Данилова Антонина Сергеевна. Организация воспитания в частных школах-пансионах Великобритании

brief description

Данилова Антонина Сергеевна. Организация воспитания в частных школах-пансионах Великобритании : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Данилова Антонина Сергеевна; [Место защиты: Ульян. гос. пед. ун-т им. И.Н. Ульянова].- Ульяновск, 2009.- 192 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/1946

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Ульяновский государственный педагогический университет
им. И.Н. Ульянова
04200960056
Данилова Антонина Сергеевна
Организация воспитания в частных школах-пансионах
Великобритании
13.00. 01 - общая педагогика,
история педагогики и образования
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание учёной степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор С.Д. Поляков
Ульяновск - 2009

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ В ЧАСТНЫХ ШКОЛАХ-ПАНСИОНАХ ВЕЛИКОБРИТАНИИ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
1Л. Воспитательные аспекты системы образования Великобритании 15
1.2. Проблема определения базовых понятий анализа организации
воспитания в Великобритании 43
1.3. Виды воспитания в частных школах-пансионах
Великобритании 62
ГЛАВА 2. ОПЫТ АНАЛИЗА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ В
ЧАСТНЫХ ШКОЛАХ-ПАНСИОНАХ ВЕЛИКОБРИТАНИИ
2.1. Феномен частных школ-пансионов 100
2.2.0рганизация жизнедеятельности в частных школах-пансионах В еликобритании 121
2.3. «The spirit of the school» («дух школы») как интегративная характеристика организации воспитания в частных школах-пансионах
Великобритании 144
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 160
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ' ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ 163
ПРИЛОЖЕНИЯ 
з
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Система образования всего мира находится в процессе крупных преобразований. Глобализация, образование мультикультурного общества, технический и экономический прогресс предъявляют новые требования к школьникам во всём мире, но порождают и новые проблемы.
Это характерно и для российского образования. В своём послании федеральному собранию президент Российской Федерации Д.А. Медведев подчёркивает роль школьного образования как одного из определяющих этапов жизни каждого человека, решающего как для индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны. В рамках национальной образовательной стратегии - инициативы «Наша новая школа» - Правительству РФ предложено на основе изучения передовых мировых технологий обучения разработать новые принципы работы школы, способной стать центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом; поддерживающей талантливых детей и пополняющейся новым поколением конкурентноспособных учителей.
Современное общество, как никогда, нуждается в активном, творческом человеке, осознающем свою самоценность, уникальность и ощущающем взаимосвязь с миром в целом. Процесс сближения и «гармонизации» систем образования стран Европы, получивший название «Болонского процесса», сделал актуальным для отечественного воспитания изучение зарубежного опыта, содержащего конструктивные идеи гуманистически ориентированной педагогики, в частности, опыта Великобритании как одной из стран со старейшей и интереснейшей образовательной системой.
Изучение зарубежного опыта построения школьного образования стимулирует более широкое педагогическое мышление, более глубокое понимание проблем и путей развития российского образования. Отечественная педагогическая наука всегда уделяла определённое внимание изучению зарубежных систем образования и воспитания, в том числе анализу систем воспитания и образования в школах Западной Европы в целом и Великобритании в частности. Однако до 90-х годов XX века во многих исследованиях преобладал критический подход, ориентированный на выявление кризисных явлений и негативных аспектов образования и воспитания за рубежом.
Сегодня вклад Великобритании в мировое педагогическое наследие, расширение культурных и научных связей между Россией и Великобританией вызывают большой интерес профессионального педагогического сообщества нашей страны к образованию и воспитанию в британской школе. Образование Великобритании, развивавшееся на протяжении нескольких столетий, представляет собой проверенную временем и историей сложившуюся, успешно функционирующую систему, подчинённую строгим стандартам качества.
Актуальность рассматриваемой проблемы и её недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования: «Организация воспитания в частных школах-пансионах Великобритании».
На сегодняшний день существуют определённые трудности в анализе феномена воспитания в Великобритании:
- Нет чёткого соотношения педагогической терминологии английского и русского языков.
- Проблема вычленения объекта исследования в рамках английской системы образования затрудняется разграничением феноменов воспитания и образования в российской педагогической практике и науке.
- Имеющиеся отечественные исследования, посвящённые теме исследования, поверхностно анализируют феномен воспитания в британских школах.
Анализ исследований системы образования в Великобритании выявляет наличие следующих противоречий:
- Между значительным числом работ, посвящённых среднему школьному образованию Великобритании, и недостаточным числом работ, посвящённых изучению организации воспитания в школах данного государства.
- Между необходимостью использования «воспитательной» терминологии для педагогически-лингвистического анализа текстов, посвящённых проблемам воспитания в англоязычных странах, и недостаточной разработанностью соотнесения англо- и русскоязычных терминов, относящихся к данным образовательным явлениям.
- Между наличием оригинальной системы организации жизнедеятельности в ряде известных школ (школ-пансионов) Великобритании и недостаточным её анализом в «воспитательных» терминах российской научно-педагогической традиции.
С учетом данных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы основные особенности организации воспитания в британских частных школах-пансионах?
Соответственно, целью исследования является выявление общих и специфических особенностей организации воспитания в частных школах- пансионах Великобритании.
Наибольший интерес для нашего исследования представляют старейшие британские частные школы-пансионы как аутентичный, характерный для Великобритании феномен с четырьмя чётко разграниченными и ярко выраженными видами воспитания (религиозным, гражданским, спортивным и эстетическим). Объектом исследования являются воспитательные аспекты образовательного процесса в школах Великобритании.
Предметом исследования является организация воспитания в школах- пансионах Великобритании.
Гипотеза данного исследования была сформулирована нами следующим образом: если проанализировать процесс воспитания в частных школах-пансионах Великобритании, опираясь на опыт отечественной педагогической науки в области исследования феномена воспитания, возможно углубление понимания и обогащение представлений о содержании, особенностях и специфике организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.
В ходе исследования предполагается решение следующих задач:
1. Выявление воспитательных аспектов системы образования
Великобритании.
2. Сравнительный педагогически-лингвистический анализ понятий, относящихся к организации воспитания в Великобритании.
3. Анализ особенностей организации воспитания в частных школах- пансионах Великобритании.
4. Анализ феномена «the spirit of the school» («дух школы») как интегративной характеристики организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют принципы системности, единства логического, исторического и культурологического в педагогическом познании, аксиологический и культурологический подходы. Особое место в методологии исследования заняли методы лингвистического анализа, обеспечивающие наиболее точное понимание сути изучаемого феномена воспитания.
Для разработки теоретической базы исследования большое значение имели педагогические работы, относящиеся к теме исследования: М.В. Воропаева, И.А. Зимней, В.А. Караковского, Л.М. Лузиной, Н.А. Морозовой,
A. В. Мудрика, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, П.В. Степанова, А.Н. Тубельского, К.Д. Ушинского, Т.В. Цырлиной, О.А. Шархуновой, В.Р. Ясницкой и других.
Пониманию аксиологических аспектов историко-теоретических основ воспитания существенно способствовало изучение трудов Б.М. Бим-Бада, М.В. Богуславского, Е.В. Бондаревской, А.Н. Джуринского, Г.Б. Корнетова,
B. В. Краевского, С.В. Кульневича, Л.И. Новиковой и В.А. Сластёнина.
Для нашей работы были существенны педагогические труды, посвящённые историческим и теоретическим аспектам исследования зарубежных систем воспитания, в частности работы А.Н. Джуринского, З.И. Равкина, Б.Л. Вульфсона, А.Н. Пискунова.
Исследованиям проблемы воспитания в школах Западной Европы и Великобритании, на наш взгляд, уделялось неоправданно мало внимания. Хотя такие отечественные авторы, как Л.Н. Тарасюк, К.Н Цейкович, Т.В. Цырлина, О.А. Шархунова в своих работах рассматривают некоторые стороны организации воспитания в школах Великобритании. В зарубежной педагогике исследованием данного вопроса занимались такие авторы, как Т.Е. Deal, A. Garrod, Е. Hoyle, R. Kenny, М. Kidel, R. Mosher, A. Neill, P. White и другие.
Пониманию исторических традиций и осмыслению основных тенденций развития теории и практики воспитания зарубежной школы в целом и английской школы в частности во многом способствовало изучение работ W. Glasser, исследователя проблемы личностного успеха школьника, G. Boulton-Lewis и D. Catherwood, посвятивших своё исследование вопросам раннего воспитания детей, W. Tyler, исследователя вопроса социальной стороны организации жизнедеятельности в школах, и ряда других.
При рассмотрении выделенных нами в качестве приоритетных видов (направлений) воспитания мы опирались на ряд исследований В. Wilson, Н. Corbett, J. Webb, посвящённых рассмотрению культуры и климата британских школ; J. Shaheen, исследователя вопроса гражданского
воспитание; J. Burnett, рассматривающего современное отношение Великобритании как государства к религиозному воспитанию как воспитанию духовности граждан; Т. Deal, в ряде своих исследований изучавшего культуру школы с позиций воспитания лидерства, «избранности», «исключительности» каждого воспитанника.
Однако данные авторы рассматривают лишь отдельно взятые, определённые виды либо аспекты воспитания, организацию воспитания в отдельно взятой школе или городе, не давая обобщённой характеристики организации воспитания в школах Великобритании в целом или в отдельных типах школ.
Решение поставленных задач и проверка выдвинутой гипотезы осуществлялись с помощью комплекса методов исследования. В частности, нами использовались теоретические методы: историко-педагогический метод, метод моделирования, сравнительный метод, метод сравнительно¬лингвистического анализа; эмпирические методы: метод изучения документации учебных заведений, экспертный метод, педагогический анализ художественной литературы, педагогический анализ медийных источников.
Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа.
На первом этапе (2003-2004 гг.) осуществлялся' первичный сбор информации. Во время пребывания в Соединённом Королевстве (2003 г.), в
і
результате первоначального ознакомления со структурой системы школьного образования в Великобритании и основными историческими этапами создания наиболее известных частных школ-пансионов, подбора российской и зарубежной научной литературы по вопросам школьного образования и воспитания происходило накопление фактического материала и определение методологических характеристик исследования.
На втором этапе (2005-2007 гг.) осуществлялось изучение основных научных источников по вопросам воспитания, проводился анализ воспитания в школах Великобритании и выявления его характерных особенностей, велось исследование практического функционирования различных типов воспитания в выбранных для работы частных школах-пансионах Великобритании.
На третьем этапе (2008-2009 гг.) содержание и результаты исследования были систематизированы и представлены в виде текста диссертации.
Источниковедческой базой исследования послужила отечественная и зарубежная историко-педагогическая и художественная литература по исследуемой проблеме, среди которой особое место занимают периодические издания на английском языке.
Для нашего исследования существенное значение имела опора на определённые лингвистические источники, в частности, на аутентичные словари издательств «Вэбстер» («Webster»), «Геддес и Гроссет» («Geddes & Grosset»), Лонгман («Longman») и «Макмиллан» («Macmillan»); непосредственная работа с официальными сайтами школ-пансионов, просмотр новостей образования в электронных изданиях газет «The Guardian» («Гардиан»), «The Independent» («Индепендент»), «The Times» («Таймс»), на официальном сайте ВВС («БиБиСи»), где мы обнаружили множество данных, отображающих сегодняшнее состояние и характер деятельности этих учебных заведений.
Всего в данном исследовании нами использованы данные по 114 британским частным школам-пансионам.
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что:
- выявлены воспитательные аспекты системы образования Великобритании;
- уточнена специфика применения англоязычной терминологии при анализе проблемы организации воспитания в школах Великобритании;
- дополнена характеристика специфики феномена частных школ- пансионов Великобритании;
- выявлена главная специфическая особенность организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании как организации жизнедеятельности в данных образовательных учреждениях; вычленены виды воспитания в школах-пансионах Великобритании; уточнена интегративная характеристика «the spirit of the school» («дух школы») организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.
Теоретическая значимость результатов данного исследования
состоит в том, что в работе:
- проведённый анализ воспитательных аспектов образования Великобритании обогащает научные представления о системе образования Великобритании в российской педагогической науке;
- проведённый педагогически-лингвистический анализ понятийного аппарата английского и русского языков в семантическом поле «воспитание» позволяет расширить научно-педагогические представления об организации жизнедеятельности в школах В еликобритании;
- разработанная модель особенностей воспитания и его организации в школах-пансионах Великобритании, выделенные виды воспитания (религиозное, гражданское, эстетическое и спортивное), а также связывающий их феномен «the spirit of the school» («дух школы»)
конкретизируют терминологическую сетку анализа организации
жизнедеятельности в частных школах-пансионах Великобритании.
Практическая значимость полученных результатов состоит в возможности их использования в курсах по теории и истории зарубежной педагогики, страноведению, лингвистике и теории перевода в высших учебных заведениях, при проведении исследований по проблемам школьного воспитания в России и за рубежом.
Практическая значимость данного исследования состоит также в возможном обогащении отечественной практической воспитательной работы наиболее яркими и полезными, адаптированными под отечественную школьную действительность заимствованиями из опыта британского школьного воспитания.
На наш взгляд, данная работа способна в определённой мере восполнить имеющиеся пробелы в исследовании процесса воспитания в школах Великобритании.
Достоверность и обоснованность результатов исследования
обеспечивается опорой на общенаучные принципы исторических и педагогических исследований, на идеи видных педагогических деятелей; использованием методов исследования, адекватных задачам исследования; критическим анализом и интерпретацией научных источников; научным анализом полученных данных и апробацией результатов; публикациями автора и выступлениями перед студенческой и преподавательской аудиториями.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Отдельные положения исследования докладывались на международной научно-практической конференции «Профессиональное образование в условиях перехода на инновационный путь развития: проблемы и перспективы» (Ульяновск, 2008 г.), III международной заочной научно¬практической конференции «Язык. Культура. Коммуникация» (Ульяновск, 2009 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Психолого¬педагогическое обеспечение духовного и социального здоровья личности» (Ульяновск, 2009 г.), международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современного образования» (Ульяновск, 2009 г.), аспирантских семинарах УлГПУ (Ульяновск, 2007, 2008, 2009 гг.), на заседаниях кафедры английской лингвистики и перевода (ФЛиМС) УлГУ (Ульяновск, 2007, 2008, 2009 гг.). Основные теоретические положения, результаты исследования отражены в 5 публикациях.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Выявление воспитательных аспектов системы образования Великобритании:
- обучение по индивидуальному плану, возможность, выбора предметов в соответствии с личностными интересами;
- развитие самостоятельности ученика из-за особого строения учебной программы, предполагающей самостоятельное принятие решений;
- учёт при переходе с предыдущей на последующую ступень
образования текущей успеваемости учащихся и их участия в
/
общественной жизни школы;
- расширение круга общения ученика за счёт предоставления возможности выборочного посещения «classes» (специально организованных учебных групп в рамках выбранного учебного предмета);
- возможность обучения по основной программе и параллельных занятий спортом, искусством или музыкой в одной школе.
2. Соотношение педагогической терминологии английского и русского языков («воспитание» - «education»; «вид воспитания» - «type of education»; «организация жизнедеятельности» - «life and work arrangement»;
«религиозное» («religious studies / moral education»), «гражданское» («social studies»), «эстетическое» («aesthetical education») и «спортивное» («physical education / training») воспитание; «частная школа» - «public school») путём педагогически-лингвистического анализа специальной и художественной литературы.
3. Определение четырёх основных видов воспитания в школах- пансионах Великобритании:
- религиозного воспитания, включающего в себя религиозное
образование и духовно-нравственное развитие личности ученика;
- гражданского воспитания, своей главной целью ставящего
воспитание Патриота - своей школы и своей страны;
- спортивного воспитания, включающего в себя не только
физическое развитие ученика, но и способствующего воспитанию борцовских качеств учащихся, сплачиванию воспитанников, развитию здоровой конкуренции между «houses» (структурными объединениями преподавателей и учащихся);
- эстетического воспитания, способствующего формированию у
учеников эстетического мировосприятия и вкуса.
4. Модель особенностей воспитания и его организации в школах- пансионах Великобритании как в закрытых организациях, содержащая основные четыре вида воспитания (религиозное, гражданское, спортивное и эстетическое), интегрирующее понятие «дух школы» и его составляющие (традиции школы, особая лексика, школьная форма, особенности дисциплинарного режима, особенности иерархии, история и легенды школы, символика школы).
Структура работы. Диссертация состоит из: введения, двух глав (шести параграфов), заключения, списка литературных источников и 5 приложений.
Во введении обосновываются актуальность и новизна данного исследования, определены объект и предмет исследования, его цели и задачи, методологические основы и методы, обосновываются проблема и гипотеза исследования, охарактеризованы источники, раскрывается теоретическая и практическая значимость проделанной работы.
В первой главе «Воспитание в частных школах-пансионах Великобритании как научная проблема» приводится обзор образовательной системы государства в целом. В данной части исследования сравнивается понятие «воспитание» в русском и английском языках, подбирается эквивалент понятия «воспитание» в английском языке, приводится краткая ретроспектива наиболее значимых исследований вопроса воспитания в школах Великобритании, определяются базовые понятия анализа организации воспитания в школах данного государства, раскрываются основные виды воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.
Вторая глава исследования «Опыт анализа организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании» представляет собой эмпирическое исследование вопроса воспитания в частных школах- пансионах государства. В данной главе раскрывается проблема организации жизнедеятельности в школах-пансионах Великобритании, анализируются основные направления воспитательной деятельности в школах-пансионах данного государства с позиций гражданского, религиозного, спортивного и эстетического видов воспитания и их связь с аутентичным британским феноменом «the spirit of the school» («дух школы»).
В заключении обобщены основные теоретические положения и сформулированы выводы проведённого исследования.
В приложении даны дополнительные материалы, включающие в себя списки, гербы и девизы основных британских частных школ-пансионов, рассмотренных в ходе исследования, таблицы и схемы.

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведённого исследования, на основе анализа литературных и медийных англо- и русскоязычных источников по проблеме исследования, официальных Интернет-сайтов частных школ-пансионов Великобритании, образовательных Интернет-порталов и образовательных форумов нам удалось подтвердить гипотезу о том, что если проанализировать процесс воспитания в частных школах-пансионах Великобритании, опираясь на опыт отечественной педагогической науки в области исследования феномена воспитания, возможно углубление понимания и обогащение представлений о содержании, особенностях и специфике системы воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.
Обобщая теоретический анализ проблемы воспитания в школах Великобритании, ход и результаты проведённого исследования, можно сделать следующие выводы:
1. Выявлены следующие воспитательные аспекты системы образования В еликобритании:
- обучение по индивидуальному плану, возможность выбора предметов в соответствии с личностными интересами и перспективами построения карьеры;
- развитие самостоятельности и личностной ответственности ученика из- за особого строения учебной программы, предполагающей самостоятельное принятие решений и проявление инициативы;
- учёт при переходе с предыдущей на последующую ступень образования не только результатов сданного экзамена («GCSE»/«A- level»), но и успеваемости учащихся во время учебы и их участия в общественной жизни школы;
- расширение круга общения ученика за счёт предоставления
возможности выборочного посещения «classes» (специально
организованных учебных групп в рамках выбранного учебного предмета, в отличие от российской чёткой структурированности школьных классов);
- возможность обучения по основной программе и параллельных занятий спортом, искусством или музыкой в одной школе.
2. В результате педагогически-лингвистического анализа специальной
и художественной литературы педагогическая терминология английского и русского языков была соотнесена и позволила более адекватно проанализировать феномен организации воспитания в школах
Великобритании и, в частности, в школах-пансионах.
3. Определены четыре основные вида воспитания в школах-пансионах В еликобритании:
- религиозное воспитание, включающее в себя религиозное образование и духовно-нравственное развитие личности ученика;
- гражданское воспитание, своей главной целью ставящее воспитание Патриота - своей школы и своей страны;
- спортивное воспитание, включающее в себя не только физическое развитие ученика, но и способствующее воспитанию борцовских качеств учащихся, сплачиванию воспитанников, развитию здоровой конкуренции между «houses» (структурными объединениями преподавателей и учащихся);
- эстетическое воспитание, способствующее формированию у учеников эстетического мировосприятия и вкуса.
4. Выявленные виды воспитания позволили построить модель особенности воспитания и его организации в частных школах-пансионах Великобритании как в закрытых организациях, содержащую основные четыре вида воспитания (религиозное, гражданское, спортивное и эстетическое) и интегрирующее понятие «the spirit of the school» («дух школы») и его составляющие (традиции школы, особая лексика, школьная форма, особенности дисциплинарного режима, особенности иерархии, история и легенды школы, символика школы).
«The spirit of the school» («дух школы») как аутентичный британский феномен, включающий в себя символику, традиции, историю и легенды школы, специальную лексику и школьную форму, особенности иерархии и дисциплинарного режима школы, акцентирует специфику организации воспитания в школах-пансионах Великобритании.
Перспективы дальнейшей научной работы по данной теме мы видим:
- в исследовании факторов эффективности воспитательной работы в школах различного типа Великобритании;
- в исследовании и моделировании вариантов воспитательной деятельности в рамках отдельных школьных дисциплин или специально организованных воспитательных мероприятиях;
- в сравнительном анализе воспитательной деятельности в государственных школах и частных школах-пансионах Соединённого Королевства;
- в сравнении организации воспитания в британских и российских школах.
В последующих исследованиях, посвящённых воспитанию в школах Великобритании, представляется целесообразным пролонгирование начатого исследования с целью дальнейшего изучения опыта Великобритании в организации воспитания в средней школе и инкорпорирования отдельных компонентов положительного опыта этой страны в систему образования и воспитания России.