ДОПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА СТАРШОКЛАСНИКІВ У СИСТЕМІ “СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА – ПРОФЕСІЙНИЙ ЛІЦЕЙ СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКОГО ПРОФІЛЮ”

brief description

ЛЬВІВСЬКИЙ НАУКОВО-ПРАКТИЧНИЙ ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

На правах рукопису

СОЛОВЙОВ Валерій Федорович

УДК 377.36:631.117

ДОПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА СТАРШОКЛАСНИКІВ У СИСТЕМІ “СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА – ПРОФЕСІЙНИЙ ЛІЦЕЙ СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКОГО ПРОФІЛЮ”

13.00.04 – “Теорія і методика професійної освіти”

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник
Литвин Андрій Вікторович

Львів – 2009

Зміст
стор.
ВСТУП........................................................................................................................ 5
РОЗДІЛ 1. ДОПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА СТАРШОКЛАСНИКІВ
ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА............................................................................
14
1.1. Теоретико-методологічні основи допрофесійної підготовки та її
компонентів у науковій літературі..........................................................................
14
1.1.1. Психолого-педагогічні засади початкової професійної підготовки....... 18
1.1.2. Теоретико-методологічні основи трудового виховання та
профорієнтації учнів загальноосвітніх шкіл.......................................................
27
1.1.3. Концептуальні підходи до профільної підготовки в загально-
освітній школі........................................................................................................
38
1.2. Допрофесійна підготовка в системі ступеневої професійної освіти............. 44
1.2.1. Психологічні передумови неперервного допрофесійного та
професійного розвитку особистості....................................................................
46
1.2.2. Принципи та проблеми організації допрофесійної підготовки
в умовах профільної старшої школи...................................................................
51
1.2.3. Особливості допрофесійної підготовки у сільській місцевості.............. 61
1.3. Зарубіжний досвід організації допрофесійної підготовки............................. 66
Висновки до першого розділу.................................................................................. 73
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ДОПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ В СИСТЕМІ “ШКОЛА – ПРОФЕСІЙНИЙ ЛІЦЕЙ СІЛЬСЬ-КОГОСПОДАРСЬКОГО ПРОФІЛЮ”....................................................................

76
2.1. Функції та структура допрофесійної підготовки майбутніх аграріїв............ 76
2.2. Модель допрофесійної підготовки майбутніх аграріїв................................... 98
2.3. Методика реалізації допрофесійної аграрно-технологічної підготовки....... 110
2.3.1. Методика добору змісту допрофесійної підготовки................................ 112
2.3.2. Методика профільної допрофесійної підготовки старшокласників...... 121
2.3.3. Методика організації профорієнтаційної роботи в сільській школі...... 126
2.3.4. Організація позаурочної допрофесійної підготовки................................ 131
Висновки до другого розділу................................................................................... 139
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВ-НОСТІ ДОПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ АГРАРІЇВ................
142
3.1. Методика експериментального дослідження.................................................. 143
3.2. Стан допрофесійної підготовки майбутніх фахівців-аграріїв....................... 155
3.3. Організація та проведення педагогічного експерименту............................... 166
Висновки до третього розділу.................................................................................. 178
ВИСНОВКИ............................................................................................................... 181
ДОДАТКИ.................................................................................................................. 185
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ............................................................... 240

ВСТУП
Глибокі та динамічні зміни, що відбуваються в аграрному секторі економіки України, становлення ринкових відносин, розвиток техніки та технології сільсь-когосподарського виробництва, інтелектуалізація праці, впровадження інформа-ційних технологій зумовлюють потребу підготовки майбутніх аграріїв відповідно до сучасних і перспективних вимог агропромислового комплексу. Професійна ді-яльність в аграрній галузі на сучасному етапі передбачає застосування новітніх засобів планування й організації господарської діяльності, застосування найнові-шої нормативної, прогностичної, технологічної та економічної інформації. Особ-ливо важливою стає профорієнтація та початкова, допрофесійна підготовка май-бутніх фахівців.
Розбудова системи освіти в Україні потребує осмислення особливостей фу-нкціонування загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ) у сільській місцевості та розроблення ефективних шляхів їхнього подальшого розвитку. Загальносвіто-вою тенденцією є орієнтація старшої школи на диференціацію, варіативність, ба-гатопрофільність, інтеграцію загальної та допрофесійної освіти. Адекватною реа-кцією української освіти на соціально-економічні зміни стали нові підходи до ор-ганізації навчання у старшій школі, що має функціонувати як профільна, створю-вати сприятливі умови для врахування індивідуальних особливостей, інтересів і потреб учнів, формування у них орієнтації на певний вид професійної діяльності.
В Україні виконано низку наукових досліджень із проблем професійної під-готовки майбутніх аграріїв, зокрема: дидактичні засади професійного навчання фахівців сільськогосподарського профілю (Л. В. Барановська [10], М. М. Воло-шин [32], Джеджула О. М. [52], О. В. Левчук [117], С. Б. Літвінчук [127], В. Т. Лозовецька [128], Н. А. Негруца [166], В. І. Рябець [209], В. І. Свистун [212], Л. А. Сподін [234], І. М. Угринюк [249]); наукові основи ступеневої сільськогос-подарської освіти (Т. Д. Іщенко [76], В. М. Манько [140], П. М. Олійник [172], Н. А. Фоменко [257], Н. С. Юрчук [273]); формування навчально-пізнавальної ак-тивності учнів і студентів (Л. А. Аврамчук [1], О. А. Дьомін [57], П. Г. Лузан [130]); організаційно-педагогічні засади навчання у ПТНЗ сільськогосподарського профілю (А. А. Бугерко [23], В. О. Зайчук [63], В. В. Мельниченко [150], О. Г. Сушик [240], В. В. Ферштей [255]); формування інформаційної культури фа-хівців сільськогосподарського профілю (О. Г. Глазунова [36], О. С. Ільків [74], В. О. Качурівський [82], О. В. Клочко [87]), трудової підготовки сільських школя-рів (О. В. Кисіль [276], О. М. Коберник [89], М. П. Тименко [246], А. А. Яценко [276] та ін.). Вагоме значення мають роботи, в яких розкриваються питання про-фільного трудового навчання і професійної орієнтації сільських школярів (Г. Іванюк, А. О. Кучерявий [113], В. С. Люлька [132], О. В. Мельник [147], С. В. Мельников [148], К. М. Нестеренко [168], А. П. Самодрин [211], В. У. Хільковець [259], Н. І. Шиян [272]). Проте немає наукових досліджень, при-свячених організації якісної допрофесійної підготовки аграрно-технічного профі-лю, які водночас враховували б регіональні потреби і можливості взаємодії та співпраці загальноосвітньої та професійної шкіл.
Вивчення вимог до професійної діяльності в сільськогосподарських підпри-ємствах і службах сервісу, органах управління АПК, аналіз упровадження сучас-них технологічних процесів, використання новітньої техніки у професійній діяль-ності аграріїв дало змогу виявити низку суперечностей між: різними інтелектуа-льними здібностями, інтересами та потребами учнів щодо допрофесійної (з перс-пективою майбутньої професійної) підготовки і можливостями старшої загально-освітньої школи; реальними розумовим потенціалом значної частини учнів щодо здобуття середньої освіти в нинішніх вимірах і відсутністю відповідних умов для опанування тієї чи іншої професії у школі; змістом і методами початкової допро-фесійної підготовки сільської молоді та вимогами подальшої професійної освіти; чинною системою профорієнтації та профвідбору на сільськогосподарські спеціа-льності та запитами молоді, потребами суспільства, ринку праці та роботодавців. Певну частину цих суперечностей можна вирішити шляхом оновлення змісту, структури й організації допрофесійної підготовки учнів сільських шкіл.
Отже, перелічені суперечності та недостатнє опрацювання теоретичних і практичних аспектів допрофесійної підготовки фахівців-аграріїв визначили вибір теми дослідження “Допрофесійна підготовка старшокласників у системі “середня загальноосвітня школа – професійний ліцей сільськогосподарського профілю”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацій-не дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідних робіт Львівсь-кого науково-практичного центру професійно-технічної освіти АПН України з теми “Науково-методичне забезпечення якісної підготовки кваліфікованих робіт-ників в умовах регіоналізації професійно-технічної освіти” (РК № 0107U000136).
Тема дисертації затверджена вченою радою Львівського науково-практичного центру професійно-технічної освіти АПН України (протокол № 1 від 25.01.2007 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі пе-дагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 22.05.2007 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити та експеримента-льно перевірити організаційно-педагогічні умови взаємодії шкіл і професійних лі-цеїв сільськогосподарського профілю в допрофесійній підготовці старшокласни-ків.
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що якість підготовки майбут-ніх фахівців-аграріїв до професійної діяльності істотно поліпшиться, якщо будуть виконані науково обґрунтовані організаційно-педагогічні умови (взаємодія зага-льноосвітніх шкіл і професійно-технічних навчальних закладів (ПТНЗ); впрова-дження ефективної системи професійної орієнтації та профвідбору; інтеграція до-професійного, трудового та профільного навчання; структурування допрофесій-ного профільного навчання) і застосована методика реалізації допрофесійної аг-рарно-технологічної підготовки в системі “середня загальноосвітня школа – про-фесійний ліцей сільськогосподарського профілю”: зросте рівень засвоєння стар-шокласниками професійних знань, умінь, навичок; покращиться готовність випу-скників до продовження навчання за сільськогосподарським профілем; підви-щиться їхня професійна компетентність.
Відповідно до мети та гіпотези дослідження визначено основні завдання:
1. Дослідити стан теорії та практики допрофесійної аграрно-технологічної підготовки учнів сільських шкіл.
2. На основі аналізу функцій, структури допрофесійної підготовки майбут-ніх аграріїв та дослідження її особливостей визначити організаційно-педагогічні умови взаємодії шкіл і професійних ліцеїв сільськогосподарського профілю в до-професійній підготовці старшокласників.
3. Теоретично обґрунтувати та розробити модель допрофесійної підготовки старшокласників у системі “середня загальноосвітня школа – професійний ліцей сільськогосподарського профілю”.
4. Розробити методику реалізації допрофесійної аграрно-технологічної під-готовки з урахуванням можливостей професійно-технічної освіти, визначити кри-терії та показники допрофесійної підготовки учнів.
5. Експериментально перевірити ефективність допрофесійної підготовки старшокласників у системі “середня загальноосвітня школа – професійний ліцей сільськогосподарського профілю”.
Об’єкт дослідження – допрофесійна підготовка учнів загальноосвітніх на-вчальних закладів.
Предмет дослідження – допрофесійна аграрно-технологічна підготовка старшокласників сільських шкіл у професійних ліцеях сільськогосподарського профілю.
Загальна методологія дослідження базується на положеннях діалектично-го пізнання про цілісність і взаємозалежність соціальних явищ і процесів навко-лишнього світу, суперечність як рушійну силу розвитку, провідну роль діяльності у формуванні суспільних відносин і розвитку особистості, вплив середовища на процес формування особистості, процеси пізнання і цілісний розвиток особистос-ті; основних методологічних принципах (історизму, системності, єдності якості та кількості, діалектичного заперечення, розвитку, каузальності, об’єктивності, нау-ковості, всебічності вивчення явищ і процесів, їх взаємозв’язку та взаємозумовле-ності); використанні методологічних підходів (структурно-функціонального, сис-темного, емпіричного та прогностичного); принципах цілісного дослідження ди-дактичного явища та комплексного використання методів дослідження; а також теорії особистості й особливостей її розвитку в процесі навчальної діяльності.
Нормативною базою дослідження є положення Національної доктрини ро-звитку освіти, Концепції профільного навчання в старшій школі, розробленій на виконання Закону України “Про загальну середню освіту”, постанови Кабінету Міністрів України “Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання”. Дослідження ґрунтується на Кон-цепції загальної середньої освіти (12-річна школа), Концепції розвитку професій-но-технічної (професійної) освіти, сучасних інноваційних методиках навчання і нових педагогічних технологіях, загальнометодичних положеннях про застосу-вання системного підходу та моделювання в педагогіці тощо.
Теоретичну основу дослідження становлять: положення та висновки, що стосуються психолого-педагогічної теорії особистості (Л. С. Виготський [33], Л. Я. Гальперін [34], В. В. Давидов [46], Г. С. Костюк [105], А. Н. Леонтьєв [119], Н. Ф. Тализіна [241], І. С. Якиманська [275]); неперервної професійної освіти (С. Я. Батишев [199], Б. С. Гершунський [35], В. І. Загвязинський [62], І. А. Зязюн [69], В. Г. Кремень [109], Н. Г. Ничкало [169], О. М. Новіков [171], І. П. Смірнов [224], О. В. Шестопалюк [271]); фундаменталізації та інтеграції в освіті (А. П. Беляєва [12], С. У. Гончаренко [38], Р. С. Гуревич [43], І. М. Козловська [92], Н. Є. Мойсеюк [155], М. І. Сметанський [223]); трудового навчання (Г. Г. Ващенко [25], А. С. Макаренко [136] В. О. Сухомлинський [237; 239], К. Д. Ушинський [251]); дидактичних основ зв’язку навчання з виробничою прак-тикою (П. Р. Атутов [5], В. М. Мадзігон [134], В. С. Лєдньов [118], М. М. Скаткін [53]); педагогічних технологій (В. П. Беспалько [13], В. В. Гузеєв [42], М. В. Кларін [84], С. О. Сисоєва [215], В. І. Шахов [267]); а також результати пе-дагогічних досліджень у галузі профорієнтації та професійного самовизначення (Е. Ф. Зеєр [66], Є. О. Клімов [85; 86], В. О. Моляко [157], Н. А. Побірченко [184], В. В. Рибалка [201], В. В. Синявський [213], Б. О. Федоришин [216]); диференці-йованого та модульного навчання (О. І. Бугайов [22], Є. В. Сковін [222], П. І. Сікорський [217; 218], А. В. Фурман [258], П. Я. Юцявічене [274]); профіль-ного навчання учнівської молоді (Н. М. Бібик [18], О. Я. Ляшенко [133], В. Ф. Моргун [159], В. В. Рибалка [202], Я. В. Цехмістер [264]).
Під час вирішення поставлених завдань, досягнення мети дослідження та перевірки гіпотези використано комплекс методів дослідження:
– теоретичні: вивчення навчально-нормативної документації, психолого-педагогічної та методичної літератури задля виявлення сучасного стану досліджу-ваної проблеми; аналіз сучасних положень про зміст професійної освіти та навча-льний процес із метою проектування допрофесійної підготовки майбутніх аграрі-їв; аналіз результатів навчально-виховного процесу для виявлення підготовки уч-нів до навчальної та професійної діяльності; метод моделювання, за допомогою якого визначено чинники та структуру системи допрофесійної підготовки;
– емпіричні: спостереження за навчальним процесом, анкетування, опиту-вання, тестування, бесіди з педагогами й учнями для діагностики допрофесійної підготовки майбутніх фахівців-аграріїв, констатувальний і формувальний педаго-гічний експеримент із метою апробації системи допрофесійної профільної підго-товки учнів до продовження навчання та професійної діяльності, опрацювання ре-зультатів педагогічного експерименту методами математичної статистики.
Дослідження проводилося у три етапи впродовж 2004-2008 pp.:
На першому етапі (2004-2005 pp.) здійснено аналіз педагогічної, психологі-чної, методичної та спеціальної літератури з проблеми дослідження, вивчено практику і виявлено особливості допрофесійної підготовки для аграрної галузі, узагальнено досвід організації профільного навчання в сільських школах. На цій основі розроблено методику теоретичного й експериментального дослідження, визначено його гіпотезу, мету та завдання, проведено констатувальний експери-мент і проаналізовано його результати.
Другий етап дослідження (2005-2007 pp.) присвячено розробленню експери-ментальної моделі допрофесійної підготовки майбутніх аграріїв у системі “серед-ня загальноосвітня школа – професійний ліцей сільськогосподарського профілю”, теоретичному обґрунтуванню її змістового та процесуального компонентів, мето-дики реалізації допрофесійного аграрно-технологічного навчання з урахуванням можливостей профтехосвіти, підготовці формувального експерименту.
На третьому етапі дослідження (2007-2008 pp.) проведено формувальний експеримент з метою перевірки ефективності організаційно-педагогічних умов взаємодії шкіл і професійних ліцеїв сільськогосподарського профілю щодо орга-нізації допрофесійної профільної підготовки старшокласників. На підставі одер-жаних результатів були сформульовані висновки, визначені перспективи подаль-шого вивчення проблеми.
Експериментальна база дослідження. Експериментальне дослідження проводилося на базі ЗНЗ Закарпатської, Рівненської та Тернопільської областей, ЗНЗ і ПТНЗ Львівської обл. (Добросинська, Зашківська, Зіболівська, Кам’янко-Липницька, Лавринівська, Магерівська, Новоскварівська СШ; ВПУ №№ 71, 75 і 77). В експерименті брало участь близько 700 учнів, 90 педагогічних працівників.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що:
- вперше визначені організаційно-педагогічні умови взаємодії шкіл і профе-сійних ліцеїв сільськогосподарського профілю в допрофесійній підготовці стар-шокласників, розроблено модель допрофесійної підготовки майбутніх аграріїв у системі “середня загальноосвітня школа – професійний ліцей сільськогосподарсь-кого профілю”;
- уточнено зміст і запропоновано методику реалізації допрофесійної аграр-но-технологічної підготовки з урахуванням можливостей профтехосвіти;
- дістали подальшого розвитку завдання та зміст профільного навчання ста-ршокласників сільських шкіл.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що розроблено і впрова-джено в навчальний процес: методику допрофесійної аграрно-технологічної під-готовки в системі “середня загальноосвітня школа – професійний ліцей сільсько-господарського профілю”; навчальну програму курсу професійної підготовки “Трактори і сільськогосподарські машини” для учнів сільських шкіл; апробовано використання педагогічного ресурсу, навчально-методичного забезпечення й об-ладнання ПТНЗ у процесі допрофесійного профільного навчання старшокласни-ків; здійснено систематизацію навчального матеріалу для допрофесійного на-вчання; вдосконалено методи допрофесійної підготовки фахівців аграрної галузі з використанням сучасних технологій (метод проектів, ділові ігри, програмні дида-ктичні засоби тощо). Окремі результати дослідження можуть бути використані для розроблення навчально-методичних посібників, навчально-нормативної до-кументації профільного навчання в сільських школах.
Впровадження результатів дослідження. Наукові положення, навчально-методичні матеріали впроваджено в сільських загальноосвітніх школах і профе-сійно-технічних навчальних закладах Закарпатської (довідка № 01-15/745 від 4.12.2008 р.), Львівської (довідки № 11-11/3013 від 5.12.2008 р. і № 11/1-123 від 15.12.2008 р.), Рівненської (довідка № 620 від 8.12.2008 р.) і Тернопільської (дові-дка № 258/1-К від 8.12.2008 р.) областей.
Вірогідність результатів і висновків дослідження визначається методологі-чною обґрунтованістю його вихідних засад і положень; добором комплексу мето-дів, що відповідають меті та завданням дисертаційної роботи; позитивними нас-лідками педагогічного експерименту та ґрунтовним аналізом результатів експе-риментальної роботи, ефективністю запропонованої методики формування систе-ми пропедевтичних знань, умінь і навичок роботи майбутніх фахівців-аграріїв.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на Міжнародних нау-ково-практичних конференціях “Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми” (Вінниця, 2006, 2008), україно-польському форумі “Теоретичні та методичні заса-ди розвитку педагогічної освіти: педагогічна майстерність, творчість, технології” (Київ, 2007), “Школа в перспективі ХХІ століття. Сучасність – майбутнє” (Кельце, Республіка Польща, 2007), “Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців” (Львів, 2007, 2008), ІІ Всеукраїнському педагогічному кон-гресі (Львів, 2005), звітних наукових конференціях Львівського НПЦ ПТО АПН України, науково-методичних семінарах, педагогічних читаннях, нарадах методи-стів і педагогічних працівників.
Публікації. Основні положення та результати дослідження висвітлено в 14 публікаціях автора, з них: 5 статей у провідних наукових виданнях, затверджених ВАК України, 4 брошури з методичними рекомендаціями, 4 статті у збірниках на-укових праць, 1 стаття у збірниках матеріалів конференцій. Загальний обсяг осо-бистого внеску в досліджувану проблему становить 12,55 авт. арк.
Структура й обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розді-лів, загальних висновків, додатків і списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації – 267 сторінок друкованого тексту, з яких 184 сторінки становить ос-новний текст. Робота містить 7 таблиць на 2 сторінках, 10 рисунків (схеми і гра-фіки) на 4,5 сторінках. Список використаних джерел містить 287 найменувань, із них 11 – іноземними мовами.

bibliography

ВИСНОВКИ
1. Підготовка фахівців для сільського господарства в Україні на початку ХХІ ст. не задовольняє потреби ринкової економіки. Аналіз упровадження сучас-них технологічних процесів у аграрній галузі, використання новітньої техніки на сільськогосподарських підприємствах і службах сервісу, органах управління АПК дозволяє нам стверджувати, що є потреба наукової переорієнтації допрофесійної підготовки учнів сільських шкіл, обґрунтованого оновлення її змісту, структури, методики й організації навчально-виховного процесу. Соціально-економічні зміни потребують випереджувального розвитку професійної підготовки майбутніх фахі-вців сільськогосподарського профілю на основі ефективної координації діяльності всіх ланок системи неперервної освіти, тісної інтеграції з наукою і виробництвом; поєднання фундаментальних знань і ґрунтовної практичної підготовки, орієнто-ваної на реальні умови агропромислового комплексу; застосування особистісно орієнтованого підходу, розвиток творчих здібностей учнів.
Вивчення стану практики допрофесійної підготовки старшокласників із сільськогосподарських спеціальностей виявив низку недоліків її організації: недо-статність політехнічних знань і вмінь; відсутність належної професійної спрямо-ваності загальноосвітніх знань, слабка мотивація до навчання; невиробленість трудових навичок, недостатня самостійність і дослідницькі вміння. Основні при-чини – неузгодженість вивчення загальноосвітніх і профільних предметів, недолі-ки навчально-програмного забезпечення, домінування освітніх цільових настанов над розвивальними, недостатня фахова підготовка викладачів профільних дисци-плін, відсутність у школах необхідного матеріально-технічного забезпечення.
2. На основі аналізу функцій, структури допрофесійної підготовки майбут-ніх аграріїв та дослідження її особливостей визначено організаційно-педагогічні умови допрофесійної підготовки старшокласників у системі “середня загальноос-вітня школа – професійний ліцей сільськогосподарського профілю”:
• взаємодія загальноосвітніх шкіл і професійно-технічних навчальних за-кладів з метою використання навчально-виробничої бази та залучення педагогіч-ного персоналу ПТНЗ регіону;
• впровадження ефективної системи професійної орієнтації та профвідбору;
• інтеграція допрофесійного, трудового та профільного навчання (техноло-гічного профілю);
• структурування допрофесійного профільного навчання відповідно до природних здібностей, інтересів учнів та потреб ринку праці.
3. Теоретично обґрунтована та розроблена модель допрофесійної підготовки старшокласників у системі “середня загальноосвітня школа – професійний ліцей сільськогосподарського профілю” відображає: психолого-педагогічні та методич-ні засади профільної аграрно-технологічної підготовки; місце професійного ліцею у системі ступеневої професійної освіти; основні тенденції розвитку змісту про-фесійної підготовки; характер взаємодії між суб’єктами навчально-виховної дія-льності; специфіку організації навчально-виховного процесу в школі та ліцеї, спрямовану на допрофесійну підготовку; особливості управління, матеріально-технічного і фінансового забезпечення навчальних закладів.
Організована за такою моделлю допрофесійна підготовка потребує відпові-дних змін у функціонуванні педагогічної системи для об’єднання творчих зусиль педагогічних колективів, наукових працівників і працівників інших навчальних закладів для реалізації проекту допрофесійної підготовки учнів; створення умов для розвитку особистості, досягнення максимально корисного результату діяль-ності навчальних закладів у ситуації, що склалася в агропромисловому виробниц-тві, надання якісної освіти, сприяння самовизначенню та становленню молодих господарів села.
4. Методика реалізації допрофесійної аграрно-технологічної підготовки з урахуванням можливостей професійно-технічної освіти включає методики добору змісту допрофесійної підготовки, профільної допрофесійної підготовки старшок-ласників технологічного напряму, профорієнтаційної роботи в сільській школі та організації позаурочної допрофесійної підготовки. Методика передбачає, що ста-ршокласники поетапно засвоюють професійні знання й уміння у процесі вивчення профільних дисциплін і під час виробничого навчання, це дає можливість проек-тування та реалізації наскрізних навчальних програм, а також визначення методів, форм і засобів допрофесійного навчання, забезпечує наступність та інтегрованість професійно орієнтованого змісту, що засвоюється в школі та вивчається у пода-льшій професійній освіті.
Підвищення ефективності допрофесійної підготовки старшокласників у сільській місцевості потребує: поліпшення профорієнтаційної роботи серед учнів загальноосвітніх шкіл, розроблення наукових підходів до вибору професії, ство-рення системи психологічного супроводу підготовки майбутніх фахівців; вдоско-налення методики допрофільної підготовки учнів; реалізації на практиці профіль-ної старшої школи; впровадження інноваційної системи організації допрофесійної підготовки на основі використання досягнень вітчизняної та світової педагогіки і психології; застосування ефективних педагогічних технологій і активних іннова-ційних методик допрофесійної технологічної підготовки; створення наскрізних програм, які забезпечили б наступність навчання у школі та професійній освіті; розвитку творчого потенціалу педагогів, їхнього професійного самовдосконален-ня, підготовки їх до роботи у профільній старшій школі; адаптації педагогів про-фесійної освіти до навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи; ком-плексного забезпечення навчального процесу допрофесійної підготовки підруч-никами, посібниками, дидактичними матеріалами, наочністю; наукового обґрун-тування та затвердження на законодавчому рівні різноманітних форм співпраці навчальних закладів різних рівнів і соціальних партнерів стосовно допрофесійної підготовки старшокласників; створення сучасної методики визначення необхідно-го для технологічного профілю допрофесійної підготовки матеріально-технічного, ресурсного та іншого забезпечення, а також затвердження відповідних нормативів і державних гарантій їх дотримання тощо.
5. Порівняльний аналіз результатів констатувального і формувального екс-периментів підтвердив гіпотезу, засвідчив змістове та структурне вдосконалення допрофесійного навчання в системі “середня загальноосвітня школа – ПТНЗ сіль-ськогосподарського профілю”, а саме: зростання показників оперативності, пов-ноти та міцності засвоєння учнями професійно орієнтованих знань, умінь і нави-чок; покращення готовності випускників шкіл до продовження навчання у ПТНЗ або вищій школі за сільськогосподарським профілем; підвищення рівня професій-ної компетентності випускників (10,1 бала за узагальненою оцінкою). Упрова-дження запропонованих організаційно-педагогічних умов і моделі допрофесійної підготовки старшокласників позитивно впливає на ефективність навчального процесу, покращує мотивацію учнів до навчання, активізує їхню самостійну робо-ту, а, отже, навчально-матеріальна база, досвідчені педагогічні працівники ПТНЗ забезпечують ґрунтовну допрофесійну підготовку учнів старшої школи.
Здійснене дослідження дало змогу сформулювати пропозиції Інституту ін-новаційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України щодо вдосконалення програмно-методичного забезпечення для допрофесійної підгото-вки технологічного профілю з урахуванням можливостей професійно-технічних навчальних закладів. Відповідно до Концепції профільного навчання в старшій школі доцільно забезпечити наступність і неперервність між профільним навчан-ням і професійною підготовкою, яку майбутні фахівці сільського господарства отримуватимуть у ПТНЗ чи ВНЗ. На нашу думку, є доцільним створення терито-ріальних (на базі одного чи декількох районів і міст обласного значення) опорних загальноосвітніх навчальних закладів і одного-двох ПТНЗ відповідно до потреб ринку праці та особливостей розвитку економіки регіону, що уможливить профі-лізацію старшої школи, а також професійну орієнтацію та профвідбір молоді.
До подальших напрямів дослідження відносимо: вивчення мотивації, цінні-сної орієнтації та професійного потенціалу особистості старшокласника; визна-чення динаміки особистісного та професійного розвитку учнів протягом допрофе-сійної підготовки; наступність профільної та професійної підготовки майбутніх фахівців тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аврамчук Л. А. Проблемність навчання як засіб формування продуктивної пізнавальної діяльності студентів аграрного навчального закладу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Аврамчук Лідія Андріївна. — К., 1998. — 203 с.
2. Андрухів О. Модель стратегії професійного самовизначення учнівської мо-лоді / Оксана Андрухів // Педагогіка і психологія проф. освіти. — 2005. — № 1. — С. 128—135.
3. Артемов Л. К. Кадровое обеспечение профильного обучения / Л. К. Артемов // Педагогика. — 2006. — № 10. — С. 58—64.
4. Архангельский С. Н. Схема профориентационного описания профессии / С. Н. Архангельский // Школа и производство. — 1966. — № 10. — С. 24—25.
5. Атутов П. Р. Политехнический принцип в обучении школьников / Ату-тов П. Р. — М., 1976. — 116 с.
6. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических ис-следований / Бабанский Ю. К. — М. : Педагогика, 1982. — 192 с.
7. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Бабанский Ю. К. — М. : Просвещение, 1985. — 208 с.
8. Балл Г. А. Теория учебных задач / Балл Г. А. — М. : Педагогика, 1990.
9. Балл Г., Перепелиця П. Психолого-педагогічні засади організації профільної допрофесійної підготовки школярів / Г. Балл, П. Перепелиця // Педагогіка і психо-логія проф. освіти. — 1998. — № 5. — С. 149—159.
10. Барановська Л. В. Формування культури мови студентів аграрного вузу (на матеріалах навчання з дисципліни “Ділова укр. мова”) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Лілія Володимирівна Барановська. — К., 1995. — 236 с.
11. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика / Безрукова В. С. — Екатеринбург : Деловая книга, 1996. — 344 с.
12. Беляева А. П. Интегративно-модульная педагогическая система профес-сионального образования / Беляева А. П. — Санкт-Петербург—Радом : Институт профтехобразования РАО, 1997. — 226 с.
13. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Беспалько В. П. — М. : Педагогика, 1989. — 192 с.
14. Бессонов P. В. Интенсификация и оптимизация процесса обучения школь-ников профильных классов / P. В. Бессонов // Педагогика. — 2007. — № 1. — С. 28—33.
15. Бессонов Р. В. Специфика обучения в профильной школе : содержание и процесс / Р. В. Бессонов, О. П. Околелов // Педагогика. — 2006. — № 7. — С. 23—29.
16. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання / Бех І. Д. — К. : ІЗМН, 1998. — 204 с.
17. Бібік Н. М. Профільне навчання // Енциклопедія освіти / АПН України ; го-лов. ред. В. Г. Кремень ; [заст. голов. ред. : О. Я. Савченко, В. П. Андрущенко ; відп. наук. секр. С. О. Сисоєва]. — К. : Юрінком Інтер, 2008. — С. 743—745.
18. Бібік Н. Профільне навчання як умова розвитку особистості / Н. Бібік, М. Бурда // Педагогічна газета — 2004. — № 12 (125). — С. 3—4.
19. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентирован-ного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. — 1997 — № 4. — С. 11—17.
20. Боровский А. С. Система методов профессиональной ориентации / Боров-ский А. С., Потапенко Т. М., Щёкин Г. В. — К. : МЗУУП, 1993. — 233 с.
21. Брилін Б. А. Проблеми духовного виховання в контексті національної куль-тури / Б. А. Брилін // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики на-вчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол. : Зязюн І. А. (голова) та ін.] ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. — К. ; Вінниця, 2002. — Вип. 2. — С. 57—58.
22. Бугайов О. І. Диференціація навчання в сучасній середній школі / О. І. Бугайов // Радянська школа. — 1991. — № 8. — С. 7—16.
23. Бугерко А. А. Організація навчально-виробничого процесу у вищому про-фесійному училищі-агрофірмі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Бугерко Антон Антонович. — К., 1999. — 186 с.
24. Васянович Г. П. Гуманітарна освіта і стиль педагогічної діяльності викла-дача професійно-технічного закладу / Г. П. Васянович // Гуманітарна освіта і ви-ховання особистості : зб. наук. пр. / за ред. Г. П. Васяновича. — Львів : В-во “Спо-лом”, 2004. — С. 9—27.
25. Ващенко Г. Загальні методи навчання : підручник для педагогів / Григорій Ващенко. — [Видання перше]. — К. : Українська Видавнича Спілка, 1997. — 441 с.
26. Вербицький В. Трудове виховання — шлях до формування особистості / В. Вербицький // Рідна школа. — 2008. — № 7—8 (943—944). — С. 8—9.
27. Виступ Міністра освіти і науки Ніколаєнка С. М. на сесії Верховної Ради України з питань стану сільської освіти 10 січня 2006 р. [Електронний ресурс]. — Режим доступу :
http ://www.mon.gov.ua/education/average/topic/rozv/ doklad.doc.
28. Вільш І. Структура, зміст і функції сталих індивідуальних якостей учня у процесі допрофесійного навчання і виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Вільш Іоланта. — К., 1997. — 53 с.
29. Волкова Н. П. Педагогіка : [посібник для студентів вищих навчальних за-кладів] / Наталія Степанівна Волкова. — К. Видавничий центр “Академія”, 2001. — 576 с.
30. Воловик П. М. Теорія імовірностей і математична статистика в педагогіці / Павло Микитович Воловик. — К. : Рад. школа, 1969. — 222 с.
31. Волошин М. М. Інноваційні принципи навчання та гносеологічні корені у формуванні навчально-пізнавальних умінь у майбутніх фахівців-аграрників / М. М. Волошин // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики на-вчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол. : Зязюн І. А. (голова) та ін.] ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. — К. ; Вінниця, 2004. — Вип. 6. — С. 285—294.
32. Волошин М. М. Основи теорії та методики навчання технічних дисциплін у вищому закладі освіти аграрно-технічного профілю : [монографія] / за ред. Дьо-міна А. І., Самокиша М. І. — Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2002. — 336 с.
33. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. — М. : “Педагогика—пресс”, 1996. — 536 с.
34. Гальперин П. Я. Введение в психологию / Гальперин П. Я. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1976. — 158 с.
35. Гершунский Б. С. Философия образования ХХІ века / Гершунский Б. С. — М. : Совершенство, 1998. — 564 с.
36. Глазунова О. Г. Методика навчання майбутніх фахівців аграрного профілю засобами комп’ютерної графіки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Глазунова Оле-на Григорівна. — К., 2003. — 238 с.
37. Голота Н. С. Специфіка діяльності школи-комплексу із забезпечення до-професійної підготовки учнів / Н. С. Голота // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол. : Зязюн І. А. (голова) та ін.] ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. — К. ; Вінниця, 2002. — Вип. 2. — . —
Ч. 1. — 2002. — С. 154—158.
38. Гончаренко С У. Методика як наука / С. У. Гончаренко. — Хмельницький : Вид-во ХГКП, 2001. — 30 с.
39. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. — К. : Либідь, 1997. — 376 с.
40. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження. Методичні поради молодим на-уковцям / Семен Устимович Гончаренко. — К., 1995. — 37 с.
41. Грабовська Т. Формування позитивної мотивації діяльності особистості / Т. Грабовська, О. Киричук // Рідна школа. — 2002. — № 4. — С. 12—14.
42. Гузеев В. В. Образовательная технология : от приема до философии / Гузе-ев В. В. — М. : Сентябрь, 1996. — 112 с.
43. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у про-фесійно-технічних закладах : [монографія] / за ред. С. У. Гончаренка. — К. : Вища школа, 1998. — 229 с.
44. Гурина Р. В. Квазипрофильное обучение / Р. В. Гурина // Народное образо-вание. — 2006. — № 7. — С. 128—130.
45. Гусинский Э. Н. Построение теории образования на основе междисципли-нарного системного подхода / Гусинский Э. Н. — М. : Школа, 1994. — 184 с.
46. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / Давыдов В. В. — М. : Педагогика, 1986. — 240 с.
47. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование : сущность, эффективность и … неопределенность [Електронний ресурс] / Дахин А. Н. — Режим доступу :
http://www.iuro.websib.ru/dak.htm.
48. Дегтярьова Г. С. Принципи психолого-педагогічної підготовки в системі підвищення кваліфікації педагогів професійної школи / Г. С. Дегтярьова // Педагог професійної школи : зб. наук. праць / [редкол. : Н. Г. Ничкало (голова), І. А. Зязюн, О. І. Щербак (заст. голови) та ін.]. — К. : Наук. світ, 2004. — Вип. V. — С. 72—77.
49. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття). — К. : Райдуга. — 1994. — 61 с.
50. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Освіта України. — 2004. — № 5.
51. Державний стандарт професійно-технічної освіти ДСПТО 8331.2.000000 — 2005. Професія : тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва. Кваліфікація : категорії А, В, С, D, Е, F. — К., 2005. — 130 с.
52. Джеджула Е. М. Графическая подготовка студентов в вузах сельскохозяйст-венного профиля : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Джеджула Елена Михайлов-на. — К., 1997. — 219 с.
53. Дидактика средней школы : Некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М. Н. Скаткина. — М. : Просвещение, 1982. — 319 с.
54. Дістервег А. Избранные педагогические сочинения / Дістервег А. — М., 1956. — 374 с.
55. Дмитров В. К вопросу о дидактических принципах в производственном обучении / В. Дмитров // Политехническое обучение. — 1959. — №1. — С. 9—16.
56. Дьомін А. І. Основи професійної педагогіки і психології / Дьомін А. І. — К. : Вища шк., 1984. — 204 с.
57. Дьомін О. А. Наочність як засіб активізації навчально-пізнавальної діяль-ності студентів аграрного вузу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Дьомін Олек-сандр Анатолійович. — К., 1997. — 190 с.
58. Дьюи Дж. Школа будущего / Дж. Дьюи, Э. Дьюи. — М., 1922.
59. Егоров О. Профильное образование : проблемы и перспективы / О. Егоров. // Народное образование. — 2006. — № 5. — С. 32—36.
60. Експериментальні дослідження з проблем інтеграції у професійній освіті // Проблеми інтеграції у сучасній професійній освіті : методологія, теорія, практика : [монографія] / за ред. І. М. Козловської, Я. М. Кміта. — Львів : Сполом, 2004. — С. 188—231.
61. Жерноклеєв І. В. Педагогічні умови забезпечення професійного самовизна-чення учнів основної школи на уроках трудового навчання : автореф. дис. на здо-буття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання” / І. В. Жерноклеєв. — Тернопіль, 2000. — 20 с.
62. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического ис-следования : [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — [3-е изд., испр.]. — М. : Изательский центр “Академия”, 2006. — 208 с.
63. Зайчук В. О. Зміст і форми підготовки кадрів у профтехучилищах сільсько-господарського профілю в Україні : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зайчук Ва-лентин Олександрович. — К., 1994. — 249 с.
64. Закон України “Про загальну середню освіту” // Освіта України. Норматив-но-правові документи. — К. : Міленіум, 2001. — 472 с.
65. Захаренко О. А. Слово до нащадків / Олександр Антонович Захаренко. — К. : СПД Богданова А. М., 2006. — 216 с.
66. Зеер Э. Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности : учеб. пособие / Эвальд Фридрихович Зеер, Ольга Афанасьевна Рудей. — М. : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Из-дательство НПО “МОДЭК”, 2008. — 256 с.
67. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования : компетентно-стный подход : учеб. пособие / Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Сыманюк Э. Э. — Мо-сква : Московский психолого-социальный институт, 2005. — 216 с.
68. Зубрицька О. Середня освіта європейських держав та України на зламі сто-літь / О. Зубрицька // Рідна школа. — 2006. — № 11(922). — С. 39—42.
69. Зязюн І. А. Неперервна освіта як основа соціального поступу / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта : теорія і практика : зб. наук. пр. : [у 2-х ч.] / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. — К., 2001. — . —
Ч. 1. — 2001. — С. 15—23.
70. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах непере-рвної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : [монографія] / за ред. І. А. Зязюна. — К., 2000. — С. 11—57.
71. Зязюн І. А. Педагогіка добра : ідеали і реалії : наук.-метод. посіб. / І. А. Зязюн. — К. : МАУП, 2000. — 312 с.
72. Іванюк Г. Профільне навчання в старшій школі у сільській місцевості / Г. Іванюк // Рідна школа. — 2005. — №12 (911). — С. 46—48.
73. Іванюк Г. Соціально-педагогічні передумови розвитку сільської школи в Україні (перша половина XX ст.) / Г. Іванюк // Рідна школа. — 2008. — № 9 (946). — С. 70—72.
74. Ільків О. С. Формування інформаційної культури студентів аграрних закла-дів освіти І—ІІ рівнів акредитації : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Ільків Оксана Степанівна. — Рівне, 2003. — 239 с.
75. Інформаційно-аналітичні матеріали до підсумкової колегії МОН України // Освіта України. — 2008. — № 61—62. — С. 3.
76. Іщенко Т. Д. Педагогічні умови організації фахового навчання в системі безперервної освіти агропромислового комплексу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Іщенко Тетяна Дем’янівна. — К., 2000. — 227 с.
77. Ильин В. С. Формирование личности школьника (целостный процес) / Ильин В. С. — М. : Педагогика, 1984. — 144 с.
78. Кадемія М. Ю. Впроваджуємо профільне навчання / М. Ю. Кадемія // Су-часні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фа-хівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол. : Зязюн І. А. (голова) та ін.] ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. — К. ; Вінниця, 2004. — Вип. 6. — С. 3—8.
79. Камінецький Я. Г. Організаційно-педагогічні засади управління підготов-кою кваліфікованих робітничих кадрів в умовах ринку : [метод. посіб.] / Я. Г. Камінецький, Б. І. Клим, В. П. Жук. — Львів : Світ, 2002. — 361 с.
80. Каплун А. В. Розвиток сільськогосподарської професійної школи у Польщі / за ред. Н. Г. Ничкало. — Тернопіль, 1998. — 242 с.
81. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. А. М. Арсеньева. — М., 1982. — 703 с.
82. Качурівський В. О. Організація самостійної роботи студентів агроколеджів із набуття умінь та навичок практичного застосування комп’ютерної техніки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Качурівський Володимир Орестович. — Тернопіль, 2003. — 235 с.
83. Кітова О. А. Виникнення та становлення принципу поєднання навчання з продуктивною працею / О. А.Кітова // Рідна школа. — 2007. — № 5(928). — С. 71—73.
84. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ за-рубежного опыта / Кларин М. В. — М. : Знание, 1989. — 80 с.
85. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Евгений Александрович Климов. — М., 1996. — 430 с.
86. Климов Е. А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд) : [учеб-ное пособие] / Е. А. Климов. — М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 2003. — 320 с.
87. Клочко О. В. Прикладна спрямованість навчання інформатики студентів вищих аграрних навчальних закладів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Клочко Оксана Віталіївна. — К., 2004. — 248 с.
88. Князева Е. Н. Атропный принцип в синергетике / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. — 1996. — №11. — С. 62—79.
89. Коберник О. М. Психолого-педагогічне проектування виховного процесу в сільській загальноосвітній школі : дис... д-ра пед. наук : 13.00.07 / Коберник Олек-сандр Миколайович. — К., 2000. — 466 с.
90. Ковальов Ю. Г. Педагогічні умови взаємодії навчально-виховних закладів у формуванні творчої особистості робітника / Ю. Г. Ковальов // Проф.-техн. освіта. — 2001. — № 1. — С. 50—52.
91. Когутенко С. П. Підготовка фахівців сільськогосподарського профілю до підприємницької діяльності у професійно-технічних закладах освіти / С. П. Когутенко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики на-вчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол. : Зязюн І. А. (голова) та ін.] ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. — К. ; Вінниця, 2002. — Вип. 2. — . —
Ч. 1. — 2002. — С. 432—435.
92. Козловська І. М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи : дидактичні основи : [монографія] / за ред. С. У. Гончаренка. — Львів, 1999. — 302 с.
93. Козловська І. Профільне навчання і ПТНЗ : перехрестя чи паралель? / Ірина Козловська, Ярослав Кміт, Володимир Робак // Освіта України. — 2004. — № 30. — С. 3.
94. Козловська І. Концептуальні основи інтеграції та наступності навчання у професійно-технічній освіті / Ірина Козловська, Андрій Литвин // Педагогіка і психологія проф. освіти. — 2003. — № 3. — С. 20—29.
95. Коломієць А. М. Проблема розвитку природничо-математичної культури майбутнього вчителя / А. М. Коломієць // Сучасні інформаційні технології та інно-ваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол. : Зязюн І. А. (голова) та ін.] ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. — К. ; Вінниця, 2005. — Вип. 7. — С. 340—346.
96. Коломієць Ю. В. Трудове виховання учнів 8—9 класів на традиціях і звича-ях українського народу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Коломієць Юрій Віта-лійович. — К., 1998. — 191 с.
97. Коменский Я. А. Избр. педагогические сочинения : [в 2-х т.] / под ред. А. И. Пискунова (отв. ред.) и др. — М., 1982. — . —
Т. 1. — 1982. — 656 с.
Т. 2. — 1982. — 576 с.
98. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования : Проект [Електронний ресурс]. — М., 2002. — Режим доступу :
http://www.profile-edu.ru.
99. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газе-та. — 2002. — № 1. — С. 4—6.
100. Концепція профільного навчання в старшій школі (проект) // Освіта Укра-їни. — 2003. — № 42—43. — С. 8—9.
101. Концепція профільного навчання в старшій школі // Інформаційний збір-ник Міністерства освіти і науки України. — № 24. — К. : Пед. преса, 2003. — C. 23—38.
102. Концепція розвитку професійно-технічної (професійної) освіти в Україні // Освіта. — 2004. — № 31. — С. 6—7.
103. Корнетов Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса / Г. Б. Корнетов // Педагогика. — 1999. — № 3. — С. 43—47.
104. Король В. П. Дидактичні засоби й прийоми здійснення взаємозв’язку між сільськогосподарськими дисциплінами у підготовці вчителя трудового навчання / В. П. Король // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [ред-кол. : Зязюн І. А. (голова) та ін.] ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцю-бинського. — К. ; Вінниця, 2004. — Вип. 6. — С. 454—459.
105. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особисто-сті / Костюк Г. С. — К., 1989.
106. Коханко О. М., Шевчук Л. І. Професійно-технічна освіта (1959—1991 рр.) // Профтехосвіта України : ХХ століття : енциклопед. видання [упоряд. Н. Г. Ничкало, І. Лікарчук, Н. Падун та ін. ; за ред. Н. Г. Ничкало] — К., 2004. — С. 76—102.
107. Кремень В. Г. Ми повинні готувати самодостатню демократичну особис-тість / Василь Кремень // Освіта України. — 2006. — № 89. — С. 12.
108. Кремень В. Розвиток освіти України в контексті загальноцивілізаційних змін / Василь Кремень // Педагогіка і психологія проф. освіти. — 2005. — № 4. — С. 9—16.
109. Кремень В. Г. Система освіти в Україні : сучасні тенденції і перспективи / В. Г. Кремень // Професійна освіта : педагогіка і психологія / за ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, І. Вільш, Н. Ничкало. — Вид. ІІ. — К., Ченстохова : Віпол, 2000. — С. 11—30.
110. Кудикіна Н. В. Гра // Енциклопедія освіти / АПН України ; голов. ред. В. Г. Кремень ; [заст. голов. ред. : О. Я. Савченко, В. П. Андрущенко ; відп. наук. секр. С. О. Сисоєва]. — К. : Юрінком Інтер, 2008. — С. 139—140.
111. Куліненко Л. Б. Формування готовності старшокласників до свідомого ви-бору майбутньої професії типу “людина — техніка” в процесі навчально-виховної роботи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л. Б. Куліненко. — К., 2002. — 22 с.
112. Купцов А. И. Предпрофильное и профильное обучение в общеобразова-тельной школе как один из путей повышения качества школьного образования в Томской обл. [Електронний ресурс] / А. И. Купцов , А. А. Чернышев , В. И. Шишковский. — Режим доступу :
htpp ://www/tomsk.gov.ru
113. Кучерявий А. О. Формування готовності старшокласників до фермерської праці у навчально-виховному процесі сільської школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / А. О. Кучерявий. — Херсон, 2003. — 20 с.
114. Кушнір В. Відображення недиз’юнктивності педагогічних явищ у процесі моделювання / В. Кушнір // Педагогіка і психологія проф. освіти. — 2000. — № 1. — С. 106—114.
115. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной подготовке / Кыверялг А. А. — Таллин : Валгус, 1980. — 334 с.
116. Лавриненко Н. Комплексний підхід до загальноосвітньої та професійної підготовки учнів старшого шкільного віку в країнах Західної Європи / Н. Лаври-ненко // Проф.-техн. освіта. — 2006. — № 4. — С. 32—35.
117. Левчук О. В. Інтеграція природничо-математичної та спеціальної підгото-вки майбутніх економістів у вищих аграрних навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика про-фесійної освіти” / О. В. Левчук. — Вінниця, 2008. — 20 с.
118. Леднев В. С. Непрерывное образование : структура и содержание / Лед-нев В. С. — М., 1990. — 125 с.
119. Леонтьев А. П. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А. П. — [2-е изд.]. — М. : Политиздат, 1977. — 304 с.
120. Ликов В. Ідея раннього залучення дітей до продуктивної праці в народно-педагічній спадщині В. О. Сухомлинського / В. Ликов // Рідна школа. — 2007. — № 4(927). — С. 62—64.
121. Липова Л. Профільне навчання : теорія і практика / Л. Липова, П. Замаскіна // Рідна школа. — 2008. — № 1—2 (973—938). — С. 3—8.
122. Липова Л. Спецкурси як вагомий чинник профільного навчання і проф-орієнтації / Л. Липова, П. Замаскіна, В. Малишев // Рідна школа. — 2008. — № 3—4 (939—940). — С. 3—6.
123. Лисичкин Г. В. Профильное обучение в школах с углубленным изучением химии / Г. В. Лисичкин, Т. Н. Ромашина // Педагогика. — 2007. — № 4. — С. 34—39.
124. Литвин А. В. Наступність у професійній підготовці фахівців машинобуді-вного профілю в системі “ВПУ — вищі заклади освіти” : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Литвин Андрій Вікторович. — К., 2001. — 221 с.
125. Литвин А. В. Наступність ступеневої професійної підготовки / А. В. Литвин // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [ред-кол. : Зязюн І. А. (голова) та ін.] ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцю-бинського. — К. ; Вінниця, 2003. — С. 223—230.
126. Лікарчук І. Проблема профілізації навчання / Ігор Лікарчук // Управління освітою. — № 61—62. — С. 2—9.
127. Літвінчук С. Б. Професійна підготовка майбутніх техніків-механіків у процесі вивчення загальнотехнічних дисциплін в аграрних навчальних закладах I—II рівнів акредитації : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Літвінчук Світлана Бо-рисівна. — К., 2005. — 315 с.
128. Лозовецька В. Т. Теоретико-методологічні основи професійного навчання молодшого спеціаліста сільськогосподарського профілю : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Лозовецька Валентина Терентіївна. — К., 2002. — 579 с.
129. Локк Дж. Сочинения : [в 3-х т.] / [ред. и сост., авт. примеч. А. Л. Субботин]. — М., 1988. — . —
Т. 3. — 1988. — 688 с.
130. Лузан П. Г. Теоретичні і методичні основи формування навчально-пізнавальної активності студентів у вищих аграрних закладах освіти : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Лузан Петро Григорович. — К., 2004. — 505 с.
131. Луп’як Д. М. Вплив проектно-технологічної системи на розвиток творчих здібностей старшокласників / Д. М. Луп’як // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол. : Зязюн І. А. (голова) та ін.] ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. — К. ; Вінниця, 2005. — Вип. 8. — С. 103—106.
132. Люлька В. С. Формування професійної спрямованості учнів 8—9 класів сільської школи на сферу сільськогосподарського виробництва в процесі трудово-го профільного навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / В. С. Люлька. — К., 2003. — 19 с.
133. Ляшенко О. I. Трансформація наукової системи знання в навчальну / О. I. Ляшенко // Проблеми освiти : наук.-метод. зб. — Вип. 3. — К. : IСДО, 1995. — С. 71—74.
134. Мадзигон В. Н. Продуктивная педагогика. Политехнические основы со-единения обучения с производительным трудом : [монография] / Василий Нико-лаевич Мадзигон. — К. : Вересень, 2004.
135. Мадзігон В. М. Трудове навчання, виховання і професійна орієнтація уч-нівської молоді / Мадзігон В. М. — К. : Рад. школа, 1981. — 229 с.
136. Макаренко А. С. Виховання в праці / Твори [у 7-ми т.] / Антон Макаренко. — К., 1962. — . —
Т. 4. — С. 388—389.
137. Макаренко А. С. Проблемы школьного советского воспитания. — Соч. : [в 7-ми т.] / Макаренко А. С. — М., 1958. — . —
Т. 5. — 1958. — 157 с.
138. Манорик Л. Виховання національної свідомості учнів у гуртках аграрного профілю / Л. Манорик, Л. Шехтер // Рідна школа. — 2006. — 8 (919). — С. 18—21.
139. Мануэль Хоаким де Азевєдо М. Западная Европа : периоды развития среднего образования / Мануэль Хоаким де Азевєдо М. // Перспективы. — 2001. — № 3. — С. 53—68.
140. Манько В. М. Теоретичні та методичні основи ступеневого навчання май-бутніх інженерів-механіків сільськогосподарського виробництва : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Манько Володимир Миколайович. — К., 2005. — 492 с.
141. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М., 1996. — 230 с.
142. Мармаза О. І. Інноваційні підходи до управління навчальним закладом / Мармаза О. І. — Харків : Вид. група “Основа”, 2004. — С. 41—42.
143. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. — СПб., 1997.
144. Матюша І. Підготовка учнів до продуктивної праці / І. Матюша. — К. : Рад. школа, 1964. — 112 с.
145. Махмутов М. И. Специфические принципы осуществления взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной подготовки / М. И. Махмутов, В. С. Безрукова // Научные основы межпредметных связей в средних профтехучи-лищах : сб. науч. тр. — Л. : ВНИИ ПТО, 1986. — С. 29—41.
146. Мелешко В. Середовищний підхід : досвід експериментальної роботи у сільській школі / В. Мелешко // Рідна школа. — 2008. — №1-2 (973-938). — С. 24—27.
147. Мельник О. В. Підготовка старшокласників до самостійного вибору май-бутньої професії в процесі профільного трудового навчання : автореф. дис. на здо-буття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / О. В. Мельник. — К., 2003. — 20 с.
148. Мельников С. В. Організаційні форми і методи залучення сільських шко-лярів до підприємницької діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мельни-ков Сергій Володимирович. — К., 1997. — 178 с.
149. Мельниченко Б. Ф. Система шкільної освіти у Федеративній Республіці Німеччині / Б. Ф. Мельниченко // Історія в школі. — 2001. — № 5. — С. 17—21.
150. Мельниченко В. В. Організаційно-педагогічні умови управління профе-сійно-технічним навчальним закладом сільськогосподарського профілю : [моног-рафія] / Мельниченко В. В. — Миколаїв : Вид-во “ІЛІОН”, 2004. — 306 с.
151. Метод проектів : традиції, перспективи, життєві результати : Практико зо-рієнтований збірник. — К. : Вид-во “Департамент”, 2003. — 500 с.
152. Методы педагогических исследований / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. — М. : Педагогика, 1979. — 256 с.
153. Методы системного педагогического исследования : [учеб. пособие] / под ред. Н. В. Кузьминой. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. — 172 с.
154. Міжнародне законодавство про охорону праці : конвенції та рекомендації МОП : [в 3-х т.]. — К : Основа, 1997. — . —
Т. 2. — 1997. — 437 с.
155. Мойсеюк Н. Є. Готовність до професійної діяльності : суть і шляхи фор-мування / Н. Є. Мойсеюк // Сучасні інформаційні технології та інноваційні мето-дики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол. : Зязюн І. А. (голова) та ін.] ; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. — К. ; Вінниця, 2006. — Вип. 12. — С. 364—368.
156. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : [навчальний посібник] / Неля Євтихівна Мой-сеюк. — [4-е вид., доповн.]. — К., 2003. — 615 с.
157. Моляко В. О. Психологічна готовність до творчої праці / Моляко В. О. — К. : Знання, 1989. — 48 с.
158. Моргун В. Ф. Монистическая концепция многомерного развития лично-сти / Моргун В. Ф. — Полтава, 1989. — 56 с.
159. Моргун В. Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии / В. Ф.Моргун, Н. Ю. Ткачева. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. — 84 с.
160. Муранова Н. Дидактичні умови здійснення допрофесійної підготовки ста-ршокласників / Наталія Муранова // Педагогіка і психологія проф. освіти. — 2004. — № 6. — С. 59—69.
161. Муранова Н. Науково-теоретичні основи особистісно орієнтованого на-вчання у допрофесійній освіті старшокласників / Наталія Муранова // Педагогіка і психологія проф. освіти. — 2005. — № 1. — С. 59—69.
162. На Всеукраїнському форумі // Професійно-технічна освіта. — 2005. — № 3. — С. 2—19.
163. Набок М. Проблеми сільської школи та управління нею в процесі рефор-мування освіти в Україні / М. Набок // Інформаційні технології і засоби навчання : зб. наук. праць / за ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Ж