АМЕТ-УСТА ЗАРЕМА РЕМЗІЇВНА ВИХОВАННЯ ДОБРОЗИЧЛИВОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЛЮДЕЙ РІЗНИХ НАЦІОНАЛЬНОСТЕЙ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПОЛІЕТНІЧНОМУ СЕРЕДОВИЩІ

brief description

РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«кРИМСЬКИЙ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»

На правах рукопису

Амет-Уста Зарема Ремзіївна

УДК 37.034:373.21 (477.75)

Виховання доброзичливого ставлення до
людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку в поліетнічному середовищі

13.00.07 теорія та методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Бєлєнька Ганна Володимирівна
доктор педагогічних наук,
професор

Сімферополь 2014

ЗМІСТ

ВСТУП ...

4

РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку в поліетнічному середовищі .

12

1.1. Поняття „доброзичливе ставлення до людей різних національностей” у дефініційному полі дослідження ..

12

1.2. Психолого-педагогічні основи виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку в поліетнічному середовищі..

28

Висновки до першого розділу.

44

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИЙ АНАЛІЗ СТАНУ ВИХОВАНОСТІ ДОБРОЗИЧЛИВОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЛЮДЕЙ РІЗНИХ НАЦІОНАЛЬНОСТЕЙ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПОЛІЕТНІЧНОМУ СЕРЕДОВИЩІ (НА МАТЕРІАЛАХ РЕСПУБЛІКИ КРИМ)

46

2.1. Методика проведення констатувального етапу експерименту.

46

2.2. Аналіз рівнів вихованості доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку..

65

2.3. Вивчення впливу дошкільного навчального закладу та сім'ї на виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку.

87

Висновки до другого розділу.

107

РОЗДІЛ 3. Педагогічні умови та методика виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку в поліетнічному середовищі (на матеріалах РЕСПУБЛІКИ Крим)

109

3.1. Обґрунтування педагогічних умов виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку в поліетнічному середовищі........

109

3.2. Методика виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку в поліетнічному середовищі.

118

3.3. Сучасні форми та методи виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку в поліетнічному середовищі

132

3.4. Аналіз результатів дослідницько-експериментальної роботи

158

Висновки до третього розділу.

175

ВИСНОВКИ

177

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.

181

ДОДАТКИ...

214

ВСТУП

Актуальність теми. Україна є однією із поліетнічних держав, на території якої проживають представники різних етносів та народностей зі своєю історією, національною культурою, мовою, психологією тощо. Така ситуація безпосередньо відбивається на всіх ланках сучасної освіти, починаючи з процесу навчання та виховання у дошкільному онтогенезі.
Сучасні діти дошкільного віку, орієнтуючись на міжетнічні відносини дорослих, засвоюють основні правила поведінки у поліетнічному середовищі. На думку провідних українських учених (Г.В.Бєлєнька, А.М.Гончаренко, О.Л.Кононко, В.О.Павленчик, Т.І.Поніманська, Ю.О.Приходько та інших), дитині дошкільного віку властиві чуйність, повага до інших, безкорисливість у взаєминах, турбота, у неї відсутнє негативне емоційно-оцінне ставлення до представників інших етнічних груп, що дає змогу вступати у вільне спілкування із людьми різних національностей. Водночас у результаті деструктивних соціальних впливів у частини дітей старшого дошкільного віку складаються стійкі суспільно несхвальні стереотипи, змінити які надалі досить важко.
Праці психологів (І.Д.Бех, Л.І.Божович, В.О.Запорожець, О.Л.Кононко) та педагогів (Л.В.Артемова, А.М.Богуш, Г.В.Бєлєнька, А.С.Дем’янчук, К.О.Журба, С.А.Козлова, Т.Є.Колупаєва, Т.І.Поніманська, Л.І.Редькіна, К.І.Чорна) переконують, що проблемі виховання в підростаючого покоління доброзичливого ставлення до людей різних національностей потрібно приділяти особливу увагу, зокрема у старшому дошкільному віці як найбільш сприятливому для виховних впливів періоду розвитку людини.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено новий підхід до розв’язання проблеми виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку в поліетнічному середовищі (на матеріалах Республіки Крим), що знайшло відображення в теоретичному обґрунтуванні відповідних ефективних педагогічних умов й упровадженні авторської методики „Сходинки доброзичливості”.
Результати теоретичного аналізу та експериментальної роботи засвідчили досягнення мети, вирішення поставлених завдань і дали підстави для таких висновків:
1.На основі аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури вивчено різні наукові підходи до тлумачення доброзичливості особистості, її системи ставлень, етнічної ідентичності, поліетнічного середовища.
Уточнено сутність доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку, яке розглядається як емоційно-позитивне ставлення до представників різних етнічних груп, що виявляється у розумінні й прийнятті дитиною їхньої етнічної самобутності, стійкому інтересі до життя, побуту та культури, а також підтриманні з ними дружніх відносин у різноманітних видах діяльності (спілкуванні, грі, праці, навчанні).
Означено, що доброзичливе ставлення до людей різних національностей не передається генетично, а формується у процесі соціалізації дитини під впливом багатьох соціальних інститутів, передусім у процесі виховання.
З’ясовано, що старший дошкільний вік є періодом формування когнітивної, емоційної та поведінкової схожості дитини із представниками свого етносу, а також закріплення системи ставлень до людей різних національностей.
2.Структурно-змістовну основу доброзичливого ставлення до людей різних національностей становлять три компоненти: когнітивний, емоційно-ціннісний та поведінковий. Згідно із зазначеними компонентами визначено критерії й показники вихованості доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку.
Так, показниками когнітивного критерію є: уявлення, що підводять дитину до розуміння неповторності людей; уявлення про культуру та традиції рідного народу; обізнаність з елементами етнокультурних особливостей різних народів Криму; уявлення про елементарні моральні норми та правила поведінки у повсякденній діяльності.
Показники емоційно-ціннісного критерію: відкритість до людей з найближчого оточення; почуття належності до рідного народу; інтерес до культури, традицій та побуту людей різних національностей; прагнення до дружніх взаємин із дітьми різних національностей.
Показниками поведінкового критерію є: вміння будувати контакти з оточуючими на основі моральних принципів; вияв поваги до культури рідного народу (використання в побуті, іграх та самостійній діяльності елементів культури рідного народу, дбайливе ставлення до них тощо); дотримання елементів крос-культурних норм та правил поведінки у взаєминах з людьми різних національностей; дотримання доброзичливих стосунків та правил поведінки у взаєминах з представниками різних національностей.
Відповідно до показників виокремлено й описано три рівні вихованості доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку: достатній, середній, низький.
3.Обґрунтовано педагогічні умови виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку в поліетнічному середовищі:
- сприяння розумінню дітьми власної неповторності та індивідуальної своєрідності інших людей;
- стимулювання усвідомлення дітьми їхньої належності до певних етнічних груп шляхом надання знань про національну культуру та традиції як рідного народу, так і народів найближчого національного оточення;
- залучення дітей різних національностей до взаємодії у різних видах діяльності на основі дотримання норм і правил етичної поведінки;
- узгодження зусиль дошкільного навчального закладу та сім’ї в означеному напрямі.
4.Розроблено методику виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей у дітей старшого дошкільного віку в поліетнічному середовищі „Сходинки доброзичливості”, яка об’єднала на трьох взаємопов’язаних етапах („індивідуалізації”, „етнодиференціації”, „етноконсолідації”) цілеспрямовану роботу з педагогами, дітьми та батьками. У процесі діяльності на кожному з етапів за трьома напрямами знаннєвим, мотиваційним, діяльнісним досягнено конкретної мети, реалізовано певні педагогічні умови, дібрано доцільні методи, прийоми та форми роботи.
Особливістю методики „Сходинки доброзичливості” є те, що в її межах проблема виховання доброзичливого ставлення до людей різних національностей розглядалася у трьох контекстах. По-перше, у контексті виховання доброзичливого ставлення до людей загалом як носіїв індивідуальних особливостей; по-друге до людей як представників певних етносів, що мають об’єктивні етнокультурні відмінності; по-третє до людей, які проживають у спільних умовах та володіють єдиними ціннісними орієнтирами, завдяки яким вони утворюють спільноту.