ПРАВОВЕ РЕГУЛЮВАННЯ ВИНИКНЕННЯ ТРУДОВИХ ПРАВОВІДНОСИН З НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ

summary

ЗА­ГА­ЛЬ­НА ХА­РА­К­ТЕ­РИ­С­ТИ­КА РО­БО­ТИ

Ак­ту­а­ль­ність те­ми. Ви­зна­ю­чи осві­ту пріо­ри­те­т­ною сфе­рою ба­га­то­гран­но­го роз­ви­т­ку су­с­пі­ль­с­т­ва, дер­жа­ва від­во­дить ва­ж­ли­ву роль ді­я­ль­но­с­ті ви­щих на­вча­ль­них за­кла­дів. Це пояснюється тим, що од­ні­єю з її най­ва­ж­ли­ві­ших со­ці­а­ль­но-­еко­но­мі­ч­них фу­н­к­цій є під­го­то­в­ка ква­лі­фі­ко­ва­них ка­д­рів для всіх га­лу­зей на­род­но­го го­с­по­дар­с­т­ва. Ефе­к­ти­в­ність ді­я­ль­но­с­ті за­кла­дів осві­ти за існуючими нормами ви­мі­рю­єть­ся рі­в­нем знань і по­в’я­за­них з ни­ми умінь і на­ви­чок її ви­пу­с­к­ни­ків, їх вмін­ням за­сто­со­ву­ва­ти отри­ма­ні знан­ня на прак­ти­ці. Під­го­то­в­ка фа­хі­в­ців високого рі­в­ня зна­ч­ною мі­рою за­ле­жить від то­го, які на­у­ко­во-­пе­да­го­гі­ч­ні ка­д­ри у ви­щих на­вча­ль­них за­кла­дах здійснюють навчально-виховний процес, які існують правові форми залучення їх до навчальних закладів. Виконання завдання держави з підготовки фахівців світового рівня залежить від науково-педагогічного потенціалу.

У тру­до­во­му пра­ві іс­нує ці­лий ком­плекс норм зі зна­ч­ни­ми спе­ци­фі­ч­ни­ми осо­б­ли­во­с­тя­ми, які ре­гу­лю­ють тру­до­ві від­но­си­ни на­у­ко­во-­пе­да­го­гі­ч­них пра­ців­ни­ків. Але до цього часу комплексного дослідження їх дії у часі та по колу осіб не проводилось.

Саме на­яв­ність сут­тє­вих осо­б­ли­во­с­тей у но­р­мах тру­до­во­го пра­ва у ча­с­ти­ні пра­во­во­го ре­гу­лю­ван­ня при­йн­ят­тя на ро­бо­ту на­у­ко­во-­пе­да­го­гі­ч­них пра­ців­ни­ків, а та­кож не­до­ста­т­нє їх те­о­ре­ти­ч­не до­слі­джен­ня по­слу­жи­ло під­ста­вою для роз­ро­б­ки да­ної проблеми.

Ви­хі­д­ним мо­ме­н­том до­слі­джен­ня є роз­гляд за­га­ль­ної про­бле­ми єд­но­с­ті та ди­фе­ре­н­ці­а­ції у тру­до­во­му пра­ві, роз­крит­тя об’­єк­ти­в­но іс­ну­ю­чої га­лу­зе­вої ди­фе­ре­н­ці­а­ції й у то­му чи­с­лі не­об­хід­ної на­яв­но­с­ті спе­ці­а­ль­них норм, які ре­гу­лю­ють пра­цю на­у­ко­во-­пе­да­го­гі­ч­них пра­ців­ни­ків.

На окремі проблеми правового регулювання тру­до­вих пра­во­від­но­син з на­у­ко­во-­пе­да­го­гі­ч­ни­ми пра­ців­ни­ка­ми зве­р­­тали ува­гу такі вче­ні, як: Аб­ра­мо­ва О.А., Але­к­са­н­д­ро­в М.Г., Вой­ле­н­ко Є.­І., Гей­х­ма­н В.П., Гон­ча­ро­ва Г.С., Ла­зор Л.І., Лє­бі­н Б.Д., Лі­вши­ць Р.З., Мі­ню­ко­в П.І., Па­ше­р­с­т­ни­к О.­Є., Пе­т­ре­н­ко Л.Ф., Пилипенко П.Д., Процевський О.І., Ра­с­су­дов­сь­кий В.А., Сми­р­но­в В.М., Сми­р­но­в О.В., Ци­п­кі­н Г.А. та ін.

Су­ку­п­ність вка­за­них праць яв­ляє со­бою до­б­ро­т­не за­га­ль­не на­у­ко­ве під­ґру­н­тя для спе­ці­а­ль­но­го до­слі­джен­ня осо­б­ли­во­с­тей ви­ни­к­нен­ня тру­до­вих пра­во­від­но­син з на­у­ко­во-­пе­да­го­гі­ч­ни­ми пра­ців­ни­ка­ми, які до цьо­го ча­су в су­час­ній на­у­ці тру­до­во­го пра­ва Укра­ї­ни ще не бу­ли пред­ме­том окре­мо­го на­у­ко­во­го до­слі­джен­ня.

Але сучасна кодифікація трудового законодавства, зокрема під­го­то­в­ка про­е­к­ту Тру­до­во­го ко­де­к­су Укра­ї­ни, не­об­хід­ність вдо­с­ко­на­лен­ня чин­них но­р­ма­ти­в­но-­пра­во­вих ак­тів і правових форм прийняття на роботу науково-педагогічних по­тре­бу­ють ком­пле­к­с­но­го на­у­ко­во­го до­слі­джен­ня. Саме це й обу­мо­ви­ло ви­бір те­ми ди­се­р­та­ці­ї.

Зв’я­зок ро­бо­ти з на­у­ко­ви­ми про­гра­ма­ми, пла­на­ми, те­ма­ми. Те­ма­ти­ка до­слі­джен­ня по­в’я­за­на з пріо­ри­те­т­ни­ми на­пря­ма­ми роз­ви­т­ку на­у­ки і тех­ні­ки на пе­рі­од до 2006 ро­ку, вста­но­в­ле­ни­ми За­ко­ном Укра­ї­ни “Про пріо­ри­те­т­ні на­пря­ми роз­ви­т­ку на­у­ки і тех­ні­ки” від 11.07.2001 р. Ди­се­р­та­ція ви­ко­на­на від­по­ві­д­но до пла­нів на­у­ко­вих до­слі­джень ка­фе­д­ри ци­ві­ль­но­го і тру­до­во­го пра­ва Ха­р­ків­сь­ко­го дер­жа­в­но­го пе­да­го­гі­ч­но­го уні­вер­си­те­ту ім. Г.С. Ско­во­ро­ди в ра­м­ках дер­жа­в­ної на­у­ко­вої про­гра­ми “Пра­во­ві за­са­ди роз­бу­до­ви дер­жа­в­но­с­ті”, за­твер­дже­ної по­ста­но­вою Ка­бі­не­ту Мі­ні­с­т­рів Укра­ї­ни від 24.12.2001 р. № 1716 “Про за­твер­джен­ня пе­ре­лі­ку дер­жа­в­них на­у­ко­вих і на­у­ко­во-­те­х­ні­ч­них про­грам з пріо­ри­те­т­них на­пря­мів роз­ви­т­ку на­у­ки і тех­ні­ки на 2002–2006 ро­ки”.