Андреев Андрей Юрьевич. Русско-немецкие университетские связи во второй половине XVIII - первой четверти XIX в.

brief description

Андреев Андрей Юрьевич. Русско-немецкие университетские связи во второй половине XVIII - первой четверти XIX в. : дис. ... д-ра ист. наук : 07.00.02 Москва, 2006 695 с. РГБ ОД, 71:06-7/107

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ М.В.ЛОМОНОСОВА
ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
71:06-7/107
АНДРЕЕВ Андрей Юрьевич
Русско-немецкие университетские связи
во второй половине XVIII - первой четверти XIX в.
Диссертация на соискание ученой степени доктора исторических наук
Специальность 07.00.02 - Отечественная история

МОСКВА 2006
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Источники 16
Историография 46
Раздел I. Русско-немецкие университетские связи в «доклассическую» эпоху
Глава 1. Зарождение университетского образования в России и немецкие университеты
1. Университеты Священной Римской империи в XIV-XVIII вв. 80
2. Развитие представлений об университетском образовании в России
первой половины XVIII в. 101
3. Первые русские студенты в немецких университетах 144
Глава 2. Немецкие «образцы» в проектах развития университетского образо¬вания в России во второй половине XVIII в.
1. Петербургская Академия наук и немецкие университеты в середине XVIII в.
Проекты М.В .Ломоносова об открытии университета в Петербурге 165
2. Проект об учреждении Московского университета 179
3. Проекты университетских реформ в России в 1760-80-е гг. 188
Глава 3. Немецкие профессора в Московском университете
второй половины XVIII в. 227
Глава 4. Русские студенты в немецких университетах во второй половине XVIII в.
1. Статистические данные о русских студентах в немецких университетах
«доклассической» эпохи 272
2. Начало массовых поездок: 1750-е гг. 288
3. «Золотая пора»: 1760-80-е гг, 317
Раздел II. Русско-немецкие университетские связи в период становления «немецкого классического университета»
Глава 5. Идеи «классического университета» и университетская политика России в первой четверти XIX в.
1. Возникновение «немецкого классического университета» 387
2. Формирование законодательства о российских университетах в 1802-1804 гг. 408
3. Основание Петербургского и Берлинского университетов: сравнительный анализ 459
Глава 6. Приглашение немецких профессоров в российские университеты в первые десятилетия XIX в. 489
Глава 7. Русские студенты в немецких университетах в первой четверти XIX в.
1. Русские студенты в Геттингене 551
2. Русские студенты в Берлине 577
Заключение 624
Приложение 1. Русские студенты в матрикулах немецких университетов. 1698-1849 632
Приложение 2. Немецкие профессора в российских университетах второй половины XVIII - первой четверти XIX в. 661
Архивные фонды 679
Библиография 680

bibliography

Заключение
В диссертации получены следующие основные выводы, сгруппированные в соответствии с исходной постановкой задач исследования:
1) Изучение законов и проектов, касающихся создания и реформирования университетов в России второй половины XVIII - первой четверти XIX в., показа¬ло, что русско-немецкие связи играли в этом процессе очень значимую роль. При этом, само пространство немецких университетов в XVIII в. не было однородным, поскольку именно в этот период в недрах «доклассической» эпохи начали вызре¬вать черты, предварявшие ее переход в новую «классическую» стадию. Среди не¬мецких университетов присутствовали, таким образом, как традиционные средне¬вековые привилегированные корпорации, управлявшиеся автономно и испыты¬вавшие в XVIII в. кризис в связи с отсутствием в них регулярной и продуктивной научной деятельности, так и «модернизированные» университеты, объем привиле¬гий которых был сокращен, но, главное, в их управлении и финансировании зна¬чительную роль играло государство, занимаясь подбором кадров и созданием ин¬фраструктуры, которая обеспечивала эффективность научных исследований и, благодаря развитию здесь этики чистой науки и культивированию «благородного» образа жизни, . также привлекала студентов, в том числе множество представите¬лей общественной элиты.
Эти различные типы немецких университетов оказали свое влияние на раз¬ные стадии университетских реформ в России, а их принципы организации отра¬зились в ключевых документах этих реформ. С основанием Петербургской Акаде¬мии наук многие связи (выраженные в ученой переписке середины XVIII в.) со¬единили ее с университетами протестантской Германии, при том, что большинство из них тогда еще относилось к старым «доклассическим» корпорациям. Ученые Академии наук или сами приехали из таких университетов, или учились там и по¬этому желали появления в России университета, основанного на полных началах автономии, с развернутыми правами и привилегиями. Это непосредственно сказа¬лось на проектах учреждения университета в Петербурге в середине XVIII в. (на базе не имевшего полноценного статуса т.н. «Академического университета»). В то же время именно чересчур широкий набор привилегий, полностью копировав¬ших те, которыми обладали немецкие университеты (право собственной юрисдик¬
ции, право самостоятельно возводить в ученые степени, дарование университету земельной собственности, выборность членов корпорации и университетских должностей, освобождение от налогов и полицейских повинностей и т.д.) и непри¬вычных для России, стал одной из причин неудачи этих проектов. Стремление к созданию автономной корпорации отразилось и в проекте основанного в 1755 г. Московского университета, хотя принимавший активное участие в его создании И.И.Шувалов в противовес М.В.Ломоносову сумел ввести туда многие элементы «модернизированного» университета, ограничивавшие автономию. В дальнейшем, преобразования Московского университета рассматривались в 1760-80-е гг. имен¬но в свете возможности дарования ему полной автономии или, напротив, усиления в нем государственного контроля.
Такой же была и общая дилемма проектов создания российских университе¬тов, выдвигавшихся в 1760-80-х гг. и составивших предмет нереализованных уни¬верситетских реформ Екатерины II. Уже сама многочисленность этих проектов показывала, насколько регулярно «университетский вопрос» обсуждался в екате¬рининское царствование и какое важное место он занимал в преобразовательных планах императрицы. В проектах присутствовал весь спектр немецких «образцов», от старых «доклассических» корпораций (как Лейпцигский, Иенский университе¬ты) до реформированных «модернизированных» университетов (как Геттинген¬ский, Венский). Кроме того, Екатерина рассматривала и полностью отрицавшие корпоративную природу университета проекты французских просветителей. В итоге, в Комиссии об учреждении народных училищ в 1787 г. был разработан уни¬верситетский план, явившийся высшим достижением среди проектов такого рода и обрисовавший возможность создания «модернизированного» университета в России. Однако, его реализация была отложена из-за изменений правительствен¬ного курса, хотя именно этот план был востребован в ходе новой подготовки уни¬верситетских реформ в начале царствования Александра I, которая непосредст¬венно продолжала екатерининские проекты.
На идейное содержание проектов университетских реформ в России начала XIX в. значительно повлиял кризис, охвативший все университетское пространст¬во Европы на рубеже XVIII-XIX вв. В Германии он привел к крушению большин¬ства средневековых корпораций, среди которых жизнеспособность и притягатель¬ную силу сохранили лишь «модернизированные» университеты, и, в первую оче¬редь, Геттингенский. Параллельно, во Франции образовалась новая система выс¬ших специальных образовательных учреждений, принципы организации которой носили «антиуниверситетский характер», т.е. отрицали все прежние принципы устройства университетов (в том числе, автономию, привилегии, общий характер образования, иерархию факультетов и т.д.) При наличии нескольких конкурирую¬щих моделей высшего образования деятели народного просвещения в России не смогли сделать определенный выбор в пользу одной из них, но хотели комбиниро¬вать их различные элементы. Именно поэтому, как показал подробный анализ складывания российской университетской реформы в 1802-1804 гг., она была сформирована из противоречивых исходных элементов, которые апеллировали к разнонаправленным, зачастую противоположным друг другу принципам. В част¬ности, на основании новых источников в диссертации было впервые показано, что одна из главных, традиционно признаваемых за этой реформой заслуг - введение в университетский Устав принципов корпоративной автономии - появилась в ре¬зультате сложной борьбы, в ходе которой тяжесть принятия решений была перене¬сена из только что созданного министерства народного просвещения в узкий кру¬жок молодых друзей императора, и главную роль в документальном оформлении принципов автономии сыграл получивший большое влияние на императора Алек¬сандра I профессор Дерптского университета Г.Ф.Паррот. Тем самым, в законо¬проекты университетской реформы начала XIX в. вошли черты как старых «до-классических» корпораций, так и «модернизированного» немецкого университета, и даже ориентированной на специальное обучение французской системы высших школ, и такое смешение препятствовало дальнейшему усвоению в российских университетах принципов новой «классической» эпохи.