ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОПТИМІЗАЦІЇ СИСТЕМИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ БАКАЛАВРІВ ГАЛУЗІ \"СИСТЕМНІ НАУКИ ТА КІБЕРНЕТИКА\" В УНІВЕРСИТЕТІ

summary

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність теми; вказано зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами; визначено мету та завдання, об’єкт і предмет, гіпотезу та методи дослідження; викладено наукову новизну й практичне значення одержаних результатів; подано відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження, кількість публікацій за темою дослідження, структуру й обсяг дисертації.

У першому розділі – “Оптимізація педагогічної системи дистанційного навчання бакалаврів галузі “Системні науки та кібернетика” в університеті” – досліджено особливості педагогічної системи дистанційного навчання; виявлено особливості професійної підготовки бакалаврів галузі “Системні науки та кібернетика” в умовах дистанційного навчання; здійснено теоретичний аналіз базових понять дослідження; визначено критерії оптимізації; обґрунтовано педагогічні умови оптимізації, на основі яких розроблено педагогічну систему й технологію дистанційного навчання бакалаврів галузі “Системні науки та кібернетика”.

Теоретичний аналіз педагогічних досліджень щодо дистанційного навчання (О.О. Андрєєв, В.Ю. Биков, Н.В. Буркіна, В.І. Гриценко, О.Г. Кіріленко, В.М. Кухаренко, О.В. Хмель) дав можливість уточнити зміст поняття “дистанційне навчання”, визначивши його як організований процес засвоєння соціального досвіду, набутого людством в теоретичній і практичній діяльності, який відбувається в педагогічній системі за умови опосередкованої взаємодії віддалених суб’єктів, що забезпечує оперативний зворотний зв’язок за допомогою засобів інформаційно-комунікаційних технологій.

На підґрунті теоретико-методологічних положень теорії педагогічних систем (В.П. Беспалько, Т.О. Дмитренко, В.В. Докучаєва) у дослідженні проаналізовано та визначено особливості педагогічної системи дистанційного навчання на рівні “викладач – студент”. Зокрема, з’ясовано особливості її елементів (табл. 1), зумовлені віддаленістю суб’єктів навчання, а також необхідністю здійснення студентами самостійної пізнавальної діяльності з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.

З’ясовано, що на рівні вітчизняних вищих навчальних закладів запровадження дистанційного навчання відбувається через: 1) підтримку навчального процесу за очною та заочною формами навчання; 2) проведення короткострокових освітніх курсів чи програм; 3) реалізацію повного циклу професійної підготовки фахівців за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра, магістра. Установлено, що професійна підготовка фахівців здійснюється у вищих навчальних закладах III – IV рівнів акредитації відповідно до наказів Міністерства освіти і науки України (Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”, Хмельницький національний університет, Сумський державний університет, Тернопільський національний технічний університет імені І. Пулюя, Національний університет водного господарства та природокористування, Київський національний університет технологій та дизайну, Тернопільський державний медичний університет імені І.Я. Горбачевського, Вищий навчальний заклад Укоопспілки “Полтавський університет економіки та торгівлі”). Аналіз практичного досвіду вітчизняних ВНЗ засвідчив, що в них підготовка за дистанційною формою здійснюється переважно за економічними напрямами (“Економіка підприємства”, “Менеджмент організацій”, “Маркетинг”, “Фінанси і кредит” тощо), а також інженерно-технічними напрямами (“Комп’ютерні науки”, “Комп’ютерна інженерія”, “Електронні прилади і системи”, “Радіоелектроніка”, “Машинобудування”, “Комп’ютерно-інтегровані технологічні процеси і виробництва” тощо). Реалізацію професійної підготовки за напрямом “Інформатика”, що включено до структури галузі “Системні науки та кібернетика”, запропоновано в Сумському державному університеті з 2003–2004 навчального року. Вивчення цього досвіду дало змогу виокремити питання адаптації студентів до умов дистанційного навчання, особливо на початковому етапі, а також з’ясувати необхідність урахування особливостей зазначеної галузі в професійній підготовці майбутніх ІТ-фахівців в умовах дистанційного навчання.