Немченко Наталія Володимирівна. Формування екологічного світогляду старшокласників ліцею медико-біологічного профілю

Короткий опис

Немченко Наталія Володимирівна. Формування екологічного світогляду старшокласників ліцею медико-біологічного профілю : Дис... канд. наук: 13.00.07 2007

Немченко Н.В. Формування екологічного світогляду старшокласників ліцею медико-біологічного профілю. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 теорія та методика виховання. Інститут проблем виховання АПН України, Київ, 2007.
Дисертація присвячена проблемі формування екологічного світогляду учнів 10-11-х класів ліцею медико-біологічного профілю.
У проведеному дослідженні під екологічним розуміється світогляд, що формується під впливом екологічних проблем сучасності і розкриває можливі шляхи їх вирішення на основі гармонізації взаємодії людини і природи. У формуванні екологічного світогляду принципового значення набуває збалансоване співвідношення раціонального знання і ціннісного сприйняття природи як основи взаємодії з нею.
Хоча дослідження з вікової психології дають підстави розглядати старший шкільний вік як сензитивний для формування світогляду період, відповідна робота у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюється значною мірою спонтанно, без належного наукового обґрунтування.
У результаті проведеного дослідження змодельовано педагогічні умови та особистісно орієнтовані технології формування екологічного світогляду старшокласників медико-біологічного ліцею: інтеграція та диференціація екологічної освіти з охопленням загальноосвітньої та спеціальної, змістової та процесуальної складових навчально-виховного процесу, що найбільш повно реалізовано у комплексі спецкурсів „Людина як частина природи”; система екологічної науково-дослідницької та практичної природоохоронної діяльності на засадах індивідуального та творчого підходів.
Позитивний вплив обґрунтованих умов і технологій на формування екологічного світогляду ліцеїстів доведено експериментально.

Результати дослідження свідчать про досягнення мети, виконання поставлених завдань, підтвердження гіпотези є підставою для висновків:
Екологічний світогляд розглядається в дослідженні як сукупність знань, уявлень, поглядів, переконань, ідеалів, моральних оцінок відносно навколишнього середовища, природи загалом, які інтегруються в особистісну систему екологічних цінностей, що визначають напрям життя і діяльності особистості.
Теоретично та експериментально обґрунтовано актуальність формування екологічного світогляду у старшому шкільному віці на основі даних психологічної науки про відповідну сензитивність цього віку та результатів вивчення стану проблеми у педагогічній науці і практиці.
На основі аналізу наукових джерел визначені основні структурні компоненти екологічного світогляду особистості: пізнавальний, ціннісний, діяльнісний та мотиваційно-переконавчий, відповідно до яких визначено критерії екологічного світогляду (пізнавальний, ціннісний, діяльнісний, мотиваційно-переконавчий). Інтегральними показниками виступають знання, інформованість та уявлення про екологічні проблеми; ціннісні міркування; участь у суспільно-корисній діяльності; мотивованість дій та переконання екологічного напряму. Рівнями сформованості екологічного світогляду старшокласників у дослідженні є стійкий, нестійкий, природоспоживацький. Складено їх типологічні характеристики.
Змодельовано педагогічні умови формування екологічного світогляду старшокласників медико-біологічного ліцею: інтеграція та диференціація екологічної освіти з охопленням загальноосвітньої та спеціальної, змістової та процесуальної складових навчально-виховного процесу; впровадження особистісно орієнтованих технологій; організація системи екологічно орієнтованої науково-дослідницької діяльності старшокласників на засадах індивідуального та творчого підходів.
Розроблено засоби реалізації обґрунтованих умов та технологій комплекс модульних спецкурсів екологічного змісту Людина як частина природи” з урахуванням напрямів підготовки ліцеїстів та система екологічної науково-дослідницької та практичної природоохоронної діяльності старшокласників.
Ефективність обґрунтованих педагогічних умов та технологій формування екологічного світогляду старшокласників перевірено у процесі формувального експерименту протягом 2001-2005 рр. В експериментальних групах (ЕГ), де послідовно реалізовувалися обґрунтовані педагогічні умови і технології, зросла кількість учнів, які мають стійкий рівень екологічного світогляду (на 9,0%). В ЕГ і контрольних групах (КГ, КГ-1) зафіксовано зменшення кількості учнів, які мають нестійкий та природоспоживацький рівень екологічного світогляду. Для ЕГ зменшення показника нестійкого рівня екологічного світогляду на 1,0%(54,0%проти 55,0%у констатувальному експерименті); природоспоживацького рівня на 6,0%(24,0%проти 30,0%у констатувальному експерименті); у КГ нестійкий рівень кількісно зменшився на 1,0%(51,0% 52,0%), природоспоживацький рівень на 3,0%(31,0%34,0%); в КГ-1 кількість старшокласників з нестійким рівнем екологічного світогляду зменшилася на 1,0%, з природоспоживацьким рівнем не змінилася.
В експериментальних групах одержано більш суттєві зміни, ніж у контрольних.
Дисертаційне дослідження не вичерпує проблеми формування екологічного світогляду старшокласників. Перспективи подальших досліджень пов’язані з обґрунтуванням інших наукових підходів до процесу формування екологічного світогляду учнів у ліцеях, гімназіях, школах; урахуванням гендерної специфіки.