ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ ЗАСОБАМИ НАРОДНОПІСЕННОЇ ТВОРЧОСТІ

brief description

Вінницький державний педагогічний університет
імені Михайла Коцюбинського

На правах рукопису

Шпортун Оксана Миколаївна

УДК 371.13:784.4

ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ ЗАСОБАМИ НАРОДНОПІСЕННОЇ ТВОРЧОСТІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник –
канд. пед. наук, ст. наук. сп.
Отич Олена Миколаївна

Вінниця - 2009

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ ……………………………………13
1.1. Особливості професійної діяльності вчителя музики національної школи………………………..................................................................................13 1.2. Сутність, зміст та структура індивідуального стилю професійної діяльності вчителя музики………………………………………………............40
1.3. Педагогічний потенціал української народнопісенної творчості у формуванні індивідуального стилю професійної діяльності вчителя музики……………………………………………………………………….........65
Висновки до розділу 1………………………………………………………….87
РОЗДІЛ 2 МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ………………………………………...................................................90
2.1. Педагогічні умови формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутнього вчителя музики засобами народнопісенної творчості………………………………………………………………………….90
2.2. Діагностика індивідуального стилю професійної діяльності
майбутнього вчителя музики…………………………………….....................104
2.3. Зміст і організація дослідно-експериментальної роботи з формування індивідуального стилю професійної діяльності засобами народнопісенної творчості………………………………………………………………………...138
2.4. Аналіз результатів експериментального дослідження…. …………….169
Висновки до розділу 2……………………………………………….......... ....181
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………….184
ДОДАТКИ………………………………………………………………...........188
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...…………………………………213

ВСТУП

Важливим завданням державного та духовного відродження України є розбудова національної системи освіти й виховання. Успіх у цій справі значною мірою залежить від рівня професійної підготовки педагогічних працівників, наявності в них неповторного, національно забарвленого власного почерку педагогічної діяльності. У зв’язку з цим, важливою складовою підготовки майбутніх педагогів у вищій школі є формування у них індивідуального стилю професійної діяльності. В контексті сучасних освітніх процесів набуває особливого значення професійне становлення майбутнього вчителя як носія національної культури, що зумовлює необхідність цілеспрямованого формування стильових особливостей його професійної майстерності (педагогічної, мистецької) на національних засадах.
Для формування національно забарвленого індивідуального стилю професійної діяльності сучасного вчителя важливим є цілеспрямоване використання у змісті його підготовки чинників, які слугують виразниками української національної ідеї, сприяють формуванню національної самосвідомості студентів, допомагають осягнути значущість національних цінностей у контексті світової культури. Серед таких чинників важливе місце посідає українська народнопісенна творчість, в якій акумульовано не тільки безмежне багатство звукової палітри мистецтва нашого народу, але й могутній виховний потенціал, здатність впливати як на особистісні риси майбутнього педагога-музиканта (чутливість і розум, емоційність та інтелект, рівень духовності), так і на суто професійні, пов’язані, зокрема, зі стильовими особливостями професійної діяльності.
Проблема використання української народнопісенної творчості у формуванні індивідуального стилю професійної діяльності майбутнього вчителя музики актуалізує пошук нових форм спілкування студентів з народнопісенною творчістю, застосування нових педагогічних технологій, які б сприяли глибокому засвоєнню музично-педагогічних знань на основі комплексного вивчення національного фольклорного матеріалу, набуттю професійних умінь у контексті національно спрямованої мистецької діяльності.
У визначенні теоретико-методологічних засад формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх учителів музики засобами народнопісенної творчості та виокремленні його особливостей ми спираємось на аналіз теоретичних досліджень, в яких започатковано розв’язання цієї проблеми, а саме: на педагогічні дослідження І. Зязюна, В.Гриньової, Н. Кічук, Л. Кондрацької, Р. Кузьменко, М.Лещенко, Н. Миропольської, О.Олексюк, Г. Падалки, Т. Рейзенкінд, О. Ростовського, О. Рудницької, О. Семашко, Г. Шевченко, О.Шевнюк, О.Щолокової та ін.; психологічні дослідження Г. Балла, І. Беха, Л. Виготського, О.Леонтьєва, В.Роменця, В.Рибалки, С.Рубінштейна, В.Семиченко, Б.Теплова, П. Якобсона та ін., в яких виявлено механізми художньо-естетичного впливу мистецтва на розкриття творчого потенціалу та розвитку духовних потреб особистості, її внутрішнього стану та вдосконалення.
Аналіз психологічної й педагогічної літератури свідчить, що аспектам проблеми професійної освіти присвячено цілий ряд наукових праць, зокрема:
- висвітленню проблеми становлення професіоналізму майбутнього вчителя (Ю.Зєєра, Є.Климова, Н.Кузьміної, А.Маркової, В.Семиченко, В.Сластьоніна та ін.);
- розробці змісту, форм і методів формування педагогічних умінь і навичок у контексті професійної підготовки (С.Гончаренко, О.Дубасенюк, Н. Ничкало, Л.Спірін та ін.);
- розвитку особистості вчителя ( Г.Балл, І. Бех, Д. Богоявленська, В.Моляко, В.Рибалка та ін.);
- розв’язанню проблем підготовки студентів до різних видів професійної діяльності (Н. Кічук, Л. Кондрашова, З. Курлянд, О.Пєхота, С.Сисоєва та ін.);
- дослідженню стилів педагогічного спілкування як результату соціально-педагогічного впливу (В.Галузяк, І.Зімняя, В.Кан-Калик, Я.Коломінський, О.Леонтьєв, Ю.Уварова та ін.) ;
- індивідуальному стилю професійної діяльності (Н.Амінов, Т.Батуріна, В.Бездухов, О.Білоус, Т.Васецька, З. Вяткіна, Н. Дудніченко, Ж. Ковалів, А.Маркова, П.Мешко, А.Ніконова, Н.Побірченко, Н.Петрова, Н.Половникова, Н. Приходько, Н.Черепанова та ін.);
- проблемам професійної підготовки майбутніх учителів музики (І.Бобакова, М.Букач, В.Волкова, О.Горожанкіна, І. Григорчук, С. Дєніжна, В. Дряпіка, Л.Костенко, В. Крицький, Р. Кузьменко, О.Ляшенко, І.Могилей, І. Мостова, Р.Осипець, Н.Сегеда, Т.Стратан, Т.Ткаченко, С.Федоріщева, П.Харченко ат ін.);
- пошуку ефективних шляхів удосконалення професійної підготовки вчителя музики (В.Андрющенко, Л.Арчажнікова, М.Гордійчук, В.Лісовий, І.Могилей, В.Мішедченко, Г.Тарасенко, М.Ткач, Л.Коваль, Л.Котова, Л.Шевченко, В.Шпак та ін.).
Серед досліджень, що засвідчують увагу педагогів до проблеми використання народного мистецтва рідного краю у вихованні підростаючого покоління, можна віднести праці С. Борисової, С. Крамської, Л.Побережної, М. Костриці, Л. Масол, В. Обозного, Т. Оперової, В. Смирнова, Р. Ткач та ін.
Однак, незважаючи на значний інтерес учених до проблеми застосування народнопісенної творчості у вихованні молоді, питання формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутнього вчителя музики її засобами ще недостатньо досліджені.
Соціальна та педагогічна значущість даної проблеми, її недостатня дослідженність у педагогічній теорії та потреби практики зумовили вибір теми дисертаційного дослідження - «Формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутнього вчителя музики засобами народнопісенної творчості».
Теорія і практика професійної педагогічної освіти вимагає розв’язання низки суперечностей між:
- необхідністю удосконалення і корекції стильових особливостей професійної діяльності майбутнього вчителя музики та відсутністю необхідних методик формування індивідуального стилю професійної діяльності;
- потребою студентів у виявленні індивідуального стилю професійної діяльності і обмеженими можливостями щодо цього в навчальному процесі ВНЗ;
- великим виховним потенціалом народнопісенної творчості і недостатнім рівнем його використання у навчально-виховному процесі як важливого чинника розвитку індивідуального стилю професійної діяльності.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського з проблеми «Зміст педагогічної підготовки вчителів в умовах формування загальноєвропейського простору вищої освіти» (номер держреєстрації 0105U000942), і з проблеми «Підготовка майбутнього вчителя музики до творчої самореалізації» (протокол №7 засідання кафедри ансамблевої гри та естрадного мистецтва від 7.12. 2005року). Тему дисертації затверджено вченою радою Вінницького педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол № 2 від 28.10.2004 року), погоджено в бюро міжвідомчої Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №1 від 31.01.2006 року).
Мета дослідження – обґрунтувати педагогічні умови, розробити та експериментально перевірити методику формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутнього вчителя музики засобами народнопісенної творчості.
Згідно з метою було визначено завдання дослідження:
1. З’ясувати сутність, зміст та структуру індивідуального стилю професійної діяльності вчителя музики ( далі ІСПД).
2. Обґрунтувати педагогічні умови формування ІСПД майбутнього вчителя музики на народнопісенній основі.
3. Визначити критерії, показники, охарактеризувати типологію та рівні сформованості ІСПД майбутніх учителів музики.
4. Розробити та експериментально перевірити методику формування ІСПД майбутнього вчителя музики засобами української народнопісенної творчості.
Гіпотеза дослідження – формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутнього вчителя музики засобами народнопісенної творчості відбуватиметься ефективно, за дотримання таких педагогічних умов:
- створення в процесі навчання етнокультурного освітнього середовища;
- активізація музично-виконавської діяльності майбутніх учителів музики з широким використанням народнопісенної творчості;
- стимулювання прояву власного творчого потенціалу студентів-музикантів у процесі залучення до самостійної музично-педагогічної діяльності на матеріалі народнопісенної творчості;
- педагогічно доцільного використання народнопісенної творчості у всіх видах фахової підготовки майбутнього вчителя музики.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів музики.
Предмет дослідження – методика формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутнього вчителя музики засобами народнопісенної творчості .

Методологічну та теоретичну основу дослідження становлять сучасні концепції філософії освіти (В.Андрущенко, С.Гончаренко, В.Загвязинський, І.Зязюн, В.Кремень, В.Лутай та ін.); концептуальні положення філософії з проблем формування індивідуального стилю професійної діяльності; загальнопедагогічні та психологічні підходи до професійної підготовки вчителя (Г.Балл, А.Бойко, Р.Гуревич, І.Зязюн, Н.Мойсеюк, Н.Ничкало, В.Семиченко, С.Сисоєва, М.Сметанський, В.Шахов, О.Шестопалюк та ін.); принципи й методи підготовки майбутніх педагогів до професійного спілкування (Ю.Азаров, І. Бех, Н.Бутенко, Н.Волкова, В. Галузяк, В. Каплінський, С.Максименко, Л.Масол, С.Мусатов, О.Отич, Л.Савенкова, Г.Тарасенко, Т.Щербан, Т.Яценко та ін.); сучасна теорія музично-педагогічної освіти (Б.Брилін, О.Олексюк, Г.Падалка, О.Ростовський, О.Рудницька, О.Щолокова та ін.); теоретичні розробки основ загальної музичної освіти та виховання (О.Апраксіна, Л.Арчажнікова, Д.Кабалевський та ін.).
Для реалізації окреслених завдань і перевірки гіпотези використано комплекс методів науково-педагогічного дослідження:
- теоретичні: аналіз філософської, психологічної, педагогічної, музикознавчої та навчально-методичної літератури з досліджуваної проблеми; теоретичне осмислення та узагальнення передового педагогічного досвіду з метою обґрунтування науково-теоретичних засад проблеми формування індивідуального стилю професійної діяльності вчителя музики, а також визначення педагогічних умов його формування;
- емпіричні: анкетування, спостереження, бесіди, тестування, усне й письмове опитування, метод експертних оцінок, ранжування, експериментальні творчі завдання для виявлення типології та рівнів сформованості індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх вчителів музики; педагогічний експеримент для перевірки ефективності визначених педагогічних умов та розробленої методики формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх учителів музики засобами народнопісенної творчості;
- статистичні методи – з метою узагальнення одержаних результатів проведеного дослідження та забезпечення їх достовірності.
Організація дослідження. Дослідження проводилось у три етапи – впродовж 2004 – 2008 років.
На першому етапі (2004 - 2005рр.) проаналізовано філософську, психологічну, педагогічну, музикознавчу, народознавчу літературу з досліджуваної проблеми; сформульовано мету, об’єкт, предмет, гіпотезу, конкретизовано завдання, розроблено методику організації дослідження; розроблено методику константувального етапу експерименту.
На другому етапі (2005 - 2007 рр.) здійснено констатувальний етап експерименту, діагностику рівнів сформованості та обґрунтовано педагогічні умови формування ІСПД майбутнього вчителя музики;
На третьому етапі (2007 - 2008 рр.) обґрунтовано й експериментально перевірено методику формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутнього вчителя музики засобами народнопісенної творчості, виконано аналіз і статистичну обробку результатів експерименту, сформульовано висновки, оформлено кандидатську дисертацію, визначено перспективи подальших досліджень.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, Житомирського державного педагогічного університету імені Івана Франка, Вінницького обласного Інституту післядипломної освіти педагогічних працівників. На різних етапах дослідження до експерименту було залучено 523 студентів, 57 науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів, 23 учителя музики.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що:
- вперше науково обґрунтовано педагогічні умови формування індивідуального стилю професійної діяльності засобами народнопісенної творчості; розроблено критерії, показники, рівні сформованості й типи індивідуального стилю професійної діяльності студентів-музикантів;
- уточнено сутність поняття «індивідуальний стиль професійної діяльності вчителя музики», його зміст і структуру;
- подальшого розвитку набули теоретичні положення щодо розвитку та формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутнього вчителя музики.
Практичне значення дослідження полягає у розробці і впровадженні авторської методики поетапного формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх учителів музики засобами народнопісенної творчості в процесі фахової підготовки; у створенні авторського спецкурсу «Народнопісенна творчість у формуванні індивідуального стилю професійної діяльності вчителя музики».
Результати проведеного дослідження можуть слугувати для розробки цілісної системи формування індивідуального стилю професійної діяльності засобами народнопісенної творчості. Обґрунтовані й експериментально підтверджені висновки та практичні рекомендації можуть бути використані в процесі вдосконалення викладання музичних дисциплін у ВНЗ, а також у системі післядипломної освіти педагогів.
Результати дослідження впроваджено в навчальному процесі факультету музичного мистецтва Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (довідка №10/12 від 02.02. 2009), Інституту мистецтв Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка № 07-10/77 від 16.01.2009), музичного відділення мистецького факультету Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 22 –н від 21.01. 2009), Вінницького обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників (довідка №49 від 02. 02. 2009), Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 88 від 02. 02. 2009).
Вірогідність одержаних результатів і висновків дослідження забезпечувалась методологічною обґрунтованістю його теоретичних положень; комплексним використанням методів дослідження відповідно до визначених мети і завдань роботи; належною кількісною та якісною обробкою експериментальних даних, репрезентативністю вибірки, повнотою і статистичною значущістю одержаних результатів.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження обговорено і схвалено міжнародною науково-практичною конференцією – «Модернізація мистецької освіти в контексті Євроінтеграції» м. Одеса 2005р.; міжнародною науково-практичною конференцією «Розвиток творчої особистості студента як суб’єкта педагогічної взаємодії» м. Донецьк 2006р.; міжнародною науково-практичною конференцією «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія досвід проблеми» м. Вінниця 2006р.; міжнародною науково-практичною конференцією «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» м. Вінниця 2008р; науковими конференціями музично-педагогічного факультету Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (1998 – 2008рр.); на засіданнях кафедри педагогіки, кафедри музикознавства та інструментальної підготовки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (2005 – 2008рр.)
Основні результати дослідження. Основні теоретичні положення і висновки дисертації відображено в 18 публікаціях, з яких 10 – статті в наукових фахових виданнях з переліку ВАК України, 7 тез до звітних наукових конференцій, 1 методичні рекомендації для вчителів музики.
Структура дисертації відображає зміст і результати досліджень. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного з розділів, загальних висновків, списку використаної літератури та додатків.
У роботі наведено 10 таблиць, 4 рисунка та 6 діаграм. Загальний обсяг дисертації - 238сторінок, основний зміст викладено на 187 сторінках.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Аналіз психолого-педагогічної та науково-методичної літератури засвідчив особливе значення професійного становлення майбутнього вчителя музики як носія національної культури, що зумовлює необхідність цілеспрямованого формування індивідуального стилю професійної діяльності на національних засадах. Результати аналізу практики підготовки майбутніх учителів музики засвідчили, що традиційна організація педагогічного процесу не забезпечує формування у значної частини студентів формування індивідуального стилю професійної діяльності засобами народнопісенної творчості. Виявлено, зокрема, низький інтерес студентів до використання національної спадщини у музично-педагогічній діяльності, недостатній рівень комунікативно-організаційних умінь, навичок музикування. Розв’язання цієї проблеми потребує обґрунтування педагогічних умов і розробки педагогічної моделі формування індивідуального стилю професійної діяльності засобами народнопісенної творчості.
Внаслідок аналізу психологічної та педагогічної літератури з’ясовано, що індивідуальний стиль професійної діяльності вчителя музики становить собою сукупність способів та прийомів роботи, зумовлену особливостями його індивідуально-психологічних характеристик та фаховою специфікою музично-педагогічної діяльності. Структура ІСПД складається з таких компонентів: мотиваційно-ціннісного; комунікативно-організаційного; педагогічно-виконавського та професійно-творчого.
2. Експериментально встановлено, що ефективність формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх вчителів музики засобами народнопісенної творчості залежить від дотримання у процесі їх фахової підготовки таких педагогічних умов: створення в процесі навчання етнокультурного освітнього середовища; активізації музично-виконавської діяльності майбутніх учителів музики з широким використанням народнопісенної творчості; стимулювання прояву власного творчого потенціалу студентів-музикантів у процесі залучення до самостійної музично-педагогічної діяльності на матеріалі народнопісенної творчості; педагогічно доцільного використання народнопісенної творчості у всіх видах фахової підготовки майбутнього вчителя музики.
3. На підставі наукового обґрунтування структури індивідуального стилю професійної діяльності, врахування специфіки музично-педагогічної діяльності вчителя музики, який працює на національних засадах, було визначено критерії та показники сформованості ІСПД. Мотиваційно-ціннісний критерій характеризується такими показниками: ціннісно-смислова спрямованість професійної діяльності та національна визначеність педагогічної позиції. Комунікативно-організаційний критерій включає такі показники: педагогічно-комунікативні установки; внутрішні уявлення про змістові пріоритети музичної організаційно-педагогічної діяльності. Показниками педагогічно-виконавського критерію є: обрання провідних принципів музично-педагогічної діяльності та особливості виконавської інтерпретації музики. Професійно-творчий критерій характеризується такими показниками: професійна самостійність, творча активність; педагогічна креативність. Відповідно до розроблених критеріїв визначено рівні сформованості індивідуального стилю професійної діяльності студентів-музикантів: імітаційний (низький), адаптивний (середній) і творчий (високий). Ґрунтуючись на провідному виді музично-педагогічної діяльності вчителя музики національної загальноосвітньої школи, розроблено типологію його ІСПД, що охоплює: традиційно-методичний, організаторський, виконавський, просвітницький, етно-фольклорний та дослідницький стилі.
4. З’ясовано, що методику формування ІСПД вчителя музики засобами народнопісенної творчості доцільно реалізовувати за такими етапами: аналітико-рефлексивним, спрямованим на розкриття сутності та змісту ІСПД (вивчення і порівняльний аналіз педагогічного досвіду вчителів-новаторів в галузі музичної етнопедагогіки), зорієнтованим на аналіз майбутніми учителями власних особистісних та професійних якостей (в контексті психологічної та фахової готовності до музичної діяльності, зокрема в галузі етнопедагогіки), творчо-пошуковим, яким передбачалася організація етно-дослідницької діяльності студентів з метою стимулювання самостійності їхнього мислення, проявів креативності, вияву індивідуальних якостей художнього світогляду, залучення студентів до пошуку власних форм і методів етно-музичного виховання школярів, а також етапом творчої самореалізації, спрямованим на організацію активної етно-музичної виконавської діяльності студентів, практичне застосування студентами розроблених ними форм і методів етно-музичної діяльності засобами української народнопісенної творчості в системі навчальних практик.
Педагогічний експеримент підтвердив ефективність розробленої на основі обґрунтованих педагогічних умов методики формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх вчителів музики засобами народнопісенної творчості у процесі їхньої фахової підготовки. У студентів експериментальної групи, на відміну від контрольної, відбулися статистично значимі зміни в рівнях сформованості ІСПД майбутнього вчителя музики. Значна кількість студентів ЕГ групи (22,2 %) досягла творчого рівня сформованості ІСПД. З 10,6 % до 19,2 % зросла кількість студентів, яким властивий адаптивний рівень сформованості ІСПД. Водночас зменшився відсоток студентів з імітаційним рівнем сформованості компонентів ІСПД (з 41,9% до 33,6%). Одержані результати дозволили зафіксувати позитивні тенденції формування ІСПД вчителя музики засобами народнопісенної творчості у процесі реалізації розробленого комплексу педагогічних умов, що свідчить про їх ефективність й доцільність запропонованої методики.
Перераховані зміни у формуванні ІСПД вчителя музики засобами народнопісенної творчості знайшли інтегрований вияв у готовності майбутніх вчителів музики до здійснення музично-педагогічної діяльності. Це дає можливість стверджувати, що повноцінна підготовка майбутнього вчителя музики передбачає усвідомлення ним важливості формування індивідуального стилю професійної діяльності засобами народнопісенної творчості. Саме тому від сучасних розробок цієї галузі наукового пошуку значною мірою залежить перспективність не лише музичної освіти й виховання студентів, а й здійснення їх майбутньої культурологічної функції – залучення школярів до національних і світових духовних цінностей, збагачення внутрішнього світу підростаючого покоління, якому судилося творити у XXI столітті.
Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми. Перспективними ми вважаємо такі напрями подальшої роботи з досліджуваної проблеми, як: формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутнього вчителя музики засобами інструментальної підготовки; подальша розробка цієї проблеми на матеріалі музикознавчих дисциплін; з’ясування психологічних механізмів формування індивідуального стилю професійної діяльності вчителя музики та ін.

CПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдулин Э.Б. Теория и практика музыкального образования в общеобразовательной школе : пособие для учителей. / Эдуард Борисович
Абдулин. – М.: Просвещение, 1983. – 111с.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Ксения
Александровна Альбуханова-Славськая – М.: Просвещение, 1982. – 128с.
3. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы / Анатолий Николаевич Аверьянов – М. : 1985. – 51 с.
4. Азаров Ю.П. Теоретические проблемы мастерства воспитания современной общеобразовательной школы: автореф. дис. на соискание ученой степени доктора пед. Наук. ( 13.00.01) / Ю.П. Азаров – М, 1973. –
42с.
5. Аминова Н.А. Природные предпосылки педагогических стилей у преподавателей начальной школы / Н.А. Аминова – М. : Просвещение, 1980. – 204 с.
6. Ананьев Б.Г. Человек и предмет познания / Борис Герасимович Ананьев - Л. : ЛГУ, 1968. – 339с.
7. Андрющенко В.П. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до музично-естетичної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти»/ В.П. Андрющенко – О., 2000. – 20с.
8. Аннєнкова І.П. Особливості сформованості емоційної культури вчителів і студентів / І.П. Аннєнкова // - Науковий вісник Південноукраїнського державного пед. ун-ту імені К.Д.Ушинського – О. 2002.- Вип. 6/7.- С. 118-122.
9. Андреев В.И. Проблемы педагогики творческого саморазвития личности
и педагогичекого мониторинга : тез. VI Всерос. науч.-практ. конф., 22 – 23 июня 1998 / [редкол.: В. И. Андреев и др.] ; Поволжское отделение РАО, Казанский гос. ун.-т. – Казань, 1998. – 175с.
10. Арчажникова Л. Г. Профессия - учитель музыки : кн. для учителя / Людмила Григорьевна Арчажникова.– М. : Просвещение, 1984. – 111с.
11. Аршинов В.И.Синергетика: эволюционный аспект // Самоорганизация и наука: опыт философского мышления/ В.И. Аршинов, В.Г. Буданов. – М., - 1995. – С. 115 – 117.
12. Асафьев Б.В. Двойнина Г.Б. Методы обучения музыке в современной школе [Електронний ресурс] : Интернет-журнал «Эйдос»
13. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности : методология . соновы развития личности в инс. – эволюц. процессе : учеб. – метод. пособие для студ. фак. психол. / Александр Григорьевич Асмолов : - М.: из-во МГУ. - 1986. - 95 с.
14. Асмолов А.Г. Деятельность и установка / Александр Григорьевич Асмололов : – М. : МГУ. - 1979. –151 с.
15. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур; [ пер. Е. Ю. Чеботарева – М. : ВЕЧЕ Аст, 2000, т. 1; А. – О. – 2000. – 591с.
16. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти // Освіта і управління. - 1997., – 2. - С.21-35.
17. Бахтина В.А. Путь к научному знанию // Фольклор в современном мире : аспекты и пути исследования : [ сб. статей] ; отв. ред. : В. А. Бахтина, В. М. Гацан., - М., 1995. – С. 81 – 92.
18. Большая советская энциклопедия. – М, 1972. – С.445-447.
19. Богданова І.М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підготовки вчителя : [монографія] / Богданова Інна Михайлівна - О., Маяк, 1998. –281 с.
20. Богданова М.К. Педагогические условия формирования личностно- ориентированного общения будущих учителей: дис. канд. пед. наук: 13-00-04
/ Богданова Марина Константиновна. – О., 2000. – 160с.
21. Бодалев А.А. Об особенностях понимания преподавателем студента / А.А. Бодалев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы : сб. ст. / Ленинград. Ун-т им. А. А. Жданова. – Л., 1978. – Вып.4 – с.7-10.
22. Безрукова В.С. Педагогика: проектировочная педагогика / Валентина Сергеевна Безрукова. - Екатеринбург. : Деловая книга, 1996. – 342с.
23. Бизяева Л.А. Рефлексивные процессы в сознании и деятельности учителя: дис. канд. псих. наук: 19.00.07. / Бизяева Людмила Анатольевна. - спб., 1993. –196 с.
24. Бордовская Н.В., Педагогика : [ учеб. пособие для студ. вузов] Н.В. Бордовская, А. А. Реан – Питер.: СПб, 2003. – 229 с.
25. Бордовская Н. В., Педагогика: учебник для вузов. / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер,2004. – 213с.
26. Борытко Н.М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования: автореф. дис. на соиск. учен. степени доктора пед наук.: спец. 13. 00. 08 «Теория и методика профессионального образования» / Н.М. Борытко - Волгоград , 1994. – 17с.
27. Василенко Л.М. Взаємодія вокального і методичного компонентів у процесі професійної підготовки майбутнього вчителя музики : автореф. дис.
на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.02 спец. Теорія та методика навчання музики / Л. М. Василенко – К., 2003. – 20 с.
28. Ващенко Г. Виховний ідеал: підручник для виховників, учителів і українських родин. / Григорій Ващенко. – Брюсель : Центральна Управа Спілки Української Молоді, 1976. – С. 119 -120.
29. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: навч. посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. / Світлана Сергіївна Вітвицька – К. : Центр навч. літератури, 2005. – 396с.
30.Веркалець М.М. Педагогічні ідеї Б.Д. Грінченка. / Михайло Михайлович Веркалець – К.: Знання, 1990. – 47с.
31. Введение в педагогическую деятельность : [учеб. пособие для студ. вузов]/ [А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. П. Шапочникова и др.] ; под ред. А. С. Роботовой – ( Высшее образование) - М., Академия, 2003, - 206с.
32. Выготский Л. С. Сборник сочинений в 6 т. / Лев Семенович Выготский ; под ред. М. Г. Ярошевского. – М. : - Педагогика, 1984. – т. 3. – 1983. – 366с.
33. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте : / Лев Семенович Выготский. – психолог. очерки; кн. для учителя – 1991, - М., Просвещение, - С. 33 – 34.
34. Волкова В. А. Формування професійно ціннісних орієнтацій майбутнього вчителя музики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук :
спец. 13.00.04 «Теорія і практика професійної освіти» / В. А. Волкова – К., 2001. – 20 с.
35. Вступление в педагогическую культуру : учебн. пособие для студ. пед. высш. учебн. заведений / под ред. Е.В.Бондаревской. - Ростов н/Д : РНУ, 1995. - 157 с.
36. Виды и особенности развития карьеры преподавателя / О.О.Жигло // Педагогика, психология и методика физического воспитания. - 2001.-№29.- С.21-25.
37. Винославська О.В., Малигіна М.П. Людські стосунки: Навчальний посібник. –К.: КВІЦ, 2001. – 82 с.
38. Вступление в психологию : учебное пособие для студ. пед. вузов из спец. «психология» / под ред И.Т.Флорова. – М. : Наука, 1989. – 188 с.
39. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности учителя физического воспитания на уроке и его формирование у студентов: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Вяткина З.Н.. –Л, 1977. – С. 3-10.
40. Выготский Л.С. Мышление и речь : [ психол. исслед.] Лев Семенович Выготский; ред. Г. Н. Шелогурова, - М. : Лабиринт, 1996. – 414,[ 1] с.
41. Избранные психологические исследования : [сборник]. - Изд-во АПН РСФСР, М., 1956. – С. 320-385.
42. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций : (из неопубликованых трудов) Лев семенович Выготский. – М. : Лабиринт, 1960. – 506с.
43. Галузяк В. М. Мотиваційно-ціннісні детермінанти індивідуального стилю педагогічного спілкування: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 19.00.07 - «Педагогічна та вікова психологія»/ В. М. Галузяк - К., 1998, - 17с.
44. Галузяк В. М. Педагогіка : навч. посіб.для студ.вищих пед. навч. закл./ В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – 2-ге вид., випр. і доп. – Вінниця : Книга-Вега, 2003. – 416 с.
45. Горбенко С.С. Історія гуманізації музичної освіти дітей шкільнеого віку :
навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання / Сергій Семенович Горбенко - Камянець Подільський : ПП Зволейко Д.Г., 2007. – 347, [ 1 ] с.
46. Горіна Ж.Д. Культура педагогічного спілкування та професійний імідж студента філолога / Педагогічні науки : зб. наук. пр. / Сумський держ. Пед. ун-т ім. А. С. Макаренка – Суми, 2002. – С. 40-49.
47. Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э. А. Голубева. – Дубна : Феникс., - 2005. – 512 с.
48. Гильманов С.А. Педагогические основы актуализации творческой индивидуальности педагога: дис. доктора. пед. наук : 13.00.08 / Гильманов Сергей Амирович – Казань, 1996 . - 247 с.
49. Генов Ф. Психология управления : основные проблемы / Филип Генов; пер. с болг. П. Г. Васильева – М. : Прогресс, 1982. – С. 366 - 367.
50. Гуров С. Ю. Формування художнього смаку майбутнього вчителя музики у процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття вченого ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. Ю. Гуров – Вінниця, 2008. – 20с.
51. Гусев В.Е.Комплексное изучение фольклора//Фольклор в современном мире : аспекты и пути исследования /под ред. В.А.Бахтиной; – ин-т мировой лит. им. А. М. Горького . – М., 1991. – С. 5-12.
52. Гринчук І. Формування майбутнього вчителя музики : репродукція чи творення? : навч. пос. / Ірина Гринчук – К.: Центр навчальної літератури, 2008. – 198с.
53. Данильченко В.М. Развитие индивидуального стиля педагогической деятельности в контексте глобального образования // Электронный журнал „Полемика”. — 2006. — Выпуск 15.,С.23 -24.
54. Данилюк А.Я. Теоретико-методологічні основи проектування гуманітарних навчальних просторів.: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.08. «Теорія і методика професійної освіти» – К, 1994. – 36 с.
55. Диалектика и теория творчества / под ред. С.С.Гольдентрихта, А. М. Коршунова. – М. : Моск. ун-т, 1987. – 200с.
56. Дідусь Н.І. Синергетичні засади психономічної техніки вчителя / Н.І. Дідусь // Наука і освіта. – О., 2001.- № 2. – С.15-17.
57. Дистервер А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервер. // Дистервер А. Изб. Педагогические сочинения. – М., 1956. – С. 55-212.
58. Деркунская В.А. Опыты личностно-профессионального сапопознания студентов в контексте педагогической деятельности. – Программа психоло-педагогического практикума / В. А. Деркунская. – спб. : РГПУ им. О. А. Герцена, 2005. – 113 с.
59. Довженко О. П. Твори : в 5-и т. / упоряд. Ю. І. Солнцева, Т. П. Деревянко. – К. : Дніпро, 1983. – т. 4; Статті, виступи, лекції. – 1984. – 351с.
60. Дяченко М.М., Кандыбович Л.А. Толковый словарь по психологии. / М. М. Дяченко, Л. А. Кандибович – Минск: Народна освета, 1999. –237 с.
61. Дружинин В.Я. Психология общих способностей : проект «Индивидуального обучения на основе личностно ориентированого учебного плана общеобразовательной школы / Вдадимир Николаевич Дружинин. - М. : Лантерна, 1995, - 124 с.
62. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве: теоретические подходы и эмпирические исследования / Леонид Якович Дорфман - М.: Смысл, 1997.- 424 с.
63. Долинська Л.В. Стилі педагогічного спілкувння та можливості його формування в процесі професійної підготовки майбутнього вчителя /Л. В. Долинська //Психологія : зб. наук. пр. – національний пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К.,1999. – Вип.1(4). – С.64-69.
64. Дубасенюк О. А. Дослідження професійно-педагогічної спрямованості майбутніх учителів музики / О. А. Дубасенюк. // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2000. - № 6. – С. 12 – 14.
65. Збірник методик для діагностики педагогічних властивостей, вмінь, якостей, інтересів особистості, психічних станів / [ Курлянд З.Н, Хмелюк Р.І, Дідусь Н.І та ін.] – О.: ОГПІ, 1992. – 142 с.
66. Загвязинский В.И. О современном трактовании дидактичных принципов / В.И. Загвязинский // Отеч. педагогика. – 1978.- № 10. - С. 67- 69.
67. Завалова Н.Д. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н.Д. Завалова, Б. Ф. Ломов, В.А. Понемаренко ; АН СССР, - М., НАУКА 1986, - 172, [2]с.
68. Зязюн І.А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. для сер. та вищ. навч. заклад. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – к.: Укр. – фінський ін-т менеджменту і бізнесу, 1997 – 302с.
69. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії : наук. метод. посіб. / І. А. Зязюн. – К.: МАУП, 2000. – 309, [2] с.
70. Ідеал української людини на підставі першоджерел літератури : доповідь на наук. конгресі у 1000-літтяХрещення Руси-України, видрукована в зб. праць Ювілейного Конгресу, Мюнхен 1988/1989 / голов. Ред. В. Янів. – Мюнхен, 1989. – С.606 - 629
71. Исаев И.Ф., Сытникова М.И. Творческая самореализация учителя: культуроло¬гический подход / - И. Ф. Исаев, М. И. Сытникова. - М.: Белгород., 1999. - 128 с.
72. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально- педагогической культуры преподавателя высшей школы : учеб. пособие. / Илья Федорович Исаев - М.: Белгород, 1993 – 89 с.
73. Исаев Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е. И. Исаев, С. Г. Косарецкий, В. И. Слободчиков // Вопросы психологии 2000. №3., С.56 – 58.
74. Ильенков Е.В. Что такое личность? С чего начинается личность / Эвальд Ильенков // Ильенков Е.В. Искусство и коммунистический идеал : изб. ст. по филисофии и искусству. - М, 1984. - С. 355-356.
75. Изард К.Е. Эмоции человека / Кэррол Е. Изард ; [ пер. санта] ; под. Ред. Л. Я. Гозмана.- М, ; МГУ, 1980. – 439с.
76. Ильин Е. П. Стиль деяльности: новые подходы и аспекты / Е. И. Ильин // Вопросы психологии.- 1988. - № 6. – С.85-89.
77. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца : кн. для учителея / Дмитрий Борисович Кабалевский. – М.: Просвещение, 1984. – 206с.
78. Каган М. С. Философия культуры / Моисей Самойлович Каган. – СПб.: Петрополюс, 1996. – 414, [3] с.
79. Карпова Е.Е. Категория качества в теории и практике подготовки учителя к профессиональнй деятельности: автор. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Е.Е. Карпова – М, 1994, - 32 с.
80. Кульневич С.В. Педагогика самоорганизации: феномен содержания / С. В. Кульневич - М.; Воро¬неж : Владос - 1997. – 192с.
81. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении : кн. для учителя / Виктор Абрамович Кан-Калик – М.: Просвещение, 1987. - С. 97-100.
82. Ковальова С. Сутність, структура та специфіка творчої активності вчителів музики / Світлана Ковальова // Народна освіта. – 2008. - №1.- С.12 – 14.
83. Коваль Л. Г. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе формирования эстетических отношений средствами музыкального искусства : автореф. дис. на соискание науч. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Л. Г. Коваль. – К., 1991. – 48с.
84. Кон. И. С. Психология старшеклассника. / Игорь Семенович Кон – М.: Просвещение – 1980. – 207 с.
85. Кондратьв С.В. Типические особенности педагогического взаемодействия / С. В. Кондратьев// Вопросы психологии. – 2004. - №4. – С.130 – 137.
86. Корніяка О.М. Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування / О.М. Корніяка // Практична психологія і соціальна робота. – 2003. - № 1. – С.38 – 43.
87. Крамська С. Г. Педагогічні засади використання пісенно-обрядового фольклору в процесі підготовки вчителя музики : дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.02 / Крамська Свтлана Григорівна – К., 1998. – 206с.
88. Кузнєцова О.В. Индивидуально-типологические факторы адаптивности личности : дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : 19.00.01 / Кузнецова Оксана Владимировна. – О., 2005. – 238 с.
89. Подольская Е. А. Культурология : кредитно-модульный курс : учеб. пособие для студ. вузов / Е. А. Подольская , В. Ф. Лихвар. – 6-е изд., испр.и дополн. – К. : Инкост. Центр учеб. л-ры, 2007. – 332 с.
90. Классному руководителю: учеб.-метод. пособие / под ред. М.И.Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 280 с.
91. Карнышов А.Д. Социально-психологические механизмы управления в школе : кн. для учителя / А. Д. Карнышов.– Красноярск : Имидж, 1990.–244 с.
92. Ковалів Ж. В. Формування індивідуального стилю професійної діяльності у вчителів гуманітарних дисциплін: дис…. канд. пед. наук: 13.00.04 - «теорія і методика професійної освіти» / Ковалів Жанна Володимирівна – О., 2005. - 20 с.
93. Корсунцев Я.Г. Философия развития./ Я. Г. Корсунцев - М, 1995. – 39 с.
94. Колесса Ф. М. Фольклористичні праці / Філарет Михайлович Колесса, АНУ УРСР ін-т мистецтвознавства, фольклору та етнографії,– К.: Наукова думка, 1970. – 24с.
95. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О. А. Конопкин - М . : Наука, 1980. – 256 с.
96. Копець Л.В. Психологія особистості: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Людмила Володимирівна Копець; нац. ун-т «Києво-Могилянська академія», 2007. - 460 с.
97. Кошиць О.А. Про українську пісню й музику / Олександр Кошиць – К.: Музична Україна, 1993. – 48с.
98. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических особенностей нервной системы : к психол. основам науч. организации труда, учения, спотра / Евгений Александрович Климов – Казань : казан. ун-т, 1969. – 278с.
99. Климов Е. А. Путь в процессию : пособие для старших классов общеобразов. школы / Евгений Александрович Климов - Л : Лениздат, -1974. – 190 с.
100. Коломиец В.П. Становление индивидуальности./ В. П. Коломиец- М.: МГУ, 1993.- 114 с.
101. Каган М.С. Человеческая деятельность : опыт системного анализа / Моисей Самойлович Каган - М.: Политиздат, 1974 .-328 с.
102. Каган М. С. Мир общения: проблема межсубьекных отношений. / Моисей Самойлович Каган – М . : Политиздат, - 1988. – 319 с.
103. Карпова Е.Е. Категория качества в теории и практике подготовки учителя к профессиональной деятельности: автор. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец.13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Карпова Е.Е. – М, 1994, - 32 с.
104. Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса. / Яков Львович Коломинский – Минск : Каривка, Народная освета, 1997. – 240 с.
105. Кічук Н.В. Формування творчої особистості вчителя / Н.В. Кічук. – К : Либідь, 1991. – 96 с.
106. Кравчук О.Г. Педагогічні проблеми системно-семіотичного моделювання синтезу мистецтв (музика і танець) О. Г. Кравчук // науковий часопис Національного педагогічного ун-ту імені М.П. Драгоманова. Серія 14 : Теорія і методика мистецької освіти: - К., 2007., – С. 24 – 31.
107. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя : текты лекции / Нина Васильевна кузьмина, Николай Васильевич Кухаров – Гомель : ГГУ, 1978. - 56с.
108. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Нина Васильевна Кузьмина, - М. : Высшая шк.; 1980. –146 с.
109. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования : учебное пособие / [ Н. В. Кузьмина, Е. А. Григорьева, В. А. Якунин и др.] / Н.В. Кузьмина. – Л.: ЛГУ, 1980. – 172 с.
110. Курлянд З.Н. Формування та розвиток професійної усталеності вчителя : дис. доктора пед. наук : 13.00.01- О., 1992. – 353 с.
111. Культорологія : українська та зарубіжна культура : навч. посіб. / [М. М. Закович, І. А. Зязюн, О. М. семашко та ін; М. М. Закович (ред.)]. – К. : Знання, 2004. – 567с. – Серія « Вища освіта XXI століття»).
112. Лосский Н.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция. / Николай Онуфриевич Лосский - М. : МГУ, - 171с.
113. Лернер И.Я. Проблемное обучение. / Исаак Яковлевич Лернер - М.: Знание, 1974. - 64с.
114. Лузина Л.М. Формирование творческой индивидуальности учителя в педагогическом вузе. / Л.М. Лузина –Ташкент.: «ФАН», 1986. - 95с.
115. Линенко А.Ф. Педагогическая деятельность и готовность к ней. /А. Б. Линенко – О. : ОКФА, 1994. – 79 с.
116. Леонтьєв А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / Алексей Николаевич Леонтьев - М.: Политиздат, 1977. – 307 с.
117. Левин В.А. Воспитание творчества. / Вадим Александрович Левин. –М. : Знание, 1977. - 63с.
118. Мартинович Н.С. Розвиток творчого потенціалу особистості вчителя засобами мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук.: спец. 13.00.04 –професійна педагогіка / Н. С. Матринович– Луганськ, 1997. -16с.
119. Макаренко А. С. О моем опыте // Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-и т. – К.,1984. – т. 4 . –С. 248 - 266.
120. Макарова Л.Н. Переподаватель высшей школы : индивидуальность, стиль, деятельность : в 2-х ч. / Людмила Николаевна Маркова ; науч. Ред. И. Ф. Исаев ; Московский гос. пед. уну-т; Тамбовский гос. ун-т им. Г.Р. Державина. – М.; Тамбов : ТГУ; 2001. – 244с.
121. Маркова А.К. Психология профессионализма. / Аэлита Капитоновна Маркова – М : НИИ профтехобразования; - 1996. –233 с.
122. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. / Людмила Михайловна Митина – М : Наука, 1998. – 162с.
123. Маркова А. Ю. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя / А.Ю Маркова, А.В. Никонова // Вопр. психологии..- М, - 1987 . - № 5. - С. 40-48.
124. Москаленко О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности : учеб. пособ. для студ. пед. вузов, обучающих по спец. «Психология и педагогика» - М. : Владос, 2000 – 168 с.
125. Мижериков В.А. Введение в профессию: учебное пособие для студ. пед. учеб. Заведений / В. А. Мижериков, М.И. Ермоленко – М.: Пед. Об-во России, 1999.- 288с.
126. Майданов А.С. Процесс научного творчества. / А. С Майданов – М : Владос, 1998 – 356с.
127. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. / Вольф Соломонович Мерлин - М : Педагогика, 1986. – 254с.
128. Михайлов А.В. – Стиль в музыке. – М.,1981, С. 65 – 68.
129. Мишанич С.В. Усна народна творчість / С. В. Мишанич // Культура й побут населення України : навч. посіб. для ВУЗів. – К., 1993. – С. 203 – 218.
130. Морсанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведний [В. И. Морсанова]. - М. : Владос, - 2001., 215 с.
131. Музыкальный энциклопедический словарь / Гл. ред. Г. В. Калдыш. – М., - 1966, С. 267 – 268.
132. Музыкальное воспитание в странах социализма : сб. статей. сост., ред и всуп. ст. А. Л. Островського / – Л. : Музыка, 1975., - 243с.
133. Музыкальная естетика Германии ХІХ века: в 2-х т. / сост. А. В. Михайлов, В. П. Шестаков. – М., 1981. – т. 1. – 1981. – 414с. [памятники музыкально- эстетической мысли ].
134. Науменко Г.М.Фольклорна азбука / Георгій Маркович Науменко – М.: Академія, 1996. – 48с.
135. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. – М. : Музыка, 1972, –267с.
136. Наливайко І. Погляди В. Сухомлинського на музичне виховання молодших школярів / Іван Наливайко // Мистецтво та освіта. – 1998. - , № 4.- С. 2 - 6.
137. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. / Владимир Дмитриевич Небылицин – М. : Наука. - 1976. – 336с.
138. Низамова Р.Р. Психолого-педагогические условия формирования акмеологической направленности профессиональной деятельности будущого учителя музыки. – М., 1999. – С.46 – 49.
139. Никифоров А.Л. Деятельность, поведение, творчество / А. И. Никофоров. - М. : Политизд., 1990 - 203с.
140. Ніколаї Г. Музично-педагогічна освіта в Польщі: істрпія та сучасність. Монографія / Галина Юріївна Ніколас. - Суми : Сум держ. пед. ун-т ім. А.С. Макаренка, 2007. – 387 с.
141. Немов Р.С. Психология : в 3-х кн. / Роберт Семенович Немов. – 2-е изд. – М. : Владос, 1998. – Кн. 1 : Общие основы психологи. – 1995. – 576с.
Кн. 2 : Психология образования. – 1995. – 495с.
142. Нудьга Г.А. Українська пісня в світі : дослідження / Григорій Анатолійович Нудьга – К.: Музична Україна, 1989. – 535с.
143. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. / Раиса Викторовна Овчарова – М. : Сфера, - 2001, - 479с.
144. Осипець Р.О. Формування національної самосвідомості майбутніх учителів засобами української народнопісенної культури. / Р.О. Осипець – К.: «Магістр – S»,1999. – 207с.]
145. Основы математической статистики : учеб. пособие / под ред. В.С. Иванова. –М.: Физкультура и спорт, 1990. –176 с.
146. Отич О.М. Українське народне мистецтво у формуванні ідеалу особистості майбутнього педагога / Олена Отич //Педагогіка і психологія професійної освіти - 2005. - № 5. – С.55 – 64.
147. Павлов И.А. Роль темперамента в психическом развитии. / И. А. Павлов – М. : Политиздат, 1982., - С. 76 -78.
148. Падалка Г.М. Учитель, музика, діти./ Галина Микитівна Падалка – К.: Муз. Україна. - 1982 – 144с.
149. Панасенко Е. Аксіологічний аспект проблеми ідеалу вчителя //Християнські цінності: історія і погляд у третє тисячоліття : зб. наук. записок Нац. ун-ту «Острозька академія». – Острог, 2002. – Т. 6. – С. 335-336.
150. Панченко Г. П. Методика розвитку творчих здібностей майбутнього вчителя музики в процесі вокальної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. : спец. 13. 00.02 „Теорія та методика навчання (музика) / Г.П. Панченко . – К., 2008. – 20с.
151. Поддубный Н.В. Синергетика: диалектика самоорганизующихся систем. / Н. В. Поддубный - Ростов н/Д. : Белгород, 1999. – 236 с.
152. Платонов К.К. Структура и развитие личности. / Константин Константинович Платонов; АН СССР. – М. : Наука, 1986. – 138 с.
153. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. / Николай Іванович Пирогов; сост. и автор. комент. А.И. Алексюк ; отв. ред. А.Н. Алексюк - М. : Педагогика, 1985. – 496 с. – [педагогическая библиотека] .
154. Психологический словарь. / под ред В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова. / АПН СССР, НИИ общей и пед. психологии. – М. : Педагогика, 1983. - 448с.
155. Поздняков В.Л. Развитие индивидуальности : пособие по мпецикурсу / Валентин Леонидович Поздняков – Челябинск. : ЧГПИ, 1986.- 74с.
156. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности : педагогический аспект./ Наталья Юрьевна Посталюк – Казань.: Казан. ун-т, 1989. - 295с.
157. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. / Марк Матусович Поташник – М. : Знание, 1987. – 80с.
158. Поташник М.М. Педагогические ситуации. / Марк Матусович Поташник, Борис Зиновьевич Вульф, - М. : (Сер. Воспитание и обучение . Библиотека учителя) - Педагогика 1983., - 144 с.
159. Педагогическая энциклопедия : [64,т.] / глав. ред. И. А. Карпов. – М. : Сов. энциклопедия, 1966, - ТЗ : Н-См. – 1996. – 879с.
160. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / [З. Н. Курлянд, Р.Т. Хмелюк, А.В. Семенюк] – О. : ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2001. – 495с.
161. Педагогіка : навч. посіб. / [упоряд. І. М. Богданова та ін.]- О. : ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2001., - 356с.
162. Педагогічна майстерність : підручник для вищ. пед. навч. закл. / за ред. І.А.Зязюна. - К. : Вища школа, 1997. - 349 с.
163. Педагогічна майстерність: підручник для вищ. пед. навч. зал. за ред. І. А. Зязюна - [І.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф.Кривонос та ін.]; – К. : Вища школа, 2004. – 422с.
164. Педагогика и психология высшей школы / под ред. С. І. Самигина. – Ростов - н/Д. : Феникс, 1998. – 526 с.
165. Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: сб. науч. и метод. тр. вып. 3 / под ред. ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко. - Волгоград : ВГИПКРО, Вып. 3. – 2001. - 80 с.
166. Печенков В. В. Индивидуальность — единство несовместимого / В.В. Печенков // Культурно-историческая психология. – 2007. – № 2. – C. 15-16.
167. Подласый И. П. Педагогика : Новый курс / в 2-х кн. Иван Павлович Подласый. – М. : Владос, 2001. – кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. – 2001. – 574 с.
Кн 2 : Процесс воспитания. – 2001. – 256с.
168. Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека. / Юрий Петрович Поваренков - М. : Владос, 2002., - 213с.
169. Профессиональная педагогика: учеб. для студ., которые учатся по педагогическим спец. и направлениям. / под ред. С. Я. Батышева. – М. : Ассоциация “Профессиональное образование”, 1997. – 512 с.
170. Процюк В.М. Підготовка майбутніх учителів музики до виховання у молодших школярів морально-естетичних почуттів засобами народної музичної творчості : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 [Електроний ресурс] Процюк Василь Михайлович – Вінниця, 2007. – 256с.
171. Психологические тесты в 2-х т./ под ред. А.А. Карелина. – М.: Владос, 1999. – Т. 1. – 1999. – 312с. Т. 2 – 1999. – 248с.
172. Психология и педагогика : учеб. пособие / под ред. А.А.Радугина. – М.: Центр, 1997. – 254 с.
173. Психология личности : хрестоматия в 2-х т. / под ред. Д. Я.Райгородского. – Самара. : БАХРАХ, 1999. - Т. 1 – 1999. – 447с. Т. 2 – 1999. – 543с.
174. Рогов Е.И. Личностно-профессиональное развитие учителя в педагогической деятельности : автореф. дис. на соискание научной степени докт. пед. наук : 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Е. И. Рогов - Ростов н/Д, 1999. – 45с.
175. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество.: проблема индивидуальности и социально-философский смысл / Иван Иванович Резвицкий. – М. : Политиздат, - 1984. – 141с.
176. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. / Евгений Иванович – Ростов н/Д. : РГУ, 1999. –240 с.
177. Ростовський О. Я. Методика викладання музики в основній школі: навч. метод. посібник. / Олександр Якович Ростовський – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 272с.
178. Ростовський О.Я. Педагогіка музичного сприймання : навч.-метод. пос. / Олександр Якович Ростовський – К.: ІЗМН, 1997. – 247с.
179. Русалов В.М. Индививдуально-психологические различия и биоэлекрическая активность мозга человека : [сб. ст.] / отв. Ред. В.М. Русалов; АН СССР, Ин-т психологии. – М. : Наука, 1998. – 175с.
180. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. / Сергей Леонидович Рубинштейн; отв. ред. Е. В. Шарикова – М. : Педагогика, 1976. - 416 с.
181. Рубинштейн С.Л. Принципы творческой самодеятельности / С. Л. Рубинштнйн // Вопр. философии. – 1989. -№ 10. – С. 89-95.
182. Рубинштейн С.Л. Вопросы педагогической психологии : труды науч. исследовательского института психологии. / под. ред. С. Л. Рубинштейна – М.: АПН РСФСР, 1945, - 164с.
183. Рудницька О. П. – Вплив музичного сприйняття на розвиток професійно значущих якостей майбутнього вчителя. / О. П. Рудницька // Педагогіка і психологія. – 1994. - № 4. – С. 96 – 106.
184. Савчин М.В. Педагогічна психологія : навч. пос. / Мирослав Васильович Савчин – К.: Академвидав, 200 - 422 с.
185. Садовенко С.М. Дитячий фольклор як засіб розвитку музично-творчих здібностей дітей дошкільного віку // Художня освіта і суспільство ХХІ століття: духовні, культурологічні, мистецькі виміри: зб. матеріалів Всеукр. наук-практ. конф., Київ, 22-23 жовтня 2004 р. – К., 2004 – С. 34-37.
186. Санникова О.П. Эмоциональность в структуре личности. / Ольга Павловна Санникова – О. : Хорс, 1999. - 334 с.
187.Санникова О.П. Соотношение устойчивых индивидуально типологических особенностей эмоциональности и общительности: автореф. дис. на соискание учен степени канд. псих. наук : спец. : 19.00.01 «Общая психология, история психологии» / О. П. Санникова. - М, 1988. – 22 с.
188. Санникова О.П. Феноменология личности. избранные психологические труды. / Ольга Павловна Санникова. – О. : СТИЛ, 2003. – 256 с.
189. Семиченко В. А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии Модуль « Направленность» : (лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы) / Валентина Анатолиевна Семиченко - К. : Миллениум, 2004. – 521с.
190. Семиченко В.А. Методические предпосылки формирования психологической компетенции личности / Валентина Семиченко // Становление школ нового типа : проблемы и перспективы : соб. науч. тр. – Николаев, 1995. – Вип. 1. – С.82