Дубовик Юлія Миколаївна Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до фор­мування морально-вольових якостей учнів основної школи

brief description

Дубовик Юлія Миколаївна, аспірант Харківського націо­нального педагогічного університету імені Г. С. Сковороди: «Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до фор­мування морально-вольових якостей учнів основної школи» (13.00.04 - теорія і методика професійної освіти). Спецрада Д 64.053.04 у Харківському національному педагогічному уні­верситеті імені Г. С. Сковороди

Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С. Сковороди
Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису
ДУБОВИК ЮЛІЯ МИКОЛАЇВНА
УДК 378:373.011.3-051:796
ДИСЕРТАЦІЯ
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО
ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНО-ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ УЧНІВ
ОСНОВНОЇ ШКОЛИ
015-професійна освіта (за спеціалізаціями),
спеціалізація 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти
(шифр і назва спеціальності)
01 - освіта/педагогіка
(галузь знань)
Подається на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело (підпис, ініціали та прізвище здобувана)
Науковий керівник:
Ткачова Наталія Олександрівна доктор педагогічних наук, професор
Харків - 2018

ЗМІСТ
ВСТУП 13
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНО-ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА 20
1.1 Сутність морально-вольових якостей та їх роль в житті
людини 20
1.2 Структура та зміст морально-вольових якостей 44
1.3 Специфіка формування морально-вольових якостей у
підлітків у процесі оволодіння ними фізичною культурою 66
Висновки до розділу 1 92
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНО-ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ.. 94
2.1. Аналіз теорії та практики підготовки майбутніх учителів
фізичної культури до формування морально-вольових якостей підлітків 94
2.2. Структурні компоненти готовності студентів фізкультурно-
педагогічних спеціальностей до формування морально- вольових якостей учнів основної школи 111
2.3. Теоретичне обґрунтування технології підготовки майбутніх
учителів фізичної культури до формування морально- вольових якостей учнів основної школи 134
Висновки до розділу 2 148
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНО-ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ 150
3.1. Організація експериментальної роботи 150
3.2. Реалізація визначеної технології підготовки майбутніх
учителів фізичної культури до формування морально- вольових якостей учнів основної школи 1 65
3.3. Аналіз результатів експериментальної роботи 185
Висновки до розділу 3 197
ВИСНОВКИ 199
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 203
ДОДАТКИ 245
ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Успішність життєдіяльності в сучасному швидкозмінному суспільстві значною мірою зумовлюється сформованістю морально-вольових якостей особистості, що забезпечують узгодженість її поведінки й діяльності з основними моральними нормами, а також спроможність наполегливо досягати поставлених цілей, долаючи труднощі й перешкоди на цьому шляху. Найбільш активно процес формування морально-вольових якостей відбувається в підлітковому віці (10-15 років), що пов’язано із суттєвими змінами в психолого-фізіологічній і соціальній сферах людини. Тому виникає актуальна потреба у формуванні морально-вольових якостей учнів на етапі навчання в основній школі, який охоплює саме цей віковий період у їхньому розвитку.
Одним з ефективних засобів задоволення вікових потреб підлітків щодо самоствердження в колі своїх ровесників, формування в них указаних вище якостей є фізична культура, яка, з одного боку, є видом діяльності, спрямованої на збереження й зміцнення здоров’я, розвиток психофізичних здібностей людини в процесі усвідомленої рухової активності, а з іншого, - шкільним навчальним предметом. На необхідності більш повного використання фізичної культури як засобу формування особистості наголошується в таких нормативних документах, як закони України «Про освіту» (2017), «Про загальну середню освіту» (1999, зі змінами), «Про фізичну культуру і спорт» (2010, зі змінами), Національна стратегія з оздоровчої рухової активності в Україні на період до 2025 року «Рухова активність - здоровий спосіб життя - здорова нація» (2016), Стратегія національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки тощо.
Як визначено в процесі дослідження, можливість використання педагогічного потенціалу фізичної культури для формування морально- вольових якостей учнів основної школи значною мірою залежить від готовності вчителів фізичної культури до реалізації цього процесу. Для з’ясування стану цієї готовності в студентів відповідних спеціальностей було організоване пілотне дослідження, у якому брали участь 269 майбутніх учителів фізичної культури та 48 викладачів закладів вищої освіти фізкультурно-педагогічного профілю. Під час проведення дослідження було з’ясовано, що практично дві третини опитаних студентів формування в підлітків морально-вольових якостей не сприймали як відповідальне завдання майбутньої професійної діяльності. Також було встановлено, що 69,8 % респондентів теоретично та практично не підготовлені до здійснення процесу формування в учнів основної школи морально-вольових якостей у межах виконання своїх фахових обов’язків. Крім того, майже 70 % опитаних викладачів зазначили, що вони не приділяють особливої уваги забезпеченню такої підготовленості. Отримані результати пілотного дослідження засвідчили необхідність проведення у вищій школі цілеспрямованої підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей в учнів 5-9 класів.
Як з’ясовано під час проведення наукового пошуку, окремі аспекти зазначеної проблеми висвітлено в наукових працях різних учених. Так, теоретико-методологічний аналіз категорій «мораль», «моральність», «воля» проведений у дослідженнях І. Беха, І. Березовської, C. Г ончаренка, Н. Мойсеюк та ін. Сукупність найважливіших груп якостей особистості наведено в роботах Г. Васяновича, К. Гнезділової, Р. Кубанова та ін. Сутність поняття «морально-вольові якості» та роль цих якостей у житті сучасної людини розкрито в наукових доробках В. Гуріна, Р. Кіргуєвої, А. Пуні та ін. Структуру та зміст морально-вольових якостей схарактеризовано Ф. Гоноболіним, В. Іванніковою, Є. Ільїним, В. Крутецьким та ін. Педагогічний потенціал фізичної культури як засобу формування в особистості цих якостей визначений у публікаціях Ю. Ковальової, В. Музики,
І. Хавруняка та ін. Особливості формування морально-вольових якостей в учнів підліткового віку, зокрема й під час занять фізичною культурою, проаналізовано А. Бойко, М. Боришевським, О. Васюком, І. Дудник та ін. Сучасні вимоги до професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури та результатів цієї підготовки конкретизовано в наукових працях С. Єрмакова, Л. Сущенко, О. Тимошенка, І. Шапошнікової. Певні питання формування в студентів відповідних спеціальностей готовності до формування морально-вольових якостей школярів знаходяться в центрі уваги таких дослідників, як В. Желанова, Ю. Ковальова, А. Леоненко та ін. Водночас аналіз наукових праць дає підстави для висновку, що проблема підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування морально- вольових якостей учнів основної школи, незважаючи на її безперечну актуальність, ще не була предметом спеціального науково-педагогічного дослідження.
Актуальність вивчення означеної проблеми посилюється необхідністю усунення суперечностей: між потребою держави в громадянах із розвиненими морально-вольовими якостями та відсутністю в закладах загальної середньої освіти системної роботи щодо формування у школярів цих якостей; між необхідністю формування морально-вольових якостей учнів основної школи під час проведення занять з фізичної культури й недостатньою розробленістю науково-методичного забезпечення реалізації вказаного процесу; між підвищенням вимог щодо готовності вчителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів 5-9 класів і відсутністю технології, що сприяє оволодінню студентами цією готовністю.
Г острота порушеної проблеми, її недостатня теоретична та практична розробленість, а також потреба в подоланні виявлених суперечностей зумовили вибір теми дослідження «Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної
школи».
Мета дослідження - виявити вплив теоретично обґрунтованої й експериментально перевіреної технології на готовність майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної школи.
Згідно з метою поставлено такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу наукової літератури визначити сутність та структуру морально-вольових якостей особистості.
2. Розкрити педагогічний потенціал фізичної культури як засобу формування морально-вольових якостей учнів основної школи.
3. Визначити зміст, критерії й показники готовності майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів 5-9 класів як результату спеціальної підготовки до реалізації цього процесу.
4. Теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити технологію підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної школи.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами й темами. Дослідження виконане згідно з темою науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки і педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди «Сучасні освітньо-виховні технології в підготовці вчителів» (державний номер реєстрації 0111U008876).
Тему дослідження затверджено вченою радою Харківського
національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 3 від 30 травня 2014 року) й узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 8 від 25 листопада 2014 року).
Об’ єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури у закладах вищої освіти фізкультурно-педагогічного профілю.
Предмет дослідження - технологія підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної школи.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що підвищення ефективності підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної школи може бути забезпечене шляхом упровадження відповідної технології, яка включає три блоки: концептуально-теоретичний, змістово-процесуальний і результативно- діагностичний.
Вирішення поставлених завдань здійснювалося з використанням комплексу таких методів дослідження: теоретичних: аналіз наукової літератури, зіставлення, систематизація, узагальнення для з’ясування стану розробленості порушеної проблеми, визначення ключових понять дослідження, з’ясування педагогічного потенціалу фізичної культури як засобу формування морально-вольових якостей учнів основної школи, теоретичного обґрунтування технології підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування в них цих якостей; емпіричних: спостереження, анкетування, тестування, бесіди, незалежне оцінювання, педагогічний експеримент для перевірки ефективності розробленої технології підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування морально- вольових якостей учнів основної школи; статистичних: методи математичної статистики для кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Наукова новизна результатів дослідження полягають у тому, що:
- уперше розроблено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено технологію підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної школи, що включає концептуально-теоретичний (мета, завдання, принципи здійснення технології, структура та зміст морально-вольових якостей), змістово-процесуальний (етапи реалізації: мотиваційно-цільовий, когнітивно-дієвий, контрольно- коригувальний; методичний інструментарій реалізації технології) та діагностично-результативний (критерії й показники готовності, очікуваний результат) блоки;
- уточнено сутність морально-вольових якостей як стійких характеристик людини, які забезпечують її здатність керувати своєю поведінкою та діяльністю в усіх ситуаціях на основі дотримання моральних норм, з подоланням за необхідності наявних внутрішніх і зовнішніх перешкод на шляху досягнення поставленої мети; структуру та зміст цих якостей; визначення готовності вчителя фізичної культури до формування морально- вольових якостей учнів основної школи як цілісного особистісно- професійного утворення, що забезпечує здатність педагога успішно реалізовувати вказане завдання, її компоненти (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-діяльнісний, особистісно-вольовий), критерії (мотиваційний, аксіологічний, знаннєвий, функціонально-дієвий, особистісний) і показники сформованості зазначеної готовності;
- подальшого розвитку набули форми й методи (бесіди, рольові ігри, тренінги, фізичні вправи, змагання, естафети, виробнича практика) здійснення підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування морально- вольових якостей учнів основної школи.
Практична значущість отриманих результатів дослідження полягає в можливості реалізації в закладах вищої освіти фізкультурно-педагогічного профілю розробленої, теоретично обґрунтованої й експериментально перевіреної технології підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної школи.
Основні результати дослідження впроваджено в освітній процес Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка № 01/10-804 від 21.09.2017), Харківської державної академії фізичної культури (довідка № 910/01-16 від 25.09.2017), Запорізького національного технічного університету (довідка № 243 від 20.09.2017).
Матеріали дослідження можуть бути використані викладачами для вдосконалення процесу професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури, укладання підручників і навчально-методичних посібників, а також студентам під час проведення бакалаврських і магістерських досліджень.
Апробація результатів дисертації. Основні результати й висновки дослідження були обговорені на засіданнях кафедри загальної педагогіки і педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (2014-2017 рр.). Головні положення й результати роботи репрезентовано в наукових публікаціях автора й обговорено на науково-практичних конференціях: «Achievement of high school»» (Софія, 2014), «Професійна свобода особистості у вимірах гуманістичної спадщини Антона Макаренка та Івана Зязюна» (Полтава, 2015), «Інноваційний розвиток вищої освіти: глобальний та національний виміри змін» (Суми, 2015), «Реалізація компетентнісного підходу в освітньому процесі середньої та вищої школи - 2015» (Харків, 2015), «Актуальні проблеми збереження здоров’я дітей та молоді в сучасних умовах реформування освіти» (Умань, 2015), «Naukowa Przestrzen Europy - 2016» (Прага, 2016), «Вища і середня школа в умовах сучасних викликів» (Харків, 2016), «Педагогізація соціального середовища в роботі з різними соціальними суб’єктами» (Харків, 2016).
Публікації. Основні положення та результати дослідження відбито в 15 одноосібних публікаціях, із них 6 статей - у провідних фахових виданнях України, 1 стаття - у міжнародному періодичному науковому виданні, 8 - у матеріалах конференцій.

bibliography

1. На основі аналізу наукової літератури визначено, що морально- вольові якості - це стійкі характеристики людини, що забезпечують її здатність керувати своєю поведінкою та діяльністю в усіх ситуаціях на основі дотримання моральних норм, з подоланням за потреби наявних внутрішніх і зовнішніх перешкод на шляху досягнення поставленої мети.
З’ясовано, що для успішної життєдіяльності в сучасному суспільстві в особистості мають бути сформовані насамперед такі морально-вольові якості: цілеспрямованість як точно сформульована, чітко усвідомлена людиною здатність уживати необхідні дії для здійснення намічених планів; ініціативність як здатність і схильність індивіда до активних і самостійних дій; наполегливість як послідовна спрямованість дій людини на досягнення певної мети; витримка як здатність утримуватися від дій, які вважаються неадекватними з прагматичних, моральних чи якихось інших міркувань; сміливість як спроможність у разі виникнення небезпеки (для життя, здоров’я чи репутації) зберегти стійкість організації психічних функцій і не знизити якість діяльності; дисциплінованість як схильність людини до дотримання правил роботи й норм поведінки для самоорганізації й саморегуляції поведінки; організованість як якість особистості, що відображає її спроможність розумно планувати й упорядковувати свою діяльність; енергійність як можливість людини діяти швидко та з великою напругою своїх фізичних і духовних сил.
2. У процесі проведення дослідження доведено, що фізична культура має значний педагогічний потенціал для формування морально-вольових якостей школярів. Особливого значення вона набуває для активізації процесу формування цих якостей в учнів основної школи, що пояснюється сприятливими для цього віковими (фізіологічними, психічними, соціальними) характеристиками підлітків, причому між молодшими (10-13 років) та старшими (14-15 років) підлітками є певні відмінності. Зокрема, молодші підлітки (5-7 класи) виявляють підвищену збудливість, гіперактивність, емоційну нестійкість, прагнення до спілкування зі своїми ровесниками, егоцентризм і навіть агресивність. Тому в процесі формування в них морально-вольових якостей важливе місце відводиться колективним рухливим іграм, спортивним змаганням і святам, спонуканню школярів до здійснення самовивчення й самоконтролю.
Старші підлітки відзначаються потребою до особистого спілкування з педагогами, соціальною активністю, інтенсивним розвитком світогляду та самосвідомості, прагненням до рефлексії, самореалізації й самоосвіти, більшою відповідальністю та самостійністю. З урахуванням цього вчителі фізичної культури в процесі формування морально-вольових якостей учнів значу увагу мають приділяти залученню їх до виконання фізичних вправ в ускладнених умовах, організації та проведення різних фізкультурно- спортивних заходів, здійснення самовиховання в указаному напрямі з наданням відповідного педагогічного супроводу.
3. Як визначено в дослідженні, формування морально-вольових якостей в учнів основної школи передбачає проведення спеціальної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до здійснення цього процесу. Результатом такої підготовки є відповідна готовність студентів до формування цих якостей у підлітків, що включає мотиваційно-ціннісний, когнітивно-діяльнісний та особистісно-вольовий компоненти.
Уточнено критерії та показники готовності майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної школи: мотиваційний (характер мотивів щодо оволодіння готовністю до формування морально-вольових якостей учнів основної школи); ціннісний (ціннісне ставлення до морально-вольових якостей і їх формування в підлітків); знаннєвий (сформованість у студентів знань, потрібних для формування морально-вольових якостей підлітків); функціонально-дієвий (сформованість у студентів визначених груп умінь); особистісний (характер сформованості визначених особистісних якостей, необхідних для формування морально- вольових якостей учнів підліткового віку).
4. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено
технологію підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної школи, що включає концептуально-теоретичний (мета, завдання, принципи здійснення технології, структура та зміст морально-вольових якостей), змістово-процесуальний (етапи реалізації: мотиваційно-цільовий, когнітивно-дієвий, контрольно-
коригувальний; методичний інструментарій реалізації технології) та діагностично-результативний (критерії та показники готовності, очікуваний результат) блоки. Зокрема, мотиваційно-цільовий етап технології спрямований на забезпечення усвідомлення студентами актуальної
необхідності формування морально-вольових якостей в учнів підліткового віку, розвиток у майбутніх учителів мотивації щодо оволодіння готовністю успішно здійснювати цей процес на етапі основної школи, формування здатності ставити оптимальні послідовні цілі в процесі формування в підлітків зазначених якостей. Когнітивно-дієвий етап технології забезпечує формування в студентів знань, умінь, професійно-особистісних якостей, необхідних для успішного формування морально-вольових якостей учнів 5-9 класів. Контрольно-коригувальний етап технології передбачає здійснення систематичного контролю результатів, проведення за потреби відповідної корекційної роботи.
Експериментальною реалізацією розробленої технології підготовки майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної школи доведено її ефективність. Так, відповідно до результатів експерименту, в експериментальній групі кількість студентів із високим рівнем готовності до здійснення цього процесу зросла на 17,1 %, а в контрольній групі - лише на 5,8 %. Також зазначимо, що кількість студентів, у яких виявлено низький рівень зазначеної готовності, зменшилася в експериментальній групі на 21,3 %, а в контрольній - на 8,4 %. Отже, можна зробити висновок про те, що реалізація розробленої й теоретичної обґрунтованої технології дійсно забезпечує підвищення рівня готовності майбутніх учителів фізичної культури до формування морально-вольових якостей учнів основної школи.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Потребують вивчення питання підготовки майбутніх учителів до формування морально-вольових якостей учнів інших вікових періодів, а також організації студентами фізкультурно-педагогічних спеціальностей самостійного формування в себе морально-вольових якостей.