ЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ ЛЕКСИКИ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ УЧНІВ 7-8 КЛАСІВ СПЕЦІАЛІЗОВАНИХ ШКІЛ

brief description

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ
ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. К. Д. УШИНСЬКОГО

На правах рукопису

ЦЕРНА СВІТЛАНА ВІКТОРІВНА

УДК: 373.2+373.22+431+401.4

ЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ
НАВЧАННЯ ЛЕКСИКИ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ
УЧНІВ 7-8 КЛАСІВ СПЕЦІАЛІЗОВАНИХ ШКІЛ

13.00.02 – теорія та методика навчання (германські мови)

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Мартинова Раїса Юріївна,
доктор педагогічних наук, доцент, член-кореспондент АПН України

Одеса – 2008

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ УЧНІВ 7-8 КЛАСІВ ІНШОМОВНОЇ ЛЕКСИКИ
11
1.1. Еволюція навчання іншомовної лексики в системі шкільної освіти у другій половині ХХ століття
12
1.2. Цілі навчання іншомовної лексики на сучасному етапі 27
1.3. Психологічні аспекти процесу засвоєння іншомовної лексики 38
Висновки до розділу 1 60
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ЛЕКСИКИ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ УЧНІВ 7-8 КЛАСІВ СПЕЦІАЛІЗОВАНИХ ШКІЛ
62
2.1. Сучасні методи навчання лексики німецької мови 62
2.1.1. Лексичний аспект аналізу сучасних підручників німецької мови
85
2.2. Компоненти змісту навчання лексики німецької мови 96
2.3. Принципи побудови системи вправ з навчання лексики німецької мови
109
2.3.1.
2.3.2. Дидактичні принципи
Методичні принципи 110
120
2.4. Система вправ з навчання лексики німецької мови 128
2.4.1.
2.4.2
2.4.3. Вправи з набуття лексичних знань
Вправи з формування лексичних навичок
Вправи з розвитку мовленнєвих умінь на основі сформованих лексичних навичок 131
134

142
Висновки до розділу 2 157
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ЛЕКСИКИ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ УЧНІВ 7-8 КЛАСІВ СПЕЦІАЛІЗОВАНИХ ШКІЛ

160
3.1. Критерії оцінювання засвоєння лексики німецької мови учнями 7-8 класів
163
3.2. Зміст і результати констатувального етапу експериментальної роботи
168
3.2.1.

3.2.2. Особливості педагогічної діяльності вчителів з навчання лексики німецької мови учнів 7-8 класів
Характеристика рівнів засвоєння лексики німецької мови учнями 7-8 класів
168

172
3.3. Ефективність методики навчання лексики німецької мови учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл
177
3.3.1.
3.3.2. Хід і результати формувального етапу експерименту
Статистична обробка результатів проведених етапів експерименту 177

186
3.5. Методичні рекомендації 190
Висновки до розділу 3 197
ВИСНОВКИ 199
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 203
ДОДАТКИ 226

ВСТУП

Актуальність дослідження. Неухильний рух України до світової міжнародної спільноти пов’язаний з рішенням багатьох проблем. Серед них важливе місце посідає мовна політика у сфері освіти. Сьогодні ефективна співпраця в умовах глобалізації й інтеграції, що охопила всі сфери духовного та матеріального виробництва, не можлива без вільного володіння іноземними мовами, і, насамперед, мовами міжнародного спілкування, серед яких німецька мова є однією з основних мов міждержавної комунікації країн Європейського Союзу.
Розвиток в учнів здатності застосовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур сучасного світу є наразі глобальною метою навчання цього предмета. Запорукою успішного володіння іноземною мовою, що вивчається, є достатній рівень лексичної компетенції учнів як важливої складової іншомовної комунікативної компетенції загалом.
Проблема навчання іншомовної лексики перебуває в центрі уваги вітчизняних і зарубіжних учених. Її розробка здійснюється в таких напрямах, як-от: визначення лінгводидактичних принципів відбору активного (продуктивного) та пасивного (рецептивного) словника для різних вікових груп в умовах шкільного і вузівського навчання (В. Бухбіндер, Л. Василенко, С. Калініна, В. Кондратьєва, М. Латушкіна, І. Рахманов, В. Сокирко, Л. Якушина, S. Eggert, H. Casper-Hehne, P. Lorenzen, D. Krohn та ін.); способів рецептивного засвоєння іншомовної лексики для читання суспільно-політичних, науково-популярних, країнознавчих та художніх текстів (Н. Баранова, І. Фельснер, С. Фоломкіна, Г. Харлов, F. J. Hausmann, L. Legenhausen, D. Wolff та ін.) і сприйняття їх змісту на слух (М. Базіна, Н. Бичкова, М. Вайсбурд, С. Захарова, K. Hegyes, I. Schreiter, G. Solmecke та ін.); визначення форм запам’ятовування іншомовної лексики для її активного вживання в мовленні (М. Бурлаков, Ю. Гнаткевич, Б. Чуйков, О. Шамов, П. Яхно, U. Rampillon, C. Schouten-van Parreren та ін.); методів репродуктивного і продуктивного засвоєння вільних та стійких словосполучень для вдосконалення усно-мовленнєвих умінь (П. Гурвич, В. Коростельов, Ю. Кудряшов, З. Кузьменко, О. Стеценко, О. Тарнопольський, Н. Форкун, P. Balsliemke, W. Börner, P. Kühn, B.–D. Müller та ін.)
Зазначені дослідження розкривають основні методичні підходи до організації результативного навчання розуміння й уживання іншомовного лексичного матеріалу, що вивчається, в існуючих умовах навчального процесу. Однак дослідники не розкривають структурних компонентів змісту навчання іншомовної лексики, які дозволили б у повному обсязі визначити, чого навчати школярів та в якій послідовності.
Первинність визначення структурного змісту щодо вибору методу навчання належить до постулатів вітчизняної і зарубіжної дидактики. Вочевидь недостатня увага до дидактичних засад цілеполягання щодо цілей навчання кожної частини лексичного матеріалу, відсутність чітко виокремленого навчання лексики німецької мови та створення на цій основі дидактично й методично обґрунтованої системи вправ негативно позначаються на якості засвоєння учнями лексики німецької мови. Необхідність заповнення цих прогалин зумовила вибір теми дослідження «Лінгводидактичні засади навчання лексики німецької мови учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах наукової теми кафедри іноземних мов гуманітарних факультетів «Особистісно орієнтоване навчання іноземних мов студентів гуманітарних факультетів», що входить до тематичного плану науково-дослідних робіт Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського (протокол № 5 від 27 грудня 2001 р.). Авторка досліджувала аспект дидактичного і методичного забезпечення процесу навчання учнів лексики німецької мови. Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського (протокол № 8 від 28 січня 2004 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 25 жовтня 2005 р.).
Мета дослідження полягає в обґрунтуванні лінгводидактичних засад, дидактико-методичної структури змісту навчання лексики німецької мови та розробці експериментальної методики її реалізації для учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл.
Завдання дослідження:
1. Схарактеризувати особливості навчання школярів іншомовної лексики в практиці шкільної освіти.
2. Обґрунтувати лінгводидактичні засади та спосіб і форму взаємозв’язку цілей навчання іншомовної лексики як компонента комунікативної та соціокультурної компетенцій школярів.
3. Визначити структурні компоненти змісту навчання лексики німецької мови учнів 7-8 класів і послідовність їх реалізації у процесі навчання, а також рівні, критерії та показники її засвоєння.
4. Розробити систему вправ навчання лексики німецької мови учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл, рекомендації до її використання й експериментально перевірити їх ефективність.
Об’єкт дослідження – процес навчання лексики німецької мови учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл.
Предмет дослідження – лінгводидактичні засади методики навчання лексики німецької мови учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл.
Гіпотеза дослідження: засвоєння учнями 7-8 класів лексики німецької мови буде ефективним, якщо реалізувати такі умови:
• засвоєння лексичного матеріалу здійснюватиметься послідовно від сприйняття в усній та писемній формі до мовного і змістового усвідомлення та запам’ятовування, і далі до вироблення лексичних навичок та їх застосування в різних видах мовленнєвої діяльності;
• кожний фрагмент навчального матеріалу буде засвоюватися з конкретною практичною метою;
• навчання лексики німецької мови відбуватиметься в єдності рецептивних і репродуктивних знань, рецептивних та репродуктивних навичок, рецептивно-репродуктивних і продуктивних умінь.
Методи дослідження. З метою вивчення особливостей навчання школярів іншомовної лексики, обґрунтування цілей навчання іншомовної лексики та рівнів її засвоєння, а також визначення структурних компонентів змісту навчання лексики німецької мови було використано теоретичні методи дослідження: аналіз, узагальнення і систематизація психологічних, педагогічних, лінгвістичних та методичних наукових досліджень, нормативних і навчально-методичних джерел з теми дослідження. Для виявлення рівнів засвоєння лексики німецької мови було використано методи тестування і цілеспрямованого педагогічного спостереження за процесом навчання учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл, анкетування вчителів німецької мови. З метою перевірки ефективності розробленої методики навчання учнів лексики німецької мови було використано метод педагогічного експерименту. Для узагальнення, якісного і кількісного аналізу експериментальних даних було застосовано метод статистичної обробки результатів дослідження.
База дослідження. Експериментальне дослідження проводилося на базі загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням німецької мови № 25 (м. Одеса), Одеської гімназії № 4, Маріїнської гімназії (м. Одеса), загальноосвітньої школи № 1 ім. Олега Ольжича (м. Миколаїв). Усього в експерименті взяли участь 430 учнів і 15 учителів.
Наукова новизна дослідження: вперше обґрунтовано раціональну форму висунення цілей навчання лексики німецької мови (від узагальнених освітніх, розвивальних, виховних, практичних цілей навчання до відповідних їм конкретних цілей, кожна з яких співвідноситься з однією частиною лексики; наступна мета, лінгвістично і семантично взаємопов’язана з попередньою, висувається за умови досягнення останньої); визначено структурні компоненти змісту навчання лексики німецької мови та послідовність їх реалізації в процесі навчання (рецептивні і репродуктивні лексичні знання та навички, рецептивно-репродуктивні та продуктивні лексичні вміння; рецептивно-репродуктивні та продуктивні передмовленнєві та мовленнєві вміння); визначено рівні засвоєння іншомовної лексики з урахуванням психологічних засад засвоєння нового матеріалу (сприйняття в усній і писемній формі, мовне і змістове усвідомлення, запам’ятовування, осмислення на базі практичного вживання в різних видах мовленнєвої діяльності); визначено критерії (правильність перекладу і правильність використання у мовленні) та показники оцінювання рівнів засвоєння лексичного матеріалу (адекватне відтворення ізольованих лексичних одиниць, словосполучень й окремих речень; правильне вживання пов’язаних за змістом речень з обмеженою кількістю лексичних одиниць, пов’язаних за змістом речень у підготовленому та непідготовленому мовленні); подальшого розвитку набула методика навчання лексики німецької мови учнів спеціалізованих шкіл.
Практичне значення одержаних результатів: розроблено експериментальний навчальний посібник, у якому міститься система вправ з навчання лексики німецької мови та методичні рекомендації до їх використання у навчанні німецької мови учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл. Посібник може бути використаний в роботі вчителів німецької мови з учнями спеціалізованих та загальноосвітніх шкіл, у змісті лекцій з курсу «Методика навчання іноземної мови» в педагогічних вищих навчальних закладах, на курсах підвищення кваліфікації вчителів німецької мови.
Результати дослідження впроваджено в практику роботи загальноосвітньої школи № 25 з поглибленим вивченням німецької мови м. Одеси (акт про впровадження № 160 від 11. 04. 2008 р.); Одеської гімназії № 4 (акт про впровадження № 5 від 10. 03. 2008 р.); Маріїнської гімназії м. Одеси (акт про впровадження № 127 від 14. 04. 2008 р.); школи-інтернату № 1 гуманітарно-естетичного профілю м. Одеси (акт про впровадження № 83 від 10. 04. 2008 р.); загальноосвітньої школи № 1 ім. Олега Ольжича м. Миколаєва (акт про впровадження № 10 від 18. 02. 2008 р.); загальноосвітньої школи № 24 м. Миколаєва (акт про впровадження № 8 від 21. 01. 2008 р.); гімназії № 5 м. Мелітополя (акт про впровадження № 7 від 07. 04. 2008 р.); Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського (акт про впровадження № 350 від 25. 02. 2008 р.) та Миколаївського державного університету ім. В. О. Сухомлинського (акт про впровадження № 01/324-1 від 17. 04. 2008 р.).
Достовірність результатів дослідження забезпечувалася методологічним і теоретичним обґрунтуванням його вихідних позицій, використанням комплексу методів дослідження, адекватних цілям, завданням, об’єкту та предметові дослідження, дослідно-експериментальною перевіркою висунутих положень, якісним і кількісним аналізом здобутих результатів, репрезентативністю вибірки учасників експерименту, підтвердженням результатів формувального та відстроченого в часі експерименту.
Апробація результатів дослідження проводилася на III Міжнародній науково-практичній конференції «Наукові дослідження – теорія та експеримент» (м. Полтава, 2005 р.), III Міжнародній науково-практичній конференції «Динаміка наукових досліджень» (м. Дніпропетровськ, 2004 р.), IV Всеукраїнських науково-практичних читаннях студентів і молодих учених, присвячених педагогічній спадщині К. Д. Ушинського (м. Одеса, 2006 р.), Міжнародній науково-практичній конференції «Сугестивні аспекти мови і проблеми мовної комунікації» (м. Одеса, 2007 р.), на семінарах і засіданнях кафедри іноземних мов гуманітарних факультетів Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського, а також на семінарі аспірантів факультету лінгвістики і літературознавства Білефельдського університету (Німеччина, м. Білефельд, 2007 р.).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження викладено в 9 публікаціях, з них 5 – у фахових виданнях України, та 1 експериментальному навчальному посібнику.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел і 4 додатків. Повний обсяг дисертації становить 202 сторінки. У роботі вміщено 10 таблиць, 6 рисунків, що займають 1 сторінку основного тексту. У списку використаних джерел 248 найменувань, що охоплюють 23 сторінки. Додатки викладено на 47 сторінках.

bibliography

ВИСНОВКИ

Дослідження було спрямоване на вивчення лінгводидактичних засад навчання лексики німецької мови учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл, на розв’язання проблеми вдосконалення методики навчання лексики німецької мови, яка б забезпечувала відносно повне засвоєння лексичних одиниць, що вивчаються, більшістю учнів не тільки на рівні знань ізольованих слів і виразів, але й на рівні їх трансформації й уживання в різних граматичних формах у вигляді словосполучень та речень. Окрім того, на рівні їх уживання в рамках непідготовленого мовлення в усіх видах мовленнєвої діяльності, яка наближається до умов реальної комунікації. З’ясовано, що такою методикою є спеціально розроблена система вправ з навчання лексики німецької мови, зміст яких ґрунтується на новому лексичному матеріалі в поєднанні з раніше вивченим, що повторюється в кожному наступному комплексі. Такий підхід забезпечує його міцне і довготривале запам’ятовування і засвоєння.
Проблема навчання учнів іншомовної лексики в процесі шкільної освіти стала актуальною з другої половини ХХ століття. В її основі було протиріччя між замовленням суспільства на вільне володіння іноземною мовою та рівнем іншомовної підготовки випускників середніх загальноосвітніх і спеціалізованих шкіл. Ретроспективний аналіз процесу навчання іншомовної лексики дозволив виокремити такі його особливості як-от: розробку раціональних принципів його організації, що враховують як специфіку предмета, так і вік учнів; диференційовані засоби його досягнення; правомірні способи активізації лексичного матеріалу в різних видах мовленнєвої діяльності. Однак відсутність системності й послідовності у визначенні цілей навчання іншомовної лексики, неврахування дидактичних закономірностей в організації процесу навчання та ігнорування накопичення лексичної інформації у свідомості учнів, низький рівень мотивації учнів негативно позначилися на результатах навчання школярів іншомовної лексики.
Обґрунтовано, що лінгводидактичними засадами навчання лексики німецької мови учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл, є такі: відповідність відбору й обсягу лексичного матеріалу реальним психофізіологічним і навчальним можливостям більшості учнів; урахування їхньої мотивації навчання; відносно повне засвоєння нового лексичного матеріалу в поєднанні з раніше вивченими лексичними одинцями та переходу до вивчення наступного лексичного матеріалу за умови відносно засвоєння попереднього; створення рівних можливостей у засвоєнні лексики німецької мови для всіх учнів; послідовного виконання учнями системи вправ з навчання лексики німецької мови; поопераційного оцінювання результатів засвоєння учнями лексичного матеріалу, що вивчається.
Раціональна форма висування цілей навчання іншомовної лексики передбачає висування конкретних освітніх, розвивальних та виховних цілей на основі відповідних узагальнених цілей навчання; визначення конкретних цілей навчання відповідно до рівня раніше засвоєного лексичного матеріалу; висування кожної наступної мети навчання за умови відносно повного досягнення попередньої більшістю учнів; урахування віку учнів та їхнього лінгвістичного досвіду у висуванні кожної конкретної мети навчання.
Послідовне досягнення конкретних цілей навчання з урахуванням їх взаємозв’язку забезпечує вдосконалення лексичного аспекту німецького мовлення, і призводить до розвитку в учнів комунікативної та соціокультурної компетенцій.
У дослідженні з’ясовано, що іншомовна лексична інформація засвоюється на рівнях сприйняття в усній і письмовій формі, мовного і змістового усвідомлення, запам’ятовування та осмислення на базі практичного вживання в різних видах мовленнєвої діяльності. Сприйняття іншомовного лексичного матеріалу активізується використанням слухового, зорового, мовленнєво-рухового і моторно-рухового аналізаторів; усвідомлення лексики, що вивчається, відбувається через розуміння лексичних одиниць за їх суттю та лінгвістичною формою; запам’ятовування лексичних одиниць, що вивчаються, забезпечується їх організованим повторенням не тільки на уроці їх першого подання, але і на всіх подальших заняттях у різноманітному лексично та граматично структурованому матеріалі; осмислення досягається практичним уживанням кожної лексичної одиниці, що вивчається, у поєднанні з раніше вивченими в усіх видах мовленнєвої діяльності.
Визначено, що структура компонентів змісту навчання лексики німецької мови складається зі знань ізольованих лексичних одиниць у специфічних для німецької мови граматичних формах; навичок відтворення кожної лексичної одиниці, що вивчається, у словосполученнях та окремих реченнях; умінь уживати кожну лексичну одиницю, що вивчається, у пов’язаних за змістом реченнях у різних видах навчального мовлення; умінь використовувати вивчену лексику в різних видах підготовленого та непідготовленого мовлення.
Дидактичними принципами побудови системи вправ з навчання лексики німецької мови визначено принципи системності та послідовності викладення навчального матеріалу, його доступності та посильності, міцності, рівних можливостей для кожного учня, повного засвоєння матеріалу, що вивчається, наочності, взаємозв’язку освіти, розвитку та виховання, науковості, завершеності навчання. Методичними принципи виокремлено принципи усвідомленого засвоєння мовних операцій, комунікативної спрямованості навчання, урахування рідної мови, зв’язку лексичних одиниць, що подаються, з вивченими фонетичними та граматичними, вивчення на одному занятті конкретного обсягу лексики, подолання однієї трудності, самостійного розширення словникового запасу.
Система вправ з навчання лексики німецької мови складається із завдань, спрямованих на набуття знань ізольованих лексичних одиниць, їх граматичних форм та нормативного поєднання одна з одною; формування навичок поєднання кожної лексичної одиниці, що вивчається, у словосполучення та окремі речення з раніше вивченою лексикою; розвиток лексичних умінь уживати весь обсяг лексичного матеріалу, що вивчається, у пов’язаних висловлюваннях; розвиток передмовленнєвих умінь використовувати всі вивчені лексичні одиниці в підготовленому мовленні, розвиток мовленнєвих умінь уживати весь обсяг вивченої лексики в непідготовленому мовленні.
Експериментальна апробація розробленої методики засвідчила, що більшість учнів 7-8 класів ЕГ відносно повно засвоїла вивчену лексику німецької мови. За результатами прикінцевого зрізу високого рівня досягли 31,6% учнів, достатнього – 60,3%, на середньому рівні залишилися 8,1% учнів та на низькому не було виявлено жодного учня. У КГ також було відмічено приріст лексичних та мовленнєвих умінь учнів, але в цілому він не перевищував 5% порівняно з результатами констатувального зрізу.
Кількість учнів ЕГ, яка вивчала лексику німецької мови за експериментальною методикою, у середньому на 45% вища ніж у КГ.
Результати відстроченого в часі зрізу показали, що ступінь забування учнями ЕГ вивченої лексики німецької мови склав у середньому 8,9%, що підтверджує ефективність розробленої методики і висунуту нами гіпотезу.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Перспективу подальших розробок питання, що досліджується, вбачаємо в модифікації запропонованої методики для учнів молодшого та старшого етапів навчання в загальноосвітніх школах; в уточненні структурних компонентів змісту навчання іншомовної лексики для її вивчення у вищих навчальних закладах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А.Амонашвили. – М. : Шалва Амонашвили, 1996. – 494 с.
2. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам / В.А.Артемов – М. : Просвещение, 1969. – 279 с.
3. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К.Бабанский. – М. : Знание, 1987. – 80 с.
4. Баграмова Н.В. Лексические навыки и умения при обучении иноязычной речи // Оптимизация процесса обучения иностранным языкам в средней школе и в вузе. – Екатеринбург : УГПИ, 1994. – С. 81–86.
5. Баграмова Н.В. Лингвометодические основы обучения лексической стороне устной речи на английском языке как втором иностранном в педагогическом вузе : дис. … д ра пед. наук : спец. 13.00.02 / Н.В.Баграмова. – СПб., 1993. – 504 с.
6. Баранов С.П. Принципы обучения / С.П.Баранов. – М. : Просвещение, 1975. – 92 с.
7. Баранова Н.В. Обучение лексике для чтения общественно-политической литературы в старших классах школ с преподаванием ряда предметов на иностранном языке (на материале английского языка) : автореф. дис. на со-искание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / Н.В.Баранова. – К., 1987. – 23 с.
8. Барсук Р.Ю. Основы обучения иностранному языку в условиях двуязычия / Р.Ю.Барсук. – М. : Высш. шк., 1970. – 176 с.
9. Бассай Н.П. Німецька мова : підруч. для 7 кл. / Н.П.Бассай. – 4-те вид., доопрац. – К. : Освіта, 2003. – 287 с.
10. Бассай Н.П. Німецька мова : підруч. для 8 кл. серед. шк. / Н.П.Бассай. – К. : Освіта, 1998. – 271 с.
11. Беляев Б.В. О применении принципа сознательности в обучении иностранному языку / Б.В.Беляев // Психологические основы обучения неродному языку : хрестоматия / [сост. А.А.Леонтьев]. – М. : Москов. психолого-соц. институт ; Воронеж : МОДЭК, 2004. – С. 37–49.
12. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка / Б.В.Беляев. – М. : Просвещение, 1964. – 136 с.
13. Бергман Н.А. Методика преподавания немецкого языка в 5–8 классах / Н.А.Бергман ; под ред. И.В.Рахманова. – М. : АПН РСФСР, 1951. – 200 с.
14. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии / В.П.Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
15. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника : опыт системно-структурного описания / И.Л.Бим. – М. : Рус. яз., 1977. – 288 с.
16. Бим И.Л. Подход к проблеме упражнений с позиции иерархии целей и задач / И.Л.Бим // Общая методика обучения иностранным языкам : хрестоматия / [сост. А.А.Леонтьев]. – М. : Рус. яз., 1991. – С. 99–111.
17. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе : проблемы и перспективы / И.Л.Бим. – М. : Просвещение, 1988. – 256, [1] с.
18. Бим И.Л. Шаги 3 : учеб. нем. яз. для 7 кл. общеобразоват. учреждений : Кн. для чтения / И.Бим, Л.Садомова, Н.Артемова ; сост. Е.Игнатова, Л.Чернявская. – 5-е изд, дораб. – М. : Просвещение, 2004. – 272 с.
19. Бігич О.Б. Теоретичні основи формування методичної компетенції майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д ра пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання: германські мови» / О.Б.Бігич.– К., 2005. – 41 с.
20. Бім І.Л. Книжка для вчителя до підручника німецької мови для 7-го класу середньої школи / І.Л.Бім, Р.Л.Златогорська, Л.М.Стродт; пер. з рос. видання «Просвещение». – К. : Радян. шк., 1971. – 179 с.
21. Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика: теорія і практика / А.М.Богуш. – Запоріжжя : Просвіта, 2000. – 216 с.
22. Бондар В. Дидактика / В.Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
23. Бурлаков М.А. Методика обучения лексике иностранного языка : [на материале французского языка] / М.А.Бурлаков. – К. : Вища шк., 1983. – 94 с.
24. Бухбиндер В.А. Вопросы обучения лексике / В.А.Бухбиндер // Иностр. яз. в шк. – 1972. – № 6. – С. 39–47.
25. Бухбиндер В.А. Обучение словообразованию на уроках немецкого языка в старших классах средней школы / В.А.Бухбиндер // Иностр. яз. в шк. – 1958. – № 2. – С. 9–13.
26. Бухбиндер В.А. Основы обучения лексике в средней школе : [на материале немецкого языка] : автореф. дис. на соискание учен. степени д ра пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / В.А.Бухбиндер. – М., 1972. – 35 с.
27. Варій М.Й. Психологія : навчальний посібник / М.Й.Варій. – К. : Центр учбової л ри, 2007. – 288 с.
28. Василенко Л.Я. Формування лексичних навичок на початковому етапі навчання англійської мови в середній загальноосвітній школі : дис. … кандидата пед. наук : спец. 13.00.02 / Л.Я.Василенко. – К., 1996. – 181 с.
29. Ващенко Г. Загальні методи навчання : підруч. для педагогів / Г.Ващенко. – К. : Укр. видавнича Спілка, 1997. – 410 с.
30. Ведель Г.Е. Очерки методики преподавания немецкого языка (на нем.яз.) / Г.Е.Ведель. – Воронеж : Воронеж. ун т, 1977. – 218 с.
31. Ведель Г.Е. Соображения об истории отечественной методики обучения иностранным языкам / Г.Е.Ведель // Вестн. ВГУ. – 2003. – № 2. – С. 66–84. (Серия «Лингвистика и межкультурная коммуникация»).
32. Вербицкая Т.Д. Методика обучения немецкому произношению на 1курсе в языковом вузе (1 семестр) : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Методика преподавания немецкого языка» / Т.Д.Вербицкая.– К., 1975. – 22 с.
33. Витлин Ж.Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения иностранным языкам / Ж.Л.Витлин // Иностр. яз. в шк. – 1999. – № 1. – С. 21.26.
34. Витлин Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранным языкам в ХХ веке / Ж.Л.Витлин // Иностр. яз. в шк. – 2001. – № 2. – С. 23–29.
35. Вказівки про викладання іноземних мов у 5–8 класах в 1960/61 навчальному році. – К. : Радян. шк., 1960. – 68 с. – (Іноземні мови: англійська мова, німецька мова, французька мова).
36. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С.Выготский // Избранные психологические исследования. – М. : АПН РСФСР, 1956. - С. 277–279.
37. Выготский Л.С. Психология / Л.С.Выготский. – М. : ЭКСМО–Пресс, 2000. – 1008 с.
38. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я.Гальперин. – М. : Моск. ун-т, 1985. – 45 с.
39. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий / П.Я.Гальперин ; под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова // Хрестоматия по общей психологии : Психология мышления. – М. : Моск. ун-т, 1981. – С. 78–86.
40. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа : метод. пособие / Н.Д.Гальскова, З.Н.Никитенко. – М. : Айрис–пресс, 2004. – 240 с.
41. Гез Н.И. Лексические упражнения на старшей ступени обучения / Н.И.Гез // Иностр. яз. в шк. – 1957. – № 4. – С. 31–38.
42. Гез Н.И. Система упражнений и последовательность развития речевых навыков и умений / Н.И.Гез // Иностр. яз. в шк. – 1969. - № 6. – С. 29-40.
43. Гейхман Л.К. Релаксопедия как средство активного усвоения иноязычного материала / Л.К.Гейхман // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. – Вып. 4. – 1977. – С. 72–79.
44. Гнаткевич Ю.В. Методическая типология пассивной лексики (на материале немецкого языка) : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / Ю.В.Гнаткевич.– К., 1971. – 29 с.
45. Гнаткевич Ю.В. Навчання лексичного аспекта чужеземної мови у вищих навчальних закладах / Ю.В.Гнаткевич. – К. : Просвіта, 1999. – 319 с.
46. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У.Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
47. Городилова Г.Г. К вопросу о характеристике начального этапа через уровень сформированности навыков и умений говорения / Г.Г.Городилова ; под ред. А.А.Миролюбова, Э.Ю.Сосенко // Вопросы обучения русскому языку иностранцев на начальном этапе. – М. : Рус. яз., 1976. – С. 39–45.
48. Грузинська І.О. Методика викладання англійської мови в середній школі / І.О.Грузинська ; пер. з 5–го рос. вид. М.Л.Медведька. – К. : Радян. шк., 1948. – 196 с.
49. Гурвич П.Б. Лексические умения, обусловливающие говорение на иностранном языке, и основные линии их развития / П.Б.Гурвич, Ю.А.Кудряшов // Общая методика обучения иностранным языкам : хрестоматия / [сост. А.А.Леонтьев]. – М. : Рус. яз., 1991. - С. 327–343.
50. Державний стандарт базової і повної середньої освіти / МОН України // Інозем. мови. - 2004. – № 1. - С. 3–9.
51. Джалалов Д.Д. Проблемы содержания обучения иностранному языку / Д.Д.Джалалов. – Ташкент : Фан, 1987. – 107 с.
52. Дидактика современной школы : пособие для учителей / Б.С.Кобзарь, Г.Ф.Кумарина, Ю.А.Кусый [и др.] ; под ред. В.А.Онищука.–К. : Радян. шк., 1987. – 351 с.
53. Дидактика средней школы : некоторые проблемы современной дидактики / [под ред. М.Н.Скаткина]. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1982. – 319 с.
54. Дьяченко В.К. Новая дидактика / В.К.Дьяченко. – М. : Народное образование, 2001. – 496 с.
55. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи / Н.И.Жинкин // В защиту живого слова : сб. ст. / [сост. В.Я.Коровина]. – М. : Просвещение, 1966. – С. 5–25.
56. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации / Н.И.Жинкин. – М. : Наука, 1982. – 159 с.
57. Загальна психологія : підруч. / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук [та ін.] – К. : Либідь, 2005. –464 с.
58. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти : вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. укр. вид. д р пед. наук, проф. С.Ю.Ніколаєва. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
59. Загвязинский В.И. Теория обучения : современная интерпретация : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И.Загвязинский. – М. : Академия, 2001. – 192 с.
60. Зимняя И.А. Педагогическая психология : учеб. / И.А.Зимняя. – 2–е изд. доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 1999. – 384 с.
61. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А.Зимняя. – М. : Просвещение, 1991. – 220 с.
62. Зиндер Л.Р. Общая фонетика : учеб. пособие / Л.Р.Зиндер. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Высш. шк., 1979. – 312 с.
63. Зинченко П.И. К постановке проблемы оперативной памяти / П.И.Зинченко, Г.В.Репкина // Вопр. психологии. – 1964. – № 6. – С. 19–26.
64. Зязюн І. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І.Зязюн // Рідна шк. – 2000. – № 8. – С. 8–12.
65. Изотова Н.В. Корректирующий контроль как фактор повышения качества обучения (на материале предметов гуманитарного цикла) : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Н.В.Изотова. – Брянск, 2004. – 20 с.
66. Интенсивное обучение иностранным языкам : [сб. ст. / ред. кол. Г.А.Китайгородская и др.]. – М. : МГУ, 1990. – 132 с.
67. Калинина С.В. Обучение лексике французского языка в старших классах : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / С.В.Калинина. – М., 1960. – 14 с.
68. Китайгородская Г.А. Некоторые обязательные характеристики интенсивного обучения иностранным языкам / Г.А.Китайгородская // Методы интенсивного обучения иностранным языкам: сб. ст. – М. : Моск. гос. пед. ин–т ин. яз. имени Мориса Тореза, 1973. – Вып. 1.– С. 103–110.
69. Китайгородская Г.А. О некоторых итогах сопоставительного эксперимента по выявлению сравнительной эффективности сознательно-практического и суггестопедического методов / Г.А.Китайгородская, М.А.Майорова // Методы интенсивного обучения иностранным языкам : сб. науч. тр. : Моск. гос. пед. ин–т ин. яз. имени Мориса Тореза. – 1977. – Вып. 3. – С. 10–11, 81–83.
70. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В.Кларин. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
71. Климентенко А.Д. Книга для учителя к учебнику английского языка для 7 класса средней школы / А.Д.Климентенко, Г.М.Уайзер. – М. : Просвеще-ние, 1970. – 127 с.
72. Комков И.Ф. Система упражнений для обучения иностранным языкам в школе (программированное пособие) / И.Ф.Комков. – Минск : Вышейшая школа, 1968. – 227 с.
73. Кондратьева В.А. Психологическое обоснование путей повышения эффективности усвоения лексики в процессе чтения (на материале немецкого языка) : автореф. дис. на соискание учен. степени д ра пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / В.А.Кондратьева. – М., 1972. – 44 с.
74. Костюк Г.С. Навчально–виховний процес і психічний розвиток особистості : зб. / Г.С. Костюк; ред. Л.М. Проколієнко. - К. : Радян. шк., 1989. – 608 с.
75. Крейтсберг П.У. Общая методика конкретизации целей обучения / П.У.Крейтсберг // Исследования по педагогике и возможности их внедрения. – Тарту : ТГУ, 1986. – С. 24–28.
76. Крулль Э. В. Концепция полного усвоения учебного материала в дидактике / Э.В.Крулль // Совет. педагогика и шк. – Тарту, 1986. – Т. 18. – С. 149–170.
77. Кузьменко З.Э. Обучение активной лексике немецкого языка на ситуативной основе (первый этап, неязыковой вуз) : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / З.Э.Кузьменко. – Киев, 1990. – 253 с.
78. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А.І.Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 с.
79. Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе / Б.А.Лапидус. - М. : Высш. шк., 1986. – 144 с.
80. Латушкина М.С. Словарная работа по английскому языку в 5–6 классах : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / М.С.Латушкина. – М., 1962. – 21 с.
81. Лебединская Б.С. Методика обучения лексике немецкого языка как второго иностранного при первом английском : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / Б.С.Лебединская. – М., 1975. – 24 с.
82. Левитес Д.Г. Практика обучения : современные образовательные технологии / Д.Г.Левитес. – М., 1998. – 288 с.
83. Леонтьев А. А. Психология общения / А.А.Леонтьев. — 2–е изд., испр. и доп. — М. : Смысл, 1997. — 351 с.
84. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики / А.А.Леонтьев. - М. : Смысл, 1999. – 287 с.
85. Леонтьев А.А. Психолого–педагогические основы обновления методики преподавания иностранных языков : лекция–докл. / А.А.Леонтьев. – М. : Исследовательский центр проблем качества подгот. специалистов, 1998. – 24 с.
86. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
87. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я.Лернер. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
88. Лернер И.Я. Система дидактических знаний и ее значение для построения учебно-воспитательного процесса // Современная дидактика: теория – практике / [под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева]. – М. : ИТП и МИО РАО, 1994. – С. 11–44.
89. Лернер И.Я. Теория современного процесса обучения, ее значение для практики / И.Я.Лернер // Совет. педагогика. – 1989. – № 11. – С. 10–17.
90. Литвинов И.Л. Число повторений иностранного слова на первом году его обучения / И.Л.Литвинов // Новые исследования в пед. науках. – М. : Просвещение, 1968. – С. 51–56.
91. Лозанов Г. Суггестопедия при обучении иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам : сб. ст. – М. : Моск. гос. пед. ин–т ин. яз. имени Мориса Тореза, 1973. – Вып. 1.– С. 9–17.
92. Лурия А.Р. Внимание и память : материалы к курсу лекций об общей психологии / А.Р.Лурия. – М. : МГУ, 1975. – 105 с.
93. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти / А.Р.Лурия. – М. : Просвещение, 1966. – 286 с.
94. Ляудис В.Я. Память в процессе развития / В.Я.Ляудис. — М. : МГУ, 1976. – 255 с.
95. Ляховицкий М.В. О некоторых базисных категориях методики обучения иностранным языкам / М.В.Ляховицкий // Общая методика обучения иностранным языкам : хрестоматия / [сост. А.А.Леонтьев]. – М. : Рус. яз., 1991. – С. 28–37.
96. Максименко С.Д. Загальна психологія : навч. посіб. / С.Д.Максименко. – Вид. 2-ге, переробл. та доп. – К. : Центр навч. л-ри, 2004. – 272 с.
97. Мартынова Р.Ю. Дидактический принцип полного усвоения изучаемого материала / Р.Ю.Мартынова // Наука і освіта. – 2004. – № 2. – С. 103–108.
98. Мартынова Р.Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов : [моногр.]. – К. : Вища шк., 2004. – 454 с.
99. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підруч. / [кол. авт. під кер. С.Ю.Ніколаєвої]. - Вид. 2–е, випр. і перероб. – К. : Ленвіт, 2002. – 328 с.
100. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов [и др.] – М. : Высш. шк., 1982. – 373 с.
101. Методика обучения немецкому языку в средней школе / [под ред. В.А.Бухбиндера]. – К. : Вища шк., 1984. – 201 с.
102. Методика преподавания иностранных языков за рубежом / [сост. Е.В. Синявская, М.М. Васильева, Е.В. Мусницкая]. – М. : Прогресс, 1976. – 464 с.
103. Методическое пособие по развитию навыков и умений устной иноязычной речи / [сост. Ю.А.Терещенко, Л.С.Переверзева, Э.В.Мирошниченко]. – Кривой Рог : КГЭУ, 1990. – 41 с.
104. Мещерякова Т.М. Методика обучения лексике немецкого языка в 6–7 классах : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / Т.М.Мещерякова. – М., 1952. – 21 с.
105. Мижериков А.А. Психолого–педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / А.А.Мижериков. – Ро-стов н/Д. : Феникс, 1998. – 544 с.
106. Миллер Дж.А. Магическое число семь плюс или минус два. О некоторых пределах нашей способности перерабатывать информацию / Дж.А.Миллер // Психология памяти / [под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова]. - М. : ЧеРо, 2000. - С. 564–582.
107. Мильруд Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р.П.Мильруд, И.Р.Максимова // Иностр. яз. в шк. – 2000. – № 4. – С. 9–15; № 5. – С. 17–22.
108. Миньяр-Белоручев Р.К. Методический словник : толковый словарь терминов методики обучения языкам. – М. : Стелла, 1996. – 144 с.
109. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностран-ным языкам / А.А.Миролюбов. – М. : Ступени, Инфра–М, 2002. – 448 с.
110. Мозаика : учеб. нем. яз. для 7 кл. школ с углубленным изучением нем. яз. / Н.Д.Гальскова, Е.В.Лясковская, Е.П.Перевозник. – М. : Просвещение, 2001. – 196 с.
111. Мозаика : учеб. нем. яз. для 8 кл. школ с углубленным изучением нем. яз. / Н.Д.Гальскова, Е.В.Лясковская, Е.П.Перевозник – М. : Просвещение, 2002. –202 с.
112. Ніколаєва С.Ю. Ступенева система освіти в Україні та система навчання іноземних мов / С.Ю.Ніколаєва, О.П.Петращук, Н.О.Бражник. – К. : Ленвіт, 1996. – 90 с. - (Вип. 1 «Бібліотечка журналу «Іноземні мови»).
113. Общая методика обучения иностранным языкам в школе / [под ред. А.А.Миролюбова, И.В.Рахманова, В.С.Цетлин]. – М. : Просвещение, 1967. – 504 с.
114. Онищук В.А. Дидактика современной школы : пособие для учителей / В.А.Онищук. – К. : Радян. шк., 1987. – 351 с.
115. Основы методики преподавания иностранных языков : [учеб. для ин-тов и фак. иностр. яз. / И.М.Берман, В.А.Бухбиндер, В.М.Плахотник и др.] ; под. ред. В.А.Бухбиндера, В.Штраусса. – Совмест. изд. - К. : Вища шк. Изд-во при Киевск. ун-те ; Leipzig : Enzyklopaedie, 1986. – 336 с.
116. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках / [под ред. И.М.Бермана, В.А.Бухбиндера]. – К. : Вища шк., 1980. – 248 с.
117. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И.Пассов. – 2–е изд. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
118. Пассов Е.И. Немецкий язык : факультатив. учебн. пособие для 7–8–х кл. сред. шк. / Е.И.Пассов, В.Б.Царькова. – М. : Просвещение, 1988. – 303 с.
119. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И.Пассов. – 2–е изд., дораб. – М. : Просвещение, 1988. – 223 с.
120. Педагогічний словник : словарь / АПН України, Ін-т педагогіки ; за ред. М.Д.Ярмаченка. – К. : Пед. думка, 2001. – 514 с.
121. Петровский А.В. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведе-ний / А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. – 3–е изд., – М. : Академия, 2002. – 512 с.
122. Плахотник В.М. Содержание обучения и его компоненты / В.М.Плахотник // Основы методики преподавания иностранных языков : [учеб. для ин-тов и фак. иностр. яз. / И.М.Берман, В.А.Бухбиндер, В.М.Плахотник и др.] ; под. ред. В.А.Бухбиндера, В.Штраусса. – Совмест. изд. - К. : Вища шк. Изд-во при Киевск. ун-те; Leipzig : Enzyklopaedie, 1986. – С. 138–143.
123. Плахотник В.М. Теоретичні основи навчання іноземних мов на початко-вому етапі в середній школі (дидактико–методичний аспект) : дис. … д ра пед. наук у формі наук. доп. : спец. 13.00.01, 13.00.02 / В.М.Плахотник. – К., 1992. – 52 с.
124. Програми для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземної мови. Іноземні мови : 1–12 класи // Іноз.мови в навч.закл. – 2005. – № 5. – С. 6–33.
125. Програми середньої школи : іноземні мови : англійська, німецька, французька. – К. : Радян. шк., 1954. – 64 с.
126. Программы восьмилетней школы на 1970/71 учебный год : иностранные языки. – М. : Просвещение, 1970. – 30 с.
127. Программы средней школы на 1961/62 учебный год : иностранные языки : английский, немецкий, французский. – М. : Учпедгиз, 1961. – 39 с.
128. Программы средней школы на 1964/65 учебный год : иностранные языки : английский, немецкий, французский. – М. : Просвещение, 1964. – 24 с.
129. Программы средней школы : иностранные языки. – М. : Просвещение, 1990. – 37 с.
130. Программы средней школы : иностранные языки. – М. : Просвещение, 1984. – 32 с.
131. Программы средней школы : иностранные языки. – М. : Учпедгиз, 1960. – 48 с.
132. Программы средней школы : иностранные языки : 4–10 классы // Ино-странные яз. в шк. – 1980. – № 1. – С. 8–18.
133. Психология памяти / [под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова]. - М. : ЧеРо, 2000. - С. 508–546. - (Р.Аткинсон, Р.Шифрин).
134. Ратинский Г.В. Обучение практическому владению французской лексикой на начальном этапе (5 класс) : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / Г.В.Ратинский. – Л., 1967. – 17 с.
135. Рахманов И.В. Методика обучения немецкому языку в 8–10 классах / И.В.Рахманов. – М. : АПН РСФСР, 1956. – 344 с.
136. Рахманов И.В. Обучение устной речи на иностранном языке : учеб. пособие для ин–тов по спец. № 2103 «Иностранный язык» / И.В.Рахманов. – М. : Высш. шк., 1980. – 120 с.
137. Рахманов И.В. Основные принципы отбора лексического минимума для средней школы / И.В.Рахманов, Л.В.Щерба ; [под ред. М.В.Сергеевского] // Иностр. яз. в шк. – Вып. 3. – М., 1946. – С. 6-13.
138. Рахманов И.В. Теоретические основы начального учебника по иностранным языкам / И.В.Рахманов // Иностр. яз. в шк. – 1957. – № 3. – С. 69–79.
139. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях : пособие для учителей и студ. пед. вузов / Г.В.Рогова, И.Н.Верещагина. – 2–е изд. – М. : Просвещение, 1988. – 231 с.
140. Розенберг Р.С. Интенсивный курс английского языка (экспериментальное пособие для занятий по комплексно–релаксопедическому методу) / Р.С.Розенберг, А.И.Самошин. – Рязань : Рязан. гос. пед. ин т, 1974. – 228 с.
141. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. – СПб : Питер, 1999. – 720 с.
142. Рымашевская Э.Л. Русско–немецкий словарь (краткий) / Э.Л.Рымашевская. – М. : Рус. яз., 1990. – 464 с.
143. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи : підруч. для студ. пед. фак. / О.Я.Савченко. – К. : Генеза, 2002. – 368 с.
144. Салистра И.Д. Методика обучения немецкому языку в средней школе / И.Д.Салистра. – М. : Просвещение. – 1958. – 324 с.
145. Синица Е.Н. Психология устной речи учащихся 4–8 классов / Е.Н.Синица. – К. : Радян. шк., 1974. – 207 с.
146. Ситаров В.А. Дидактика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений ; под ред. В.А.Сластенина. – М. : Академия, 2002. – 368 с.
147. Скалкин В.Л. Обучение монологическому высказыванию / В.Л.Скалкин. – К. : Радян. шк., 1983. – 119 с.
148. Скляренко Н.К. Навчання іншомовного матеріалу / Н.К.Скляренко // Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : під-руч. / [кол. авт. під кер. С.Ю.Ніколаєвої]. - Вид. 2–е, випр. і перероб. – К. : Ленвіт, 2002. – С. 92–105.
149. Скляренко Н.К. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних мовленнєвих навичок та вмінь / Н.К.Скляренко // Інозем. мови. - 1999. - № 3. – С. 3-7.
150. Скляренко Н.К. Як навчати сьогодні іноземних мов (концепція) / Н.К.Скляренко // Інозем. мови. – 1995. – № 1. – С. 5–9.
151. Сластенин В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов ; под ред. В.А.Сластенина. – М. : Академия, 2002. – 576 с.
152. Слободчиков В.А. Книга для учителя к учебнику французского языка для 4 класса средней школы / В.А.Слободчиков, А.П. Шапко. – 4–е изд. – М. : Просвещение, 1986. – 256 с.
153. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э.Азимов, А.Щукин. – СПб. : Златоуст, 1999. – 472 с.
154. Словарь–минимум по английскому, немецкому и французскому языкам : для сред. шк. / [сост. В.Д.Аракин, А.В.Монигетти, И.В.Рахманов и др. ; под ред. И.В.Рахманова]. – М. : Гос. изд. иностр. и нац. словарей, 1950. – 488 с.
155. Словарь–справочник по психологической диагностике / Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов ; отв.ред. С.Б.Крымский. – К. : Наук. думка, 1989. – 200 с.
156. Смирнов А.А. Избранные психологические труды : в 2 т. / А.А.Смирнов.– М. : Педагогика, 1987. – Т. 2. – 1987. – 343 с.
157. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти / А.А.Смирнов. - М. : Просвещение, 1966. – 423 с.
158. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление / А.Н.Соколов. – М. : Про-свещение, 1968. – 248 с.
159. Справка Министерства просвещения РСФСР. Об изменениях и уточнениях, внесенных в программы по иностранным языкам… // Иностр. яз. в шк. – 1984. – № 6. – С. 5–7.
160. Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. – М., 1978. – 224 с.
161. Старков А.П. Обучение устной речи / А.П.Старков. – Воронеж : Воро-неж. ун–т, 1964. – 175 с.
162. Стеценко А.А. Типология упражнений для овладения лексикой немецкого языка учащихся средней школы : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / А.А.Стеценко. – К., 1978. – 24 с.
163. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві : Вибрані твори : у 5 т. / В.О.Сухомлинський. – К. : Радян. шк., 1975. – Т. 2. - 1975. – 670 с.
164. Тарнопольский О.Б. Методика обучения английскому языку для делового общения : учеб. пособие / О.Б.Тарнопольский, С.П. Кожушко. – К. : Ленвит, 2004. – 192 с.
165. Тарнопольський О.Б. Питання впроваждення нейролінгвістичного програмування у викладанні іноземних мов / О.Б.Тарнопольський // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 1 (30). – С. 43–49.
166. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе : [под ред. А.Д.Климентенко, А.А.Миролюбова]. – М. : Педагогика, 1981. – 456 с.
167. Теоретические основы содержания общего среднего образования / [под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера]. – М. : Педагогика, 1989. – 352 с.
168. Турчин В. М. Математична статистика : навч. посіб. / В. М.Турчин. – К. : Академія, 1999. – 240 с.
169. Укрпат. 45922–А / Системно–комунікативний спосіб навчання іноземних мов / Р.Ю.Мартинова. - 2002. – 5 с.
170. Укрпат. 48831–А / Системно–комунікативний спосіб навчання іноземних мов / Р.Ю.Мартинова. - 2002. – 5 с.
171. Ушинський К.Д. Детский мир (Педагогические сочинения) : в 6–ти т. / К.Д.Ушинский. - М. : Педагогика, 1989. –– Т. 3. – 1989. – С. 6–501.
172. Фіцула М.М. Педагогіка : навч. посіб. для студ. вищ. пед. закл. освіти / М.М.Фіцула. – К. : Академвидав, 2003. – 528 с.
173. Форкун Н.С. Обучение активной лексике немецкого языка как второго иностранного с учетом ее методической типологии : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / Н.С.Форкун. – К., 1991. – 16 с.
174. Харлов Г.А. Основы системного обучения иноязычному лексическому материалу при чтении текстов в неязыковом вузе : дис. … д ра пед. наук : 13.00.02 / Г.А.Харлов. – Одесса, 1991. – 339 с.
175. Ходжава З.И. Проблема навыка в психологии / З.И.Ходжава. - Тбилиси, 1960.— 296 с.
176. Хохлачев Е.А. Проблемы лексической работы в старших классах школ с преподаванием ряда предметов на немецком языке : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (иностранные языки)» / Е.А.Хохлачев. – М., 1965. – 21 с.
177. Царькова В.Б. Речевые упражнения на немецком языке / В.Б.Царькова. – М. : Просвещение, 1980. – 144 с.
178. Церна С.В. Дидактичний аспект визначення цілей навчання іншомовної лексики / С.В.Церна // Матеріали Міжнар. наук.–практ. конф. “Наукові дослідження – теорія та експеримент, 2005”. – Полтава. – С. 73-75.
179. Церна С.В. Дидактичні принципи побудови системи вправ з навчання німецькомовної лексики / С.В.Церна // Наука і освіта. – 2006. – № 3-4. – С. 136-140.
180. Церна С.В. Еволюція процесу навчання іншомовної лексики в період другої половини ХХ ст. / С.В.Церна // Наука і освіта. – 2005. – Вип. 1-2. – С. 98-101.
181. Церна С.В. Компоненти змісту навчання іншомовної лексики та їх взаємозв’язок / С.В.Церна // Наук. вісн. Чернівец. ун ту. – 2003. – Вип. 177. – С. 195-201. – (Серія «Педагогіка і психологія»).
182. Церна С. В. Курс навчання лексики німецької мови (для учнів 7-8 класів спеціалізованих шкіл) / С. В. Церна ; за дидактичною редакцією Мартино-вої Р. Ю. – Одеса : ОЮІ НУВС, 2005. – 101 с. (Німецькою та українською мовами).
183. Церна С.В. Лінгводидактичні засади засвоєння іншомовної лексики на основі прямих методів навчання / С.В.Церна // IV Всеукр. наук.–практ. чи-тання студ. і молодих науковців, присвяч. педагогічній спадщині К. Д. Ушинського. – Одеса, 2006. – С. 264-266.
184. Церна С.В. Навчання іншомовної лексики в системі профільної освіти / С.В.Церна // Наук. зап. Вінниц. держ. пед. ун ту імені М. Коцюбинського. – 2004. – Вип. 11. – С. 185-187. – (Серія «Педагогіка і психологія»).
185. Церна С.В. Способи розкриття значення іншомовної лексики / С.В.Церна // Матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. “Динаміка наукових досліджень - 2004”. – Дніпропетровськ. – С. 42-44.
186. Церна С.В. Теорія і практика засвоєння іншомовної лексики на засадах свідомих методів навчання / С.В.Церна // Наука і освіта. – 2006. – № 3-4. – С. 175–177.
187. Цетлин В.С. Знания, умения и навыки в обучении иностранным языкам // Общая методика обучения иностранным языкам : хрестоматия / [сост. А.А.Леонтьев]. – М. : Рус. яз., 1991. - С. 38–43.
188. Цетлин В.С. Работа над словом / В.С.Цетлин // Иностр. яз. в шк. – 2000. – № 3 – С. 33–36.
189. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе : кн. для учите-ля. / И.М.Чередов. – М. : Просвещение, 1988. – 160 с.
190. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе : учеб. пособие для студ. пед. ин–тов по спец. № 2103 «Иностр. яз.» / С.Ф.Шатилов. – 2–е изд., дораб. – М. : Просвещение, 1986. – 223 с.
191. Шатилов С.Ф. Некоторые основные проблемы обучения лексическому аспекту устной речи на иностранном языке // Обучение лексическому аспекту устной речи на иностранном языке в школе и вузе : сб. науч. тр. / [Отв. ред. С.Ф.Шатилов]. – Л. : ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1972. – С. 1-11.
192. Шатилов С.Ф. Некоторые принципы создания системы упра