ПРОБЛЕМА КОНТРОЛЮ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ШКОЛЯРІВ В УКРАЇНСЬКИХ ПЕРІОДИЧНИХ ФАХОВИХ ВИДАННЯХ (ДРУГА ПОЛ. ХХ СТ.)

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
„ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”

На правах рукопису

КРИВКО Яна Петрівна

УДК [373.5.091.26:070.486(477)]„1950/1999”(043.3)

ПРОБЛЕМА КОНТРОЛЮ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ШКОЛЯРІВ В УКРАЇНСЬКИХ ПЕРІОДИЧНИХ ФАХОВИХ ВИДАННЯХ
(ДРУГА ПОЛ. ХХ СТ.)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
доктор педагогічних наук, професор
Адаменко Олена Вікторівна

Луганськ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВІДОБРАЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ КОНТРОЛЮ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ШКОЛЯРІВ НА СТОРІНКАХ ПЕРІОДИЧНИХ ФАХОВИХ ВИДАНЬ УКРАЇНИ В ДРУГІЙ ПОЛ. ХХ СТ.

11
1.1. Контроль навчальних досягнень школярів як педагогічна проблема
11
1.2. Методологія та характеристика джерельної бази дослідження особливостей висвітлення контролю навчальних досягнень школярів
43
1.3. Обґрунтування періодизації висвітлення проблеми контролю навчальних досягнень учнів у фахових періодичних виданнях
60
Висновки до розділу 1 71
РОЗДІЛ 2. ВИСВІТЛЕННЯ ПРОБЛЕМИ КОНТРОЛЮ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ШКОЛЯРІВ НА СТОРІНКАХ УКРАЇНСЬКИХ ФАХОВИХ ПЕРІОДИЧНИХ ВИДАНЬ У ДРУГІЙ ПОЛ. ХХ СТ.

75
2.1. Домінування на сторінках фахових періодичних видань опису проблем, пов’язаних з усним опитуванням (1950 – 1963 рр.)
75
2.2. Упровадження програмованого контролю та тестування в шкільну практику як центральна тема публікацій, пов’язаних з контролем навчальних досягнень (1964 – 1971 рр.)

90
2.3. Систематизація та узагальнення накопиченого практичного досвіду щодо програмованого контролю навчальних досягнень учнів як тематичний тренд публікацій 1972 – 1983 рр.

108
2.4. Відображення на сторінках фахових періодичних видань проблем, пов’язаних з широким користуванням різноманітними методами контролю навчальних досягнень учнів (1984 – 1999 рр.)

124
2.5. Основні тенденції висвітлення контролю на сторінках українських фахових періодичних видань у період 1950 – 1999 рр.
151
Висновки до розділу 2 164
ВИСНОВКИ 170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 174
ДОДАТКИ 201

ВСТУП

Актуальність дослідження. Інтеграція України до європейського та світового співтовариства потребує зусиль держави й освітянської спільноти, спрямованих на підвищення якості освіти на основі збереження її фундаментальності, відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства й держави. У зв’язку з цим особливої значущості набуває висвітлення проблеми контролю навчальних досягнень учнів, яка безпосередньо пов’язана з оцінкою якості засвоєння знань, рівня сформованості вмінь, навичок та спроможності учнів застосувати їх у різних видах діяльності.
Проблемі контролю навчальних досягнень у різні часи присвячували праці українські та зарубіжні науковці: Ш. Амонашвілі, Г. Андреєва, О. Барановська, І. Зварич, М. Карнаухова (психолого-педагогічні принципи та сучасні моделі контролю й оцінювання знань), Б. Ананьєв, О. Асмолов, П. Атутов, Ю. Бабанський, Л. Смирнова та ін. (оптимізація оцінювання на основі врахування впливу педагогічних закономірностей процесу засвоєння учнями знань), Л. Буряк, О. Масалітіна, Д. Равен та ін. (проблеми та педагогічні умови використання тестового контролю), В. Аванесов, В. Беспалько, О. Бодальов, В. Питишкін-Потанич, С. Сухорський та ін. (проблеми критеріїв оцінки навчальних досягнень, контрольно-оцінювальні процедури та система обліку успішності), І. Голишев, І. Голубєва (створення моделей дидактичного контролю) та ін.
Історичний досвід розв’язання проблеми контролю навчальних досягнень учнів представлено в працях В. Кузьменка, В. Курила, А. Предик, І. Репко, С. Рукасової, С. Чупахіної та ін. Так, С. Рукасова та І. Репко вивчали проблему контролю й оцінювання результатів навчальної діяльності учнів в Україні в другій половині ХІХ ст., В. Кузьменко – у другій половині ХХ ст. Основні підходи до проблеми оцінювання навчальних досягнень дітей
6 – 7-річного віку впродовж другої половини ХХ – початку ХХІ ст. дослідила С. Чупахіна, теорію та практику оцінювання навчальної діяльності молодших школярів у другій половині ХХ століття узагальнила А. Предик.
Значний інтерес для педагогічної теорії та практики становить вітчизняний досвід розв’язання проблеми контролю навчальних досягнень учнів другої половини ХХ ст., який широко репрезентований на сторінках періодичних фахових видань. Педагогічні часописи означеного періоду друкували статті науковців, освітян-практиків, керівників освіти, у яких обґрунтовано мету, завдання, обговорено види, методи, форми контролю тощо. Проте до теперішнього часу не було спеціального дослідження, у якому було б узагальнено цей доробок українських авторів, проаналізовано особливості й виявлено загальні тенденції висвітлення контролю навчальних досягнень школярів в українських періодичних фахових виданнях у другій половині ХХ ст.
Актуальність проблеми контролю навчальних досягнень учнів, важливість глибокого осмислення відтвореного на сторінках фахових періодичних видань досвіду її розв’язання в другій половині ХХ ст., а також відсутність історико-педагогічних досліджень, присвячених аналізу особливостей відбиття цієї проблеми у фаховій педагогічній періодиці, зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Проблема контролю навчальних досягнень школярів в українських періодичних фахових виданнях (друга пол. ХХ ст.)”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну працю виконано в межах комплексної науково-дослідної теми ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” „Вітчизняна і зарубіжна спадщина (друга половина XIX – початок ХХІ століття)” (державний реєстраційний номер 0106U013193). Тему затверджено Вченою радою Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 4 від 24 листопада 2006 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 24 квітня 2007 р.).
Об’єкт дослідження – зміст вітчизняних періодичних педагогічних фахових видань другої половини ХХ століття.
Предмет дослідження – відображення проблеми контролю навчальних досягнень школярів на сторінках українських періодичних фахових видань у другій половині ХХ ст.
Мета дослідження – визначити особливості й загальні тенденції висвітлення проблеми контролю навчальних досягнень учнів в українських фахових періодичних виданнях другої половини ХХ ст.
Завдання дослідження:
1. Узагальнити погляди науковців на проблему контролю навчальних досягнень учнів.
2. Обґрунтувати джерельну базу та методику дослідження висвітлення проблеми контролю навчальних досягнень школярів у фаховій педагогічній періодиці України другої половини ХХ ст.
3. Здійснити періодизацію висвітлення проблеми контролю навчальних досягнень учнів на сторінках українських фахових періодичних видань у досліджуваний період.
4. Виявити особливості відображення проблеми контролю навчальних досягнень учнів в українських фахових періодичних виданнях другої половини ХХ ст.
5. Визначити загальні тенденції висвітлення проблеми контролю навчальних досягнень учнів в українських фахових періодичних виданнях досліджуваного періоду.
Теоретико-методологічними засадами дослідження є загальні принципи пізнання, діалектичний, системний, комплексний, критичний, історичний підходи; методологічні вимоги до історико-педагогічного дослідження (О. Адаменко, М. Богуславський, Л. Ваховський, В. Струманський, О. Сухомлинська та ін.); положення й висновки, представлені в працях вітчизняних та зарубіжних науковців щодо сутності контролю навчальних досягнень учнів і шляхів його оптимізації (В. Аванесов, О. Бодальов, М. Вербицька, І. Голубєва, С. Гореславський, Н. Дайрі, К. Інгенкамп, В. Корчевський, Є. Перовський, Ю. Бабанський, Н. Батурин, В. Беспалько, Л. Божович, М. Борисова, В. Львовський та ін.), підходи до аналізу педагогічної періодики як джерела історико-педагогічного дослідження (Н. Гордій, С. Лобода, І. Мельник, Е. Панасенко, Г. Приходько, Н. Хміль, Г. Щука).
Для розв’язання поставлених у дисертації завдань використано комплекс методів: теоретичний аналіз наукової літератури з філософії, психології, педагогіки, історії педагогіки для формулювання проблеми та розробки програми дослідження; метод систематизації для структурування масиву публікацій фахових видань з проблеми контролю навчальних досягнень школярів; метод періодизації для визначення якісно відмінних етапів у висвітленні проблеми контролю навчальних досягнень школярів на сторінках періодичної преси другої половини ХХ ст.; аналіз першоджерел для виявлення особливостей розгляду проблеми контролю навчальних досягнень у педагогічних журналах у визначених хронологічних межах; порівняльно-історичний метод для виявлення й зіставлення поглядів різних науковців і освітян-практиків на досліджувану проблему, визначення загальних тенденцій висвітлення проблеми контролю навчальних досягнень на сторінках періодичних видань другої половини ХХ ст.; статистичні методи для узагальнення кількісно-якісних показників, які характеризують особливості презентації контролю навчальних досягнень на сторінках педагогічних журналів протягом досліджуваного періоду.
Хронологічні межі дослідження охоплюють 1950 – 1999 рр. Вибір нижньої межі зумовлений відродженням освіти після закінчення Другої світової війни та новою хвилею досліджень у педагогіці, зокрема зростанням уваги до проблеми контролю й оцінки знань та вмінь школярів. На відміну від попередніх років, українські фахові періодичні видання знову стали виходити регулярно, збільшився їхній наклад та обсяг. Вибір верхньої межі зумовлений переорієнтацією системи освіти в 90-і роки ХХ ст. на розвиток особистості, появою нових підходів до розуміння та визначення навчальних досягнень; переходом вітчизняної педагогічної періодики на якісно новий рівень (збільшилася кількість педагогічних періодичних видань, було відновлено стабільну періодичність випуску, закінчилась епоха суцільного панування фахової періодичної літератури на паперових носіях, яка поступилася на початку ХХІ сторіччя можливостям Інтернету).
Джерельну базу дослідження склали: автентичні матеріали – публікації в українських фахових педагогічних періодичних виданнях („Радянська / Рідна) школа”, „Народна освіта” та ін.) другої половини ХХ ст.; директивні документи (постанови, розпорядження, інструктивні листи та інші документи керівних органів освіти); філософські праці, роботи з методології історико-педагогічних досліджень; монографії, дисертації, автореферати з проблеми контролю навчальних досягнень учнів.
У процесі дослідження було використано фонди Національної бібліотеки імені В. Вернадського (м. Київ), Державної науково-педагогічної бібліотеки АПН України імені В. Сухомлинського (м. Київ), ФДУ „Російська державна бібліотека” (м. Москва), Наукової педагогічної бібліотеки ім. К. Ушинського (м. Москва), наукової бібліотеки ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, Луганської обласної універсальної наукової бібліотеки імені М. Горького.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що вперше: обґрунтовано існування й розкрито особливості якісно відмінних етапів у висвітленні проблеми контролю навчальних досягнень учнів на сторінках українських фахових періодичних видань у період з 1950 по 1999 рр.: перший (1950 – 1963 рр.) – етап домінування опису проблем, пов’язаних з усним опитуванням; другий (1964 – 1971 рр.) – етап концентрації уваги авторів публікацій на питаннях упровадження програмованого контролю та тестування в шкільну практику; третій (1972 – 1983 рр.) – етап превалювання статей, пов’язаних із систематизацією та узагальненням накопиченого практичного досвіду щодо програмованого контролю навчальних досягнень учнів; четвертий (1984 – 1999 рр.) – етап відображення проблем, пов’язаних із широким користуванням різноманітними методами контролю навчальних досягнень учнів; виявлено загальні тенденції висвітлення проблеми контролю на шпальтах педагогічної преси протягом досліджуваного періоду (постійна увага авторів періодичних фахових видань до проблеми контролю як важливої ланки навчання; постійний пошук нових шляхів її розв’язання; тенденція до збалансованості частки статей практичного та теоретичного змісту; циклічність у висвітленні різноманітних аспектів контролю; постійне відображення питань індивідуального підходу в процесі контролю навчальних досягнень; поступове поглиблення розуміння сутності навчальних досягнень школярів тощо); дістали подальшого розвитку уявлення про розуміння сутності контролю та вимірювання навчальних досягнень учнів у другій половині ХХ ст.; методика аналізу публікацій педагогічної періодики як джерела історико-педагогічного дослідження.
Практичне значення одержаних результатів. Теоретичні положення й висновки дисертації можуть бути використані для спрямування зусиль науковців та практиків на розв’язання найбільш актуальних і значущих завдань удосконалення контролю навчальних досягнень учнів та студентів у сучасних умовах, для визначення й розробки напрямів подальших наукових досліджень з проблеми контролю навчальних досягнень. Представлений у дисертації фактичний матеріал може бути використаний для подальших досліджень у галузі теорії та історії педагогіки, написання підручників і навчальних посібників, розробки спецкурсів, у процесі науково-дослідної роботи студентів і магістрантів та в системі післядипломної педагогічної освіти.
Апробація результатів дослідження. Основні положення й висновки проведеного дослідження оприлюднено на Міжнародних науково-практичних конференціях: „Education, science and economics at universities. Integration to international education area” (Плоцьк, Польща, 2008), „Математична освіта в Україні: минуле, сьогодення, майбутнє” (Київ, 2007), „Наука и образование – 2009/2010” (Чехія, Прага, 2010), „Образование и наука без границ – 2009” (Пшемисль, Польща, 2009); всеукраїнських: „Статистичний та інтелектуальний аналіз даних у медико-гуманітарних дослідженнях (SIAD – 2010)” (Луганськ, 2010); Других міжнародних педагогічних читаннях на пошану члена-кореспондента АПН України, доктора педагогічних наук, професора Прикарпатського національного університету ім. Василя Стефаника Богдана Ступарика „Проблема якості виховання і навчання у системі безперервної освіти” (Івано-Франківськ, 2008), обговорювалися й дістали позитивну оцінку на засіданнях кафедри педагогіки ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”.
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено в 9 одноосібних публікаціях, з них 4 у наукових фахових виданнях.
Структура роботи. Дисертаційна робота складається зі вступу та двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (305 найменувань), 3 додатків на 3 сторінках, містить 5 таблиць, 19 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 203 сторінки.

bibliography

ВИСНОВКИ

1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та здійснено аналіз висвітлення проблеми контролю навчальних досягнень учнів на сторінках педагогічних журналів, що виявляється в розкритті особливостей і загальних тенденцій презентації проблеми контролю на шпальтах педагогічної преси.
2. На основі узагальнення поглядів науковців на проблему контролю навчальних досягнень учнів установлено, що контроль є невід’ємним і важливим складником педагогічного процесу, реалізація якого на наукових засадах сприяє всебічному розвитку особистості школяра. В умовах нових вимог до якості результатів навчання на всіх щаблях освіти проблема контролю навчальних досягнень потребує особливої уваги, що робить доцільним звернення до аналізу представленого на сторінках періодичних фахових видань накопиченого протягом другої половини ХХ століття досвіду розв’язання проблем контролю навчальних досягнень учнів.
3. Масив першоджерел було проаналізовано за такими параметрами: склад авторів публікацій, вид публікації, тематика публікацій. Сукупність змін у цих параметрах, у кількості публікацій з питань контролю, а також у системі освіти стали критерієм для періодизації відображення проблеми контролю навчальних досягнень школярів.
4. Обґрунтовано існування таких якісно відмінних етапів у висвітленні на сторінках фахових журналів проблеми контролю навчальних досягнень учнів:
• перший етап (1950 – 1963 рр.) – етап домінування на сторінках фахових періодичних видань опису проблем, пов’язаних з усним опитуванням;
• другий етап (1964 – 1971 рр.) – етап концентрації уваги авторів публікацій на питаннях упровадження програмованого контролю й тестування в шкільну практику;
• третій (1972 – 1983 рр.) – етап превалювання статей, пов’язаних з систематизацією та узагальненням накопиченого практичного досвіду щодо програмованого контролю навчальних досягнень учнів;
• четвертий (1984 – 1999 рр.) – етап відображення на сторінках фахових періодичних видань проблем, пов’язаних з широким користуванням різноманітними методами контролю навчальних досягнень учнів.
5. Протягом другої половини ХХ ст. проблема контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів завжди була в полі зору освітян – висвітлення проблеми контролю займає майже п’ять відсотків серед усіх публікацій у фахових періодичних виданнях. Проте найвища відносна кількість публікацій з проблеми контролю навчальних досягнень до загальної кількості статей спостерігалася на другому етапі досліджуваного періоду.
Висвітлення проблеми контролю мало „хвилеподібний” характер, при якому розкриття окремих аспектів проблеми контролю мало свої піки, спади та повернення до них на якісно новому рівні. Так, уперше пік публікації щодо впровадження програмованого контролю спостерігався в 60-і роки
ХХ ст., а другий – у 90-і рр. ХХ ст.
6. Протягом усього досліджуваного періоду авторів публікацій турбувало питання вибору оптимальних форм, методів та видів контролю; відбувалося обговорення вимог до контролю. На першому етапі переважали статті, присвячені усному опитуванню, його перевагам, особливостям проведення. Починаючи з другого етапу, автори статей наголошували на необхідності урізноманітнення форм і методів контролю навчальних досягнень учнів. Протягом другого, третього та четвертого етапів з’являлися публікації про нові види, форми й методи контролю; збагачувалося розуміння поняття навчальних досягнень як об’єкта контролю; уточнювалися вимоги до учня та вчителя в процесі контролю тощо. Зміна уваги авторів статей до різних шляхів здійснення контролю навчальних досягнень протягом досліджуваного періоду не була випадковою, вона була зумовлена соціальними й технологічними причинами, специфікою часу.
Протягом другої половини ХХ ст. проблема контролю постійно залишалася в центрі уваги освітян. Спільним для всіх етапів було прагнення педагогів до вдосконалення процедури контролю. Однак шляхи розв’язання цієї проблеми пропонувалися різноманітні: у статтях різних етапів робилися акценти на різні види, форми та методи контролю.
У різні часи досліджуваного періоду певний внесок у розв’язання проблеми контролю навчальних досягнень зробили: А. Бугай, С. Векслер, Я. Гап’юк, К. Делікатний, П. Дишлевий, В. Євдокимов, О. Ковальов, М. Маланюк, В. Питишкин-Потанич, І. Підласий, Л. Прокіпець, М. Ржецький, П. Сікорський, С. Сухорський, В. Чепелєв та ін.
7. Загальними тенденціями висвітлення проблеми контролю навчальних досягнень у періодичних фахових виданнях другої половини
ХХ ст. були: постійна увага до проблеми контролю як важливого складника системи навчання; постійний пошук нових шляхів її розв’язання; тенденція до збалансованості частки статей практичного й теоретичного змісту; публікація звітів про розгляд актуальних аспектів проблеми контролю на конференціях, нарадах, семінарах; збільшення кількості статей,
автори яких не є шкільними вчителями (працівники ВНЗ та ін.); орієнтація значної кількості статей на пошук шляхів реалізації індивідуального підходу в процесі контролю навчальних досягнень; поступове поглиблення розуміння сутності навчальних досягнень школярів.
8. Установлено, що обговорення на сторінках фахових періодичних видань проблеми контролю стало невід’ємним складником освітянського процесу, воно було плідним і суттєво впливало на освітянську практику щодо вдосконалення контролю.
Проблема контролю навчальних досягнень учнів продовжує розглядатися на сторінках фахових періодичних видань, що дозволяє зміцнювати його наукове підґрунтя, удосконалювати його методику й підвищувати його ефективність.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Перспективним є пошук шляхів підвищення ефективності контролю навчальних досягнень школярів і студентів в умовах комп’ютеризації навчання, а також порівняльний аналіз висвітлення різноманітних аспектів контролю на сторінках педагогічних видань в Україні та за кордоном.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абасов З. А. От оценки учителя к самооценке ученика / З. А. Абасов // Директор шк. – 1999. – № 2. – С. 34 – 39.
2. Абульханова-Славская К. А. Типология личности и гуманистический подход / К. А. Абульханова-Славская // Гуманистические проблемы психологической теории. – М. : Наука, 1995. – 32 с.
3. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий / В. С. Аванесов. – М. : Центр тестирования, 2002. – 239 с.
4. Аверьянов А. Н. Системное познание мира : метод. пособие / А. Н. Аверьянов. – М. : Политиздат, 1985. – 263 с.
5. Адаменко О. В. Вибірковий метод в історико-педагогічному дослідженні / О. В. Адаменко // Рідна школа, 2009.-№ 5-6.- С. 8-12
6. Адаменко О. В. Розвиток педагогічної науки в Україні в другій половині ХХ століття: монографія / Олена Вікторівна Адаменко. – Луганськ: Альма-матер, 2005. – 740 с.
7. Адаменко О. В. Статті у науково-педагогічних часописах як джерело для визначення особливостей розвитку педагогічної науки в Україні в другій половині ХХ століття / О. В. Адаменко // Іст.-пед. альм. – 2007. – № 1. – С. 4 – 8.
8. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш. А. Амонашвили. – М.: Педагогика 1984. – 297 с.
9. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды в 2-х т. / под ред. А. А. Бодалева и др. – Т. 2. – М. : Педагогика, 1980. – 287 с.
10. Андреева Г. М. Социальная психология : учеб. для студентов высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. – М. : Аспект-Пресс, 2001. – 376 с.
11. Апатова Н. В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Апатова Наталья Владимирова. – М., 1994. – 354 с.
12. Армутлийска Д. Количественные оценки успеваемости / Д. Армутлийска // Сов. педагогика. – 1986. – № 10. – С. 49 – 52.
13. Архангельский С. И. Теоретические основы научной организации учебного процесса / С. И. Архангельский. – М. : Знание, 1976. – 254 с.
14. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М. : МГУ, 1990. – 367 с.
15. Асмолов А. Г. Психология индивидуальности : методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе / А. Г Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1986. – 96 с.
16. Астряб О. М. За високу успішність учнів з математики / О. М. Астряб, М. Д. Дегтярьова, Т. Я. Нестеренко, М. Б. Гельфанд // Рад. шк. – 1952. – № 6. – С. 21 – 29.
17. Атутов П. Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы / П. Р. Атутов. – М. : Педагогика, 1986. – 175 с.
18. Афоніна Г. М. Адекватна самооцінка школяра – необхідна умова формування відповідного ставлення до навчання / Г. М. Афонiна, Г. М. Земченкова // Рад. шк. – 1986. – № 11. – С. 17 – 21.
19. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: (Общедидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 256 с.
20. Байрамова Ж. А. Тестовый контроль знаний как средство активизации учебной деятельности студентов : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Байрамова Жаннета Александровна. – Махачкала, 1999. – 171 с.
21. Барабаш В. П. Диференційований підхід у навчанні / В. П. Барабаш // Рад. шк. – 1980. – № 10. – С. 7 – 10.
22. Барановська О. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень учнів: Переваги і недоліки / О. Барановська // Рід. шк. – 2000. – № 7. –
С. 48 – 50.
23. Батурин Н. А. Проблема оценивания и оценки в общей психологии / Н. А. Батурин // Вопр. психологии. – 1989. – № 2. – С. 81 – 89.
24. Безверха В. Є. Тестовий контроль знань учнів старших класів з гуманітарних предметів (на матеріалі літератури) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Безверха Вікторія Євгенівна. – К., 1996. – 201 с.
25. Беспалько В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / В. П. Беспалько // Сов. педагогика. – 1968. – № 4. – С. 52 – 69.
26. Беспалько В. П. Мониторинг качества обучения – средство управления образованием / В. П. Беспалько // Мир образования. – 1996. – № 2. – С. 32 – 36.
27. Беспалько В. П. Программированное обучение. Дидактические основы / В. П. Беспалько – М. : Просвещение, 1971. – 210 с.
28. Бессмертный А. Мешает формализм / А. Бессмертный // Правда. – 1981. – 15 дек.
29. Білий Ю. О. Застосування технічних засобів зворотнього зв’язку в школах працюючої молоді / Ю. О. Білий, А. Д. Медведенко, О. Т. Мовчан // Рад. шк. – 1971. – № 12. – С. 35 – 40.
30. Біляковська О. О. Дидактичні засади оцінювання навчальних досягнень старшокласників в умовах модульного навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання” / О. О. Біляковська. – К., 2008. – 21 с.
31. Блауберг И. В. Системный подход в современной науке / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин. – М. : Мысль, 1970. – С. 7 – 48.
32. Ближе к каждому учащемуся // Нар. образование. – 1964. – № 8. – С. 1 – 6.
33. Близнюк С. Л. В. О. Сухомлинський про оцінку знань учнів / С. Л. Близнюк, І. Ф. Роздобудько // Рад. шк. – 1986. – № 10. – С. 87 – 89.
34. Близнюк С. Л. Зв’язок теорії з практикою в освітній підготовки учнів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Близнюк Сергій Лукич. – К., 1953. – 154 с.
35. Близнюк С. Л. Роль оцінки у вдосконаленні знань, умінь і навичок учнів / С. Л. Близнюк. – К. : Т-во „Знання” УРСР, 1983. – 48 с.
36. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т. / под ред. А. В. Петровского. – Т. 2. – М. : Педагогика, 1979. – 399 с.
37. Богданов О. С. Воспитательное значение оценки знаний учащихся / О. С. Богданов // Сов. педагогика. – 1959. – № 9. – С. 30 – 40.
38. Богуславський М. В. Структура сучасного історико-педагогічного знання / М. Богуславський // Шлях освіти. – 1999. – № 1. – С. 37 – 40.
39. Бодалев А. А. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учеников / А. А. Бодалев, В. А. Ляудис. – М. : НИИОП АПН СССР, 1980. – 160 с.
40. Бодряков В. Ю. Простая вероятностно-статистическая модель количественной оценки уровня знаний учащихся / В. Ю. Бодряков, Н. Г. Фомина // Alma mater, 2008. – № 7. – С. 55-61
41. Божович Л. И. Изучение личности и её формирование в онтогенезе / Л. И. Божович // Проблема управления процессом формирования личности (материалы второго симпозиума). – М., 1972. – 251 с.
42. Болтянский В. Г. Что такое программированное обучение / В. Г. Болтянский // Математика в шк. – 1967. – № 5. – С. 39 – 57.
43. Бондар В. Дидактика / В. Бондар. – К. : Либідь, 2005.– 420 с.
44. Бондар О. В. Проблема шкільного підручника у періодичних фахових вітчизняних виданнях (50-ті рр. ХХ ст. – поч. ХХІ століття) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бондар Олена Валеріївна. – Луганськ, 2011. – 277 с.
45. Борисов М. Балл справедливости / М. Борисов // Правда. – 1980. – 26 мая.
46. Борисова О. І. Учнівський колектив у боротьбі за високу успішність / О. І. Борисова – К. : Рад. шк., 1953. – 62 с.
47. Боришевский М. И. Развитие саморегуляции поведения школьников : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Боришевский Мирослав Иосифович. – Киев, 1992. – 477 с.
48. Борода Л. Я. Некоторые формы контроля на уроке / Л. Я. Борода // Математика в шк. – 1988. – № 4. – С. 24 – 25.
49. Бражник Н. И. Устный опрос / Н. И. Бражник // Сов. педагогика. – 1953. – № 11. – С. 63 – 71.
50. Бугай А. С. Опитування – одна з основних ділянок педагогічного процесу / А. С. Бугай // Рад. шк. – 1958. – № 9 – С. 52 – 58.
51. Бугайов О. І Підвищення якості уроків фізики / О. І. Бугайов, В. М. Доній, Л. А. Закота, О. І. Ляшенко, Г. В. Самсонова // Рад. шк. – 1985. – № 7. – С. 34 – 38.
52. Будгаков В. И. Проблемное обучение – понятие и содержание / В. И. Будгаков // Воспитание в шк. – 1985 – № 8. – С. 28 – 32.
53. Бурда М. І. Шляхи підвищення ефективності уроку математики / М. І. Бурда, Г. М. Литвиненко, Н. Д. Мацько // Рад. шк. – 1985. – № 8. –
С. 38 – 45.
54. Бурлака Я. І. Про форми організації навчальної діяльності школярів / Я. І. Бурлака, В. О. Вихрущ // Рад. шк. – 1984. – № 5. – С. 39 – 44.
55. Буряк В. К. Домашня самостійна робота учнів / В. К. Буряк // Рад. шк. – 1982. – № 10. – С. 19 – 27.
56. Буряк В. К. Самостоятельная работа учащихся / В. К. Буряк. – Киев : Знание, 1990. – 48 с.
57. Ваховський Л. Ц. Методологія історико-педагогічних досліджень: постановка проблеми / Л. Ц. Ваховський // Шлях освіти. – 2005. – № 2. –
С. 7 – 11.
58. Векслер С. І. Ефективність контролю знань на уроці / С. I. Векслер // Рад. шк. – 1979. – № 11.– С. 71 – 74.
59. Вербицкая Н. О. Учебный процесс: информация, анализ, управление / Н. О. Вербицкая, В. Ю. Бодряков. – М., 1998. – 178 с.
60. Верещак Є. П. Диференціація навчання за системою рейтингу / Є. П. Верещак, О. М. Лозова // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 1. – С. 113 – 117.
61. Вимоги до фахових видань // Наказ № 178 від 4 квіт. 2000 року / Київ зареєстровано в Міністерстві юстиції України від 18.07.2000 за №431/4652.
62. Виноградова Н. А. Формирование профессионализма студентов педколледжа средствами педагогической периодики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Виноградова Надежда Александровна. – М., 1999. – 191 с.
63. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятия, термины, активная лексика / С. М. Вишнякова. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
64. Волков Е. Парадоксы испорченного телефона / Е. Волков // Учительская газ. – 1978. – 12 окт.
65. Волкова Н. П. Педагогіка : посібник / Н. П. Волкова. – К. : Вид. центр „Академія”, 2001. – 420 с.
66. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
67. Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 т. / под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, Т. 2: Проблемы общей психологии. – 1982. – 504 с.
68. Гавакова Т. И. Формирование самоконтроля у учащихся 5 – 8 классов в учебной деятельности : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01/ Гавакова Татьяна Ивановна. – Киев, 1964. – 244 с.
69. Галь Г. О. Контролююча машина „Залік” / Г. О. Галь // Рад. шк. – 1984. – № 6. – С. 37 – 38.
70. Гальперин П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин.– М. : Изд-во Моск. ун-та, 1976. – 150 с.
71. Гап’юк Я. Тестова перевірка знань, умінь і навичок / Я. Гап’юк, П. Маланюк // Рад. шк. – 1981. – № 12. – С. 45 – 47.
72. Гебос А. І Порівняльна ефективність звичайного і програмованого способів самостійного вивчення матеріалу / А. Гебос // Рад. шк. – 1969. – № 1. – С. 58 – 65.
73. Гладкая И. В. Особенности контроля уровня достижений учащихся в системе развивающего обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гладкая Ирина Вячеславовна. – СПб., 1996. – 365 с.
74. Глазырина В. М. Психологические особенности формирования самоконтроля у младших подростков в процессе решения математических задач : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Глазырина Валентина Михайловна. – К., 1985. – 155 c.
75. Глущенко А. Г. Н. К. Крупська про організацію суспільно корисної праці школярів / А. Г. Глущенко // Рад. шк. – 1985. – № 2. – С. 81 – 84.
76. Голубева А. И. Управление качеством образовательной деятельности в учреждении среднего профессионального образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Голубева Алла Ивановна. – Нижний Новгород, 2008. – 361 c.
77. Голышев И. Г. Формирование синтезной системы контроля и оценки знаний в общеобразовательной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Голышев Игорь Геннадьевич – М, 2002. – 224 с.
78. Горбенко Ю. П. Опитування учнів на уроках / Ю. П. Горбенко // Рад. шк. – 1950. – № 4. – С. 18 – 19.
79. Горбунов П. За индивидуально-тематический учет знаний учащихся / П. Горбунов // Сов. педагогика. – 1951. – № 7. – С. 21 – 26.
80. Гордій Н. М. Розвиток педагогічної журналістики в Україні в другій половині ХІХ – початку ХХ століття. / Н. М. Гордій // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 1999. – № 10. – С. 20 – 25.
81. Гореславский С. И. Мало школе 5 баллов / С. И. Гореславский // Нар. образование. – 1990. – № 7. – С. 126 – 127.
82. Городинский И. В. Формы организации занятий с использованием учебных компьютерных технологий / И. В. Городинский, Э. Г. Скибицкий / под общ. ред. И. М. Бобко. – Новосибирск, 1995. – Сер. : Информационные технологии в образовании. – Вып. 12.
83. Гриньова М. В. Впровадження модульного принципу навчання / М. В. Гриньова // Рід. шк. – 1993. – № 7.– С. 50 – 51.
84. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 239 с.
85. Дайри Н. Г. О приемах текущего опроса / Н. Г. Дайри // Сов. педагогика. – 1954. – № 7. – С. 47 – 55.
86. Дайри Н. Г. Об эффективности урока / Н. Г. Дайри // Нар. образование. – 1961. – № 12. – С. 30 – 39.
87. Дайри Н. Г. Обучающее значение опроса учащихся / Н. Г. Дайри // Сов. педагогика. – 1953. – № 3. – С. 27 – 39.
88. Дайри Н. Г. Против формализма в учете знаний учащихся / Н. Г. Дайри // Нар. образование. – 1955. – № 11. – С. 14 – 15.
89. Данилов М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. – 518 с.
90. Дегтярьов Б. І. Контроль знань за допомогою рівневих завдань і мікро-ЕОМ / Б. І. Дегтярьов, І. Б. Дегтярьова, О. В. Сербиненко, Ю. І. Сумець // Рад. шк. – 1986. – № 5. – С. 46 – 49.
91. Делікатний К. Г. Авторитет оцінки / К. Г. Делiкатний. – К. :
Т-во „Знания” УРСР, 1990. – 48 с.
92. Делікатний К. Г. Оцінка знань як органічна частина процесу навчання / К. Г. Делікатний // Рад. шк. – 1989. – № 5. – С. 44 – 50.
93. Делікатний К. Г. Шляхи переборення формалізму в оцінці знань учнів / К. Г. Делiкатний // Рад. шк. – 1982. – № 8. – С. 30 – 35.
94. Дзендзелюк М. Й. Про вдосконалення шкільного контролю / М. Й. Дзендзелюк // Рад. шк. – 1982. – № 7. – С. 74.
95. Дидактика современной школы / под ред. В. А. Онищука. – К. : Рад. шк., 1987. – 237 с.
96. Дидактика современной школы : пособие для учителей / Б. С. Кобзарь, Г. Ф. Кумарина, Ю. А. Кусый и др. / под ред. В. А. Онищука. – К. : Рад. шк., 1987. – 351 с.
97. Дишлевий П. С. Від уроку-шаблону – до уроку радості пізнання / П. С. Дишлевий // Рад. шк. – 1987. – № 10. – С. 35 – 38.
98. Дишлевий П. С. Залік на уроках історії та суспільствознавства / П. С. Дишлевий // Рад. шк. – 1964. – № 10. – С. 65 – 70.
99. Дорошев В. Д. Навчально-контролююча машина УКМ-1 / В. Д. Дорошев // Рад. шк. – 1965. – № 5. – С. 82 – 85.
100. Дудкин В. Л Елементи електротехніки в 3 – 4-х класах / В. Л. Дудкин // Рад. шк. – 1969. – № 3. – С. 76 – 83.
101. Дусавицкий А. К. Развитие личности в учебной деятельности / А. К. Дусавицкий. – М. : Дом педагогики, 1996. – 204 с.
102. Елисеева Н. Б. Дополнительные занятия, предваряющие усвоение знаний / Н. Б. Елисеева // Сов. педагогика. – 1965. – № 7. –
С. 84 – 87.
103. Епишева О. Б. Учить школьников учиться математике. Формирование приемов учебной деятельности : кн. для учителя / О. Б. Епишева, В. И. Крупич. – М. : Просвещение, 1990. – 128 с.
104. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. – М. : Учпедгиз, 1961. – 239 с.
105. Ефремова А. В. Альтернативный выпускной экзамен / А. В. Ефремова, С. А. Загидуллина // Математика в шк. – 1994. – № 6. – С. 54.
106. Євдокимов В. І. Ефективність засвоєння знань учнями / В. І. Євдокимов // Рад. шк. – 1984. – № 4. – С. 30 – 32.
107. Жарова Л. В. Организация самостоятельной учебно-воспитательной деятельности учащихся / Л. В. Жарова. – Л., 1986. – 185 с.
108. За високу якість знань // Рад. шк. – 1972. – № 3. – С. 1 – 3.
109. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти / наказ МОН № 371 від 05.05.2008.
110. Заєць Н. Д. Перевірка і оцінка знань учнів / Н. Д. Заєць. – Суми, 1957. – 57 с.
111. Закревський А. М. Розум і серце – дітям / А. М. Закревський // Рад. шк. – 1982. – № 10. – С. 82 – 85.
112. Зарецький М. І. Про подолання неуспішності учнів / М. І. Зарецький // Рад. шк. – 1950. – № 2. – С. 53 – 59.
113. Захаров И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студентов ВУЗов / И. Г. Захаров. – М. : Издат. центр „Академия”, 2003. – 238 с.
114. Захарова А. В. Психология формирования самооценки / А. В. Захарова. – Мн., 1993. – 100 с.
115. Збандуто С. Ф. Педагогіка / С. Ф. Збандуто. – К. : Освіта, 1965. – 376 с.
116. Зварич І. Психолого-педагогічні принципи контролю й оцінювання знань (на прикладі вивчення іноземної мови) / І. Зварич // Рід. шк. – 2001. – № 10. – С. 29 – 31.
117. Зинченко П. О забывании и воспроизведении школьных знаний / П. Зинченко // Науч. зап. Харьк. пед. ин-та иностр. яз., 1939. – Т. 1. – С. 189 – 213.
118. Зоренко И. С. Дидактические условия организации самостоятельной учебной работы школьников : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Зоренко Ирина Станиславовна. – Кривой Рог, 1997. – 181 с.
119. Иванова В. С. Развитие навыков самоконтроля у учащихся начальной школы / В. С. Иванова // Учен. зап. Омского педин-та. – Вып. 19. – 1963. – С. 19 – 45.
120. Иванова И. Н. О тенденциях развития современного образования / И. Н. Иванова // Инновации в образовании. – 2004. – № 3. – С. 5 – 24.
121. Ильина Т. А. Педагогика. Курс лекций : учеб. пособие для пед. ин-тов / Т. А. Ильина – М. : Просвещение, 1984.– 495 с.
122. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с.
123. Инструктивно-методическое письмо // Учительская газ. – 1962. – 28 авг.
124. Исаев И. Ф. Системный анализ профессионально-педагогической культуры: структура, критерии, уровни / И. Ф. Исаев // Педагогическая наука и образование : науч. док. акад. и чл.-кор. Акад. пед. и социал. наук (Белгор. отд-ние) / Акад. пед. и социал. наук, Белгор. гос. ун-т. – Белгород, 1998. – С. 29 – 46.
125. Истомина Н. Б. Формирование умения решать задачи различными способами / Н. Б. Истомина, Р. Н. Шикова // Начальная шк. – 1985. – № 9. – С. 26 – 31.
126. Ищенко Б. П. Дидактические вопросы применения знаний в труде : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ищенко Борис Петрович. – Харьков, 1966. – 200 с.
127. Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2000. – № 19.
128. Казьмин Г. И. Опрос как средство борьбы за полную успеваемость и прочные знания учащихся / Г. И. Казьмин // Сов. педагогика. – 1951. – № 9. – С. 29 – 40.
129. Карнаухова М. В. Основные тенденции диверсификации мировой системы оценивания качества усвоения знаний в образовании на рубеже XX – XXI столетий : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Карнаухова Марина Владимировна. – Ульяновск, 2006. – 650 с.
130. Кныш Л. П. Сочетание фронтальной и индивидуальной работы с учащимися на уроке : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Книш Людмила Петровна. – Одесса, 1958. – 221 с.
131. Ковалевская В. А. Из опыта организации самоконтроля школьников / В. А. Ковалевская, И. Г. Ковалевский // Физика в шк. – 1990. – № 4. – С. 22 – 23.
132. Коваленко В. Г. Елементи програмованого навчання на уроках математики / В. Г. Коваленко // Рад. шк. – 1965. – № 6. – С. 21 – 22.
133. Коваленко В. Г. Технічні засоби на уроках математики / В. Г. Коваленко // Рад. шк. – 1971. – № 3.– С. 51 – 54.
134. Коваль М. Д. Розробка україномовних комп’ютерних систем / М. Д. Коваль, Г. М. Багдасар’ян // Вісн. ВПІ. – 1994. – № 1. – С. 42 – 46.
135. Ковальов О. К. Про критерії та норми оцінок з виробничого навчання / О. К. Ковальов // Рад. шк. – 1962. – № 10. – С. 22 – 27.
136. Колобкова Е. Использование зачетной системы для контроля и оценки знаний учащихся / Е. Колобкова // Математика в шк. – 1991. – № 3. – С. 25 – 28 с.
137. Корчевский В. Опыт применения тестов на уроках математики / В. Корчевский // Математика в шк. – 1996. – № 2. – С. 37 – 38.
138. Коршак Є. В. Автоматизований клас для перевірки знань / Є. В. Коршак, В. Я. Лапіс, М. Х. Луценко // Рад. шк. – 1977. – № 6. –
С. 88 – 90.
139. Кривошия О. Ф. Боротьба школи за високу успішність учнів / О. Ф. Кривошия // Рад. шк. – 1952. – № 4 – С. 9 – 15.
140. Кришталь Н. М. Контрольно-рефлексивний модуль з української літератури / Н. М. Кришталь // Рад. шк. – 1994. – № 6.– С. 47.
141. Кувшинов Н. И. К вопросу о самоконтроле учащихся на начальном этапе производственного обучения / Н. И. Кувшинов // Вопр. психологии. – 1958. – № 1. – С. 107 – 116.
142. Кудрявцев А. П. Аналізуючо-узагальнююча перфокарта як засіб дидактичного дослідження / А. П. Кудрявцев // Рад. шк. – 1971. – № 12. – С. 40 – 44.
143. Кузьменко В. В. Контроль, оцінка і облік навчальних досягнень школярів / В. В. Кузьменко // Таврійський вісник освіти. – 2012. – № 2. – С. 59 – 67.
144. Кузьменко В. В. Теоретико-методичні підходи до формування в учнів наукової картини світу в школах України (ХХ століття) : монографія / В. В. Кузьменко. – Херсон, 2010. – 600 с.
145. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. – 172 с.
146. Кузьминський А. І. Педагогіка : підручник / А. І. Кузьминський. – К. : „Знання”, 2007. – 415 с.
147. Кукла Г. П. Взаимоконтроль и самоконтроль на уроке, как средство повышения качества знаний учащихся / Г. П. Кукла. – Омск, 1982. – 194 с.
148. Кукушин В. С. Теория и методика обучения / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2005. – 474 с.
149. Курдюмеза Н. Д. Числовые примеры как способ самоконтроля и развития логического мышления / Н. Д. Курдюмеза // Математика в шк. – 1986. – № 5. – С. 35 – 38.
150. Курило В. С. Освіта та педагогічна думка Східноукраїнського регіону у ХХ столітті : монографія / В. С. Курило. – Луганськ : ЛДПУ, 2000. – 460 с.
151. Кухарев Н. В. Формирование умственной самостоятельности / Н. В. Кухарев. – Минск, 1972. – 176 с.
152. Кухта А. М. Шляхи забезпечення наступності в організації навчальної роботи в школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Кухта Анатолій Михайлович. – К., 1970. – 196 с.
153. Лата М. І. Вчити учнів учитися – першорядне завдання / М. І. Лата // Рад. шк. – 1972. – № 3. – С. 42 – 45.
154. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – 2-е изд. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
155. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
156. Липкина А. И. Критичность и самооценка в учебной деятельности / А. И. Липкина, Л. А. Рыбак. – М. : Просвещение, 1968. – 220 с.
157. Липкина А. И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности школьника. Психологические проблемы неуспевающих школьников / А. И. Липкина – М. : Просвещение, 1971. – 250 с.
158. Лисенкова С. М. Об использовании опыта учителей новаторов / С. М. Лисенкова // Сов. Россия. – 1983. – 23 авг.
159. Лихачев Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев – М. : Юрайт-М, 2001. – 607 с.
160. Лобода С. М. Педагогічна преса як чинник формування педагогічної творчості вчителя в історії розвитку української освіти (ХХ століття) : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня д-ра. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / С. М. Лобода. – Луганськ, 2011. – 41 с.
161. Ловягин А. В. Контроль в учебном процессе. Методическая разработка / А. В. Ловягин, А. Т. Чуб. – К., 1967. – 45 с.
162. Лозова В. І. Проблемні запитання при перевірці знань учнів / В. I. Лозова // Рад. шк. – 1971. – № 12. – С. 24 – 27.
163. Луковецкий В. І. Перфокарты на уроках математики / В. I. Луковецкий, М. П. Маланюк // Рад. шк. – 1965. – № 6. – С. 17 – 20.
164. Лында А. С. Методика формирования самоконтроля у учащихся в процессе учебных занятий : учеб. пособие / А. С. Лында. – М. : Изд-во МОПИ, 1973. – 173 с.
165. Ляудис В. Я. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. / В. Я. Ляудис. – М., 1980. – 135 с.
166. Львовский В. А. Психологические требования к контролю и оценке знаний учащихся на основе решения системы задач : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „ Педагогическая и возрастная психология” / В. А. Львовский. – М., 1988 – 18 с.
167. Максименко В. П. Оптимізація навчання на уроці / В. П. Максименко // Рад. шк. – 1985. – № 5. – С. 46 – 49.
168. Максимова Н. Ю. Оценочная деятельность учителя и формирование самооценки школьника / Н. Ю. Максимова // Вопросы психологии. – 1983 – № 5. – С. 42-47
169. Маланюк М. П. Самоконтороль при вивченні математики / М. П. Маланюк // Рад. шк. – 1967 – № 3 – С. 87 – 91.
170. Малафіїк І. В. Дидактика: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / І. В. Малафіїк. – К. : Кондор, 2005.– 395 с.
171. Марков В. В. Про необхідність диференційованого підходу до учнів у проблемному навчанні / В. В. Марков, Н. I. Буряк // Рад. шк. – 1981. – № 12. – С. 17 – 22.
172. Марченко А. И. Общая и профессиональная педагогика / А. И. Марченко. – Кн. 1. – М. : Просвещение, 2001. – 450 с.
173. Масалітіна О. С. Педагогічні умови застосування тестів для контролю навчально-пізнавальної діяльності старшокласників : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Масалітіна Олена Семенівна. – Х., 1999. – 181 с.
174. Маслов А. С. Психологические процессы / А. С. Маслов. – М. : Просвещение, 1994. – 426 с.
175. Маслова Г. Программированное обучение / Г. Маслова // Математика в шк. – 1963. – № 2. – С. 35 – 40.
176. Материалы XXVI съезда КПСС. – М. : Политиздат, 1981. – 187 с.
177. Мацько М. А. Самостійна робота учнів з математики / М. Мацько // Рад. шк. – 1952. – № 3. – С. 35 – 38.
178. Машбиць Ю. І Дослідження порівняльної ефективності конструйованих і вибіркових відповідей / Ю. І. Машбиць // Рад. шк. – 1965. – № 5. – С. 74 – 82.
179. Мельник І. М. Проблеми народної школи і виховання в педагогічній пресі (за матеріалами західноукраїнських видань другої половини XIX – початку XX століть) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мельник Ірина Миколаївна. – Луцьк, 1997. – 181 с.
180. Менчинская Н. А. Психологические проблемы активности личности в обучении / Н. А. Менчинская // Нар. образование. – 1974. – № 3. – С. 124 – 127.
181. Методика преподавания математики в средней школе: общая методика / Колягин Ю.М. и др. – М. : Просвещение, 1980. – 368 с.
182. Методичний лист „Тематична перевірка та облік знань, умінь і навичок учнів”. – К. : Рад. шк., 1977.
183. Митина Л. М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной деятельности педагога / Л. М. Митина. – М. : Сентябрь, 1999. – 54 с.
184. Михайлова Е. В. Интертекстуальность в научном дискурсе (на примере статей) : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Михайлова Елена Владимировна. – Волгоград, 1999. – 205 с.
185. Міхнушов О. Г. Методичні прийоми підвищення якості стандартизованих знань / О. Г. Міхнушов, О. С. Фошкін // Рад. шк. – 1971. – № 9. – С. 64 – 69.
186. Мнацаканьян Л. О. О взаимоотношениях учителя и ученика на уроке / Л. О. Мнацаканьян // Нар. образование. – 1977. – № 5. – С. 46.
187. Мовчан О. Т. Емоційний фактор у програмованому навчанні / О. Т. Мовчан, В. Л. Поплужный // Рад. шк. – 1972. – № 3 – С. 88 – 91.
188. Мойсеєнко М. В. Повторення навчального матеріалу / М. В. Мойсеєнко // Рад. шк. – 1951. – № 1. – С. 17 – 21.
189. Мороз В. Рейтингова система оцінювання знань учнів / В. Мороз // Освітянин. – 1996. – № 4. – С. 7 – 9.
190. Мосеева О. И. Формирование самоконтроля у шестилетних детей при обучении математике в малокомплектной школе : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Мосеева Ольга Ивановна. – М., 1989. – 255 с.
191. Мочалова Н. М. Технологический подход в обучении школьников / Н. М. Мочалова, О. Б. Мочалова. – Казань : Изд-во Казан. гос. ун-та, 1997. – 114 с.
192. Мочалова Н. М. Эффективность процесса обучения школьников : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Мочалова Нэлли Михайловна. – Казань, 1995. – 387 с.
193. Національна доктрина розвитку освіти України: Затверджено Указом Президента України від 17 квіт. 2002 р. № 47 // Освіта. – 24 квіт. – 1 трав. (№ 26). – С. 2 – 4.
194. Нетрадиционные способы оценивания качества знаний учащихся: психолого-педагогический аспект : сб. науч. тр. / под ред. Е .Д. Божович. – М. : Знание, 1995. – 350 с.
195. Никитин М. П. Приемы проверки устных вычислительных навыков учащихся / М. П. Никитин // Нач. шк. – 1982. – № 11. – С. 31 – 43.
196. Ничик С. Д. Облік успішності учнів з природознавства / С. Д. Ничик // Рад. шк. – 1953. – № 2. – С. 43 – 46.
197. Овакимян Ю. О. Формирование приемов самоконтроля в процессе обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Овакимян Юрий Оганесович. – М., 1969. – 251 с.
198. Однолько В. Г. Відтворення знань учнями / В. Г. Однолько // Рад. шк. – 1984. – № 12. – С. 8 – 15.
199. Олійник А. Г. Вивчення стану викладання та якості знань і вмінь учнів з інформатики / А. Г. Олійник, С. Я. Колесников, О. І. Мороз // Рад. шк. – 1987. – № 8. – С. 39 – 419.
200. Онищук В. О. Лабораторні і практичні роботи при повторенні / В. О. Онищук, Д. Н. Мартиненко // Рад. шк. – 1965. – № 5. – С. 38 – 43.
201. Онкович А. Д. Формування професійної компетентності вчителів української діаспори США засобами педагогічної періодики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Онкович Артем Дмитрович. – К., 2004. – 179 с.
202. Организация тестового контроля / И. В. Чванов, И. В. Кузьмина, В. В. Зуев. – Тамбов: изд-во ТГУ, 1998. – 196 с.
203. Основы дидактики / под ред. Б. П. Есипова. – М. : Просвещение, 1967. – 453 с.
204. Охотина Л. Т. Психологические основы урока. В помощь учителю / Л. Т. Охотина. – М. : Просвещение, 1977. – 154 с.
205. Падій М. А. Успіх у системі / М. А. Падій, В. В. Зайцева, А. П. Шерман // Рад. шк. – 1972. – № 3. – С. 37 – 42.
206. Панасенко Е. Духовно-розвивальний потенціал народної педагогіки як провідний чинник формування ідеалу вчителя: (на матеріалі вітчизняної журналістики др. пол. ХІХ – поч. ХХ ст.) / Е. Панасенко // Рід. шк. – 2003. – № 4. – С. 63 – 65.
207. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Просвещение, 1995. – 420 с.
208. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М. : Знание, 1983. – 385 с.
209. Педагогика. Курс лекций / под ред. Г. И. Щукиной, Е. Я. Голанта, К. Д. Родиной. – М. : Просвещение, 1966. – 348 с.
210. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. – М. : Просвещение, 2000. – 420 с.
211. Педагогика : учеб. пособие для студентов / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Рос. пед. агенство, 1996. – 602 с.
212. Перовский Е. И. Проверка знаний учащихся в средней школе / Е. И. Перовский. – М. : Знание, 1960. – 511 с.
213. Перовский Е. И. Устная проверка знаний учащихся / Е. И. Перовский. – М. : Учпедиздат, 1955. – 306 с.
214. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. – М. : Педагогика, 1985. – 240 с.
215. Питишкина-Потанич Е. Контроль знаний учащихся / Е. Питишкина-Потанич, В. Питишкина-Потанич // Нар. образование. – 1985. – № 4. – С. 68 – 71.
216. Питишкин-Потанич В. А. Контроль знаний студентов / В. А. Питишкин-Потанич // Сов. педагогика. – 1985. – № 9. – С. 70 – 72.
217. Питишкин-Потанич В. А. Контроль знань учнів / В. А. Питишкин-Потанич // Рад. шк. – 1983. – № 6. – С. 28 – 32.
218. Підласий І. П. Питання теорії педагогіки і психології / І. П. Підласий // Рад. шк. – 1987. – № 1. – С. 21.
219. Плахотник В. М. Контроль як засіб підвищення ефективності навчання іноземних мов / В. М. Плахотник // Рад. шк. – 1985. – № 8. –
С. 51 – 54.
220. Повысить уровень учебной работы в школе // Сов. педагогика. – 1956. – № 5. – С. 3 – 11.
221. Повышение эффективности обучения математике в школе: кн. для учителя: из опыта работы / сост. Г. Д. Глейзер. – М. : Просвещение 1989. – 240 с.
222. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учеб. для студентов пед. вузов : в 2 кн. / И. П. Подласый. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999–.–
Кн. 2: Процесс воспитания. Педагогика. – 1999. – 256 с.
223. Полонский В. М. Оценка знаний школьников / В. М. Полонский. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
224. Полонский В. М. Рекомендации по методике тестирования лексических и грамматических знаний при овладении умением читать / В. М. Полонский. – Х., 1979. – 35 с.
225. Полосенко О. А. Тематичний облік знань в дії / О. А. Полосенко // Рад. шк. – 1972. – № 3. – С. 59 – 60.
226. Пометун Е. И. Проблемы развития школьного исторического образования в Украине в ХХ веке : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 ; 13.00.02 / Пометун Елена Ивановна. – Киев, 1996. – 443 с.
227. Попов И. В. К методике проведения уроков, имеющих целью проверку знаний учащихся / И. В. Попов // Сов. педагогика. – 1952. – № 3. – С. 43 – 49.
228. Предик А. А. Проблема оцінювання навчальної діяльності учнів початкової школи в Україні (50-ті – 90-ті роки ХХ століття) : дис. ... канд. наук : 13.00.01 / Предик Аліна Анатоліївна. – К., 2009. – 250 с.
229. Приходько Г. І. Оцінний компонент у семантичній структурі слова / Г. І. Приходько // Вісн. Житом. держ. ун-ту. – 2009. – Вип. 45. –
С. 44 – 47.
230. Про запровадження 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти: Наказ МОН України та АПН України від 04.09.2000р. №428/48 // Інформ. зб. М-ва освіти України. – 2000. – № 19. – С. 28 – 32.
231. Про Концепцію загальної середньої освіти (12-річна школа) // Інформ. зб. М-ва освіти і науки України. – 2002.– № 2.– 9 с.
232. Прокипец Л. И. Психологические условия оценивания знаний младших школьников на уроке : дис. … канд. псих. наук : 19.00.07 / Прокипец Людмила Ивановна. – К., 1986. – 153 с.
233. Прокіпець Л. І. Словесне оцінювання знань / Л. I. Прокiпець // Рад. шк. – 1984. – № 12. – С. 15 – 17.
234. Прокопенко Я. І. Стобальна система оцінки знань старшокласників / Я. І. Прокопенко, Т. Л. Тевлін // Рід. шк. – 1992. – № 9. – С. 67 – 87.
235. Пугач А. В. Проблеми підготовки вчителя