Дементьева Людмила Евгеньевна. Формирование эстетической культуры будущего учителя

brief description

Дементьева Людмила Евгеньевна. Формирование эстетической культуры будущего учителя. : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Минск, 1984 193 с. РГБ ОД, 61:85-13/826-6

БЕЛОРУССКИЙ ОРДЕНА. ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ( ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.И.ЛЕНИНА
I. Г3'4 /ч
| О' to
1 На правах рукописи
ДЕМЕНТЬЕВА ЛЮДЛИЛА ЕВГЕНЬЕВНА
УДК 378:271.3*30(07.07)
7
Г
ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
Специальность ІЗ.ОО.ОІ - теория и история педагогики
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

КОЛЛЕГИЯ ВАК СССР
протокол кв
р С LU ;! л л ! В Ы Д А т ь Д іів Л О м
1 КАНДИДА : ^
'іг-ч. отдел* Б Ah ~
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент В.П.МЕЩЕРЯКОВ

МИНСК - 1984

ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО
УЧИТЕЛЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 17
1.1. Эстетическая культура в структуре педагоги- / ческой культуры 19
1.2. Психолого-педагогические основы формирования эстетической культуры будущего учителя .... 29
1.3. Особенности формирования эстетической культуры будущего учителя в учебном
процессе педагогического вуза 39
ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА
ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУШ БУДУЩЕГО
УЧИТЕЛЯ 73
П.І. Определение показателей профессиональной готовности студентов к эстетическому
воспитанию 74
П.2. Выделение уровней эстетической культуры
студентов педагогических специальностей. ... 82 П.З. Пути совершенствования эстетической культуры
будущего учителя 112
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 146
ЛИТЕРАТУРА 151
ПРИЛОЖЕНИЕ 174

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования» Ленинское положение: "Пусть нашим идеалом будет ... цельный, действительный, всесторонний, совершенный, образованный человек" (6, 56) является программным для построения учебно-воспитательного процесса формирования всесторонне и гармонически развитой личности будущего учителя.
В комплексе задач коммунистического воспитания советского чело¬века, определений-Программой КПСС, особое место занимает эсте¬тическое воспитание. В материалах ХХУІ съезда КПСС говорится о том, "... как важно, чтобы все окружающее нас несло на себе пе¬чать красоты, хорошего вкуса" (II, 62).
Решения съезда последовательно и творчески воплощаются в деятельности партии и правительства на современном этапе. В по-становлении Верховного Совета СССР "Основные направления рефор¬мы общеобразовательной и профессиональной школы" подчеркивает¬ся, что важнейшей задачей является "значительное улучшение ху¬дожественного образования и эстетического воспитания учащихся. Необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения ис¬кусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы" (12, 48).
К.Маркс, Ф.Энгельс, В.И.Ленин заложили основу решения проб¬лем эстетического воспитания. Необходимость эстетического разви¬тия человека нового общества осознавалась выдающимися деятелями культуры - А.В.Луначарским, А.М.Горьким, К.С.Станиславским. Так, в 1919 году при открытии Третьего педагогического института А .В.Луначарский подчеркивал, что "эстетическое развитие учителя является абсолютной необходимостью" (131, 8).
Проблемам эстетического воспитания как в теоретических ис-следованиях, так и в практической деятельности уделяли большое внимание видные советские педагоги Н.К.Крупская, А.0.Макаренко, П.П.Блонский, G.T.Шацкий, В.Н.Шацкая, А.її.їїинкевич, В.А.Сухомлин- ский.
В обществе развитого социализма, где саморазвитие общества зависит от гармонического развития каждой индивидуальности, про¬блемы эстетического воспитания приобрели еще большую актуаль¬ность. Через эстетическое глубже и основательнее постигаются ком¬мунистические идеалы, эстетическое начало выступает в качестве цели и непосредственного стимула трудовой и общественной деятель¬ности, является важным структурным компонентом личности советско¬го человека. В процессе формирования нового человека будущему учителю принадлежит ведущая роль. Эстетическое воспитание студен¬тов - будущих педагогов представляется нам одной из ключевых про¬блем, решение которой явится залогом эстетической развитости бу¬дущих поколений.
О необходимости эстетической грамотности учителя говорит Д.Б.Кабалевский: "Если учитель-воспитатель не представляет себе, что такое современная эстетика, если не осознает важности эсте¬тического фактора в формировании всей культуры школьников и тем более, если он не знает, каковы пути, формы и методы эстетичес¬кого воспитания в школе, как же он будет воспитывать и обучать своих питомцев" (83, 26).
Свидетельством особой актуальности вопросов эстетического воспитания в высшей школе явилась подготовленная Научно-исследо-вательским институтом проблем высшей школы совместно с проблем¬ной лабораторией коммунистического воспитания МГУ "Программа эс-тетического воспитания студентов на весь период обучения" (177).
Изучение эстетической подготовленности студентов-выпускни- ков педагогических специальностей позволило обнаружить ряд не¬достатков в эстетическом воспитании вузов. У известной части выпускников, получивших некоторые знания по эстетике (из курса марксистско-ленинской эстетики), не сформированы должным обра¬зом эстетические потребности, чувства, вкусы, нет четкого пред¬ставления об эстетических идеалах, поверхностны знания в облас¬ти искусства. Многие выпускники не имеют необходимой осведом¬ленности относительно работы по эстетическому воспитанию школь¬ников. У большинства студентов отсутствует достаточно выражен¬ное стремление к использованию эстетических ценностей в своей будущей профессиональной деятельности.
Выявленные недостатки явились следствием того, что в вузах эстетической подготовке будущих учителей уделяется явйо недо¬статочное внимание. Знакомство студентов с эстетическим осуще¬ствляется при помощи курса марксистско-ленинской эстетики (ему в учебном плане вуза отведено очень незначительное количество часов), который читается не во всех педагогических вузах и, в большинстве случаев, преподается как дисциплина факультативная. Не решает проблему подготовки студентов к эстетическому воспи¬танию школьников чтение двухчасовой лекции в курсе "Педагогики".
Работа всего педагогического коллектива вуза по эстетиче¬скому воспитанию, осуществляемая систематически на лекциях и практических занятиях средствами казедой учебной дисциплины, яв¬ляется важным резервом развития и совершенствования эстетичес¬кой культуры будущего учителя.
Каждая учебная вузовская дисциплина обладает своим эстети-ческим потенциалом. "Во всякой науке более или менее есть эсте¬тический элемент, передачу которого ученикам должен иметь в виду наставник", - писал К.Д.Ушинский (216, 609). Именно поэтому, в Постановлении Верховного Совета СССР "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" предлага¬ется использовать в целях эстетического воспитания "возможности каяэдого учебного предмета" (12, 48).
Среди вузовских предметов "иностранные языки" обладают осо¬быми возможностями для эстетического воспитания. Во-первых, они изучаются во всех вузах на протяжении нескольких лет и, значит, есть возможность включить студентов всех педагогических специ¬альностей в систему эстетической подготовки. Во-вторых, для про¬цесса эстетического воспитания на учебных занятиях могут исполь¬зоваться эстетические характеристики самого языка, эстетические особенности учебных текстов (научных, специальных, художествен¬ных, общественно-политических), эстетическое в содержании учеб¬ного материала, в страноведческом аспекте изучения языка (исто¬рические и географические сведения, природа, архитектурные па¬мятники, традиции, культура, быт страны изучаемого языка), в процессе знакомства с изобразительным, драматическим искусст-вом, музыкой, пением, кино и т.д. В-третьих, в определенной мере,благоприятствует дифференцированному, индивидуальному под¬ходу к студентам малочисленность учебных групп при изучении языка.
В последние годы в советской педагогической науке активно исследовались различные аспекты проблемы эстетического воспи¬тания (см. работы А. А .Валяна, В.А.Битаева, М. А .Верба, В.Г.Каль- янова, И.И.Казимирской, В.С.Кузина, И.Л.Любинского, В.П.Матюхи- на, М.У.Пискунова, И.И.Рыдановой, А.Н.Семашко, У.Ф.Суны, З.И.
Третьяковой, Н.И.Уотиновой и др.). Продуктивными нам представ¬ляются решения отдельными исследователями проблемы эстетическо¬го воспитания будущего учителя (см. работы М.В .Веселовской,
Н.И.Волошина, С.Т.Мельничука, Г.А.Петровой, В.А.Попкова, С.И. Ростовой, М.В.Сергеева, З.В.Сикевич, Г.Я.Фешиной).
Имеется ряд работ, авторы которых уделяли внимание различ¬ным аспектам эстетического воспитания в процессе преподавания иностранных языков (Н.И.Бабич, Н.А.Ниязова, С.Н.Савина). Так, например, диссертационное исследование Н.И.Бабич (26) посвяще¬но разработке системы развития эстетических чувств студентов в процессе аудиторных занятий. На базе учебных текстов, их язы¬кового материала разработана система эстетического воспитания студентов. Исследование проводилось на учебном материале инсти¬тута иностранных языков. В неязыковом вузе нам представляется сомнительным строить работу по эстетическому воспитанию, осно¬вываясь только на лексико-стилистических возможностях иностран¬ного языка, без привлечения всего эстетического многообразия реальной действительности и произведений искусства. Кроме того, автор мало исследует аспект эстетической подготовки будущего учителя к работе с учащимися.
В диссертации С.Н.Савиной (189) исследуются психолого-пе- дагогические основы преемственности в эстетическом воспитании между средней школой и педагогическим вузом, а также преемст¬венность в содержании, формах и методах эстетического воспита¬ния школьников и студентов во внеаудиторной работе по иностран¬ному языку. Исследование проведено на материале внеучебной ра¬боты и ориентировано на такую организацию процесса эстетическо¬го воспитания, которая способствует повышению уровня эстетичес¬кого развития студентов.
На основе информированности в отдельных областях искусст¬ва, по мнению автора названного исследования, у выпускников шко¬лы должны формироваться теоретические знания марксистско-ленин¬ской эстетики (знание эстетических категорий), а также эстети¬ческие оценки, суждения, вкусы, идеалы. На наш взгляд, подобное умозаключение требует более строгих доказательств, нежели это продемонстрировано в названной диссертации.
С.Н.Савиной предпринята попытка выделить типологические группы студентов в зависимости от уровня эстетической культуры и разработана на основе такого деления программа эстетического воспитания. Вызывает сомнение целесообразность выделения в си¬стеме эстетического воспитания в педагогическом вузе лишь комп¬лекса мер эстетического воздействия посредством внеаудиторной работы по иностранному языку. Исключение учебных занятий из си¬стемы эстетического воспитания сужает возможности эстетического влияния предмета "иностранный язык". Кроме того, большая часть студентов остается вне поля деятельности преподавателя по эсте¬тическому воспитанию будущих педагогов, т.к. не все студенты вуза принимают участие во внеаудиторной работе.
Н.А.Ниязова в своей диссертации (156) исследует языковый материал в целях эстетического воспитания студентов в аудитор¬ной и внеаудиторной работе преподавателя. На материале немецко¬го языка используются разнообразные средства наглядности в эс¬тетическом воспитании, прослеживаются возможности эстетическо¬го воздействия при работе с текстом (в процессе аудирования) или сюжетной картиной. Автором исследуется внеаудиторное чте¬ние как средство эстетического воспитания, а также изучаются индивидуальные и массовые формы внеаудиторной работы по эсте¬тическому воспитанию в процессе изучения иностранного языка. Работа завершается созданным автором пособием, состоящим, в ос¬новном, из поэтических произведений на русском и немецком язы¬ках.
Следует заметить, что в работе Н.А .Ниязовой не уделяется должное внимание исследованию возможностей эстетического воз-действия средствами самого иностранного языка. Кроме того, пред-ставляются не вполне достоверными результаты социологического исследования: уровень эстетического развития студентов опреде¬ляется в нем, главным образом, знанием произведений шести, про¬извольно отобранных художников (А.Пластова, Ф.Васильева, И.Шиш¬кина, У.Таксынбаева, Р.Ахмедова, Л. и Х.Грундигов).
Конструктивными, по нашему мнению, представляются некото¬рые положения работы Н.Т.Ксенофонтовой (109). Автор решает про¬блему обучения иностранному языку, активизируя учебный процесс привнесением в него элементов театрализаций и драматизации. Ис-пользование элементов театральной педагогики способствует не только интенсификации процесса обучения студентов, но и их эс¬тетическому воспитанию.
В названных работах авторы, затрагивая отдельные, частные стороны проблемы, недостаточно раскрывают специфику эстетичес¬кого воспитания студентов - будущих педагогов в процессе обу¬чения иностранному языку. Практические выводы указанных работ не всегда универсальны для всех педагогических специальностей (Н.И.Бабич, 26). Недостаточно исследуется проблема эстетических возможностей самого иностранного языка (С.Н.Савина, Н.А.Ниязо¬ва, Н.Т.Ксенофонтова: 189, 156, 109). Авторами не ставится за¬дача прививать умения и навыки эстетического воспитания школь¬ников в процессе преподавания предмета, хотя, на наш взгляд,
формирование эстетической культуры будущего учителя включает в себя, как основу, его подготовку к работе по эстетическому вос¬питанию в будущей профессиональной деятельности. Оказались не- выявленшми показатели психолого-педагогической готовности бу¬дущих учителей к эстетическому воспитанию в школе.
Учитывая недостаточную разработанность темы "Формирование эстетической культуры будущего учителя", принимая во внимание ее актуальность и практическую значимость для современной школы, мы решили избрать ее для диссертационного исследования.
Предмет исследования - учебный процесс в педагогическом ву¬зе как фактор формирования эстетической культуры будущих учите¬лей.
Исследуемым объектом является формирование эстетической культуры студентов педагогических специальностей в преподавании учебных предметов.
Цель исследования - научно обосновать и разработать педаго¬гические рекомендации по совершенствованию эстетической культуры будущего учителя в процессе преподавания учебных дисциплин в вузе.
Гипотеза. Если в процессе преподавания учебных дисциплин целенаправленно и систематически организовывать освоение эстети¬ческих ценностей, создавать благоприятные педагогические условия для формирования психолого-педагогической готовности к эстетиче¬скому воспитанию школьников, то это позволит оптимизировать про¬цесс формирования эстетической культуры студентов и повысить ее уровень. Реализация целей эстетического воспитания при обучении, в свою очередь, будет способствовать повышению уровня знаний студентов по изучаемому предмету.
Для проверки данной гипотезы были выдвинуты следующие зада- чи исследования;
1. Обосновать значимость эстетической культуры в структуре профессиональной подготовки учителя.
2. Выявить психолого-педагогические условия формирования эстетической культуры студентов в процессе обучения и разрабо¬тать способы определения уровня профессиональной готовности бу¬дущего учителя к эстетическому воспитанию школьников.
3. Исследовать дидактические возможности учебных предметов (на примере дисциплин "иностранные языки") для развития эстети¬ческой культуры студентов педагогических специальностей.
4. Экспериментально проверить эффективность предложенной организации учебных занятий, способствующей формированию эсте¬тической культуры студентов, повышению уровня их профессиональ¬ной готовности к эстетическому воспитанию, а также разработать педагогические рекомендации по совершенствованию эстетической культуры будущего учителя.
Методология и методы исследования. Исходными методологи¬ческими принципами для работы над диссертацией послужили осно¬вополагающие идеи классиков марксизма-ленинизма К.Маркса, Ф.Эн¬гельса, В.И.Ленина о всестороннем развитии личности, о предмет- но-деятельностном проявлении сущностных сил человека и о диалек¬тической взаимосвязи эстетического в деятельности и его реализа¬ции в конкретном педагогическом процессе.
В предлагаемой работе диссертант исходит из директив ХХУІ съезда КПСС, Конституции СССР, Постановления ЦК КПСС и Верховно¬го Совета СССР "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы", постановлений ЦК партии и Советского правительства по проблемам коммунистического воспитания.
Избранный методологический подход потребовал углубленного
анализа категорий эстетики, их воплощения в конкретном образова-тельно-воспитательном процессе. Изучение философского и эстети¬ческого наследия классиков марксизма-ленинизма, работ по эстети¬ке А.Г.Егорова, Ю.Б.Борева, Г.Вайткунаса, А.Гайжутиса, П.Зейле, М.0.Кагана, Н.И.Киященко, В.М.Конова, О.В.Лармина, М.Ф.Овсянни¬кова, В.А.Разумного, Л.Н.Столовича, Л.К.Шепетиса, посвященных анализу субординационно-координационных связей эстетики и эсте¬тического воспитания, а также специфике проявления эстетическо¬го в системе коммунистического воспитания, позволили уточнить направленность содержательных аспектов исследования.
При работе над диссертацией изучались труды видных советс¬ких педагогов Ю.П.Азарова, Ю.К.Бабанского, 0.С.Богдановой, Н.И. Болдырева, Л.А.Йовайши, В.О.Кузина, Х.И.Лийметса, Б.Т.Лихачева, И.С.Марьенко, В.И.Раяцкаса, В.А.Сластенина, И.Ф.Харламова,
В.Шярнаса, внесших большой вклад в осмысление проблемы всесто-роннего развития личности. Деятельностный подход к формированию личности получил ра звитие и психолого-педагогических трудах Л.М. Архангельского, Б.М.Бенедиктова, П.П.Блонского, А.А .Бодале¬ва, Л.С.Выготского, Я.Л.Коломинского, Н.В.Кузьминой, А.Н.Леонть¬ева, Г.Лозанова, А.В.Петровского, С.Л.Рубинштейна, Л.И.Рувимско- го, Б.М.Теплова, 0. К .Тихомирова, А.И.Щербакова, П.М.Якобсона, выявивших комплексный характер педагогической деятельности.
В работе, наряду с теоретическим анализом проблем, применя¬лись конкретные методы педагогического исследования, объединен¬ные логикой решения поставленных задач: педагогическое наблюде¬ние, метод письменного опроса, метод "компетентных судей", пе¬дагогический эксперимент.
Педагогическое наблюдение (см.: разработанные программы в Приложении 1,2) проводилось на предварительном этапе исследова¬
ния и в процессе экспериментальной работы. На подготовительной к эксперименту стадии исследования (Приложение I) изучались педа-гогические условия, способствующие формированию эстетической культуры студентов педагогических специальностей на учебных за-нятиях. В ходе педагогического эксперимента (Приложение 2) ис-следовались педагогические явления и факты, отражающие динамику развития эстетической культуры будущих педагогов под влиянием целенаправленных воздействий преподавателя.
Метод письменного опроса применялся для получения информа¬ции о ходе развития заданного уровня эстетической культуры бу¬дущих педагогов (в том числе уровня сформированности психолого-педагогической готовности студентов к эстетическому воспитанию учащихся) в процессе формирующего эксперимента (Приложение 3).
Метод компетентных судей (преподаватели вузов, сотрудники НИИ педагогики, учителя, искусствоведы) был использован при де¬лении воспитуемых на типологические группы в зависимости от уров¬ня развития эстетической культуры.
Для проверки выдвинутой гипотезы был проведен педагогичес¬кий эксперимент со студентами Московского государственного уни¬верситета им. М.В.Ломоносова (биолого-почвенный факультет), Бе¬лорусского государственного университета им. В.И.Ленина (фило¬логический факультет), Белорусского политехнического института (инженерно-педагогический факультет), Белорусского государст¬венного института физической культуры (педагогический факуль¬тет).
Было выполнено три вида эксперимента: констатирующий (1970, 1971, 1975 гг. - 1-ый этап), формирующий (1975-1979 гг. - П-ой этап), преобразующий (І98І-І983 гг. - Ш-ий этап). В эксперимен¬те принимало участие 174 студента. На преобразующем этапе экс-
перимента объектом исследования явились школьники (проведено 75 мероприятий по эстетическому воспитанию в средних школах J827, 35, 19, ГПТУ 114 г.Минска), с которыми работали студенты- практиканты.
Учебные занятия в экспериментальных и контрольных группах проводились диссертантом, а также преподавателями вузов, рабо-тающими по предложенной диссертантом экспериментальной мето¬дике.
Научная новизна заключается в разработке модели учебно- воспитательного процесса обучения студентов, внедрение которой в практику высшей школы способствует значительному совершенст¬вованию эстетической культуры учителя. Определены основные по¬казатели и уровни эстетической культуры будущего учителя, а так¬же критерии его психолого-педагогической готовности к деятель¬ности по эстетическому освоению мира и эстетическому воспитанию школьников. Выявлены дидактические условия, обеспечивающие эс¬тетическую подготовку будущих учителей в вузовском обучении. До¬казана зависимость между уровнем сформированное™ эстетической культуры студентов и их успеваемостью по учебному предмету. Ус¬тановлено, что эстетическое воспитание в учебном процессе интен¬сифицирует и качественно обогащает его.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что а) раскрыта сущность эстетической культуры учителя в структуре его профессиональной подготовки; б) разработаны психолого-педа- гогические характеристики эстетической культуры учителя, позво¬ляющие диагнозировать и прогнозировать уровни овладения ею; в) введено и обосновано новое понятие "психолого-педагогическая готовность учителя к деятельности по эстетическому освоению ми¬ра и эстетическому воспитанию школьников".
Практическая значимость заключается в том, что на основе исследования разработаны: а) методика диагностики уровня сфор- мированности эстетической культуры будущего учителя, которая находит применение в практике вузовской работы по совершенст¬вованию профессиональной подготовки учителей; б) адресованные преподавателям вузов педагогические рекомендации по организа¬ции учебных занятий, способствующие эстетическому развитию сту¬дентов.
Апробация и внедрение. Диссертация обсуждалась на заседа¬ниях кафедр педагогики Белорусского государственного универси¬тета им. В.И.Ленина и Вильнюсского государственного университе¬та им. В.Капсукаса. Основные положения излагались в выступлени¬ях на всесоюзных и республиканских научных и научно-практичес¬ких конференциях (Минск - 1976, 1983, 1984; Запорожье - 1980; Витебск - 1981; Могилев - 1982; Горький - 1982; Молодечно - 1982; Москва - 1983; Петрозаводск - 1984), а также в статьях, опубликованных в педагогических периодических изданиях и науч¬ных сборниках.
Результаты исследования внедрены в созданных на основе диссертации а) методических рекомендациях для преподавателей по эстетическому воспитанию студентов (1984); б) учебных зада¬ниях по внеаудиторному чтению, способствующих формированию у студентов эстетико-педагогической культуры (1984 г.); в) общих педагогических рекомендациях по совершенствованию эстетической культуры будущих учителей в процессе преподавания учебных дис¬циплин. Внедрение результатов диссертации проводилось на мето¬дических занятиях для кураторов Белгосуниверситета игл. В.И.Ле- нина и Белорусского государственного института физической куліг- туры (1983-1984 гг.), а также при разработке тематических пла-
нов для слушателей факультета общественных профессий (БІШФК - 1983-І984 гг.). Результаты диссертации использованы при прове¬дении научно-практических семинаров и чтении лекций для завучей по воспитательной работе школ города Минска, а также учителей республики.
В процессе работы над диссертацией использован 16-летний опыт работы автора в школах Минска, Москвы, в МІУ им. М.В.Ломо¬носова, Белорусском политехническом институте, Белорусском го¬сударственном институте физической культуры, а также педагоги¬ческий опыт преподавателей и научных сотрудников БГУ им. В.И. Ленина, Минского государственного института иностранных языков, НИИ педагогики.
На защиту выносятся следующие положения:
1) целенаправленная систематическая работа преподавателей по эстетическому воспитанию в процессе обучения детерминирует необходимый уровень эстетической культуры выпускников педагоги¬ческого вуза;
2) выделение эстетического в содержании и методике препо-давания каждой учебной дисциплины педвуза способствует развитию эстетико-педагогической культуры учителя;
3) структура эстетической культуры учителя включает следу-ющие компоненты: направленность на освоение эстетического, эс¬тетико-педагогическая образованность, высокий уровень развития эстетических потребностей, чувств, вкусов, идеалов, творческих способностей, владение необходимыми умениями, навыками и мето¬дикой эстетического воспитания школьников;
4) специальная коллективная и индивидуальная работа всех преподавателей педагогического вуза по формированию эстетичес¬кой культуры будущего учителя является неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки учителя.
Кроме того, на защиту выносятся психолого-педагогические характеристики эстетической культуры учителя, показатели про-фессиональной готовности студентов к эстетическому воспитанию школьников, организация учебных занятий, способствующая форми-рованию эстетической культуры будущего учителя.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Высокий уровень культуры советского учителя является предпосылкой гармонического развития подрастающего поколения, от¬вечает потребностям общества зрелого социализма.
Формирование эстетической культуры, во многом определяющей эмоциональную структуру личности будущего учителя, обеспечивает синтез рационального и эмоционального, который и составляет осно¬ву учебно-воспитательного процесса. Эмоциональное начало не толь¬ко обогащает последний, но является необходимой основой для фор¬мирования мировоззрения и мироощущения человека.
2. При рассмотрении эстетической культуры учителя нами учи-тывалось единство внешней практической и внутренней психической сторон его деятельности. Среди показателей, характеризующих эс¬тетическую культуру учителя, основополагающее место занимает че¬тыре основные группы признаков:
- направленность на эстетическое в процессе профессиональной деятельности;
- эстетико-педагогическая образованность ;
- достаточный уровень развития эстетических потребностей, чувств, вкусов, идеалов ;
- владение методикой эстетического воспитания, эстетикой речи, внешнего вида, поведения, общения.
3. Готовность учителя к деятельности по эстетическому освое¬нию мира и эстетическому воспитанию школьников включает в себя единство следующих компонентов: мотивационного, ориентационного, оценочного и операционального. Их достаточная выраженность явля¬ется показателей определенного уровня развития эстетической куль¬туры учителя.
Как показало проведенное исследование, предложенная мето¬дика распределения студентов по отношению к указанным уровням эстетической культуры оказалось достаточно эффективной.
4. Резервы повышения уровня эстетической культуры студен¬тов педагогических специальностей обнаружились в целенаправлен¬ном на освоение эстетических ценностей процессе обучения иност¬ранному языку. В экспериментальном учебно-воспитательном про¬цессе были созданы условия для формирования у будущих учителей профессиональной готовности к эстетическому воспитанию школьни¬ков, т.е. развития их интегральной эстетической культуры, а так¬же значительного повышения уровня их знаний по изучаемому пред¬мету.
5. Педагогическое управление процессом формирования эстети-ческой культуры будущего учителя предполагает определенную стра¬тегию педагогических воздействий, опирающуюся на основные психо¬логические закономерности развития личности. В свернутом виде динамика воспитательных воздействий заключается в движении от развития эмоционально-чувственной структуры личности к осознан¬ному освоению ею эстетических знаний, а также умений и навыков эстетического воспитания школьников.
Решающими факторами совершенствования эстетической культу¬ры будущих учителей являются:
- четкая постановка и последовательная реализация препода-вателем целей эстетического воспитания студентов в учебном про¬цессе ;
- творческое овладение методикой эстетического воспитания студентов ;
- организация профессионально-педагогической направленности занятий;
- осуществление связи эмоционального и рационального на за-нятиях по иностранному языку;
- актуализация эстетического в содержании учебного предмета;
- привлечение дополнительного объема эстетического матери¬ала: эстетические ценности реальной действительности и художест¬венных произведений ;
- введение элементов интенсивного обучения: ролевые игры, театрализация и драматизация;
- стимуляция эстетической деятельности студентов в учебном процессе, во внеаудиторных занятиях, в период педагогической прак¬тики ;
- дифференцированный подход к студентам с учетом их индиви-дуальной подготовленности, наклонностей, интересов, способностей.
Рекомендуемые способы совершенствования эстетической куль¬туры будущих учителей могут быть реализованы в рамках действующих учебных планов и программ. Проведенное исследование подтвердило, что ориентация будущих учителей на эстетическое способствует эф¬фективному решению образовательных и воспитательных задач.
/ В процессе решения поставленных в исследовании задач получе¬ны результаты, имеющие выход в педагогическую практику вузов:
Во-первых, обоснована значимость и уточнено понятие эстети¬ческой культуры в структуре профессиональной подготовки учителя.
Во-вторых, выявлены психолого-педагогические условия форми-рования эстетической культуры студентов в процессе обучения и разработаны способы определения уровня профессиональной готовнос¬ти учителя к деятельности по эстетическому воспитанию школьников.
В-третьих, исследованы дидактические возможности учебных предметов (на примере дисциплин "иностранные языки") для развития эстетической культуры студентов педагогических специальностей.
В-четвертых, экспериментально проверена эффективность пред-ложенной организации учебных занятий, способствующая формированию эстетической культурі студентов, повышению уровня их психолого- педагогической готовности к эстетическому воспитанию, а также раз¬работаны практические рекомендации по совершенствованию эстетичес¬кой культуры учителя.
Перспективы исследования проблемы эстетического воспитания будущих учителей в процессе обучения связаны с такими важнейшими сторонами педагогической практики, как формирование активной, творческой личности учителя, организация и управление деятельно¬стью студентов по самовоспитанию и саморазвитию, а также подроб¬ный анализ методов формирования эстетической культуры в педаго¬гическом вузе. Это обстоятельство диктует необходимость дальней¬шей разработки проблемы эстетического воспитания в высшей школе.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Использовать возможности всего учебно-воспитательного процесса в вузе для формирования эстетической культуры будущего учителя, обеспечивая эстетическую направленность воспитывающего обучения.
2. Углубить взаимосвязь каждого раздела учебного материала с задачами формирования эстетической культуры учителя.
3. Готовить студентов психологически к осуществлению эстети-ческого воспитания школьников, добиваясь осознанности целей и за¬дач воспитывающего обучения.
4. Создавать непринужденную, эмоциональную атмосферу в рабо-
те, организовывать поисково-творческую деятельность студентов с целью формирования необходимых умений и навыков эстетического вос¬питания школьников.
5. Использовать современное методическое многообразие в обу-чении, яркие по своей эмоциональной привлекательности средства формирования эстетической культуры (проблемное обучение, техни¬ческие средства, театрализацию, драматизацию, ролевые игры и др.) для привития профессиональных навыков эстетического воспитания.
6. В процессе всех видов педагогической практики формиро¬вать профессиональную готовность студентов к эстетическому воспи¬танию. -
7. Воспитывать эстетику общения студентов, создавая благо-приятный нравственно-психологический климат в коллективе.
8. Целенаправленно педагогизировать эстетическую деятельность студентов, ориентируя их на воспитательную работу с детьми.
9. Включать студентов в подготовку и проведение всех внеау-диторных мероприятий по эстетическому воспитанию (разработка пла¬нов, сценариев, подбор произведений искусства - кинофильмов, те¬атральных спектаклей, произведений изоискусства), в художественную и исполнительскую деятельность (декламация, сольное и хоровое пе¬ние, игра на музыкальных инструментах).
10. Заботиться о всестороннем эстетическом развитии студен¬тов, формируя эстетическое отношение к природе, труду, продуктам труда, людям, человеческим отношениям.
11. Оперировать в качестве иллюстративного материала в учеб¬ной и внеаудиторной работе различными видами классического и сов¬ременного искусства, приобщая к многообразию его видов и жанров, приучая к классовой его оценке, воспитывая критическое отношение к произведениям буржуазной массовой культурі и искусства.
12. Постоянно совершенствовать собственную эстетическую и
педагогическую культуру.

ЛИТЕРАТУРА
1. Маркс К. Инструкция делегатам временного центрального совета по отдельным вопросам. - Маркс К., Энгельс Ф. Соч.,2-е изд., т.16, с.194-203.
2. Маркс К., Энгельс Ф. 0 воспитании и образовании. - М.: АПН РСФСР, 1957. - 398 с.
3. Маркс К., Энгельс Ф. Об искусстве. - Соч. в 2-х т. - М.: Ис¬кусство, 1967, т.2. - 726 с.
4. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.20, с.5-342.
5. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи: Речь на Ш Всероссийском съезде РКСМ 2 окт. 1920 г. - Поли. собр.соч., т.41, с.298-318.
6. Ленин В.И. Философские тетради. - Полн. собр. соч., т.29, с.3-332.
7. Ленин В.И. Партийная организация и партийная литература.
- Полн. собр. соч., т.12, с.99-105.
8. Ленин В.И. 0 литературе и искусстве. 6-е изд., М.: 1979. -822с.
9. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г.Струве (отражение марксизма в буржуазной литера¬туре). - Полн. собр. соч., T.I, с.347-534.
10. Программа Коммунистической партии Советского Союза. - М.: Политиздат, 1976. - 144 с.
11. Материалы ХХУІ съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1981. - 223 с.
12. 0 реформе общеобразовательной и профессиональной школы. - М.:
152
Политиздат, 1984. - III с.
13. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: Постановле¬ние ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 22 дек. 1977 г. - Прав¬да, 1977, 29 дек.
14. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитатель¬ной работы: Постановление ЦК КПСС от 25 апр. 1979 г. - М.: Политиздат, 1979. - 15 с.
15. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. Принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета СССР девятого созыва 7 окт. 1977 г.
16. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. - М. 14-15 июня
1983. - 70 с.
17. Гришкявичус П.П. Объединять усилия, направлять на главное.
- Учительская газета, 1984, №111, 15 сентября.
18. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать (из опыта воспитания трудных ребят). - М.: Знание, 1971. - 95 с.
•19. Азаров Ю.П. Всестороннее и гармоническое. - М.: 1978. - 42 с.
■ 20. Агапова М. Проблемы эстетического воспитания в наследии В.Г. Белинского: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М.: 1969.
- 21 с.
21. Арнольдов А.И. Социалистическая культура: теория и жизнь.
- М.: Политиздат, 1984. - 174 с.
22. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное раз¬витие личности. - М.: Знание, 1978. - 64 с.
23. Антонов Г.К. Беседы об эстетическом вкусе. - Минск: Нар. ас- вета, 1965. - 60 с.
24. Бабаева В.В. Содержание и методы эстетического образования учителя (В системе заочного обучения в пединституте): Дис...
153
пед. наук. - М., 1970.
25. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.
- М.: Просвещение, 1982. - 189 с.
‘26. Бабич Н.И. Эстетическое воспитание студентов на занятиях ино¬странным языком в педагогическом вузе: Дис... канд. наук.
- М., 1971.
27. Бабич Н.И. О некоторых вопросах эстетического воспитания при изучении иностранного языка. - В кн.: Эстетическое воспитание в пединституте. - М.: (Б.И.), 1977. - 149 с.
'28. Баграмян С.А. Место и роль эмоционального начала в формиро¬вании эстетической активности личности (Эстетическое воспита¬ние студентов технических вузов в условиях развитого социа¬лизма): Дис... канд. философ, наук. - М., 1979. - 177 с.
29. Баженова Л.М. Формирование художественных взглядов подростков в процессе обучения: Автореф... канд. пед. наук. - М., 1982.
- 17 с.
30. Балян А.А. Основы, категории и принципы эстетического воспи¬тания: Автореф. дис... доктора пед. наук. - Тбилиси, 1971.
- 57 с.
• 31. Балян А.А. Проблемы формирования личности будущего учителя.
- В сб.: Подготовка учителя и пути ее совершенствования в свете постановлений ХХІУ съезда КПСС (Материалы конференции).
- Рига, 1973.
'32. Барабанщиков А.В. Проблемы педагогической культуры преподава¬телей вузов (К вопросу о сущности педагогической культуры).
- Советская педагогика, 1981, Ж, с.71-77.
33. Басин В.А. К критике теории художественного творчества в эс¬тетике Б.Кроче. - В кн.: Проблемы художественного творчества.
- М., 1975.
34. Басин Б.А. Искусство в интерпретации "общих семантиков". - В кн.: Современная эстетика США. - М., 1978, с.95-116.
35. Батракова С.Н. Педагогические приемы эмоционального воздей¬ствия на учащихся в процессе обучения. Дис... канд. пед. наук. - М., 1977. - 174 с.
36. Бедерханова В.П. Обучающие игры как средство подготовки сту¬дентов университетов к воспитательной работе. Дис... канд. пед. наук. - Л., 1977. - 194 с.
37. Белинский В.Г. О детских книгах: - Полн. собр. соч.: в 10 т. М., I953-1959, т.4, с.68-110.
'38. Белявский И.Г. К вопросу о психофизиологических основах эсте¬тического восприятия. - В кн.: Ученые записи Барнаульского пединститута. - Горно-Алтайск, 1967, т.УП, с.143-150.
39. Бенедиктов Б.А. Особенности формирования личности будущего учителя иностранных языков. - Минск: МПШИЯ, 1979. - 58 с.
40. Битаев В.А. Эстетическое воспитание в комплексном подходе к формированию нового человека: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Киев, 1979. - 24 с.
41. Благонадежна Л.В. Эмоции и чувства. - В кн.: Психология.
- М.: Учпедгиз, 1956. - 575 с.
42. Блонский П.П. Психологический анализ припоминания. - Избр. пед. и псих, соч.: В 2 т. - М.: Педагогика, 1979, т.2. -397с.
43. Богачева Р.П., Бойко З.П., Эндерс Л.И. Управление учебным процессом в условиях института повышения квалификации специ-алистов народного хозяйства Латвийской ССР. - В сб.: Соци¬ально-психологические проблемы руководства и управления кол¬лективами: научные сообщения к симпозиуму. Рига, 19-21 дек. 1974 г. - М., 1974. - 184 с.
44. Богомолова Н.Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод

социально-психологической подготовки. - В об.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. - М.: МГУ,
1977. - 205 с.
45. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: Педагогика, 1983.
- 271 с.
46. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. - М.: Просвещение, 1981. - 220 с.
47. Борев Ю.Б. Эстетика. Изд. 2-е, - М.: Политиздат, 1975. -270с.
48. Брагинец Д.А. Эстетическое воспитание как система. - Вестник высшей школы. 1970, №8, с.60-62.
49. Будагов Р.А. Эстетические возможности языка. - В кн.: Что такое развитие и совершенствование языка? - М.: Наука, 1977, с.188-214.
50. Вахеметса А.Л., Плотников С.Н. Человек и искусство. - М.: МГУ, 1968. - 195 с.
51. Велиев М.В. Формирование у студентов педагогического институ¬та ценностной ориентации и нравственного идеала, необходимых для профессии учителя: Автореф... канд. психол.наук. - Тбили¬си, 1984. -26 с.
'52. Верещагин ЕЖ., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингво- страноведение в преподавании русского языка как иностранно¬го. - М.: Русский язык, 1983. - 269 с.
53. Верб М.А. Формирование эстетических ориентаций старших школь-ников. - Л.: ЛІШ, 1976. - 81 с.
54. Верб М.А. Педагогические основы формирования эстетической культуры младших школьников. - Л.: ЛГПИ, 1980. - 80 с.
55. Вергасов В.М. Активизация мыслительной деятельности студентов в высшей школе. - Киев: Вища школа, 1979. - 215 с.
56. Веселовская М.В. Место эстетического воспитания в осуществле¬нии комплексного подхода в формировании личности. - В сб.: Формирование личности учителя в системе высшего педагогичес¬кого образования.- М., 1980, с.69-73.
57. Веселовская М.В. Некоторые проблемы взаимосвязи эстетического воспитания студентов педагогического вуза с другими элемента¬ми учебно-воспитательного процесса. - В сб.: Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образова¬ния. - М., 1980, с.74-82.
*58. Веселовская М.В. Эстетическое воспитание в системе профессио¬нальной подготовки студентов педагогических вузов: Дис... канд. пед. наук. - М., 1981. - 183 с.
59. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд.
МГУ, 1976. - 142 с.
60. Виноградов В.В. Исследования по поэтике и стилистике. - Л.: Наука, 1972. - 277 с.
61. Водзинский Д.И. Жизнь и педагогическое наследие В.А.Сухомлин- ского. - Минск: Народная асвета, 1979. - 62 с.
'62. Волошин Н.И. Пути повышения эффективности подготовки студен¬тов к эстетическому воспитанию учащихся (На материале педаго¬гической практики). Дис... канд. пед. наук. - Львов, 1977. -227 с.
63. Вузовское преподавание и эстетическое воспитание студентов в высших и средних специальных учебных заведениях. - М., 1971.
64. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1968.
- 576 с.
65. Гегечкори Л.Ш. К проблеме интенсификации процесса обучения взрослых иноязычной речи. - Тбилиси: Изд. Тбилисского Универ¬ситета, 1975, - 297 с.
•66. Гончаров И.Ф. Взаимодействие искусства и действительности в
формировании эстетического идеала. - Советская педагогика, 1976, №.
67. Гончаренко М.В. Проблеми эстетического виховання. Нариси теорії. - Киев, 1976. - 222 с.
'68. Данилов М.А., Болдырев Н.И. Проблемы методологии педагогики и методики исследований. - М.: Педагогика, 1971. - 350 с.
'69. Дергачев Г.Б. Теоретические проблемы формирования художествен¬ной потребности личности учителя. - В сб.: Вопросы коммунисти¬ческого воспитания учителя в процессе педагогического образо¬вания. - М.І 1979, с.104-129.
70. Джола Д.И. Эстетическое отношение человека к действительности как предмет эстетического воспитания: Автореф... дис. канд. пед. наук. - Киев, 1974.
71. Дорошенко Г.С. Роль педагога в формировании эстетического вку¬са. - В сб.: Эстетическое воспитание в пединституте. - М., ЮТ.
’ 72. Дурай-Новакова К.М. Профессиональная готовность студентов как подструктура личности будущего учителя. - В сб.: Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте. - М., 1980.
73. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Автореф.*. дис, на соиск. учен, степени доктора пед. наук. - М., 1983. - 32 с.
74. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. - Мн.:
Изд. БГУ им. В.И.Ленина, 1981. - 383 с.
75. Дубровин М.И. Иллюстрированная грамматика английского языка.
- М.: Просвещение, 1973. - 430 с.
.76. Егоров А.Г. Проблемы эстетики. - М.: Сов. писат., 1974. -414с.
77. Зальцман Е.П. Формирование навыков художественного восприятия
і
I
/
и анализа произведений изоискусства у студентов педагогическо¬го вуза: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Алма-Ата, 1979.
- 78. Замбровский Б.Я. Эстетический идеал и проблемы эстетического воспитания. - В кн.: Проблемы эстетического воспитания. Мате¬риалы I Всероссийского симпозиума молодых ученых 20-22 февра¬ля 1968. - М., 1970, с.45-54.
*79. Иванова Т.В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности: Автореф. дис... на соискан. учен. степ. канд. психол. наук. - М., 1983. -22 с.
80. Идеи эстетического воспитания. Антология: В 2-х т. - М.: Искус¬ство, 1973. - 407 с. 367 с.
‘81. Ильин В.А. Опыт решения методологических проблем в ходе раз-работки целостной теории процесса воспитания. - В кн.: Вопро¬сы повышения эффективности теоретических исследований в педа-гогической науке: ч.І. - М., 1976.
82. Искусство и коммунистическое воспитание учащихся. - М.: Про-свещение, 1984. - 174 с.
•83. Кабалевский Д.Б. Эстетическая культура и школа. - Советская педагогика, 1970, J&.
84. Казимирская И.И. Культура поведения как проявление нравствен¬ных и эстетических качеств личности. - В кн.: Нравственное и эстетическое воспитание. - Минск: Народная асвета, 1982,
с.131-150.
85. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и обучении. Избр. речи и статьи. - Минск: Народная асвета, 1970. - 222 с.
86. Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике: изд.2.
- Л.: Изд. Ленинградского университета, 1971. - 766 с.
• 87. Кальянов В.Г. Эстетическая подготовка учителя в школе: Авто¬реф. дис... канд. пед. наук. - М., 1969.
88. Камаева Г.И. Театрализованная игра и ее влияние на воспитание старшеклассника: Авторев. дис... на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. - Л., 1983. - 24 с.
89. Каниковский В.И. Эстетическая культура личности в развитом социалистическом обществе: Автореф. дис... канд. философ, наук. - Л., 1980.
’ 90. Кроче Б. Эстетика как наука о выражении и как общая лингвис¬
тика: ч.І. - М., 1920. - 268 с.
91. Кассиль Л. Дело вкуса. - М.: Искусство, 1964. - 134 с.
92. Кириченко О.Н. Эстетическая подготовка учителя в университете (На опыте естественных факультетов). Дис... канд. пед. наук. Минск, 1983. - 176 с.
93. Киященко Н.И. Философские проблемы теории эстетического вос-питания: Дис... доктора философ, наук. - М., 1977. - 315 с.
94. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Эстетическое творчество.-М.:
Знание, 1984. -_П0 с.
95. Коган Л.Н. Художественная культура и художественное воспита¬ние. - М.: Знание, 1979. - 62 с.
96. Колесниченко Т.С. Вопросы культуры в нравственно-эстетической подготовке будущего учителя. - В сб.: Формирование личности учителя в педагогическом вузе. - Вологда: Изд. Вологодского пед. ин-та, 1978, с.60-68.
97. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. - Минск,
1984. - 238 с.
98. Колпакчи М.А. Дружеские встречи с английским языком. - Л.:
ЛГУ, 1978. - 785 с.
99. Кондратьева S.M. Воспитание эстетических потребностей у под¬ростков: (На примере потребности обучения с музыкой). Автореф. дис. на соискан. учен. степ. канд. пед. наук. - Киев, 1983.-13с.
100. Конышева Н.М. Анализ учебных планов и программ педагогичес¬кого факультета с точки зрения возможностей эстетической подготовки студентов. - В сб.: Формирование личности учите¬ля в системе высшего педагогического образования. - М.,
1980, C.I2I-I3I.
■101. Конышева Н.М. Содержание и структура профессиональной готов¬ности учителя к эстетическому воспитанию школьников. - В сб. Формирование личности учителя в системе высшего педагогичес¬кого образования. - М., 1979, с.78-80.
•102. Конышева Н.М. Эстетико-педагогическое образование учителей начальных классов в системе общепрофессиональной подготовки в педагогическом вузе. - В сб.: Формирование личности учите¬ля в системе учебно-воспитательного процесса в педагогичес¬ком институте. - М., 1980, с.79-81.
103. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса.
- М.: Просвещение, 1983. - 223 с.
'104. Кременцова О.В. Из опыта эстетического образования и воспи¬тания будущих учителей. - Советская педагогика, 1976, МО, с.57-65.
105. Кронин А. Путь Шеннона. - М.: Изд. иностранной литературы, 1959. - 272 с.
106. Крупская Н.К. О коммунистическом воспитании школьников. - М. Просвещение, 1978. - 239 с.
107. Крупская Н.К. Роль игры в детском саду. Пед. соч. В 10 т.
- М., 1959, т.6, с.344-345.
108. Крылова Н.В. Об определении эффективности процесса эстети¬ческого воспитания. - В сб.: Эстетическое воспитание студен¬тов в процессе обучения. Материалы симпозиума. - М.: Пед. общество, 1977. - 50 с.
109. Ксенофонтова Н.Т. Элементы театральной педагогики в обучении студентов: Дис... канд. пед. наук. - JI., 1979. - 195 с.
ПО. Куриленко Т.М. Научные основы работы кураторов академичес¬ких групп. - Минск: Вышэйшая школа, 1982. - III с.
111. Кузин B.C. Психология:/Учебник для художественных училищ/
Под ред. Б.М.Ломова. - 2-е изд. М.: Высшая школа, 1982.-256с.
112. Кузьмина И.В. Основы вузовской педагогики. - Л., 1972.-242с.
113. Лармин О.В. Эстетическое воспитание в период развернутого социализма. - М.: Знание, 1976. - 64 с.
114. Левин В.А. Психологические особенности формирования художест-венного воспитания литературных произведений у младшего школьника: Автореф... психол. наук. - М., 1984. - 16 с.
'115. Лейбсон В.И. Уровни эстетического развития и вопрос о заме¬рах литературно-творческих способностей школьников. - В сб.: Теория эстетического воспитания.- М., 1972, с.23-25.
116. Лейзеров Н.Л. Эстетическое воспитание и нравственное разви¬тие личности. - М.: Знание, 1973. - 47 с.
117. Леонтьев А.Н. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969.
118. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - М., 1971.
119. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Полит¬
издат, 1975. - 304 с.
120. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: МГУ, 1981.
- 583 с.
•121. Лисовская И.Л. Эстетический идеал как педагогическая пробле¬ма: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Киев, 1979. - 22 с.
122. Лихачев Б.Т. О функциях эстетического воспитания и критике буржуазных художественно-педагогических концепций. Мат. к научн. конф. - М., 1971. - 26 с.
123. Лихачев Б.Т. Факультативные занятия по эстетике. - В кн.:
Факультативные занятия в средней школе. - М.: Педагогика,1973.
124. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников. - М.: Про-свещение, 1979. - 167 с.
125. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М.: Просве¬щение, 1982. - 191 с.
126. Лихачев Б.Т., Квятковский Б.В. Сущность, принципы и система эстетического воспитания учащихся общеобразовательной шко¬лы. - Советская педагогика, 1980, Ш,
127. Лозанов Г.К. Суггестология и суггестопедия: Автореф.докт... мед. наук. - София-Харьков, 1970. - 64 с.
128. Лозанов Г.К. Сущность, история и экспериментальные перспек¬тивы суггестопедической системы при обучении иностранным языкам: - В сб.: Методы интенсивного обучения иностранным языкам. - М., 1977, вып. 3, с.7-16.
129. Лозанов Г., Новаков А. Суггестопедическая методика при обу¬чении иностранным языкам. - В сб.: Проблемы суггестологии.
- София, 1973, с.127-135.
130. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: Изд. МГУ, 1979. - 319 с.
131. Луначарский А.В. - В кн.: Открытие Третьего педагогического института. - Петроград, 1919.
132. Любимая P.M. Взаимосвязь эстетического и нравственного вос-питания в формировании общественной активности младших школь-ников: Автореф... канд. пед. наук. - Киев, 1983. - 20 с.
133. Любинский И.Л. Некоторые проблемы формирования мировоззрения в процессе эстетического воспитания. - Народное образование, 1976, М.
•134. Малишев Ю. Методологичні проблеми теории та практики есте-тичного виховання. - В кн.: ХХУ з’езд КПСС і методологичні проблеми мистецтвознавства. - Киев, 1979, с.49-92.
135, Макаренко А.С. Игра. - Собр. соч. В 7 т. - М., 1957, т.4, с.373-384.
• 136. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. -М., 1974.
137. Маслыко Е.А. Театрализация в обучении иностранным языкам.
- В сб.: Методы обучения иноязычной речи. - Минск: Вышэйшая школа, 1971, с.127-136.
138. Матвеев Д. Физиологические основы суггестии* - В сб.: Проб¬лемы суггестологии (Мат. 1-го Международного симпозиума по проблемам суггестологии). - София, 1973.
139. Матюхин В.П. Эстетическое в структуре культурі личности: Автореф... канд. философ, наук. - М., 1980. - 22 с.
140. МатюшкинА.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.
141. Маца И.Л. Об эстетическом вкусе. - М.: Молодая гвардия, 1963,
- 104 с.
142. Мельникова Л.И. Формирование профессионально-педагогической направленности учащихся педучилищ: Автореф... канд. пед. наук.
- Л., 1983. - 15 с.
143. Мельничук С.Т. Становление и развитие эстетического воспита¬ния студентов педагогических учебных заведений (На мат. Ук¬раины): Дис... канд. пед. наук. - М., 1973. - 206 с.
144. Методические рекомендации по созданию нравственно-эстетичес- ких ситуаций на уроках гуманитарного цикла. - Л.: (Б.И.),
1978. - 31 с.
145. Методы системного педагогического исследования. - Л.: ЛГУ, 1980. - 171 с.
.... - , .
146. Мещеряков В.П. Воспитание культуры поведения у школьников:
Методические рекомендации для студентов (Белорусский гос.
' Ї
і
пединститут им. В.И.Ленина). - Шнек, 1972. - II с.
147. Молчанов А.С. На вкус и цвет... - М., 1966.
148. Монахов Н.И. Проблемы критериев эффективности воспитания школьников. - Советская педагогика, 1977, Ш, с.61-70.
149. Монахов Н.И. Совершенствование воспитательной работы на ос^ нове изучения ее результатов. - Советская педагогика, 1981,
1й2, с.65-69.
150. Моносзон Э.И. Теоретические основы коммунистического воспи¬тания. - М.: Педагогика, 1983. - 320 с.
151. Москвина Л.Г. Специфика активности сознания в художествен¬ном творчестве и задачи эстетического воспитания. - М., 1976. ~ 27 с.
152. Мудрик А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе.
- М.: Знание, 1983. - 96 с.
153. Муриан В.М. Эстетический идеал. - М.: Искусство, 1966. -247с.
154. Нарский И.С. Основные понятия и принципы теории познания неопозитивизма; - В кн.: Современная идеалистическая гносе¬ология. - М.: Мысль, 1968. - 535 с.
155. Нахкур А.Г. Обучение театральному и киноискусству в средних классах общеобразовательной школы как фактор эстетического воспитания: Автореф... канд. пед. наук. - Тарту, 1984. -17с.
156. Ниязова Н.А. Эстетическое воспитание студентов гуманитарных вузов средствами иностранного языка (На материале преподава¬ния немецкого языка в театральйо-художественном вузе): Дис... канд. пед. наук. - Ташкент, 1978. - 198 с.
157. Новоградский Л. О некоторых вопросах формирования эстетичес¬ких чувств. - В кн.: Эстетическое воспитание студентов. - М.: Высшая школа, 1980. - 247 с.
158. Овсяннико-Куликовский Д. Язык и искусство. - С.-Петербург,1895 
Овсянников М.Ф. Эстетическое воспитание студентов и препо¬давание эстетики в высшей школе. - Вестник МГУ. Философия.
159.
160.
161.
162.
'163.
»164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
- М., 1979, вып.6.
Организация идейно-эстетического воспитания в высшей школе. Проблемы эстетического воспитания молодежи. - Научные труда Курского пединститута, т.211. - Курск, I98X.
Основы культуры речи. - М.: Высшая школа, 1984. - 312 с. Основы эстетического воспитания (Учебное пособие для студен¬тов пед. вузов). - М., 1975. - 327 с.
Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Ю.К.Бабанского . - М., 1983. - 608 с.
Петрова Г.А. Вопросы эстетической подготовки будущего учите¬ля. - Казань: Изд. Казан. Университета, 1976. - 198 с.
Петрова Г.А. Роль форм и методов обучения в эстетическом воспитании будущих учителей. - В сб.: Эстетическое воспита¬ние студентов в процессе обучения (Мат. семинара). - М.,
1970. - 50 с.
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: По¬литиздат, 1982. - 255 с.
Пискунов А.И. Усовершенствование общепедагогической подготов¬ки студентов педагогических институтов и университетов. - Со¬ветская педагогика, 1975, 112.
Пискунов М.У. Эстетическое воспитание. - В кн.: Обучение и труд учащихся. - Минск: Изд. БГУ, 1975. - 287 с.
Плеханов Г.В. Литература и искусство. - М.: ОГИЗ, 1948.-887с. Плеханов Г.В. Избр. философские произведения в 5 т. - М., 1958, т.5. - 903 с.
Попков В.А. Вузовское преподавание и эстетическое воспитание студентов. - В кн.: Вузовское преподавание и эстетическое 
воспитание студентов в высших и средних специальных учебных заведениях. - М., 1971, с.5-15*
172. Потебня А.А. Эстетика и поэтика. - М.: Искусство, 1976.
— 614 с.
173. Прозерский В.В. О некоторых проблемах аналитической эстети¬ки. - В кн.: Современная эстетика США. - М., 1978, с.117-141.
174. Программа курса "Английский язык" для естественных специаль-ностей государственных университетов. - М.: МГУ, 1978. -15с.
175. Программа по английскому языку. Для неязыковых специальнос¬тей высших учебных заведений. - М., 1983. - 19 с.
176. Программа педагогических институтов: Основы марксистско-ле-нинской эстетики и эстетического воспитания. - М.: Просвеще¬ние, 1972. - 31 с.
177. Программа эстетического воспитания студентов на весь период обучения. - М., 1982. - 20 с.
178. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность, форды, ме¬тоды. - М.: Мысль, 1969. - 190 с.
179. Ростова С.И. Формирование художественной культуры студентов педагогических вузов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Но¬восибирск, 1974.
180. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. - В кн.: Теория и методологи¬ческие проблемы психологии. - М., 1969. - 370 с.
181. Рубинштейн С.Л, Проблемы общей психологии. Изд. 2-е. - М.: Педагогика, 1976. - 416 с.
182. Рувимский Л.И. Нравственное воспитание личности. - М.: Изд. МГУ, 1981. - 183 с.
'183. Рудницкая О.П. Формирование эстетических оценок у студентов педагогических вузов (На мат. музыки): Дис... канд. пед. наук. - Киев, 1977. - 164 с.
184. Рукавицын М.М. Принципы эстетического воспитания школьников в процессе обучения. - В кн.: Эстетическое воспитание в ус¬ловиях развитого социалистического общества. - М., 1975.
185. Рыданова И.И. Вторая профессия. - В сб.: Воспитать воспита¬теля. - М.: Вышэйшая школа, 1979.
186. Рыданова И.И. Семья и мир прекрасного. - Минск: Нар. асвета, 1982. - 95 с.
187. Рыданова И.И. О костюме учителя. - Воспитание школьников, 1973, №, с.49-50.
188. Савина Н.Н. Формирование эстетической культуры младшего школь-ника в процессе совместной работы школы и семьи: Автореф... канд. пед. наук. - М., 1983. - 21 с.
-189. Савина С.Н. Преемственность в эстетическом воспитании между средней школой и педагогическим институтом (На мат. внеучеб- ной работы по английскому языку и литературе): Дис... канд. пед. наук. - Казань, 1977. - 175 с.
*190. Семашко А.Н. Художественные потребности студентов, пути и средства их формирования: Автореф. дис... канд. философ, наук. - Днепропетровск, 1969.
191. Семенова В.А. Об эстетическом воспитании учащихся на уроках иностранного языка. - Научные труды Свердловского пединсти¬тута. - Свердловск: Изд. Свердловского гос. пед. ин~та, 1974.
- 237 с.
192. Сергеев В.Т. Активизация интереса к эстетическому воспитанию детей у студентов педагогических вузов как важнейшее условие их профессиональной подготовки: Автореф... канд. пед. наук.
- Киев, 1980. - 17 с.
193. Сериков В.В. 0 целостном подходе к изучению готовности стар-шеклассников к труду: Сб. Органическое единство учебного и
воспитывающего процесса. - Волгоград, 1982. - 105 с.
194. Сикевич З.В. Художественная культура студента (Опыт социоло-гического исследования): Дис... канд. философ, наук. - Л.,
1980. - 282 с.
195. Силантьева Н.А. Факультет общественных профессий как средст- v во подготовки студентов к эстетическому воспитанию школьни¬ков: Автореф... канд. пед. наук. - М., 1983. - 16 с.
'196. Синельникова А.И. Эстетическое воспитание подростков при обу¬чении иностранному языку (На мат. школ Казахстана): Дис... канд. пед. наук. - Алма-Ата, 1974. - 179 с.
197. Скатерщиков В.К. Об эстетическом вкусе. - М.: Знание, 1974.
- 93 с.
198. Сластенин В.А. Идея комплексного подхода к воспитанию и под-готовка учителя. - В кн.: Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования/Под ред. В.А. Сластенина. - М.: МГПИ, 1979. - 145 с.
199. Станиславский К.С. Этика. - М., 1947.
200. Столович Л.Н. Природа эстетической ценности. - М.: ИПЛ, 1972.
- 272 с.
201. Суна 7.Ф. Эстетическая культура студента. - М., 1977.
202. Суна У.Ф., Абгарян Э.А. Опыт моделирования уровня эстетичес¬кой культуры студентов. - М.: Изд. МГУ, 1979. - 82 с.
203. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М.: Молодая гвар¬дия, 1971. - 334 с.
204. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - Минск: Народная асвета, 1978. - 287 с.
205. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. Изд. 2-е. - М.: Молодая гвардия, 1980. - 173 с.
206. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - М.: Про-свещение, 1981. - 191 о.
207. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1975*
208. Теория и практика коммунистического воспитания/Под ред. Ж.Т.Тощенко и др. - М.: Мысль, 1980. - 365 с.
209. Теория эстетического воспитания: Сб. научных трудов /Под ред. Кушаева В.А., Лейбсона В.И. - М.: Академия пед. наук СССР, НИИ общей педагогики, 1977. - 65 с.
210. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспита¬ния. - Советская педагогика, 1946, $6.
211. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека.
- М.: Изд. ЖУ, 1969. - 304 с.
212. Тихонова Л.И. Исследование уровня эстетической подготовлен¬ности студентов педагогических институтов: Дис... канд. пед.
наук.. - М., 1969. .
213 З.И., Аничкин С.А. Подготовка учителя к эстети¬
ческому воспитанию школьников: (Методическое пособие). - Свердловск: Изд. Свердловск, гос. пед. ин-та, 1975. - 81 с. 214. Трофимова Р.П. Эстетическое воспитание и язык. - В кн.: Эс¬тетическое воспитание в условиях развитого социалистического общества: Тез. докладов к ІУ симпозиуму по эстетическому вос¬питанию. - М., 1975, с.42-44.
-215. Устинова Н.И. Эстетическое воспитание студентов сельскохо-зяйственных вузов: Дис... канд. пед. наук. - Алма-Ата. 1978.
- 168 с.
216о Ушинский К.Д. Педагогическая антропология. - Соч.: В 10 т.
- М., 1950, т.9.
217. Ушинский К.Д. Мышление и речь. - Соч.: В 10 т. - М., 1950, 
Фаенова М.О. Методика работы над культурой речи: Дис... канд. пед. наук. - М., 1980. - 285 с.
218. ' 219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
Фешина Г.Я. Эстетическое образование и воспитание будущего учителя в педагогическом вузе (На мат. факультетов общест¬венных профессий): Дис... канд. пед. наук. - Казань, 1975.
- 191 с.
Фортунатов Г.А. О чувствах и их развитии. - Дошкольное вос¬питание, 1946, Ж, с.23-25.
Фриче В. Социология искусства. - Л.: Гос. изд-во, 1930. Харламов И.Ф. Педагогика: курс лекций (Для ун-тов и пед. ин-тов). - Минск: БГУ, 1979. - 464 с.
Чернышевский Н.Г. Эстетическое отношение искусства к дейст¬вительности. - Избр. соч.: В 3-х т. - М., 1959, т.1, с.53-167. Шарова Н.А. Обучение восприятию эмоционально-оценочного пла¬на художественного текста в языковом вузе: Автореф... канд. пед. наук. - М., 1984. - 16 с.
Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании человека. - Собр. соч.: В 7 т. - М.: Гослитиздат, 1957, т.6, с.251-258.
Шиянов Е.Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к педагогической деятельности: Автореф. дис*.. пед. наук. - М., 1982. - 16 с.
Шярнас В. Очерки по лингводидактике. - Вильнюс: Мокскас,
1976. - 212 с.
Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность, - Л.: Наука, 1974. - 428 с.
Щербаков А.И. Психологические формирования личности советс¬кого учителя. - Л., 1967.
Ширяков Н.Н. Эстетическое воспитание учащихся и студентов,
- Минск, 1981. 
231. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.
232. Эстетика и эстетическое воспитание в педагогическом институ¬те (Отв. ред. Дремов А.К.) - М.: Пед. обп^-во, 1971. - 96 с.
233. Эстетическое воспитание будущих учителей средствами природа:
Сб. статей. - Вологда: Вологодский пед. ин-т, 1975. - 116с.
234. Эстетическое воспитание в педагогическом институте: Сб. тру¬дов Московского областного пед. ин-та им. Н.К.Крупской. -М.: (Б.И.), 1977. - 149 с.
235. Эстетическое воспитание в школе: Вопросы системного подхода (Под ред. Лихачева Б.Т.) - М.: Педагогика, 1980. - 136 с.
236. Эстетическое воспитание студентов. - М.: Высшая школа, 1980. - 247 с.
237. Эстетическое