ФОРМУВАННЯ КОМУНIКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ АГРАРIЇВ У ПРОЦЕСI ПРОФЕСIЙНОЇ ПIДГОТОВКИ

brief description

Кабінет Міністрів України
Національний університет біоресурсів і природокористування України

На правах рукопису

ЗУЄНКО НЕЛЯ ОЛЕКСАНДРІВНА

УДК 371.124:33:378

ФОРМУВАННЯ КОМУНIКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ
МАЙБУТНІХ АГРАРIЇВ У ПРОЦЕСI ПРОФЕСIЙНОЇ ПIДГОТОВКИ

13.00.04 – теорiя i методика професiйної освiти

Дисертацiя
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогiчних наук

Науковий керiвник:
Кубіцький Сергій Олегович,
кандидат педагогічних наук, доцент

Переяслав-Хмельницький – 2012

ЗМIСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ, СИМВОЛІВ, ОДИНИЦЬ СКОРОЧЕНЬ І ТЕРМІНІВ 4
ВСТУП 5
РОЗДIЛ 1 НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛIЗ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ КОМУНIКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ 12
1.1. Ретроспективний аналiз розвитку уявлень про комунiкативну культуру 12
1.2. Комунiкативна взаємодiя як системоформувальний чинник комунiкативної культури 26
1.3. Діалогова суб’єкт-суб’єктна сутнiсть комунiкативної культури майбутнього фахівця 36
Висновки до роздiлу 1 43
РОЗДІЛ 2 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО АГРАРІЯ 45
2.1. Формування комунікативної культури майбутнього аграрія у процесі професійної підготовки як предмет дослідження психолого-педагогічної науки 45
2.2. Специфiка комунікативної культури фахiвцiв-аграрiїв 73
2.3. Методика проведення експериментального дослідження формування комунікативної культури майбутніх аграріїв 93
2.3.1. Постановка завдань експериментального дослідження 93
2.3.2. Реалізація завдань пошуково-проективного етапу експерименту 100
Висновки до роздiлу 2 110
РОЗДIЛ 3 ДОСЛIДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВIРКА ЕФЕКТИВНОСТI МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ КОМУНIКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ АГРАРIЇВ 114
3.1. Модель формування комунiкативної культури майбутніх аграрiїв у процесi професiйної пiдготовки 114
3.2. Дослiдно-експериментальна оцiнка моделі формування комунiкативної культури майбутнiх аграрiїв 155
Висновки до роздiлу 3 172
ЗАГАЛЬНI ВИСНОВКИ 175
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 180
ДОДАТКИ 212

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ, СИМВОЛІВ,
ОДИНИЦЬ СКОРОЧЕНЬ І ТЕРМІНІВ

а.в. абсолютна величина
ФЕЕ формувальний етап експерименту

ВСТУП
Актуальність теми. Сучасні тенденції освіти в суспiльно-полiтичних i економічних умовах нашої країни спрямовані на посилення комунікабельних здібностей людини, формування потреби постійного підвищення професійної квалiфiкацiї i мобiльностi, а також виховання культурної людини, що сповідує загальнолюдські цiнностi. Відтак, державотворчі процеси, які відбуваються нині в Україні, iнтеграцiя до Європейської спільноти орієнтують освiтнi заклади на виховання високоморальної, соціально зрілої особистості, здатної активно впливати на оточуючий соціальний i природний світ, встановлювати i підтримувати емоційно сприятливі мiжособистiснi взаємини у повсякденній життєдiяльностi та виробничій сфері, максимально широко реалізовувати особистісний потенціал щодо власного соцiально-комунiкативного зростання.
У стратегічних програмних документах України (Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI ст.), «Національна доктрина розвитку освіти», «Концепція виховання дітей i молоді в нацiональнiй системі освіти», «Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності») наголошується, що розбудова i вдосконалення демократичної держави, громадянського суспільства – це процеси, які вимагають утвердження у молодих людей культури, в основі якої формується система цiннiсних орiєнтацiй, поглядів, переконань, усвідомлюється місце в суспiльствi, визначаються обов’язки i вiдповiдальнiсть перед суспільством; підкреслюється необхiднiсть створення умов для розвитку i самореалiзацiї кожної особистості, виховання у неї комунікативної культури як необхідної умови iнтеграцiї молодої людини у соцiальнi, природні та виробничі процеси.
Комунікативна культура, проблеми комунiкацiї завжди були у центрі наукової уваги багатьох дослiдникiв. Загалом, концепція комунікативної культури виникла як логічний розвиток попередніх теоретичних форм рефлексії людського спілкування, проблеми, яка є постійним супутником соціальної філософської теорії протягом усієї iсторiї її існування. У змiстовно-термiнологiчному сенсі поняття «комунікація» перебуває в одному ряду з близькими за змістом поняттями «взаємодія» (взаємини), «людські стосунки», «взаємообумовленість», «взаємовплив» тощо. У цьому розумiннi рiзнi аспекти стосунків між людьми аналізувалися класиками соціальної філософії: М. Бердяєв, М. Вебер, Г. Гегель, Т. Гоббс, Е. Дюркгейм, Дж. Локк, К. Маркс, П. Сорокін та ін.
Останнім часом активізувалися спроби науковців визначити умови й педагогiчнi можливості формування комунікативної культури, оскільки вона є однією з професійних цінностей сучасного молодого спецiалiста. У зв’язку з цим викладачі вищої школи приділяють значну увагу формуванню свідомого ставлення студентів до майбутньої професійної дiяльностi, досягненню високої культури мовлення, розвитку навичок ділового спілкування, самовихованню та самоусвідомленню студентами цінностей ефективної комунікативної діяльності. Збільшується кiлькiсть робіт, присвячених формуванню комунікативної культури фахiвцiв як важливого чинника їхнього професiоналiзму (С. Амеліна, Л. Барановська, О. Гаврилюк, В. Галузинський, В. Гриньова, М. Євтух, О. Жук, Л. Калашнiкова, В. Кручек, К. Левiтан, В. Лівенцова, Г. Мелхорн, Л. Мiтiна,
Є. Пасов, У. Риверс, Е. Софьянець, І. Татаріна та ін.).
На формування та рівень сформованості комунікативної культури майбутнього аграрія справляють вплив особливості суб’єктної сфери комунікацій, представлені єдністю компонентів живої природи, співробітників аграрних підприємств та представників сільської громади. Крім того, у професійній діяльності аграрія присутні комунікації «людина-людина» і «людина-природа», які мають перебувати у взаємозв’язку і взаємозалежності; суб’єктами комунікацій в аграрній сфері виступають компоненти живої природи, співробітники аграрних підприємств, представники сільської громади.
Попри достатню наукову розробленість проблеми комунікативної культури фахівця у психолого-педагогічній науці, рівень розробки технологічного аспекту формування комунікативної культури представників багатьох професій, в тому числі і аграріїв, залишається недостатнім. Тому випускники аграрних вузів часто не можуть детально вибудувати стратегію і тактику комунікативних контактів; не мають достатнього рівня професійно-комунікативної компетентності, яка дає можливість знаходити оптимальні рішення в процесі обговорення виробничих проблем; недостатньо володіють професійною термінологією; не завжди здатні до ведення професійного й ділового спілкування протягом тривалого часу в умовах значного інтелектуального й емоційного навантаження; не володіють техніками попередження конфліктів у вербальній сфері.
Слід зазначити, що у процесі розв’язання зазначеної проблеми виникає низка суперечностей, а саме:
– мiж об’єктивною потребою суспільства у формуванні комунікативної культури особистості й недостатніми можливостями сучасної системи освіти;
– мiж соціальною значущістю формування комунікативної культури особистості з метою гармонiзацiї взаємовідносин у системі «людина – суспільство», «людина – природа» й недостатньою розробкою цієї проблеми в науково-теоретичному й методичному аспектах;
– мiж соціальним замовленням на компетентного фахівця аграрної сфери й недостатніми ресурсами окремих навчальних дисциплін аграрних ВНЗ для реалiзацiї цього замовлення.
Відтак, сучасна педагогічна наука має бути спрямована на фундаментальне розв’язання суперечностей, які виникатимуть у процесі формування комунiкативної культури майбутнього фахівця.
Отже, загальне науково-педагогічне значення проблеми, недостатня її розробка в психолого-педагогiчнiй науці та нагальна потреба практики й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування комунікативної культури майбутніх аграріїв у процесі професійної підготовки».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано вiдповiдно до теми науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Національного університету біоресурсів і природокористування України «Теоретичні і методичні засади застосування інноваційних педагогічних технологій при підготовці фахівців у вищих аграрних навчальних закладах» (номер державної реєстрації: 0108U004905).
Тему дисертації затверджено на засiданнi вченої ради Природничо-гуманітарного інституту Національного університету біоресурсів і природокористування України (протокол № 2 вiд 21.10.2009 р.) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 8 вiд 22.12.2009 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевiрцi моделі формування комунікативної культури майбутніх спецiалiстiв аграрної сфери в процесі їх професійної підготовки.
Задачі дослідження:
1. Здійснити науково-теоретичний аналіз проблеми формування комунікативної культури майбутнього аграрія.
2. Розкрити специфіку комунікативної культури майбутніх аграріїв та базові характеристики її формування в процесі професійної підготовки.
3. Визначити критерії, показники та рівні комунікативної культури майбутніх аграріїв.
4. Розробити модель формування комунікативної культури майбутніх аграріїв та експериментально перевірити її ефективність у процесі професійної підготовки.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх аграріїв.
Предмет дослідження – модель формування комунікативної культури майбутніх аграріїв у процесі професійної підготовки.
Методи дослідження:
– теоретичні: аналіз, порівняння, класифiкацiя та узагальнення наукових джерел з фiлософiї, соцiологiї, етики, естетики, психології, педагогіки з метою визначення основних науково-теоретичних положень дослідження;
– емпiричнi: бесіда, анкетування, опитування, педагогічне спостереження, аналіз змісту педагогічної документації, проективні методи (конструктивні, додаткові, експресивні, рольові); педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний етапи) для діагностування рівнів сформованості комунікативної культури студентів та перевірки ефективності моделі формування комунікативної культури майбутніх аграріїв;
– методи кiлькiсної обробки дослідницьких результатів із метою перевірки результатів дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше на засадах суб’єкт-діяльнісного, культурологічного, компетентнісного підходів здійснено науковий аналiз сутностi, змiсту, основних характеристик комунiкативної культури як професiйної цiнностi сучасного студентства; виявлено i охарактеризовано базові характеристики, суб’єкт-суб’єктну сутність формування комунiкативної культури майбутнiх фахiвцiв аграрної сфери, функціональні характеристики професійної діяльності в умовах сільськогосподарського виробництва, галузеву специфіку сільськогосподарського виробництва, особливості суб’єктної сфери комунікацій; розроблено та обґрунтовано модель формування комунiкативної культури майбутніх аграрiїв у процесi професiйної підготовки та її змістове наповнення;
– уточнено сутність понять «культура», «комунікативна культура», «комунікативна культура особистості», «комунікативне середовище», «комунікативна компетентність»; критерії (стимулюючий, ціннісний, когнітивний, рефлексивний, результативний) та рівні сформованості комунікативної культури майбутніх аграріїв (номінальний, пізнавальний, творчий);
– подальшого розвитку набула теорія і практика професійної підготовки в аграрних ВНЗ.
Практичне значення одержаних результатів полягає у експериментальній апробації моделі формування комунiкативної культури майбутніх аграрiїв у процесi професiйної підготовки; у розробці методичних посібників: «Формування комунікативної культури майбутніх аграріїв у процесі професійної підготовки», «Методичний посібник для викладачів німецької мови агарних ВНЗ ІІ-ІV рівнів акредитації (для бакалаврів)»; у організації навчальної практики майбутніх аграріїв, яка сприяє формуванню комунікативної культури (стажування студентів у фермерських господарствах і на сільськогосподарських підприємствах за кордоном, зокрема у рамках програм «Дружба без кордонів» та «Федерація обмінів Франція-Україна – FEFU»).
Результати і висновки дослідження можуть бути використані у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців аграрної сфери, зокрема у процесі вивчення ними курсів «Українська мова за професійним спрямуванням», «Іноземна мова» та інших дисциплін соціально-гуманітарного циклу. Матеріали дослідження можуть використовуватися також у сфері післядипломної освіти та системі підвищення кваліфікації викладачів спеціальних і фахових дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
Результати дослідження впроваджено в педагогічний процес Дніпропетровського державного аграрного університету (довідка № 42-11-1306 від 14.11.2011 р.), Полтавської державної аграрної академії (довідка № 01-07-1209 від 15.11.2011 р.), Немішаївського агротехнічного коледжу (довідка № 803 від 15.11.2011 р.).
Особистий внесок здобувача. Усі наукові положення, висновки і пропозиції у дисертаційній роботі сформульовані автором та є її науковим доробком. У статті, написаній у співавторстві з С. О. Кубіцьким «Формування комунікативної культури у школярів та студентів (постановка проблеми)», авторові належить дослідження особливостей формування комунікативної культури студентів вищих навчальних закладів. У дисертації не використовувались ідеї і розробки, що належать співавтору.
Апробація результатів дисертації. Основні положення і результати дослідження доповідалися та обговорювалися на наукових конференціях та семінарах різного рівня: міжнародних – «Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України» (Ялта, 2010); «Актуальні проблеми методики навчання іноземним мовам у світлі міжкультурної комунікації» (Єкатеринбург, 2010); «Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном» (Горлівка, 2010); «Мова і мовний потенціал особистості в поліетнічному середовищі» (Мелітополь, 2010); всеукраїнських – «Актуальні задачі фінансового, психологічного, правового, топогеодезичного, радіотехнічного та лінгвістичного забезпечення підрозділів та частин Збройних Сил України» (Київ, 2009); «Проблеми підготовки фахівців-аграріїв в навчальних закладах вищої та професійної освіти» (Кам’янець-Подільський, 2009).
Публiкацiї. Результати дисертаційного дослідження висвітлено у 16 наукових працях, із них 2 методичні посібники, 1 стаття у співавторстві, 7 одноосібних статей у наукових фахових виданнях та 6 тез у збірниках матеріалів наукових конференцій.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації проведено комплексний аналіз актуальної проблеми професійної педагогіки – формування комунікативної культури майбутніх аграріїв у процесі професійної підготовки. Проведене дослідження дозволило зробити такі загальні висновки:
1. У дисертації здійснено теоретичний аналіз педагогічної і психологічної літератури з проблеми формування комунікативної культури та її особливостей. Простежено категорійно-понятійний зв’язок комунікативної культури з поняттями «взаємодія», «культура», «комунікація», «діалог».
Встановлено історико-педагогічне підґрунтя проблеми формування комунікативної культури особистості. Виявлено головні психологічні та культурологічні засади проблеми формування комунікативної культури, на цій основі визначено головні аспекти процесу спілкування – комунікативний, інтерактивний, перцептивний. Описано структуру комунікативної взаємодії на засадах теорії соціальної дії, теорії трансакцій, діяльнісної теорії, соціально-психологічної теорії. Встановлено, що в осмисленнi комунiкативної культури видiляються провідні теоретичні підходи: філософський, соціологічний, етичний, психолого-педагогічний. З’ясовано специфіку комунікативної діяльності фахівця-аграрія, зумовлену функціональними характеристиками професійної діяльності в умовах сільськогосподарського виробництва, яке перебуває у стані постійного реформування та подолання наслідків переходу на ринкові відносини на селі; галузевою специфікою сільськогоподарського виробництва, яке порівняно з галузями промисловості має більш високий рівень консервативності й традиційного укладу міжособистісних відносин; високим рівнем сфери накладання професійної діяльності і укладу життя фахівця-аграрія, порівняно з іншими видами професійної діяльності. Доведено, що на формування та рівень сформованості комунікативної культури майбутнього аграрія справляють вплив особливості суб’єктної сфери комунікацій, представлені єдністю компонентів живої природи, співробітників аграрних підприємств та представників сільської громади.
2. У роботі виявлено сутність, зміст та основні характеристики комунікативної культури майбутніх аграріїв та базові характеристики її формування в процесі їх професійної підготовки. У результаті аналізу стану сформованості комунікативної культури студентів-аграріїв визначено структуру комунікації як спілкувального явища, як конфлікту, як вияву компетентності, як діалогу. Виявлено значення теоретичних розробок діалогової суб’єкт-суб’єктної взаємодії для аналізу сутності комунікативної культури. Доведено, що дiалогова природа особистiсно орiєнтованої освiтньої парадигми виявляє такi ресурси навчального дiалогу, як смислова спрямованiсть навчального процесу, реалiзацiя його емоцiйно-когнiтивних механiзмiв, творчiсть i надситуативність, здатнiсть до формування у особистостi вiдповiдальностi, вольових механiзмiв самоконтролю, умiнь розв’язувати проблеми спілкувального характеру.
У роботі виокремлено шляхи, методи і засоби формування комунікативної культури: активні методи групової роботи під час навчання у ВНЗ; формування комунікативної культури у процесі колективної творчої діяльності під час професійної підготовки; використання у процесі професійної підготовки спеціально організованих соціально-психологічних тренінгів; створення ефективної системи вiдповiдних педагогiчних впливiв, особливого науково органiзованого соцiуму, який вирiзняється вiд звичайного середовища вищими за змiстом та iнтенсивнiстю характеристиками спiльної дiяльностi та спiлкування, емоцiйно й iнтелектуально насиченою атмосферою спiвпрацi й творення.
Встановлено, що проблема формування комунікативної культури майбутніх аграріїв знаходиться у площині досліджень загальних та спеціальних проблем професійної підготовки спеціалістів для системи АПК. Доведено, що формування комунікативної культури ґрунтується на компетентнісному підході, який відображає позицію європейських освітніх наукових установ щодо класифікації особистісних компетенцій на інструментальні, міжособистісні й системні. Встановлено, що кожна з трьох груп компетенцій вміщує значну частку комунікативних компетенцій, що уможливлює окреслення комунікативної культури через компетентнісний підхід.
Виявлено специфічні характеристики професійного спілкування спеціаліста-аграрія. Доведено, що недостатня комунікативна підготовка, нездатність організувати фахове спілкування, відсутність певних умінь і навичок спілкування, низький рівень комунікативної культури знижують можливості спеціаліста-аграрія на ринку праці, впливають на виконання ним професійних обов’язків.
У роботі виокремлено головні види ділового спілкування: пізнавальне, переконуюче, експресивне, сугестивне і ритуальне. Доведено, що поняття «ділове спілкування» і «професійне спілкування» можуть виступати синонімами, але мають певні розбіжності.
Розглянуто сукупність тлумачень культури спілкування як суміжного поняття з поняттям «комунікативної культури». Встановлено, що комунікативна культура аграріїв – це система комунікативних норм, знань, умінь і цінностей, яка реалізується у процесі міжсуб’єктної взаємодії фахівців і є фактором, що супроводжує їх професійну діяльність у виробничій сфері й зумовлює її фахово-комунікативну спрямованість.
3. У дисертації проведено структурування комунікативної культури як об’єкта психолого-педагогічної науки, виділено три головні компоненти – когнітивний (суб’єкт-суб’єктна комунікативна взаємодія), ціннісно-мотиваційний (взаємодія у площині «суб’єкт-особистість»), діяльнісний (комунікативна діяльність). Виділені таким чином компоненти стали основою для визначення критеріїв, показників і рівнів комунікативної культури майбутніх аграріїв і проектування змістової частини моделі у вигляді реалізації діяльнісного компонента.
Стимулюючий критерій описує рівень спрямованості майбутнього фахівця на побудову комунікативно сприятливого робочого середовища, орієнтованість на врахування у майбутній діяльності соціокультурної та комунікативної площин, сукупність мотивів та потреб, які стимулюють студентів до формування та самовиховання високого рівня комунікативної культури. Ціннісний критерій охоплює цінності, особисті якості та здібності майбутніх аграріїв, які сприяють успішній комунікації як у міжособистісній, так і професійній сферах. Когнітивний критерій визначає рівень знань майбутніх аграріїв про сутність, функції, передумови успішної комунікативної взаємодії, розуміння значущості високого рівня комунікативної культури для успішної майбутньої професійної діяльності. Рефлексивний критерій встановлює рівень усвідомлення студентами особливостей сформованості їх комунікативної культури, рефлексію рівня її сформованості, ступінь усвідомленості її практичної значущості для майбутньої діяльності. Практичний критерій характеризує вміння та навички, що дозволяють майбутньому аграрію налагоджувати ефективну професійну та міжособистісну комунікативну взаємодію. Результативний критерій визначає рівень самоконтролю та самоаналізу своєї навчальної та професійної діяльності у площині комунікативної культури, ступінь успішності комунікацій студентів, здатність до самовиховання.
Система представлених критеріїв та показників дозволяє виділити рівні комунікативної культури майбутніх аграріїв залежно від ступеню та якості їх вияву: номінальний, пізнавальний та творчий.
4. У роботі теоретично обґрунтовано та експериментально перевiрено модель формування комунiкативної культури майбутніх аграрiїв у процесi їх професiйної пiдготовки.
При формулюванні компонентів моделі формування комунікативної культури майбутніх аграріїв враховано основні елементи змісту освіти. Модель формування комунікативної культури майбутніх аграріїв у процесі їх фахової підготовки визначає цільовий, технологічний, інструментальний, організаційний та результативний компоненти.
Після проведення формувального етапу педагогічного експерименту кількість студентів експериментальної групи з творчим рівнем комунікативної культури зросла майже в чотири рази (з 7,4% до 29,5%). У експериментальній групі спостерігається динаміка переходу студентів з групи з номінальним рівнем комунікативної культури (9,8% на порівняльному етапі) до групи пізнавального рівня комунікативної культури (60,7%). Таким чином, запропонована система роботи дозволила значно підвищити рівень комунікативної культури майбутніх аграріїв експериментальної групи за усіма досліджуваними показниками. Це свідчить про ефективність і доцільність теоретично обґрунтованої і експериментально перевіреної моделі та технології формування комунікативної культури майбутніх аграріїв.
Проведена дисертаційна робота не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми, залишаються мало вивченими питання формування мотиваційної готовності майбутніх аграріїв до формування високого рівня комунікативної культури, впливу психологічних якостей особистості на ефективність фахових та психолого-педагогічних дисциплін у процесі формування комунікативної культури; виокремлення психологічних та організаційних умов розвитку у студентів вищих аграрних навчальних закладів комунікативної компетентності як структурного компоненту загальної професійної компетентності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамян В. Ц. Театральна педагогіка / В. Ц. Абрамян. – К. : Лібра, 1996. – 210 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
3. Аврамчук Л. А. Проблемність навчання як засіб формування продуктивної пізнавальної діяльності студентів аграрного навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Лідія Андріївна Аврамчук. – К., 1998. – 17 с.
4. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие / В. С. Агеев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 240 с.
5. Алексєєва Т. В. Теоретико-методичні умови формування професійного усного мовлення іноземною мовою студентів вищих педагогічних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Тетяна Володимирівна Алексєєва. – К., 2003. – 19 с.
6. Амеліна С. М. Теоретико-методичні основи формування культури професійного спілкування студентів вищих аграрних навчальних закладів : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Світлана Миколаївна Амеліна. – Запоріжжя, 2007. – 423 с.
7. Аминов И. И. Психология делового общения : [учеб. пособие для студ. вузов] / И. И. Аминов. – М. : Омега-Л, 2006. – 304 с. – (Успешный менеджмент).
8. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – [2-е изд.]. – СПб. : Питер, 2001. – 272 с.
9. Андреева Г. М. Межличностное восприятие в группе / Г. М. Андреева. – М. : МГУ, 1987. – 295 с.
10. Андреева Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. – М. : Аспект-Пресс, 2000. – 228 с.
11. Анисимов В. Е. Методологические вопросы разработки модели специалиста / В. Е. Анисимов, Н. С. Пантина // Советская педагогика. – 1977. – № 5. – С. 100-108.
12. Антошкин В.Н. Социально-территориальные общности. Социология села / В. Н. Антошкин // Краткий курс лекций по социологии. – Уфа, БГПИ, 1993. – 186 с.
13. Анциферова Л. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности / Л. И. Анциферова // Психологический журнал. – 1981. – № 2. – Т. 2. – С. 8-18.
14. Артеменко Т. М. Деякі проблеми навчання ефективного спілкування іноземною мовою [Електронний ресурс] / Т. М. Артеменко, І. П.Ліпко // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв’язки : зб. наук. статей. – Харків : 2009. – № 14. – С. 32-39.
15. Атаманчук Г. В. Управление – фактор развития (размышления об управленческой деятельности) : монография [Текст] / Г. В. Атаманчук. – М. : ЗАО Экономика, 2002. – 567 с.
16. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення / Н. Бабич. – Львів: Світ, 1990. – 232 с.
17. Балл Г. О. Діалогічні засади гуманізації суспільних відносин / Г. О. Балл // Освіта і управління. – 2002. – Т. 5. – С. 136-150.
18. Барановська Л. В. Навчання студентів професійного спілкування : [монографія] / Л. В. Барановська. – Біла Церква, 2002. – 256 с.
19. Барановська Л. В. Теоретико-методичні основи навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Лідія Володимирівна Барановська. – К., 2005. – 43 с.
20. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика : учебник [для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям] / С. Я. Батышев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. – 904 с.
21. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 424 с.
22. Безрукава Т. А. Социолингвистика – синтез двух наук. Речь как объект социологии и лингвистики / Т. А. Безрукава // Проблемы изучения и преподавания иностранных языков : сборник материалов научно-практичекой конференции «Иностранные языки и мировая культура», 11-15 апр. 2005 г. – Пермь, 2005. – С. 4-7.
23. Белова С. В. Функции учебного диалога в усвоении ценностно-смыслового содержания гуманитарных предметов : автореф. дисс. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / Светлана Владимировна Белова. – Волгоград, 1995. – 18 с.
24. Бербенець Л. І. Мета викладання іноземної мови професійного спілкування та шляхи її реалізації. [Електронний ресурс] // Материалы V Международной научно-практической конференции «Наука в информационном пространстве», 2009 г. –Режим доступу: http://www.confcontact.com/2009ip/berbenets.htm.
25. Берегова Г. Д. Формування культури мовлення студентів-аграрників в умовах нижньонаддніпрянських говірок : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / Галина Дмитрівна Берегова. – Херсон, 2003. – 18 с.
26. Березина Н. Е. Обучение письменным формам делового общения в ситуациях вхождения в сферу профессиональной деятельности : автореф. дис. …. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / Наталия Евгеньевна. Березина. – М., 1998. – 16 с.
27. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. – М. : Изд. ЦОЦ, 1996. – 397 с.
28. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. – Воронеж : ВГУ, 1977 – 304 с.
29. Бех І. Д. Виховання особистості : Сходження до духовності: наук. видання / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2006. – 416 с.
30. Бех І. Д. Деякі аспекти нової виховної парадигми (в контексті творчості А. С. Макаренка) / І. Д. Бех, О. В. Вознюк, М. В. Левківський // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 1 (30). – С. 5-17.
31. Бех І. Д. Особистість у соціогенетичному дискурсі : стратегія формування / І. Д. Бех // Національна освіта: традиції і новації у контексті ідей Івана Огієнка : зб. наук. праць. / за ред. проф. М. В. Левківського. – Київ–Житомир : ЖДПУ, 2002. – С. 4-12.
32. Библер В. С. Нравственность. Культура, современность: Философские рассуждения о жизненных проблемах / В. С. Библер. – М. : Политиздат, 1988. – 412 с.
33. Бим И. Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 2. – С. 11-15.
34. Білан С. О. Актуальні проблеми вдосконалення навчального процесу у вищих навчальних закладах аграрного профілю / С. О. Білан // Проблеми історії України: факти, судження, проблеми. – К. : Інститут історії України НАНУ. – 2002. – Вип. 5. – С. 95-100.
35. Білокінь С. І. Школа академіків / С. Білокінь // Радянська освіта. – 1982. – № 24. – С. 3.
36. Білоножко А. В. Соціально-психологічні чинники становлення комунікативної культури майбутнього юриста в процесі професійної підготовки : дис. канд. психол. наук: 19.00.05 «Соціальна психологія» / Анжела Володимирівна Білоножко. – К., 2009. – 212 с.
37. Бовдир А. С. Функції комунікативної культури у професійній діяльності майбутніх юристів / А. С. Бовдир // Юридичний вісник Причормонор´я. – 2011. – № 1 (1). – С. 356-364.
38. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія : навчальний посібник [упор. А. М. Богуш]. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2005. – 720 с.
39. Богуш А. М. Теоретичні й методологічні засади формування мовленнєвої компетенції дошкільника / А. М. Богуш // Педагогіка і психологія. – 2000. – № 1. – С. 5-10.
40. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М. : Международная педагогическая академия, 1995. – 328 с.
41. Бодалев А. А. Психологические условия гуманизации педагогического общения / А. А. Бодалев // Советская педагогика. – 1990. – № 12. – С. 65-71.
42. Большая Советская Энциклопедия : в 30 т. – М., 1973. – Т. 16. – С. 399-400.
43. Бородкин Ф. М. Внимание: конфликт / Ф. М. Бородкин, Н. М. Коряк. – Новосибирск : Наука, 1989. – 190 с.
44. Брюховецька О. В. Психологічні особливості комунікативної компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів / О. В. Брюховецька // Теоретичні і прикладні проблеми психології . – № 5 (16) – 2006. – С. 46-51.
45. Брюховецька О. В. Психологічні умови підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до управлінського спілкування / О. В. Брюховецька // Вісник післядипломної освіти: зб. наук. праць. – Вип. 4 / Ред. кол. : В. В. Олійник (гол. ред.) та ін. – К. : Міленіум, 2006. – С.156-164.
46. Бубер М. Два образа веры / М. Бубер. – М. : Республика, 1995. – 464 с.
47. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М. : Мысль, 1978. – 216 с.
48. Булацкий Г. В. Социология общения [Текст] : журналистам о социальной природе и политических функциях общения / Г. В. Булацкий, Ю. Д. Прилюк / ред. Л. П. Буева. – Минск : Издательство Университетское, 1987. – 176 с.
49. Бутенко Л. Л. Культурний фон сучасного освітнього процесу / Л. Л. Бутенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : з6. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко. – Київ–Запоріжжя, 2002. – Вип. 24. – С. 19-23.
50. Бутенко Н. Ю. Комунікативні процеси у навчанні: підручник / Н. Ю. Бутенко. – К. : КНЕУ, 2004. – 383 с.
51. Бэндлер Р. Трансформейшн. Нейролингвистическое программирование и структура гипноза / Р. Бэндлер, Дж. Гриндер. – СПб, 1995. – 317 с.
52. Вейландє Л. В.-В. Педагогічний тренінг як технологія індивідуалізації підготовки фахівця у вищій школі [Електронний ресурс] / Вейландє Л. В.-В. – Режим доступу до ресурсу : http: //conf.vstu.vinnica.ua/humed/2006/txt/06vlvuvh.php.
53. Великий тлумачний словник української мови [електронний ресурс] / [упоряд. Т. В. Ковальова]. – Харків : Фоліо, 2005. – 767 с. – Режим доступу : http://www.slovnyk.net/.
54. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : [методическое пособие] / А. А. Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1991. – 207 с.
55. Вища аграрна освіта України / [за ред. Л. М. Талюти]. – К.: ДП «Зовнішторгвидав України», 2003. – 251 с.
56. Вища освіта України і Болонський процес: навчальний посібник / [за редакцією В. Г. Кременя: авторський колектив: М. Ф. Степко, Я. Л. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубінко, І. І. Бабин]. – К. : Освіта, 2004. – 384 с.
57. Власова Е. З. Адаптивное обучение на новом витке развития педагогических идей : Учебный процесс в педагогическом вузе с позиций синергетики / Е. З. Власова, В. А. Извозчиков // Наука и школа. – 1999. – № 5. – С. 2-9.
58. Вознюк О. В. Синергетичний підхід як метод аналізу розвитку вітчизняної педагогічної думки (друга половина ХХ століття) : дис. кандидата пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Вознюк Олександр Васильович. – Житомир, 2009. – 290 с.
59. Волкова Н. П. Педагогіка: посібник [для студентів вищих навчальних закладів] / Н. П. Волкова. – К. : Видавничий центр „Академія», 2001. – 576 с.
60. Волкова Н. П. Теоретичні та методичні засади підготовки майбутніх учителів до професійно-педагогічної комунікації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Наталія Павлівна Волкова. – Л., 2006. – 36 с.
61. Волкотруб Г. Й. Стилістика ділової мови / Г. Й. Волкотруб [Навч. посіб.]. – К. : МАУП, 2002. – 208 с.
62. Волченко О. М. Формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Волченко Ольга Михайлівна. – Київ, 2006. – 261 с.
63. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский // Собрание сочинений. – М., 1982. – Т. 2. – 574 с.
64. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Выготский Л. С. под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1994. – 479 с.
65. Гаврилюк О. О. Стан позааудиторної роботи з формування комунікативної культури студентів у практиці вищого педагогічного закладу / О. О. Гаврилюк // Вісник СевНТУ. – 2010. – Вип.104. – С. 111-114.
66. Гаврилюк О. О. Формування комунікативної культури майбутніх учителів засобами позааудиторної роботи : автореф.дис. … канд.пед.наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Оксана Олександрівна Гаврилюк. – Кіровоград, 2007. – 20 с.
67. Галузинський В. М. Форми організації, методи та засоби ведення навчально-пізнавального процесу / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух // Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К., 1995. – С. 80-98.
68. Гейхман Л. К. Психолого-педагогические проблемы обучения профессиональному общению в системе непрерывного образования / Л. К. Гейхман, И. С. Клейман // Активные методы обучения в системе непрерывного образования : Межвуз. сб. науч. тр. – Л. : ЛТА, 1991. – С. 65–67.
69. Гербарт И. Избранные педагогические сочинения / И. Гербарт. – М.: Учпедгиз. Напеч. в Свердловске, 1940. – Т. I. – 292 с.
70. Глебов А. А. Деловое общение старшеклассников на уроке / А. А. Глебов, А. А. Донсков // Обновление и развитие современного урока. – Волгоград, 1992. – С. 42-47.
71. Говалешко О. М. Інтеграція комунікативних та творчих компонентів у структурі самосвідомості : автореф. дис. … канд. педагогіч. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / Ольга Миколаївна Говалешко. – К., 2001. – 22 с.
72. Гогоберидзе Г. М. Диалог культур в системе литературного образования / под ред. Г. М. Гогоберидзе. – М.: Наука, 2003. – 183 с.
73. Гоголь О. О. Ціннісні орієнтації як рушії суспільного розвитку [Електронний ресурс] / О. О. Гоголь. – 2001. – № 30. – Режим доступу до журналу : http://www.ji-magazine.lviv.ua/ji-junior/N30-1/gogol.htm.
74. Головаха Е. И. Психология человеческого взаимопонимания / Е. И. Головаха, Н. В. Панина. – К.: Политиздат Украины, 1989. – 189 с.
75. Головин С. Ю. Словарь психолога-практика / С. Ю. Головин. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – Мн. : Харвест, 2007. – 976 с.
76. Головко Л. А. Активізація самостійної роботи студента під час лекційних занять / Л. Головко // Освіта і управління. – 2002. – № 1. – С. 147-150.
77. Голумбівська С. Г. Особливості комунікативної культури студентів-психологів як складової їх психологічної компетентності / С. Г. Голумбівська // Додаток до електронного журналу «Теорія і методика управління освітою». – 2010. – Вип 1. [Електронний ресурс] / Голумбівська С. Г. – Режим доступу:
http://tme.umo.edu.ua/docs/Dod/1_2010/Golumbivska.pdf.
78. Гончаренко С. У. Методи дослідження в педагогіці / С. У. Гончаренко // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний редактор В. Г. Кремень. – К. : Інком, Інтер, 2008. – С. 490-491.
79. Гончаренко С. У. Методологія / С. У. Гончаренко // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний редактор В. Г. Кремень. – К. : Інком, Інтер, 2008. – С. 498-499.
80. Гончаренко С. У. Об’єкт, предмет і завдання педагогічної науки / С. У. Гончаренко // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний редактор В. Г. Кремень. – К. : Інком, Інтер, 2008. – С. 597-598.
81. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – Київ : Либідь, 1997. – 376 с.
82. Гончарук Н. Б. Реформування агропромислового комплексу України: досвід, проблеми (1991-1996 рр.) : дис. ... кандидата іст. наук : 07.00.01 / Гончарук Наталія Борисівна – К., 1997. – 221 с.
83. Грандо А. А. Врачебная этика и медицинская деонтологія : монографія [Текст] / А. А. Грандо. – К. : Головное издательство «Вища школа», 1982. – 168 с.
84. Грехнев B. C. Культура педагогического общения / B. C. Грехнев. – М. : Просвещение, 1990. – 144 с.
85. Грузинська І. В. Розвиток комунікативних здібностей державних службовців – запорука ефективного управління / І. В. Грузинська // Демократичне врядування: наука, освіта, практика. – 2009. – Т. 3. – С. 39-41.
86. Гудирева О. М. Сучасні інформаційні технології та комп’ютерне діагностування розвитку комунікативної культури педагога / О. М. Гудирева // Інформаційні технології в освіті. – 2009. – Вип 3. – С. 102-109.
87. Гупан Н. П. Історіографія розвитку історико-педагогічної науки в Україні : монографія / Н. М. Гупан / Київський ін-т внутр. справ. – Київ : [б. і.], 2000. – 220 с.
88. Гусейнов А. А. Этика : учебник / А. А. Гусейнов, Р. Г.Апресян. – М. : Гардарика, 2000. – 352 с.
89. Демедишина Н. І. Роль комунікативного аспекту в професійній діяльності державних службовців / Н. Демедишина // Збірник наукових праць Національної акад. держ. упр. при Президентові України. – 2007. – Вип. 2. – С. 97-105.
90. Дмитриенко Е. И. Синергетический подход к социокультурным процессам в обществе / Е. И. Дмитриенко // Россия и АТР. – 2005. – № 4. – С. 105-113.
91. Дмитрієва С. М. Психологічні особливості педагогічної співтворчості викладача і студента : автореф. дис. … канд. псих. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Світлана Михайлівна Дмитрієва. – К., 1996. – 24 с.
92. Донченко Е. А. Личность: конфликт, гармония / Е. А. Донченко, Т. М. Титаренко. – К. : Политиздат Украины, 1989. – 175 с.
93. Доорн П. Еще раз о методологии. Старое и прекрасное: «мыльная опера» о непонимании между историками и моделями [Електронний ресурс] / П. Доорн. – Режим доступу : http://kleio.asu.ru/aik/bullet/19/30.shtml.
94. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. – Л. : ЛГУ, 1985. – 168 с.
95. Живора С. М. Аграрна реформа в Україні (1991-2001 роки) : дис. ... кандидата іст. наук : 07.00.01 / Живора Станіслав Михайлович. – К., 2002. – 232 с.
96. Жук О. А. Формування комунікативної культури студентів як основи професійної підготовки майбутніх учителів / О. А. Жук // Наукові записки НДУ ім.. М. В. Гоголя. Психолого-педагогічні науки. – 2011. – № 5. – С. 72-74.
97. Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогики / Г. Е. Жураковский. – М., 1963. – 884 с.
98. Закордонець Н. І. Методологічні аспекти вивчення формування комунікативної компетентності майбутніх фахівців сфери туризму [Електронний ресурс] / Наталія Закордонець. – Режим доступу :
http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Npd/2011_3/zakordon.pdf.
99. Замкова Н. Л. Формування вмінь професійного спілкування майбутніх менеджерів іноземними мовами: інноваційний підхід / Н. Л. Замкова // Гуманітарна освіта в Україні: моніторинг якості : матеріали Всеукр. наук.-практ. семінару, 21-22 груд. 2004 р. – Вінниця : ВОІПОПП, 2005. – С. 17-27.
100. Зверинцев А. Б. Коммуникационный менеджмент / А. Б. Зверинцев. – СПб., 1996. – 267 с.
101. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособие для студ., обуч. по спец. 03.05.00 – Профессиональное обучение (по отраслям) / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. – М. : Москов. психол.-соц. ин-т, 2005. – 211 с.
102. Зимняя И. А. Ключевые компетентности – новая парадигма образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 35-38.
103. Зимняя И. А. Психологические аспекты говорения на иностранном языке / И. А. Зимняя : книга для учителя. – М. : Просвещение, 1985. – 160 с.
104. Знаменская С. В. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе : дисс. ... кандидата пед. наук. : 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / Знаменская Стояна Васильевна. – Ставрополь, 2004. – 213 с.
105. Завініченко Н. Б. Особливості розвитку комунікативної компетентності майбутніх практичних психологів системи освіти : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Завіниченко Наталія Борисівна. – К. : 2005. – 20 с.
106. Зуєнко Н. О. Формування комунікативної культури майбутніх аграріїв у процесі професійної підготовки : [метод. посіб.] / Н. О. Зуєнко. – К.: Вид. центр Нац. ун-ту біоресурсів і природокористування України, 2011. – 121 с.
107. Зуєнко Н. О. Методичний посібник для викладачів німецької мови аграрних ВНЗ ІІ-ІV рівнів акредитації (для бакалаврів) : [метод. посіб.] / Н. О. Зуєнко. – К.: Наук.-метод. центр аграрної освіти, 2011. – 192 с.
108. Зуєнко Н. О. Формування комунікативної культури у школярів та студентів (постановка проблеми) / Н. О Зуєнко, С. О. Кубіцький // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К. : Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, 2009. – Вип. 56. – С. 86-91.
109. Зуєнко Н. О. Аналіз розвитку поглядів педагогів на комунікативну культуру особистості та його психолого-педагогічні наслідки / Н. О. Зуєнко // Проблеми освіти : наук. зб. – К. : Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, 2009. – Вип. 59. – С. 78-83.
110. Зуєнко Н. О. Аспекти та категорії комунікативної взаємодії учасників освітнього процесу / Н. О. Зуєнко // Вісник Національної академії оборони України : зб. наук. праць. – 2009. – Вип. 2 (10). – С. 20-24.
111. Зуєнко Н. О. Діалогова сутність особистісно орієнтованої парадигми освіти / Н. О. Зуєнко // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. праць. – К. : Вид. центр КНЛУ, 2009. – Вип. 39. – С. 120-124.
112. Зуєнко Н. О. Змістові характеристики моделі формування комунікативної культури студентів-аграріїв у процесі їх професійної підготовки / Н. О. Зуєнко // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. праць. – К. : Вид. центр КНЛУ, 2010. – Вип. 41. – С. 126-130.
113. Зуєнко Н. О. Критеріально-рівневий підхід до формування комунiкативної культури студентів вищих аграрних навчальних закладів / Н. О. Зуєнко // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – 2010. – Вип. 64. – С. 107-110.
114. Зуєнко Н. О. Моделювання процесу формування комунiкативної культури студентiв-аграрiїв у процесi їх професiйної пiдготовки / Н. О. Зуєнко // Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць. – К. : Ун-т менедж. освіти НАПН України, – 2010. – Вип. 1 (14). – С. 84-91.
115. Зуєнко Н. О. Структурно-функціональна модель формування комунікативної культури студентів-аграріїв у процесі їх професійної підготовки / Н. О. Зуєнко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. – Сер.: Педагогіка і психологія : зб. статей. – Ялта : РВВ КГУ, 2010. – Вип. 26. – Ч. 1. – С. 90-95.
116. Зуєнко Н. О. Шляхи формування комунікативної культури особистості / Н. О. Зуєнко // Проблеми підготовки фахівців-аграріїв у навчальних закладах вищої та професійної освіти : зб. наук. праць за матеріалами всеукр. наук.-метод. конф. (Кам’янець-Подільський, 24–25 лют. 2009 р.). – Кам’янець-Подільський : Видавець ПП Зволейко Д. Г., 2009. – С. 131-133.
117. Зуєнко Н. О. Особливості комунікативної взаємодії учасників освітнього процесу / Н. О. Зуєнко // Актуальні задачі фінансового, психологічного, правового, топогеодезичного, радіотехнічного та лінгвістичного забезпеченн підрозділів та частин Збройних Сил України : тези доп. наук.-практ. конф. (Київ, 24 квіт. 2009 р.). – К. : ВІ КНУ, 2009. – С. 30-31.
118. Зуенко Н. А. Результаты педагогического эксперимента формирования коммуникативной культуры у студентов аграрных вузов / Н. А. Зуенко // Актуальные проблемы методики обучения иностранным языкам в свете межкультурной коммуникации: материалы междунар. науч.-практ. конф., (Екатеринбург, 19 мар. 2010). – Екатеринбург : ФГАОУ ВПО «РГППУ», 2010. – С. 160-162.
119. Зуєнко Н. О. Концепція формування комунікативної культури майбутніх фахівців сільського господарства / Н. О. Зуєнко // Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – Ч. 1. (Ялта, 23–25 верес. 2010). – Ялта : РВНЗ КГУ, 2010. – С. 157-159.
120. Зуєнко Н. О. Педагогічні умови формування комунікативної культури у студентів вищих аграрних закладів / Н. О. Зуєнко // Мова і мовний потенціал особистості в поліетнічному середовищі: ІІ міжнар. наук.-практ. конф. (Мелітополь, 30 верес. – 1 жовт. 2010 р.). – Мелітополь : Меліт. держ. пед. ун-т ім. Б. Хмельницького [та ін.], 2010. – С. 164-168.
121. Зуєнко Н. О. Методологічні аспекти формування комунікативної культури студентів-аграріїв у процесі їх професійної підготовки / Н. О. Зуєнко // Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном: V міжнар. наук.-практ. конф. (Горлівка, 28–29 жовт. 2010 р.). – Горлівка : ГДПІ, 2010. – С. 191-197.
122. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність – мистецтво навчальної і виховної дії / І. А. Зязюн // Гуманітарні науки. – 2002. – № 1. – С. 6-14.
123. Изаренков Д. И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов / Д. И. Изаренков // Русский язык за рубежом. – 1990. – № 4. – С. 54-60.
124. Ізмайлова О. А. Формування іншомовної комунікативної компетенції як структурного компоненту комунікативної культури студентів мовних ВНЗ / О. А. Ізмайлова // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти. – 2010. – Вип. 7. – С. 66-72.
125. Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: [учеб. пособие] / О. М. Казарцева. – 2-е изд., – М. : Флинт, Наука, 1999. – 496 с.
126. Каган М. С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
127. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. – М.: Политиздат, 1988. – 319 с.
128. Каденюк О. С. Аграрна реформа в Україні: кадрове забезпечення / О. С. Каденюк. – К. : Кам’янець-Подільський, 1996. – 144 с.
129. Калашник Н. С. Формування професійно орієнтованого естетичного смаку майбутніх викладачів юридичних дисциплін: дис... канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Надія Сергіївна Калашник. – Харківський національний педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2007. – 233 арк.
130. Капская А. Й. Формирование готовности студента педвуза к исполнительско-речевой деятельности в системе профессиональной подготовки : автореф. дисс. … докт. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. Й. Капская. – К., 1989. – 36 с.
131. Карамушка Л. М. Психологія управління / Л. М. Карамушка [навчальний посібник]. – К. : Київський міжнародний університет, 2002. – 286 с.
132. Клименко Л. В. Управление учебно-познавательной деятельностью студентов во внеаудиторное время (на материале самостоятельной работы по дисциплинам гуманитарного цикла) : дисс. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Клименко Людмила Владимировна. – Днепропетровск, 1988. – 164 с.
133. Коваленко О. Я. Формування компетентнісного підходу до вивчення іноземних мов / Коваленко О. Я. // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2008. – № 3. – 86 с.
134. Козак С. В. Формування іншомовної комунікативної компетенції майбутніх фахівців морського флоту : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Світлана Василівна Козак. – Одеса, 2001. – 20 с.
135. Коломинский Я. Л. Психология общения / Я. Л. Коломинский. – М. : Знание, 1974. – 96 с.
136. Коменский Я. А. Законы хорошо организованой школы / Коменский Я. А. // Хрестоматия по теории зарубежной педагогики : учебн. пособие для студентов пед. ин-тов / [сост. и авт. вводных статей А. И. Пискунов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1981. – 245 с.
137. Кон И. С. Психология половых различий / И. С. Кон // Психологический журнал. – 1987. – Т. 8. – № 4. – С. 19-26.
138. Копылов В. А. Информационное право. / В. А. Копылов. – М.: «Москва», 2007. – 179 с.
139. Корнещук В. В. Взаимное обучение как нетрадиционная форма организации обучения в высшей школе / В. В. Корнещук // Науковий вісник КДПУ ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. пр. – Одеса, ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 1998. – № 8-9. – С. 62-65.
140. Корнієнко В. В. Здійснення земельної реформи в Україні (1990-2002 рр.): історичні уроки та наслідки : дис. ... кандидата іст. наук : спец. 07.00.01 / Корнієнко Валерій Васильович. – К., 2003. – 214 с.
141. Корніяка О. М. Психологія комунікативної культури особистості школяра : дис. … доктора психол. наук : 19.00.07 «Вікова і педагогічна психологія» / Корніяка Ольга Михайлівна. – К., 2007. – 456 с.
142. Корніяка О. М. Психологія комунікативної культури школяра : [монографія] / О. М. Корніяка. – К. : Міленіум, 2006. – 336 с.
143. Корчак Я. Избранные педагогические произведения / Корчак Я. [пер. с польск.]. – М. : Педагогика, 1979. – 474 с.
144. Кравець В. Історія класичної та зарубіжної педагогіки та шкільництва : [навчальний посібник для студентів педагогічних навчальних закладів] / В. Кравець. – Тернопіль, 1996. – 209 с.
145. Кравець В. П. Історія української школи і педагогіки / В. Кравець. – Тернопіль, 1994. – 386 с.
146. Красных В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации : монографія [Текст] / В. В. Седых. – М. : Мысль, 2001. – 444 с.
147. Кручек В. А. Формування комунікативних умінь студентів вищих аграрних навчальних закладів освіти в процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Вікторія Аркадівна Кручек. – К., 2004. – 19 с.
148. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. – М., 1990. – 142 с.
149. Кулакова О. М. Компонента культури в мовній комунікації інформаційного суспільства // Науковий вісник Харківського нац. пед. ун-ту ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2009. – Вип. 32. – С.90-99.
150. Крысин Л. П. Речевое общение и социальные роли говорящи