ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

brief description

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА
АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ
«КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (г. ЯЛТА)

На правах рукописи

КОЛОСОВА Наталия Николаевна

УДК 371.13:373.2.064.2

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

13.00.04 – теория и методика профессионального образования

диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Научный руководитель:
доктор педагогических наук,
доцент Глузман Неля Анатольевна

Ялта – 2012

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Анализ понятия «педагогическая поддержка» в контексте гуманистической педагогики 10
1.2. Содержательно-процессуальная характеристика подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста 34
1.3. Обоснование модели подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста в педагогических высших учебных заведениях 60
Выводы по первому разделу 91
РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Состояние готовности будущих воспитателей к педагогической поддержке дошкольников в педагогических высших учебных заведениях 94
2.2. Поэтапная реализация технологии подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста 130
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 171
Выводы по второму разделу 188
ВЫВОДЫ 192
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 197
ПРИЛОЖЕНИЯ 228

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Существенные изменения мировоззренческих ориентаций и ценностей современного общества, социокультурные приоритеты, демократизация межгосударственных отношений, происходящие в Украине, в полной мере касаются образования и обуславливают проникновение философии гуманизма во все сферы жизнедеятельности человека. Законы Украины „Про освіту”, „Про вищу освіту”, Национальная доктрина развития образования Украины в XXI веке, а также нормативно-правовые акты, принятые в рамках Болонского процесса, определяют стратегические тенденции гуманизации системы высшего педагогического образования и предъявляют новые требования к подготовке будущих педагогов.
Концепция Государственной целевой программы развития дошкольного образования на период до 2017 года, реализация Закона о дошкольном образовании, требуют специалиста, способного к развитию личностного потенциала детей дошкольного возраста, оптимизации учебно-воспитательного процесса в дошкольном учебном заведении, внедрению личностно ориентированных технологий. Наметившиеся тенденции обуславливают обращение ученых к педагогической поддержке как специфическому виду деятельности, характеризующегося непосредственным выражением гуманистической позиции педагога и ориентированному на раскрытие индивидуальности ребенка.
Теоретико-методологическими ориентирами исследования стали идеи выдающихся ученых гуманистической направленности (Ш. А. Амонашвили, В. А. Сухомлинский), принципы помощи ребенку, сохранения его индивидуальности и самоценности в процессе свободного воспитания (А. Дистервег, Дж. Дьюи, Я. А. Коменский, М. Монтессори, И. Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, Ф. Фребель). Положения, на которых базируется педагогическая поддержка, отражены в отечественной и зарубежной педологии (В. М. Басов, Л. С. Выготский, А. Б. Залкинд), психотерапии (А. Маслоу, К. Роджерс). Обоснование поддержки как особого вида профессиональной педагогической деятельности осуществлено О. С. Газманом и группой его сотрудников (Т. В. Анохина, Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин). Существенное значение в контексте проблемы исследования имеют научные поиски отечественных ученых, основывающих теорию и практику на позициях защиты интересов молодежи (Е. Л. Кононко, С. Е. Кулачковская, С. А. Ладывир, Т. А. Пироженко).
Считаем целесообразным подчеркнуть, что состояние изучения проблемы общей профессиональной подготовки будущих специалистов раскрывается в работах В. И. Бондаря, Н. А. Глузман, Н. Б. Евтуха, Е. Н. Пехоты, А. Я. Савченко, В. А. Семиченко, С. А. Сысоевой, А. В. Троцко. Значительным вкладом в профессиональную подготовку педагогических кадров новой формации на принципах гуманистического подхода стали исследования Г. А. Балла, И. Д. Беха, И. А. Зязюна, Д. И. Пащенко, О. В. Сухомлинской. Современным тенденциям профессиональной подготовки специалистов для системы дошкольного образования посвящены научные труды Л. В. Артемовой, А.В. Беленькой, А. М. Богуш, Н. В. Гавриш, Т. И. Пониманской. Различные направления подготовки к гуманистической педагогической деятельности в дошкольных учреждениях отражены в диссертационных исследованиях Н. Г. Граммы, Т. Г. Жаровцевой, А. Г. Кучерявого, Н. В. Лысенко, Г. А. Подкурганной, Т. П. Танько, И. В. Трубник.
В то же время, анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме свидетельствует, что, несмотря на достаточно значимые результаты научных поисков в области готовности будущих воспитателей к реализации гуманистично направленного дошкольного образования, инвариант которой составляет педагогическая поддержка ребенка, они не приобрели признаков целостного системного обобщения. Неисследоваными остались важные аспекты теоретического и методического обеспечения процесса профессиональной подготовки студентов к педагогической поддержке детей дошкольного возраста в высшем учебном заведении.
Изучение теоретических основ и практики профессиональной подготовки студентов специальности «Дошкольное образование» дали возможность выявить ряд противоречий между:
– задекларированной в государственных нормативных документах ориентацией дошкольного образования на реализацию гуманистической парадигмы и недостаточным развитием соответствующей позиции педагогов;
– необходимостью формирования специальной компетентности студентов в области педагогической поддержки и отсутствием интегрированного содержательного наполнения и методического обеспечения этого процесса;
– стремлением будущих воспитателей к личностно ориентированному взаимодействию с дошкольниками, осознанием важности педагогической поддержки и слабой подготовленностью к ее реализации в практической деятельности;
– высокими требованиями к подготовке специалистов в области гуманистического дошкольного образования и отсутствием оценки качества этого процесса во время обучения в высших учебных заведениях.
Актуальность проблемы, ее недостаточная научная и практическая разработанность, необходимость решения выявленных противоречий обусловили выбор темы исследования: «Подготовка будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование выполнено в рамках научной проблемы кафедры методик начального и дошкольного образования Евпаторийского института социальных наук Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) «Формирование профессиональной компетентности у будущих учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений» (государственный регистрационный номер 0110U006907) в контексте подготовки специалистов по дошкольному образованию. Тема диссертационного исследования утверждена ученым советом Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) (протокол № 10 от 28 мая 2008 г.) и согласована в Совете по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № 6 от 17 июня 2008 г.).
Цель исследования теоретически обосновать и экспериментально проверить технологию подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) уточнить сущностные характеристики понятия «педагогическая поддержка детей дошкольного возраста»;
2) раскрыть содержание и структуру готовности будущих воспитателей к педагогической поддержке дошкольников;
3) теоретически обосновать модель подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей;
4) обобщить результаты внедрения технологии подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста в условиях высшего учебного заведения.
Объект исследования: профессионально-педагогическая подготовка будущих воспитателей дошкольных учебных заведений.
Предмет исследования: технология подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста.
Для реализации цели и поставленных задач использовались методы исследования: теоретические – анализ философской, психолого-педагогической, учебно-методической литературы и нормативно-методической документации для разработки теоретико-методологических основ исследования, выявления степени разработанности проблемы, определения специфики содержания и организации подготовки студентов специальности «Дошкольное образование»; контент-анализ, сравнение, обобщение – для обоснования основных понятий исследования (1.1; 1.2); систематизация, моделирование – для проектирования модели и на ее основе технологии подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста (1.3); эмпирические – диагностические методы (тестирование, анкетирование, беседы, психолого-педагогическое наблюдение, самоанализ, контент-анализ, экспертная оценка) – для выявления готовности студентов к оказанию педагогической поддержки (2.1; 2.3); педагогический эксперимент с качественным и количественным анализом результатов – для проверки эффективности разработанной технологии (2.1; 2.2; 2.3); статистические – методы математической статистики для определения значимости и надежности полученных результатов (2.3).
Экспериментальной базой исследования выступили Республиканское высшее учебное заведение «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта), Николаевский национальный университет имени В. А. Сухомлинского, Донецкий институт последипломного образования, Керченский учебно-консультационный пункт Республиканского высшего учебного заведения «Крымский инженерно-педагогический университет», Управление образования Евпаторийского городского совета, дошкольные учебные заведения №№ 15, 19, 23, 29, 37 г. Евпатория. В экспериментальной работе приняли участие 290 студентов специальности 6.010101 «Дошкольное образование», 120 воспитателей дошкольных учреждений.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые получена модель подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста; разработана технология этого процесса; теоретически обоснованы педагогические условия (развитие гуманистической направленности будущих воспитателей, реализация междисциплинарных связей с целью формирования целостного системного образа педагогической поддержки, обеспечение практико-ориентированной направленности обучения в процессе развития компетентности в области педагогической поддержки, внедрение педагогического мониторинга процесса подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке). Усовершенствованы сущность и содержание понятий «педагогическая поддержка детей дошкольного возраста», «готовность будущих воспитателей к педагогической поддержке», «технология подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке дошкольников»; обоснованы компоненты готовности будущих воспитателей к педагогической поддержке (мотивационный, когнитивный, операциональный, рефлексивный), этапы ее формирования (подготовительный, информационный, технологический, результативный), критерии (мотивационно-целевой, когнитивно-информационный, операционально-деятельностный, рефлексивно-результативный) и уровни (начальный, базовый, оптимальный, высокий). Получила дальнейшее развитие гуманистическая подготовка будущих воспитателей в высших учебных заведениях.
Практическая значимость исследования заключается в экспериментальной проверке технологии подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке дошкольников, внедрении учебного спецкурса «Педагогическая поддержка ребенка дошкольного возраста», применение которого позволяет усовершенствовать процесс подготовки будущих воспитателей в высших учебных заведениях, разработке диагностического инструментария для выявления уровней готовности студентов к педагогической поддержке. Основные положения диссертационного исследования могут быть использованы для совершенствования теории и практики профессионального образования, в частности, подготовки специалистов дошкольного профиля; в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров; в самообразовательной деятельности будущих воспитателей; в образовательном процессе дошкольных учебных заведений.
Апробация результатов исследования. Основные положения исследования обсуждались на научно-практических конференциях разного уровня: международных – „Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти” (Херсон, 2011); Первом международном педагогическом конгрессе „Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи” (Одесса, 2011), «Инновационные технологи в образовании» (Ялта, 2011); „Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців” (Львов, 2011); всеукраинских – Интернет-конференции «Актуальні проблеми професійної підготовки студентів ВНЗ» (Переяслав-Хмельницкий, 2009); „Реалізація компетентнісного підходу в системі професійної освіти педагога” (Евпатория, 2011); региональных – „Тиждень науки. Професійна підготовка майбутнього фахівця: проблеми теорії та практики” (Ялта, 2010), „Формування творчих професійних умінь у процесі підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів і вчителів початкових класів” (Евпатория, 2009–2010). Результаты исследования обсуждались и получили положительную оценку на заседаниях кафедр педагогики и управления учебными заведениями, педагогики и психологии, методик начального и дошкольного образования Евпаторийского института социальных наук Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (Ялта) (в течение 2009–2011 г.г.).
Публикации. По материалам исследования опубликовано 22 работы, 11 из них – в научных специализированных изданиях, 10 – в сборниках материалов международных, всеукраинских и региональных научно-практических конференций, 1 – учебная программа спецкурса.
Структура работы: диссертация состоит из введения, двух разделов, выводов к ним, общих выводов, списка использованных источников (277 наименований, из них 8 – на иностранном языке), 6 приложений на 42 страницах. Общий объем работы – 269 страниц, из них – 196 страниц основного текста. Работа содержит 25 таблиц, 3 рисунка, которые занимают 20 самостоятельных страниц основного текста.

bibliography

ВЫВОДЫ

В ходе научно-исследовательской работы, посвященной процессу подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста, полностью реализована цель исследования и решены поставленные задачи. Полученные результаты дали возможность сформулировать общие выводы.
1. Современная образовательная практика обуславливает потребность в гуманизации учебно-воспитательного процесса в дошкольных учебных заведениях, необходимость в признании уникальности и ценности жизни ребенка. Это актуализирует качественно новую профессиональную позицию педагога, стержнем которой выступает понимание, признание, принятие дошкольника. Формирование и реализация такой позиции требует значительных изменений в подготовке воспитателей детей дошкольного возраста, сосредоточения внимания на вооружении студентов соответствующими знаниями и умениями. В связи с этим перед высшим педагогическим образованием стоит задача подготовки будущих педагогов, ориентированных на личность ребенка, направленных на его поддержку в развитии и саморазвитии, стремящихся к построению развивающих диалогических отношений.
2. Уточнены сущностные характеристики понятия «педагогическая поддержка детей дошкольного возраста». Терминологический анализ позволил рассматривать педагогическую поддержку дошкольников как полифункциональную деятельность воспитателя, обеспечивающую развитие индивидуальности ребенка, его самореализацию; принцип действия, ориентированный на создание условий для преодоления ребенком препятствий в интеллектуальном, моральном, эмоционально-волевом развитии; процесс совместного с ребенком определения его интересов; помощь в самостоятельном достижении желаемых результатов в различных сферах жизнедеятельности. Анализ теоретических исследований позволил интерпретировать феномен педагогической поддержки как основополагающий принцип всей гуманистически ориентированной системы образования (всех ее субъектов), предполагающий организацию взаимодействия взрослого и ребенка дошкольного возраста, создание психологически комфортных условий для его личностного развития.
3. Раскрыто содержание готовности будущих воспитателей к педагогической поддержке, под которой понимается целостное личностное образование, характеризующееся совокупностью гуманистических и духовно-практических ценностных ориентаций, профессиональной компетентностью в области оказания педагогической поддержки детям дошкольного возраста. В качестве структурных компонентов этой готовности определены: мотивационный (потребность в оказании педагогической поддержки дошкольникам, направленность на установление отношений сотрудничества с детьми, ориентация на потребности и внутренние возможности ребенка); когнитивный (владение базовыми психолого-педагогическими знаниями, объем знаний о педагогической поддержке детей дошкольного возраста, прочность и гибкость усвоения знаний); операциональный (умение осуществлять диагностику развития ребенка, подбирать эффективные методы и тактики для решения проблем дошкольника, целесообразность реализации действий по оказанию педагогической поддержки); рефлексивный (самоконтроль и самооценка действий по реализации педагогической поддержки, умение организовать процесс рефлексии и контроля изменений в развитии ребенка, ориентация на самопознание и самосовершенствование).
4. Теоретически обоснована модель подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста, состоящая из трех основных частей: теоретико-методологической, технологической и части, представленной научно-методическим сопровождением. Теоретико-методологическая часть строится на основе общих положений гуманистической парадигмы и опирается на концептуальные подходы (системный, аксиологический, деятельностный, личностно ориентированный, компетентностный) и методологические принципы (целенаправленности, интеграции, человекоцентризма, практической направленности). Технологическая часть представлена технологией подготовки студентов к педагогической поддержке дошкольников, которая рассматривается как система согласованного по целям, задачам образовательного процесса, позволяющего с помощью педагогических форм, методов, средств придать конкретному педагогическому явлению (готовности студентов к педагогической поддержке) заданные личностные свойства и качества. Успешность реализации технологии обеспечивается научно-методическим сопровождением, предполагающим специально организованное продуктивное взаимодействие субъектов; упорядоченную совокупность научного содержания и категориального аппарата педагогической поддержки; внедрение в педагогический процесс высшего учебного заведения инновационных технологий и средств, форм и методов, мониторинговых измерений, обеспечивающих качество формирования готовности студентов к педагогической поддержке детей.
5. Экспериментально доказано, что технология подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке дошкольников состоит из четырех взаимосвязанных этапов: подготовительного, информационного, технологического, результативного, каждый из которых имеет специфические задачи, формы обучения, методы и приемы работы, предполагаемый результат. Цель подготовительного этапа состоит в формировании мотивационной готовности к оказанию педагогической поддержки. Информационный этап направлен на овладение необходимыми теоретическими знаниями в сфере поддержки, ознакомление с ее методами и тактиками. Цель технологического этапа – оптимизировать процесс формирования умений и навыков, необходимых для оказания педагогической поддержки детям. Последний, результативный этап обеспечивает рефлексию, осмысление студентами опыта оказания поддержки в условиях реального педагогического процесса.
6. Выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность технологии подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста, к которым отнесены: развитие гуманистической направленности будущих воспитателей, реализация междисциплинарных связей с целью формирования целостного системного образа педагогической поддержки; обеспечение практико-ориентированной направленности обучения в процессе развития компетентности в области педагогической поддержки; внедрение педагогического мониторинга процесса подготовки будущих воспитателей к педагогической поддержке.
7. Количественные и качественные показатели экспериментального обучения, их статистический и математический анализ, подтверждают результативность разработанной технологии. Готовность будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста в экспериментальной группе, где внедрялась технология, на высоком и оптимальном уровнях зафиксирована у 40,7% всех респондентов. Еще у 40% студентов выявлен базовый уровень и лишь у 19,3% – начальный. В тоже время в контрольной группе эти показатели существенно не изменились (высокий и оптимальный уровни диагностированы у 22,2% студентов, базовый – у 51,4% будущих воспитателей и начальный – у 26,4% респондентов). Такие результаты вполне оправданы, поскольку студенты экспериментальной группы получили более глубокую теоретическую и практическую подготовку в области педагогической поддержки.
Результаты осуществленной теоретической и экспериментальной работы дают основания утверждать, что цель исследования достигнута, задачи реализованы, полученные научные положения имеют существенное значение для теории и методики профессионального образования. Проведенное исследование позволяет на качественно новом уровне решать вопросы профессионально-педагогической подготовки будущих воспитателей. Однако его результаты не исчерпывают всей полноты освещения и не претендуют на всестороннее раскрытие исследуемой научной проблемы. Перспективы дальнейших исследований связываем с подготовкой воспитателей нового поколения, обладающих гуманистической педагогической позицией, способных к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их решение, организацию в этих целях взаимодействия всех участников образовательного процесса.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдуллина О. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : учебное пособие / Оксана Абдуллина. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Аверьянов А. Н. Системное познание мира: Методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. – М. : Политиздат, 1985. – 263 с.
3. Александрова Е. А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики свободы / Е. А. Александрова. – Саратов : Изд-во Саратов. ун-та, 2003. – 200 с.
4. Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? : пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. – М. : Просвещение, 1986. – 176 с.
5. Андреев В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – [2-е изд.]. – Казань : Издательство: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.
6. Анохина Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. В. Анохина // Новые ценности образования: забота – поддержка – консультирование. – М. : Инноватор, 1996. – Вып. 6. – С. 71–80.
7. Антология мировой философии / ред. коллегия: В. В. Соколов (ред.-составитель первого тома и авт. вступит. статьи) и др. – [в 4-х томах]. – М. : Мысль, 1969. (АН СССР Ин-т философии. Философ. наследие). – Т. 1. – Философия древности и средневековья. – 936 с.
8. Антонова Л. Н. Педагогика поддержки: смысл, специфика, предназначение / Л. Н. Антонова // Мир психологии : науч.-метод. журн. – 2005. – № 1 (41). – C. 178–184.
9. Аристотель. Сочинения в четырех томах : 4 т. / Аристотель. – М. : Мысль, 1983. – 1244 с. – Т.4 : Мысль. – 830 с.
10. Артемова Л. В. Педагогіка і методика вищої школи : навчально-методичний посібник для викладачів, аспірантів, студентів магістратури / Любов Вікторівна Артемова. – К. : Кондор, 2008. – 272 с.
11. Артемова Л. В., Косенко Ю. М. Модель ступеневої підготовки фахівця дошкільної освіти у вищих навчальних закладах / Л. В. Артемова, Ю. М. Косенко // Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства : матеріали міжнар. наук.-теорет. конф. до 80-ї річниці НПУ імені М. П. Драгоманова. – Вип. 1. – К., 2000. – С. 84–86.
12. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / Александр Григорьевич Асмолов. – М. : Смысл, 2007 – 528 с.
13. Асмолов А., Марцинковская Т., Умрихин В. Из истории репрессированной науки / А. Асмолов, Т Марцинковская, В. Умрихин // Педология: новый век. – 2000. – Февраль. – № 1. – С. 16–20.
14. Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание, управление / В. Г. Афанасьев. – М. : Прогресс, 1981. – 432 с.
15. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” / наук. кер. та заг. ред. Олена Кононко. – [3-тє вид., випр.]. – К. : Світич, 2009. – 430 с.
16. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання. – 1999. – № 1. – С. 5–19.
17. Балл Г. О. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / Г. О. Балл. – Рівне : Ліста-М, 2003. – 128 с.
18. Басов М. Я. Избранные труды по педагогической психологии / М. Я. Басов. – СПб. : Алетейя, 2007. – 776 с. – (Кн. 1 : Общие основы педологии).
19. Бедерханова В. П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка: В условиях личност.-ориентир. образования в шк. с гуманитар. уклоном : [текст] / В. П. Бедерханова // Классный руководитель. – 2000. – № 3. – С. 39–50.
20. Бездухов А. В. Педагогические условия формирования гуманистической направленности студентов в процессе обучения в педагогическом университете : автореф. дисс. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / Артем Владимирович Бездухов ; Институт Образования Взрослых Российской Академии Образования. – Самара, 2000. – 20 с.
21. Белухин Д. А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения) / Д. А. Белухин. – М. : Нар. образование, 1994. – 143 с.
22. Бенера В. Є. Формування пізнавальної самостійності в майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів засобами інтелектуальної гри : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Валентина Єфремівна Бенера ; Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. – К., 2003. – 243 с.
23. Бердяев H. A. Самопознание: Опыт философской автобиографии / H. A. Бердяев. – М. : Мысль, 1991. – 318 с.
24. Бех І. Д. Виховання особистості : підручнік / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2008. – 848 с.
25. Бех І. Д. Гуманістична педагогіка як нова інноваційна парадигма / І. Д. Бех: науковий вісник Миколаївського педагогічного університету. – Вип.4. – Миколаїв : МДПІ, 2001. – С. 22–28.
26. Бєлєнька Г. В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в умовах навчання : монографія / Ганна Володимирівна Бєлєнька. – К. : Світич, 2006. – 304 с.
27. Бєлєнька Г. В. Реалізація принципу диференційованого навчання студентів як шлях формування їх професійної компетентності [Електроний ресурс] / Ганна Володимирівна Бєлєнька // Педагогічні видання / е–журнал „Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку”. – 2008. – № 1. – Режим доступа. – http://intellect–invest.org.ua/
28. Бизяева А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия / А. А. Бизяева. – Псков : ПГПИ им. С. М. Кирова, 2004. – 216 с.
29. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів : монографія / Н. М. Бібік. – К. : ВІПОЛ, 1998. – 200 с.
30. Блонский П. П. Педология : книга для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений / П. П. Блонский; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Владос, 1999. – 288 с.
31. Богданова І. М. Технології в освіті: теоретико-методологічннй аспект / І. М. Богданова. – Одеса : Тес, 1999. – 146 с.
32. Богініч О. Л. Зміна методологічних орієнтирів сучасної системи освіти [Електроний ресурс] / Ольга Любомирівна Богініч: збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету. – № 1. – Бердянськ : БДПУ, 2005. – [WWW документ]. – Режим доступу. – http://bdpu.org/scientific_published/2005/pedagogics_1_2005/01
33. Богуш А. Духовні ціннісні в контексті сучасної парадигми виховання / Алла Богуш // Виховання і культура. – 2001. – № 1. – С. 5–8.
34. Богуш А. М. Принципи модернізації вищої освіти у ХХІ столітті / А. М. Богуш: збірник наукових праць Чернівецького національного університету імени Ю. Федьковича. – Чернівці, 2006. – С. 22–28. – (Вип. 299 : [„Педагогіка та психологія”]).
35. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович; под редакцией Д. И. Фельдштейна. – [2-е изд.]. – М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
36. Болотнікова І. В. Розвиток ідеї цілісного дослідження дитини в українській педології 20-30-х років хх століття : автореф. дис. … канд. псих. наук : спец. 19.00.01 „Загальна психологія; історія психології” / Інга Вікторівна Болотнікова. – К., 2004. – 16 с.
37. Бондар В. І. Дидактика : підруч. для студ. вищ. пед. навч. закл. / В. І. Бондар – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
38. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11–12.
39. Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – Ростов-н/Д. : ТЦ «Учитель», 1999. – 560 с.
40. Борзенко И. М., Кувакин В. А., Кудишина А. А. Основы современного гуманизма : учебное пособие для вузов / под ред. В. А. Кувакина и А. Г. Круглова. – М. : Российское гуманистическое общество, 2002. – 350 с.
41. Борин Г. В. Організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів до роботи з батьками дітей раннього віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Галина Василівна Борин ; Тернопільський національний педагогічний ун-т імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2009. – 20 с.
42. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности : монография / науч. ред. Н. К. Сергеев. – Волгоград : Перемена, 2001. – 181 с.
43. Булгакова Н. Б. Аналогова модель циклічної системи навчальних дисциплін у технічному університеті / Н. Б. Булгакова // Педагогіка і психологія професійної освіти. – Львів : – 2000. – № 1. – С. 70–78.
44. Бульвінська О.І. Формування дидактичних умінь у студентів педагогічних університетів України : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 „Теорія і історія педагогіки” / Оксана Іванівна Бульвінська ; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 1998. – 185 с.
45. Валеева Р. А. Гуманистическая педагогика Януша Корчака : учебн. пособие / Р. А. Валеева. – Казань : КГПИ, 1994. – 114 с.
46. Вентцель К. Н. Свободное воспитание : сборник избранных трудов / К. Н. Вентцель. – М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1993. – 171 с.
47. Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий: материалы к четвертому заседанию методологического семинара, (16 ноября 2004 г.). – М. : ИЦ ПКПС, 2004. – 84 с.
48. Вербицкий А. А. Теория контекстного обучения: сущность и практическое значение / А. А. Вербицкий // Школьные технологии. – 2006. – № 4. – С. 41–45.

49. Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. – М. : Логос, 2009. – 336 с.
50. Виц Б. Б. Демокрит / Б. Б. Виц. – М. : Мысль, 1979. – 212 с.
51. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої освіти : навчальний посібник / С. С. Вітвицька. – [2-е видання.]. – К. : Центр навчальної літератури, 2011. – 382 с.
52. Волинець К. І. Інтеграція змісту загальнопедагогічної підготовки майбутніх вихователів у педагогічних училищах і коледжах України : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Катерина Іванівна Волинець ; АПН України. – К., 1997. – 196 с.
53. Вульфов Б. З., Харькин В. Н. Педагогика рефлексии: взгляд на профессиональную подготовку учителя / Б. З. Вульфов, В. Н. Харькин. – М. : ИЧП «Издательство Магистр», 1995. – 112 с.
54. Выготский Л. С. Лекции по педологии / Л. С. Выготский. – Ижевск : Издательский дом «Удмуртский университет», 2001. – 304 с.
55. Высоцкий С. В. Структура психолого-педагогических условий формирования поисково-творческой направленности личности в процессе обучения / С. В. Высоцкий: зб. наук. пр. [„Наук. вісник Південноукр. держ. ун-ту ім. К. Д. Ушинського”]. – Одеса, 1999. – Вип. 8–9. – С. 91.
56. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвотворчої діяльності в дошкільному віці : монографія / Н. В. Гавриш. – Донецьк : ТОВ Лебедь, 2001. – 218 с.
57. Гавриш Н., Желанова В. Зрозуміти іншого, щоб наблизитися до себе / Н. Гавриш, В. Желанова // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2009. – № 6. – С. 7–13.
58. Газман О. С. Воспитание и педагогическая поддержка детей : [текст] / Олег Семенович Газман // Народное образование. – 1998. – № 8. – С. 108–111.

59. Газман О. С. Неклассическое воспитание. От авторской педагогики к педагогике свободы / Олег Семенович Газман. – М. : Издательский дом «Новый учебник», 2003. – 320 с.
60. Газман О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века : [текст] / Олег Семенович Газман // Новые ценности образования. – М. : Инноватор, 1996. – С. 10–37. – (Вып.6. : Забота – поддержка – консультирование).
61. Галаманжук Л. Л. Підготовка майбутніх дошкільних педагогів до комплексного використання творів пластичного мистецтва у вихованні старших дошкільників : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Леся Людвігівна Галаманжук ; Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2007. – 240 с.
62. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б. С. Герушинский. – М. : Совершенство, 1998. – 607 с.
63. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования : монография / А. В. Глузман. – К. : Поисково-издательское агентство, 1998. – 252 с.
64. Глузман Н. А. Компетентнісний підхід до професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів / Неля Анатоліївна Глузман: зб. наук. пр. [„Наук. вісник Південноукр. держ. ун-ту ім. К. Д. Ушинського”]. – Одеса : ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2009. – Вип. 3. – Ч. 2. – С. 115–123.
65. Глузман Н. А. Методико-математична компетентність майбутніх учителів початкових класів : монографія / Неля Анатоліївна Глузман. – К. : „ВИЩА ШКОЛА – ХХІ”, 2010. – 407 с.
66. Глузман О.В. Базові компетентності: їхня сутність та значення у життєвому успіху особистості / Олександр Володимирович Глузман // Гуманітарні науки. – 2009. – № 1 (17). – С. 6–15.

67. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
68. Горопаха Н. М., Поніманська Т. І. Педагогічна практика за вимогами кредитно-модульної системи організації навчального процесу / Н. М. Горопаха, Т. І. Поніманська. – К. : Видавничий Дім „Слово”, 2009. – 288 с.
69. Грабарь М. И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
70. Грама Н. Г. Теоретико-методичні засади до фахової підготовки педагога вихователя дошкільного закладу до економічного виховання дітей : дис. на здобуття наук. ступеня док. пед. наук. : 13.00.04 / Ніна Григорівна Грама ; Харківський державний педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків, 2004. – 529 с.
71. Григорьева А. И. Развитие позиции педагога как воспитателя: уровни, этапы, формы : [текст] / А. И. Григорьева, Д. В. Григорьева: сборник научных трудов [«Развитие личностно-профессиональной позиции педагога как воспитателя»]; под. ред. Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. – СПб., 2005. – С. 24–33.
72. Гурлитт Л. О воспитании : [текст] / Людвиг Гурлитт ; пер. с нем. с предисл. Л. Г. Оршанского. – Санкт-Петербург : Изд-во газ. «Школа и жизнь», 1911. – 173 с.
73. Давкуш Н. В. Підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до прогностичної діяльності : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Наталія Валеріївна Давкуш ; Республіканський вищий навчальний заклад „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта). – Ялта, 2011. – 20 с.
74. Давыдов В. В. Содержание и структура учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / под ред. В. В. Давыдова, И. М. Ломпшера, А. К. Марковой. – М. : Педагогика, 1982. – С. 10–21.
75. Данилова Т. М. Формування гуманістичної спрямованості особистості майбутнього практичного психолога : автореф. дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Т. М. Данилова ; Інститут психології імені Г. С. Костюка АПН України. – Киев, 2004. – 19 с.
76. Дворцов А. Т. Жан Жак Руссо / А. Т. Дворцов. – М. : Наука, 1980. – 120 с.
77. Дегтяр Г. О. Формування рефлексивної культури студентів педагогічних університетів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Ганна Олександрівна Дегтяр ; Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. – Харків, 2006. – 182 с.
78. Демідов Д. В. Моделювання технології організації навчального процесу у педагогічних університетах : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.06 „Теорія та методика управління освітою” / Денис Валерійович Демідов ; Луганський національний університет імені Т. Шевченка. – Луганськ, 2009. – 22 с.
79. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей : [текст] // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. А. И. Пискунов. – М., 1971. – С. 385–444.
80. Діти і соціум: особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку : монографія / А. М. Богуш, Л. О. Варяниця, Н. В. Гавриш, С. М. Курінна, І. П. Печенко ; наук. ред. А. М. Богуш ; за заг. ред. Н. В. Гавриш. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – 367 с.
81. Дубасенюк О. А. Концептуальні положення теорії професійної виховної діяльності педагога / О. А. Дубасенюк // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 4(5). – С. 90–98.
82. Дубасенюк О. А. Інноваційні навчальні технології – основа модернізації університетської освіти : зб.наук.-метод. праць [„Освітні інноваційні технології у процесі викладання навчальних дисциплін”] / за ред. О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ, 2004. – С. 3–14.

83. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дисс. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
84. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Изд-во Белорус. гос. ун-та им. В.И. Ленина, 1976. – 174 с.
85. Дяченко С. В. Підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Світлана Володимирівна Дяченко ; Луган. нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – Луганськ, 2009. – 20 с.
86. Егорова Е. В. Подготовка будущих учителей в университетах Германии к оказанию педагогической поддержки школьникам : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Екатерина Валерьевна Егорова. – Великий Новгород, 2008. – 167 с.
87. Ємельянова Н. Л. Підготовка майбутніх вихователів до роботи над засвоєнням старшими дошкільниками народознавчої лексики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Наталія Леонідівна Ємельянова ; Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т (м. Одеса) ім. К.Д.Ушинського. – Одеса, 2003. – 228 с.
88. Жаровцева Т. Г. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти до роботи з неблагополучними сім’ями : дис. на здобуття наук. ступеня док. пед. наук. : 13.00.04 / Тетяна Григорівна Жаровцева. – Одеса, 2007. – 310 с.
89. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.
90. Закон України „Про вищу освіту” // Освіта України. – 2002. – № 17. – С. 3.

91. Закон України „Про дошкільну освіту” [Електроний ресурс]. – [WWW документ]. – Режим доступу. – http://osvita.ua/legislation/law/2234
92. Закон України „Про освіту” [Електроний ресурс]. – [WWW документ]. – Режим доступу. –http://osvita.ua/legislation/law/2231
93. Залізняк А. М. Підготовка майбутніх вихователів до роботи з батьками з морального виховання дітей старшого дошкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Алла Миколаївна Залізняк ; Ін-т вищ. освіти АПН України. – К., 2009. – 20 с.
94. Залкинд А. Б. Педология: Утопия и реальность / А. Б. Залкинд. – М. : Аграф, 2001. – 464 c.
95. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 2000. – 384 с.
96. Зонтова С. Є. Формування професійно-зорієнтованого спілкування майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів (на матеріалі іноземних мов) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Світлана Євгенівна Зонтова ; Київський міжнародний університет. – К., 2008. – 244 с.
97. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії : наук.-метод. посіб. / І. А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
98. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания : кн. для учителя / Игорь Петрович Иванов. – М. : Просвещение, 1990. – 143 с.
99. Ильин Г. Л. Проблемы педагогики сотрудничества / Г. Л. Ильин // Упр. дошкольным образовательным учреждением. – 2006. – № 3. – C. 38–42.
100. Ильин Е. Н. Путь к ученику / Евгений Николаевич Ильин. – М. : Просвещение, 1986. – 224 с.
101. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Евгений Николаевич Ильин. – СПб. : Питер, 2002. – 512 с.
102. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / И. Ф. Исаев. – М. : Академия, 2002. – 208 с.
103. Іонова О. М. Дитина в сучасному суспільстві (Вальдорфська педагогіка як „екологія дитинства”) // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 1. – С. 86–92.
104. Кевля Ф. И. Теория и практика опережающей педагогической поддержки личностного развития ребенка : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Фаина Ильинична Кевля. – Вологда, 2002. – 339 c.
105. Кей Э. Век ребенка / Э. Кей ; пер. со швед. – [2-е изд.]. – М. : Саблин, 1910. – 313 с.
106. Кессиди Ф. Х. Сократ: серия «Мыслители прошлого» / Ф. Х. Кессиди. – М. : Мысль, 1988. – 224 с.
107. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя в процесі вузівської професійної підготовки (на матеріалі початкової школи) : автореф. дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія і історія педагогіки” / Надія Василівна Кічук. – К., 1993. – 30 с.
108. Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика / Э. Клапаред / под ред. Д. Ф. Кацарова ; пер. с. фр. – СПб. : Изд. О. В. Богдановой, 2007. – 168 с.
109. Клаус Г. Кибернетика и философия / Г. Клаус. ; пер. с нем. – М. : Изд. иностр. лит-ры, 1963. – 531 с.
110. Климов Е. А. Введение в психологию труда : [текст] : учеб. для вузов / Евгений Александрович Климов. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : МГУ; Академия, 2004. – 336 с.
111. Книш Т. В. Валеологічна підготовка майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Тетяна Валентинівна Книш ; Волинський держ. ун-т ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2001. – 211 с.
112. Коваль Л. В. Професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи: технологічна складова : монографія / Людмила Вікторівна Коваль. – Донецьк : Юго-Восток, 2009. – 375 с.
113. Кодатенко О. М. Педагогическая поддержка социализации личности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Оксана Михайловна Кодатенко ; Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского. – Саратов, 1998. – 226 c.
114. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
115. Козак Л. В. Особистісно орієнтоване навчання природознавства майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у педагогічному коледжі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Людмила Василівна Козак ; Інституті педагогіки і психології професійної освіти Академії педагогічних наук України. – Київ, 2006. – 20 с.
116. Колосова Н. М. Аналіз поняття „педагогічна підтримка” у контексті гуманістичної педагогіки / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць [„Вища освіта України”] : тематичний випуск [„Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору”]. – Додаток 3. – Том ІІІ (10). – К., 2008. – С. 226–232.
117. Колосова Н. М. Використання контекстного навчання в процесі підготовки майбутніх вихователів до педагогічної підтримки дітей / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць за матеріалами міжнародної науково-практичної конференції [„Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців”], присвяченої 20-річчю Незалежності України, (25–26 жовтня 2011 р.). – Львів : Львівський науково-практичний центр професійно-технічної освіти НАПН України, 2011. – С. 265–267.
118. Колосова Н. М. Методи формування професійних компетентностей майбутніх вихователів / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць за матеріалами міжнародної науково-практичної конференції [„Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти”], (4–5 травня 2011 р.). – Херсон : Айлант, 2011. – С. 266–268.

119. Колосова Н. М. Методичні аспекти підготовки студентів до реалізації педагогічної підтримки дітей дошкільного віку / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць [„Проблеми сучасної педагогічної освіти”]. – Ялта : РВВ КГУ, 2011. – Вип. 31. – Ч.1. – С. 148–154. – (Сер. : Педагогіка і психологія).
120. Колосова Н. М. Педагогічна підтримка дітей дошкільного віку / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць [„Наука та освіта”], (вересень, 2008 р.). – № 6. – Одеса, 2008. – С. 85–88.
121. Колосова Н. М. Педагогічна підтримка як особливий вид діяльності вихователя дошкільного закладу / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць. – Частина третя. – Суми : Видавництво СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2009. – С. 110–118. – (Серія : Педагогічні науки).
122. Колосова Н. М. Педагогічна практика як умова підготовки майбутніх вихователів до реалізації педагогічної підтримки дошкільників / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць за матеріалами першого міжнародного педагогічного конгресу [„Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи”], (30 червня–2 липня 2011 р.). – Одеса : ДЗ „ПНПУ ім. К. Д. Ушинського”, 2011. – С. 84–85.
123. Колосова Н. М. Підготовка майбутніх вихователів до здійснення педагогічної підтримки дошкільників / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць [„Підготовка студентів до майбутньої професійної діяльності: теорія і практика”]; наук. ред. В. Коцур, М. Євтух, І. Доброскок. – Переяслав-Хмельницький : СКД, 2009. – Вип. 2. – С. 228–230.
124. Колосова Н. М. Стан готовності майбутніх вихователів до реалізації педагогічної підтримки дітей дошкільного віку / Н. М. Колосова // Імідж сучасного педагога. – 2010. – № 6–7. – С. 13–15.

125. Колосова Н. М. Структурно-функціональна модель підготовки майбутніх вихователів до педагогічної підтримки дітей дошкільного віку / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць за матеріалами IV Міжнародної та XVIII Всеукраїнських педагогічних читань [„Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю: дошкілля – початкова школа”], (жовтень, 2011 р.). – Хмельницький : ПП Балюк І. Б., 2011. – С. 245–251.
126. Колосова Н. М. Сутність і зміст педагогічної підтримки дітей дошкільного віку / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / [гол. ред. : Мартинюк М.Т.]. – Умань : ПП Жовтий, 2010. – Ч. 4. – С.115–121.
127. Колосова Н. М. Формування готовності студентів педагогічного ВНЗ до професійної взаємодії / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць [„Педагогічні науки”] Бердянського державного педагогічного університету. – Бердянськ : БДПУ, 2008. – № 2. – С. 199–203.
128. Колосова Н. М. Формування професійних компетентностей майбутніх вихователів щодо надання педагогічної підтримки дітям дошкільного віку / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць. – Вип. 58. – Ч. І. – Херсон : Айлант, 2011. – С. 271–275. – (Серія : Педагогічні науки).
129. Колосова Н. М. Формування у майбутніх педагогів мотивації як засади для надання дітям педагогічної підтримки/ Н. М. Колосова // Зб. наук. праць [„Проблеми підготовки сучасного вчителя”]. – Випуск 4. – Частина 2. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2011. – С. 302–306.
130. Колосова Н. М. Характеристика компонентів готовності майбутніх вихователів до реалізації педагогічної підтримки дітей дошкільного віку / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць. – Вип. 181. – Частина ІІ. – Черкаси : Видавничий відділ ЧНУ, 2010. – С. 106–110. – (Серія : Педагогічні науки).

131. Колосова Н. Н. Анализ основных категорий педагогической поддержки ребенка дошкольного возраста / Н. Н. Колосова // Зб. наук. праць за матеріалами міжвузівської науково-практичної конференції [„Формування творчих професійних умінь у процесі підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів та вчителів початкових класів”]. – Євпаторія : РВВ РВНЗ „КГУ” (м. Ялта), 2010. – С. 84–87.
132. Колосова Н. Н. Компетентностный подход в подготовке будущих воспитателей к реализации педагогической поддержки детей дошкольного возраста / Н. Н. Колосова // Зб. наук. праць за матеріалами всеукраїнської науково-практичної конференції [„Реалізація компетентнісного підходу в системі професійної освіти педагога”], (24–25 березня 2011 р.). – Євпаторія : ЄІСН РВНЗ „КГУ” (м. Ялта), 2011. – С. 36–39.
133. Колосова Н. Н. Педагогическая поддержка личностного развития ребенка в системе дошкольного образования / Н. Н. Колосова // Сб. научн. статей. – Симферополь : Таврия, 2008. – С. 103–105.
134. Колосова Н. Н. Педагогическая поддержка ребенка дошкольного возраста : [учебн. программа спецкурса для студентов специальности 6.010101 «Дошкольное образование», образовательно-квалификационный уровень «бакалавр»] / Н. Н. Колосова. – Ялта : РВВ РВУЗ КГУ, 2010. – 19 с.
135. Колосова Н. Н. Педагогические условия формирования готовности будущих воспитателей к педагогической поддержке детей дошкольного возраста / Н. Н. Колосова // Сб. научн. трудов по материалам межвузовской конференции [„Инновационные технологи в образовании”], (15–17 сентября 2011 г.). – Ялта : РВУЗ КГУ, 2011. – С. 75–78.

136. Колосова Н. Н. Субъектность будущего воспитателя как условие формирования его готовности к взаимодействию с дошкольниками / Н. М. Колосова // Зб. наук. праць за матеріалами науково-практичної конференції [„ХІІ Тиждень науки”], (1–2 квітня 2010 р.). – Євпаторія : ЄІСН РВНЗ „КГУ” (м. Ялта), 2010. – С. 17–21.
137. Колосова Н. Н. Сущность педагогической поддержки в дошкольном образовании / Н. Н. Колосова // Сб. научн. трудов по материалам конференции [«Формирование творческих профессиональных умений в процессе подготовки будущих воспитателей дошкольных учреждений и учителей начальных классов»], (апрель 2009 г.). – Ялта : РИО РВУЗ КГУ, 2009. – С. 175–180.
138. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский. – Т. 1–2. – М. : Педагогика, 1982. – 1232 с.
139. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики] / [під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : „К.І.С.”, 2004. – 112 с.
140. Конвенція про права дитини [Електроний ресурс]. – [WWW документ]. – Режим доступу. –http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/995_021
141. Кондратенко Р. В. Формування готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до ви