ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО ВИХОВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

brief description

КРИВОРІЗЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

Кондратенко Руслана Василівна

УДК 371.134:373.211.24

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО ВИХОВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО
ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Кондрашова
Лідія Валентинівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Кривий Ріг –2009

ЗМІСТ

Вступ ...................................................................................................................... 3
Розділ 1. Теоретичні основи формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей старшого дошкільного віку ....................12
1.1. Відповідальність як важлива характеристика особистості ....... 12
1.2. Сутність, зміст і структура готовності студентів до виховання відповідальності в старших дошкільників ......................................... 38
1.3. Педагогічні умови формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей ............................................... 68
Висновки до розділу 1 ....................................................................................... 85
Розділ 2. Дослідно-експериментальна програма формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в старших дошкільників у навчально-виховному процесі педуніверситету ................... 88
2.1. Визначення вихідного рівня сформованості готовності студентів до виховання відповідальності у дітей ............................ 88
2.2. Експериментальна перевірка педагогічних умов, які стимулюють результативність навчання студентів в контексті окресленої проблеми ......................................................................... 114
2.3. Результати експериментального дослідження з формування в майбутніх вихователів готовності до виховання відповідальності в старших дошкільників ...................................................................... 152
Висновки до розділу 2 ..................................................................................... 171
Висновки ........................................................................................................... 175
Додатки .............................................................................................................. 178
Список використаних джерел ....................................................................... 212

ВСТУП

Актуальність теми. Модернізація системи освіти України зумовлена змінами в соціально-економічній та соціокультурній сферах нашого суспільства. У сучасних умовах, коли всі ланки освіти, зокрема й дошкільна, набувають надзвичної ваги в суспільному житті, зростає роль педагога-вихователя. Це викликає потребу в підвищенні вимог до якості підготовки майбутніх вихователів до педагогічної діяльності. Адже рівень їх готовності впливає на успішність становлення особистості дошкільника, набуття ним значущих якостей особистості, серед яких провідне місце посідає відповідальність, що має важливе значення у формуванні соціальної активності й духовного потенціалу людини.
На необхідності підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх педагогів з дошкільного виховання диктується й Законами України «Про освіту» [69], «Про дошкільну освіту» [72, „ѓ. 7–36], «Про вищу освіту» [68]. „H„p„r„t„p„~„~„‘ „r„y„‡„Ђ„r„p„~„~„‘ „rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„і „r „tі„„„u„z „r„y„x„~„p„‰„u„~„Ђ „r „Ѓ„‚і„Ђ„‚„y„„„u„„„~„y„‡ „~„p„Ѓ„‚„‘„}„p„‡ „N„p„€і„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђї „t„Ђ„{„„„‚„y„~„y „‚„Ђ„x„r„y„„„{„… „Ђ„ѓ„rі„„„y „T„{„‚„pї„~„y „r XXІ „ѓ„„„Ђ„|і„„„„і [72, „ѓ. 45–65], „K„Ђ„~„€„u„Ѓ„€ії „s„‚„Ђ„}„p„t„‘„~„ѓ„Ћ„{„Ђ„s„Ђ „r„y„‡„Ђ„r„p„~„~„‘ „Ђ„ѓ„Ђ„q„y„ѓ„„„Ђ„ѓ„„і „r „…„}„Ђ„r„p„‡ „‚„Ђ„x„r„y„„„{„… „…„{„‚„pї„~„ѓ„Ћ„{„Ђї „t„u„‚„w„p„r„~„Ђ„ѓ„„і, „t„u „x„p„x„~„p„‰„pє„„„Ћ„ѓ„‘, „‹„Ђ „†„Ђ„‚„}„…„r„p„~„~„‘ „ѓ„Ђ„€і„p„|„Ћ„~„Ђ „p„{„„„y„r„~„Ђї „Ђ„ѓ„Ђ„q„y„ѓ„„„Ђ„ѓ„„і „rі„t„q„…„r„pє„„„Ћ„ѓ„‘ „~„p „Ђ„ѓ„~„Ђ„rі „ѓ„Ђ„€і„p„|„Ћ„~„y„‡ „‘„{„Ђ„ѓ„„„u„z, „x„Ђ„{„‚„u„}„p „s„Ђ„„„Ђ„r„~„Ђ„ѓ„„і „r„x„‘„„„y „~„p „ѓ„u„q„u „rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„p„|„Ћ„~і„ѓ„„„Ћ [72, c. 99].
У Державній Програмі виховання і навчання дітей від трьох до семи років «Дитина» (2003 „‚.) „Ђ„{„‚„u„ѓ„|„u„~„Ђ „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„~і „x„p„r„t„p„~„~„‘ „t„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „x„p„{„|„p„t„…, „ѓ„u„‚„u„t „~„y„‡ – „x„p„q„u„x„Ѓ„u„‰„u„~„~„‘ „…„}„Ђ„r „Ѓ„Ђ„r„~„Ђ„€і„~„~„Ђ„s„Ђ „‚„Ђ„x„r„y„„„{„… „t„y„„„y„~„y „t„|„‘ „r„y„‡„Ђ„r„p„~„~„‘ „„„r„Ђ„‚„‰„Ђї „Ђ„ѓ„Ђ„q„y„ѓ„„„Ђ„ѓ„„і, „‹„Ђ „}„pє „q„…„„„y „‘„{ „rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„p„|„Ћ„~„y„} „r„y„{„Ђ„~„p„r„€„u„}, „„„p„{ і „|і„t„u„‚„Ђ„}. „T „~„Ђ„rі„z „A„p„x„Ђ„rі„z „Ѓ„‚„Ђ„s„‚„p„}і „‚„Ђ„x„r„y„„„{„… „t„y„„„y„~„y „t„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „rі„{„… «Я у Світі» (2008 „‚.) „Ђ„{„‚„u„ѓ„|„u„~„Ђ „Ѓ„‚і„Ђ„‚„y„„„u„„„~„y„} „‚„Ђ„x„r„y„„„Ђ„{ „q„p„x„Ђ„r„y„‡ „‘„{„Ђ„ѓ„„„u„z „Ђ„ѓ„Ђ„q„y„ѓ„„„Ђ„ѓ„„і. „T „K„Ђ„}„u„~„„„p„‚і „t„Ђ „A„p„x„Ђ„r„Ђ„s„Ђ „{„Ђ„}„Ѓ„Ђ„~„u„~„„„… „t„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„Ђї „Ђ„ѓ„rі„„„y „r „T„{„‚„pї„~і „x„p„x„~„p„‰„pє„„„Ћ„ѓ„‘, „‹„Ђ „q„p„x„Ђ„rі „‘„{„Ђ„ѓ„„і „r„y„ѓ„„„…„Ѓ„p„ђ„„„Ћ „Ѓ„Ђ„{„p„x„~„y„{„Ђ„} „Ђ„ѓ„Ђ„q„y„ѓ„„і„ѓ„~„Ђ„s„Ђ „x„‚„Ђ„ѓ„„„p„~„~„‘ „t„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„y„{„p. „Z„Ђ„t„Ђ „rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„і, „„„Ђ „r„Ђ„~„p „‚„Ђ„x„s„|„‘„t„pє„„„Ћ„ѓ„‘ „r „t„Ђ„{„…„}„u„~„„і „‘„{ «„ѓ„u„‚„z„Ђ„x„~„u „ѓ„„„p„r„|„u„~„~„‘ „t„Ђ „Ђ„q„Ђ„rЃf„‘„x„{і„r, „x„t„p„„„~і„ѓ„„„Ћ „~„p„t„p„r„p„„„y „Ѓ„u„‚„u„r„p„s„… „Ђ„q„Ђ„rЃf„‘„x„{„… „Ѓ„u„‚„u„t „‚„Ђ„x„r„p„s„Ђ„ђ, „s„Ђ„„„Ђ„r„~і„ѓ„„„Ћ „r„y„x„~„p„„„y „ѓ„r„Ђї „Ѓ„Ђ„}„y„|„{„y, „Ѓ„Ђ„r„y„~„y„„„y„ѓ„‘, „‚„Ђ„x„{„p„‘„„„y„ѓ„‘» [85, „ѓ. 69].
Підготовку до педагогічної діяльності й готовність до неї на психолого-педагогічному рівні вчені розглядають з різних позицій, а саме із:
– загальнопедагогічної підготовки і становлення професіоналізму особистості педагога (О. Абдулліна [1], В. Андрущенко [149], Ю. Бабанський [9], Г. Балл [10], А. Бойко [21], В. Володько [35], Н. Гузій [149] К. Дурай-Новакова [61], І. Зязюн [73], З. Курлянд [147], О. Мороз [132], В. Сластьонін [189] та ін.);
– виявлення сутності й змісту формування готовності майбутніх педагогів до діяльності (Г. Бєлєнька [16], Л. Кондрашова [89], М. Коць [98], Н. Кузьміна [101], С. Литвиненко [113], А. Ліненко [114] та ін.);
– обґрунтування психологічної готовності педагогів до праці (М. Дьяченко, Л. Кандибович [62], П. Перепилиця, В. Рибалко [173] та ін.)
– упровадження нових педагогічних технологій навчально-виховного процесу в закладах освіти (П. Автономов [3], А. Бєлкін [17], А. Вербицький [31], О. Дубасенюк [61], О. Падалка [151], О. Пєхота [143], О. Пометун [165], С. Сисоєва [152] та ін.).
Проблему формування готовності й підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів до педагогічної діяльності висвітлено в працях таких дослідників, як С. Будак (до навчання іноземної мови) [24], К. Волинець (інтеграція загальнопедагогічної підготовки) [34], Н. Грама (до економічного виховання) [48], Н. Ємельянова (до роботи над засвоєнням дітьми народознавчої лексики) [66], Н. Ковальова (до навчання техніки читання дітей 6–7 „‚„Ђ„{і„r) [81], „O. „K„…„‰„u„‚„‘„r„y„z („Ђ„‚„s„p„~і„x„p„€і„‘ „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓі„z„~„Ђ„s„Ђ „ѓ„p„}„Ђ„r„y„‡„Ђ„r„p„~„~„‘ „}„p„z„q„…„„„~і„‡ „r„y„‡„Ђ„r„p„„„u„|і„r) [106], „L. „M„p„Љ„{і„~„p („t„Ђ „r„y„{„Ђ„‚„y„ѓ„„„p„~„~„‘ і„~„~„Ђ„r„p„€і„z„~„y„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„sі„z) [124], „S. „S„p„~„Ћ„{„Ђ („t„Ђ „}„…„x„y„‰„~„Ђ-„Ѓ„u„t„p„s„Ђ„sі„‰„~„Ђї „tі„‘„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„і) [200] „„„p і„~.
Незважаючи на те, що формування готовності педагогів до професійної діяльності стало предметом дослідження багатьох науковців, проблема формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей ще не одержала сьогодні всебічного висвітлення. Вивчення цього питання надало можливість виокремити ряд суперечностей між:
– законодавчим та програмно-методичним забезпеченням у дошкільній освіті питання становлення відповідальної особистості й недостатністю дослідження означеної проблеми як у теоретичному, так і в практичному аспектах;
– реально існуючими методами й формами формування готовності майбутніх вихователів до педагогічної діяльності в дошкільних навчальних закладах і появою нових технологій навчання у вищій педагогічній школі;
– зростанням вимог суспільства до якості освіти й недостатнім рівнем сформованості готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей.
Це зумовило спрямування педагогічного пошуку на процес формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в старших дошкільників. Проте не розкритими лишаються такі суттєві характеристики даного особистісного утворення майбутніх вихователів, як структурні компоненти й показники, не визначені оптимальні педагогічні умови, що забезпечують результативність формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей.
Актуальність і недостатня розробка проблеми обумовили вибір теми нашого дослідження: «Формування готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до виховання відповідальності у дітей старшого дошкільного віку».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Наукове дослідження виконувалось відповідно до тематичного плану кафедри педагогіки Криворізького державного педагогічного університету «„S„u„Ђ„‚і„‘ і „Ѓ„‚„p„{„„„y„{„p і„}і„„„p„€і„z„~„Ђ-і„s„‚„Ђ„r„Ђ„s„Ђ „~„p„r„‰„p„~„~„‘ „r „ѓ„y„ѓ„„„u„}і „Ђ„ѓ„Ђ„q„y„ѓ„„і„ѓ„~„Ђ „Ђ„‚іє„~„„„Ђ„r„p„~„Ђї „Ђ„ѓ„rі„„„y „}„p„z„q„…„„„~і„‡ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„sі„r» (‡‚ 0103U001111 „rі„t 05.11.2002 „‚.). „S„u„}„… „x„p„„„r„u„‚„t„w„u„~„Ђ „r„‰„u„~„Ђ„ђ „‚„p„t„Ђ„ђ „K„‚„y„r„Ђ„‚і„x„Ћ„{„Ђ„s„Ђ „t„u„‚„w„p„r„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„sі„‰„~„Ђ„s„Ђ „…„~і„r„u„‚„ѓ„y„„„u„„„… („Ѓ„‚„Ђ„„„Ђ„{„Ђ„| ‡‚ 4 „rі„t 12.11.2003 „‚.), „…„x„s„Ђ„t„w„u„~„Ђ „r „Q„p„tі „x „{„Ђ„Ђ„‚„t„y„~„p„€ії „~„p„…„{„Ђ„r„y„‡ „t„Ђ„ѓ„|і„t„w„u„~„Ћ „… „s„p„|„…„xі „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„sі„{„y „„„p „Ѓ„ѓ„y„‡„Ђ„|„Ђ„sії „Ѓ„‚„y „@„P„N „T„{„‚„pї„~„y („Ѓ„‚„Ђ„„„Ђ„{„Ђ„| ‡‚ 7 „rі„t 27.09.2005 „‚.).
Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці моделі, технології та педагогічних умов їх реалізації, що забезпечують формування готовності майбутніх вихователів дошкільних закладів до виховання відповідальності в дітей старшого дошкільного віку.
Мета дослідження зумовила необхідність розв’язання низки завдань:
1. Визначити сутність понять «відповідальність» „ѓ„„„Ђ„ѓ„Ђ„r„~„Ђ „Ђ„ѓ„Ђ„q„y„ѓ„„„Ђ„ѓ„„і „t„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„y„{„p, «„s„Ђ„„„Ђ„r„~і„ѓ„„„Ћ „}„p„z„q„…„„„~„Ћ„Ђ„s„Ђ „r„y„‡„Ђ„r„p„„„u„|„‘ „t„Ђ „r„y„‡„Ђ„r„p„~„~„‘ „rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„і „r „tі„„„u„z».
2. Розкрити зміст і структуру готовності студентів до виховання відповідальності в дітей дошкільного віку.
3. За допомогою діагностичних досліджень виявити рівні сформованості готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в старших дошкільників.
4. Виявити сукупність педагогічних умов й експериментально перевірити їх позитивний вплив на реалізацію моделі й технології формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей старшого дошкільного віку.
5. Розробити методичні рекомендації з формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей.
Об’єкт дослідження – процес формування готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до професійно-педагогічної діяльності.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до виховання відповідальності в старших дошкільників.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що формування готовності майбутніх вихователів до виховання в дітей старшого дошкільного віку відповідальності буде ефективним, якщо забезпечити такі педагогічні умови: організація навчально-виховного процесу на принципах педагогічної взаємодії та співробітництва; упровадження імітаційно-ігрового підходу в навчанні; створення психологічного комфорту, свободи вибору способів вирішення навчальних завдань, ситуації успіху студентів.
Методи дослідження:
1. Теоретичні: метод теоретичного аналізу філософської, психологічної й педагогічної літератури надав можливість з’ясувати сутність і зміст ключових понять: «„rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„p„|„Ћ„~і„ѓ„„„Ћ» „ѓ„„„Ђ„ѓ„Ђ„r„~„Ђ „Ђ„ѓ„Ђ„q„y„ѓ„„„Ђ„ѓ„„і „t„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„y„{„p, «готовність майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей старшого дошкільного віку»; „}„u„„„Ђ„t „}„Ђ„t„u„|„ђ„r„p„~„~„‘, „ѓ„Ѓ„‚„y„‘„r „Ђ„„„‚„y„}„p„~„~„ђ і„~„†„Ђ„‚„}„p„€ії „Ѓ„‚„Ђ „ѓ„…„qЃfє„{„„ „r„y„r„‰„u„~„~„‘; „}„u„„„Ђ„t „Ѓ„Ђ„‚і„r„~„‘„~„~„‘ „t„Ђ„x„r„Ђ„|„y„r „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„u„w„y„„„y „ѓ„‡„Ђ„wі„ѓ„„„Ћ і „‚„Ђ„x„qі„w„~„Ђ„ѓ„„і „}і„w „‚і„x„~„y„}„y „Ѓ„Ђ„s„|„‘„t„p„}„y, „{„Ђ„~„€„u„Ѓ„€і„‘„}„y „ѓ„„„Ђ„ѓ„Ђ„r„~„Ђ „„„‚„p„{„„„…„r„p„~„~„‘ „{„p„„„u„s„Ђ„‚і„z «„rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„p„|„Ћ„~і„ѓ„„„Ћ», «готовність», „‹„Ђ „~„p„t„p„|„Ђ „}„Ђ„w„|„y„rі„ѓ„„„Ћ „Ѓ„‚„y„z„„„y „t„Ђ „ѓ„y„~„„„u„x„Ђ„r„p„~„Ђ„s„Ђ „r„y„ѓ„~„Ђ„r„{„….
2. Емпіричні: метод збору інформації (спостереження, анкетування), у процесі якого отримано конкретний фактичний матеріал з досліджуваної проблеми; метод вивчення педагогічної документації, що надав об’єктивні дані, які характеризують реальну практику організації педагогічного процесу в дошкільному закладі щодо виховання відповідальності в дітей; методи діагностування (тестування, метод експертних оцінок, діагностичні зрізи) допомогли розкрити сучасний стан якості формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей; метод експерименту (констатувальний – дозволив визначити стан функціонування предмета дослідження, формувальний – здійснити перевірку ефективності запропонованої моделі, педагогічних умов і технології).
3. Методи математичної статистики: метод якісного й кількісного аналізу експериментальних даних використано для доведення достовірності висунутої гіпотези.
Методологічною основою дослідження стали філософські положення про сутність відповідальності; про взаємозв’язок свободи, права вибору й відповідальності індивіда; основоположні концепції психолого-педагогічної науки про готовність майбутніх педагогів до професійної діяльності; ідеї особистісного, діяльнісного підходів; основні принципи педагогічного дослідження: об’єктивності, комплексного використання методів дослідження під час вивчення проблеми, єдності теорії та практики, гуманізму; законодавчо-нормативні акти з дошкільної та вищої освіти.
Теоретичною основою дослідження є праці педагогів та психологів про становлення особистості дитини дошкільного віку (А. Богуш, Л. Виготський, Н. Гавриш, О. Запорожець, О. Кононко, С. Кулачківська, Я. Неверович, Т. Піроженко); відповідальність як філософську категорію (Т. Васильєва, В. Ігнатовський, Р. Косолапов, О. Плахотний, Н. Сафаров),
як соціально-психологічну якість людини (Н. Абульханова-Славська, О. Кононко, М. Левківський, К. Муздибаєв, М. Савчин); відповідальність як мету виховання (І. Бех, Н. Мінкіна); прояви відповідальності у колективній діяльності (З. Борисова); моральний аспект відповідальності у дошкільників (А. Макаренко, В. Сухомлинський, Т. Фасолько), готовність до професійної діяльності (О. Абдулліна, М. Дьяченко, Л. Кандибович, Л. Кондрашова, А. Ліненко, О. Савченко, В. Сластьонін), професійну діяльність вихователя дошкільного закладу (Г. Бєлєнька, Т. Поніманська, С. Русова, Л. Семушина), педагогіку та психологію вищої професійної освіти (О. Біда, А. Вербицький, І. Зязюн, А. Кузьмінський, О. Пєхота, С. Сисоєва).
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі дошкільних навчальних закладів м. Кривого Рогу, у Криворізькому державному педагогічному університеті, Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка, Південноукраїнському державному педагогічному університеті ім. К. Д. Ушинського, Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка.
На констатувальному етапі були задіяні 730 студентів вищих педагогічних навчальних закладів, 29 викладачів і 200 вихователів дошкільних навчальних закладів. У формувальному експерименті взяли участь 195 студентів, із них 93 – в експериментальній і 102 – у контрольній групах.
Організація дослідження. Дослідження проблеми проводилося в декілька етапів. На першому етапі (2003–2004 р.р.) здійснено пошук, обробку й аналіз філософської, психолого-педагогічної наукової та методичної літератури; визначено й уточнено мету, завдання, об’єкт і предмет дослідження; розроблено експериментальні програми. На другому етапі (2004–2008 рр.) проведено аналіз програм виховання, навчання та розвитку дітей дошкільного віку, програм навчання студентів зі спеціальності «„D„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„u „r„y„‡„Ђ„r„p„~„~„‘» „„„p „Ђ„ѓ„rі„„„~„Ћ„Ђ-„Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓі„z„~„Ђї „Ѓ„‚„Ђ„s„‚„p„}„y „Ѓі„t„s„Ђ„„„Ђ„r„{„y і „‡„p„‚„p„{„„„u„‚„y„ѓ„„„y„{„y „q„p„{„p„|„p„r„‚„p „x„p „ѓ„Ѓ„u„€і„p„|„Ћ„~і„ѓ„„„ђ 6.010101 «Дошкільне виховання» „C„p„|„…„x„u„r„Ђ„s„Ђ „ѓ„„„p„~„t„p„‚„„„… „r„y„‹„Ђї „Ђ„ѓ„rі„„„y, „t„Ђ„ѓ„|і„t„w„u„~„Ђ „‚„Ђ„q„Ђ„„„… „r„y„‡„Ђ„r„p„„„u„|і„r „… „t„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„y„‡ „x„p„{„|„p„t„p„‡ „x „€ієї „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„y, „r„y„r„‰„u„~„Ђ „rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„~„… „t„Ђ„{„…„}„u„~„„„p„€і„ђ; „Ѓ„‚„Ђ„r„u„t„u„~„Ђ „{„Ђ„~„ѓ„„„p„„„…„r„p„|„Ћ„~„y„z і „†„Ђ„‚„}„…„r„p„|„Ћ„~„y„z „u„{„ѓ„Ѓ„u„‚„y„}„u„~„„„y „… „r„y„‹„y„‡ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„sі„‰„~„y„‡ „~„p„r„‰„p„|„Ћ„~„y„‡ „x„p„{„|„p„t„p„‡; „p„Ѓ„‚„Ђ„q„Ђ„r„p„~„Ђ „}„u„„„Ђ„t„y „t„Ђ„ѓ„|і„t„w„u„~„~„‘; „r„y„x„~„p„‰„u„~„Ђ „u„†„u„{„„„y„r„~і„ѓ„„„Ћ „~„p„‘„r„~„y„‡ „… „B„N„H „…„}„Ђ„r „†„Ђ„‚„}„…„r„p„~„~„‘ „s„Ђ„„„Ђ„r„~„Ђ„ѓ„„і „t„Ђ „r„y„‡„Ђ„r„p„~„~„‘ „rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„і. „N„p „„„‚„u„„„Ћ„Ђ„}„… „u„„„p„Ѓі (2008 „‚.) „x„tі„z„ѓ„~„u„~„Ђ „p„~„p„|і„x „‚„u„x„…„|„Ћ„„„p„„і„r „u„{„ѓ„Ѓ„u„‚„y„}„u„~„„„…; „…„x„p„s„p„|„Ћ„~„u„~„Ђ „~„p„ѓ„|і„t„{„y „x„p„ѓ„„„Ђ„ѓ„…„r„p„~„~„‘ „}„u„„„Ђ„t„y„{„y „r „…„}„Ђ„r„p„‡ „B„N„H; „ѓ„†„Ђ„‚„}„…„|„Ћ„Ђ„r„p„~„Ђ „r„y„ѓ„~„Ђ„r„{„y.
Наукова новизна дисертації полягає в тому, що:
– уперше теоретично обґрунтовано сутність, зміст, структурні компоненти й основні характеристики процесу формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності дітей в умовах дошкільного навчального закладу;
– удосконалено визначення поняття «„s„Ђ„„„Ђ„r„~і„ѓ„„„Ћ „}„p„z„q„…„„„~і„‡ „r„y„‡„Ђ„r„p„„„u„|і„r „t„Ђ „r„y„‡„Ђ„r„p„~„~„‘ „rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„і „r „tі„„„u„z „ѓ„„„p„‚„Љ„Ђ„s„Ђ „t„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „rі„{„…»;
– виявлено сукупність педагогічних умов, що забезпечують високий і достатній рівень сформованості готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності у старших дошкільників;
– подальшого розвитку набула методика навчальної роботи, покликана допомогти майбутнім вихователям підготуватися до цілеспрямованої роботи з виховання відповідальності в старших дошкільників.
Практична значущість отриманих результатів дослідження полягає в тому, що:
– розроблено програму й методику формування готовності студентів-майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до виховання відповідальності в старших дошкільників;
– розроблено й упроваджено в практику вищої педагогічної школи спецкурс «Виховання відповідальності в старших дошкільників» „t„|„‘ „}„p„z„q„…„„„~і„‡ „r„y„‡„Ђ„r„p„„„u„|і„r „Ђ„ѓ„rі„„„~„Ћ„Ђ-„{„r„p„|і„†і„{„p„€і„z„~„Ђ„s„Ђ „‚і„r„~„‘ «„q„p„{„p„|„p„r„‚»;
– створено систему творчих завдань для розвитку основних характеристик готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей;
– апробовано форми й методи активного навчання при формуванні готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в старших дошкільників;
– розроблено методичні рекомендації щодо формування готовності студентів до виховання відповідальності в дітей старшого дошкільного віку.
Одержані результати можуть бути використані в процесі професійної підготовки майбутніх вихователів у вищих педагогічних навчальних закладах, підвищенні кваліфікації вихователів дошкільних навчальних закладів в інститутах післядипломної педагогічної освіти, при підготовці навчально-методичних посібників, підручників для студентів і фахівців з дошкільного виховання.
Результати дослідження впроваджувалися під час експериментальної роботи, яка здійснювалася на основі особисто розроблених методичних матеріалів. Наслідки дослідження впроваджувались у практику роботи кафедр, на яких викладаються дисципліни дошкільного фаху, Криворізького державного педагогічного університету (довідка № 06-342 від 09.10.2008 р.), Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, (довідка № 2506 від 19.11.2008 р.), Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 869 від 11.11.2008 р.), Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського (довідка № 5838 від 28.11.2008 р.), Управління освіти і науки виконкому Криворізької міськради (довідка № 2220 від 01.12.2008 р.).
Апробація результатів дослідження. Матеріали дисертації доповідалися на засіданнях кафедри педагогіки й кафедри теорії і практики дошкільного виховання та початкового навчання КДПУ (2004–2008 рр.), на міжнародних науково-практичних конференціях: Треті слов’янські педагогічні читання «„Q„Ђ„x„r„y„„„Ђ„{ „Ђ„ѓ„Ђ„q„y„ѓ„„„Ђ„ѓ„„і „… „Ѓ„Ђ„|і„{„…„|„Ћ„„„…„‚„~„Ђ„}„… „Ђ„ѓ„rі„„„~„Ћ„Ђ„}„… „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„Ђ„‚і» (23–24 „r„u„‚„u„ѓ„~„‘ 2004 „‚., „K„‚„y„r„y„z „Qі„s), «Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону»
(5–7 „{„rі„„„~„‘ 2007 „‚., „`„|„„„p), «„P„u„‚„u„t„Љ„{і„|„Ћ„~„p „Ђ„ѓ„rі„„„p: „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„y „„„p „Ѓ„u„‚„ѓ„Ѓ„u„{„„„y„r„y» (22–23 „„„‚„p„r„~„‘ 2008 „‚., „M„y„{„Ђ„|„pї„r), «Сучасне дошкілля: реалії та перспективи» (16 „w„Ђ„r„„„~„‘ 2008 „‚., „K„yї„r); „~„p „B„ѓ„u„…„{„‚„pї„~„ѓ„Ћ„{„y„‡ „~„p„…„{„Ђ„r„Ђ-„Ѓ„‚„p„{„„„y„‰„~„y„‡ „{„Ђ„~„†„u„‚„u„~„€і„‘„‡ «Проблеми структурування педагогічних знань як умова підготовки майбутніх фахівців» (9–10 „w„Ђ„r„„„~„‘ 2006 „‚., „K„‚„y„r„y„z „Qі„s), «„P„u„t„p„s„Ђ„sі„‰„~„p „tі„p„s„~„Ђ„ѓ„„„y„{„p „r „ѓ„y„ѓ„„„u„}і „t„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„Ђї „„„p „Ѓ„Ђ„‰„p„„„{„Ђ„r„Ђї „Ђ„ѓ„rі„„„y»
(4–5 „q„u„‚„u„x„~„‘ 2009 „‚., „L„…„s„p„~„ѓ„Ћ„{); „~„p „}і„ѓ„Ћ„{і„z „~„p„…„{„Ђ„r„Ђ-„}„u„„„Ђ„t„y„‰„~і„z „{„Ђ„~„†„u„‚„u„~„€і ї«Основні складові неперервності дошкільної та початкової ланок освіти» (23 „|„y„ѓ„„„Ђ„Ѓ„p„t„p 2005 „‚., „K„‚„y„r„y„z „Qі„s).
Публікації. Основні положення й результати дослідження викладено в 14 публікаціях автора, 9 із яких уміщено у фахових виданнях.
Структура й обсяг дисертації. Наукове дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (225 позицій) і 14 додатків на 33 сторінках. Загальний обсяг роботи – 233 сторінок, із них 177 сторінок становить основний текст, який містить 21 таблицю та 10 рисунків.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування й подано нове вирішення наукової проблеми формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей старшого дошкільного віку. Визначено структуру готовності, розкрито зміст і педагогічні умови її формування, створено модель професійної підготовки майбутніх вихователів до виховання відповідальності в старших дошкільників.
Проведене дослідження дозволило зробити такі висновки:
1. Доведено, що виховання відповідальності в старших дошкільників не стихійний процес. Успішність і результативність цього процесу визначаються рівнем готовності майбутніх вихователів до його здійснення.
У результаті дослідження з’ясовано, що готовність майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до виховання відповідальності в старших дошкільників являє собою складне особистісне утворення, яке формується лише в процесі цілеспрямованої навчальної діяльності у ВНЗ у спеціально створених педагогічних умовах.
2. Готовність студентів до формування відповідальності дітей має багатокомпонентну структуру, яка передбачає мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційний і особистісний компоненти. Усі структурні компоненти взаємопов’язані та взаємодоповнюють один одного. У результаті дослідження виявлені чотири критерії сформованості готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дошкільників. На їх основі виявлено сукупність показників, що характеризується результативністю, об’єктивністю, повнотою цього особистісного утворення.
Якісною формою оцінки готовності визначено три рівні її сформованості: високий, достатній і низький.
3. Дослідним шляхом установлено, що на формування когнітивного та операційного компонентів готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дошкільників найбільш позитивно впливає організація навчального процесу на принципах педагогічної взаємодії та співробітництва. Доведено, що створення психологічного комфорту, ситуацій успіху для кожного студента сприяють успішному формування мотиваційно-ціннісної та особистісної готовності майбутніх вихователів. Установлено, що надання свободи вибору способів вирішення навчальних завдань допомагає формуванню пізнавальних інтересів щодо володіння методикою виховання відповідальності в дітей, реалізації особистісного потенціалу, прояву відповідальності, самостійності, здійсненні рефлективності.
Розроблено модель формування готовності студентів до виховання відповідальності в старших дошкільників, у якій відображено взаємозв’язки між умовами, завданнями, технологіями та етапами впровадження методики навчально-виховного процесу в педуніверситеті. Ця модель дозволяє викладачам педагогічного ВНЗ бачити всі ці взаємозв’язки й реалізовувати їх у процесі професійної підготовки майбутніх вихователів, здатних здійснювати виховання відповідальної особистості.
4. Доведено, що у створених нами педагогічних умовах формування готовності до виховання відповідальності в дітей відбувається поетапно (інформаційно-пізнавальний, технологічно-діяльнісний, творчо-коректувальний етапи). Керування навчально-виховним процесом формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дошкільників полягало у використанні під час вивчення спецкурсу «Виховання відповідальності в старших дошкільників» проблемно-модульної технології та імітаційно-ігрової, яка базувалася на методах активного навчання. Навчально-педагогічні, імітаційні й ділові ігри, моделювання педагогічних ситуацій сприяли саморозвитку та самореалізації особистості майбутнього вихователя.
Аналіз результатів формувального експерименту засвідчив ефективність запропонованої методики формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності дітей в експериментальних групах, на відміну від контрольних. Були отримані такі результати: високий рівень – в експериментальних групах – 38,6 %, у контрольних – 14,7 % студентів; достатній – в експериментальних – 49,8 %, у контрольних – 36,8 %, низький – в експериментальних – 11,6 %, у контрольних – 48,5 % студентів. Головна відмінність у показниках між експериментальними й контрольними групами – суттєве збільшення кількості студентів з високим рівнем у 2,5 разу і зменшення кількості з низьким рівнем у 4 рази. Натомість кількість студентів з достатнім рівнем засвідчила майже однакові результати. Формувальний експеримент довів правильність припущення, що лише при створенні відповідних педагогічних умов можливо сформувати готовність майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей старшого дошкільного віку.
5. Розроблено методичні рекомендації, у яких розкрито методику навчально-виховного процесу щодо формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в старших дошкільників в умовах дошкільного навчального закладу.
Достовірність результатів дослідження забезпечена теоретико-методологічним обґрунтуванням його вихідних позицій; використанням методів, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; репрезентативністю вибірки для експериментальної роботи; тривалим терміном дослідження; систематичністю проведення діагностичних зрізів; упровадженням результатів дослідження в практику роботи вищих педагогічних навчальних закладів.
Дисертаційна робота не претендує на отримання остаточних результатів щодо розв’язання досліджуваної проблеми. Подальші наукові розвідки вбачаємо у вивченні питань формування готовності майбутніх вихователів до виховання відповідальності в дітей молодшого дошкільного віку, а також виховання відповідальності у взаємодії з родинами вихованців.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для пед. специальностей ВУЗа / Оксана Алексеевна Абдуллина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избранные психол. труды / Ксения Александровна Абульханова-Славская – М. : Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.
3. Автономов П. П. Технологія педагогічного успіху: навчальний посібник / Петро Павлович Автономов. – К. : Вид-во «Київський університет», 2002. – 180 с.
4. Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества / Шалва Алексанрович Амонашвили. – К. : Освіта, 1991. – 111 с.
5. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Шалва Алексанрович Амонашвили. – М. : Изд. дом Ш. Амонашвили, 1995. – 496 с.
6. Андреев В. И. Эвристичекое программирование учебно-исследовательской деятельности: метод пособ. / Валентин Иванович Андрееев. – М. : Высшая школа, 1981. – 240 с.
7. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Ефим Аронович Аркин; под ред. А. В. Запорожца, В. В. Давыдова. – М. : Просвещение, 1967. – 445 с.
8. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / Любовь Викторовна Артемова. – М. : Просвещение, 1991. – 126 с.
9. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
10. Балл Г. О. Сучасний гуманізм і освіта. Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / Георгій Олексійович Балл. – Рівне : Ліста-М, 2003. – 128 с.
11. Банщикова Т. Н. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическом коллективом : учеб.-метод пособ. / Т. Н. Банщикова, Ю. П. Ветров, Н. П. Клушина; под ред. проф. Ю. П. Ветрова. – М. : Книголюб, 2004. – 352 с.
12. Басюк Н. А. Формування почуття відповідальності у молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія та методика виховання» / Н. А. Басюк. – К., 2005. – 21 с.
13. Бех І. Д. Виховання особистості / Іван Дмитрович Бех : у 2 кн. Кн. 2 : Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади : навч.-метод. посібник. – Либідь, 2003. – 344 с.
14. Бех І. Д. Виховання особистості / Іван Дмитрович Бех : у 2 кн. Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади : навч.-метод. пос. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
15. Бех І. Д. Відповідальність особистості як мета виховання / І. Д. Бех // Початкова школа. – 1994. – № 9–10. – „R. 4–8.
16. Бєлєнька Г. В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в умовах навчання / Ганна Володимирівна Бєлєнька. – К. : Світич, 2006. – 304 с. – (Б-ка журн. «Дошк. виховання»).
17. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как её создать : кн. для учителя / Август Соломонович Белкин. – М. : Просвещение, 1991. – 168 с. – (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).
18. Біда О. А. Підготовка майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі: Теоретико-методичні засади / Олена Анатоліївна Біда. – К. : Наук. світ, 2002. – 322 с.
19. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: теорія і практика : моногр. / Алла Михайлівна Богуш. – Запоріжжя: Просвіта, 2002. – 216 с.
20. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Лидия Ильинична Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
21. Бойко А. М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації: Підготовка вчителя до формування виховуючих відносин з учнями : навч.-метод. посібник для вчителів шкіл, викладачів, студ. пед. навч. закладів / Алла Микитівна Бойко. – К. : Ін-т змісту і методів навчання,1996. – 232 с.
22. Борисова З. Н. Виховання в праці / З. Н. Борисова, Т. В. Введенська. – К. : Рад. шк., 1977. – 80 с.
23. Братченко С. Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты / С. Л. Братченко // Психология с человеческим лицом : гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. – М. : Смысл, 1997. – 336 с.
24. Будак С. В. Дидактичні умови підготовки майбутніх педагогів до навчання дітей дошкільного віку англійської мови : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. В. Будак. – О., 2003. – 21 с.
25. Бужина І. В. Теорія і практика підготовки майбутніх учителів до формування гуманістичних відносин молодших школярів / Ірина В’ячеславівна Бужина. – Одеса: ПНЦ АПН України, 2002. – 338 с.
26. Булах І. С. Викладач-студент: психологія міжособистісних взаємодій : навч.-метод. посіб. / І. С. Булах, Л. В. Долинська. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. – 106 с.
27. Буре Р. С. Воспитатель и дети : пособие для воспит. дет. сада / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1985. – 144 с.
28. Василевська Т. Е. Відповідальність як духовно-моральнісний вимір особистості: дис. … канд. філос. наук : 09.00.07 / Василевська Тетяна Едуардівна. – К., 1996. – 207 с.
29. Велитченко Л. К. Педагогічна взаємодія: теоретичні основи психологічного аналізу / Леонід Кирилович Велитченко. – О. : ПНЦ АПН України, 2005. – 302 с.
30. Велитченко Л. К. Психология педагогического взаимодействия: проблемы концептуализации / Леонид Кириллович Велитченко. – О. : ЮНЦ АПН Украины, 2003. – 222 с.
31. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / Андрей Александрович Вербицкий. – М. : Высш. шк., 1991. – 204, с.
32. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4. Детская психология / Лев Семенович Выготский:/ под ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. – 406 „ѓ.
33. Виховання дошкільника в праці / З. Н. Борисова, Г. В. Бєлєнька, Н. М. Кот та ін. – 2-ге вид., стер. – К., 2002. – 112 с.
34. Волинець К. І. Інтеграція загальнопедагогічної підготовки вихователів дошкільних закладів : навч. посіб. / Волинець К. І., Дмитрик І. С., Лобас О. Я. – К., 1995. – 45 с.
35. Володько В. М. Основні проблеми підготовки майбутнього вчителя / В. М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 2. – С. 89–98.
36. Воспитание детей в старшей группе детского сада : пос. для воспитателя дет. сада / В. В. Гербова, Р. А. Иванкова, Р. Г. Казакова и др.; сост. Г. М. Лямина. – М. : Просвещение, 1984. – 288 с.
37. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников : посіб. для воспитателя дет. сада / [Буре Р. С., Виноградова А. М., Година Г. Н.] ; под ред. А. М. Виноградовой. – М. : Просвещение, 1980. – 112 с.
38. Галузевий стандарт вищої освіти: Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра за спеціальністю 6.010101 «Дошкільне виховання». Кваліфікація 3340 «Вихователь» / розробники : Артемова Л. В., Машовець М. А., Бєлєнька Г. В. та ін. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2006. – 258 с.
39. Галузевий стандарт вищої освіти: Освітньо-професійна характеристика бакалавра за спеціальністю 6.010101 «Дошкільне виховання». Кваліфікація 3340 «Вихователь» / Розробники Артемова Л. В., Машовець М. А., Бєлєнька Г. В. та ін. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. – 104 с.
40. Гапійчук І. М. Педагогічні умови емоційної взаємодії «викладач-студент» у процесі навчання у класичному університеті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. М. Гапійчук. – О., 2003. – 21 с.
41. Гин А. А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность : пособ. для учителя / Анатолий Александрович Гин. – 4-е изд. – М. : Вита-Пресс, 2002. – 88 с.
42. Глухова Н. Екологізація як чинник формування гуманної особистості дитини / Наталя Глухова // Дошкільне виховання. – 1999. – № 11–12. – „R. 10–11.
43. Глущенко А. Обов’„‘„x„Ђ„{, „rі„t„Ѓ„Ђ„rі„t„p„|„Ћ„~і„ѓ„„„Ћ. „M„Ђ„‚„p„|„Ћ„~„u „r„y„‡„Ђ„r„p„~„~„‘ „t„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„y„{і„r „… „Ѓ„‚„Ђ„€„u„ѓі „r„y„{„Ђ„~„p„~„~„‘ „„„‚„…„t„Ђ„r„y„‡ „x„p„r„t„p„~„Ћ / „@. „C„|„…„‹„u„~„{„Ђ // „D„Ђ„Љ„{і„|„Ћ„~„u „r„y„‡„Ђ„r„p„~„~„‘. – 1984. – ‡‚ 8. – „R. 8–9.
44. Головко Н. А. Проблема ответственности в марксисткой этике / Надежда Александровна Головко. – К. : Наукова думка, 1972. – 231 с.
45. Головко Н. А. Свобода и ответственность / Надежда Александровна Головко. – М. : Знание, 1973. – 136 с.
46. Горлова Н. А. Личностный подход в дошкольном образовании: стратегия и путь реализации / Наталья Алексеевна Горлова. – М. : МГИУ, 2000. – 196 с.
47. Грабовець Н. С. Розуміння вихователем психічних станів дітей як чинник особистісного підходу до них : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Н. С. Грабовець. – Івано-Франк., 2004. – 19 с.
48. Грама Н. Г. Теоретико-методичні засади фахової підготовки педагога-вихователя дошкільного закладу до економічного виховання дітей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. Г. Грама. – Х., 2004. – 45 с.
49. Грядунова Л. И. Социальная ответственность личности в условиях развитого социализма / Л. И. Грядунова. – К., 1979. – 134 с.
50. Гуркина А. П. Формирование личности ребёнка в детском саду : учеб.-метод. пособ. / Анна Павловна Гуркина. – М. : Просвещение, 1980. – 112 с.
51. Гурлєва Т. С. Виховання почуття відповідальності: формування особистості школяра / Т. С.Гурлєва // Початкова школа. – 1985. – № 3. – С. 13–17.
52. Гусак Т. М. Дидактичні умови формування у старших підлітків відповідального ставлення до учіння : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / Т. М. Гусак. – Кіровоград, 1997. – 19 с.
53. Гуськова Т. Что такое самостоятельный ребенок / Т. Гуськова // Дошкольное воспитание. – 1988. – № 11. – С. 60–64.
54. Данилова Т. М. Формування гуманістичної спрямованості особистості майбутнього практичного психолога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Т. М. Данилова. – К., 2003. – 20 с.
55. Дворов П. П. Воспитание ответственности старшеклассников в условиях демократизации школы : автореф дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / П. П. Дворов. – К., 1992. – 17 с.
56. Демина И. С. Руководство предметно-практической деятельностью дошкольников / И. С. Демина // Воспитание детей дошкольного возраста / под. ред. Л. Н. Проколиенко. – К. : Рад. шк., 1990. – С. 293–319.
57. Дитина. Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років / [під кер. О. В. Проскури та ін.]. – 2 вид., доп. – К. : Богдана. – 2003. – 328 с.
58. Діти і соціум: особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / [Богуш А. М., Варяниця Л. О., Гавриш Н. В. та ін.] ; за ред. А. М. Богуш. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – 368 с.
59. Долинна О. Вчити діяти активно і відповідально. Формування у дітей морально-вольових якостей / О. Долинна // Дошкільне виховання. – 1989. – № 4. – С. 6–7.
60. Дубасенюк О. А. Теорія і практика професійної виховної діяльності педагога / Олександра Анатоліївна Дубасенюк. – Житомир, 2005. – 368 с.
61. Дурай-Новакова К. М. Проблемы и задачи спецкурса «Профессиональная готовность студентов к педагогической деятельности» в системе подготовки учителей / К. М. Дурай-Новакова/ Теория и практика высшего педагогического образования : сб. науч. тр. / К. М. Дурай-Новакова. – М. : МГПИ, 1984. – С. 51–59.
62. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. П. Кандыбович. – Минск : БГУ, 1976. – 176 с.
63. Эльконин Д. Б. Проблемы психологии игры. / Д. Б. Эльконин / Избранные психологические труды – М. : Педагогика, 1989. – С. 306–351.
64. Эмоциональное развитие дошкольника : пос. для воспитателей дет. сада / [Запорожец А. В., Неверович Я. З., Кошелева А. Д. и др.] ; под ред. А. Д. Кошелевой. – М. : Просвещение, 1985. – 175 с.
65. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию / Е. Евдокимова // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 3. – С. 20–24.
66. Ємельянова Н. Л. Підготовка майбутніх вихователів до роботи над засвоєнням старшими дошкільниками народознавчої лексики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. Л. Ємельянова. – О., 2003. – 20 с.
67. Зазуліна Л. В. Діалогізація дидактичного процесу: гуманістична перспектива / Людмила Василівна Зазуліна; за ред. проф. А. В. Фурмана. – К. : Правда Ярославичів. – 1998. – 64 с.
68. Закон України «Про вищу освіту» // Освіта України. – № 17. – 26 лютого 2002. – С. 2–7.
69. Закон України «Про освіту» // Законодавство України про освіту. Збірник законів. – „K. : „P„p„‚„|„p„}„u„~„„„ѓ„Ћ„{„u „r„y„t-„r„Ђ, 2002. – „R. 3–27.
70. Запорожец А. В. Избранные психологические труды : в 2 т. Т. 1: Психическое развитие ребёнка. / Александр Владимирович Запорожец; под. ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. – М. : Просвещение, 1986 – 320 с.
71. Зауш-Годрон Ш. Социальное развитие ребенка / Шанталь Зауш-Гордон. – СПб. : Питер, 2004. – 123 с.
72. Збірник законодавчих і нормативних актів про дошкільну освіту / [упоряд. К. Л. Крутій, Н. В. Погребняк]. – 4-те вид., доп. – Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2005. – 336 с.
73. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії : наук.-метод. посіб. / Іван Андрійович Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
74. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач – К. : Укр. фінансовий ін-т менедж. і бізнесу, 1997. – 302 с.
75. Игнатовский В. И. Гражданский долг и нравственная ответственность личности / Валентин Иванович Игнатовский. – Л. : Знание, 1975. – 40 с.
76. Инхельдер Б. Психология ребенка / Б. Инхельдер, Ж. Пиаже. – 18-е изд. – СПб. : Питер, 2003. – 160 с.
77. Йонас Г. Принцип відповідальності. У пошуках етики для технологічної цивілізації / Ганс Йонас; А. Єрмоленко, В. Єрмоленко (пер. з нім.). – К. : Лібра, 2001. – 400 с.
78. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Румия Рашидовна Калинина. – СПб. : Речь. – 2003. – 144 с.
79. Климова К. А. О формировании ответственности у детей 6–7 „|„u„„ / „K. „@. „K„|„y„}„Ђ„r„p // „U„Ђ„‚„}„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „{„Ђ„|„|„u„{„„„y„r„~„Ќ„‡ „r„x„p„y„}„Ђ„Ђ„„„~„Ђ„Љ„u„~„y„z „… „t„u„„„u„z „ѓ„„„p„‚„Љ„u„s„Ђ „t„Ђ„Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „r„Ђ„x„‚„p„ѓ„„„p. – „M., 1968. – „R. 328–353.
80. Кэнфилд Дж. 101 совет о том, как повысить самооценку и чувство ответственности у школьников / Дж. Кэнфилд, Ф. Сикконе. – М. : УРСС, 1997. – 360 с.
81. Ковальова Н. О. Підготовка студентів до навчання техніки читання дітей 6–7 „‚„Ђ„{і„r : „p„r„„„Ђ„‚„u„†. „t„y„ѓ. „~„p „x„t„Ђ„q„…„„„„„‘ „~„p„…„{. „ѓ„„„…„Ѓ„u„~„‘ „{„p„~„t. „Ѓ„u„t. „~„p„…„{ : „ѓ„Ѓ„u„€. 13.00.04 «„S„u„Ђ„‚і„‘ і „}„u„„„Ђ„t„y„{„p „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓі„z„~„Ђї „Ђ„ѓ„rі„„„y» / „N. „O. „K„Ђ„r„p„|„Ћ„Ђ„r„p. – „O., 2000. – 20 „ѓ.
82. Козій М. К. Психолого-педагогічні умови удосконалення педагогічної практики студентів: метод. посіб. / Микола Кузьмич Козій. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова. – 2001. – 140 с.
83. Коджеспирова Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджеспирова, А. Ю. Коджеспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.
84. Коломинский Я. Л. Психическое развитие детей в норме и паталогии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. – СПб. : Питер, 2004. – 480 с.
85. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні : наук.-метод. посіб. / під ред. О. Л. Кононко. – К. : Ред. журн.«Дошкільне виховання», 2003. – 243 с.
86. Кондрашова Л. В. Имитационно-игровое обучение в высшей школе : учеб. пособ. / Кондрашова Л. В., Виевская М. Г., Савченко Л. А. – Кривой Рог, 2001. – 194 с.
87. Кондрашова Л. В. Концепція «Взаємодії моральних і психологічних якостей у змісті педагогічного професіоналізму / Л. В. Кондрашова // Професійне становлення майбутнього вчителя: монографічний огляд / за ред. Л. В. Кондрашової. – Кривий Ріг, 2006. – С. 6–34.
88. Кондрашова Л. В. Методика подготовки будущего учителя к педагогическому взаимодействию с учащимися : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Лидия Валентиновна Кондрашова. – М. : Прометей, 1990. – 150 с.
89. Кондрашова Л. В. Нравственно-психологическая готовность студента к учительской деятельности / Лидия Валентиновна Кондрашова. – К. : Вища шк., 1987. — 52,[3] с. – (Вуз – школе).
90. Кондрашова Л. В. Развитие, воспитание и формирование личности / Л. В. Кондрашова // Педагогика в вопросах и ответах : учеб. пособ. / Л. В. Кондрашова, А. А. Пермяков, Н. И. Зеленкова, А. Ю. Лаврешина. – Кривой Рог : КГПУ, 2003. – С. 10–18.
91. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (Системний підхід) / Олена Леонідівна Кононко. – К. : Стилос, 2000. – 336 с.
92. Кононко О. Л. Самостійність як чинник становлення моральної позиції в дошкільному дитинстві / О. Л. Кононко // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 4. – С. 12–24.
93. Кононко О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): навч. посіб. для ВНЗ / Олена Леонідівна Кононко. – К. : Освіта, 1998. – 255 с.
94. Кононко О. Стратегічна мета виховання – життєва компетентність дитини / Олена Кононко // Дошкільне виховання. – 1999. – № 5. – С. 3–6.
95. Кононко Е. Л. Чтобы личность состоялась / Елена Леонидовна Кононко. – К. : Рад. шк., 1991. – 221 с.
96. Косолапов Р. И. Свобода и ответственность / Р. И. Косолапов, В. С. Марков. – М. : Политздат, 1969. – 96 с.
97. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Григорій Силович Костюк; під ред. Л. М. Проколієнко; упор. : В. В. Андрієвська, Г. О. Балл, О. Т. Губко, О. В. Проскура. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с.
98. Коць М. О. Майбутній учитель: готовність до професійного спілкування / Михайло Онисимович Коць. – Луцьк : Вежа, 1999. – 164 с.
99. Коць М. О. Психологія педагогічної взаємодії у вищому навчальному закладі / Михайло Онисимович Коць. – Луцьк : РВВ «Вежа» Волинського держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2006. – 348 с.
100. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников / Вадим Андреевич Крутецкий. – М. : Просвещение, 1976. – 485 с.
101. Кузьмина (Головко-Гаршина) Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Нина Васильевна Кузьмина (Головко-Гаршина). – М., 2001. – 144 с. – (Труды / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов).
102. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / Анатолій Іванович Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 с.
103. Кулачківська С. Є. Гуманістична спрямованість педпроцесу в дошкільних навчальних закладах: впровадження інноваційних технологій / С. Є. Кулачківська, І. І. Карабаєва // Особистісні освітні технології в системі післядипломної педагогічної освіти : наук.-метод. зб. / за ред. М. М. Заброцького. – Житомир; Київ : ЖОІППО, 2005. – С. 171–177.
104. Кулачківська С. Гуманістичний підхід до розвитку дітей / Світлана Кулачківська // Дошкільне виховання. – 2002. – № 7. – С. 15–17.
105. Кулачковская С. Е. Развитие эмоциональных взаимоотношений между детьми и воспитателями в детском саду / С. Е.Кулачковская // Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду / под. ред. В. К. Котырло. – М. : Педагогика, 1987. – С. 70–92.
106. Кучерявий О. Г. Теоретичні і методичні основи організації професійного самовиховання майбутніх вихователів дошкільних закладів і вчителів початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. Г. Кучерявий – К., 2002. – 37 с.
107. Ладивір С. Внутрішній світ дитини як проекція життєдіяльності / Світлана Ладивір // Дошкільне виховання. – 2006. – ‡‚ 5. – „R. 4–6.
108. Лапченко І. О. Емоційне ставлення до себе та до ровесників як чинник особистісного розвитку дитини дошкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І. О. Лапченко. – К., 2005. – 19 с.
109. Левківський М. В. Відповідальність у структурі компетентності майбутнього вчителя / М. В. Левківський // Вісник Житомирського пед. ун-ту. – Житомир : ЖПДУ, 2003. – Вип. 13. – С. 9–12.
110. Леонтьев А. А. Психология общения / Алексей Алексеевич Леонтьев. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Смысл, 1997. – 365 с.
111. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
112. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы / Дженни Лешли : пер. с англ.: кн. для воспитателя детсада. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
113. Литвиненко С. А. Соціально-педагогічна підготовка майбутнього вчителя / Світлана Анатоліївна Литвиненко. – Рівне : РДГУ, 2004. – 302 с.
114. Ліненко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї / Алла Францівна Ліненко. – Одеса : ОКФА, 1995. – 80 с.
115. Логвинов И. И. Природа дидактического знания / И. И. Логвинов // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 13–18.
116. Люблінська Г. О. Дитяча психологія : навч. посіб. / Ганна Олександрівна Люблінська. – К. : Вища школа. – 1974. – 355 с.
117. Мазоха Д. С. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности в школах и группах продленного дня: автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Д. С. Мазоха. – К., 1987. – 24 с.
118. Майборода В. К. Формування психолого-педагогічної готовності студентів до педагогічної практики / В. К. Майборода, В. Л. Поплужний // Вища і середня педагогічна освіта : респуб. наук.-метод. зб. – К. : Вища школа, 1980. – Вип. 11.– С. 35–37.
119. Макаренко А. С. О воспитании / Антон Семенович Макаренко; [сост. В.С.Хелемендик]. – [2-е изд.,перераб. и доп.]. – М. :Политиздат, 1990. – 415 с.
120. Малахов В. А. Етика: курс лекцій : навч. посібник / Віктор Аронович Малахов. – 3-тє вид. – К. : Либідь, 2001. – 384 с.
121. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку / [під кер. З. П. Плохій]. – К., 1999. – 286 с.
122. Маркова А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / Аэлита Капитоновна Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 190,[3] с. – (ПНШ).
123. Марусинець М. Педагог – уособлення духовності нації / Марія Марусинець // Дошкільне виховання. – 2004. – № 4. – С. 7.
124. Машкіна Л. А. Підготовка студентів педагогічних училищ та коледжів до використання інноваційних технологій в дошкільних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Л. А. Машкіна. – К., 2000. – 20 с.
125. Меквабишвили Л. И. Воспитание ответственности на занятиях в старшей группе детского сада : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Л. И. Меквабишвили. – Тбилиси, 1985. – 25 с.
126. Ментс М. ван. Эфективное использование ролевих игр в тренинге / Морри ван Ментс. – СПб. : Питер, 2001. – 208 с. – (Серия «Эффективный тренинг»).
127. Минкина Н. А. Воспитание ответственностью : учеб. пособие / Нелли Абрамовна Минкина. – М. : Высш. шк., 1990. – 144 с.
128. Мишина Ю. Д. Ответственность взрослых за ответственность детей : учеб. пособ. / Ю. Д. Мишина. – Новосибирск, 2000. – 204 с.
129. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – 3-є вид., доп. – К., 2001 р. – 608 с.
130. Моральный выбор / [под ред. А. И. Титаренко]. – М. : Просвещение, 1980. – 344 с.
131. Мороз Л. Основи професійно-психологічного тренінгу: (У запитаннях та відповідях) : навч. посібник / Людмила Мороз. – К. : Вид. ПАЛИВОДА А. В., 2004. – 130 с.
132. Мороз О. Особистість майбутнього педагога (Управління підготовкою вчителя: психолого-педагогічний аспект) / Олексій Мороз // Вища освіта України. – 2002. – № 3. – С. 50–54.
133. Муздыбаев К. Психология ответственности / Куанышбек Муздыбаев. – „L. : „N„p„…„{„p, 1983. – 239 „ѓ.
134. Муздыбаев К. Социально-психологическое исследование ответственности личности в трудовой деятельности : автореф. дисс. на соискание. учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Социальная психология». – Л., 1982. – 16 с.
135. Мурджева Т. А. Становление и развитие социальной ответственности в условиях социализма (на материалах НРБ) : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. филос. наук : спец. 09.00.02 «Теория научного коммунизма». – М., 1976. – 24 с.
136. Мчедлидзе Н. Б. История дошкольной зарубежной педагогики : хрестоматия : учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / сост. Н. Б. Мчедлидзе, А. А. Лебеденко, Е. А. Гребенщикова. – М. : Просвещение, 1974. – 464 с.
137. Навчальний процес у вищій педагогічній школі: навч. посіб. / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко та ін.; ред. О. Г. Мороз; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова, Ін-т вищ. освіти АПН України. – К., 2001. – 338 с.
138. Неверович Я. Участие эмоций и мотивов в формировании детской личности // Эмоциональное развитие дошкольника / Я. Неверович; под ред. А. Д. Кошелевой. – М. : Просвещение, 1985. – 176 с.
139. Немов Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Роберт Семенович Немов. – М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.
140. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6–7 „|„u„„ / „N„y„~„u„|„Ћ „I„Ђ„~„„„u„|„Ћ„u„r„~„p „N„u„Ѓ„Ђ„}„~„‘„‹„p„‘. – „M. : „P„u„t„p„s„Ђ„sі„{„p, 1992. – 160 „ѓ.
141. Никитина Н. Н. Развитие ценностного сознания учителя / Н. Н. Никитина // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 65–70.
142. Нічуговська Л. І. Науково-методичні основи математичної освіти студентів економічних спеціальностей вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Л. І. Нічуговська . – К., 2005. – 36 с.
143. Нравственное воспитание в детском саду / под ред. В. Г. Нечаевой, Т. А. Марковой. – М. : Просвещение, 1975. – 256 с.
144. Освітні технології : посібник / за ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
145. Пашко Л. Ф. Воспитание ответственного отношения к педагогической профессии у студентов университета: автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Л. Ф. Пашко. – К., 1984. – 16 с.
146. Пащенко М. І. Технологія використання активних методів навчання : навч. посіб. / М. І. Пащенко, В. Ф. Мішкурова, О. М. Середницька. – К. : Наук. світ, 2003. – 94 с.
147. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / під ред. З. Н. Курлянд. – К. : Знання, 2005. – 399 с.
148. Педагогічна майстерність: проблеми, пошуки, перспективи: моногр. / Ничкало Н., Зязюн І., Пуховська Л. та ін. – К.; Глухів : РВВ ГДПУ, 2005. – 233 с.
149. Педагогічна творчість: методологія, теорія, технології / [Анрущенко В. П., Сисоєва С. О., Гузій Н. В. та ін.].– К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. – 183 с.
150. Педагогічний словник / [за ред. М. Д. Ярмаченка]. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.
151. Педагогічні технології : посібник / О. С. Падалка, А. М. Нісімчук, І. О. Смолюк, О. Т. Шпак. – К. : Укр. енциклопедія, 1995. – 252 с.
152. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті / [за ред. С. О. Сисоєвої]. – К. : Віпол, 2001. – 502 с.
153. Педагогическая практика : учеб. пос. для студентов пед. ин-тов / [под ред. В. К. Розова]. – М. : Просвещение, 1981. – 160 с.
154. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Б.М.Бим-Бад; ред. кол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др.]. – М. : БРЭ, 2002. – 528 с.
155. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста : кн. для воспитателя дет. cада / Светлана Васильевна Петерина. – [2-е изд.]. – М. : Просвещение, 1986. – 96 с.
156. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація : навч. пос. / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 1997. – 166 с.
157. Піроженко Т. О. Психічний розвиток дитини дошкільного віку: досвід роботи сучасного дошкільного закладу / Тамара Олександрівна Піроженко. – Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2003. – 168 с.
158. Піроженко Т. О. Психологічний супровід інноваційно-освітніх технологій в дитячому садку : навч.-метод. посіб. / Тамара Олександрівна Піроженко. – Тернопіль : Навчальна книга-Богдан, 2006. – 48 с.
159. Платонов К. К. Проблемы способностей / Константин Константинович Платонов. – М. : Наука, 1972. – 312 с.
160. Плахотный А. Ф. Ответственность личности как общечеловеческая ценность / А. Ф. Плахотный, В. П. Симовьян // Диалектика социального познания, практики и ответственности. – Харьков : Основа. – 1991. – С. 75–80.
161. Плахотный А. Ф. Свобода и ответственность (Социологический аспект проблемы) / Алексей Фёдорович Плахотный. – Харьков : ХГУ, 1972. – 160 с.
162. Подготовка студентов к работе с учащимися 6-летнего возраста : [учеб. пособ. для пед ин-тов и пед. уч-щ] / А. Я. Савченко, В. Ф. Олейник, С. Л. Коробко, Н. М. Бибик; под ред. А. Я. Савченко. – К. : Вища шк., 1990. – 261, [2] с.
163. Подстрелова А.Л. Формирование у студентов педвуза ответственного отношения у профессиональной подготовке (на материале внеаудиторной работы) / автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / А. Л. Подстрелова. – Минск, 1985. – 22 с.
164. Положення про педагогічну практику за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра, спеціаліста, магістра за напрямом підготовки 0101 «Педагогічна освіта». – Кривий Ріг : КДПУ, 2006. – 16 с.
165. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посіб. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко; за ред. О. І. Пометун. – К. : А. С. К., 2005. – 192 с.
166. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка : навч. посіб. / Тамара Іллівна Поніманська. – К. : Академ-видав, 2004. – 456 с.
167. Построение модели личностно-ориентированного обучения / под ред. И. С. Якиманской – М. : КСП +, 2001. – 128 с.
168. Приходько Ю. О. Формування позитивних взаємин в дитячому колективі / Юлія Олексіївна Приходько. – К. : Рад. шк.,1987. – 126 с.
169. Проблема розвитку дошкільника в інноваційних системах виховання / ред. С. Д. Максименко; С. Є. Кулачківська. – К. : Нора-прінт, 2002. – 78 с. – (Зб. наук. ст. Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. Сер. Акт. пробл. психології; – „S. 4, „r„y„Ѓ. 1).
170. Програма і методичні рекомендації з правового виховання дітей дошкільного віку «Я – маленька людина» / уклад. М. М. Конько, Т. М. Шумей, З. Л. Петрушина. – Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2005. – 80 с.
171. Програма розвитку дитини дошкільного віку / [під кер. О. Л. Кононко]. – К. : Світич, 2004. – 149 с.
172. Програми вищих навчальних закладів. Дошкільна педагогіка : для студентів спеціальності 7.01.01.01 «Дошкільне виховання» / уклад. Т. І. Поніманська. – Рівне, 2000. – 34 с.
173. Психологія праці та професійної підготовки особистості : навч. посіб. / під ред. П. С. Перепилиці, В. В. Рибалки. – Хмельницький : ТУП, 2001. – 330 с.
174. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / [под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович]. – М. : Просвещение, 1965. – 420 с.
175. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. – СПб. : Из-во «Питер», 2000. – 416 с.
176. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи / Сергей Леонидович Рубинштейн. – СПб. : Питер Ком, 1998. – 688 с.
177. Русова С. Вибрані педагогічні твори / Софія Русова : у 2 кн. Кн. 1 / за ред. Є. І. Коваленко; упоряд., передм., прим. Є. І. Коваленко, І. М. Пінчук. – К. : Либідь, 1997. – 272 с.
178. Савенкова Л. О. Професійне спілкування майбутніх викладачів як об'єкт психолого-педагогічного управління : моногр. / Людмила Олексіївна Савенкова. – К., 2005. – 209 с.
179. Сазоненко Г. С. Педагогіка успіху (досвід становлення акмеологічної системи ліцею) / Ганна Стефанівна Сазоненко. – К. : Гнозис, 2004. – 684 с.
180. Савчин М. В. Проблеми вивчення відповідальності як соціально-психологічної якості людини / М. В. Савчин // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 4. – С. 30–38.
181. Сафаров Н. С. Проблема моральной ответственности: Методологический аспект исследования / Насим Сафар оглы Сафаров. – Баку : Эмм, 1985. – 345 с.
182. Семеног О. М. Професійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури : моногр. / Олена Миколаївна Семеног. – Суми : ВВП «Мрія-1», 2005. – 404 с.
183. Семушина Л. Г. Исследование профессиональных функций воспитателя детского дошкольного учреждения : автореф. дисс. на соискание учён. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Л. Г. Семушина