Формирование образа мира подростка в условиях современной школы

brief description

Формирование образа мира подростка в условиях современной школы
тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.01, кандидат педагогических наук Силкина, Ирина Александровна

Год:
2013
Автор научной работы:
Силкина, Ирина Александровна
Ученая cтепень:
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации:
Оренбург
Код cпециальности ВАК:
13.00.01
Специальность:
Общая педагогика, история педагогики и образования
Количество cтраниц:
204

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Силкина, Ирина Александровна
характеризующегося синтезом представлений подростка о законах природы и общества, закономерностях развития мира, ценностным отношением к познанию и исследовательскому методу; развитием универсальных учебных действий;
- разработан критериально-диагностический инструментарий сформированности Образа мира подростка в условиях современной школы, включающий характеристики формирующихся дискретных и мозаичных Образов мира и уровни сформированности целостного и ценностного Образа мира. обоснована совокупность педагогических условий формирования Образ мира подростка в современной школе, основанная на междисциплинарной интеграции ведущих идей коэволюции природы и общества; моделировании ситуаций аксиологического синтеза отношения к природе и обществу; внедрении проективных и информационных технологий, усиливающих визуализацию представления о природе и обществе; повышении аксиологического потенциала роли учителя в формировании ценностного Образа мира.
Теоретическая значимость исследования:
- понятийный аппарат аксиологии уточнен понятием «Образ мира подростка в условиях современной школы», что создает актуальную основу дальнейших исследований процессов ценностных ориентаций в подростковом возрасте;
- теория проблемного обучения дополнена классификацией ситуаций аксиологического синтеза отношения к природе и обществу, что создает научно-обоснованные возможности реализации принципов аксиологии в общем образовании;
- методология общего образования уточнена исследованием междисциплинарной интеграции ведущих идей коэволюции природы и общества при изучении конкретной предметной области общего образования, что определяет новые направления проектирования программ развития универсальных учебных действий.
Практическая значимость исследования:
- разработанное научно-методическое обеспечение исследуемого процесса способствует эффективному формированию Образа мира подростка, а также реализации ФГОС общего образования в предметной области «Естественно-научные предметы»;
- учебно-методическое пособие «Становление целостного и ценностного Образа мира подростков: интеграция и преемственность» является обобщением педагогического опыта, методик проведения интегрированных уроков, уроков -конференций, уроков-экскурсий, исследований и презентаций, а также инновационных форм исследовательской и проектной деятельности подростков. Пособие может использоваться в практической работе педагоговсистем общего образования и дополнительного образования детей, а также подготовке, переподготовке и повышении квалификации педагогических кадров;
- разработанный инструментарий психолого-педагогической диагностики, включающий критерии, показатели и уровневые характеристики сформированности Образа мира подростков может быть использован в ходе мониторинга социализации школьников, диагностики развития универсальных учебных действий.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены: выбором в качестве методологии аксиологического подхода, адекватного сущности исследуемого процесса ценностного новообразования; обоснованием научной гипотезы ретроспективным и транспективным анализом проблемы; соотнесением логики исследования с апробированными программами педагогического эксперимента; применением разнообразных методик (анкетирование, контент-анализ, беседы, тесты) в контрольных и экспериментальных группах, подтвердившим результаты работы с различных позиций, положительной динамикой опытно-экспериментальной работы, обусловленной влиянием защищаемых педагогических условий, применением методов математической статистики.
Логика и процесс исследования согласуются с фактами и опубликованными экспериментальными данными по проблеме из независимых научных исследований, проведенных научной школой аксиологии Оренбургского государственного университета.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Основные результаты исследования представлены и обсуждены на международных (Краснодар - 2013, Самара -2008, Оренбург -2007) и Всероссийских (Оренбург, 2010-2013; Уфа 2010-2012) научно-практических и научно-методических конференциях.
Результаты исследования реализованы в научно-исследовательских проектах школьников в рамках III областного конкурса авторских проектов «Моя страна - моя Россия», направленных на социально-экономическое развитие муниципальных образований (2008 г.).
Материалы проектов, выполненных в 2011 году школьниками совместно с автором на тему «Территориальные пропорции экономического развития регионов России» по результатам конкурсного отбора внесены в банк данных «Золотые россыпи педагогической мысли» Ресурсного центра менеджмента образования, науки и информационных технологий г. Оренбурга для реализации в работе муниципальных образовательных учреждений. большие учебные усилия и новый уровень ценностного отношения к познанию.
Переход в многопредметности вызывает психологический дискомфорт, который усиливается не только объективным началом нового учебного процесса, но и субъективными требованиями учителей, резким переход к «взрослым» отношениям и требованиям с их стороны. Практика современной школы состоит в том, что отсутствуют единые требования всех учителей, нет универсума оценивания, и если для одних педагогов важен интерес к учебе, то для других важна молчаливая дисциплина. Отсюда - необходимость формирования собственной позиции, эмансипации от непосредственного влияния взрослых. Введение общественно-полезного труда в школьное обучение приводит к появлению у подростка переживания себя как участника общественно-трудовой деятельности. Появление новых требований в семье - реальной помощи по хозяйству, ответственности. Изменение положения ребенка в семье - с ним начинают советоваться. Расширение социальных связей подростка - предоставляется возможность для участия в многогранной общественной жизни коллектива [13,40,57,103]. Эта социальная и образовательная напряженность накладывается на сложный биологический момент активной физиологической и биологической перестройки. Происходит существенная перестройка гормональной, кровеносной и костно-мышечной систем, которая оказывает неоднозначное влияние на центральную нервную систему и характеризует период полового созревания.
Следует указать на неравномерность созревания различных органических систем. Повышаются утомляемость, возбудимость, раздражительность, негативизм, драчливость подростков в 8—11 раз [40,48,180].