Дзюбенко Светлана Васильевна. Развитие исследовательских компетенций учителя в инновационной среде общеобразовательной организации

brief description

Дзюбенко Светлана Васильевна. Развитие исследовательских компетенций учителя в инновационной среде общеобразовательной организации: диссертация ... кандидата Педагогических наук: 13.00.01 / Дзюбенко Светлана Васильевна;[Место защиты: ФГБНУ Институт стратегии развития образования Российской академии образования], 2016

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ»
На правах рукописи
ДЗЮБЕНКО Светлана Васильевна
РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
УЧИТЕЛЯ В ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
специальность 13.00.01 - общая педагогика,
история педагогики и образования
Диссертация
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор
Ломакина Татьяна Юрьевна
Москва 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы моделирования процесса развития
исследовательских компетенций учителя 15
1.1. Содержание и функции исследовательской деятельности в
профессионально-педагогической деятельности учителя 15
1.2. Исследовательские компетенции учителя: сущность понятия,
компонентный состав, уровни сформированности 35
1.3. Инновационная среда общеобразовательной организации как ресурс
развития исследовательских компетенций учителя 53
1.4. Процессуально-содержательная модель развития исследовательских
компетенций учителя в инновационной среде
общеобразовательной организации 62
Выводы по первой главе 78
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности
реализации процессуально-содержательной модели развития
исследовательских компетенций учителя в инновационной
среде общеобразовательной организации 83
2.1. Реализация технологии развития исследовательских компетенций
учителя в инновационной среде общеобразовательной организации 83
2.2. Оценка эффективности реализации процессуально-содержательной
модели развития исследовательских компетенций учителя в
инновационной среде общеобразовательной организации 103
Выводы по второй главе 122
Заключение 127
Список литературы 141
Приложения 170

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование позволило подтвердить правильность выдвинутой гипотезы и сделать следующие выводы в соответствии с поставленными задачами исследования.
По первой задаче исследования.
Теоретический анализ научно-педагогической литературы, анализ опыта педагогической практики учителей и проведенное исследование позволили уточнить содержание понятий «исследовательская деятельность учителя», «исследовательские компетенции учителя», «инновационная среда общеобразовательной организации».
Современные тенденции социокультурного развития общества задают новые целевые ориентиры в образовании и соответственно новые требования к профессиональной деятельности учителя. Проведенный анализ педагогической литературы показал, что профессиональная деятельность учителя включает различные виды деятельности, взаимосвязанные между собой и доминирующие одни над другими на различных этапах образовательного процесса. Под исследовательской деятельностью учителя мы понимаем вид деятельности, направленной на развитие теории и практики образования, которая предполагает выполнение учителем исследовательских действий по выявлению и решению педагогических проблем, а также получение новых знаний о средствах достижения желаемых результатов обучения.
Проведенный анализ понятий «исследовательская деятельность учителя» и «компетенция» позволил определить исследовательские компетенции учителя как динамичные профессионально-личностные характеристики, имеющие сложную структуру, компоненты которой нацелены на реализацию функций педагогической исследовательской деятельности; обладают свойствами интегративности и целостности; ориентируют на самореализацию и саморазвитие учителя в педагогической деятельности; нацеливают на поиск знаний для решения образовательных проблем конкретного общеобразовательного учреждения в соответствии с целями современного образования.
Результаты эксперимента показывают, что эффективным ресурсом развития исследовательских компетенций учителя является инновационная среда общеобразовательной организации. Инновационная среда общеобразовательной организации определяется нами как открытая образовательная среда, которая аккумулирует в себе целенаправленно создаваемые возможности и условия, определяется структурными компонентами, признаками и характеристиками и на единых ценностно-целевых основаниях обеспечивает эффективную инновационную деятельность в общеобразовательной организации.
В нашем исследовании моделирование инновационной среды было направлено на создание возможностей и условий для реализации учителем четырех групп функций исследовательской деятельности, выделенных нами для четырех сфер профессиональной деятельности учителя.
По второй задаче исследования.
На основе содержания исследовательской деятельности проведена классификация ее функций по сферам профессиональной деятельности учителя, в которых она наиболее активно проявляется, определен компонентный состав исследовательских компетенций учителя.
Проведенное исследование позволило обозначить сферы профессиональной деятельности учителя, в которых наиболее активно реализуется его исследовательская деятельность: сфера анализа, обобщения и освоения
педагогического опыта; сфера распространения и внедрения педагогического опыта и научных разработок в практику; сфера развития педагогического мастерства и творчества учителя; сфера инновационных процессов в образовании.
На основании содержания исследовательской деятельности нами были определены ее функции и проведена их классификация по выделенным сферам профессиональной деятельности учителя.