Дробышева Лариса Михайловна. Методика обучения учащихся исследовательской деятельности при изучении биологии

brief description

Дробышева Лариса Михайловна. Методика обучения учащихся исследовательской деятельности при изучении биологии : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 1999 168 c. РГБ ОД, 61:99-13/293-7

Государственный Комитет Российской Федерации
по высшему образованию
Тамбовский государственный университет
имени Г.Р.Державина
На правах рукописи
Дробышева
Лариса Михайловна
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ
Специальность
13.00.02 - теория и методика обучения биологии
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научньш руководитель -
кандидат педагогических наук,
/
профессор А.Г.Шебуняев
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. Исследовательская деятельность учащихся при изуче¬нии биологии 10
1.1 Внеклассное исследовательское опытничество учащихся 10 как форма научной деятельности
1.2 Внеклассная исследовательская деятельность в учебно-методической и научной литературе 16
1.3 Педагогические аспекты формирования технологичес¬
кой культуры в процессе исследовательской деятельно¬сти 28
1.4 Требования к общеобразовательной подготовке в обла¬сти исследовательской деятельности 36
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА II. Методические особенности обучения и проведения ис-следовательской деятельности на основе сочетания преподавания обязательного факультативного курса и биологии 47
2.1 Программа, факультативный курс, система и модель ис-следовательской деятельности 47
2.2 Взаимосвязь теоретической и практической подготовки учащихся 6 класса к исследовательской деятельности
при изучении биологии 64
2.3 Опыты для обучения учащихся исследовательской дея¬тельности 81
2.4 Результаты исследовательской деятельности при изуче¬нии биологии 94
Выводы по второй главе 115
Заключение 116

bibliography

Заключение
1. Разработаны, научно-теоретически обоснованы, экспериментально апробированы: комплексная программа, факультативный курс, комп¬лексная система и модель методики организации исследовательской деятельности в форме опытничества с культурными растениями учащихся 6 класса при изучении биологии. Недооценка, тем более игнорирование хотя бы одного из блоков программы, системы, модели может не только снизить, но и свести их эффективность на-нет. Это указывает на безальтернативность и эффективность системно-комплексного подхода к обучению и проведению исследовательской деятельности при изучении биологии.
2. Будучи тесно взаимосвязанными с программами по биологии, модель и её разделы ориентируют учителя на методику эффективного системно-комплексного внедрения в процесс обучения биологии серии тех ключевых дидактических принципов, подходов, без которых заинтересо-ванная и, следовательно, качественная биолого-экологическая подготовка и воспитание учащихся затруднительны и даже невозможны. К таким принципам, подходам относятся: исследовательский, деятельностный, системно-комплексный, сравнительно-аналитический, профориентационный, оздоровительный, природоохранный; устанавливаются и укрепляются внутри- и межпредметные связи, особенно связи теории с практикой, науки с жизнью.
3. В связи с вышеизложенным модель методики исследовательской деятельности следует рассматривать как оригинальную методико-орга-низационную разработку, сочетающую (синтезирующую) в себе все три добровольных вида внеклассной работы (опытничество, наблюдение, дополнительное чтение специальной литературы) с обязательным видом групповой внеклассой работы - факультативным обучением. На основе такого сочетания и разработан факультативный курс обучения учащихся исследовательской деятельности в форме опытничества с культурными растениями при изучении биологии.
4. Механизм высокой эффективности системно-комплексного подхо¬да к исследовательской деятельности проявляется в том, что он оказывает разностороннее позитивное педагогической воздействие на развитие и формирование у учащихся:
- основных сфер их личности (эмоциональной, познавательной, деятельностной);
- комплекса фундаментальных качеств характера - самостоятельность, самодисциплинированность, самокритичность, трудолюбие, ответствен¬ность, наблюдательность, терпение, выдержка, уважительное и бережное отношение к людям труда, земле, растениям, выращенному урожаю и т.д.
5. Разработаны, обоснованы, апробированы тематика и методика обширной серии разнообразных опытов для исследовательской дея¬тельности с культурными растеньями.
6. Разработана, обоснована, апробирована методика дифференци-рованной проверки и оценки качества выполнения исследовательской деятельности учащимися.
7. Зафиксировано и обосновано позитивное педагогическое воз¬действие исследовавательскои деятельности на развитие познавательного интереса, активизацию трудовой творческой деятельности.
8. Вскрыты причины недостаточного применения исследовательской деятельности в процессе биолого-экологической подготовки и воспитания учащихся, разработаны пути их устранения.