ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ СТУДЕНТІВ ПРОМИСЛОВО-ЕКОНОМІЧНОГО КОЛЕДЖУ В ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ

brief description

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

Тандир Лариса Володимирівна

УДК 378. (075.8)

ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ СТУДЕНТІВ ПРОМИСЛОВО-ЕКОНОМІЧНОГО КОЛЕДЖУ В ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ

на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Плахотнік Ольга Василівна
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2009

ЗМІСТ
Перелік умовних скорочень ........................................................................................3
ВСТУП.............................................................................................................................4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ СТУДЕНТІВ КОЛЕДЖУ В ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ.........................................................................................................13-61
1.1. Формування економічної культури студентів як педагогічна проблема ..........................................................................................................13
1.2. Сутність і зміст економічної культури студентів ..........................32
Висновки до розділу 1 ..............................................................................................59
РОЗДІЛ 2 МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ СТУДЕНТІВ ПРОМИСЛОВО-ЕКОНОМІЧНОГО КОЛЕДЖУ.................62-96
2.1. Структурні компоненти формування економічної культури студентів коледжу.......................................................................................... 62
2.2. Критерії, показники і рівні сформованості економічної культури студентів ..........................................................................................................78
Висновки до розділу 2 ................................................................................................94
РОЗДІЛ 3 ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КУЛЬТУРИ СТУДЕНТІВ ПРОМИСЛОВО-ЕКОНОМІЧНОГО КОЛЕДЖУ ........................................................................97-180
3.1 Стан сформованості економічної культури студентів промислово-економічного коледжу............................................................97
3.2 Технологія формування економічної культури студентів коледжу...........................................................................................................113
3.3 Динаміка сформованості економічної культури студентів.........153
Висновки до розділу 3...............................................................................................179
ВИСНОВКИ ...............................................................................................................181
ДОДАТКИ ..................................................................................................................185
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…...........................................................250

Перелік умовних скорочень

СО – самооцінка
ЕО – експертна оцінка
КІТЗ НАУ – Коледж інформаційних технологій і землевпорядкування Національного авіаційного університету
КОМТ – Київський оптико-механічний технікум
ККЗ – Київський коледж зв’язку
НАУ – Національний авіаційний університет
ЕК – економічна культура
ПЕК НАУ – Промислово-економічний коледж Національного авіаційного університету
ПЛ НАУ – Професійний ліцей Національного авіаційного університету
ЦПП – цілісний педагогічний процес

ВСТУП
Функціонування та розвиток вищої освіти в Україні зумовлені завданнями розвитку держави в європейському та світовому контекстах, соціально-економічними змінами, підвищенням суспільних вимог до рівня освіченості, професіоналізму, конкурентоспроможності майбутніх фахівців на вітчизняному і світовому ринках праці. Закон України «Про вищу освіту», Національна доктрина розвитку освіти визначають вищу освіту як могутній фактор розвитку духовної культури українського народу і відродження економічного потенціалу України [97, 175]. Приєднання до Болонського процесу з його центральною ідеєю досягнення високої якості вищої освіти та забезпечення об’єктивного і прозорого контролю знань та компетентності випускників, орієнтацією на самоосвіту і самовиховання вимагають значного підвищення якості професійної підготовки фахівців, її фундаменталізації та гнучкості. Особливого значення в процесі реформування освіти надається досягненню стратегічної мети — передачі всіх компонентів культури підростаючому поколінню. У цих умовах найважливішим завданням у професійній підготовці студентів економічних спеціальностей є виховання економічної культури майбутніх фахівців у рамках професійної. Економічна культура виступає важливою складовою економічної діяльності, значною мірою визначає рівень економічної активності в країні, ступінь розвитку економіки, темпи економічного зростання. Без оновлення економічної культури неможливе подолання фактів незбалансованості розвитку економіки на шляху її трансформації в соціально-орієнтовану ринкову економіку.
Тобто виховання економічної культури зумовлено, з одного боку, потребами суспільства в особистості, суб'єкті професійної діяльності, соціальним замовленням, сучасним станом суспільної свідомості, необхідністю підвищення загального рівня знання законів ринкової економіки, а з іншого — спрямованістю педагогічного процесу на розкриття і розвиток потенційних можливостей фахівця.
Теоретичні засади організації навчально-виховного процесу у вищій школі висвітлені в роботах учених-педагогів: А. М. Алексюка, Ю. К. Бабанського,
О. А. Дубасенюк, С. С. Вітвицької, С. У. Гончаренка, Б. М. Данилишина,
В. А. Козакова, П. Г. Лузана, Н. Г. Ничкало, П. М. Олійника, О. В. Плахотнік,
Б. Ю. Щербакова та ін.
Розгляду комплексу питань, пов’язаних з формуванням економічної культури особистості, присвячені дослідження С. В. Мочерного, Н. К. Назимової,
Л. М. Пономарьова, В. Д. Попова, А. В. Сур’як, С. І. Хамініч, В. П. Чичканова,
В. Ф. Щербини.
Методологічні та методичні основи економічного виховання і навчання розкриваються в роботах О. Ф. Аменда, Ю. К. Васильєва, С. Д. Дзюбика,
В. В. Дрижака, Є. М. Камишанченко, І. В. Липсица, А. С. Нісімчука,
О. С. Падалки, А. С. Прутченкова, Р. Ф. Пустовійта, О. С. Романова, І. А. Сасової, Л. І. Чеботарьової, О. Т. Шпака. Проблеми економічного навчання і виховання студентів педагогічних вищих закладів освіти стали предметом вивчення
П. М. Бойчука, Д. О. Лазаренка, І. Г. Петрук, І. Г. Рябової та ін. Фундаментальні дослідження проблем формування професійної культури здійснені
І. Ф. Ісаєвим та представниками його наукової школи.
Проте вивчення психолого-педагогічної літератури, наукових праць, аналіз досвіду роботи вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації показали, що, незважаючи на безумовну цінність і значущість наявного досвіду, культурологічний підхід, який грунтується на об’єктивному зв’язку особистості з культурою і вимагає її освоєння як системи цінностей, сприяючи, з одного боку, загальному розвитку людини, а з іншого – становленню її як творчої особистості [174], ще недостатньо використовується в системі професійної підготовки студентів економічних спеціальностей у технікумах і коледжах. В основному культурологічний підхід розглядається у контексті збільшення кількості дисциплін соціально-гуманітарного циклу або обсягу годин, що відводяться навчальним планом на їх вивчення, тим часом, як культурологічний підхід до змісту професійної освіти передбачає концентрацію зусиль викладачів коледжу на формуванні професійної культури майбутнього фахівця.
Зазначені обставини зумовлюють наявність суперечностей між:
- вимогами суспільства, системи вищої освіти до рівня професійної підготовки випускників коледжу і недостатнім науково-методичним забезпеченням формування економічної культури студентів економічних спеціальностей навчального закладу цього типу;
- наявними інноваційними технологіями підготовки фахівців і недостатнім рівнем їх упровадження в освітній процес вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації;
- цілісним характером педагогічного процесу та дискретним його відображенням у змісті компонентів економічної культури.
Розв’язання зазначених суперечностей породжує необхідність вирішення комплексу проблем, зокрема:
- якою повинна бути професійна підготовка майбутніх молодших спеціалістів та бакалаврів економічних спеціальностей, здатних до оптимального використання власного культурного потенціалу для досягнення найкращих результатів у професійній діяльності;
- які можливості мають дисципліни циклів загальноекономічної підготовки та професійного спрямування щодо формування економічної культури студентів;
- якими є педагогічні умови ефективного формування економічної культури студентів економічних спеціальностей коледжу в професійній підготовці.
Актуальність зазначеної проблеми, її недостатня розробленість у педагогічній теорії та практиці зумовили вибір теми дослідження – «Формування економічної культури студентів промислово-економічного коледжу в професійній підготовці».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми науково-дослідної роботи факультету соціології та психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка «Морально-ціннісні особливості інноваційної поведінки молоді в сучасних умовах розвитку українського суспільства (державний реєстраційний номер 0101U006684)». Тема дисертації затверджена вченою радою факультету соціології та психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 6 від 02.01.2001 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 2 від 28.02.2006 р.).
Мета дослідження: розробити, теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити модель та технологію формування економічної культури студентів промислово-економічного коледжу в професійній підготовці.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан досліджуваної проблеми в науково-педагогічних джерелах та освітній практиці та конкретизувати сутність і зміст економічної культури студентів економічних спеціальностей коледжу.
2. Обгрунтувати модель процесу формування економічної культури майбутніх фахівців економічних спецільностей.
3. Визначити систему критеріїв і показників, рівнів сформованості економічної культури студентів.
4. Розробити та експериментально перевірити технологію та педагогічні умови ефективного формування економічної культури студентів коледжу в професійній підготовці.
5. Розробити рекомендації щодо вдосконалення процесу формування економічної культури студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації.
Об'єкт дослідження – професійна підготовка студентів промислово-економічного коледжу.
Предмет дослідження – технологія формування економічної культури майбутніх фахівців економічних спеціальностей.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що ефективність технології формування економічної культури студентів промислово-економічного коледжу в професійній підготовці значно підвищиться, якщо засадами для її реалізації слугуватиме спеціально створена модель і відповідні педагогічні умови:
- створення у студентів коледжу позитивної мотивації до оволодіння економічною культурою в професійній підготовці;
- забезпечення інноваційної спрямованості освітнього процесу в коледжі;
- організація особистісно орієнтованої взаємодії «викладач-студент»;
- залучення студентів економічних спеціальностей коледжу до науково-пошукової, науково-дослідної роботи, економічної діяльності, спрямованих на розвиток економічного мислення, професійно значущих якостей особистості фахівця.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять положення та висновки, щодо: законів і категорій теорії пізнання, діалектичної теорії про загальний зв’язок, взаємозумовленість і цілісність явищ об’єктивної дійсності, положень про роль культури у формуванні духовності й професіоналізму особистості (В. А. Бердяєв, Г. Гегель, С. І. Гессен, О. В. Духнович, І. Кант,
Г. С. Сковорода, В. С. Соловйов, П. А. Флоренський); поглядів педагогів, соціологів, психологів на культуру, професійні орієнтації особистості та процеси її становлення (К. О. Абульханова-Славська, О. І. Арнольдов, А. Г. Здравомислов,
М. С. Каган, І. Я. Лернер, Л. В. Сохань та І. П. Сохань та ін); теорії професійної освіти (І. А. Зязюн, В. В. Радул, С. О. Сисоєва); психологічної концепції діяльності (П. Я. Гальперін, О. М. Леонтьєв, А. К. Маркова, З. А. Решетова та ін.); теорії особистості, її саморозвитку і самореалізації (Б. Г. Ананьєв, В. А. Андрєєв,
О. Г. Асмолов, І. Д. Бех, Л. І. Божович, Л. С. Виготський, О. В. Киричук,
Л. С. Славіна, О. В. Сухомлинська); культурологічного (Є. В. Бондаревська,
І. Ф. Ісаєв, В. О. Сластьонін та ін.) та аксіологічного (В. П. Андрущенко,
І. В. Бестужев-Лада, В. Г. Кремень, Г. С. Сковорода) підходів.
Методи дослідження. У процесі роботи над дисертацією відповідно до визначених завдань і перевірки вихідних припущень використано комплекс методів, адекватних природі феномену, який вивчався: аналіз (історіографічний, порівняльний, ретроспективний) для порівняння та зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, визначення поняттєво-категоріального апарату, розробки моделі процесу формування економічної культури студентів та науково-методичної системи її реалізації; емпіричні методи: прогностичні (експертні оцінки, узагальнення незалежних характеристик), діагностичні (анкетування, опитування, інтерв’ю, тестування, бесіда, діалог, дискусія), обсерваційні (спостереження, самоспостереження, метод рейтингу, самооцінки) для виявлення рівнів сформованості компонентів економічної культури; педагогічний експеримент для виявлення ефективності реалізації технології формування економічної культури; кількісний і якісний аналіз емпіричних даних здійснювався з використанням методів математичної статистики (статистична обробка даних, графічне та діаграмне відображення результатів та ін.).
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося в три етапи протягом 1998–2008 років.
На першому етапі (1998–1999 рр.) здійснено аналіз науково-філософської, психолого-педагогічної та спеціальної літератури з досліджуваної проблеми; проаналізовано досвід педагогічної діяльності викладачів економічних дисциплін, а також власний досвід роботи в Промислово-економічному коледжі Національного авіаційного університету; обґрунтовано мету та завдання, об’єкт, предмет, гіпотезу дослідження; уточнено базові поняття; визначено зміст, структуру економічної культури студентів, методику дослідницької роботи.
На другому етапі (1999–2003 рр.) проведено констатувальний етап експерименту та узагальнено фактичний матеріал дослідження; виявлено критерії, показники та рівні сформованості економічної культури студентів; розроблено відповідну модель; обґрунтовано технологію та педагогічні умови формування економічної культури студентів промислово-економічного коледжу в професійній підготовці.
На третьому етапі (2003–2008 рр.) проведено формувальний етап експерименту, систематизовано та узагальнено одержані дані; сформульовано загальні висновки та рекомендації щодо формування економічної культури студентів; упроваджено результати дослідження в навчальний процес вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації та визначено перспективи подальших наукових пошуків у сфері досліджуваної проблеми.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі Промислово-економічного коледжу Національного авіаційного університету, Київського коледжу зв’язку, Коледжу інформаційних технологій та землевпорядкування Національного авіаційного університету, Київського оптико-механічного технікуму, Національного авіаційного університету. Дослідженням було охоплено 607 студентів і 58 викладачів економічних дисциплін вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що:
- вперше розроблено модель та технологію процесу формування економічної культури студентів промислово-економічного коледжу в професійній підготовці;
- уточнено і науково обгрунтовано сутність і зміст економічної культури майбутніх фахівців економічних спеціальностей як особистісного новоутворення;
- визначено критерії, показники і рівні сформованості економічної культури студентів коледжу;
- подальшого наукового розвитку набули положення щодо впровадження в навчальний процес вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації сучасних форм, методів і засобів професійної підготовки студентів.
Теоретичне значення дослідження полягає в: уточненні філософського та психолого-педагогічного визначення змісту понять і категорій, які стосуються загальної, професійної та економічної культур; розробці й обгрунтуванні концепції конструювання змісту економічної культури студентів; визначенні комплексу педагогічних умов, які впливають на процес формування економічної культури студентів.
Практичне значення дослідження полягає в: апробації технології формування економічної культури студентів промислово-економічного коледжу в професійній підготовці; розробці та впровадженні методики моніторингу формування економічної культури майбутніх фахівців; створенні науково-методичних рекомендацій для викладачів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації з формування економічної культури студентів економічних спеціальностей.
Основні наукові положення, навчально-методичні матеріали впроваджено в Промислово-економічному коледжі Національного авіаційного університету (довідка № 587 від 07.10.2005 р.), Коледжі інформаційних технологій та землевпорядкування Національного авіаційного університету (довідка № 601 від 12.09.2005 р.), Національному авіаційному університеті (довідка № 263 К від 16.02.2006 р.), Київському коледжі зв’язку (довідка № 126 від 12.11.2005 р.), Київському оптико-механічному технікумі (довідка № 601 від 04.05.2006 р.)
Вірогідність результатів дослідження забезпечується: всебічним розглядом предмета дослідження, добором і використанням комплексу взаємодоповнюючих дослідницьких методів, адекватних об’єкту, меті, завданням визначеної проблеми; цілеспрямованим аналізом педагогічної практики і наявним педагогічним досвідом формування економічної культури студентів; комплексним характером поетапного педагогічного експерименту; застосуванням методів математичної статистики; обґрунтованістю висновків, можливістю повторення дослідно-експериментальної роботи і перенесенням технології в нові умови.
Особистий внесок автора в наукову статтю «Про специфіку викладання вищої математики у ВЗО І-ІІ рівня акредитації при підготовці молодших спеціалістів по обслуговуванню обчислювальної техніки (на прикладі промислово-економічного коледжу)», написану у співавторстві з В. В. Тихоновою та О. Л. Лещинським полягає в тому, що автору належить визначення педагогічних умов формування мотивації навчальної діяльності студентів.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження викладено у доповідях та обговорено на науково-практичних та науково-методичних конференціях, зокрема, міжнародних: «Асимптотичні методи в теорії диференціальних рівнянь» (Київ, 2002), «Вища технічна освіта: проблеми та перспективи розвитку в контексті Болонського процесу» (Київ, 2005), ІХ та Х міжнародних наукових конференціях імені академіка М. Кравчука (Київ, 2002, 2004); всеукраїнських: «Вища освіта України і Болонський процес» (Переяслав-Хмельницький, 2005), «Гармонізація розвитку вищої освіти в умовах Болонського процесу» (Переяслав-Хмельницький, 2006); регіональних: «Освіта в Київському промислово-економічному коледжі на зламі тисячоліть» (Київ, 2000), VІ науково-методичній конференції «Ринок освіти та науки: проблеми та шляхи їх вирішення в контексті Болонського процесу (Київ, 2008); на методологічному семінарі АПН України «Теоретико-методологічні проблеми розвитку особистості в системі неперервної освіти» (Київ, 2004); у доповідях на міських методичних об’єднаннях, курсах підвищення кваліфікації керівних кадрів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації (Київ, Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти 2002, 2004рр.).
Результати досліджень обговорювалися на засіданнях педагогічної та науково-методичної рад коледжу, науково-практичних семінарах та педагогічних читаннях Промислово-економічного коледжу НАУ.
Публікації. Основні результати дослідження відображені у 16 наукових працях, у тому числі: 6 статей опубліковано у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 10 – у збірниках матеріалів наукових конференцій та семінарів.
Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (307 найменувань, з них 6 іноземними мовами) та 20 додатків на 65 сторінках. Дисертація містить 25 таблиць і 13 рисунків. Загальний обсяг роботи – 277 сторінок, основна частина – 184 сторінки.

bibliography

ВИСНОВКИ
На основі теоретичних положень і результатів дослідно-експериментальної роботи зроблено такі висновки:
1. В умовах переходу до ринкової економіки, впровадження сучасної освітньої парадигми та приєднання України до Болонського процесу особливого значення набуває проблема формування економічної культури студентів у вищих навчальних закладах. Разом з тим, недостатньо розробленими залишаються технології формування економічної як складової професійної культури у навчально-виховному процесі підготовки фахівців економічних спеціальностей промислово-економічного коледжу.
Визначено, що економічна культура студентів детермінує конкретно-історичні форми співвідношення понять «економіка й особистість», можливості їхньої модифікації та диференціації, є складовою професійної підготовки та одночасно умовою ефективної професійно-економічної діяльності самовдосконалення майбутніх фахівців, що визначають рівень і форми прояву індивідуальності особистості в професійному навчанні.
Конкретизовано сутність і зміст економічної культури студентів економічних спеціальностей промислово-економічного коледжу як інтегративне особистісне новоутворення, представлене єдністю аксіологічного, технологічного, творчого й особистісного компонентів, що забезпечує продуктивну професійну діяльність в економічній сфері. Визначена логіка взаємозв’язку і взаємозалежності, а також склад кожного з чотирьох компонентів культури, що свідчить про системний і цілісний характер досліджуваного явища та створює умови для подальшого розвитку особистості студентів, їхньої економічної культури.
2. Обґрунтована й апробована в ході дослідно-експериментальної роботи модель формування економічної культури студентів промислово-економічного коледжу являє собою структурно-функціональну конструкцію логічного зв’язку, у якій фігурують змінні взаємопов’язані та взаємозумовлені між собою компоненти. Вони визначають сутність процесу формування економічної культури студентів як результат взаємодії професійної, економічної й особистісної складових, виражених цінностями-цілями, цінностями-знаннями, цінностями-якостями, цінностями-відношеннями і цінностями-засобами (компоненти, критерії ЕК; фактори впливу; принципи, методи, прийоми і засоби ЦПП).
3. Виявлено критерії, показники та рівні сформованості економічної культури студентів коледжу. Доведено, що економічна культура студентів визначається системою критеріїв, що передбачають: розуміння цілей, завдань професійної діяльності; спеціальну теоретичну підготовку; практичну готовність майбутнього фахівця до професійної діяльності; сформованість професійних якостей. Визначено відповідні показники (ціле-мотиваційний, змістовий, практично-орієнтований, професійно-орієнтований) з уточненими їх характеристиками (розвиток професійної комунікативності, цільове волевиявлення, самостійність та нестандартність у прийнятті рішень; усвідомлення мети наступної професійної діяльності, задоволеність вибором спеціальності, самоконтроль та самоаналіз; сформованість загальноекономічних знань та знань з дисциплін професійного спрямування, вміння застосовувати економічні знання для вирішення конкретних виробничих завдань; ставлення до професійної діяльності, ступінь оволодіння практичними вміннями та навичками, активність у позааудиторних формах навчальної діяльності) та рівні економічної культури (репродуктивний, конструктивний, евристичний і контамінний).
4. Розроблено й експериментально перевірено технологію формування економічної культури студентів економічних спеціальностей, яка розглядається як інтегративний професійно-освітній процес, спрямований на досягнення запланованих результатів на основі діагностики поточного стану і моніторингу загальних і спеціальних навчальних умінь і навичок студентів у ЦПП. Особистісно орієнтована технологія формування економічної культури студентів коледжу представлена послідовністю етапів: визначення цілей економічної підготовки з урахуванням вікових особливостей і базової підготовки студентів; створення і вирішення проблемних виробничих, навчальних ситуацій, які вимагають економічної самоосвіти, розвиваючого економічного мислення; організація різних видів економічної діяльності; забезпечення позааудиторної професійно-спрямованої діяльності з метою формування стійкої мотивації до засвоєння професійних знань, умінь і навичок; створення емоційного фону в оволодінні студентами економічною культурою; моніторинг навчальної діяльності студентів.
У ході дослідження з урахуванням вітчизняного і зарубіжного досвіду було виявлено й експериментально перевірено педагогічні умови, які впливають на ефективність формування економічної культури студентів коледжу: створення у студентів коледжу позитивної мотивації у процесі досягнення певного рівня економічної культури; професійно-орієнтована інноваційна спрямованість освітнього процесу у коледжі; організація особистісно орієнтованої взаємодії (викладач – студент); залучення студентів економічних спеціальностей коледжу до науково-дослідної роботи в процесі формування економічної культури; організація різних видів економічної діяльності, спрямованої на формування економічного мислення й економічно значущих якостей особистості фахівців; професійна спрямованість у процесі організації і проходження виробничої практики, в позааудиторній, індивідуальній роботі студентів з урахуванням специфіки економічної діяльності.
Для реалізації визначених педагогічних умов нами були використані такі методи та форми навчання: проблемні лекції, проблемні семінари та семінари-дискусії, ділові ігри, «круглі столи», наукові конференції, аналіз конкретних ситуацій, практичні заняття з використання інформаційних професійних систем, завдання для самостійної роботи з посиленням мотиваційних аспектів та завдання на активізацію міждисциплінарних зв’язків, використання опорних схем-конспектів, спеціальні позакласні заходи. Забезпечення окреслених педагогічних умов сприяло більш чіткому усвідомленню цілей, завдань професійної підготовки, формуванню стійкої мотиваційної сфери студентів, поглибленню загальноекономічних та професійних знань, підвищенню сформованості рівня умінь та навичок, важливих професійних якостей, що позитивно впливає на формування компонентів ЕК та доведено результатами проведеного кількісного аналізу констатувального та формувального етапів експерименту. Обґрунтована думка про нерівномірність процесу формування економічної культури в різних групах: результати в експериментальних групах, де вносилися зміни шляхом посилення культурологічних аспектів у зміст, методи, засоби ЦПП порівняно з результатами в контрольних групах, є значно кращими.
Виконане дослідження підтвердило висунуту гіпотезу про необхідність створення спеціальної технології формування економічної культури студентів у їх професійній підготовці.
5. Здійснене дослідження дозволило сформулювати такі рекомендації Міністерству освіти і науки України, вищим навчальним закладам І-ІІ рівнів акредитації, викладачам фахових дисциплін: передбачити і впровадити модель, технологію та педагогічні умови формування економічної культури студентів; використовувати для молодших спеціалістів економічних спеціальностей розроблений автором дисертаційного дослідження варіант навчальної програми з дисципліни «Менеджмент», методичні вказівки з проведення занять та позакласних заходів з проблеми формування економічної культури студентів, приклади складання схем-конспектів, методику розрахунку рівня навченості студентів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування економічної культури майбутніх фахівців економічних спеціальностей. До напрямків, що потребують подальшого дослідження, віднесено: необхідність конкретизації та наповнення змісту всіх структурних елементів ЕК, вивчення механізму впливу економічної культури на особистісну самореалізацію фахівця в професійній діяльності, порівняльний аналіз формування економічної культури студентів у підготовці спеціалістів та магістрів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абалкин Л. И. Взгляд в завтрашний день / Абалкин Л. И. – М. : Ин-т Экономики РАН, 2005. – 126 с.
2. Абрамова Л. Г. К вопросу о философии педагогики И. Ф. Гербарта / Л. Г. Абрамова // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования : сб. науч. тр. / [под ред. В. И. Евстегнеева]. – Калиниград : Изд-во КГУ, 2004. – Вып. 16. – C. 3–7.
3. Абульханова-Славська К. А. Стратегия жизни / Абульханова-Славська К. А. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
4. Агапон И. Г. Роль деловых экономических игр в формировании готовности к профессиональной деятельности / Агапов И. Г. – Киров : Изд-во ВГПУ, 1999. – 162 с.
5. Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: схемы и тесты / Айсмонтас Б. Б. – М. : ВЛАДОС Пресс, 2002. – 175 с.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи: курс лекцій модульного навчання : навч. посібн. / Алексюк А. М. – К.: Вища шк., 1993. – 220 с.
7. Аменд А. Ф. Экономическое образование и воспитание учащихся ІV–Х (V–ІХ) классов : учебн. пособ. / Аменд А. Ф. – Челябинск : Изд-во ЧГПИ, 1982. – 177 с.
8. Аминов Н. А. Модели управления образованием и педагогические стили / Н. А. Аминов // Вопросы психологии. – 1994. – № 2. – С. 45–55.
9. Амитаи Э. От империи к сообществу: новый подход к международным отношениям / Этциони Амитаи. – М. : Ладомир, 2004. – 342 с.
10. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Ананьев Б. Г. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. – Т. 1. Человек как предмет познания. – 339 с.
11. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества / Андреев В. И. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1988. – 240 с.
12. Андреев Д. Л. Собрание сочинений : в 3 т. / Андреев Д. Л ; [сост., подгот. текста А. А. Андреева]. – М. : Моск. рабочий : Присцельс, 1995. – Т. 2. – 608 с.
13. Андрущенко, В. П. Національна доктрина освіти в ХХI столітті / В. П. Андрущенко // Кримські педагогічні читання : матеріали міжнар. наук. конф., (Алушта 12–17 вересн. 2001 р.). – Алушта : [б. в.], 2001. – С. 21–23.
14. Андрущенко В. П. Сучасна соціальна філософія : курс лекцій / В. П. Андрущенко, М. І. Михальченко. – К. : Генеза, 1996. – 368 c.
15. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / Анисомов С. Ф. – М. : Мысль, 1988. – 253 с.
16. Анненков В. П. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісних орієнтацій молоді в умовах промислово-економічного коледжу: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Анненков Віктор Петрович. – К., 1996. – 245 с.
17. Арнольдов А. И. Путь к храму культуры: образование как социокультурный феномен / Арнольдов А. И. – М. : Грааль, 2000. – 107с.
18. Архипов А. Ю. Экономическое мышление: содержание и пути формирования : монография / Архипов А. Ю. ; М-во образования РФ. – М. : Луч, 1994. – 122 с.
19. Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / Асмолов А. Г. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 367 с.
20. Афанасьев В. Г. Системность и общество / Афанасьев В. Г. – М. : Политиздат, 1980. – 368 с.
21. Бабушкина В. В. Мониторинг учебного процесса в учреждениях начального профессионального образования / В. В. Бабушкина, С. П. Масальских. – М. : НОУ ИСОМ, 2004. – 47 с.
22. Балашов К. А. Организационно-дидактические условия формирования экономической культуры будущих учителей экономики и предпринимательства : автореф. дис. на соискателя науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Методика профессионального образования» / К. А. Балашов. – Магнитогорск, 2000. – 24 с.
23. Балашова Ю. В. Педагогічні умови формування економічної культури у майбутніх офіцерів-прикордонників: дис. … канд. пед. наук : 20.02.02 / Балашова Юлія Валеріївна. – Хмельницький, 2002. – 188 с.
24. Балл Г. О. Культурологічні та психолого-педагогічні аспекти гуманізації освіти : наук.-метод. зб. / Балл О. Г. — К. : Наук. думка, 1998. — 196 с.
25. Баллер Э. А. Коммунизм. Культура. Человек / Баллер Э. А. – М. : Сов. Россия, 1979. – 256 с.
26. Барабанщиков А. В. Проблемы педагогической культуры / А. В. Барабанщиков, С. С Муцынов. – М. : Воениздат, 1980. – 208 с.
27. Батищев Г. С. Противоречие как категория диалектической логики : материалы к лекциям по философии / Батищев Г. С. – М. : Высш. шк., 1963. – 119 с.
28. Батишев С. Я. Профессиональная педагогика : учебн. для студ. / Батышев С. Я. – М. : НИИ ПТО, 1999. – 904 с.
29. Бахарев Н. Колледж и вуз: опыт интеграции / Н. Бахарев, А. Гордеев // Высшее образование в России. – 1999. – № 1. – С. 69–70.
30. Безносюк О. О. Система модульно-рейтингового контролю успішності студентів (на матеріалах підготовки офіцерів запасу у вищих навчальних закладах): дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Безносюк Олександр Олексійович. – К., 2001. – 231с.
31. Бердяев Н. А. О назначении человека / Бердяев Н. А. – М. : Республика, 1993. – 384 с.
32. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технико-обучающих систем / Беспалько В. П. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. – 120 с.
33. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / Беспалько В. П. – М. : Изд-во Ин-та проф. образования м-ва образования России, 1995. – 336 с.
34. Бестужев-Лада И. В. Перспективы развития культуры в проблематике социального прогнозирования : цикл лекций / Бестужев-Лада И. В. – СПб. : [б. и.], 1997. – 127 с.
35. Бех І. Д. Особистісно-орієнтований підхід у вихованні / І. Д. Бех // Професійна освіта: педагогіка і психологія : українськ.-польськ. щорічник / [за ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, І. Вільш, Н. Ничкало.]. – К. : Чехонстова, 2000. – С. 331–350.
36. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів : монографія / Бібік Н. М. ; М-во освіти і науки України ; Ін-т педагогіки АПН України. – К., 1998. – 200 с.
37. Блауберг И. В. Проблема целостности и системный подход [Текст] / Блауберг И. В. ; [сост., вступ. ст. Э. М. Мирский]. – М. : Эдиториал УРСС, 1997. – 448 с.
38. Блюмкин В. А. Мир моральных ценностей / Блюмкин В. А. – М. : Знание, 1981. – 64 с.
39. Бобров В. Я. Розвиток економічної освіти на етапі ринкових перетворень / В. Я. Бобров // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1998. – № 5. – С. 115–121.
40. Богданова І. М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підготовки вчителя : монографія / Богданова І. М. ; М-во освіти і науки України ; Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса : Маяк, 1998. – 284 с.
41. Богиня Д. П. Ринок праці і економічна поведінка працівників / Д. П. Богиня // Україна: аспекти праці. – 2000. – № 3. – С. 3–8.
42. Богуславський М. Страсти по синергетике / М. Богуславський // Мир образования. – 1997. – № 5. – С. 17–21.
43. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском воздасте / Божович Л. И. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
44. Бойчук П. М. Економічне виховання студентів педагогічних училищ: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бойчук Петро Микитович. – Луцьк, 1999. – 165 с.
45. Бондар В. І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів : навч. посіб. для викл. і студ. пед навч. закладів та ун-тів / Бондар В. І. – К. : Вересень, 1996. – 129 с.
46. Бондаревская Е. В. Концептосфера современного воспитания / Е. В. Бондаревская // Известия РАО. – 2003. – № 1. – С. 61–71.
47. Ботвинникова Г. С. О связи трудового воспитания с общественно-экономическим развитием / Г. С. Ботвинникова // Ученые записки : сб. науч. тр. / Мин-во просвещения РСФСР ; Иркут. гос. пед. ин-т. – Иркутск : [б. и.], 1961. – Вып. 18. – С. 19.
48. Боуд Д. Включение рефлексии в профессиональные курсы / Д. Боуд, Д. Уолкер // Психология обучения. – 1999. – № 6. – С. 24.
49. Буева Л. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме / Л. П. Буева // Alma mater. – 1997. – № 4. – С. 11–17.
50. Булатов А. С. Вывоз капитала: своя кампания за рубежом : пособ. для предпринимателей / Булатов А. С. – М. : БЕК, 1996. – 304 с.
51. Бункина М. К. Экономика и психология на перекрестке наук : учеб. пособ. / М. К. Бункина, В. А. Семенов. – М. : Издательство «Дело и сервис», 1998. – 400 с.
52. Вайсбург А. А. Формирование у учащихся ПТУ устойчивого интереса к избранной профессии / Вайсбург А. А., Газеев А. А., Аванесов В. С. – М. : Высш. шк., 1989. – 206 с.
53. Василевич С. В. Формування та розвиток національної господарсько-економічної культури в умовах ринкової трансформації економіки України: дис ... канд. екон. наук : 08.01.01 / Василевич Світлана Василівна. – К., 2003. – 196 с.
54. Васильев Ю. К. Взаимосвязь политехнического образования и профессиональной ориентации в советской школе / Васильев Ю. К. – М. : НИИ ОП, 1979. – 46 с.
55. Васильев Ю. К. Экономическое образование и воспитание учащихся / Васильев Ю. К. – М. : Педагогика, 1983. – 96 с.
56. Вербило О. Ф. Теоретичні основи навчання економічних дисциплін / О. Ф. Вербило. – К. : Вищ. шк., 1995. – 126 с.
57. Выгодский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Выгодский Л. С. ; [под. ред. А. М. Матюшкина]. – М. : Педагогика, 1983. – Т. З. Проблемы развития личности. – 368 с.
58. Вишневська О. О. Педагогічні умови поліпшення підготовки майбутніх менеджерів у бізнес – коледжі / О. О. Вишневська // Наукові записки : зб. наук. пр. / [упор. В. С. Микитенко] ; Харків. нац. ун-т ім. В. М. Карамзіна. – Х. : Константа. 2001. – Вип. VІ. – С. 26–32.
59. Вышневский Ю. Р. Подлинное и мнимое единство культуры / Вышневский Ю. Р. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
60. Виханский О. С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс / О. С. Виханский, А. И. Наумов. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1995. – 415 с.
61. Владыка М. В. Формирование основ экономической культуры старшеклассников : автореф. дис. на соискателя науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики” / М. В. Владыка. – Белгород, 1998. – 24 с.
62. Волкова М. М. Особенности организации непрерывного профессионального образования / М. М. Волкова, Е. В. Степанова // Довузовское образование на современном этапе : сб. науч. тр. / [сост. В. Б. Васнецова] ; НИИ профессионально-технического образования. – СПб. : [б. и.], 1998. – С. 11–16.
63. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. / Волкова Н. П. – К. : ВЦ «Академія», 2001. – 566 с.
64. Вольтер Философские сочинения / Вольтер ; [отв. ред. В. Н. Кузнецов] ; РАН ; Институт философии. – М. : Наука, 1996. – 560 с.
65. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика : учеб. пособ. / Б. Л. Вульфсон, Э. А. Малькова. – М. ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.
66. Гаврилюк О. О. Нові технології навчання – ефективний шлях забезпечення високої кваліфікації спеціалістів / О. О. Гаврилюк // Рідна школа. – 1998. – № 6. – С. 68–71.
67. Галузинський В. М. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні : навч. посіб. для викл. та аспірантів вузів / Галузинський В. М. – К. : ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
68. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука : избр. психолог. тр. / Гальперин П. Я. ; [ред. А. И. Подольский] ; РАО ; Московский психолого-социальный ин-т. – М. ; Воронеж : МПСИ, 2003. – 479 с.
69. Гальчинський А. С. Україна: поступ у майбутнє / Гальчинський А. С. – К. : Основи, 1999. – 220 с.
70. Гегель Г. Философия права : [пер. с нем.] / Гегель Г. – М. : Мысль, 1990. – 524 с.
71. Геєць В. М. Ще раз про складові економічного піднесення в Україні / В. М. Геєць // Економіка України. – 2000. – № 2. – С. 4–11.
72. Гердер И. Г. Идеи к философии истории человечества / Герде И. Г. ; пер. с нем. А. В. Михайлова. – М. : Наука, 1977. – 703 с.
73. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Гершунский Б. С. – М. : «Совершенство», 1998. – 540 с.
74. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию : [учеб. пособ.] / Гессен С. И. – М. : «Школа – Пресс», 1995. – 448 с.
75. Гончаренко С. У. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі : навч. посіб. / С. У. Гончаренко, П. М. Олійник. – К. : Вищ. шк., 2003. – 548 с.
76. Гребенюк Г. Є. Професійна підготовка фахівців вищої школи в умовах оновленої парадигми освіти : зб. наук. пр. / Гребенюк Г. Є. ; за ред. В. Д. Івасюка. – Х. : «Каравелла», 1999. – 136 с.
77. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспект) : монографія / Гриньова В. М. ; М-во освіти і науки України ; Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х. : Основа, 1998. – 300 с.
78. Губський Б. В. Економічна безпека України: методологія виміру, стан і стратегія забезпечення / Гунський Б. В. – К. : СДЛ «Укрархбудінформ», 2001. – 122 с.
79. Гушлєвська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / І. Гушлєвська // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 22–24.
80. Давиденко Т. М. Рефлексивное управление школой: теория и практика : монография / Давиденко Т. М. ; М-во образования РФ ; Белгородський государственный педагогический ун-т. – М. ; Белгород : БГПУ, 1995. – 250 с.
81. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / Давыдов В. В. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
82. Давыдов Ю. М. Поликультурное образование в современной России проблемы и перспективы / Ю. М. Давыдов // Педагогика. – 1998. – № 3. – C. 122–124.
83. Давидович В. Е. Онтология культуры / В. Е. Давидович // Культурология : учеб. пособ. для студ. вузов / [ред. В. С. Стрельцов]. – Ростов-на-Дону : РГУ, 1995. – Разд. 2. – С. 71–99.
84. Даль В. И. Большой илюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание / Владимир Иванович Даль. – М. : Астрель : АСТ : Транзиткнига, 2005. – 348 с.
85. Дзюбик С. Основи економічної теорії : навч. посіб. / С. Дзюбик, О. Ривак. – К. : Основи, 1994. – 334 с.
86. Діуліна В. В. Соціально-педагогічні умови формування морально-етичної культури майбутнього керівника у сфері управлінської діяльності: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Діуліна Віра Володимирівна. – Х., 2002. – 238 с.
87. Дрижак В. В. Педагогічні основи підготовки старшокласників до підприємницької діяльності: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Дрижак Віктор В’ячеславович. – К., 1997. – 217 с.
88. Дробницкий О. Г. Понятие морали : ист.– критич. очерк / Дробницкий О. Г. – М. : Наука, 1974. – 388 с.
89. Дружинин А. И. Проблема взаимообусловленности истории и культуры в преподавании гуманитарных дисциплін / Дружинин А. И. – М. : МАКС Пресс, 2005. – 29 с.
90. Духнович О. В. Вибрані твори / О. В. Духнович ; [гол. ред. І. М. Різак ; упоряд. Д. М. Федак]. – Ужгород : "Закарпаття", 2003. – 566 с.
91. Економічна освіта в Україні ХХІ століття: стан та перспективи розвитку : зб. досліджень Консорціуму із розвитку менеджмент-освіти в Україні / [упоряд. Т. М. Козелець]. – К. : НМЦ "Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні", 2005. – 114 с.
92. Эпштейн С. И. Буржуазная наука управления и неуправляемая экономика / С. И. Эпштейн. – М. : Политиздат, 1986. – 76 с.
93. Заворотнев Ю. Д. Курс лекций по вероятностно-статистическим методам в психологии : учебн. пособ. для студ. вузов : в 2 ч. / Заворотнев Ю. Д., Крахмаль А С., Лещинский Е. Б. – Донецк : НОРД-ПРЕСС, 2005. – Ч. 1. Основы теории вероятностей и математической статистики. – 275 с.
94. Загривий В. І. Формування у старшокласників пізнавального інтересу до економічних знань у позакласній роботі: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Загривий Володимир Іванович. – Рівне, 1999. – 182 с.
95. Зайчук В. О. Економічна освіта молоді: дослідження впливу соціуму на особистість / Зайчук В. О. – Луцьк : РВВ Вежа, 1999. – 294 с.
96. Закон України “Про освіту” / [за заг. ред. П. М. Васюка]. – К. : Генеза, 1996. – 36 с.
97. Закон України “Про вищу освіту” : наук–практ. коментар / за заг. ред. В. Г. Кременя. – К. : СДМ «Студіо», 2002. – 323 с.
98. Зверев И. Д. Экология в школьном обучении: новый аспект образования / Зверев И. Д. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
99. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / Здравомыслов А. Г. – М. : Политиздат, 1986. – 223 с.
100. Злобин Н. С. Культура и общественный прогресс / Злобин Н. С. – М. : Наука, 1980. – 303 с.
101. Зязюн І. А. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : монографія / Зязюн І. А. ; М-во освіти і науки України ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К. : Видавництво «Віпол», 2000. – С. 11–58.
102. Зязюн І. А. Філософські проекції освіти і освітніх технологій / І. А. Зязюн // Шлях освіти. – 1996. – № 1. – С. 4–9.
103. Игнатовский П. А. Экономическая жизнь социального общества / Игнатовский П. А. – М. : Экономика, 1983. – 247 с.
104. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения : материалы лекций : в 3 вып. / Ильина Т. А. – М. : Знание, 1971. – Вып. 1. – 72 с.
105. Исаев И. Ф. Сущность и основные тенденции формирования профессионально-педагогической культуры / И. Ф. Исаев // Профессионально-педагогическая культура: история, теория, технология : сб. ст. / [под ред. М. С. Иванова ; Белгородский государственный педагогический ун-т]. – Белгород : Изд-во БГПУ, 1996. – С. 8–13.
106. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы : [учеб. пособ.] / Исаев И. Ф. ; [Московск. пед. гос ун-т ; Белгородск. гос. пед. ин-т]. – М. ; Белгород : [б. и.], 1993. – 219 с.
107. Каган М. С. Философия культуры : [учеб.-метод. пособ.] / Каган М. С. – СПб. : ТООТК «Петрополис», 1996. – 393 с.
108. Каленюк І. С. Державні пріорітети розвитку освіти / І. С. Каленюк // Філософія освіти ХХІ століття: проблеми і перспективи: зб. наук. пр. / АПН України ; Ін-т вищої освіти. – К. : [б. в.], 2000. – Вип. 3. – С. 456–461.
109. Кальней В. А. Педагогические основы экономико-технологической подготовки молодежи : автореф. дис. на соискателя науч. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики” / В. А. Кальней. – Казань, 1996. – 44 с.
110. Камышанченко Е. Н. Теоретические и методические основы содержания экономического образования старшеклассников : автореф. дис. на соискателя науч. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики” / Е. Н. Камышанченко. – Белгород, 2002. – 34 с.
111. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении : кн. для учителя / Кан-Калик В. А. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
112. Кант И. Сочинения : в 6 т. / Кант И. ; под общ. ред. В. Ф. Асмуса, А. В. Гулигин, Т. И. Ойзермана. – М. : Мысль, 1966. – Т. 6. – 564 с.
113. Каткова Т. И. Социально-профессиональная адаптация студентов экономического вуза: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Каткова Татьяна Игоревна. – Запорожье, 1999. – 203 с.
114. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / Кыверялг А. А. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с.
115. Кирий Н. В. Внутришкольное управление процессом профессионального самоопределения учащихся : автореф. дис. на соискателя науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики” / Н. В. Кирий. – Белгород, 1998. – 20 с.
116. Киричук О. В. Психологія особистості : опорний конспект лекцій / Киричук О. В. – К. : ІПК ДСЗУ, 2003. – 47 с.
117. Киселев В. Г. Высшее образование в меняющемся мире / В. Г. Киселев // Университетская книга. – 1998. – № 3. – С. 11–16.
118. Кічук Н. В. Освіта у сучасному світі: порівняльний контекст : навч. посіб. / Кічук Н. В. – Ізмаїл : Ізмаїл. держ. пед. ін-т, 2001. – 88 с.
119. Клачко В М. Формування мотивації учбової діяльності у курсантів вищих військових навчальних закладів: дис. ... канд. пед. наук : 20.02.02 / Клачко Володимир Миколайович. – Хмельницький, 1999. – 169 с.
120. Клепач Н. Я. Экономические функции социалистического соревнования / Н. Я. Клепач, В. М. Кузнецов. – М. : Мысль, 1980. – 232 с.
121. Козаков В. А. Психолого-педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах : монографія / Козаков В. А., Дзвінчук Д. І. ; М-во освіти і науки України ; Івано-Франківський нац. техн. ун-т нафти і газу. – К. : ЗАТ «Нічлава», 2003. – 140 с.
122. Колот А. М. Соціально-трудові відносини: теорія і практика регулювання : [навч. посіб.] / Колот А. М. – К. : КНЕУ, 2003. – 230 с.
123. Комелина В. А. Формирование политехнической культуры учителя : автореф. дис. на соискателя науч. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / В. А. Комелина. – М., 1995. – 35 с.
124. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні [Текст] : наук.-метод. посібник / ред. О. Л. Кононко. – К. : «Дошкільне виховання», 2003. – 243 с.
125. Компетентісний підхід у сучасній освіті / заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : [б. в.], 2004. – 112 с.
126. Концепція гуманізму в становленні та розвитку професійної освіти : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф., (Одеса, 1-2 жовт. 1997 р.) / [ред. І. А. Зязюн] ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – Одеса : АстроПринт, 1998. – 212 с.
127. Концепція розвитку економічної освіти в Україні [Текст] // Освіта України. – 2004. – № 6. – С. 4–5.
128. Короткий тлумачний словник української мови / [Гринчишин Д. Г., Гумецька Л. Л., Карпова В. Л. та ін.] ; відп. ред. Л. Л. Гумецька. – К. : Рад. шк., 1978. – 296 с.
129. Корсак В. В. ХХІ век – с новой парадигмой национального образования / В. В. Корсак // Персонал. – 2000. – № 1. – С. 11–68.
130. Кочетов А. И. Диагностика готовности личности и коллектива к творческому труду / А. И. Кочетов // Сельская школа. – 1999. – № 5. – C. 40–42.
131. Кошарная Г. Б. Формирование культуры предпринимательства в переходном обществе (социально-экономические аспекты) : автореф. дис. на соискателя науч. степени доктора социол. наук : спец. 22.00.03 / Г. Б. Кошарная. – М., 2000. – 34 с.
132. Краевский В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. Краевский, А. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 3–10.
133. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) / Краевский В. В. – М. : Педагогика, 1977.– 264 с.
134. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації : факти, роздуми, перспективи / Кремень В. Г. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
135. Крилова Н. В. Інвестиційні фактори підвищення конкурентоспроможності національної економіки : дис. ... канд. екон. наук : 08.05.01 / Крилова Наталія Василівна. – К., 2000. – 241 c.
136. Культурология ХХ века : антология / [сост. С. Я. Левит]. – М. : Юрист, 1995. – 703 с.
137. Лагутін В. Д. Людина і економіка: соціоекономіка / Лагутін В. Д. – К. : Просвіта, 1996. – 336 с.
138. Лазаренко Д. О. Економічна освіта майбутніх вчителів трудового навчання: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Лазаренко Дмитро Олександр. – Слов'янськ, 2000. – 179 с.
139. Лазарєв М. О. Основи педагогіки : навч. посіб. / М. О. Лазарєв, О. В. Собаєва. – Суми : Вид-во СумДУ, 2000. – 141 с.
140. Левина М. М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности / Левина М. М. – М. : Изд-во Моск. пед. гос. ун-та им. В. И. Ленина, 1996. – 230 c.
141. Левочко М. Т. Професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Левочко Марія Теодозіїна. – К., 2003. – 291 с.
142. Левченко Т. І. Концептуальні підходи до змісту освіти в різних педагогічних системах / Т. І. Левченко // Нові педагогічні технології в контексті сучасних концепцій змісту освіти : матеріали всеукр. наук.-метод. конф., (Луганськ, 17–18 берез. 1998р.) / [ред. кол.: О. І. Пометун та ін.] – Луганськ : ЛДПІ, 1998. – С. 54–56.
143. Лейбниц Г. В. Сочинения : в 4 т. / Лейбниц Г. В. ; АН СРСР ; Ин-т философии. – М. : [б. и.], 1982. – Т. 1. Монадология. – С. 313–429.
144. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособ. для студ. вузов / Леонтьев А. Н. – М. : Издательский центр "Академия", 2004. – 346 с.
145. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Лернер И. Я. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
146. Липсиц И. В. Преподавание курса “Введение в экономику и бизнес” : пособ. для преподавателей / Липсиц И. В. – М. : Вита-Пресс, 1997. – 143 с.
147. Литвин В. М. Українська культура й освіта в контексті суспільних трансформацій / В. М. Литвин // Голос України. – 2003. –14 черв. – С. 3.
148. Лівенцова В. А. Формування культури професійного спілкування у майбутніх менеджерів невиробничої сфери: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Лівенцова Вікторія Анатоліївна. – Вінниця, 2002. – 232 с.
149. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка: основні положення : навч. посіб. / Лозниця В. С. – К. : ЕксОб, 2000. – 304 с.
150. Лукінов І. І. Економічна наука й освіта в національних інтересах / І. І. Лукінов // Економіка України. – 1999. – № 10. – С. 4–9.
151. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти : навч. посіб. / Лутай В. С. – К. : " Магістр-S", 1996. – 256 с.
152. Малишев В. Л. Особенности будущего развития экономики России: теоретические аспекты, проблемы / Малишев В. Л. – М. : Юрист, 2005. – 335с.
153. Мамчур Е. А. Отечественная философия науки: предварительные итоги / Мамчур Е. А., Овчинников Н. Ф., Огурцов А. П. – М. : «Российская политическая энциклопедия», 1997. – 360 с.
154. Маритен Ж. Философ в мире / Маритен Ж. – М. : Высшая школа, 1994. – С. 5–23.
155. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука: логико-методологический анализ / Маркарян Э. С. ; [под ред. В. С. Савельевой]. – М. : Мысль, 1983. – 284 с.
156. Маркова А. К. Психология профессионализма / Маркова А. К. – М. : Знание, 1996. – 308 c.
157. Марцинкевич В. И. Экономика человека : пособ. для студ., аспир. и препод. вузов / В. И. Марцинкевич, И. В. Соболева. – М. : Аспект-Пресс, 1995. – 286 с.
158. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики / Маслоу А. Г. – М. : Изд. группа “Евразия”, 1997. – 430 с.
159. Махмутов М. И. Современный урок и пути его организации / Махмутов М. И. – М. : Знание, 1975. – 64 с.
160. Махмутов М. И. Региональный колледж: путь к интеграции / М. И. Махмутов // Народное образование. – 1990. – № 5. – С. 59–66.
161. Медведєв Ю. Б. Фінансове стимулювання економічного розвитку в трансформаційній економіці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. екон. наук : 08.01.01 / Ю. Б. Медведєв. – К., 2003. – 20 с.
162. Межуев В. М. Культура и история (Проблема культуры в философиии, истории, теории марксизма) / Межуев В. М. – М. : Политиздат, 1977. – 199 с.
163. Мельник А. Н. Стратегическое планирование деятельности фирмы на этапе перехода к рыночным отношениям / Мельник А. Н. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та экономики и финансов, 1996. – 102 с.
164. Методы системного педагогического исследования [Текст] / под ред. Н. В. Кузьминой. – Л. : [б. и.], 1980. – 180 с.
165. Михайличенко І. В. Способи оптимізації формування професійної культури працівників органів внутрішніх справ / І. В. Михайличенко // Наукові записки : зб. наук. пр. / [упоряд. Р. М. Романов] ; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. В. Винниченка. – Кіровоград : [б. в.], 2004. – Вип. 54. Педагогічні науки. – С. 117–121.
166. Монтень М. Избранное / Монтень М. – М. : Сов. Россия, 1988. – 410 с.
167. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования : учебн. пособ. для студ. вузов / Морева Н. А. – М. : Академия, 1999. – 298 с.
168. Мочерний С. Проблеми людини в економічній теорії / С. Мочерний // Економіка України. – 1999. – № 1. – С. 72–79.
169. Мясыщев В. Н. Личность и неврозы / Мясыщев В. Н. – Л. : Изд-во Ленинград. ун-та, 1960. – 426 с.
170. Навроцький О. І. Вища школа України в умовах трансформації суспільства / Навроцький О. І. – Х. : Основа, 2000. – 240 с.
171. Надточиєва О. О. Проблеми економічного виховання та освіти старшокласників / О. О. Надточиєва // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. / [упоряд. М. Т. Тараненко]. – Слов’янськ : [б. в.], 2000. – Вип. VІІІ. – С. 75–77.
172. Надточиєва О. О. Формування економічної культури особистості старшокласників з використанням засобів мистецтва / О. О. Надточиєва // Формування духовної культури учнівської молоді засобами мистецтва : наук. зб. / [упоряд. В. С. Микитюк]. – Луганськ : ЛДПУ, 2000. – Вип. ІІ. – С. 72–73.
173. Назимова Н. К. Совершенствование системы управления на основе улучшения его организационных структур, расширения прав и повышения ответственности предприятий / Назимова Н. К. – К. : УкрНИИ НТИ, 1986. – 40 с.
174. Науково-освітній потенціал нації: погляд у ХХІ століття : зб. наук. пр. : в 2 кн. / [В. Литвин, В. Андрущенко, А. Гуржій та ін. ; за ред. В. Литвина]. – К. : Навч. книга, 2004. – Кн. 2. Освіта і наука: творчий потенціал державо- і культуротворення. – 672 с.
175. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002. – № 26. – С. 1–3.
176. Ніколаєнко С. М. Стратегія розвитку освіти України: початок ХХІ століття. – К. : Знання, 2006. – 254с.
177. Ничкало Н. Г. Теорія і методика професійної освіти: сучасний дослідницький стан і перспективи / Н. Г. Ничкало // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2001. – № 1. – C. 6–26.
178. Ничкало Н. Г. Развитие в Украине исследований по проблемам педагогики и психологии профессионального образования на рубеже столетий / Н. Г. Ничкало ; Европейский фонд образования ; Национальный наблюдательный центр Украины. – К. : Науковий світ, 2001. – 67 с.
179. Нисимчук А. С. Экономическое образование школьников / Нисимчук А. С. – М. : Экономика, 1971. – 104 с.
180. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / Нісімчук А. С., Падалка О. С., Шпак О. Т. – К. : Просвіта, 2000. – 368 с.
181. Оботурова Г. Н. Миф в структуре познания и деятельности / Оботурова Г. Н. – Вологда : Русь, 2000. – 324 с.
182. Огнев’юк В. О. Освіта в системі цінностей сталого людського розвитку / Огнев’юк В. О. – К. : Знання України, 2003. – 448 с.
183. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / Ожегов Сергій Иванович. – 4 изд., доп. – М. : ЛД ИНВЕСТ : Азбуковик, 2003. – 939 с.
184. Олийник П. М. Научные основы преемственности в системе непрерывного профессионального образования: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Олийник Петр Николаевич. – К., 1993. – 400 с.
185. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / [О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.]. – К. : А.С.К., 2004. – 256 с.
186. Падалка О. С. Інтенсивні освітні технології / О. С. Падалка // Вища освіта України. – 2002. – № 2. – С. 91–95.
187. Падалка О. С. Подготовка студентов педагогических вузов к экономическому воспитанию школьников : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та іст