ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ СТУДЕНТІВ-ІНОЗЕМЦІВ У ДОПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ

brief description

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ БІОРЕСУРСІВ І ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ

На правах рукопису

КОРОТУН ОЛЕНА ОЛЕКСАНДРІВНА

УДК [376.68+377]:81’27

ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
МАЙБУТНІХ СТУДЕНТІВ-ІНОЗЕМЦІВ
У ДОПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Лузан Петро Григорович
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………..……………………………………………………………3
РОЗДІЛ 1 ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ СТУДЕНТІВ-ІНОЗЕМЦІВ У ДОПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
1.1. Сутність, зміст і структура комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці..…….……9
1.2. Стан сформованості комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноезмців у допрофесійній підготовці..……...……………...47
Висновки до першого розділу…………………………………………..66

РОЗДІЛ 2 ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ СТУДЕНІВ-ІНОЗЕМЦІВ У ДОПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ
2.1. Педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці..………….68
2.2. Модель формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці……...………….….....95
Висновки до другого розділу…………………..…………………..…...119

РОЗДІЛ 3 ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
3.1. Методика організації та проведення формувального експерименту.............................................................................................121
3.2. Аналіз результатів експериментльного дослідження ………...….151
Висновки до третього розділу…………..………………………….…..170
ВИСНОВКИ…………..………………………………………………....173
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………….….....…. 177
ДОДАТКИ…………………..…………………………………….….…..205

ВСТУП

Актуальність теми. У сучасному науковому світі спостерігається тенденція до розширення та поглиблення міжнародних контактів у різних сферах економічного, суспільно-політичного, соціального та культурного життя. Це пов’язано з дотриманням Україною норм Болонських угод, глобалізацією вітчизняної освіти і, як наслідок, із стрімким розвитком ринку освітніх послуг для іноземних слухачів, які бажають отримати чи продовжити освіту на території України.
Спрямування освіти ХХІ століття має яскраво виражений міжнародний характер. Питання освіти іноземних студентів є сьогодні одним із найважливіших у розвитку світової науково-педагогічної думки. Актуальність потреби вивчення стану підготовки іноземців підтверджується значною кількістю іноземних студентів, що навчаються на території України. Так, у 2010 році в Україні перебувало
44082 іноземних студенти [31].
Пріоритети в галузі освіти та підготовки майбутніх студентів-іноземців для вищих навчальних закладів України задекларовані положеннями Національної доктрини розвитку освіти [129], Болонської угоди [17], Рекомендаціями Ради Європи [59], Постановою Кабінету Міністрів України «Про навчання іноземних громадян в Україні» [163], Наказом Міністерства освіти і науки України № 343 «Щодо надання освітніх послуг іноземцям» [213]. Ці пріоритети орієнтують науково-педагогічних працівників на підготовку майбутніх студентів-іноземців із високим інтелектуальним потенціалом, із розвинутими компетентностями, зі здатністю до саморозвитку та самореалізації. Цілком логічно, що за таких умов виникла потреба у переосмисленні накопиченого досвіду, у пошуках нових шляхів вирішення поставлених завдань – удосконалення допрофесійної підготовки майбутніх студентів-іноземців і, передусім, формування у них високих рівнів комунікативної компетентності.
Результати аналізу психолого-педагогічних праць засвідчують велику кількість наукових досліджень, присвячених питанням теорії та практики формування компетентності, в тому числі й комунікативної (Н. Бібік [14], Л. Морська [119], О. Овчарук [137], О. Пометун [158], А. Хуторськой [96]). Проблемі вивчення теоретико-методологічного забезпечення навчання іноземних студентів присвячено праці Т. Дементьєвої [50], А. Нікітіна [131], О. Резван [167], О. Решетової [168], І. Родіонової [170], Н. Стєніної [184],
А.–К. Тамєєма [187], Г. Шевкун [206] тощо. Проте нині залишається малодослідженою проблема формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців з огляду на допрофесійну підготовку, з урахуванням вимог глобалізованої сучасної освіти та концептуальних засад підготовки фахівців, викладених у Болонській угоді.
Потреба у вирішенні означеної проблеми обумовлена відсутністю в науково-педагогічній літературі однозначного та чіткого розуміння поняттєво-термінологічного апарату, низьким рівнем розробленості адекватного педагогічного інструментарію вимірювання рівня сформованості комунікативної компетентності, а також недостатнім висвітленням педагогічних можливостей системи допрофесійної підготовки. Нечітко окреслено і педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців.
Таким чином, актуальність зазначеної проблеми для сучасної української вищої освіти, її практичне значення та недостатня теоретична розробленість зумовили вибір теми дисертації: «Формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації є складовою науково-дослідної теми кафедри педагогіки Національного університету біоресурсів і природокористування України «Теоретичні і методичні засади застосування інноваційних педагогічних технологій при підготовці фахівців у вищих аграрних навчальних закладах» (РК № 0108U004905), одним із виконавців якої є дисертантка.
Тему дисертації затверджено вченою радою природничо-гуманітарного навчально-наукового інституту Національного університету біоресурсів і природокористування (протокол № 8 від 31.08.2009 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 7 від 27.10.2009 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови і методику формування комунікативної компетентності у майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці.
Мета дослідження зумовила вирішення таких задач:
1) на основі аналізу наукової літератури уточнити сутність, з’ясувати зміст і структуру поняття «комунікативна компетентність майбутніх студентів-іноземців»;
2) визначити критерії і показники та охарактеризувати рівні сформованості комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці;
3) виявити та обґрунтувати педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці;
4) обґрунтувати структурно-функціональну модель процесу формування комунікативної компетентності;
5) розробити та експериментально перевірити методику формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці.
Об’єкт дослідження – допрофесійна підготовка іноземних студентів.
Предмет дослідження – педагогічні умови і методика формування комунікативної компетентності майбутніх іноземних студентів у допрофесійній підготовці.
Гіпотеза дослідження: формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців на етапі допрофесійної підготовки буде більш результативним за таких педагогічних умов: цілеспрямований відбір змісту навчального матеріалу відповідно до пізнавальних можливостей студентів-іноземців; систематична мотивація слухачів до ґрунтовного оволодіння предметом; спрямованість форм і методів навчання на поетапне оволодіння студентами-іноземцями матеріалом; забезпечення спеціальної підготовки викладачів для роботи в іноземній аудиторії; створення комфортного лінгводидактичного середовища.
Для досягнення поставленої мети та вирішення окреслених задач використано такі методи дослідження:
теоретичні: аналіз – для вивчення навчально-нормативної документації, психолого-педагогічної літератури, дисертацій та авторефератів для визначення стану й перспектив розробленості проблеми; порівняння – для визначення напрямів наукового пошуку та поняттєво-термінологічного апарату; синтез, узагальнення, моделювання – для визначення необхідних компонентів моделі формування комунікативної компетентності;
емпіричні: анкетування, спостереження за навчальним процесом, тестування, інтерв’ювання студентів і викладачів вищих навчальних закладів для визначення реального стану сформованості досліджуваної компетентності, оцінювання рівнів комунікативної компетентності випускників підготовчих відділень; метод експертних оцінок; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний) для перевірки гіпотези дослідження;
методи математичної статистики – для обробки результатів наукового пошуку та аналізу отриманих даних (формули М. Кенделла, Б. Сміта, У. Кокрена, критерій Вілкоксона-Манна-Уїтні).
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше:
теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці (цілеспрямований відбір змісту навчального матеріалу відповідно до пізнавальних можливостей студентів-іноземців; систематична мотивація слухачів до ґрунтовного оволодіння предметом; спрямованість форм і методів навчання на поетапне оволодіння студентами-іноземцями матеріалом, забезпечення спеціальної підготовки викладачів для роботи в іноземній аудиторії; створення комфортного лінгводидактичного середовища);
визначено критерії, показники та рівні сформованості комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців;
розроблено структурно-функціональну модель формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці;
з’ясовано поняття «комунікативна компетентність студентів-іноземців», конкретизовано її структуру (комунікативний, мотиваційний та когнітивно-рефлексивний компонент) і зміст (мовний, мовленнєвий та соціокультурний складники);
отримали подальший розвиток теоретико-методичні аспекти допрофесійної підготовки майбутніх студентів-іноземців.
Практична значимість дослідження полягає у розробці методики формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців, що була впроваджена у навчальний процес Київського національного лінгвістичного університету (довідка № 477/16–19 від 26.03.2010 р.), Національного університету біоресурсів і природокористування (довідка № 1725 від 24.06.2010 р.), Республіканського вищого навчального закладу «Кримський гуманітарний університет» (довідка № 65 від 1.07.2010 р.), Київського національного торговельно-економічного університету (довідка № 1551/01-03 від 08.07.2011 р.).
Результати дослідження можуть впроваджуватись у процес підготовки студентів-іноземців інших підготовчих факультетів і відділень вищих навчальних закладів України. Розроблений спецкурс «Основи формування комунікативної компетентності студентів-іноземців» може бути використаний для підвищення методичного рівня викладачів як у процесі стаціонарного, так і дистанційного навчання.
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження обговорювалися та отримали схвалення на ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Простір гуманітарної комунікації: трансформації академічного дискурсу» (Київ, 2009 р.); ІV Міжнародній науково-практичній конференції «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 2009 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу» (Ялта, 2010 р.); Міжнародній науковій конференції «Лингвистические основы межкультурной коммуникации» (Нижній Новгород, 2009 р.); Міжнародній науково-практичній конференції «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України» (Ялта, 2009, 2010 рр.); VІ Міжнародній науково-практичній конференції «Современная методика преподавания русского языка как иностранного: проблемы и их решение» (Москва, 2010 р.); Міжнародній науково-методичній конференції «Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся» (Воронеж, 2010); Всеукраїнській науково-методичній конференції «Проблеми дидактичної підготовки науково-педагогічних працівників вищої освіти» (Київ, 2010 р.).
Публікації за темою дисертації. Основні результати дослідження знайшли відображення у шістнадцяти наукових публікаціях, з них 7 статей у наукових фахових виданнях, 1 – методичні рекомендації, 8 праць – матеріали конференцій.

bibliography

ВИСНОВКИ
У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення актуального наукового завдання, що полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці ефективності педагогічних умов формування у майбутніх студентів-іноземців комунікативної компетентності в процесі допрофесійної підготовки. Результати дослідження свідчать про досягнення поставленої мети: підтверджено гіпотезу, вирішено поставлені завдання, сформульовано висновки і запропоновано методичні рекомендації, що мають теоретичне і практичне значення.
1. Комунікативна компетентність майбутніх студентів-іноземців – це складна інтегративна властивість особистості, що характеризується її теоретичною, практичною та психологічною здатністю до здійснення комунікативної діяльності відповідно до суспільно-культурних норм і встановлених вимог до іноземців-випускників підготовчих факультетів вищих навчальних закладів України. Засобами теоретичного аналізу встановлено, що комунікативна компетентність має трикомпонентну структуру, що інтегрує комунікативну, мотиваційну та когнітивно-рефлексивну одиниці цієї складної властивості особистості. З’ясовано, що проблема розвитку та оптимізації комунікативної компетентності має охоплювати також триєдність її змістових складників, а саме: мовної, мовленнєвої та соціокультурної компетенцій.
2. Комунікативна компетентність майбутніх студентів-іноземців може проявлятися на чотирьох рівнях: високому, вище-середньому, середньому і низькому. Обґрунтовано три критерії (гносеологічний, мотиваційно-ціннісний, операційний) та систему показників (загальна здатність до аналітичної роботи (аналіз, синтез, узагальнення та структурування), здатність до розуміння сутності та фонетико-граматичних особливостей мови, що вивчається, доцільного використання певних мовленнєво-комунікативних структур, обсяг та якість знань, міцність знань – гносеологічний критерій; сформованість внутрішніх мотивів для вивчення іноземної мови, прагнення до удосконалення власного мовлення, наявність пізнавально-комунікативних потреб, наявність пізнавального інтересу до вивчення іноземної мови – мотиваційно-ціннісний критерій; дієвість отриманих мовних і мовленнєвих знань, дотримання мовцем фонетичних, лексичних, граматичних і стилістичних норм у письмовому та усному мовленні, досягання бажаної комунікативної мети, адекватне розуміння соціально детермінованих ситуацій – операційний критерій), що дозволяють максимально об’єктивно на кожному певному етапі навчання якісно та кількісно охарактеризувати ступінь результативності формування зазначеної компетентності.
1. Педагогічними умовами формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців є: 1) цілеспрямований відбір змісту навчального матеріалу відповідно до пізнавальних можливостей студентів-іноземців; 2) систематична мотивація слухачів до ґрунтовного оволодіння предметом; 3) спрямованість форм і методів навчання на поетапне оволодіння студентами-іноземцями матеріалом; 4) забезпечення спеціальної підготовки викладачів для роботи в іноземній аудиторії; 5) створення комфортного лінгводидактичного середовища.
4. Структурно-функціональна модель унаочнює процес формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці, що реалізується поетапно (ознайомлювально-теоретичний, практично-продуктивний, коригувально-аналітичний) та відображає конструкт трьох блоків: цільового, процесуального та діагностико-коригувального.
Основними складовими цільового блоку є мета (формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці), завдання (сформувати вміння та навички, що дозволять студентам-іноземцям оптимально використовувати отримані мовні та мовленнєві знання, необхідні для ефективного продовження навчання за обраним фахом та актуальні у соціально-побутовій сфері) і підходи (компетентнісний, комунікативний). Формування зазначеної компетентності відбувається з урахуванням як загальнодидактичних (науковостi; свiдомого засвоєння знань; систематичностi й послідовності навчання; наочності; доступності; міцності засвоєння знань; індивідуального підходу до студентів; зв’язку теорії з практикою), так і специфічних (урахування фактору впливу рідної мови та міждисциплінарності) принципів навчання.
Процесуальний блок моделі відображає методику формування комунікативної компетентності зазначеної групи студентів, що забезпечує поетапну реалізацію педагогічних умов через визначені у процесі експериментальної роботи методи, форми та засоби навчання.
Діагностико-коригувальний блок моделі призначений для оцінювання та аналізу результатів формування комунікативної компетентності. Зважаючи на це, основними конструктивними елементами цього складника моделі визначено критерії та показники сформованості комунікативної компетентності, які у своїй сукупності є засобом діагностики рівнів сформованості зазначеної компетентності майбутніх студентів-іноземців.
5. Методика формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці полягає у керованому поетапному (ознайомлювально-теоретичний, практично-продуктивний, коригувально-аналітичний етапи) розвиткові досліджуваної компетентності як складної, інтегративної властивості особистості від репродуктивних, виконавчих рівнів до продуктивних, творчих шляхом реалізації кожної з обґрунтованих педагогічних умов.
Кількісний та якісний аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи підтвердив правомірність гіпотези дослідження, переконливо засвідчив переваги запропонованої методики формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці. Перевірку статистичної значущості досягнутих результатів здійснено із застосуванням критерію Вілкоксона-Манна-Уїтні. Засобами комп’ютерної програми «Статистика в педагогіці» визначено, що з вірогідністю 95 % отримані результати не є випадковими.
Проведене дослідження висвітлює один з теоретико-методологічних підходів до вивчення проблеми формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці і не вичерпує розв’язання всіх аспектів цієї проблеми.
Перспективи подальших досліджень можуть бути пов’язані з диференційним підходом до вивчення особливостей формування комунікативної компетентності в залежності від національності та рідної мови студентів-іноземців; з розробкою диференційованого діагностичного інструментарію для оцінювання результативності формування зазначеної компетентності у талановитих студентів і студентів із заниженими академічними здібностями; із вивченням міждисциплінарних зв’язків на підготовчих факультетах тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Айзікова Л. В. Компетенція та компетентність: до визначення понять у пошуках зарубіжних дослідників / Л. В. Айзікова // Науковий вісник: зб. пр. Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2008. – Вип. 12. – С. 291-296.
2. Алік Н. А. Допрофесійна підготовка майбутніх учителів освітньої галузі «Технологія» в умовах профільного навчання: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Алік Наталія Анатоліївна; Полтавський держ. педагогічний ун-т ім. В.Г.Короленка. – Полтава, 2009. – 224 с.
3. Амосов Н. М. Моделирование сложных систем / Н. М. Амосов. – К.: Наукова думка, 1968. – 87 с.
4. Андрющенко Б. Н. О некоторых педагогических аспектах работы в иностранной аудитории / Б. Н. Андрющенко, Л. В. Асоян // Вища освіта України: теоретичний та науково-методичний часопис. Тематичний випуск “Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору ”. – 2009. – Додаток 4, Т. ІІ (14). – С. 274-276.
5. Апресян Ю. Д. Образ человека по данным языка. Попытка системного описания / Ю. Д. Апресян // Вопросы языкознания. – 1995. – № 1. – С. 37-67.
6. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. – М. : Наука, 1969. – 608 с.
7. Балл Г. О. Психолого-педагогічні засади організації профільної допрофесійної підготовки школярів / Г. О. Балл, П. С. Перепелиця // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1998. – № 5. – С. 149-159.
8. Бастун М. В. Особистісний підхід у допрофесійній підготовці учнів гімназій з вивчення східних мов: дис. … канд. псих. наук: 19.00.07 / Бастун Микола Володимирович; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 2005. – 215 с.
9. Бахов І.С. Педагогічні умови формування професійно-комунікативної компетентності перекладачів в системі вищої освіти / І.С.Бахов // Вісн. Київ. нац. ун. ім. Т. Шевченка. – Серія «Соціологія. Психологія. Педагогіка.» - Додаток 4, том ІІ (14) – 2009. – Тем. вип. №3. - «Вища освіта у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – С.313-323.
10. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики: підручник / Ф. С. Бацевич. – 2-ге вид., доп. – К. : ВЦ «Академія», 2009. – 376 с. – (Альма-матер).
11. Бацевич Ф. С. Словник термінів міжкультурної комунікації [Електронний ресурс] / Ф. С. Бацевич. – Режим доступу: http://www.terminy-mizhkult-komunikacii.wikidot.com/z. – Назва з екрану.
12. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
13. Бик М. В. Анкетирование студентов как одно из средств изучения мотивации учения на подготовительном факультете / М. В. Бик, В. Д. Шех // Викладання мов у вузі на сучасному етапі. Міжпредметні зв’язки. Наукові дослідження. Досвід. Пошуки: зб. наук. пр. – Х.: Константа, 2000. – Вип. 4. – С. 41-46.
14. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: «К.І.С.», 2004. – С. 45-50. – (Бібліотека з освітньої політики).
15. Блинов В. И. Компетентностный подход на разных уровнях профессионального образования (содержание, формы и методы обучения в высшей школе : аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования) / В. И. Блинов. – М. : ФИРО, 2009. – Вып. 7. – 72 с.
16. Богуш А. М. Формування мовленнєвої особистості в дітей дошкільного віку / А. М. Богуш // Формування мовної особистості на різних вікових етапах : моногр. / А. М. Богуш, О. С. Трифонова [та ін.]. – Одеса: ПНЦ АПН України, 2008. – 272 с.
17. Болонська конвенція [Електроний ресурс]: матеріал з Вікіпедії – вільної енциклопедії. – Режим доступу до ресурсу: http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%86%D1%96%D1%8F. – Назва з екрану.
18. Борисенко О. І. Психологічна адаптація слухачів-іноземців підготовчого факультету вищого мед. закладу освіти: дис. … канд. псих. наук: 19.00.02 / Борисенко Олександр Іванович; Вінницький держ. медичний ун-т ім. М.І.Пирогова. – Вінниця, 2000. – 244 с.
19. Бориско Н. Ф. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. Анализ некоторых аспектов / Н. Ф. Бориско // Іноземні мови. – 2005. – № 1. – С. 8-14.
20. Брейдо Е. М. Измерение уровня языковой среды (лингвистическое приборостроение) [Электронный ресурс] / Е. М. Брейдо. – Режим доступу: http://www.dialog-21.ru/Archive/2003/Brejdo.pdf. – Назва з екрану.
21. Булгакова Н. Б. Система пропедевтической подготовки иностранных граждан по естесственнонаучным дисциплинам в техническом университете: дисc. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / Булгакова Наталия Борисовна; Институт педагогики АПН Украины. – К., 2002. – 446 с.
22. Васецькая Л. И. Методика обучения профессиональной русской речи студентов-иностранцев высшего медицинского заведения: дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Васецкая Лариса Ивановна; Запорожский гос. медицинский у-т. – Херсон, 2005. – 311 с.
23. Велика хартія університетів (Magna Charta Universitatum) [Електронний ресурс]: офіційний веб-сайт / Центр міжнародних проектів НДІ прикладних інформаційних технологій. – Режим доступу: http://euroosvita.net/?category=17&id=1049. – Назва з екрану.
24. Верещагин Е. М. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – М.: Изд-во МГУ, 1973. – 1040 с.
25. Виноградова Н. В. Особенности обучения русскому языку как иностранному на начальном этапе / Н. В. Виноградова // Хрестоматия. Методика преподавания русского языка как иностранного. – Екатеринбург, 2008. – С. 36-47.
26. Винокур Т. Г. Закономерности стилистического использования речевых единиц / Т. Г. Винокур. – М.: Наука, 1980. – 238 с.
27. Викторова Л. В. Лингводидактическое конструирование учебного материала как условие развития коммуникативной компетентности иностранных студентов / Л.В. Викторова // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся. Мат. междунар. научно-метод. конференции 28-29 января 2010 года. – Воронеж. – 2010. – С. 19-22.
28. Вікторова Л. В. Формування професійно-термінологічної компетентності студентів вищих аграрних навчальних закладів у фаховій підготовці: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Вікторова Леся Вікторівна; Нац. ун-т біоресурсів і природокористування України. – К., 2009. – 257 с.
29. Власова О. І. Психологія соціальних здібностей: структура, динаміка, чинники розвитку: моногр. – К.: Видавничо-поліграфічний центр «Київський університет», 2005. – 308 с.
30. Волченко О. М. Формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Волченко Ольга Михайлівна; АПН України, Інститут педагогіки. – К., 2006. – 261 с.
31. В Україні здобувають освіту 44082 іноземці [Електронний ресурс]: Прес-служба Міністерства освіти і науки України : редакцiя вiд 10.02.2010 : офіційний веб-сайт / Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/main.php?query=newstmp/2010_1/10_02/. – Назва з екрану.
32. В Україну – за дипломом // Освіта. – 2008. – № 36-37. – 20-27 верес. – с. 4.
33. Галузяк В. М. Педагогіка : навчальний посібник / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця: РВВ ВАТ «Віноблдрукарня», 2001. – 200 с.
34. Ганніченко Т. А. Формування комунікативної компетенції економістів засобами дидактичної гри у процесі мовної освіти: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Ганніченко Тетяна Анатоліївна; Херсон. держ. ун-т. – Херсон, 2009. – 260 с.
35. Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований // Иностранные языки в школе. – 1985. – № 2. – С. 17-24.
36. Гладир Я. С. Викладання української мови як другої іноземної у технічному ВНЗ: проблеми і перспективи [Електронний ресурс] / Я. С. Гладир. – Режим доступу: http://www.center.univer.kharkov.ua/vestnik/full/15.pdf. – Назва з екрану.
37. Глушенко К. О. Проблема формування комунікативної компетентності сліпоглухих дітей у спеціальній літературі США та Великої Британії: дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 / Глушенко Катерина Олександрівна; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К, 2009. – 251 с.
38. Годлевська Д. М. Формування професійної комунікативної компетентності майбутніх соціальних працівників в умовах педагогічного університету: дис. … канд. пед. наук: 13.00.05 / Годлевська Дана Миколаївна; Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2007. – 287 с.
39. Головяшина Л. С. Учет коммуникативных потребностей иностранных учащихся в процесе обучения их языку специальности / Л. С. Головяшина, В. Э. Чернов // Вестник Киевского университета: методика обучения студентов-иностранцев. – К.: Вища школа, 1988. – Вып. 12. – С. 26-31.
40. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – К., 1995. – 47 с.
41. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
42. Горбань О. П. Правове регулювання праці іноземців та осіб без громадянства в Україні: дис. … канд. юридичних наук: 12.00.05 / Горбань Олександр Павлович; Харк. нац. ун-т внутр. справ. – Х., 2009. – 191 с.
43. Горелов И. Н. Избранные труды по психолингвистике / И. Н. Горелов. – М.: Лабиринт, 2003. – 320 с.
44. Григорчук Л. І. Формування готовності слухачів факультету довузівської підготовки до навчання у вищому навчальному закладі освіти: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Григорчук Любомир Іванович; Чернівецький держ. ун-т ім. Ю.Федьковича. – Тернопіль, 2000. – 211 с.
45. Гузова А. В. Понятие «метод обучения» / А. В. Гузова // Лингвистические основы межкультурной коммуникации. – Нижний Новгород: Нижегородский гоc. лингвистический ун-т им. Н. А. Добролюбова, 2010. – Ч. І: Cб. материалов международной науч. конф. (Нижний Новгород, 10-11 дек. 2009 г.). – с. 100-102.
46. Давер М. В. Самооценочные факторы формирования динамики мотивационных процессов / М. В. Давер, Н. А. Шокля // Русское слово в мировой культуре: в 4-х т. / под ред. Н. А. Любимовой [и др.]. – СПб.: Политехника, 2003. – Т. 4 : Проблемы преподавания русского языка: обучение и контроль. – с. 90-99.
47. Данченко Г. В. Психологічні детермінанти розвитку комунікативної компетентності менеджера освіти шкільного рівня: дис. … канд. психологічних наук: 19.00.07 / Данченко Ганна Володимирівна; Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 2002. – 207 с.
48. Дегтяренко В. В. Особенности лингвистической адаптации студентов-иностранцев в преподавании русского языка / В. В. Дегтяренко // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы VII Всероссийской науч.-практ. конф.: в 10 ч. – М.: Челябинск, 2009. – Ч. 10. – С. 96-101.
49. Декларація про права людини щодо осіб, які не є громадянами країни, в якій вони проживають, прийнята резолюцією генеральної асамблеї ООН 13.12.1985 р. // Права людини і професійні стандарти для працівників міліції та пенітенціарних установ в документах міжнародних організацій. – Амстердам – К.: Українсько-американське бюро захисту прав людини, 1996. – 118 с.
50. Дементьєва Т. І. Формування комунікативної компетенції студентів-іноземців підготовчих факультетів у процесі навчання: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.09 / Дементьєва Тетяна Іванівна; Харківський національний педагогічний ун-т ім. Г.С.Сковороди. – Х., 2005. – 207 с.
51. Дем’яненко Н. М. Концепція компетентністно-професійного підходу в підготовці викладача вищого навчального закладу / Н. М. Дем’яненко // Реалізація європейського досвіду компетентністного підходу у вищий школі України: матеріали методологічного семінару. – К.: Педагогічна думка, 2009. – С. 322-331.
52. Деркач А. А. Педагогическая эвристика. Искусство овладения иностранным языком / А. А. Деркач, С. Ф. Щербак. – М.: Педагогика, 1991. – 224 с.
53. Дмитриева Н. П. Культура игровой деятельности будущих педагогов: критерии и уровни сформированности / Н. П. Дмитриева // Среднее профессиональное образование. – 2009. – № 5. – С. 52-54.
54. Емельянов Ю. Н. Обучение паритетному диалогу. – Л., 1991. – 108 с.
55. Євдокімова О. О. Психологічні умови формування іншомовної текстової діяльності іноземних студентів: дис. … канд. психологічних наук: 19.00.07 / Євдокімова Олена Олександрівна; Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2003. – 195 с.
56. Женьмінь жибао [Електронний ресурс] – Електронні дані. – Режим доступу: http://www.russian.people.com.cn/31517/6878074.html. – Назва з екрану.
57. Жирун О. А. Психологічні особливості розвитку комунікативної компетентності у майбутніх редакторів у взаємодії з авторами: дис. … канд. психологічних наук: 19.00.07 / Жирун Оксана Анатоліївна; Національний технічний ун-т України «Київський політехнічний ін-т». – К., 2006. – 226 с.
58. Завіниченко Н. Б. Особливості розвитку комунікативної компетентності майбутнього практичного психолога системи освіти: дис. … канд. психологічних наук: 19.00.07 / Завіниченко Наталя Борисівна; Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 2003. – 229 с.
59. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти. Рада с питань співпраці в галузі культури. Комітет з освіти. Відділ сучасних мов. Страсбург. – К., Вид-во «Ленвіт». – 2003. – 262 с.
60. Задорожна І. П. Рівневий підхід в оволодінні іншомовною комунікативною компетенцією / І. П.Задорожна // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України: матеріали міжнародної наук.-практ. конф. – Ялта. – 2009. – Ч.1. – С. 93-96.
61. Зайченко Н. Ф. Навчальні мінімуми з української і російської мов для іноземців / Н. Ф. Зайченко, С. А. Воробйова. – К.: ІСДО, 1995. – 200 с.
62. Закон об иностранцах № 739. [Електронний ресурс] Польша (1997). Ст. 2. – Режим доступу: http://www.polska.ru/mieszkanie/prawo/zakon.inostr.html. – Назва з екрану.
63. Закирьянова И. А. Формирование социокультурной компетентности у будущих учителей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Закирьянова Ирина Аксановна; Крымский гос. гуманитарный ун-т. – Ялта, 2006. – 211 с .
64. Закон України. Про громадянство України [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2235-14. – Назва з екрану.
65. Закон України. Про освіту // [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http ://www.zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1060-12. – Назва з екрану.
66. Залібовська-Ільницька З. В. Підготовка майбутніх учителів до формування комунікативної компетентності молодших школярів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Залібовська-Ільницька Зоя Володимирівна; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. – Житомир, 2009. – 250 с.
67. Зас М. Статистическое оценивание. Москва, 1974.- 482 с.
68. Збірка нормативно-правових актів з питань громадянства України (1918-200) / упоряд.: В. Андрієнко, С. Бритченко, В. Суботенко, С. Чехович – К.: Континент, 2000. – 384 с.
69. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособ. / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. – М.: МПСИ, 2005. – 216 с.
70. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 41 с.
71. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 128 с.
72. Иевлева З. Н. Грамматическое содержание коммуникативно-ориентированного обучения русскому языку как иностранному. Отбор учебного грамматического материала / З. Н. Иевлева // Хрестоматия. Методика преподавания русского языка как иностранного. – Екатеринбург, 2008. – С. 14-36.
73. Караванський С. Російсько-український словник складної лексики / С. Караванський. – 2-ге вид., доповн. і випр. – Львів, 2006. – XIV + 562 с.
74. Касаткіна О. В. Психолого-педагогічні основи розвитку комунікативної компетентності студентів (на прикладі вивчення англійської мови): дис. … канд. психологічних наук: 19.00.07 / Касаткіна Олена Володимирівна; Рівненський держ. гуманітарний ун-т. – Рівне, 2007. – 240 с.
75. Кирилова Т. Н. Общие положения гражданской правосубъективности иностранцев в СССР / Т. Н. Кирилова // Правоведение. – 1986. – № 1. – С. 103-110.
76. Клименко О. О. Мотивація студентів як основний фактор успішного навчання / О. О. Клименко, Л. О. Конопленко // Вісн. Київ. нац. ун. ім. Т. Шевченка. – 2009. – Дод. 4, т. ІІІ (15), тем. вип. № 3. – С. 61-67. – (Соціологія. Психологія. Педагогіка).
77. Кміт Я. М. Дидактичні особливості інтеграції знань і вмінь з природничих дисциплін у процесі підготовки студентів-іноземців до навчання у вищій медичній школі: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Кміт Ярослав Михайлович; АПН України, Інститут педагогіки і психології професійної освіти. – К., 1995. – 183 с.
78. КНТЭУ. Русский как иностранный. (Russian as foreign) [Електронний ресурс]: Соціальна мережа Facebook. – Режим доступу до ресурсу: http://www.facebook.com/groups/187019848010650/. – Назва з екрану.
79. Козлова О. В. Шляхи формування комунікативної компетентності учнів з вадами зору при вивченні російської мови та літератури / О. В. Козлова // Компетентнісно орієнтована освіта: досвід, проблеми, перспективи: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (Донецьк, 5-6 лист. 2008 р.).: у 4-х т. – Донецьк, 2008. – Т. 3. – С. 86-91.
80. Кокарєва А. М. Застосування інформаційних технологій у вивченні природничих дисциплін на підготовчих відділеннях технічних університетів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Кокарєва Анжеліка Миколаївна; Інститут вищої освіти АПН України. – К., 2006. – 266 с.
81. Колодий О. Л. Учебные материалы для специалистов-нефилологов: методические подходы и решения // Русский язык и литература в общении народов мира: проблемы функционирования и преподавания. – М.: Рус.яз., 1990. – С. 55-56.
82. Колшанский Г. В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения / Г. В. Колшанский // Иностранные языки в школе. – 1985. – № 1. – С. 10-15.
83. Коменский Я. А. Мир чувственных вещей в картинках / Я. А. Коменский // Избр. пед. соч.: в 2 т. – М., 1982. – Т. 2. – 576 с.
84. Компетентнісний підхід: система впровадження в школі / упоряд. І. В. Родигіна, Л. М. Дементьєва, А. І. Погорєлов, О. Г. Луценко – К.: Шк. Світ, 2010. – 112 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
85. Компьютерная программа «Статистика в педагогике» [Електронний ресурс] . – Режим доступу до ресурсу : http://vmg.pp.ua/books/%D0%93%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5/%D0%9F%D1%81%D0%B8/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%94.%D0%90.%20-%20%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D0%B2%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D1%85%20(%D0%9C%D0%97-%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81,%202004,%2067%D1%81).pdf. – Назва з екрану.
86. Константінов С. Ф. Адміністративно-правовий статус іноземців в Україні та механізм його забезпечення: дис. … канд. юридичних наук: 12.00.07 / Константінов Сергій Федорович; Національна академія внутрішніх справ України. – К., 2002. – 195 с.
87. Копілевич В. З кокона «робітфаку» або підготовче відділення ніколи не втратить своєї актуальності / В. Копілевич // Освіта. – 2008. – № 19-20. – 14-21 трав. – С. 2.
88. Коротун О. О. Аспекти формування комунікативної компетентності студентів-іноземців. / О. О. Коротун // Наукові записки: [збірник наукових статей] / М-во освіти і науки України; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – Випуск LXXXIV(84). – С. 120-127. – (Серія педагогічні та історичні науки).
89. Коротун О. О. Експериментальна перевірка методики формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці / О. О. Коротун // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. –[зб. ст.] – Ялта: РВНЗ КГУ, 2011. – Вип. 32 , Ч.1 . – С. 225-232.
90. Коротун О. О. Методологічні аспекти формування комунікативної компетентності студентів-іноземців / О. О. Коротун // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. –[зб. ст.] – Ялта: РВНЗ КГУ, 2009. – Вип. 23 , Ч.2 . – С. 25-33.
91. Коротун О. О. Модель комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці / О. О. Коротун // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. –[зб. ст.] – Ялта: РВНЗ КГУ, 2011. – Вип. 29 , Ч.2 . – С. 232-240.
92. Коротун О. О. Психолого-педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх студентів-іноземців у допрофесійній підготовці / О. О. Коротун // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. –[зб. ст.] – Ялта: РВНЗ КГУ, 2011. – Вип. 30 , Ч.1 . – С. 264-270.
93. Коротун О. О. Рівні сформованості комунікативної компетентності студентів-іноземців / О. О. Коротун // Вісн. Київ. нац. ун. ім. Т. Шевченка. – Серія «Соціологія. Психологія. Педагогіка.» - Додаток 4, том ІІІ (15) – 2009. – Тем. вип. №3.– С.119-124.
94. Коротун О. О. Структурно-функціональна характеристика комунікативної компетентності студентів-іноземців / О. О. Коротун // Проблеми освіти: [наук. зб.]. - Київ: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, 2010. - Вип. 63. - С. 111-117.
95. Кочергин И. В. К вопросу о лексическом минимуме китайского языка [Електронний ресурс] / И. В. Кочергин // Китайское языкознание. Изолирующие языки : материалы XI международной конф. – М., 2002. – С. 143-149. – Режим доступу до ресурсу: http://www.classes.ru/philology/kochergin-02.htm. – Назва з екрану.
96. Краевский В. В. Предметное и общественное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 3-10.
97. Кручек В. А. Структура культури педагогічної взаємодії / В. А. Кручек // Вісн. Київ. нац. ун. ім. Т. Шевченка. –2009. – Дод. 4, т. ІІІ (15), тем. вип. № 3.– С. 138-145. – (Соціологія. Психологія. Педагогіка).
98. Кручек В. А. Формування комунікативних умінь студентів вищих аграрних закладів освіти в процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Кручек Вікторія Аркадіївна; Національний аграрний ун-т. – К., 2004. – 201 с.
99. Кутькина О. П. Педагогические условия формирования медиакомпетентности будущих библиотечно-информационных специалистов: автореф. дисс. … канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Кутькина Олеся Петровна; Гос. образовательное учреждение высшего проф. образования «Барнаульский гос. пед у-т». – Барнаул, 2006. – 23 с.
100. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3-12.
101. Левківська Г. П. Адаптація першокурсників в умовах вищого навчального закладу: навч. посіб. / Г. П. Левківська, В. Є. Сорочинська, В. С. Штифурак. – К., 2001. – 128 с.
102. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2005. – 288 с.
103. Лобанова Т. Д. Системный подход в формировании коммуникативно-языковой компетенции студентов неязыковых высших учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. / Лобанова Тамара Дмитриевна; Ин-т менеджмента информ. систем (Рига, Латвия). – Рига, 2009. – 244 с.
104. Локшина О. І. Компетентнісна спрямованість розвитку європейської освіти / О. І. Локшина // Компетентнісно орієнтована освіта: досвід, проблеми, перспективи: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (Донецьк, 5-6 лист. 2008 р.): у 4-х т. – Донецьк, 2008. – Т. 4. – С. 64-72.
105. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 449 с.
106. Луговий В. І. Європейська концепція компетентністного підходу у вищій школі та проблеми її реалізації в Україні: доповідь віце-президента АПН України / В. І. Луговий // Реалізація європейського досвіду компетентністного підходу у вищий школі України: матеріали методологічного семінару. – К.: Педагогічна думка, 2009. – С. 5-17.
107. Лузан П. Г. Активізація навчання студентів / П. Г Лузан. – К.: РВВ Наукметодцентру агроосвіти, 1999. – 216 с.
108. Лузан П. Г. Педагогічний довідник викладача-аграрника: словник-довідник / П. Г. Лузан, І. В. Сопівник. – К.: ДАКККіМ, 2009. – 234 с.
109. Люлька Л. Деякі аспекти навчання та вивчення іноземних мов у світлі Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти [Електронний ресурс] / Л. Люлька // Персонал: журн. інтелектуальної еліти. – 2006. – № 9. – Режим доступу: http://www.personal.in.ua/article.php?ida=370. – Назва з екрану.
110. Макаренко С. С. Психологічні умови розвитку комунікативної компетентності учителя: дис. … канд. псих. наук: 19.00.07. / Макаренко Стефанія Стефанівна; Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 2001. – 181 с.
111. Мамчич О. Б. Формування лінгвістичної компетентності майбутніх учителів початкової школи у вищих педагогічних навчальних закладах: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Мамчич Олена Борисівна; Інститут вищої освіти АПН України. – К., 2003. – 218 с.
112. Мандзюк Л. К. Практика формування комунікативної компетентності в умовах переходу до нового типу навчального закладу / Л. К. Мандзюк, О. Я. Вакк // Компетентнісно орієнтована освіта: досвід, проблеми, перспективи: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (Донецьк, 5-6 лист. 2008 р.): у 4-х т. – Донецьк, 2008. – Т. 2. – С. 41-48.
113. Международный язык. Материал из Википедии – свободной энциклопедии [Електронний ресурс] – Режим доступу до ресурсу: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA. – Назва з екрану.
114. Методика ігрових занять: Навч. посібник / [П. М. Олійник, Р. Р. Балан, О. Ф. Вербило та ін.]; за ред. П. М. Олійника. – К.: Вища шк., 1992. – 213 с.
115. Миллс Роджер. Компетенции: карманный справочник / Роджер Миллс; пер. с англ. – М. : HIPPO, 2004. – 128 с.
116. Митрова Н. О. Формирование коммуникативной культуры у студентов вуза в процессе их включения в социально-ориентированую деятельность: автореф. дисc. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Митрова Нэлла Олеговна; Майкопский гос. технологический у-т. – Майкоп, 2006. – 27 с.
117. Мінецька І. Українські ВНЗ щороку заробляють 65 мільонів доларів на навчанні іноземців / І. Мінецька // Освіта України. – 2007. – № 25. – 3 квіт. – С. 2.
118. Морозова Е. В. Особенности коммуникативной методики преподаваний иностранного языка / Е. В. Морозова // Современные направления в зарубежной методике преподавания иностранных языков: сб. науч. тр. – М., 1989. – Вып. 324. – С. 53-60.
119. Морська Л. І. Теоретико-методичні основи підготовки майбутніх учителів іноземних мов до використання інформаційних технологій у професійній діяльності: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / Морська Лілія Іванівна; Тернопіл. нац. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Т., 2008. – 573 с.
120. Морська Л. І. Формування вмінь професійного спілкування англійською мовою у студентів факультету фізичного виховання: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Морська Лілія Іванівна; Ін-т педагогіки АПН України. – К., 2001. – 184 с.
121. Муранова Н. П. Допрофесійна підготовка учнів авіакосмічного ліцею в системі «ліцей – ВНЗ»: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Муранова Наталія Петрівна; Національний авіаційний ун-т. – К., 2004. – 257 с.
122. Навчальні програми: довузівська підготовка іноземних громадян / уклад.: Л. Г. Новицька, О. Ф. Гудзенко, М. І. Дудка [та ін.]. – К.: ІВЦ «Видавництво ЦПолітехніка», 2005. – Ч. 1: Укр. мова. Основи економіки. Біологія. Основи екон. та соціал. Географії світу. – 56 с.
123. Навчальні програми: довузівська підготовка іноземних громадян / уклад.: Б. М. Андрющенко, Ю. М. Іващенко, Ю. О. Колтаков [та ін.]. – К.: ІВЦ «Видавництво Політехніка», 2005. – Ч. 2: Фізика. Хімія. Математика. Основи інф-ки та обчисл. техніки. Креслення. Історія України. Рос. мова. Укр. і зарубіж. л-ра. Основи психології. Образотв. мистец. – 168 с.
124. Нагорнюк Л. Є. Формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх журналістів у процесі фахової підготовки: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Нагорнюк Людмила Євгенівна; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В. Гнатюка. – Тернопіль, 2009. – 271 с.
125. Назаренко В. О. Психологічні умови розвитку комунікативної компетентності керівників державної прикордонної служби України: дис. … канд. психологічних наук: 19.00.09 / Назаренко Віктор Олександрович; Національна академія Державної прикордонної служби України ім. Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2007. – 228 с.
126. Назаренко Н. С. Формування комунікативної компетентності майбутніх документовзнавців у процесі вивчення гуманітарних дисциплін: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Назаренко Наталія Степанівна; Київ. нац. лінгв. ун-т. – К., 2008. – 259 с.
127. Назаренко П. Г. Особливості провадження досудового слідства у кримінальних справах за участю іноземців: дис. … канд. юридичних наук: 12.00.09 / Назаренко Павло Григорович; Національний ун-т внутрішніх справ. – Х., 2006. – 196 с.
128. Назарова И. В. Из опыта обучения РКИ в условиях отсутствия языковой среды / И. В. Назарова // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся: Мат. междунар. научно-метод. конференции 28-29 января 2010 года. – Воронеж. – 2010. – С. 55-60.
129. Національна доктрина розвитку освіти. Указ президента України [Електронний ресурс]: офіційний веб-сайт. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/347/2002. - Назва з екрану.
130. Нешко С. І. Стилістичний та конотативний аналіз синонімів / С. І. Нешко // Вісник Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна. – 2001. – № 536. – С. 171-178.
131. Никитин А.А. Содержание и направленность довузовской подготовки иностранных студентов на принципах Болонского соглашения: дисс. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Никитин Антон Анатольевич; Спб. гос. у-т физической культуры им. П. Ф. Лесгафта. – Спб., 2005. – 179 с.
132. Николаенко В. В. Формирование русскоязычной грамматической компетенции англоговорящих студентов-иностранцев на начальном этапе обучения в высшей школе (на материале глагольных категорий): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Николаенко Вита Валентиновна; Херсонский гос. ун-т. – Херсон, 2004. – 242 с.
133. Ніколаєва С. Ю. Процеси вивчення та викладання іноземних мов / С. Ю. Ніколаєва, О. М. Шерстюк // Іноземні мови. – 2000. – № 3. – С. 50-55.
134. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). – М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
135. Ножовнік О. М. Педагогічна модель формування самоосвітньої компетенції майбутніх фахівців з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов / О. М. Ножовнік // Вісн. Київського нац. ун-та. ім. Т. Г. Шевченка. – 2009. – Дод. 4, т. ІІІ (15), тем. вип. № 3. – Вища освіта у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – С. 333-343. – (Соціологія. Психологія. Педагогіка).
136. Образование: сокрытое сокровище: доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО. – М.: ЮНЕСКО, 1997. – 65 с.
137. Овчарук О. В. Розвиток компетентнісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О. В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: [Б.в.], 2004. – С. 5-14.
138. Овчинникова М. В. Теоретичні основи моделювання науково-дослідницької діяльності студентів / М. В. Овчинникова // Проблеми сучасної педагогічної освіти: зб. ст. – Ялт