ПРОЕКТУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОГО ПРОСТОРУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

brief description

КИЇВСЬКА МІСЬКА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ
КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА

На правах рукопису

ПРОЦЕНКО Галина Олександрівна

УДК 37.012:004

ПРОЕКТУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОГО ПРОСТОРУ
ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

13.00.10 – інформаційно-комунікаційні технології в освіті

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
МОРЗЕ Наталія Вікторівна,
доктор педагогічних наук, професор,
член-кореспондент НАПН України

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП ………………………………………………………………………. 5
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОЕКТУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОГО ПРОСТОРУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ………………………………………………………….….……..

13
1.1. Принципи навчання за умов розбудови інформаційного суспільства ………………………..…………………………………...
13
1.2. Інформатизація середньої освіти в умовах становлення суспільства знань….…………………………………………………...
21
1.2.1. Загальні підходи до інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів …………………………………….………
21
1.2.2. Моделі інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів …………………………………………………………
27
1.2.3. Оцінювання стану інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів ……………..……………………………..
36
1.3. Концептуальні основи проектування інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу в умовах становлення суспільства знань ………………….………………………………….

42
1.3.1. Сутність, компоненти та функціональні складові інформаційного простору ..………………………………........
42
1.3.2. Характеристики інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу….............................
50
1.3.2.1.Характеристика змістової компоненти інформаційного простору…………………………………………………….
52
1.3.2.2. Характеристика організаційної компоненти інформаційного простору ………………….……………...
58
1.3.2.3. Характеристика технологічної компоненти інформаційного простору………………………………….
63
1.4. Психолого–педагогічні особливості проектування інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу…………………
69
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1 …………………………………………..… 81
РОЗДІЛ 2
ПРОЕКТУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОГО ПРОСТОРУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ………..….

83
2.1. Загальні підходи до проектування інформаційного простору ...…... 83
2.2. Функціональна модель інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу………………………….....
88
2.3. Хмарні обчислення як інтеграційна основа проектування змістової та технологічної компоненти інформаційного простору…………... 102
2.3.1. Організація та управління змістовою компонентою на базі репозиторіїв відкритого доступу ……….................................. 102
2.3.2. Добір інструментів формування технологічної компоненти для реалізації децентралізованої навчальної платформи …... 122
2.3.3. Добір інструментів формування технологічної компоненти для реалізації централізованої навчальної платформи…........ 141
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2 ……………………………………………... 163
РОЗДІЛ 3
ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ПРОЕКТУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОГО ПРОСТОРУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ………………………………………………

164
3.1. Організаційні аспекти проектування інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу…………………………..
164
3.1.1. Методичні рекомендації для керівників загальноосвітніх навчальних закладів з проектування інформаційного простору …………………...……………………………………

164
3.1.2. Методичні рекомендації для спеціалістів управлінь освіти з розгортання компонент інформаційного простору ….…….
171
3.2. Дослідження ефективності спроектованого інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу……………….. 188
3.2.1. Методика оцінки ефективності спроектованого інформаційного простору…………………….………………..
188
3.2.2. Дослідження ефективності проектування інформаційного простору………………………………………………………… 192
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 3 …………………………………………….. 200
ВИСНОВКИ …………………………………………………………….…..
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………... 201
205
ДОДАТКИ …………………………………………………………………... 230

ВСТУП
Актуальність дослідження. В інформаційному суспільстві інформаційні ресурси та процеси стають найважливішими складовими життєдіяльності людини, що обумовлено глобальною інформатизацією та комп’ютеризацією різних сфер діяльності суспільства. У Всесвітній доповіді ЮНЕСКО «До суспільства знань» (2005 р.) зазначено, що «людина буде вчитися, жити і працювати в середовищі розподілених інструментів, ресурсів і користувачів, створюватиме свої власні мережі поширення знань, вирішуватиме етичні, юридичні, фінансові та інші проблеми, пов'язані з виробництвом і циркуляцією відомостей та даних у мережі».
З розвитком інформаційного суспільства пов’язані інтенсивні процеси становлення нової освітньої парадигми – перехід до неперервної, відкритої освіти, що базується на інтеграції інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Таку тенденцію можна охарактеризувати зміною акцентів в освіті: перехід від підходу: «ІКТ в освіті» до нової ситуації: «освіта в інтеграції з ІКТ». Реалізація принципів відкритої освіти призводить до якісних змін усіх складових педагогічних систем, включаючи характер самого знання, форм та методів організації навчально-виховного процесу, ролі вчителя та учня. У цьому контексті перед сучасною освітою постають нові завдання: поширення інноваційних освітніх практик та впровадження особистісно зорієнтованого, компетентністного підходів до навчання; забезпечення рівного та повсюдного доступу до різноманітних інформаційних ресурсів; інформатизація освіти, що відповідає цілям формування інформаційного суспільства.
Питання інформатизації освіти ґрунтовно розглядаються у роботах українських та зарубіжних учених В.Ю. Бикова, А.М. Гуржія, М.І. Жалдака, В.М. Кухаренка, А.Ф. Манако, Н.В. Морзе, Є.С. Полат, В.В. Олійника, С.А. Ракова, В.І. Солдаткіна, О.В. Співаковського, О.М. Спіріна, С.О. Семерікова, Ю.В. Триуса та інших дослідників.
Практика реалізації в Україні державних та обласних програм інформатизації свідчить, що інформатизація загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ) – складний та багатоетапний процес, в результаті якого значно покращилося оснащення шкіл комп’ютерним, телекомунікаційним та проекційним обладнанням, здійснюється під’єднання шкіл до мережі Інтернет. Разом з тим, у Концепції Державної цільової програми впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій «Сто відсотків» на період до 2015 р. зазначається, що багато питань залишаються нерозв'язаними з наступних причин: незадовільний стан забезпечення комп’ютерною технікою ЗНЗ; недосконалість інформаційно-технологічної, навчально-методичної та організаційної системи підтримки процесів розробки, накопичення та обміну інформаційними освітніми ресурсами; відсутність мережі електронних бібліотек та цифрових мультимедійних архівів інформаційних ресурсів з навчальних предметів; недостатній рівень підготовки вчителів загальноосвітніх навчальних закладів з питань інтеграції ІКТ у навчально-виховний процес.
Сучасні напрями модернізації системи середньої освіти України задля підвищення її ефективності та доступності, обумовлені входженням України в світовий інформаційний простір (ІП), вимагають пошуку теоретико-методичного обґрунтування, експериментальної апробації нових моделей навчання і виховання та актуалізують потребу в формуванні інформаційного простору системи середньої освіти. Теоретико-методичні засади формування єдиного інформаційного простору системи середньої освіти висвітлено в працях В.Ю. Бикова, А.М. Гуржія, Ю.О. Жука, В.В. Лапінського, А.Ф. Манако, Н.В. Морзе, А.Ю. Пилипчука, А.О. Ярошенко та інших дослідників.
Одним із перспективних шляхів удосконалення інформаційної підтримки навчального процесу ЗНЗ є проектування та розбудова інформаційного простору ЗНЗ (ІП ЗНЗ), як адаптаційної моделі регіонального та національного інформаційних просторів, що розглядається як структурована сукупність ресурсів та технологій, які базуються на єдиних освітніх та технологічних стандартах.
Аналіз науково-методичної літератури показав, що питання проектування ІП ЗНЗ на базі ІКТ досліджені недостатньо.
Протиріччя між стрімким розвитком ІКТ та непідготовленістю ЗНЗ до їх використання для організації навчального процесу та вирішення інформаційних потреб учасників навчально-виховного процесу; інформатизацією середньої освіти і недостатнім рівнем комплексного застосування ІКТ для інформаційної підтримки навчального процесу ЗНЗ; між необхідністю забезпечення вільного та рівного доступу учасників навчально-виховного процесу до інформаційних ресурсів та відсутністю системної реалізації засобів їх структурування, накопичення, зберігання та передавання окреслили теоретико-методологічну проблему проектування та розвитку ІП ЗНЗ на основі інтеграції сучасних ІКТ.
Актуальність і практичне значення очікуваних результатів розв’язання даної проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Проектування інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до теми наукової роботи Київського університету імені Бориса Грінченка «Філософські, освітологічні та методичні засади компетентнісної особистісно-професійної багатопрофільної університетської освіти» (ДР № 0110U006274) та безпосередньо пов’язане з метою, завданнями й заходами Державної цільової програми впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій «Сто відсотків» на період до 2015 року.
Тема дисертаційного дослідження затверджена на засіданні Вченої ради Київського університету імені Бориса Грінченка (протокол №1 від 23.01.2012 р.) та узгоджена в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол №3 від 27.03.2012 р.).
Мета дослідження - розробити модель інформаційного простору ЗНЗ та шляхи його формування на основі інтеграції сучасних ІКТ.
Виходячи з мети, були визначені наступні задачі дослідження:
1. Вивчити стан дослідженності проблеми проектування інформаційного простору в психолого-педагогічній, науково-методичній літературі та педагогічній практиці.
2. Уточнити поняття інформаційного простору ЗНЗ, визначити психолого- педагогічні особливості його формування.
3. Визначити структурно-компонентний склад та загальну архітектуру інформаційного простору ЗНЗ, що ґрунтується на сучасних технологічних рішеннях.
4. Здійснити аналіз технологічних платформ та інструментальних засобів формування компонент інформаційного простору ЗНЗ.
5. Визначити етапи проектування інформаційного простору ЗНЗ та розробити методичні рекомендації з проектування інформаційного простору на основі інтеграції ІКТ.
Об’єкт дослідження – процес інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів І-ІІІ ступенів.
Предмет дослідження – інформаційний простір загальноосвітнього навчального закладу.
Теоретико-методологічну основу дослідження складають основні положення про інформаційне суспільство та інформаційний простір (В.Ю. Биков, А.Ф. Манако, В.Н. Лопатін, М. Кастельс), управління навчальним закладом (О.В. Єльникова, Л.М. Калініна, В.Е. Лунячек), системи управління навчанням (В.Ю. Биков, М.І. Жалдак, С.А. Раков, О.В. Співаковський, Ю.В. Триус), дидактичні підходи особистісно зорієнтованого навчання (І.С. Якиманська), компетентнісний підхід у процесі навчання (Н.В. Морзе, О.В. Овчарук, О.М. Спірін, А.В Хуторський), концепція інформатизації середньої освіти (В.Ю. Биков, А.М. Гуржій, М.І. Жалдак, Н.В. Морзе).
Відповідно до мети і завдань застосовувались такі методи дослідження: теоретичні – вивчення, аналіз, систематизація та узагальнення філософських, психолого-педагогічних праць, що дало змогу уточнити суть поняття інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу та визначити психолого-педагогічні особливості його проектування; методи системного аналізу застосовані для визначення структури інформаційного простору й обґрунтування рівнів його ієрархії; вивчення міжнародних та вітчизняних нормативних документів застосовано під час уточнення загальної архітектури інформаційного простору та його компонент; метод моделювання – для створення моделі інформаційного простору ЗНЗ; емпіричні – анкетування, опитування, бесіди з вчителями та керівниками ЗНЗ – застосовано з метою визначення стану інформатизації ЗНЗ та сформованості інформаційного простору; спостереження за процесом інтеграції ІКТ у навчально-виховний процес проводилося з метою отримання даних про розвиток компонент інформаційного простору ЗНЗ; метод аналізу ієрархій та метод експертних оцінок використовувалися з метою перевірки робочої гіпотези.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає у тому, що вперше: теоретично обґрунтовано та розроблено функціональну модель інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу; розроблено модель організації та управління змістовою компонентою інформаційного простору з використанням репозиторіїв відкритого доступу; уточнено поняття «інформаційний простір загальноосвітнього навчального закладу», психолого-педагогічні особливості його формування; підходи до проектування ІП ЗНЗ; місце та роль вікі-технологій і платформи Microsoft Office 365 для формування технологічної компоненти інформаційного простору; подальшого розвитку набули використання технології хмарних обчислень для формування технологічної компоненти інформаційного простору ЗНЗ.

Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці:
- загальної архітектури ІП, що ґрунтується на сучасних технологічних рішеннях для використання керівниками структурних підрозділів управлінь освіти та ЗНЗ при розробці програм інформатизації;
- методичних рекомендацій для спеціалістів структурних підрозділів управлінь освіти щодо добору технологічних платформ та інструментальних засобів створення змістової та технологічної компонент інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу;
- методичних рекомендацій для керівників загальноосвітніх навчальних закладів з проектування інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу.
Матеріали дослідження можуть бути використані для створення програми інформатизації загальноосвітнього навчального закладу та практичних заходів щодо проектування інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу, в системі підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
Результати дослідження впроваджено в педагогічну практику, що підтверджується довідками Інституту інноваційних технологій та змісту освіти МОНмолодьспорту (довідка №14.1/10-2483 від 06.09.2012); Головного управління освіти і науки м. Києва (довідка №03/1450 від 27.09.2012); Ліцею інформаційних технологій №79 м. Києва (довідка №225 від 03.09.2012); Печерської гімназії №75 м. Києва (довідка №121 від 31.08.2012); науково-методичного центру управління освіти і науки Білоцерківської міської ради (довідка №124 від 26.09.2012); компанії Інком (довідка №8990/1 від 03.09.2012).
Особистий внесок здобувача. У працях, опублікованих у співавторстві, автору належать: концепція формування єдиного інформаційного простору системи освіти району [1]; опис стратегії та програми впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів ІКТ [4]; модель формування та управління змістовою компонентою з використанням репозиторіїв відкритого доступу [4, 9]; аналіз функціональності вікі-технології та опис можливих шляхів використання вікі-ресурсів у навчально-виховному процесі [5]; опис загальних тенденцій розвитку ринку праці в умовах становлення інформаційного суспільства [6]; опис моделі організації навчально-виховного процесу загальноосвітніх навчальних закладів з підготовки фахівців для забезпечення потреб ІТ-індустрії України [7, 10]. У навчальних підручниках та посібниках викладено навчальний матеріал розділів 4 та 5 [13]; навчальний матеріал розділів 1, 2, п. 4.3 [14], п. 1.5 – 1.9, 2.1 [15].
Обґрунтованість і вірогідність отриманих у ході дослідження результатів забезпечується методологічними основами дослідження, відповідністю основних положень дисертації результатам психолого-педагогічних і дидактичних досліджень, аналізом значного обсягу теоретичного та емпіричного матеріалу, відповідністю методів дослідження його меті й завданням, впровадженням результатів дослідження у педагогічну практику.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні та практичні результати проведеного дослідження, а також концептуальні положення й загальні висновки були представлені у вигляді доповідей, зокрема, на міжнародних науково-практичних конференціях: «Роль новых технологий в совершенствовании системы образования и современные методы обучения» (м. Ашхабат, 2008), «ICTERI 2012» (м. Херсон, 2012), міжнародних форумах «Нові горизонти інформаційно-комунікаційних технологій в освіті» (м. Київ, 2008, 2010), всеукраїнських науково-практичних конференціях: ІІІ Всеукраїнська науково-практична конференція «Шкільна географічна освіта: інформаційно-комунікаційні технології у навчально-виховному процесі» (м. Київ, 2007), Всеукраїнська студентська науково-практична конференція «Вплив медіа-простору на формування світогляду сучасної молоді» (м. Київ, 2008), ІІІ Всеукраїнська науково-практична конференція «Дослідження молодих учених у контексті розвитку сучасної науки» (м. Київ, 2012); всеукраїнських науково-методичних семінарах та круглих столах: Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України «Системи навчання і освіти в комп’ютерно орієнтованому середовищі» (м. Київ, 2012), «Впровадження експериментального курсу «Комп'ютерна азбука» та «Сходинки до інформатики»» (м. Київ, 2005), «Інформатика у школах України: сучасний стан, проблеми, перспективи» (м. Київ, 2010), «Атрактивна політика вищого навчального закладу» (м. Київ, 2010), «Перспективи розвитку ІТ-галузі України» (м. Київ, 2010), «ІТ освіта в Україні» (м. Київ, 2011).
Публікації. За матеріалами дослідження опубліковано 17 наукових праць (24,21 д.а., особистий внесок – 14,49 д.а.), серед них 8 статей у фахових виданнях (5,11 д.а., особистий внесок – 3,71 д.а.), з яких 2 – одноосібні, 2 статті в збірниках наукових конференцій (1,15 д.а., особистий внесок – 0,83 д.а.), 2 навчальні програми (3,85 д.а., особистий внесок – 1,46 д.а.), 2 підручники (9 д.а., особистий внесок – 4,20 д.а.), 3 посібники (6,25 д.а., особистий внесок – 3,71 д.а.).
Структура дисертації. Робота складається з переліку умовних позначень і скорочень, вступу, трьох розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел. Основний зміст дисертаційної роботи викладено на 204 сторінках. Робота містить 14 таблиць та 52 рисунки, розміщених на 31 сторінці. Список використаних джерел становить 234 найменування, серед яких  62 іноземними мовами. Додатки розміщено на 38 сторінках. Загальний обсяг дисертації  268 сторінок.

bibliography

ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні розглянуто проблеми проектування ІП ЗНЗ. Відповідно до мети та поставлених завдань у процесі дослідження отримано наступні результати: проаналізовано стан дослідженності проблеми проектування інформаційного простору у психолого-педагогічній, науково-методичній літературі та педагогічній практиці; уточнено поняття інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу та визначено психолого-педагогічні особливості його формування; визначено структурно-компонентний склад та загальну архітектуру ІП ЗНЗ, що ґрунтується на сучасних технологічних рішеннях; здійснено добір технологічних платформ та інструментальних засобів формування компонентів інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу; визначено етапи проектування ІП ЗНЗ та розроблено методичні рекомендації з проектування інформаційного простору на базі ІКТ.
Отримані результати дослідження дають підстави зробити висновки:
1. Аналіз науково-методичної, психолого-педагогічної літератури, що розкриває основні погляди на проблему дослідження, показав, що комплексного дослідження, пов’язаного з проектуванням ІП ЗНЗ, з урахуванням стрімкого розвитку ІКТ та сучасних умов розвитку середньої освіти, не проводилося. Нові підходи до навчання обумовили перехід до моделі навчального процесу орієнтованого на учня, в якій учні є активними суб'єктами процесів цілеспрямованого пошуку і створення знань у межах значущого для них контексту. За таких умов одним із перспективних шляхів удосконалення інформаційної підтримки навчального процесу ЗНЗ є проектування та розбудова ІП, в якому створюються умови для максимального сприяння саморозвитку особистості, забезпечуються процеси гуманізації освіти, природно формується культура, що породжується інформаційною добою, реалізуються інтереси та потреби індивідів та соціальних груп.
2. Реалізація моделі ІП ЗНЗ, як композиції двох основних підсистем: підсистеми управління плануванням та організацією навчального процесу ЗНЗ і підсистеми управління змістом навчання, потребує першочергового розвитку підсистеми управління плануванням та організацією навчального процесу як необхідної передумови швидкого формування ІП ЗНЗ. Для забезпечення формування та структурування ІП необхідна централізована політика навчального закладу щодо об'єднання всіх джерел даних та інформаційних потоків у систему з уніфікованими і доступними засобами отримання необхідних відомостей. Формування ІП ЗНЗ повинно бути комплексним, взаємопов'язаним на всіх рівнях ІП, володіти властивостями науково-методичної універсальності, практичної застосовності на рівні школи.
3. Впровадження репозиторіїв відкритого доступу дозволить створити веб-орієнтовані бази знань актуальних матеріалів, поданих в різних форматах, забезпечити їх повноту подання, прискорити процес розробки, публікування, повторного використання і модернізації навчальних матеріалів та їх розповсюдження. Створення репозиторіїв спільного користування дозволить забезпечити гнучке формування навчально-методичних комплектів у відповідності з різними моделями навчання, зробити такі навчально-методичні матеріали набагато дешевшими і доступнішими, а роботу з ними зручнішою й ефективнішою, значно поліпшити ефективність навчання через забезпечення ефективного обміну досвідом та різноманітними освітніми матеріалами між викладачами. Застосування навчальних матеріалів, що мають спільне джерело походження, але можуть змінюватись та використовуватись у різних галузях, не тільки розширить коло ресурсів, але й зробить освіту більш привабливою для інновацій та інвестицій з боку ІТ-індустрії. Запропонований підхід організації та управління змістовою компонентою ІП може ефективно сприяти подоланню наслідків недостатньої забезпеченості шкіл комп’ютерною технікою, даючи можливість органічно інкорпорувати в освітній процес комп’ютери та мобільні пристрої в родинах, бібліотеках тощо.
4. Розгортання технологічної компоненти ІП ЗНЗ для реалізації децентралізованої навчальної платформи на базі вікі-технології дає змогу опановувати нові інформаційні технології та форми організації навчальної діяльності, здійснювати мережне накопичення та безпосередній обмін інформаційними ресурсами, подаючи їх в електронній інтероперабельній формі, оперативно публікувати авторські матеріали, формувати спільноти практики, що орієнтовані на використання найкращих зразків практики окремих шкіл через висхідний підхід, педагогічних технологій співробітництва та формування нової моделі мережевої взаємодії учасників навчально-виховного процесу.
Технологічна компонента ІП ЗНЗ для реалізації централізованої навчальної платформи на базі рішення Microsoft Office 365, що безкоштовно розповсюджується для освіти, з достатнім обсягом простору, що надається для розміщення даних, з гарантією підтримки та безпеки даних є ефективним інструментом забезпечення взаємодії учасників навчально-виховного процесу та організації навчальної діяльності в ІП ЗНЗ. Використання подібного рішення дає можливість використовувати надійні, відпрацьовані у виробничій практиці, гнучкі інструменти для створення шкільного сайту як відкритого освітнього ресурсу. У пакеті з іншими компонентами рішення Microsoft Office 365 шкільний сайт являє собою сучасне портальне рішення підтримки оперативної спільної роботи багатьох людей з динамічними індивідуальними робочими календарями і завданнями, що оновлюються в режимі реального часу для вирішення нових завдань, створення навчальних матеріалів та організації відкритого та рівного доступу до них, гнучкого індивідуального планування роботи учнів, вчителів, адміністрації.
5. В основі проектування ІП ЗНЗ лежить комплексний підхід, що полягає у розгляді структури ІП та компонент, функціональних областей як єдиної системи. Окреслення кола навчальних проблем та аналіз їх причин, розробка проекту формування ІП, реалізація проекту та оцінювання результатів реалізації дозволить сформувати ІП ЗНЗ, в якому ІКТ-компетентність вчителів та учнів відповідає сучасному рівню розвитку інформаційних технологій, створено різнобічні інформаційні ресурси, що орієнтовані на різних учасників навчально-виховного процесу, для підтримки взаємодії учасників навчально-виховного процесу використовуються нові інформаційні технології, зокрема технології хмарних обчислень.
Проведена робота не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальшого дослідження потребують проектування особистого електронного простору учнів, вчителів та адміністраторів, проектування та педагогічний дизайн інформаційного простору вищого навчального закладу, побудова розподілених освітніх ресурсів на рівні країни на основі розробки публічної хмари, організація гібридних освітніх хмар.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аналіз стану комп'ютеризації загальноосвітніх навчальних закладів за 1997-2001 роки / А. М. Гуржій [та ін.] // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2002. – № 4. – С. 3.
2. Арістова І.В. Державна інформаційна політика: організаційно-правові аспекти / І.В. Арістова. – Х. : УВС, 2000. – 368 с.
3. Балик Н.Р. Формування інформаційно-освітнього простору курсу "СІТ в навчальному процесі" для студентів непрофільних спеціальностей з використанням технологій Веб 2.0 / Н. Р. Балик, Г. П. Шмигер // Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Серія. Педагогіка. – Тернопіль, 2010. – № 1. – С. 140 – 146.
4. Барна О. Створення єдиного освітнього простору засобами Веб 2.0 // Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Серія. Педагогіка. – Тернопіль, 2011. – № 1. – С. 78 – 83.
5. Биков В.Ю. Автоматизовані інформаційні системи єдиного інформаційного простору освіти і науки // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету ім. Павла Тичини. – Умань: СПД Жовтий, 2008. – Ч. 2. – С. 47– 56.
6. Биков В.Ю. Методологічні та методичні основи створення і використовування електронних освітніх ресурсів / В.Ю. Биков, В.В. Лапінський // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2012. – № 2. – С. 3– 6.
7. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: Монографія / В. Ю. Биков. – К.: Атіка, 2008. – 684 с.:іл.
8. Биков В.Ю. Технології хмарних обчислень — провідні інформаційні технології подальшого розвитку інформатизації системи освіти в Україні / В.Ю. Биков // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2011. – № 6(94). – С. 3–11.
9. Боровік О.М. Педагогічне проектування як показник творчого потенціалу вчителя // Матеріали Міжнародної науково-методичної конференції «Сучасний стан природничо-математичної та технологічної освіти: тенденції, перспективи» [наук. ред. Г.С. Юзбашева]. – Херсон: Айлант, 2010. – Випуск 13. – С.17-19.
10. Будапештская инициатива «Открытый доступ» [Электронный ресурс] // Веб-сайт Национальной библиотеки Украины имени В.И. Вернадского. – Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/law/02_boai.html (08.09.2012). – Загл. с экрана.
11. Буханцева Н.В. Методология исследования информационного пространства [Электронный ресурс] // International Forum of Educational Technology & Society. – Режим доступа: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v14_i2/html/8r.htm . – Загл. с экрана.
12. Васильев В.В. Функциональное моделирование предприятия [Электронный ресурс] // Quality.eup.ru [сайт]. – Режим доступа: http://quality.eup.ru/MATERIALY2/fmpred.html. – Загл. с экрана.
13. Веллер М. Дилемма централизации в образовательных информационных технологиях // Международный журнал по проблемам систем управления виртуальным и индивидуальным обучением. – 2010. – № 1(1). – С. 1–9.
14. Водопьян Г.М. О построении модели процесса информатизации школы / Г.М. Водопьян, А. Ю. Уваров — М.: Издатель, 2006. – 424 с.
15. Гагарін О.О. Дослідження і аналіз методів та моделей інтелектуальних систем безперервного навчання / О.О. Гагарін, С.В. Титенко // Наукові вісті НТУУ "КПІ". – 2007. – № 6(56). – С. 37–48.
16. Глобальные тенденции в развитии и использовании образовательных ресурсов и их роль в реформе образования [Электронный ресурс] // Институт информационных технологий в образовании ЮНЕСКО. – 2010. – 12 с. – Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214676.pdf (08.09.2012). – Загл. с экрана.
17. Глосарій термінів Європейського союзу [Електронний ресурс] // Видавництво «К.І.С.» [сайт]. – Режим доступу: http://europa.dovidka.com.ua/l.html#_Toc90362284 (08.09.2012). – Назва з екрану.
18. Гольдин А.М. Образование 2.0: взгляд педагога [Электронный ресурс] // "Компьютерра". – 2009. – №44. – Режим доступа к журн.: http://www.computerra.ru/readitorial/393364/ (08.09.2012). – Загл. с экрана.
19. Горбатова А. Облачные технологии накроют мир [Электронный ресурс] // «Наука и технологи России — STRF.ru». – Режим доступа к журн.: http://strf.ru/material.aspx?CatalogId=223&d_no=31856 (08.09.2012). – Загл. с экрана.
20. Горошко Е. И. Образование 2.0 – это будущее отечественного образования? (Попытка теоретической рефлексии. Часть 1) [Электронный ресурс] // Образовательные технологии и общество. – 2009. – № 12(2). – Режим доступа к журн.: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v12_i2/html/11.htm (08.09.2012). – Загл. с экрана.
21. Григорьев С. Г. Образовательные электронные издания и ресурсы: уч.-метод. пос. для студ. пед. вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования / С.Г. Григорьев, В.В. Гришкун. – К.: КГУ, М.: МГПУ, 2006. – 98 с.
22. Грінченко В. «Вікіпедія» як елемент культури інформаційного суспільства [Електронний ресурс] / В. Грінченко, Т. Грінченко // Вісник НАН України. – 2010. – №10. – С. 54 – 63. – Режим доступу до журн.: http://www.nbuv.gov.ua/portal/all/herald/2010-10/a6.pdf . – Назва з екрану.
23. Двадцять п’ять років інформатики в школі: проблеми і перспективи / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе, Г.Г. Науменко, Ю.С. Рамський // Комп‘ютер у школі та сім‘ї. – 2009. – №7. – С. 3 – 7.
24. Державна програма "Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці" на 2006-2010 роки [Електронний ресурс] // Законодавча база Кабінету Міністрів України. – 2005. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1153-2005-%D0%BF. – Назва з екрану.
25. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ») [Електронний ресурс] // Законодавча база Кабінету Міністрів України. – 1993. –Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/896-93-%D0%BF (08.09.2012). – Назва з екрану.
26. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти [Електронний ресурс] // Законодавча база Кабінету Міністрів України. – 2011. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-%D0%BF (08.09.2012). – Назва з екрану.
27. Державна цільова програма впровадження у навчально-виховний процес ЗНЗ інформаційно-комунікаційних технологій "Сто відсотків" на період до 2015 року [Електронний ресурс] // Законодавча база Кабінету Міністрів України. – 2011. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/494-2011-%D0%BF. – Назва з екрану.
28. Декларация приципов «Построение информационного общества – глобальная задача в новом тысячелетии» [Электронный ресурс] // База данных Организации Объединенных Наций. – 2003. – 9 с. – Режим доступа: http://www.un.org/russian/conferen/wsis/dec.pdf (08. 09.2012). – Загл. с экрана.
29. Диверсификация учебных платформ [Электронный ресурс] // Институт информационных технологий в образовании ЮНЕСКО. – 2011. – 12 с. – Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214692.pdf (08.09.2012). – Загл. с экрана.
30. Дистанционное обучение: теория и практика / В.И. Гриценко, С.П. Кудрявцева, В.В. Колос, Е.В Веренич. – К.: Наукова думка, 2004. – 375 с.
31. Драхлер А.Б. Актуальные проблемы развития сетевых педагогических сообществ [Электронный ресурс] // Информационные технологии в образовании. – 2009. – Режим доступа к журн.: http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2009_11_24.html (08.09.2012). – Загл. с экрана.
32. Дослідження «Інновації в освіті» [Електронний ресурс] / Веб-сайт компанії «Майкрософт Україна». – 2010. – Режим доступу: http://www.pil-network.com/ (08.09.2012). – Назва з екрану.
33. Докучаєва В.В. Проектування інноваційних педагогічних систем у сучасному освітньому просторі: монографія / В.В. Докучаєва. – Луганськ, 2005. – 299 с.
34. Дягло Н. В. Вікі-технології у сучасній освіті / Н.В. Дягло // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2009. – № 2 (74) – С. 30-31.
35. Елиферов В. Г. Бизнес-процессы: Регламентация и управление: учебник / В.Г. Елиферов, В.В. Репин. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 319 с.
36. Ершов А. П. Школьная информатика в СССР: от грамотности – к культуре. Информатика и компьютерная грамотность / А.П. Ершов. – М.: Наука, 1988. – С. 6 – 23.
37. Єльникова О.В. Освітній моніторинг в управлінні загальною середньою освітою / О.В. Єльникова // Управління школою. – 2002. – №4 (4). – С. 31–35.
38. Жалдак М. І. Використання комп’ютера в навчальному процесі має бути педагогічно виваженим і доцільним / М.І. Жалдак // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2011. – № 3. – С. 3 –12.
39. Жук Ю. О. Теоретико-методологічні проблеми формування інформаційного освітнього простору України [Електронний ресурс] // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2007. – № 2. – Режим доступу до журн.: www.ime.edu-ua.net/em3/emg.html (08.09.2012). – Назва з екрану.
40. Закон України «Про загальну середню освіту» // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – К.: Педагогічна преса, 1999. – №15. – С. 6 – 13.
41. Закон України “Про Концепцію Національної програми інформатизації” // Голос України. – 1998. – № 65(1815). – С. 10 –12.
42. Закон України «Про освіту». – К.: Генеза, 1996. – 36 с.
43. Закупень Т. В. Правовые и организационные аспекты формирования информационного пространства государств-участников СНГ/ Т.В. Закупень. – М., 1998. – 237 с.
44. Заславская О. Ю. Возможности сервисов Google для организации учебно-познавательной деятельности школьников и студентов // Информатика и образование. – М., 2012. – №1 (230). – С. 45-50.
45. Извозчиков В. Концепция педагогики информационного общества / В. Извозчиков, В. Лаптев, М. Потемкин // Наука и школа. – 1999. – № 1. – С. 41-45.
46. Інформатизація середньої освіти України: сучасні підходи та стратегія впровадження (за матеріалами Державної цільової програми «Сто відсотків») / Г. Проценко, В. Кург, Г. Ломаковська, Н. Морзе // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2011. – №4. – С. 10 –18.
47. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке преподавателей: руководство по планированию. – М.: Изд. ИНТ, 2005. – 288 с.
48. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (проблемы методологии и теории): монография / под общей ред. проф. В. А. Извозчикова. – СПб: «Образование», 1996. – 224 с.
49. Использование информационных и коммуникационных технологий в среднем образовании [Электронный ресурс] // Институт информационных технологий в образовании ЮНЕСКО. – 2005. – 24 с. – Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214639.pdf (08.09.2012). – Загл. с экрана.
50. ИТ-аутсорсинг. Аналитика [Электронный ресурс] // Портал Outsourcing. – 2010. – Режим доступа: http://www.outsourcing.ru/content/rus/rubr57/rubr-576.asp (08.09.2012). – Загл. с экрана.
51. К обществу знаний (Всемирный доклад ЮНЕСКО) [Электронный ресурс] // База данных ЮНЕСКО. – 2005. – С. 231 – Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843r.pdf (08.09.2012). – Загл. с экрана.
52. Каменнова М.С. Процессно-ориентированное внедрение ERP-систем [Электронный ресурс] // РИА «Стандарты и качество» [сайт]. – 2010. –Режим доступа: http://www.stq.ru:80/%20 (08.09.2012). – Загл. с экрана.
53. Калініна Л.М. Проект інноваційної школи: стратегічне планування, управління інноваціями / Л.М. Калініна, Т.Д. Капустеринська. – Х.: Основа, 2007. – 96 с.
54. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура; [пер. с англ. под научн. ред. О.И. Шкаратана]. – М.: ГУ ВШЭ, 2000.
55. Кастельс М. Становление общества сетевых структур / М. Кастельс // Новая постиндустриальная волна на Западе: антология [под ред. B.Л. Иноземцева]. – 1999. – С. 494 – 505.
56. Касторнова В.А. Научно-методические условия функционирования образовательного пространства / В. А. Касторнова // Вектор науки ТГУ. – 2010. – № 3(3). – С. 60-64.
57. Качарян А.Б. Виховання культури користувача Інтернету. Безпека у всесвітні мережі: навчально-методичний посібник / А. Б. Качарян, Н. І. Гущина. – К., 2011. – 100 с.
58. Козяр М.М. Модернізація навчально-виховного процесу на основі використання єдиного інформаційного освітнього середовища // Теорія і практика управління соціальними системами : щоквартальний науково-практичний журнал. – Харків: НТУ «ХПІ», 2011. – № 1. – С. 3 – 9.
59. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / [під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К.: «К.І.С.», 2004. – 112 с.
60. Конев И. Р. Информационная безопасность предприятия / И. Р. Конев, А. В. Беляев. – СПб.: БХВ–Петербург, 2003. – 752 с.
61. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета. – 2002. – №1. – С. 4 – 6.
62. Концепція інформатизації освіти / [В.Ю. Биков, В.І.Луговий, М.І. Жалдак, Н.В. Морзе та ін.]. – Л.: Рідна школа, 1994. – №11. – С. 26 –29.
63. Концепція програми інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп'ютеризація сільських шкіл / [В.О. Огнев'юк, В.Ю. Биков, М.І. Жалдак, В.Д. Руденко, Ю.О. Жук та ін.] // Комп'ютер у школі та сім'ї. — 2000. — №3. — С. 3-10.
64. Концепція проекту «Дистанційне навчання школярів» [Електронний ресурс] / Ю.М. Богачков, В.Ю. Биков, В.О. Красношапка, В.М. Кухаренко, Ю.Я. Пасіхов // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2009. – № 5 (13). – Режим доступу до журн.: http://www.ime.edu-ua.net/em.html (08.10.2012). – Назва з екрану.
65. Королев М.А. Теория экономических информационных систем / М.А. Королев, А.И. Мишенин, Э.Н. Хотяшов. – М.: Финансы и статистика, 1984. – 223 с.
66. Коротов В.М. Педагогическое проектирование и диагностика// Введение в педагогику. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – С.149-180.
67. Коцик Б.Я. Основные индикаторы использования ИКТ в Европейском образовании / Б.Я. Коцик // Информатика и образование. – 2002.− № 8. − С. 3 – 7.
68. Кравчина О. Є. Аналіз моделей інформатизації школи в системах освіти зарубіжних країн [Електронний ресурс] // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2010. – №5 (19). – Режим доступу до журн.: http://www.ime.edu-ua.net/em.html (08.09.2012). – Назва з екрану.
69. Красильникова М.В. Проектирование информационных систем: учебное пособие / М.В. Красильникова. – М.: МИСиС, 2004. – 106 с.
70. Краткое руководство для разработки национальных индикаторов образования для устойчивого развития. – Бангкок: ЮНЕСКО, 2007. – 23 с.
71. Кремень В. Г. Філософія освіти ХХІ століття / В. Г. Кремень // «Освіта Ураїни». – 2002. – №102 -103. – С. 6 – 7.
72. Кремень В. Україна: шлях до себе. Проблеми суспільної трансформації: [навч. посібн.] / В. Кремень, В. Ткаченко. – К.: Видавничий центр «ДрУк», 1998. – 622 с.
73. Кузьмiнська О. Г. Інстиуційний репозиторій як складова електронної бібліотеки сучасного ВНЗ [Электронный ресурс] / О. Г. Кузьмінська // Сборник научных статей I Международного образовательного Форума «Личность в едином образовательном пространстве». – 2010. – Режим доступа.: http://www.ukrdeti.com/firstforum/m19.html (08.09.2012). – Загл. с экрана.
74. Кухаренко В. Н. Дистанційне навчання. Дистанційний курс : навчальний посібник / В. Н. Кухаренко. – Харків: ХГПУ, 1999. – 182 с.
75. Кухаренко В. М. Експеримент „Дистанційне навчання для середньої школи” / В. М. Кухаренко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2007. – № 4. – С. 21 – 24.
76. Лагозе К. Инициатива «Открытые архивы»: создание среды с высокой степенью интероперабельности [Электронный ресурс] / К. Лагозе, Г. Ван де Зомпель // Российский научный электронный журнал «Электронные библиотеки». – 2001. – Т. 4, Вып. 6. – Режим доступу к журн.: http://www.elbib.ru/index.phtml?page=elbib/rus/journal/2001/part6/LS (08.09.2012). – Загл. с экрана.
77. Лапінський В.В. Засоби інформаційно-комунікаційних технологій єдиного інформаційного простору системи освіти України : монографія / В.В. Лапінський, А.Ю. Пилипчук, М.П. Шишкіна та ін. [за наук. ред. проф. В.Ю. Бикова]. – К.: Педагогічна думка, 2010. – 160 с.
78. Леончиков В. Е. Информационная свобода и информационная безопасность в системе непрерывного образования / В. Е. Леончиков // Информационная свобода и информационная безопасность: материалы междунар. научно-практич. конференции. – Краснодар, 2001. – С. 336 –338.
79. Лопатин В.Н. Методологические проблемы формирования и защиты единого информационного пространства./ В.Н. Лопатин //Сборник "Концептуальные проблемы информационной безопасности в Союзе России и Беларуси". Материалы научной конференции. – 2000. –Часть 1. – ИГП РАН и СпбГУ. – СПб., 2000. – С. 11-14.
80. Лунячек В. Е. Факторно-критеріальна модель оцінки ефективності управління загальноосвітнім навчальним закладом / В. Е. Лунячек // Вісник Харківського університету. Сер. «Актуальні проблеми сучасної науки в дослідженнях молодих вчених м. Харкова». – 2002. – №4. – С. 111-118.
81. Максимова Е. А. Формирование информационного образовательного пространства в условиях учебно-научно-педагогического комплекса региональной системы непрерывного педагогического образования [Электронный ресурс] // Научный Интернет-журнал. – 2003. – Режим доступа к журн.: http://www.oim.ru/ (08.10.2012). – Загл. с экрана.
82. Малицька І. Д. Принципи і критерії щодо застосування он-лайн ресурсів освітніх мереж у школах зарубіжжя та України (порівняльний аналіз) [Електронний ресурс] // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2009. – №6 (14). – Режим доступу до журн.: http://www.ime.edu-ua.net/em.html (08.10.2012). – Назва з екрану.
83. Манако А. Ф. Еволюція та конвергенція інформаційних технологій підтримки освіти та навчання / А. Ф. Манако // ITEA-2011. – IRTC, Kyiv. – С. 3-19.
84. Манако А. Ф. Моделі агрегатування об’єктів навчального контенту на базі систем інформаційних і навчальних технологій /А. Ф. Манако //Проблеми програмування, Спеціальний випуск «Труди 4-ї між. наук.-практ. конф. з програмування УкрПРОГ’2004». – 2004. – № 2 – 3. – С. 587 – 594.
85. Манако А. Ф. Моделі агрегатування об’єктів безперервного навчання за підтримкою інформаційних і телекомунікаційних технологій : [зб. праць Миколаївського держ. ун.] / А. Ф. Манако. – 2004. – Вип. 22. – Т.35. – С.100 – 108.
86. Манако А. Ф. Моделі агрегатування поняттєвих об’єктів безперервного навчання за підтримкою інформаційних і телекомунікаційних технологій / Системні дослідження та інформаційні технології: – 2005. – №3. – С. 29 – 37.
87. Мармаза О.І. Проектний підхід до управління навчальним закладом / О.І.Мармаза. − Х.: Основа, 2003. - 80 с.
88. Матрос Д.Ш. Информационная модель школы / Д. Ш. Матрос // Информатика и образование. – 1996. − № 3. – С. 1-8.
89. Мацьоха О.М. Освітні веб-ресурси / О.М. Мацьоха // Комп’ютер у школі та сім’ї . – 2004. – №1 – С. 34 – 36.
90. Машбиць Ю.І. Психологічний аналіз навчання як управління учбовою діяльністю / Ю.І. Машбиць // Актуальні проблеми психології: Психологічна теорія і технологія навчання [за ред. Максименка С.Д., Смульсон М. Л.]. – К.: Міленіум, 2006. – Т.8. – Вип.2. – С. 6 – 23.
91. Машлыкин В.Г. Европейское информационное пространство / В.Г. Машлыкин. – М.: Наука, 2002. –95 с.
92. Михеев Ю.А. О некотором подходе к построению информационных моделей территориального управления [Електронний ресурс] / Ю.А. Михеев, А.А. Лощинин, М. Г. Бич // ВНИИПВТИ [сайт]. – Режим доступа: http://www.pvti.ru/article_35.htm (08.09.2012). – Загл. с экрана.
93. Могилевский В. Д. Глобальное описание сложных динамических систем / В.Д. Могилевский. – 1992. – Ч. 1, №107. – 20 c. (Препринт ИПМ им. В.Д. Келдыша РАН.).
94. Мониторинг показателей информатизации образования [Электронний ресурс] / Ю.А. Крупин, А Г. Дьячко, М А. Чесалов, С.В. Баукина. – Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»: X Всероссийская научно-методическая конференция "Телематика'2003".– 2003. – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&id_sec=45&id_vconf=9&id_thesis=1224&d=light (08.09.2012). – Загл. с экрана.
95. Мордвинов В.А. Полный менеджмент проектов информационных систем, порталов и картелей в образовании, науке и бизнесе / Под ред. проф. А.С. Сигова – М., 2004. – 70 с.
96. Морзе Н.В. Основи інформаційно-комунікаційних технологій. – К.: Видавнича група ВНV, 2008. – 352 с.
97. Морзе Н.В. Як визначити педагогічну цінність електронних засобів навчального призначення? / Н.В. Морзе, В.П. Вембер // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – № 4. – С. 31–36.
98. Морзе Н.В. Інституційний депозитарій сучасного університету та шляхи реалізації ініціативи відкритого доступу / Н.В. Морзе, О.Г. Кузьмінська // ІІ Міжнародний форум «Проблеми розвитку інформаційного суспільства». Частина І. – К.: УкрІНТЕІ, 2010. – 252 с.
99. Морзе Н.В. Створення електронної бібліотеки університету в середовищі EPrints / Н.В. Морзе, О.Г. Кузьмінська // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи – К.: Вид-во НПУ iменi .П.Драгоманова, 2010. – вип. 22.
100. Морзе Н.В. Формування інформатичних компетентностей учнів середньої школи Електронний ресурс] / Н.В. Морзе, О.Г. Кузьмінська // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2011. – №3 (23). – Режим доступу до журн.: http://www.journal.iitta.gov.ua (08.09.2012). – Назва з екрану.
101. Морзе Н.В. Хмарні обчислення в освіті: досвід та перспективи впровадження / Н.В. Морзе, О.Г. Кузьмінська // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2012. – №1(37). – С. 109 – 115.
102. Назаров С.А. Педагогическое моделирование личностно-развивающей информационно-образовательной среды вуза / С.А. Назаров. – Научная мысль Кавказа , Спецвыпуск № 2. – 2006. – С. 69–71.
103. Наумов А. Образование 2.0 стучится в дверь… откроем? [Электронный ресурс] // "Компьютерра" – 2008. – №44. – Режим доступа к журн.: http://offline.computerra.ru/offline/2008/760/388331/ (08.10.2012). – Загл. с экрана.
104. Національна доповідь про стан і перспективи розвитку освіти в Україні [за заг. ред. В. Г. Кременя]. – К.: Пед. думка, 2011. – 293с.
105. Облачные вычисления в образовании [Электронный ресурс] // Институт информационных технологий в образовании ЮНЕСКО. – 2010. – 12 с. – Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214674.pdf (08.09.2012). – Загл. с экрана.
106. Окинавская хартия глобального информационного общества [Электронный ресурс] // Институт развития информационного общества [сайт]. – 2000. – Режим доступа: http://www.iis.ru/library/okinawa/charter.ru.html (08.10.2012). – Загл. с экрана.
107. Ольвійська Декларація Університетів «Академічні свободи, університетська автономія, наука і освіта для сталого розвитку» [Электронный ресурс] // Асоціація університетів України [сайт]. – 2009. – Режим доступу: http://auu.kma.mk.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=76&Itemid=72&lang=uk (08.10.2012). – Назва з екрану.
108. О’Рейлі Тім. Що таке Веб 2.0? [Електронний ресурс] // Blogoreader.org.ua [сайт]. – 2009. – 18 с. – Режим доступу: http://blogoreader.org.ua/wp-content/uploads/O-Reily-Web-2-0-Ukrainian.pdf (08.09.2012). – Назва з екрану.
109. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю: учебно-методическое пособие / Е.Д. Патаракин. – М.: Интуит.ру, 2007. – 64 с.
110. Патаракін Є.Д. Створення учнівських, студентських і викладацьких спільнот на базі мережних сервісів Веб 2.0 [Текст] / Є.Д. Патаракін. – К.: Навчально-методичний центр “Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні”, 2007. – 88 с.
111. Патаракин Е.Д. Веб 2.0 – управление, изучение и копирование [Електронний ресурс] / Е.Д. Патаракин, Б.Б. Ярмахов // Образовательные технологии и общество. – 2007. – №10(2). – Режим доступа к журн.: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v10_i2/html/2.htm (08.09.2012). – Загл. с экрана.
112. Патаракин Е.Д. Формирование личного учебного пространства в сети электронных коммуникаций [Электронный ресурс] / Е.Д. Патаракин, Б.Б. Ярмахов // Educational Technology & Society. – 2008. – №11(2). – Режим доступа к журн.: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v11_i2/html/8.htm (08.09.2012). – Загл. с экрана.
113. Петренко Л.М. Педагогічна експертиза: технологія експертного оцінювання результатів навчальних досягнень учнів / Л.М. Петренко. – Х. : Вид. група «Основа», 2007. – 176 с..
114. Пелещишин А. Формування суспільного авторитету ВНЗ через онлайн-енциклопедію Вікіпедія / А. Пелещишин, Ю. Пероганич. – Львів: Видавництво ПП «Вежа і Ко», 2009, – С. 31-33.
115. Пилипчук А.Ю. Єдиний інформаційний простір системи освіти України: структура і параметри [Електронний ресурс] // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2009.– №1.– Режим доступу до журн.: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em9/emg.html (08.09.2012). – Назва з екрану.
116. Полат Е.С. Дистанционное обучение в профильных классах общеобразовательной школы [Электронный ресурс] // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». – 2005. - №2 (5). – Режим доступа к журн.: http://mf.mgpu.ru/main/content/vestnik/vestnik5/22.doc (08.10.2012). – Загл. с экрана.
117. Попович О. На шляху до наукового простору об’єднаної Європи (круглий стіл "Наука України: проблеми розвитку та входження у європейський науковий простір") / О. Попович, М Онопрієнко // Вісн. НАН України. – 2007. – № 8. – С. 51–57.
118. Програма інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп'ютеризації сільських шкіл на 2001 - 2003 роки [Електронний ресурс] // Законодавча база Кабінету Міністрів України [сайт]. – 2001. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/436-2001-%D0%BF (08.10.2012). – Назва з екрану.
119. Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад. // Книга керівника навчально-виховного закладу: Довідково-методичне видання / Упоряд. Б. М. Терещук, В. В. Скиба. – Харків: Торсінг Плюс, 2005. – 688 с.
120. Программа развития информационной среды общеобразовательного учреждения. Проектирование и реализация [под ред. А.Л. Семенова, Е.И. Булин-Соколовой]. – М.: ЦИТУО. – 2003.
121. Проникновение услуги доступа в Интернет по итогам 2011 года достигнет 37-40% [Электронный ресурс] // Новостной сайт. – Режим доступа: http://news.zn.ua/TECHNOLOGIES/proniknovenie_interneta_v_ukraine_v_2011_godu_dostignet_40-83259.html) (08.09.2012). – Загл. с экрана.
122. Проценко Г.О. Веб 2.0 - нові можливості Інтернету / Г.О. Проценко // Комп’ютер в школі та сім’ї. – 2007. – № 7. – С. 43 – 47.
123. Ракитов А. Информатизация общества и стратегия ускорения / А. Ракитов // Правда. 1987. 23 января. – С. 2–3.
124. Резніченко В.А. Електронні бібліотеки: інформаційні ресурси та сервіси / В.А. Резніченко, О.В. Захарова, Е.Г. Захарова // Проблеми програмування. – 2005. – №4. – С. 60-72.
125. Репин В.В. Процессный подход к управлению. Моделирование бизнес-процессов / В.В. Репин, В.Г. Елиферов. – М.: Стандарты и качество, 2004. – 408 с.
126. Романов М. Основные компоненты cloud computing [Электронный ресурс] // Software Engineering, Project Management and Effectiveness [сайт]. – 2010. – Режим доступа: http://blogs.msdn.com/jmeier/archive/2010/02/11/software-as-a-service-saas-platform-as-a-service-paas-and-infrastructure-as-a-service-iaas.aspx (08.09.2012). – Загл. с экрана.
127. Руководство по оценке информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовнии [Электронный ресурс] // Институт информационных технологий в образовании ЮНЕСКО [сайт]. – 2011. – 139 с. – Режим доступа: http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/ICT_Guide_RU_final_web2.pdf (08.09.2012). – Загл. с экрана.
128. Саати Т.Л. Принятие решений. Метод анализа иерархий / Т.Л. Саати. – М.: Радио и связь, 1989. — 316 с.
129. Сборник информационно-методических материалов о проекте «Информатизация системы образования».– М: Локус-Пресс, 2005. – 52 с.
130. Семеріков С.О. Фундаменталізація навчання інформатичних дисциплін у вищій школі : монографія / С.О. Семеріков / наук. ред. акад. АПН України, д. пед. н., проф. М.І. Жалдак. – Кривий Ріг: Мінерал; К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – 340 с.
131. Семенов А. Информационные и коммуникационные технологии в общем образовании: теория и практика [Электронный ресурс] / А. Семенов, Л. Переверзев // База данных ЮНЕСКО. – 2006. – 326 с. – Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139028r.pdf (08.09.2012). – Заголовок з екрана.
132. Соколинский Л.Б. Реализация процесса обучения с использованием технологии облачных вычислений [Электронный ресурс] // Южно-Уральский государственный университет [сайт]. – 2011. – 14 с. – Режим доступа: http://bit.sp.susu.ac.ru/uploadfiles/20110602083526_1.pdf (08.09.2012). – Заголовок з екрана.
133. Солдатенко М.М. Теорія і практика самостійної пізнавальної діяльності: монографія / М.М. Солдатенко. – К.: Видавництво НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2006. – 198 с.
134. Соломатин А.М. Теория и практика педагогического проектирования / А.М. Соломатин, В.И. Гам. – Омск, 2001. –113 c.
135. Спірін О. М. Інформаційно-комунікаційні технології навчання: критерії внутрішнього оцінювання якості [Електронний ресурс] // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2010. – № 5(19). – Режим доступу до журн. : http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/358/315 (08.10.2012). – Назва з екрану.
136. Спірін О. М. Критерії зовнішнього оцінювання якості інформаційно-комунікаційних технологій навчання / О. М. Спірін // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 2. Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 9 (16). – С. 80–85.
137. СНД на пути к открытым ресурсам [Электронный ресурс] // Институт информационных технологий в образовании ЮНЕСКО [сайт]. – 2011. – 240 с. – Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214683.pdf (08.09.2012). – Загл. с экрана.
138. Среднесрочная стратегия на 2008–2013 гг. [Электронный ресурс] // Институт информационных технологий в образовании ЮНЕСКО [сайт]. – 2010. – 24 с. – Режим доступа : http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214666.pdf (08.09.2012). – Загл. с экрана.
139. Стеценко Г.В. Педагогічний потенціал вікі-енциклопедії та її використання в навчально-виховному процесі / Г.В. Стеценко // Наукові записки ТДПУ імені В. Гнатюка. Серія : Педагогіка. – Тернопіль, 2008. – №7. – С. 53-57.
140. Стеценко Г. В. Практичне використання вікі-енциклопедії в навчально-виховному процесі / Г. В. Стеценко // Комп’ютер в школі та сім’ї. – 2009. – № 5. – С. 34-39.
141. Тихомиров В.П. Розробка технологічних систем в освіті / В. П. Тихомиров, Л. Г. Титарев, К. К. Шевченко // Освіта в епоху інформації. Матеріали конференції. – М.: МЕСІ, 2001. – С. 269-307.
142. Тельнов Ю. Ф. Электронное обучение в открытой образовательной среде на основе создания интегрированного пространства знаний / Ю.Ф. Тельнов // Открытое образование, 2005. – № 3. – С. 22 – 30.
143. Тенденції методів електронного навчання [Електронний ресурс]// eLearning Technology [сайт]. – 2008. – Режим доступа: http://elearningtech.blogspot.com/2008/09/training-method-trends.html (08.09.2012). – Загл. с экрана.
144. Технологія розробки дистанційного курсу: навчальний посібник / [В.Ю. Биков, В.М. Кухаренко, Н.Г. Сиротенко, О.В. Рибалко, Ю.М. Богачков] ; за ред. В.Ю. Бикова та В.М. Кухаренка. – К. : Міленіум, 2008. – 324 с.
145. Титарев Л.Г. Технологии в образовании. Проблемы модернизации образования для новой экономики России, препринтWP5/2002/04, Серия WP5, Новая экономика-Новое общество-Новое государство. – М.: ГУ ВШЕ, 2002. – С. 42 – 61.
146. Титенко С.В. Комплекс моделей для побудови Web-системи безперервного навчання / С.В. Титенко // Наукові вісті НТУУ "КПІ". – 2008. – № 5(61). – С. 57-66.
147. Тоискин В.С. Автоматизация процессов проектирования на основе CASE технологий: Учебное пособие./ В.С. Тоискин, В.В. Красильников, В.В. Малиатаки. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. – 131 с.
148. Уваров А.Ю. Кластерная модель преобразования школы в условиях информатизации образования: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук / А.Ю. Уваров. – М., 2009. – 41 с.
149. Уваров А.Ю. Модель новой школы с индивидуализированной системой учебной работы на основе школьного портала [Электронный ресурс] // ИТО-РОИ-2010. Тематические публикации. – Режим доступа: http://ito.edu.ru/sp/publi/publi-0-uvarov.html (08.09.2012). – Загл. с экрана.
150. Уваров А.Ю. Пространство задач информатизации школы [Электронный ресурс] // Информатика. – 2002. – № 23 (359). – Режим доступа: www.1september.ru (08.09.2012). – Загл. с экрана..
151. Федоров Б. Менеджмент внедрения информационных технологий в систему управления предприятием [Электронный ресурс] / Б. Федоров, В. Макаренко //Елекронна бібліотека BookFinder. – Режим доступа : http://ua.bookfi.org/book/524306 (08.09.2012). – Загл. с экрана.
152. Феофанова Е.О. Функциональная модель педагогического процесса, реализуемого с использованием информационно-коммуникационных технологий [Электро