ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ В УКРАИНЕ

brief description

Пивденноукраинский национальный педагогический
университет имени К. Д. Ушинского

На правах рукописи

Дин Синь

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ В УКРАИНЕ

19.00.07-педагогическая и возрастная психология

ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата
психологических наук

Научный руководитель
кандидат психологических наук,
доцент Н.Д. Хмель

ОДЕССА - 2009

СОДЕРЖАНИЕ
Список условных сокращений .. 4
Введение.. 6
Глава I. Теоретико-методологические основы исследования проблемы социальной адаптации иностранных студентов. 14
1.1. Социальная адаптация как феномен: базовые понятия, их соотношение и психологическое содержание 15
1.2. Анализ подходов к исследованию социальной адаптации в исторической ретроспективе и в современной психологии. 24
1.3. Научные представления о психологических особенностях социальной адаптации иностранных студентов 41
1.4. Особенности национального характера китайских студентов как фактор их социальной адаптации 59
1.5. Теоретическое обоснование подхода к осуществлению психологического сопровождения социальной адаптации китайских студентов 71
Выводы к первой главе . 79
Глава II. Программа эмпирического исследования социальной адаптации китайских студентов .. 83
2.1. Организация и этапы эмпирического исследования социальной адаптации китайских студентов.. 83
2.2. Методы исследования: обоснование выбора и описание психодиагностических методик.. 85
2.3. Разработка системы способов и приемов (модели) психологического сопровождения социальной адаптации китайских студентов.. 96
Выводы ко второй главе 104
Глава III. Результаты эмпирического исследования социальной адаптации китайских студентов в контексте ее психологического сопровождения.. 106
3.1. Психологические характеристики китайских студентов на начальном (исходном) этапе социальной адаптации. 107
3.1.1. Соотношение общих показателей адаптированности с широким спектром свойств личности. 107
3.1.2. Психологические особенности личности китайских студентов с высоким и низким уровнем адаптированности 113
3.1.2.1. Профили факторов личности адаптированных и неадаптированных китайских студентов 114
3.1.2.2. Структура социальной адаптированности лиц, различающихся уровнем проявления ее общих показателей (по методике К.Роджерса и Р.Даймонда). 119
3.1.2.3. качественная структура адаптивности как внутреннего фактора социальной адаптации. 122
3.2. экспериментальное исследование особенностей социальной адаптации китайских студентов в процессе реализации модели ее сопровождения 125
3.2.1. китайские и украинские студенты: особенности социальной адаптированности в условиях обучения в вузе 125
3.2.2. работа с китайскими студентами в рамках спецкурса «Психологическое сопровождение» 141
3.3. Сравнительно-сопоставительный анализ эмпирических результатов первого (начального) и второго (конечного) этапов исследования 151
Выводы к третьей главе.. 158
Заключение.. 162
Литература 166
Приложения. 189

Введение

Актуальность. Высшая школа является основным этапом профессиональной подготовки специалиста. В обычных условиях обучения в родной стране студент-первокурсник чаще всего легко и быстро адаптируется к системе обучения в высшей школе. Другое дело, когда студент начинает профессиональную подготовку в неродной стране, в другой социокультурной среде. Адаптация иностранных студентов к новой социальной ситуации развития, с одной стороны, подчинена общим закономерностями адаптационных процессов, а с другой имеет ряд специфических характеристик, заданных этническими особенностями.
Исследование социальной адаптации китайских студентов в Украине вызывает большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом аспектах из-за увеличения в вузах Украины количества иностранных студентов именно из Китая.
Проблема адаптации занимает значительное место в разных областях психологической науки общей психологии, психологии личности, социальной психологии, психологии развития, педагогической психологии, психологии труда и других. Почти во всех современных направлениях психологической науки исследуются специфические аспекты адаптационной проблематики.
Исследование феномена адаптации значительно расширилось от его понимания как приспособления структуры и функций организма к внешним условиям (биологические науки) до его понимания как процесса и результата внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения индивида к новым условиям существования (А.А.Реан).
Нового значения в условиях кардинальной смены деятельности индивида, его социальной среды, в последние годы указанная проблематика приобретает из-за выдвижения на первый план социального ее аспекта. Расширился круг исследований именно социальной адаптации приспособления человека как личности к существованию в обществе в соответствии с его требованиями и личными потребностями, мотивами, интересами.
В зарубежной психологии проблемы социальной адаптации разрабатывались А.Адлером, Э.Эриксоном, А.Маслоу, К.Роджерсом, Г.Сельє, Л.Фестингером, В.Франклом, З.Фрейдом, Э.Фроммом и другими.
Современные украинские и российские исследователи все шире понимают явление социальной адаптации, выделяя понятие приспособления (adjustment) и собственно адаптации (adaptation), как движение от пассивного приспособления к построению системы взаимодействия личности и среды, от гомеостатического равновесия, отсутствия конфликтов к самоактуализации и самореализации личности в реальной социальной среде (К.А.Абульханова-Славская, Т.В.Алексеева, Г.А.Балл, Н.Ф.Калина, О.В.Кузнецова, Е.Л.Луценко, С.Д.Максименко, А.А.Началджян, С.В.Овдей, Б.Д.Парыгин, А.А.Реан, О.П.Санникова, И.М.Соколова, О.Г.Солодухова, А.В.Фурман, В.М.Ямницкий).
Разработанность проблемы социальной адаптации иностранных студентов к высшей школе стран СНГ характеризуется неравномерностью: исследуются факторы, которые детерминируют этот процесс; проявления разных степеней адаптации; зависимость успешности обучения от уровня адаптации иностранных студентов; особенности адаптации иностранных студентов, обучающихся по разным программам подготовки и т.п. (А.В.Зинковский, М.А.Иванова, И.О.Мушаралова, С.Ю.Родонова, О.Г.Терещенко и др.). Собственный опыт обучения в университете, проведенное пилотажное исследование свидетельствуют о наличии особенностей процесса адаптации иностранных студентов - представителей определенных этносов.
Одной из основных тенденций современной педагогической психологии стал выход на первый план вопросов психологической поддержки личности, содействия ее развитию, становлению и самореализации (А.Г.Асломов, О.Газман, И.Б.Котова, С.Д.Максименко, В.А.Петровский, Н.И.Повьякель, Е.Н.Шиянов, А.Я.Чебыкин, Т.Т.Чеги, Н.В.Чепелева). В исследованиях последних лет феномен психологического сопровождения стал предметом научного осмысления. Именно в этом направлении интенсивно идет разработка новых образовательных и психологических технологий, направленных на психологическую поддержку личности и способствующих ее развитию, повышению резистентности к дестабилизирующим внешним и внутренним факторам (С.Беличева, О.Власова, О.Кулягинова, Н.Загрядская, В.Зарецкий и др.).
Вместе с тем, проблема психологического сопровождения китайского студента в период социальной адаптации в Украине до настоящего времени не являлась предметом научного осмысления. Анализ научных исследований позволяет констатировать, что остается невыясненным вопрос о том, как реально можно поддержать китайского студента в переломный для него период, какие механизмы психологической поддержки, при этом, могут быть использованы и каковы условия эффективности оказываемой психологической помощи.
Актуальность, теоретическая и практическая значимость, и недостаточная разработанность проблемы психологического сопровождения китайских студентов в период адаптации к образовательным условиям украинского вуза определили выбор темы исследования «Психологическое сопровождение социальной адаптации китайских студентов в Украине».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование выполнено в рамках комплексной научной темы кафедры теории и методики практической психологии Пивденноукраинского национального педагогического университета имени К.Д.Ушинского «Теоретико-методологические основы становления личности психолога в системе профессиональной подготовки» (государственная регистрация № 0109U000192). Тема диссертации утверждена ученым советом Пивденноукраинского государственного педагогического университета имени К.Д.Ушинского (протокол № 9 от 24.04.2008 года) и координирована Советом по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № 2 от 31.03.2009 года). Автором исследовалась социальная адаптация китайских студентов в условиях психологического сопровождения.
Цель работы: теоретико-методологической обоснование и практическая разработка системы способов и приемов психологического сопровождения процесса социальной адаптации китайских студентов к обучению в высшей школе на Украине.
Задачи исследования:
1. Обобщить теоретико-методологические подходы к изучению феномена «социальная адаптация» в психологической науке, проанализировать понятийный аппарат и определить направление собственных исследований.
2. Теоретически выделить свойства личности, в том числе и особенности национального характера китайских студентов как субъективного фактора их социальной адаптации.
3. На основе анализа имеющихся в психолого-педагогической литературе теоретических и эмпирических исследований, освещающих проблему психологического сопровождения, выявить идеи, продуктивные для создания модели психологического сопровождения социальной адаптации китайских студентов в украинских вузах.
4. Разработать процедуру эмпирического исследования и осуществить комплексное психологическое изучение особенностей социальной адаптации студентов из Китая в условиях университетского образования
5. Разработать систему способов психологического сопровождения социальной адаптации китайских студентов и эмпирическим путем проверить эффективность данной модели.
Объект исследования социальная адаптация китайских студентов в Украине в процессе психологического сопровождения
Предмет исследования психологические особенности и факторы эффективности социальной адаптации китайских студентов
Гипотеза исследования
Разработанная на основе психологического анализа проблемы социально-психологической адаптации иностранных студентов система способов и приемов психологического сопровождения, базирующаяся на условиях системности и целенаправленности, полисубъектности и личностной ориентированности, направленности на формирование ситуации развития личности и тех ее параметров, которые являются значимым в адаптационный период, будет способствовать успешной социальной адаптации китайских студентов.
Эффективность этой модели психологического сопровождения социальной адаптации может проявиться в позитивных изменениях личности: в повышении уровня состоянии общей удовлетворенности как субъективного показателя адаптированности личности, в повышении самооценки, в позитивном самоотношении, развитии коммуникативных качеств и др.
Методы исследования. Для выполнения поставленных задач и проверки гипотезы использован комплекс методов: теоретического уровня анализ психолого-педагогической и литературы по проблеме исследования, систематизация и обобщение полученной информации, моделирование; эмпирического уровня наблюдение, анкетирование, беседы, тестирование; статистические методы анализ средних значений, сравнение независимых выборок, корреляционный и факторный анализ.
Были использованы: шестнадцатифакторный 16-PF опросник Р. Кеттела, опросник социально-психологической адаптированности К.Роджерса и Р.Даймонда для определения обобщенных показателей адаптированности и неадаптированности личности. Кроме того, в работе использованы: шкала социальной дистанции Э.Богардуса, методика «Времени распределения» С.Я.Рубинштейна; шкала тревожности Спилбергера, размещение себя на условной шкале социальной адаптации (модификация русскоязычного тест-опросника социальной адаптивности О.Санниковой и О.Кузнецовой и полный вариант опросника социально-психологической адаптированности К.Роджерса и Р.Даймонда).
Опытно-экспериментальной базой исследования был Пивденноукраинский национальный педагогический университет имени К.Д.Ушинского. В исследовании процесса адаптации у студентов приняли участие 71 первокурсников различных институтов и факультетов вуза, а в формирующем эксперименте 96 китайских студентов.
Полученные данные обрабатывались с помощью количественного (корреляционного, факторного) и качественного анализов. для определения достоверных различий в пределах качественного анализа был использован параметрический t-критерий Стьюдента. Процедура обработки данных осуществлялась с помощью компьютерной программы SPSS v12.00 for Windows.
Теоретической основой исследования являются фундаментальные положения теории личности, развиваемые в трудах А.Г.Асмолова, Б.С.Братуся, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, И.Б.Котовой, А.В.Петровского, В.А.Петровского, С.Л.Рубинштейна и др.; концептуальные подходы общей теории адаптации, раскрывающие диалектику адаптационных процессов и отраженные в трудах Г.М.Андреевой, Г.А.Балла, А.Г.Здравомыслова, О.В.Кузнецовой, С.Д.Максименко, А.А.Налчаджяна, О.П.Санниковой, Г.Селье, А.Я.Чебыкина, А.В.Фурмана, В.А.Ядова, В.М.Ямницкого и др.; идеи личностно-ориентированного образования и психологической поддержки личности, развиваемые А.Г.Асмоловым, О.Газманом, И.В.Дубровиной, И.Б.Котовой, В.А.Петровским, Н.И.Повьякель, В.Н.Шияновым и др.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
- впервые на основе изучения национальных особенностей китайских студентов теоретически обоснована и эмпирически разработана модель психологического сопровождения их социальной адаптации;
- определены внешние и внутренние факторы социальной адаптации китайских студентов в условиях обучения в украинских вузах;
- обоснован выбор адаптивности как показателя адаптированности китайских студентов, как внутреннего фактора их социальной адаптации;
- установлено, что процесс социальной адаптации китайских студентов оптимизируется при условии специально организованного психологического сопровождения, учитывающего национальные и психологические особенности их личности и трудности, которые они испытывают на разных этапах социализации;
- расширены и дополнены представления о психологической сущности социальной адаптации иностранных студентов;
- получило дальнейшее развитие знание проблематики социальной адаптации личности в условиях обучения в высшем учебном заведении за границей.
Практическая значимость исследования. Разработана программа организованного психологического сопровождения социальной адаптации китайских студентов в условиях обучения в вузах Украины. Материалы диссертации, оригинальная программа спецкурса (тренинга) «Психологическое сопровождение» использованы психологической службой Пивденноукраинского национального педагогического университета имени К.Д.Ушинского для организации работы со студентами из Китая с целью оптимизации их адаптации к образовательному процессу. Результаты исследования внедрены в процесс преподавания общей, возрастной, педагогической, социальной и этнопсихологии.
Результаты теоретико-эмпирического исследования были внедрены в процесс психологического сопровождения китайских студентов на подготовительном отделении (акт № 1436 от 04.08.09 г.) и в учебно-воспитательный процесс института психологии Пивденноукраинского национального педагогического университета имени К.Д.Ушинского (акт №1361 от 14.07.09 г.).
Личный вклад автора в работах, написанных в соавторстве, состоит в постановке промежуточных исследовательских задач на разных этапах создания и апробации программы психологического сопровождения социальной адаптации китайских студентов, проведении эмпирического исследования, осуществлении математико-статистической обработки и интерпретации полученных данных.
Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования освещались на Международной научно-практической конференции «Теоретико-методологічні засади дослідження типового та індивідуального в структурі особистості професіонала» (г.Одесса, 14-15 мая 2009 г.), Второй Международной научно-практической конференции «Психологічна освіта в системі вищої школи» (г.Одесса, 15 сентября 2009 г.), на Международной научно-практической конференции «

bibliography

ВЫВОДЫ

Работа посвящена изучению особенностей социальной адаптации китайских студентов в аспекте ее психологического сопровождения в условиях обучения в высшей школе на Украине.
Разработка обозначенной проблемы велась в двух направлениях. Первое связано с исследованием социальной адаптации, уточнением близких по смыслу понятий, поиском особенностей проявления и протекания процесса социальной адаптации вообще, а также ее специфики у китайских студентов, в частности. Второе направление связано с разработкой специальной программы психологического сопровождения социальной адаптации китайских студентов. Общей целью этих направлений является оптимизация процесса социальной адаптации и психологическое благополучие китайских студентов.
Исследования, проведенные в данном контексте, позволяют сделать такие выводы:
1. Научный анализ теоретико-эмпирических исследований дает основания под социальной адаптацией понимать процесс и результат внутренних изменений, самоизменений индивида и внешнего активного его приспособления к новым условиям существования в социуме. Результатом интеграции процессуального и результативного аспектов социальной адаптации выступает не только множество определенных знаний, умений, навыков, полученных и сформированных у себя субъектом адаптации, сложная система межличностного взаимодействия с социальным окружением, в том числе и профессиональным, но и совокупность его психических и личностных качеств, которые сформировались в процессе адаптации.
2. Социально-адаптационные процессы обусловлены взаимодействием объективных (внешних) и субъективных (внутренних) факторов, которые определяют характер ее особенностей. В качестве объективного фактора может выступать специально организованное психологическое сопровождение, в качестве субъективных факторов - комплекс свойств личности, которые повышают ее адаптационный потенциал.
3. Теоретически выделены такие качества личности, которые могут содействовать успешной социальной адаптации (общительность, самопринятие, положительное самоотношение, эмоциональный комфорт, отсутствие психического напряжения, удовлетворенность процессом обучения, удовлетворенность общением, интернальный локус контроля, стремление к доминированию, стремление к самоизменению, высокий самоконтроль, бесконфликтность, принятие себя и других). Установлено, что высокий уровень тревожности, депрессия, напряженность, боязливость, замкнутость, неудовлетворенность не содействуют социализации личности.
4. По литературным данным выявлено, что особенности национального характера китайских студентов могут выступать факторами, с одной стороны, способствующими их успешной социальной адаптации, с другой препятствующими ей.
Такие национальные черты, как интровертированость, дисциплинированность, терпеливость, настойчивость, упорство, сплоченность, энергичность, трудолюбие, доброта, универсализм, самостоятельность, выносливость, предприимчивость, доверие и взаимопомощь, - содействуют социальной адаптации китайских студентов. Вместе с тем, такие черты, как обостренное чувство собственного достоинства в общении с иностранными студентами, депрессивность, отчужденность, низкая удовлетворенность, снижение потребности в социальном одобрении, некоммуникабельность, стыдливость и т.п., - блокируют процесс социальной адаптации.
5. Теоретически установлено и эмпирически доказано, что преодоление трудностей социализации происходит успешнее в процессе социальной адаптации, если организовать специальную программу психологического сопровождения. Основной принцип комплексного психологического сопровождения социальной адаптации китайских студентов предусматривает взаимосвязанную и взаимообусловленную деятельность субъектов и объектов «системы сопровождения». Разработанная программа психологического сопровождения социальной адаптации китайских студентов, базируется на условиях системности и целеустремленности, полисубъектности и личностной ориентированности, направленности на формирование ситуации развития личности и тех ее параметров, которые являются значимыми в адаптационный период.
6. Большинство китайских студентов в процессе социальной адаптации переживает комплекс трудностей психологического, социально-психологического, культурного и бытового характера. В качестве основных трудностей, с которыми сталкиваются китайские студенты, они называют трудности, связанные с коммуникацией с местными жителями, с общением с украинскими студентами, особенно с лицами противоположного пола.
7. Для изучения свойств личности, которые выступают в качестве внутренних факторов процесса социальной адаптации, осуществлен подбор психодиагностического инструментария, отвечающего следующим критериям: а) адекватности цели и задачам исследования; б) направленности на диагностику свойств личности, существенных для социальной жизнедеятельности человека; у) адаптированных к китайской выборке.
8. При сравнении результатов эмпирического исследования в начале адаптационного периода (первый срез) и в конце программы психологического сопровождения (второй срез) установлено то, что после ее завершения достоверно улучшились значения показателей, характеризующих качества личности, важные для общения, для социальной адаптации и тех, которые характеризуют устойчивые изменения личности китайских студентов. Доказано, что китайские студенты свободно вступают в социальный контакт, не испытывают трудностей в общении, могут взаимодействовать с широким обществом людей, в большей мере проявляют организованность, умение контролировать свои эмоции и поведение.
9. Установлено, что успешность социальной адаптации переживается китайскими студентами как эмоциональный комфорт, ярко проявляются внешний и внутренний контроль, принятие себя и других, что также подтверждает эффективность системы способов и приемов психологического сопровождения процесса социальной адаптации китайских студентов в условиях обучения в высшей школе на Украине.
Таким образом, выдвинутая в диссертационном исследовании гипотеза относительно возможности улучшения социальной адаптации китайских студентов под действием специально организованного психологического сопровождения подтверждена.
Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Дальнейшего научного поиска требует изучение адаптации личности в разных сферах жизнедеятельности, проведение кросс - культурных исследований, направленных на изучение социальной адаптации украинских студентов в Китае с дальнейшим сравнением с результатами данного исследования, разработка психокоррекционных программ с учетом индивидуальных особенностей социальной адаптации личности китайских студентов и пр.

ЛИТЕРАТУРА
1) Абульханова-Славская К.А. Типология личности и некоторые задачи психологической службы в вузе /К.А.Абульханова-Славская//Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы: Сб. науч. тр./НИИ высш. образования; Редкол. Б.Б.Коссов (отв. ред.) и др. - М.: НИИВО, 1993. - с.33-43.
2) Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии./А.Адлер; Пер. с нем. и вступ.ст. А.М.Боковникова. М: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. 296 с.- (Библиотека зарубежной психологии).
3) Актуальные проблемы подготовки китайских учащихся в вузах РФ: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. (14 марта, 2002 г., Воронеж)/ Редкол.: Акаткина Е.Ф. и др.; Воронеж. Гос. ун-т, ин-т междунар. образования.- Воронеж : ВГУ, 2002. -210 с.
4) Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста /Б.Г.Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы: Сб.ст. Вып.2./Ленинград. гос. унт им.А.А.Жданова Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. С. З-15.
5) Андреева Г.М.Актуальные проблемы деятельности психологической службы промышленного предприятия /Г.М.Андреева, Я.Газман, Л.А.Дергачева // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14 «Психология». 1987. № 1. С. 3-12.
6) Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем /П.К.Анохин; Акад. мед. наук СССР; Предисл. проф. К.В.Судакова, и др. М.: Медицина, 1975.- 477 с.
7) Антонова В.Б. Психологические особенности адаптации иностранных студентов к условиям жизни и обучения в Москве /В.Б.Антонова // Вестник ЦМО МГУ. 1998. №1.- с. 12-20.
8) Аронсон, Э. Общественное животное: Введ. в социал. психологию : Учеб. пособие для студентов вузов / Э.Аронсон; Науч. ред. пер. к.психол.н. В.С. Магун. - М.: Аспект пресс,1998.-517 с.
9) Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования /А.Г.Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.
10) Бадамбаева Т.А. Сущность технологии педагогического сопровождения /Т.А.Бадамбаева, Р.Ж.Жумажанова/ Респ. научно-практ. конф. «О ходе реализации гос. программы развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 гг. в системе высшего и послевузовского образования» (28 окт. 2005 г.)/ Тараз. гос. пед ин-т. - Тараз, 2005.- с. 46-52.
11) Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии/ Р.М.Баевский. М.: Медицина, 1979. 295 с.
12) Балл Г.А. Понятие адаптации и ее значение для психологии личности /Г.А.Балл // Вопр. психологии, 1989. № 1. С. 92-100.
13) Бардиер Г.Л. Почему психолог похож на кота?: Тонкости психологической помощи детям /Г.Л.Бардиер.- 2-е изд., испр. и доп. М.: Генезис, 2002. — 112с .
14) Бардиер Г. Л. Я хочу!: Психол. сопровождение естеств. развития мален. детей / Г.Л.Бардиер, И.Ромазан, Т.В.Чередникова. - 2-е изд. - СПб. : Фирма "Стройлеспечать", 1996. 90 с. - (Практическая детская психология).
15) Беличева С.А. Основы превентивной психологии /С.А.Беличева - М.: Ред.-изд. центр консорциума "Социал. Здоровье России", 1994. - 221 с.- (Обновление гуманит. Образования в России).
16) Белова С.С. Интеллект и адаптация /С.С.Белова, Е.А.Валуева, Д.В.Ушаков // Журнал прикладной психологии. 2006. № 3-6. С. 49-53.
17) Березин Ф.Б. Методика многостороннего исследования личности: структура, основные интерпретации, некоторые области применения /Ф.Б.Березин, М.П.Мирошников, Е.Д.Соколова М:Форум , 1994.- 175с.
18) Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека /Ф. Б. Березин; АН СССР. Дальневост. отд-ние. Ин-т биол. пробл. севера, и др. Л: Наука,Ленингр.отд-ние , 1988. 267 с.
19) Бикова С.В. Соціальна адаптивність схильних й не схильних до ризику осіб /С.В.Бикова// Матеріали VII наук.- практ. конф. студентів та молодих вчених «Психологічні проблеми сучасності», ( 2008 р. ,Львів) / Львівськ. нац. ун-т ім.І.Франка. Львів, 2008. С. 9-12.
20) Битянова М.Р.Организация психологической работы в школе/М.Р.Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с. - (Сер. "Практ. психология в образовании").
21) Битянова М. Р. Психолог в школе: содержание и организация работы /М.Р. Битянова; Отв. ред . канд.пед.н. М.А.Ушакова. - М. : Сент., 1998. - 127 с.+ 20 см. - (Библиотека журнала "Директор школы"; Вып.3).
22) Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе /Л.И.Божович// Вопросы психологии. 1979. № 2.- с.-28-40.
23) Бондаренко І.І. Психологічні умови ефективної професійної адаптації психологів-початківців: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.01 /І.І.Бондаренко; АПН України. Ін-т психології ім.Г.С.Костюка. К., 2004. 19 с
24) Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике/ Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб: Питер, 2003. -528 с.- (Мастера психологии).
25) Бутенко Л.И. Особенности адаптации китайских студентов в учебном процессе технического университета: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования» /Л.И.Бутенко; Южно-российск. гос. тех. ун-т (Новочеркасск. политех. ин-т). Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2008. 18 с.
26) Бычкова Т.А. Учебное пособие "Культура традиционных обществ Китая и Японии": Учеб. пособие к спец. курсу лекц./Т.А.Бычкова; Томск. Гос. ун-т; Ред. докт. историч. н. проф. В.П.Зиновьев. - Томск: Изд-во Томск.ун-та, 2003.- 63 с.
27) Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехника: Учеб. пособие./И.В.Вачков. - 3-е изд., перераб. и доп. М.: Ось-89, 2006.-254 с.
28) Верак О.Л. Пути формирования эмоциональной регуляции личности студента /О.Л.Верак, Н.В.Туторская //Вестник высшей школы. 1987. №1. С. 33-38.
29) Вербицкий А.А Активное обучение в высшей школе: контекст­ный подход:Метод.пособие /А.А.Вербицкий М: Высш.школа, 1991. 207 с.
30) Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям/ Е.В.Витенберг; Санкт-Петерб. гос. ун-т СПб. 1995.- 235 с.
31) Витковская М.И. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России (на примере РУДН) /М.И.Витковская, И.В.Троцук// Вестник РУДН, серия «Социология», 2004, № 6-7. С.267-283.
32) Власова Т. А. Социально-психологическая адаптация студентов младших курсов к условиям обучения в вузе/Т.А.Власова// Вестник Челябинск. гос. пед. ун-та. 2009. № 1. с.13-22.
33) Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т./ АПН СССР; Гл. ред. А.В.Запорожец. - М.: Педагогика,1982. - Т2. Проблемы общей психологии /Л.С.Выготский; Под ред. А.Р.Лурия, М.Г.Ярошевского. 1982. 504 с.
34) Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе/И.А.Георгиева; Ленинград. гос. ун-т Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. 198 с.
35) Георгиевский А.Б. Эволюция адаптаций: Историко-методологическое исследование/ Отв. ред. К.В.Манойленко. Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1989. 187 с.
36) Герасімова Н.Є. Внутрішньоособистісні конфлікти в процесі соціальної адаптації студентів до умов вищих навчальних закладів. Автореф. дис. канд. психол. наук. 19.00.07 «педагогічна та вікова психологія»/Н.Є.Герасімова; АПН України. Ін-т психології ім.Г.С.Костюка К. ,2004.-21 с.
37) Головаха Е.И. Жизненная перспектива и социальное самоопределение молодежи./ Е.И.Головаха; АН УССР. Ин-т фило-софии К.: Наук. думка, 1988.- 142 с.
38) Дерманова И.Б. Особенности психологической диагностики в исследовании адаптации студентов: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.01 /И.Б.Дерманова; Ленинград. гос. ун-т Л., 1991. 15с.
39) Ди Сюэвэй Жэньцин, Мяньцзы Юй Цюаньли, Ды Цзай Шэнчань (Чувства, лицо и власть: новое рождение) . Пекин, 2005.
40) Диагностика и регуляция эмоциональных состояний: Сб. ст.Ч.1./ АН СССР, О-во психологов СССР, Ин-т психологии СССР, Моск. гос. пед. ин-т им. В.И.Ленина, Одес. гос. пед. ин-т им. К.Д.Ушинского под. ред. А.Я.Чебыкина. М., 1990.- 214 с.
41) Дикая Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности/Л.Г.Дикая // Принцип системности в психологических исследованиях: Сб.ст./АН СССР. Ин-т психологии; Отв. ред. Д.Н.Завалишина, В.А.Барабанщиков - М.: Наука, 1990. с. 56-73.
42) Донченко Е.А. Социальные состояния и процессы /Е.А.Донченко// Филос. и социлог. мысль. 1994. № 3-4. - с.15-28.
43) Дубровин Д.Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. психол.н.: спец. 19.00.07/Д.Н.Дубровин; Моск. гор. пед. ун-т, каф. общ. и практ. психологии]. - Москва, 2005.- 21 с.
44) Дьяченко М.И. Психология высшей школы /М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович; Белорусск. гос. ун-т. - 3-е изд., перераб. и доп. Минск: Изд-во БГУ, 1993.- 352 с.
45) Емельянов В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни /В.В.Емельянов // Социс. 2001. № 9. - с. 77-82.
46) Емельянов Ю.Н. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга/ Ю.Н.Емельянов, Е.С.Кузьмин; Ленинград. гос. ун-т им. А.А.Жданова. Л.: ЛГУ, 1983. 103 с.
47) Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь /М.И.Еникеев. - Москва: Проспект, 2006. - 558 с.
48) Жаренкова А.А. Особенности психолого-педагогической поддержки первокурсников в процессе адаптации к условиям вуза: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: специальность 19.00.07 «Пед. психология»/ А.А.Жаренкова; Психол. ин-т РАО. - М., 2005. - 22 с.
49) Жиркова А.В. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса как условие социально-психологической адаптации студентов /А.В.Жиркова// Наука и образование. 2008 № 2.- с.10- 13.
50) Заика Е. В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе: Учеб. Пособие /Е.В.Заbка; Харьк. гос. ун-т им.А.М.Горького. - Харьков: ХГУ, 1991. - 69с.
51) Зайцева Е.С. Современное состояние изучения идеологии и технологий психологического сопровождения /Е.С.Зайцева// Формирование профессиональной культуры будущего специалиста: Материалы X студ. науч.конф. и V междунар. пед. чтений: Сб. тез. и ст./ Редкол.: М.Ю. Ананченко и др. - Архангельск: Арханг. пед. колледж : Сев. гос. мед. ун-т, 2003. - с. 34-38.
52) Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Профессиональное обучение (по отраслям)"/ Э.Ф.Зеер. - Москва: Академия, 2009. - 377 с. - (Высшее профессиональное образование. Профессиональное обучение) (Учебник).
53) Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. вузов /П.А.Зимняя Ростов-на-Дону: Феникс 1997. - 480 с. - (Для студентов вузов).
54) ЗотоваО.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности/ О.И.Зотова, И.К.Кряжева// Психологические механизмы регуляции социального поведения/ Сб. ст./ АН СССР. Ин-т психологии; Отв.ред. М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова М.: Наука, 1979. С. 219-233.
55) Иванова М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. д. психол. н. Спец. 19.00.05 /Иванова М.А.; Рос. гос. пед ун-т им. А.И.Герцена. - СПб, 2001. - 41 с.
56) Иоганзен Б.Г. Адаптационные уровни экологии человека /Б.Г.Иоганзен, Е.Д.Логачев// Физиолого-генетические аспекты адаптации человека и животных: Межвуз. сб. науч. тр.; Отв. ред. Б.В.Лавряшин. Кемерово: Изд-во Кемеров. гос. ун-та, 1978. С. 3-7.
57) Кавалеров А.І. Соціальна адаптація: феномен і прояви/ А.І. Кавалеров, А.М.Бондаренко Одеса: Астропринт, 2005. 112 с.
58) Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации/ В.П.Казначеев; АН СССР. Сиб. Отд-ние. Н.-и. клинич. отд., АМН СССР. Сиб. Отд-ние Ин-т клинич. и эксперимент. Медицины. Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние, 1980. 191 с.
59) Калина Н.Ф. Основы психотерапии: Семиотика в психотерапии/ Н.Ф.Калинина. - М.: Рефл-бук ; Киев: Ваклер,1997. - 264 с. - (Актуальная психология).
60) Карандашев В.Н. Психология. Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. вузов/ В.Н.Карандашев. - 3-е изд, перераб. и доп. М.: ИЦ «Академія», «Смысл», 2005.- 382 с.
61) Климов Е.А. Личность, профессия и научно-практическая консультация/ Е.А.Климов// Молодежь и труд :Сб.ст./ Всесоюз. науч.-теоретич. конф. «Социализм и молодежь»; Сост. канд. философ. наук В.И.Добрынина. М.: Мол. Гвардия, 1970, с.158 170.
62) Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов: [Учеб. пособие для ФПК вузов по дисциплине "Педагогика и психология высш. шк."]/ М-во высш. и сред. спец. образования УССР, Учеб.-метод. каб. по высш. образованию. - Киев : УМКВО, 1989. 250 с.
63) Компоненты адаптационного процесса/ В.И.Медведев, А.Т.Марьянович, В.С.Аверьянов и др.; Под ред. В.И.Медведева; АН СССР. Науч. совет по пробл. прикл. физиологии человека. Ин-т эволюционной физиологии и биохимии им.И.М.Сеченова. - Л.: Наука, Ленинград. отд-ние, 1984.- 110 с.
64) Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание/ И.С.Кон. М.: Политиздат, 1984. 335с.
65) Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога/ Н.И.Конюхов. Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 1996. 224 с.
66) Корепанова Е.В. Психологическое сопровождение адаптации первокурсников в диаде "преподаватель - студент":Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. психол. н. :спец. 19.00.13 /Е.В.Корепанова; Тамб. гос. ун-т им.Г.Р.Державина. - Тамбов, 2003. - 23 с.
67) Корнеева Е.Н. Взгляд на социализацию с точки зрения возрастной психологии/ Е.Н.Корнеева// Ярославский пед. вестник. 1996. № 2. С.17-23.
68) Корольчук М.С. Психологічне забезпечення психічного і фізичного здоров’я.: Навч. посіб. для студ. серед. і вищ. навч. закл./ М.С.Корольчук, В.М.Крайнюк, А.Ф.Косенко, Т.І.Кочергіна; Київ. Нац. ун-т ім.Т.Шевченка, Київ. міжнар. ун-т; Заг. ред. М.С.Корольчук К.:ІНКОС, 2002.- 272 с.
69) Корольчук М.С. Соціально-психологічне забезпечення діяльності в звичайних та екстремальних умовах: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл./ М.С.Корольчук, В.М.Крайнюк. К.: Ніка-Центр, 2006.- 580 с.
70) Котова И.Б. Социализация и воспитание/ И.Б.Котова. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовск. пед. ун-та, 1997. 144 с.
71) Кочетков В.В. Психология межкультурных различий: Учеб. пособие для студентов вузов по спец. "Социология","Психология", "Соц. антропология", "Журналистика", "Культурология", "Связи с общественностью"/ В.В.Кочетков. - М.: Персэ, 2002. - 413,[2] с. - (Современное образование).
72) Кручинин В. А. Психологическое сопровождение личностного развития и профессионального становления студента/ В.А.Кручинин, М.В.Калтаева// Высш. образование в России. - 2009. - № 1. - С. 129 132.
73) Кузнецова О.В. Психологическая характеристика адаптивной личности (на