Плетка Ольга Тарасівна Соціально-психологічні особливості сприймання молоддю ґендерних ролей

brief description

Плетка Ольга Тарасівна, молодший науковий спів­робітник лабораторії психології малих груп та між- групових відносин Інституту соціальної та політичної психології НАПН України: «Соціально-психологічні особливості сприймання молоддю ґендерних ролей» (19.00.05 - соціальна психологія; психологія соціальної роботи). Спецрада Д 26.457.01 в Інституті соціальної та політичної психології

Квалiфiкацiйна наукова праця на правах рукопису
ПЛЕТКА ОЛЬГА ТАРАС1ВНА
УДК: 159.9 + 316.62+316.663.5
ДИСЕРТАЦ1Я
СОЦ1АЛЬНО-ПСИХОЛОГ1ЧН1 ОСОБЛИВОСТ1 СПРИЙМАННЯ
МОЛОДДЮ ГЕНДЕРНИХ РОЛЕЙ
19.00.05 - сощальна психологiя; психологiя соцiальноi роботи
Подаеться на здобуття наукового ступеня кандидата психолопчних наук
Дисертацiя мютить результати власних дослiджень. Використання щей, результапв i текстiв iнших авторiв мають посилання на вiдповiдне джерело О. Т. Плетка
Науковий керiвник - Горностай Павло Петрович, доктор психолопчних наук, професор, головний науковий ствробггник
Кшв - 2021

ЗМ1СТ
ВСТУП 19
РОЗД1Л 1. ТЕОРЕТИЧН1 ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ СОЦ1АЛЬНО- ПСИХОЛОГ1ЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ СПРИЙМАННЯ МОЛОДДЮ ГЕНДЕРНИХ РОЛЕЙ 26
1.1. Сощальне сприймання як предмет наукового аналiзу 26
1.2. Рольовий контекст сощально! перцепцп 38
1.3. Сприймання гендерних ролей як чинник гендерно! сощаизацп
молодi 48
Висновки до першого роздiлу 59
РОЗД1Л 2. ГЕНДЕРНО - РОЛЬОВА ПЕРЦЕПЦ1Я МОЛОД1:
СОЦ1АЛЬНО - ПСИХОЛОГ1ЧН1 ДЕТЕРМ1НАНТИ ТА ОСОБЛИВОСТ1 62
2.1. Дизайн дослщження: опис методик та вибiрки дослiдження 62
2.2. Гендерно-рольовий репертуар у контекст поколiнних змiн 72
2.3. Сощально-психолопчш параметри та детермiнанти сприймання молоддю
гендерних ролей 89
2.4. Гендерно-порiвняльний анашз рольово! перцепцп у молодi 105
2.4.1. Ощнка сили i слабкостi у рольових експлiкацiях чоловiкiв та жшок.. 105
2.4.2. Сприймання та самосприймання молоддю гендерних ролей
в контекст первинно! та вторинно! сощаизацп 113
2.4.3. Ситуативно-особистiснi кореляти сприймання жшками та
чоловiками гендерних ролей 124
2.5. Сприймання молоддю гендерних ролей за характеристиками фемшносту
маскулшност та андропнност 144
Висновки до другого роздшу 171
РОЗД1Л 3. РОЗВИТОК КОМПЕТЕНТНОСТ1 МОЛОДД1 ЩОДО
СПРИЙМАННЯ ГЕНДЕРНИХ РОЛЕЙ 175
3.1 Оргашзащя перцептивного процесу як умова розвитку компетентност
молодi щодо сприймання гендерних ролей 175
3.2 Треншгова програми розвитку перцептивно! гендерно-рольово!
компетентност молодi 181
3.3. Анаиз показникiв розвитку гендерно-рольово! компетентност
молодi 194
Висновки до третього роздшу 206
ВИСНОВКИ 209
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 211
ДОДАТКИ 246

bibliography

ВИСНОВКИ
У дисертацн обгрунтовано пулхул. до вивчення гендерно-рольового сприймання, наведено нове виршення науково! проблеми сприймання гендерних ролей, що виявляеться у встановленш його соцiально-психологiчних особливостей. На цих тдставах розроблено й апробовано тренiнгову програму розвитку перцептивно!' гендерно-рольово! компетентностi. Огриманi результати дали змогу зробити таю висновки:
1. На основi пiдходiв, якi тлумачать гендерно-рольову перцепцiю як рiзновид соцiального сприймання, орiентованого на рольовi вияви людини i здiйснюваного з опорою на власний рольовий досвщ, виявлено, що важливими складовими гендерно-рольового сприймання е еталони, прототипи i мета-ролi. Еталон е системою ознак, якi виступають критерiями щентифшацн ролi суб’ектом сприймання. Прототип е максимально типовою реалiзацiею кон¬кретно! ролр що мютить iнформацiю про !! можливу варiативнiсть та обмеження.
2. Визначено особливост гендерно-рольового репертуару чоловiкiв i жшок у молодому i зрiлому вщй актуалiзацiя чоловiчих i жiночих ролей симетричного i комплементарного характеру (у молодих жшок); максимальна широта (у жшок зршого вшу); сконцентровашсть на чоловiчих ролях i висока варiативнiсть у !х описаннi (у чоловшв незалежно вiд вiку). Визначено зв’язок сприймання гендерних ролей з професшними, соцiально-статусними, сiмейними параметрами: орiентацiя молодi на гендерну рiвнiсть корелюе з високим економiчним статусом i належшстю до гуманiтарних напрямiв професiйно! тдготовки; орiентацiя на гендернi стереотипи - з низьким економiчним статусом i належнiстю до технiчних напрямiв подготовки. Учасники дослщження, якi е дпъми вiд першого шлюбу матерi або вуд повторного шлюбу батька, приписують бшьшу турботливють (фемiннiсть) сiмейним ролям;
3. Встановлено, що соцiально-психологiчними особливостями емоцшно- особистюного контексту сприймання гендерних ролей молодими чоловшами е суперечливiсть перцепцп жiночих ролей (зв’язок з конструктами «прихильисть», «принижеисть» та «конфлжтисть у батькiвськiй родии»). Оценки гендерних ролей молодими жиками (як за фемiннiстю, так i за маскулiннiстю) часто корелюють 3i стереотипними настановленнями щодо шлюбу та шм% що може свщчити про низьку варiативнiсть ix рольових експектаци.
4. Особливостi сприймання актуальних для молодi гендерних ролей за
характеристиками феминосту маскулiнностi та андрогiнностi полягають у його прототипностi. Гендерний рольовий репертуар респондента згрупувався за 4-ма факторами: сiмейно-жiночi, сiмейно-чоловiчi, ресурсно-фiнансовi та еротично-iгровi ролi. Ресурсно-фiнансовi та еротично-iгровi ролi у сприйманнi молодi е вщокремленими вiд сiм,i. Отже, прототипами гендерних ролей у сощальий перцепцп молодi е двi мета-ролi: 1) имейна роль; 2)
iндивiдуалiстична роль. Вони можуть конкретизуватися в чотирьох мета¬ролях, також прототипних за своiм характером: 1) имейний чолови; 2) сiмейна жiнка; 3) идивщуалют(-ка), орiентований на споживання; 4) идивщуалйт(-ка), орiентований на сексуальнi задоволення. Омейи ролi не поеднуються з орiентацiями на збагачення чи на сексуаизацш.
5. Реалiзацiя авторськоi тренiнговоi програми розвитку перцептивноi гендерно-рольовоi компетентностi молодi спричинила iстотнi змiни у сприйманн учасниками тренiнгу гендерних ролей. Зросли оцшки андрогiнностi складних сiмейниx ролей, зменшилося стереотипно-«фемшне» забарвлення еротично-прових ролей, збтьшилася когнтивна складнiсть гендерно-рольовоi перцепцп (ктькост ознак, за якими описують гендернi ролi), идвищився рiвень рольовоi глибини та рольовоi гнучкостi учасниюв. Це свiдчить про подолання багатьох стереотипiв у сприйманнi гендерних ролей i зростання перцептивноi гендерно-рольовоi компетентност учасникiв тренiнгу.
Перспективу подальших дослщжень вбачаемо у можливостi дослщити трансформации процеси розвитку гендерно-рольовоi компетентностi молодi та впливу емоцiйноi сензитивностi учасниюв на ефективнiсть тренiнгу.