбільш «бажаними» формами підготовки студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри, на думку опитаних, є форми, які за своїм змістом «сфокусовані» на майбутній професії, мають чітко виражений практичний характер та зорієнтовані на вивчення зарубіжного досвіду.
10. Виявлено, що більше половини опитаних (58,6 %) має потребу в отриманні психологічної підтримки у процесі їх підготовки до майбутньої професійної кар’єри, і найбільш сприятливим етапом для цього вважається навчання на старших курсах бакалаврату. Найбільш доцільними формами, на думку студентів, є проведення соціально-психологічних тренінгів, психологічних діагностичних обстежень (стосовно індивідуально-психологічних характеристик, які впливають на професійну кар’єру) та індивідуальних консультацій.
11. Основними психологічними умовами формування психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри в процесі навчання у вищому навчальному закладі є: а) набуття студентами знань про сутності, види, етапи та чинники майбутньої професійної кар’єри; б) оволодіння уміннями та навичками, необхідними для здійснення майбутньої професійної кар’єри; в) аналіз та розвиток власних особистісних якостей, що впливають на підготовку до здійснення майбутньої професійної кар’єри.
12. Ефективною формою психологічної підготовки студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри є тренінг «Формування психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри», побудований на основі технологічного підходу з використанням інтерактивних технік, а саме: проблемних міні-лекцій, групових дискусій, «мозкового штурму», рольових та ділових ігор, аналізу ситуацій, психологічних практикумів тощо.
Здійснене дослідження відкриває перспективи для подальшої розробки та вивчення проблеми психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри. Автор вбачає їх у вивченні особливостей формування психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри в різних типах навчальних закладів (державної та приватної форми власності, технічних та гуманітарних вищих навчальних закладах, класичних університетах тощо).

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 301 с.
2. Алфімов Д. В. Розвиток лідерських якостей школярів у системі особистісно орієнтованого виховання / Д. В. Алфімов // Витоки педагогічної майстерності : зб. наук. пр. Полтавського державного педагогічного ун-ту імені В. Г. Короленка. – Полтава, 2011. – Вип. 8. – Ч. 2. – С. 49–55.
3. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2-х т. / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 1. – 232 с. ; Т. 2. – 288 с.
4. Антонова Н. О. Взаємозв’язок психологічної та професійної зрілості студентів психологічного факультету ВНЗ / Н. О. Антонова // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – К., 2010. – Т. 8. – Вип. 7. – С. 6–21.
5. Антонова Н. О. Темпераментальні детермінанти готовності до професійної діяльності у студентів психологічного факультету / Н. О. Антонова // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка. – К., 2011. – Вип. 12. – С. 34–48.
6. Архипова С. В. Тренинг развития умений самопрезентации у студентов / С. В. Архипова // Психология в вузе. – 2005. – №1. – С. 102–118.
7. Баданина Л. П. Анализ современных подходов к организации психолого-педагогического сопровождения студентов на этапе адаптации к вузу / Л. П. Баданина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – Психология. – СПб., 2009. – №83. – С. 99–108.
8. Барчі Б. В. Вивчення мотивів вибору професії у психологічних дослідженнях / Б. В. Барчі // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка. – К., 2011. – Вип. 12. – С. 60–72.
9. Батинтер Э. Он и Она: изменение социальной роли мужчины и женщины в западном обществе / Э. Батинтер // Курьер ЮНЕСКО. – Апр., 1986. – С. 14–17.
10. Бердник Г. Б. Генезис процесу формування професійної стійкості майбутнього фахівця в період навчання у ВНЗ / Г. Б. Бердник // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка. – К., 2011. – Вип. 12. – С. 82–92.
11. Бойко Г. В. Психологічна допомога у підготовці до працевлаштування студентів старших курсів ВНЗ / Г. В. Бойко // Вісник Одеського нац. ун-ту. – Психологія. – Одеса, 2011. – Т. 16. – Вип. 7. – С. 45–51.
12. Бойко Г. В. Трансформація уявлення про себе і втрата роботи / Г. В. Бойко. – Запоріжжя : РА «Тандему», 2005. – 220 с.
13. Боликова Л. Ю. О некоторых проблемах профессиональной ориентации студентов педагогического вуза / Л. Ю. Боликова, Л. Е. Шарыпина // Известия Пензенского государственного педагогического ун-та им. В. Г. Белинского. – Пенза, 2011. – №24. – С. 571–572.
14. Бондаревська І. О. Навчальна програма тренінгової форми «Кар’єра і сім’я: ґендерна ідентичність жінок-менеджерів» / І. О. Бондаревська // Актуальні проблеми психології. Том 1 : Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К. : Наук. світ, 2008. – Част. 21–22. – С. 57–62.
15. Бондаревська І. О. Смисловий зміст ґендерної ідентичності жінок-менеджерів і студенток факультету управління / І. О. Бондаревська // Теоретичні і практичні проблеми психології. – Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2006. – №3(14). – C. 17–25.
16. Бондаренко Я. Г. Психологічна готовність фахівців спеціальних підрозділів МВС України до виконання професійних задач різного рівня складності : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Я. Г. Бондаренко ; Харків. нац. ун-т внутр. справ. – Х., 2011. – 24 с.
17. Бондарчук О. І. Особливості психологічної готовності керівників освітніх організацій до планування професійної кар’єри / О. І. Бондарчук // Актуальні проблеми психології. Том 1 : Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К. : Міленіум, 2005. – Част. 15. – С. 13–16.
18. Бондарчук О. І. Професійна кар’єра і особистісний розвиток керівників загальноосвітніх навчальних закладів // Бондарчук О. І. Соціально-психологічні основи особистісного розвитку керівників загальноосвітніх навчальних закладів у професійній діяльності : монографія / О. І. Бондарчук. – К. : Наук. світ, 2008. – С. 198–211.
19. Бондарчук О. І. Професійна кар’єра керівників шкіл : психологічний аспект / О. І. Бондарчук // Актуальні проблеми психології. Том 1 : Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К. : Міленіум, 2002. – Част. 6. – С. 86–89.
20. Бочелюк В. Й. Професіоналізм особистості : теоретико-методологічний аспект : монографія / [В. Й. Бочелюк, С. А. Білоусов, Г. О. Горбань та ін.] ; за ред. В. Й. Бочелюка. – Запоріжжя : ГУ «ЗІДМУ», 2007. – 248 c.
21. Брик Р. С. Формування професійної компетентності майбутніх працівників сфери туризму в професійно-технічних навчальних закладах засобами інформаційних технологій : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Р. С. Брик ; Київ. нац. авіац. ун-т. – К., 2011. – 20 с.
22. Брюховецька О. В. Психологічні умови підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до управлінського спілкування : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / О. В. Брюховецька ; Центр. Ін-т післядипломної педагогічної освіти АПН України. – К., 2007. – 21 с.
23. Буравлева Н. А. Ценностные ориентации студентов / Н. А. Буравлева // Вестник Томского государственного педагогического университета. –Социальная психология личности. Личность и общество. Психология жизненной сферы. – Томск, 2011. – №6. – С. 124–129.
24. Бююль А. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / А. Бююль, П. Цефель ; пер. с нем. – СПб. : ДиаСофтЮП, 2002. – 608 с.
25. Ватковська М. Г. Самореалізація особистості в освітньому просторі : автореф. дис. ... канд. філос. наук : 09.00.10 / М. Г. Ватковська ; Південноукр. нац. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2010. – 20 с.
26. Ващенко І. В. Компетентність сучасного педагога в понятійно-категоріальному дискурсі / І. В. Ващенко // Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки : зб. наук. пр. – Вип. 11. – К. : Фенікс, 2011. – С. 227–236.
27. Ващенко І. В. Конфлікти : сучасний стан, проблеми та напрямки їх вирішення в органах внутрішніх справ : монографія / І. В. Ващенко. – Х. : ОВС, 2002. – 256 с.
28. Ващенко І. В. Проблема управління освітою як одна з проблем розвитку вищої освіти / І. В. Ващенко // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К., 2010. – Т. 5. – С. 375–380.
29. Винниченко Н. Л. Влияние воспитательного пространства вуза на профессиональное становление будущих специалистов / Н. Л. Винниченко // Вестник Томского государственного педагогического ун-та. – Томск, 2010. – №4.– С. 34–38.
30. Візіров Б. Й. Кар’єра державного службовця в Україні: теоретичні засади : автореф. дис. ... канд. наук з держ. упр. : 25.00.03 / Б. Й. Візіров ; Ін-т законодавства ВР України. – К., 2009. – 20 с.
31. Волеваха І. Б. Модель готовності практичного психолога до роботи в бізнес-організації / І. Б. Волеваха // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – К., 2009. – Т. 7. – Вип. 20. – Ч. 1. – С. 69–73.
32. Волкова С. В. Акмеологические технологии в системе психологического сопровождения профессиональной подготовки / С. В. Волкова, Е. И. Осипов // Психопедагогика в правоохранительных органах. Педагогическая психология. – 2008. – №4. – С. 17–19.
33. Волошина В. Мотиваційна готовність майбутнього психолога до професійної діяльності / В. Волошина // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний ун-т імені Григорія Сковороди». – Педагогіка. Психологія. Філософія : зб. наук. пр. – Переяслав-Хмельницький, 2011. – Вип. 21. – С. 356–360.
34. Ворон И. А. Академическое консультирование в условиях модернизации высшего профессионального образования / И. А. Ворон // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2008. – №76–2. – С. 63–70.
35. Герасіна С. Теоретичні засади розвитку ділової контактності студентської молоді у структурі психологічної готовності до професійної самореалізації / С. Герасіна // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний ун-т ім. Григорія Сковороди». – Педагогіка. Психологія. Філософія : зб. наук. пр. – Переяслав-Хмельницький, 2011. – Вип. 21. – С. 361–366.
36. Говорун Т. Гендерна психологія : [навч. посіб.] / Т. Говорун, О. Кікінежді. – К. : Видавничий центр «Академія», 2004. – 308 с.
37. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи / Е. И. Головаха. – К., 1988. – 143 с.
38. Горбач Н. А. Проблемы профессиональной ориентации и профессионально-психологического отбора молодежи / Н. А. Горбач, Н. И. Вершинская, О. А. Кузьмина // Психопедагогика в правоохранительных органах. Педагогическая психология. – 2008. – № 4. – С. 20–33.
39. Горностай П. Гендерна соціалізація та становлення гендерної ідентичності / П. Горностай // Основи теорії гендеру : [навч. посіб.] / за ред. В. А. Агєєва та ін. – К. : К.І.С, 2004. – С. 132–156.
40. Горских Я. В. Субъект-субъектные отношения как основа профессионально-личностного развития специалиста / Я. В. Горских, Н. А. Качалов // Вестник Томского государственного педагогического ун-та. – Томск, 2009. – №5. – С. 57–60.
41. Грановская Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. – СПб. : Свет, 1997. – 608 с.
42. Грубі Т. В. Навчальна програма тренінгової форми «Профілактика синдрому «професійного вигорання» працівників державної податкової служби України» / Т. В. Грубі // Проблеми сучасної психології : зб. наук. праць Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка ; Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Вип. 6. – Ч. 1. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2009. – С. 123–136.
43. Губіна А. М. Емоційна спрямованість професійного становлення студентів технічних спеціальностей / А. М. Губіна // Вісник Одеського нац. ун-ту. – Психологія. – Одеса, 2010. – Т. 14. – Вип. 17. – С. 196–203.
44. Гудима О. В. Формування психологічної готовності студентів ВНЗ до оволодіння майбутньою професією / О. В. Гудима, Н. І. Снігур // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка. – К., 2012. – Вип. 18. – С. 228–237.
45. Гупаловська В. А. Професійна самореалізація як чинник становлення особистості жінки : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / В. А. Гупаловська ; Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України. – К., 2005. – 25 с.
46. Данильченко Т. В. Статево-рольові стереотипи у студентської молоді України / Т. В. Данильченко // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С.Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. : Міленіум, 2004. – Т. 1. – Ч. 10. – С. 89–95.
47. Демидова Т. Е. Организационная культура как психологический фактор карьерных ориентаций личности / Т. Е. Демидова // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2010. – №125. – С. 22–27.
48. Денисова А. А. Творчество как фактор формирования профессиональной компетентности будущих специалистов педагогического профиля / А. А. Денисова // Вестник Томского государственного педагогического ун-та. – Томск, 2009. – №11. – С. 32–34.
49. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М. ; Воронеж, 2004. – 752 с.
50. Долгих Л. Кар’єрні домагання як суб’єктивний механізм професійної самореалізації / Л. Долгих // Соціальна психологія. – 2005. – №2 – С. 64–71.
51. Долгих Л. М. Вплив статеворольових стереотипів на кар’єрні домагання молоді : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Л. М. Долгих ; Ін-т соц. та політ. психології АПН України. – К., 2007. – 14 с.
52. Доценко Л. В. Розвиток комунікативної компетентності студентів ВНЗ як чинник їх професійного становлення / Л. В. Доценко // Вісник нац. авіаційного ун-ту. – Серія : Педагогіка. Психологія : зб. наук. пр. – К., 2009. – Вип. 2. – С. 85–88.
53. Ендеберя І. Професійне становлення майбутніх практичних психологів як психологічна проблема / І. Ендеберя // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний ун-т ім. Григорія Сковороди». – Педагогіка. Психологія. Філософія : зб. наук. пр. – Переяслав-Хмельницький, 2012. – Вип. 26. – С. 384–388.
54. Ерошенкова Е. И. Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования профессионально-ценностной установки будущего специалиста в образовательном пространстве вуза / Е. И. Ерошенкова // Научные ведомости БелГУ. – Гуманитарные науки. – Мн., 2010. – №5. – С. 131–138.
55. Ефименко Е. А. Студенческий возраст как наиболее сензитивный период формирования духовных ценностей будущей профессиональной деятельности / Е. А. Ефименко // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2008. – №88. – С. 186–188.
56. Євдокімова О. О. Формування психологічної готовності до професійної діяльності у майбутніх правоохоронців / О. О. Євдокімова // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка. – К., 2012. – Вип. 17. – С. 134–144.
57. Жданович А. А. Отношение студентов к профессиональной карьере / А. А. Жданович // Психологический журнал. – 2005. – №4. – С. 37–43.
58. Жигинас Н. В. Педагогические условия формирования и преодоления акмеологического кризиса идентичности у студентов вуза / Н. В. Жигинас // Вестник Томского государственного педагогического ун-та. – Общие вопросы народного образования и педагогики. – Томск, 2012. – №6. – С. 210–213.
59. Жукова В. Ф. Психолого-педагогический анализ категории «психологическая готовность» / В. Ф. Жукова // Известия Томского политехнического ун-та. – Томск, 2012. – №6. – С. 117–121.
60. Загузина Н. Н. Проблемы профессионального самоопределения учащихся на современном рынке труда / Н. Н. Загузина // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2008. – №70–2. – С. 62–66.
61. Зайчикова Т. В. Соціально-психологічні детермінанти синдрому «професійного вигорання» у вчителів : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Т. В. Зайчикова ; Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України. – К., 2005. – 20 с.
62. Зеер Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. – 280 с.
63. Зубкова І. Ю. Динаміка Я-образу вчителя-професіонала : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / І. Ю. Зубкова ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 2001. – 20 с.
64. Иванцевич Д. М. Человеческие ресурсы управления / Д. М. Иванцевич, А. А. Лобанов. – М. : Дело, 1993. – С. 214–239.
65. Ивошина Т. Г. Психологопедагогическое проектирование как фактор профессионального становления / Т. Г. Ивошина // Известия Пензенского государственного педагогического ун-та им. В. Г. Белинского. – Пенза, 2009. – №16. – С. 109–116.
66. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2003. – 512 с.
67. Іванова Т. Я-концепція як складова професійної самосвідомості психологів / Т. Іванова // Соціальна психологія. – 2004. – №1. – С. 134–139.
68. Іванцова Н. Б. Періодизація професійного розвитку особистості / Н. Б. Іванцова // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – К., 2010. – Т. 8. – Вип. 7. – С. 105–114.
69. Іванченко Є. А. Формування професійної мобільності майбутніх економістів у процесі навчання у вищих навчальних закладах : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Є. А. Іванченко ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2005. – 20 с.
70. Каламаж Р. В. Емпіричне дослідження представленості професійно важливих якостей в професійній свідомості студентів-юристів / Р. В. Каламаж // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – К., 2009. – Т. 7. – Вип. 19. – С. 88–94.
71. Канівець Т. М. Когнітивний компонент психологічної готовності студентів вищих навчальних закладів до здійснення майбутньої професійної кар’єри: рівень та чинники розвитку / Т. М. Канівець, Л. М. Карамушка // Теорія і практика управління соціальними системами. – Х. : НТУ «ХПІ», 2012. – №4. – С. 3–14.
72. Канівець Т. М. Комплекс методик для дослідження психологічної готовності студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри / Т. М. Канівець // Психологічні основи управління та організаційного розвитку в системі державної служби : тези VII Міжнар. наук.-практ. конф. з організаційної та економічної психології (м. Луцьк, 23–25 верес. 2010 р.) / за наук. ред. Л. М. Карамушки, Л. Я. Малімон, О. А. Філь, Т. М. Литвиненко. – Луцьк, 2010. – С. 60–61.
73. Канівець Т. М. Мотиваційний компонент психологічної готовності студентів вищих навчальних закладів до здійснення майбутньої професійної кар’єри : зміст, структура, рівень розвитку / Т. М. Канівець, Л. М. Карамушка // Актуальні проблеми психології : Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. : А.С.К., 2012. – Т. 1. – Вип. 34. – С. 263–272.
74. Канівець Т. М. Основні труднощі у підготовці студентів до здійснення майбутньої професійної кар’єри та роль власної активності студентів для їх подолання / Т. М. Канівець // Теоретичні та прикладні проблеми психології : зб. наук. пр. Східноукраїнського наці. ун-ту ім. В. Даля. – Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2012. – №3 (29). – С. 170–178.
75. Канівець Т. М. Оцінка студентами значущості форм роботи вищих навчальних закладів для формування психологічної готовності до здійснення майбутньої професійної кар’єри / Т. М. Канівець // Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. Чернівецького нац. ун-ту імені Юрія Федьковича. – Чернівці, 2011. – Вип. 574. – С. 79–85.
76. Канівець Т. М. Чинники та умови формування психологічної готовності студентів вищих навчальних закладів до здійснення майбутньої професійної кар’єри / Т. М. Канівець // Актуальні проблеми психології : Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. : А.С.К., 2012. – Т. 1. – Вип. 33. – С. 48–52.
77. Каньоса Н. Г. Мотивація як внутрішній чинник розвитку професіоналізму особистості / Н. Г. Каньоса // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка. – К., 2012. – Вип. 18. – С. 333–344.
78. Капусткина Е. Как разбить «стеклянный потолок»: стратегии карьерного продвижения женщин (опыт американских компаний) // Гендерные разночтения / Е. Капусткина. – СПб. : Алетейя. – 2005. – С. 27–35.
79. Карамушка Л. М. Види інтерактивних технік та особливості їх застосування у підготовці менеджерів та працівників організацій / Л. М. Карамушка, М. П. Малигіна // Актуальні проблеми психології. Том 1 : Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. : Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України, 2002, част. 6. – С. 275–284.
80. Карамушка Л. М. Дослідження особливостей психологічної готовності менеджерів освіти до взаємодії з персоналом в умовах конфлікту / Л. М. Карамушка, Т. М. Дзюба // Практична психологія та соціальна робота. – 2011. – №8. – С. 1–10.
81. Карамушка Л. М. Психологія відданості персоналу організації (на матеріалі діяльності банківських структур) : монографія / Л. М. Карамушка, І. А. Андрєєва. – К. – Львів : Галицький друкар, 2012. – 212 с.
82. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту : навч. посіб. / Л. М. Карамушка. – К. : Либідь, 2004. – 424 с.
83. Карамушка Л. М. Психологія підготовки майбутніх менеджерів до управління змінами в організації : монографія / Л. М. Карамушка, М. В. Москальов. – К. – Львів : Сполом, 2011. – 216 с.
84. Карамушка Л. М. Психологія управління закладами середньої освіти : монографія / Л. М. Карамушка. – К. : Ніка-Центр, 2000. – 332 с.
85. Карамушка Л. М. Психологія управління : навч. посіб. / Л. М. Карамушка. – К. : Міленіум. – 2003. – 344 с.
86. Карамушка Л. М. Технології роботи організаційних психологів: [навч. посіб. для студентів вищих навчальних закладів та слухачів інститутів післядипломної освіти] / [Л. М. Карамушка, Т. В. Зайчикова, О. В. Винославська та ін.] ; за наук. ред. Л. М. Карамушки. – К. : Фірма «ІНКОС», 2005. – 366 с.
87. Карамушка Л. М. Технологія психологічної підготовки персоналу держадміністрації до роботи в команді : навч. посіб. / [Карамушка Л. М., Філь О. А., Левковець В. В., Альохіна О. І., Михайленко В. О.]. – К. : Наук. світ, 2008. – 182 с.
88. Карамушка Л. М. Технологія психологічної підготовки персоналу організацій до роботи в умовах соціально-економічних змін (на матеріалі освітніх організацій) : навч. посіб. / [Л. М. Карамушка, Г. Л. Федосова, О. А. Філь та ін.] ; за наук. ред. Л. М. Карамушки. – К. : Наук. світ, 2008. – 230 с.
89. Карамушка Л. М. Технологія формування команд в організаціях : навч. посіб. / [Карамушка Л. М., Романовський О. Г., Філь О. А. та ін.]. – Х. : НТУ «ХПІ», 2011. – 184 с.
90. Карамушка Л. М. Чинники розвитку лідерських якостей у аспірантів / Л. М. Карамушка, Т. Г. Фелькель // Актуальні проблеми психології : зб. наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України. – Т. І: Організаційна психологія. Соціальна психологія. Економічна психологія / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. : А.С.К., 2011. – Вип. 32. – С. 277–283.
91. Карамушка Т. В. Професійна кар’єра особистості: сутність та чинники успішного здійснення / Т. В. Карамушка // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – Т. І: Організаційна психологія. Соціальна психологія. Економічна психологія / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. : А.С.К., 2012. – Вип. 34. – С. 28–38.
92. Кесьян Т. В. Лідерство як важливий аспект організаційних здібностей / Т. В. Кесьян // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка. – К., 2009. – Вип. 5. – С. 193–205.
93. Кибанов А. Я. Управление деловой карьерой персонала / А. Я. Кибанов // Управление персоналом организации : учебник. – М. : ИНФРА-М., 1997. – С. 298–307.
94. Кириченко Т. Специфіка становлення професійної ідентичності майбутніх психологів / Т. Кириченко, Ю. Орленко // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». – Педагогіка. Психологія. Філософія : зб. наук. пр. – Переяслав-Хмельницький, 2012. – Вип. 24. – С. 428–432.
95. Кирт Н. Л. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов образования в процессе профессионального самоопределения : автореф. дисс. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Н. Л. Кирт ; Московский государственный открытый педагогический ун-т. – М., 2000. – 21 с.
96. Клёцина И. С. Практикум по гендерной психологии / под ред. И. С. Клёциной. – СПб. : Питер, 2002. – 478 c.
97. Клименко Г. А. Готовность студентов к профессиональному самосовершенствованию как актуальная психолого-педагогическая проблема / Г. А. Клименко // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2008. – №77. – С. 308–311.
98. Клименко М. В. Формирование субъектного опыта учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов при дифференцированном подходе к процессу обучения в высшей школе / М. В. Клименко // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2009. – №102. – С. 200–205.
99. Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. – М. : Изд-во Института практической психологии, 1996. – 400 с.
100. Ковальчишина Н. Мотиваційна основа кар’єрних орієнтацій працівників слідчих органів МВС / Н. Ковальчишина // Соціальна психологія. – 2008. – №2 (28) – С. 160–167.
101. Козлова Н. В. Особенности личностного и профессионального становления студентов университета / Н. В. Козлова, О. Г. Берестнева, И. Л. Шелехов // Вестник Томского государственного педагогического ун-та. – Томск, 2009. – №9. – С. 103–107.
102. Козловская Т. Н. О роли образовательного пространства в достижении акме студентами вуза / Т. Н. Козловская // Вестник Томского государственного педагогического ун-та. – Томск, 2012. – №6. – С. 196–202.
103. Колесникова Т. А. Особенности мотивации профессионального самоопределения студентов технических и гуманитарных специальностей технического вуза / Т. А. Колесникова // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2008. – №76–2. – С. 132–138.
104. Коломейцев Ю. А. Основные научные подходы к профессиональной карьере и карьерным ориентациям личности / Ю. А. Коломейцев, А. А. Жданович // Проблемы управления. – 2008. – №1(26). – С. 207–215.
105. Комаров Е. Управление карьерой / Е. Комаров // Управление персоналом. – 1999. – №1. – С. 37–42.
106. Кононенко С. В. Психологічний аналіз професійної діяльності фахівців юридичного профілю / С. В. Кононенко // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка. – К., 2011. – Вип. 14. – С. 361–370.
107. Копысова Л. А. Развитие мотивации профессиональной деятельности у обучающихся в вузах / Л. А. Копысова // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2009. – №2. – С. 23–26.
108. Кораблина Е. П. Особенности подготовки психолога-консультанта к профессиональной деятельности / Е. П. Кораблина // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. – СПб., 2005. – №12. – С. 20–30.
109. Корніяка О. М. Порівняльний аналіз розвитку комунікативної компетентності фахівця у період його первинної і вторинної професіоналізації / О. М. Корніяка // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка. – К., 2011. – Вип. 11. – С. 361–372.
110. Котєнєва Ю. Особливості реальної практики формування уявлень про професійну кар’єру в студентів педагогічного коледжу / Ю. Котєнєва // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний ун-т імені Григорія Сковороди». – Педагогіка. Психологія. Філософія : зб. наук. пр. – Переяслав-Хмельницький, 2012. – Вип. 26. – С. 143–148.
111. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с.
112. Креденець Н. Д. Методологія формування професійної компетентності спеціалістів у процесі їхнього навчання: зарубіжний досвід / Н. Д. Креденець // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. – Серія 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління : зб. наук. пр. – Вип. 8. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – С. 122–128.
113. Критюк С. Я. Професійне становлення особистості в сучасному суспільстві / С. Я. Критюк // Наукові записки Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України : зб. наук. пр. – К., 2009. – Вип. 37. – С. 264–280.
114. Кроник А. А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции : дисс. в виде научн. докл. …д-ра психол. наук : 19.00.01 / А. А. Кроник ; Ин-т психологии. – М., 1994.
115. Кузікова С. Б. Формування ціннісно-смислового простору в контексті професійного саморозвитку особистості майбутніх фахівців / С. Б. Кузікова // Зб. наук. праць Прикарпатського нац. ун-ту імені Василя Стефаника. – Філософія, соціологія, психологія. – Івано-Франківськ : Видавничо-дизайнерський відділ ЦІТ Прикарпатського нац. ун-ту імені Василя Стефаника, 2008. – Вип. 13. – Ч. 2. – С. 130–136.
116. Куліш В. І. Професійна самореалізація особистості як психологічна проблема / В. І. Куліш // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка. – К., 2009. – Вип. 5. – С. 235–245.
117. Куліш О. І . Формування основ професійного спілкування у майбутніх менеджерів організацій : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / О. І. Куліш ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т. Шевченка. – Луганськ, 2006. – 20 с.
118. Куриця А. І. Лідер та лідерство в організації / А. І. Куриця // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – К., 2009. – Т. 1. – Ч. 24. – С. 62–66.
119. Куриця Д. І. Вплив професійного стресу на особистість / Д. І. Куриця // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України ; Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка. – К., 2009. – Вип. 4. – С. 152–157.
120. Куриця Д. І. Тренінг «Психологічні основи профілактики та подолання професійного стресу у персоналу держадміністрацій» / Д. І. Куриця // Актуальні проблеми психології : зб. наукових праць Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / [ред. кол. : С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. : А.С.К., 2012. – Т. І : Організаційна психологія. Соціальна психологія. Економічна психологія / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2012. – Вип. 34. – С. 291–297.
121. Кутняк С. В. Становление карьеры будущего учителя в процессе профессио