ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНФОРМАТИКИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ДІАЛОГУ В СИСТЕМІ „ВЧИТЕЛЬ – КОМП’ЮТЕР

У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено об’єкт, предмет, мету, сформульовано гіпотезу, поставлено завдання, розкрито наукову новизну, практичну значущість дисертаційної роботи, викладено основні методи дослідження, відомості про апробацію та впровадження результатів наукової роботи.

У першому розділі „Теоретико-методологічні засади підготовки майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу засобами інформаційних технологій навчання” розкрито стан досліджуваної проблеми в науковій літературі, уточнено сутність та зміст понять „навчальний діалог” і „навчальний діалог у системі „вчитель –комп’ютер – учень”, обґрунтовано й розроблено теоретичну модель підготовки майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”.

На основі вивчення філософської, педагогічної та психологічної літератури визначено, що проблема педагогічної взаємодії вивчається за такими напрямами: філософсько-культурологічним (М. Бахтін, В. Біблер, М. Бубер, М. Каган та ін.), психологічним (О. Бодальов, О. Добрович, І. Зимня, Я. Коломінський, О. Леонтьєв, М. Лісіна, Б. Ломов, В. Мясищев, К. Роджерс та ін.), педагогічним (О. Духнович, М. Пирогов, К. Ушинський, П. Каптерев, В. Сухомлинський, Ш. Амонашвілі, В. Кан-Калик, С. Курганов, В. Ликова, А. Мудрик, М. Рибакова, З. Смелкова та ін.). Питання підготовки майбутніх учителів до педагогічної взаємодії в навчально-виховному процесі та формування культури педагогічного спілкування розглянуто в наукових працях Н. Амінова, Н. Волкової, В. Гриньової, Л. Кондрашової, Л. Спіріна, Т. Яценко та ін. Психолого-педагогічні аспекти ефективного використання інформаційних технологій у навчальному процесі ВНЗ та ЗОШ розкрито в роботах Г. Брянцевої, Б. Гершунського, М. Жалдака, Ю. Машбиця, О. Меняйленка, Н. Морзе, А. Підласого, М. Смульсон, Н. Тализіної та ін.

Доведено, що в контексті реалізації гуманістичної парадигми в сучасному освітньому просторі особливої актуальності набуває проблема підготовки майбутніх учителів інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень” на засадах особистісно орієнтованої педагогічної взаємодії. При цьому в процесі реалізації навчального діалогу вчитель інформатики повинен першочергово забезпечувати позитивний емоційний стан учнів як найважливішу умову якісного засвоєння знань, формування вмінь та навичок.

Навчальний діалог (за Ю. Машбицем) визначається як взаємодія між учителем та учнем в умовах навчальної ситуації, у процесі якої відбувається інформаційний обмін та регулювання міжособистісних взаємин. У нашому дослідженні навчальний діалог у системі „вчитель – комп’ютер – учень” розглядається як специфічна форма педагогічної взаємодії, що опосередкована засобами інформаційних технологій навчання. Виходячи з цього, реалізація такої взаємодії засобами інформаційних технологій передбачає педагогічно спрямовані впливи на учня за допомогою спеціальної інформації, коментарів, що здійснюються вчителем або автоматизованою навчальною системою з метою підвищення якості освітнього процесу та забезпечення позитивного емоційного стану учнів.

Процес підготовки майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень” засобами інформаційних технологій навчання розглядається як цілісний процес, який базується на єдності теоретичної та практичної підготовки до професійно-педагогічної діяльності учителя інформатики в системі „вчитель – комп’ютер – учень”, де інформаційні технології постають як об’єктом вивчення, так і одним з провідних засобів навчання (навчальні програми, електронні підручники, автоматизовані системи навчання, системи дистанційного навчання).

Поняття готовності майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень” у дослідженні розглядається як складне особистісне утворення, що визначає позитивну установку стосовно використання навчального діалогу в процесі навчання засобами інформаційних технологій, здатність ставити за мету власної педагогічної діяльності позитивну реакцію учня, обґрунтовано обирати засоби педагогічного впливу для досягнення поставленої мети, професійні знання, уміння та здатність здійснювати оцінку власної педагогічної діяльності. Визначено структурні компоненти готовності: мотиваційний, когнітивний та операційний, з відповідними характеристиками.

Розроблено теоретичну модель підготовки майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель –комп’ютер – учень” як цілісність взаємодіючих структурних компонентів (зокрема, мотиваційна установка, теоретична підготовка, практична підготовка). Зазначена модель відображає мету й зміст підготовки, ураховує зміни в рівнях готовності. Як перехідний елемент між теоретичною підготовкою й безпосередньою професійною діяльністю майбутнього вчителя інформатики в школі, з метою формування загальних прийомів та навичок ведення навчального діалогу за умов використання інформаційних технологій у дослідженні визначено педагогічні ситуації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”. Обґрунтовано сутність та особливості використання засобів інформаційних технологій для підготовки майбутніх учителів інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень” та розроблено структуру реалізації теоретичної моделі засобами інформаційних технологій.

У другому розділі „Експериментальне дослідження методики підготовки майбутнього вчителя інформатики до організації навчально-го діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень” розроблено та апробовано методику підготовки майбутніх учителів інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”, критерії й рівні готовності майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”, експери-ментально перевірено ефективність функціонування розробленої методики в умовах ВНЗ.

Відповідно до розробленої теоретичної моделі підготовки майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень” та структури її реалізації засобами інформаційних технологій розроблено методику підготовки майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”, яка передбачає цілеспрямоване поетапне формування готовності й містить три умовно визначені етапи: інформаційно-пізнавальний (набуття майбутніми вчителями інформатики теоретичних знань з організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”; усвідомлення необхідності й значущості організації навчального діалогу в процесі навчання засобами інформаційних технологій); дієво-практичний (оволодіння майбутніми вчителями інформатики загальними прийомами та навичками практичної організації навчального діалогу засобами інформаційних технологій); творчо-пошуковий (закріплення й удосконалення вмінь організації навчального діалогу в системі „вчитель –комп’ютер – учень” шляхом самостійної творчої діяльності майбутнього вчителя інформатики з розв’язання нестандартних ситуацій, притаманних процесу навчання засобами інформаційних технологій).

При розробці методики підготовки майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень” розв’язано комплекс завдань. По-перше, розроблено комплексну методику та проведено дослідження з оцінювання нервово-емоційного стану вчителя та учня в процесі навчального діалогу на основі методу багаторівневого голосового комп’ютерного поліграфного обстеження та доопрацювання методів комп’ютерної електроенцефалографії, комп’ютерного поліграфного обстеження стосовно завдання оцінки нервово-емоційного стану вчителя інформатики та учня в процесі навчального діалогу в системі „вчитель –комп’ютер – учень”. За наслідками цього етапу дослідження визначено залежність змін нервово-емоційного стану вчителя інформатики та учня від характеру навчального діалогу, що використано при розробці еталонних елементів навчального діалогу.

По-друге, визначено критерії (позитивна мотивація й установка майбутнього вчителя інформатики на використання навчального діалогу в процесі навчання засобами інформаційних технологій; система професійних знань, що розкривають теоретичні засади з організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”; система професійних умінь з організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”: комунікаційних, гностичних, організаційних) та рівні готовності майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”, що характеризують сформованість знань, умінь та навичок майбутнього вчителя інформатики організації навчального діалогу засобами інформаційних технологій (високий, достатній, середній, низький); розроблено кількісний показник оцінювання рівня готовності.

По-третє, розроблено навчально-методичне забезпечення методики підготовки майбутніх учителів інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”, що містить програмно-методичний комплекс, експертну систему „Діалог”, електронну бібліотеку еталонних елементів навчального діалогу.

Програмно-методичний комплекс „Підготовка вчителів інформатики до організації навчального діалогу” у вигляді локальної версії та у вигляді дистанційного курсу з використанням системи Moodle має такі складові: змістова складова (забезпечує оволодіння необхідними теоретичними та практичними знаннями, уміннями з організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”); діагностична складова (комп’ютерні тести для здійснення поточного контролю якості засвоєння теоретичних та практичних знань, умінь майбутніх учителів інформатики з кожного вивченого розділу з урахуванням заданої ймовірності досягнення рівня; комплексний підсумковий комп’ютерний тест для визначення рівня готовності майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень” після проходження всіх розділів програмно-методичного комплексу); методичні рекомендації для майбутніх учителів інформатики та викладачів.

Експертна система „Діалог” – це прикладний програмний засіб, що призначено для організації роботи експертів з оцінювання елементів навчального діалогу, представлених у вигляді текстових повідомлень, аудіо- та відеозапису; перевірки узгодженості роботи експертів та визначення підсумкової думки експертів.

Електронна бібліотека еталонних елементів навчального діалогу створена на основі експертної оцінки й призначена для формування загаль-них умінь та навичок ведення навчального діалогу засобами інформаційних технологій з урахуванням індивідуальних особливостей учнів та нервово-емоційного стану вчителя та учня в процесі навчального діалогу.

У ході констатувального етапу педагогічного експерименту проаналі-зовано початковий рівень готовності за результатами вхідного комп’ютер-ного тестування на основі кількісного показника оцінювання рівня готов-ності майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”. За допомогою статистичних критеріїв Вілкоксона-Мана-Уїтні, Колмогорова-Смирнова, Крамера-Уелча було встановлено однорідність обраних груп. З’ясовано, що в умовах традиційного навчання майбутні вчителі інформатики, як контрольної, так і експериментальної груп, фактично не підготовлені до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”: низький рівень готовності в контрольній групі становив 93,1 %, в експериментальній – 90,0 %; середній у контрольній – 6,9 %, в експериментальній – 10,0 %; достатній та високий рівні на цьому етапі не виявлено.

У ході формувального етапу експерименту навчання контрольної групи студентів здійснювалося за традиційною методикою професійної підготовки; навчання експериментальної групи – за розробленою методикою. Упровадження в навчальний процес експериментальної групи розробленої методики здійснювалося в процесі вивчення майбутніми вчителями інформатики курсів „Основи педагогічної майстерності”, „Шкільний курс інформатики та методика викладання”, „Психологія” та в процесі проходження обчислювальної практики, а також упровадження відповідного навчально-методичного забезпечення (програмно-методичний комплекс, експертна система „Діалог”, електронна бібліотека еталонних елементів навчального діалогу), що є суттєвим доповненням до дисциплін циклу професійної підготовки та конкретизує аспект підготовки з урахуванням професійної педагогічної діяльності вчителя інформатики.

За результатами формувального етапу експерименту в експеримен-тальній групі відбулося підвищення рівня готовності майбутніх учителів інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель –комп’ютер – учень”: достатнього рівня готовності досягли 26,4 % майбутніх учителів інформатики, високого – 1,2 %. Серед майбутніх учителів інформатики в контрольній групі достатній рівень показали 17,27 %, а високий рівень не було виявлено.

Ефективність розробленої методики визначалася на контрольному етапі експерименту за допомогою розробленого комплексного показника ефективності підготовки майбутнього вчителя інформатики відповідної групи, на основі врахування змін, що характеризують якість підготовки майбутнього вчителя інформатики (рівні готовності, їхні апостеріорні ймовірності, час навчання, нормативний час). Достовірність отриманих результатів установлено за допомогою статистичних критеріїв, при цьому показник ефективності підготовки в експериментальній групі збільшився на 39,17 %, що свідчить про доцільність розробленої й апробованої на практиці методики підготовки майбутніх учителів інформатики до організації навчального діалогу в системі „вчитель – комп’ютер – учень”.