Могилко Юлія Олексіївна Національна специфіка корейської дитячої літератури XX століття

brief description

Могилко Юлія Олексіївна, старший викладач кафе­дри корейської філології Київського національного лінгвістичного університету: «Національна специфіка корейської дитячої літератури XX століття» (10.01.04 - література зарубіжних країн). Спецрада Д 26.001.39 у Київському національному університеті імені Тараса Шевченка

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА
Кваліфікаційна наукова праця
на правах рукопису
МОГИЛКО ЮЛІЯ ОЛЕКСІЇВНА
УДК 821.531-93’06(043.3)
ДИСЕРТАЦІЯ
НАЦІОНАЛЬНА СПЕЦИФІКА
КОРЕЙСЬКОЇ ДИТЯЧОЇ ЛІТЕРАТУРИ ХХ СТОЛІТТЯ
10.01.04 — література зарубіжних країн
Філологія
Подається на здобуття наукового ступеня кандидата філологічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей,
результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело
___________________ (Могилко Ю.О.)
Науковий керівник: кандидат філологічних наук, доцент Алієва Заміна
Керим кизи
Київ – 2019

ЗМІСТ
ВСТУП ................................................................................................................... 12
РОЗДІЛ І НАЦІОНАЛЬНА СПЕЦИФІКА КОРЕЙСЬКОЇ ДИТЯЧОЇ
ЛІТЕРАТУРИ: ПРОБЛЕМАТИКА, ПОНЯТТЯ ТА ХАРАКТЕРИСТИКА.... 22
1.1 Національна специфіка дитячої літератури .............................................. 22
1.2 Особливості функцій і форм дитячої літератури...................................... 32
1.3 Дитячий фольклор у європейському та корейському літературознавстві
як невід’ємна складова дитячої літератури..................................................... 39
1.4 Проблематика множинності жанрів та жанрових різновидів дитячої
літератури ........................................................................................................... 48
1.5 Проблема змалювання образу «дитини» та «дитинства» в працях
західних вчених.................................................................................................. 58
1.6 Наукові методи і методологічна основа дослідження ............................. 62
Висновки до першого розділу........................................................................... 64
РОЗДІЛ ІІ КОРЕЙСЬКА ДИТЯЧА ПЕРІОДИКА ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ ХХ
СТОЛІТТЯ ЯК ДЖЕРЕЛО ДИТЯЧОЇ ЛІТЕРАТУРИ....................................... 66
2.1 Дискурс дитинства в корейській дитячій літературі: проблема
становлення корейської дитячої літератури 1910-1950 рр ХХ століття ...... 67
2.2 Проблема розвитку корейської дитячої літератури періоду розділеної
Кореї .................................................................................................................... 73
2.3 Проблема гендеру в корейській дитячій літературі 1900-1980 рр. ХХ ст.78
2.4 Особливості корейської дитячої літератури в період Японської анексії
Кореї (1910-1945)............................................................................................... 84
2.5 Пролетарські журнали в Кореї: 별나라 та 신소년.................................... 95
2.6 Корейські дитячі журнали у повоєнний період «어린이 나라» (1949-
1950) та «소학생» (1946-1950)........................................................................ 100
Висновки до другого розділу.......................................................................... 102
11
РОЗДІЛ IІІ КОРЕЙСЬКІ ДИТЯЧІ ЛІТЕРАТУРНІ ТВОРИ У ХХ СТОЛІТТІ
ЯК ОБРАЗ РОЗДІЛЕНОЇ НАЦІЇ ....................................................................... 103
3.1 Тематика творів корейської дитячої літератури в період розділення
Кореї .................................................................................................................. 104
3.2 Перші корейські мальовані дитячі книжки, як жанровий різновид
корейської дитячої літератури........................................................................ 106
3.3 Корейська дитяча література після визволення Кореї та розділення нації
(1945-1970 рр.).................................................................................................. 118
3.4 Жанр молодіжного роману в корейській дитячій літературі ХХ століття123
3.5 Корейська дитяча література як навчальний матеріал для початкової та
середньої школи в Кореї.................................................................................. 129
3.6 Система образів-символів сучасної корейської дитячої поезії ХХ
століття.............................................................................................................. 133
3.7 Образна система сучасної корейської дитячої прози ХХ століття....... 162
3.8 Проблематика вивчення північнокорейської дитячої літератури ХХ
століття.............................................................................................................. 179
Висновки до третього розділу ........................................................................ 183
ВИСНОВКИ......................................................................................................... 185
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ........................................................... 191
ДОДАТКИ............................................................................................................ 211

bibliography

ВИСНОВКИ
Дитяча література завжди була нероздільною з формуванням
індивідуальної та національної ідентичності. Корейська культура не втрачала
своєї самобутності, хоча впродовж довгого часу Корея перебувала під
впливом своїх сусідів. Загалом культура півострову неодноразово зазнавала
впливу культур сусідів та загарбників. Проте кожного разу корейський народ
мав силу єднатися та створювати унікальні корейські культурні доробки, які
символізували єдність нації та самоцінність власної культури. Через своє
географічне розташування Кореї не раз доводилось відстоювати свою
самобутність. Намагаючись не втратити національних надбань, країна не
стільки протистояла чужим культурним впливом, скільки органічно
асимілювала їх.
Національною специфікою корейської дитячої літератури ХХ ст. є те,
що впродовж цього періоду всі твори для дітей публікувались переважно в
періодичних виданнях Кореї, а саме: «소년» (1908-1911, 1937-1940),
«어린이» (1923-1934), «신소년» (1929-1934), «어린이 나라» (1949-1950),
«별나라» (1930-1934). Це відбувалось через те, що впродовж першої
половини ХХ ст. Корея зазнавала різних перешкод на шляху до створення
вільної та незалежної держави. Спочатку російсько-японська війна 1904-1905
рр., потім японська окупація 1910-1945 рр., а останнім випробуванням стала
громадянська війна, або, як її ще називають, Корейська війна 1950-1953 рр.
та розділення Корейського півострову. Через сувору цензуру японської влади
молоді корейські письменники змушені були їхати до Японії, де розпочинали
свій творчий шлях та створювали перші корейські дитячі журнали, які в
подальшому набули популярності і в анексованій Кореї. Більшість журналів
через невідповідність японській цензурі припиняли своє існування, проте
розповсюдження дитячої літератури все одно продовжувалось. Саме завдяки
186
дитячим письменникам корейські діти мали змогу познайомитись із
зарубіжною дитячою літературою.
Після анексії Кореї Японією розвиток корейської літератури не
припинився, а лише доповнився новими поглядами та новими образами
головних героїв. Література того часу, перш за все, була викривальною:
автори писали про життя голодних та знедолених, а у поезії відчувалися
мотиви самотності, суму та скорботи щодо становища батьківщини. Опис
соціальних контрастів вдало доповнювався образом бунтаря-одинака.
Незважаючи на песимістичний тон прози, література збагачується образами
нових героїв, які готові жертвувати власними інтересами заради спасіння
батьківщини.
Національна специфіка корейської дитячої літератури відображається у
художніх творах через призму національної свідомості, менталітету та
уявлень про національний образ країни і світу. Національною специфікою
корейської дитячої літератури є, власне, корейська мова. Оскільки в
корейській мові у другій половині ХХ ст. через історичні події (Корейську
війну) відбуваються зміни, то можна стверджувати, що однією з
національних специфік є мова. Історія Кореї дає змогу дослідникам прийти
до розуміння національної свідомості корейців та надає можливості для
розкриття крізь історичну призму феномену корейських дитячих літератур.
На сьогоднішній день завдяки підписаній у 2018 р. угоді між двома Кореями
корейська література в цілому і зокрема — дитяча переживає новий етап
становлення та розвитку, що сприятиме подальшому вивченню національної
специфіки літератури Корейського півострову.
В сучасних умовах південнокорейського суспільства широкого
розповсюдження отримала тенденція до культивування та підкреслювання
традиційних мотивів корейської культури, своєрідність якої пояснюється
особливостями та закономірностями історичного розвитку країни.
187
Дитяча література пов’язана з історичними, політичними та соціальноекономічними умовами конкретної епохи, конкретного періоду. Тематика,
ідейна спрямованість, специфіка мислення та норми поведінки героїв
залежать від ідеології країни.
Таким чином, національну специфіку корейської дитячої літератури
ХХ ст. характеризують наступні положення:
1. Дитяча література XVIII-XIX ст зарекомендувала себе як окрема
ланка національного культурного процесу. Проте саме в ХХ столітті був
створений термін «дитяча література». В Кореї термін «дитяча література»
був вперше використаний в 1908 р. З 1923 р. поступово почала формуватися
концепція дитячої літератури. Дитячі журнали — це культурний рух, метою
якого було підвищення ролі дітей в суспільстві. Юнг Хван Джан розглядав
дитячу літературу як засіб культурного руху та руху за незалежність. Отже,
існує література для дітей та юнацтва, яка, в свою чергу, поділяється на:
дитячу літературну творчість, дитячу літературу, підліткову літературу,
юнацьку літературу, ювенальну літературу та літературу дитинства.
Відповідно до кожного поділу існує своя вікова класифікація, яка залежно від
країни може варіюватись. Дитяча література спрямована не лише на дитину
— вона також спрямована на дорослого, який це пише, читає і т.д. Корейські
літературознавці вважають, що авторами дитячої літератури можуть бути як
дорослі, так і діти. Дитяча література — це художні твори, створені
безпосередньо дорослими для дітей, оскільки переважно дорослі через
політичні або історичні події були самі позбавленні власного дитинства.
Тому їхня мета — створити світле дитинство для своїх нащадків. Не
дивлячись на те, що дитяча література включає в себе дитячу літературну
творчість, дитяча література — це все ж таки література, творена дорослими.
Корейські письменники та перші дослідники корейської дитячої літератури
стверджували, що дитяча література повинна творитися саме дорослими.
Дорослі письменники вважали, що вони мають зробити дітей щасливими,
оскільки самі були позбавлені дитячих радощів через сумні події ХХ ст.
188
Вони вважали, що саме завдяки їхнім творам дітям буде легше перенести всі
ті страждання, що випадають на їхню долю, та не втратити віру у світле
майбутнє, яке вони мають побудувати.
2. Особливістю дитячої літератури на Корейському півострові є
наявність кроскультурних письменників у межах однієї географічної
території. Дитяча література повинна була відповідати потребам дитини в
сучасному суспільстві.
3. Жанри дитячої літератури слід класифікувати в залежності від їхніх
функцій. Фундаментальними функціями корейської дитячої літератури є
розважальна, виховна, естетична, пізнавальна та компенсаторна. Головною
функцією дитячої літератури є те, що вона має відповідну специфіку та певну
місію, оскільки дитяча література є спеціальною (особливою) літературою.
На початку ХХ ст., на який припадав найбільш активний розвиток
просвітительської діяльності, у корейській літературі були представлені
майже усі літературні жанри. У публіцистичних творах цих років
порушувались найактуальніші політичні питання, пропонувались реформи,
покликані покращити життя народу та укріпити державну незалежність. Ми
з’ясували, що корейські дитячі письменники популяризували в Кореї жанр
поеми в прозі, використовуючи нетрадиційні форми віршоскладання і нові
художньо-виразні засоби, а саме — метафори та порівняння, наприклад, у
вірші «Яйце водяного птаха, яйце гірського птаха». Виходячи за межі
традиційної тематики, письменники змусили юних читачів по-іншому
поглянути на життя. Найпопулярнішими були твори поетів, що спирались на
національну традицію, ігноруючи вплив Заходу на становлення корейської
дитячої літератури. Популярності та розвитку знову набуває історикобіографічний жанр, поданий у вигляді опису життя легендарних героїв
минулих часів («Сказання про Лі Сун Сіна», «Сказання про Ільчі Мундока»,
«Сказання про Кан Гам Чхона» і т.д.). Образи національних героїв повинні
були сприяти плеканню патріотизму та укріпленню антиімперіалістичного
настрою в суспільстві. Набувають найбільшого поширення у корейській
189
класиці того часу алегоричні твори. Їхні творці критикували існуючу систему
та пропагували патріотичні ідеї («Розмова між лисицею та кішкою» (1908),
«Збори наземних та підводних тварин» (1908)). Корейські письменники
початку ХХ ст. пропагували ті ж самі ідеї, що й просвітницький рух в цілому
— свободу, рівність, братерство: «Дзвін свободи» (1910), «Квітка у
в’язничній камері» (1911), «Осінній місяць» (1912), «Крик дикої гуски»
(1912). Існують два найбільш значущих твори цього часу — «Срібний світ»
Лі Ін Джика та «Бездушність» Лі Кван Су. Обидва романи присвячені тій
самій темі, але написані авторами різних поколінь. «Срібний світ» був
написаний у роки найбільшого розвитку просвітництва, а «Бездушність» —
ближче до його фіналу.
4. Головне місце в національній специфіці корейської дитячої
літератури посідає почуття патріотизму. Причину цього вбачаємо в
політичній ситуації, в якій опинилась Корея у ХХ ст., в той час, коли
відбувалось становлення національної дитячої літератури. Специфіку
корейської дитячої літератури ХХ ст. складає її інтерконтекстуальність та
синтез фольклорних й літературних жанрів. У 1950-1970-х роках
відбувається розширення дитячої тематики у зв’язку з розділенням Кореї та
появою нових реалій.
5. Дивлячись на зміни та події з точки зору молодіжних романів від
їхньої появи до сьогодення, слід зазначити, що, по-перше, основні персонажі
підліткових романів у 1910-1920 роках повільно починають усвідомлювати
своє існування. По-друге, письменники зображували безнадійних підлітків зі
своїми сподіваннями на відновлення країни після війн. По-третє, дитяча
література змінилась завдяки швидкій урбанізації, індустріалізації та зміні
традиційних цінностей в епоху диктатури 1960-1970-х років. По-четверте,
діти почали втрачати свою емоційну стійкість через економічне зростання у
80-х роках, а молодіжні романи починають втрачати своїх читачів, що
призвело до зменшення кількості письменників, що пишуть в цьому жанрі.
По-п’яте, починаючи з 90-х років, молодіжні романи, написані для дітей,
190
стали привертати увагу підлітків у віці 13-18 років. На сьогоднішній же день
молодіжний роман входить в коло читання не лише підлітків, а й юнаків.
6. Корея є фамілістичним та натуралістичним суспільством, в якому
родина та природа є базовими одиницями у формуванні національної
своєрідності корейської дитячої літератури. Родина в корейській культурі
посідає важливе місце, а природа є невід’ємною частиною літературного
образу, оскільки саме через природні явища передаються ті чи інші якості
нації. Рослинні та тваринні образи наскрізь проходять через корейську
дитячу літературу, тим самим кодуючи інформацію про морально-етичні
критерії корейського соціуму. Сам образний світ корейської дитячої
літератури передається через метафоричні вирази, прислів’я та приказки. У
персонажно-образній системі корейської дитячої літератури ХХ ст.
головними героями є діти та батьки, переважно матері. Не менш вагомими
персонажами в дитячій корейській літературі ХХ ст. є образи рослин, дерев,
тварин, метеликів, дощу, зірок, місяця.
7. Північнокорейська дитяча література є досить ізольованою від світу.
Переважна кількість жанрів, які властиві південнокорейській літературі, не
властиві північнокорейській. Особливу увагу в подальшому слід звернути на
кроскультурних письменників у межах Корейського півострову.
Здобуті результати можуть бути доповнені, в першу чергу, за рахунок
розширення джерельної бази.
У перспективі дослідницьку увагу слід також зосередити на корейській,
японській та китайській дитячій літературах ХІХ-ХХІ ст., щоб глибше
зрозуміти динаміку та вплив інших культур на становлення та розвиток
корейської дитячої літератури.