ФОРМУВАННЯ ПОЗИТИВНОЇ МОТИВАЦІЇ ШКОЛЯРІВ ДО СИСТЕМАТИЧНИХ ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНИМИ ВПРАВАМИ

brief description

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ім. М.П.ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ЛЕЩЕНКО ГЕННАДІЙ АНАТОЛІЙОВИЧ

УДК 371.31:796

ФОРМУВАННЯ ПОЗИТИВНОЇ МОТИВАЦІЇ ШКОЛЯРІВ ДО СИСТЕМАТИЧНИХ ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНИМИ ВПРАВАМИ

13.00.09 теорія навчання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Дубогай Олександра Дмитрівна
доктор педагогічних наук, професор

К и ї в 2001

ЗМІСТ

Стор.

ВСТУП

3

РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ МОТИВАЦІЇ ДО
ФІЗКУЛЬТУРНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

12

1.1. Психолого-педагогічні аспекти процесу мотивації

1.2. Мотивація до фізкультурної діяльності як рушійна сила фізкультурної активності школярів

1.3. Педагогічні умови формування позитивної
мотивації школярів до систематичних занять
фізичними вправами

Висновки до першого розділу

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА
ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ
УМОВ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДО
СИСТЕМАТИЧНИХ ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНИМИ
ВПРАВАМИ

2.1. Аналіз стану проблеми дослідження в практиці загальноосвітніх шкіл

2.2. Методика та зміст експериментальної перевірки впливу позитивної мотивації на фізкультурну активність школярів

2.3. Результати формуючого експерименту

Висновки до другого розділу

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ

12

18

36

62

66

66

109

144

156

158

161

180

ВСТУП

Актуальність дослідження. На сучасному етапі розвитку національної школи в Україні важливим стратегічним завданням реформування змісту освіти є необхідність сприяння фізичному, психічному здоров'ю молоді, врахування потреб індивідуальної корекційно-компенсаційної спрямованості навчання і виховання дітей, утвердження пріоритетів здорового способу життя людини.
У контексті формування всебічно гармонійно розвиненої особистості, важливе місце відводиться зміцненню здоров’я учнів, яке, як відомо, закладається з дитинства в школі, через яку за умови обов’язковості загальної освіти проходять всі діти. Тому їх здоров'я значною мірою залежить від ефективності оздоровчої роботи в школі. Як зазначають педагоги, фізіологи, медики, гігієністи і психологи, останнім часом рухова активність дітей поступово знижується, а в зв'язку з інтенсифікацією процесу навчання підвищується рівень розумового навантаження на нервово-емоційну сферу учнів. Дослідження в галузі медицини й шкільної гігієни свідчать про "омолодження" і зростання кількості захворювань серцево-судинної та нервової систем, порушення обмінних процесів. За час навчання в школі кількість здорових дітей зменшується у 3-4 рази. На час випуску з школи значна частина учнів набувають хронічних хвороб, при цьому шкоди завдає не сама розумова праця, а її супутник позбавлений рухів або значно обмежений у них спосіб життя (Ю.Г.Васін [25]; М.Ф.Лебідь [86]; В.І.Лях [102] та ін.).
Як свідчать роботи Н.В.Андрощука, А.В.Огнистого, В.Г.Григо- ренка [3], Леонова О.З. [87], В.С.Язловецького [196-197] та ін., у типових школах навчаються 30-50% учнів з відхиленнями у фізичному і функціональному розвитку, з порушеннями функцій опорно-рухового апарату, з затримкою психічного розвитку, з порушеннями зору тощо. Діти з відхиленнями у фізичному і психічному розвитку мають особливу потребу в заняттях фізичними вправами, спрямованими на зміцнення здоров'я.
Для підтримки високої працездатності організму необхідна м'язова робота, діти повинні одержувати певну норму фізичного навантаження кожного дня (Г.І.Погодєєв [137]; Б.В.Сермєєв [155]; А.Г.Сухарєв [163] та ін.).
Станом на сьогоднішній день, уроки фізичної культури у загальноосвітніх школах компенсують лише 11% необхідного добового обсягу рухів. Середньодобовий обсяг рухової активності більшості учнів на 35-45% нижчий від гігієнічних норм, що недостатньо для забезпечення нормального розвитку і оптимальноі рухової підготовленості учнів (М.В.Антропова; З.І.Кузнєцова; Г.Г.Манке [4]; Р.В. Сілла [156]; Д.В.Колєсов [76] та ін.).
З метою виправлення такого негативного явища, необхідний новий методичний підхід до фізичного виховання в школі, спрямований не тільки на розвиток рухових здібностей, вмінь і навичок, але і, на основі системи самостійних занять, формувати у школярів мотивацію до фізкультурної діяльності, виховувати у них потребу до фізичного самовдосконалення.
Вдосконалення методики фізичного виховання школярів стало предметом вивчення багатьох дослідників (Л.В.Волков [23]; О.Д.Дубогай [49]; М.І.Жаворонкова [51]; В.М.Платонов [135] та ін.), які розробили методичні рекомендації щодо оптимізації процесу фізичного виховання школярів. В дослідженнях Г.Г.Водолажського [31]; А.А.Мкртчяна [116]; В.Ф.Новосельського [121]; І.А.Рибакової [152] розглянуті питання підвищення ефективності уроків фізичної культури.
Проблему самостійних занять фізичними вправами, які виконуються у вигляді домашніх завдань досліджували Г.П.Богданов [16-17]; О.М.Козленко [75]; Г.Б.Мейксон [113-114]; Г.А.Пастушенко [128]; К.Г.Плотніков [136]; В.М.Шаулін [190]; В.В.Шерета [191] питання формування в учнів потреб фізичного вдосконалення розглянуті в дослідженнях М.Д.Зубалія [61]; М.П.Козленка [74]; В.І.Орлова [125], А.Л.Турчака [172] та ін.; питання фомування мотивів, потреб і ставлення студентів до занять фізичними вправами розглянуті в роботах М.Я.Віленського [27]; Л.В.Волкова [32]; Є.П.Ільїна [68]; А.Ф.Тараненко [165] та ін. Але науково обгрунтованих розробок формування мотивації школярів до занять фізичними вправами у доступній літературі нами не виявлено.
Аналіз стану фізичного виховання в загальноосвітніх школах свідчить про серйозні недоліки в роботі по формуванню позитивної мотивації учнів до фізкультурної діяльності. Окремі вчителі роблять спроби формування в учнів мотивації до самостійних занять фізичними вправами, але через слабку теоретичну розробленість проблеми практичні результати цієї роботи, як правило, незначні.
Актуальність даної проблеми, її недостатня теоретична розробленість, вимоги шкільної практики зумовили вибір теми дослідження: "Формування позитивної мотивації школярів до систематичних занять фізичними вправами".
Зв’язок роботи з науковими планами та темами. Дослідження є складовою частиною науково-дослідної роботи кафедри фізичного виховання і здоров’я НПУ ім.М.П.Драгоманова Інтеграція рухової та пізнавальної діяльності школярів”.
Тему дисертації затверджено на вченій раді НПУ ім.М.П.Драгоманова (протокол № 10 від 25 травня 2000р.) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки й психології Академії педагогічних наук України (протокол №5 від 20 червня 2000р.).
Об'єкт дослідження - процес формування позитивної мотивації школярів до систематичних занять фізичними вправами.
Предмет дослідження педагогічні умови формування позитивної мотивації школярів до систематичних занять фізичними вправами.
Метою дослідження є теоретичне обгрунтування й експериментальна перевірка педагогічних умов формування у школярів позитивної мотивації до систематичних занять фізичними вправами в процесі навчальної та позакласної роботи з фізичного виховання.
Гіпотезою дослідження передбачалось, що формування позитивної мотивації школярів до систематичних занять фізичними вправами буде результативним, якщо забезпечити дотримання таких педагогічних умов: формування позитивного ставлення до фізкультурної діяльності; цілеспрямоване мотивування та стимулювання; формування інтересу до фізкультурної діяльності; оволодіння учнями знаннями з фізичної культури та формування вміння самостійно займатись фізичними вправами. При цьому, навчальні заняття з фізичного виховання мають відігравати спрямовуючу, а самостійні визначальну роль у забезпеченні підйому рівня фізкультурної активності школярів.
Для досягнення поставленої мети послідовно вирішувались такі завдання:
1. Вивчити стан даної проблеми в педагогічній теорії та практиці загальноосвітніх шкіл.
2. Визначити рівні та критерії сформованості позитивної мотивації до фізкультурної діяльності.
3. Визначити та експериментально перевірити педагогічні умови, які сприяють формуванню у школярів позитивної мотивації до занять фізичними вправами.
4. Розробити методичні рекомендації щодо формування мотивації до самостійних занять фізичними вправами на основі вдосконалення фізкультурно-освітньої роботи в школі.
Методологічну основу дослідження становлять: Закон України «Про загальну середню освіту»; вчення про вищу нервову діяльність; сучасні ідеї й положення філософської, психологічної та педагогічної наук про закони пізнання та відображення дійсності в людській свідомості; концепція розбудови національної освіти на основі розвитку індивідуалізації, гуманізації й демократизації, інтенсифікації навчання; теорія особистісно-орієнтованих технологій навчання; педагогічні концепції розвиваючого та проблемного навчання; ідеї особистісно-діяльнісного підходу до формування складних особистісних утворень та забезпечення педагогічної взаємодії, співпраці, співтворчості у системі учитель-учень”.
Теоретичною основою дослідження є праці психологів В.Г.Асєєвої [7-9], Л.І.Божович [17], Д.О.Кікнадзе [71], О.М.Леонтьєва [88-91], Б.Ф.Ломова [99], С.Л.Рубінштейна [149]; педагогів М.В.Антропової [4-6], Л.В.Волкова [32], С.У.Гончаренка [36], Є.П.Ільїна [67-68], М.П.Козленка [74], А.К.Маркової [105-106], М.В.Матюхіної [107-108], В.М.Платонова [134-135], Г.І.Щукіної [194-195] та ін.
Для розв’язання поставлених завдань використовувались такі методи дослідження: теоретичний аналіз проблеми на основі вивчення наукової літератури з педагогіки, психології, теорії та методики фізичного виховання для узагальнення теоретичних питань щодо формування мотивації до фізичного вдосконалення в процесі фізкультурної діяльності; аналіз програмно-методичних і нормативних документів, педагогічної практики, різні види та форми бесід, анкетувань, опитувань, спостережень, тестувань для виявлення практичного стану досліджуваної проблеми; педагогічний експеримент, якісний і кількісний аналіз його результатів із застосуванням методів математичної статистики для експериментальної перевірки гіпотези дослідження.
Експериментальна база та етапи дослідження.
Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі ЗОШ №8, 16, 24 26, школи-ліцею № 25 м.Кіровограда та ЗОШ №28 м.Херсону. Дослідженням було охоплено 1071 учень і 26 вчителів. Дослідження проводилось протягом 1995-2001 років у три етапи.
На першому, пошуковому, етапі (1995-1998 рр.) вивчалась психолого-педагогічна література з проблеми дослідження, визначена гіпотеза, сформульовані мета і завдання, вибрані об'єкт і предмет дослідження, визначені методики дослідження, проаналізовано стан масової практики загальноосвітніх шкіл, конкретизовано основні поняття досліджуваної проблеми, виявлено і теоретично обгрунтовано основні педагогічні умови формування позитивної мотивації до занять фізичними вправами. На базі загальноосвітніх шкіл м.Кіровограда проводився констатуючий експеримент з метою аналізу стану і специфіки формування мотивації школярів до систематичних занять фізичними вправами в умовах загальноосвітньої школи, визначено основні проблеми та недоліки в організації навчання на уроці, виявлено потенційні можливості школи щодо підвищення ефективності навчально-виховного процесу на уроках фізичної культури. Уточнювалась методика проведення формуючого експерименту.
На другому, дослідно-експериментальному, етапі (1998-1999 рр.) проводився формуючий експеримент щодо перевірки визначених педагогічних умов формування позитивної мотивації школярів до систематичних занять фізичними вправами. В експериментальних класах випробувалась система фізкультурно-масових, педагогічних і психологічних заходів, спрямованих на формування позитивної мотивації до систематичних занять фізичними вправами.
На третьому, узагальнюючому етапі (1999-2001 рр.) проводилося уточнення і корекція отриманих експериментальних даних, здійснювалась обробка і узагальнення результатів дослідження, їх аналіз, перевірка відповідності теоретичних положень практичним результатам, розроблювались методичні рекомендації щодо впровадження цілеспрямованої мотивації до фізичного самовдосконалення у шкільну практику.
Наукова новизна і теоретична значущість роботи полягає в тому, що вперше розроблено структурні компоненти і критерії оцінки сформованості мотивації школярів до систематичних занять фізичними вправами; теоретично визначено та експериментально доведено ефективність сукупності педагогічних умов формування позитивної мотивації до занять фізичними вправами; визначено засоби, форми і методи роботи вчителя по формуванню мотивів фізкультурної активності в учнів з пасивним і негативним ставленням до занять фізичною культурою; конкретизовано основні поняття проблеми дослідження: «мотив фізкультурної діяльності», «мотив до занять фізичними вправами», «позитивна мотивація до занять фізичними вправами»; запропоновано концептуальну модель особистості вчителя фізичної культури.
Практична значущість дослідження полягає в розробці і впроваджені в практику методичних рекомендацій щодо формування позитивної мотивації учнів до самостійних занять фізичними вправами; комплексу засобів педагогічного впливу, які сприяють корекції негативного ставлення учнів до фізкультурної діяльності; розробці і впровадженні в шкільну практику додаткових теоретичних відомостей, що необхідні учням для організації самостійних занять фізичними вправами. Отримані результати можуть допомогти педагогічним колективам вдосконалювати фізкультурно-спортивну роботу, яка сприяє залученню школярів до здорового способу життя, систематичних занять фізичною культурою.
Вірогідність і обгрунтованість результатів дослідження і основних висновків забезпечується методологічною обгрунтованістю вихідних положень; використанням комплексу різних взаємодоповнюючих методів дослідження; кількісним і якісним аналізом фактів, матеріалів і результатів експериментальної роботи, що реально відображають теоретичну і практичну сторони проблеми дослідження; збільшенням кількості учнів з високим рівнем рухової підготовленості, з стійкою звичкою до систематичних занять фізичними вправами; зменшенням кількості учнів з негативним та пасивним ставленням до фізкультурної діяльності.
Апробація і впровадження результатів дослідження.
Одержані результати дослідження повідомлялись і обговорювались на засіданнях кафедри фізичного виховання та здоров'я НПУ ім.М.П.Драгоманова, кафедри фізичного виховання та кафедри педагогіки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка, Всеукраїнській науково-практичній конференції "Актуальні проблеми оздоровчої фізкультури, спорту для інвалідів та валеології в навчальних закладах України (Кіровоград, 1997р.), Всеукраїнській студентській науково-практичній конференції Впровадження ідей В.О.Сухомлинського в практику сучасної школи” (Кіровоград, 1999р.) та науково-методичному семінарі для вчителів фізичної культури, які діють при факультеті фізичного виховання КДПУ ім.В.Винниченка (Кіровоград, 1999р.). Згідно з тематикою дослідження опубліковано вісім одноосібних публікацій, шість із них у збірниках наукових праць, затверджених ВАК України.
Структура дисертації. Робота викладена на 165 сторінках і складається зі вступу, двох розділів, 26 таблиць, 1 схеми, висновків, 2 додатків. Список використаних джерел нараховує 207 робіт вітчизняних та зарубіжних вчених.

bibliography

ВИСНОВКИ

1. У складному і багатогранному процесі фізичного виховання дітей одним із пріоритетних напрямів загальноосвітньої школи повинно бути формування в учнів стійкої мотивації до фізкультурної діяльності.
2. Важливою передумовою формування мотивації є визначення ціннісних орієнтирів кожного учня і вибір на цій основі особисто-значимого і цікавого для школярів навчального матеріалу, який сприяв би виробленню у них моральної впевненості у цінності занять фізичними вправами.
3. У процесі експериментальної роботи доведено, що формуванню мотивації до систематичних занять фізичними вправами сприяє дотримання таких педагогічних умов:
- формування позитивного ставлення до занять фізичними вправами, результативність якого підвищується при засвоєнні не окремих розрізнених знань про значення фізичних вправ, а цілісної системи в тісній єдності з особисто значимими заняттями фізичною культурою і спортом;
- цілеспрямоване мотивування і стимулювання до активної фізкультурної діяльності;
- прищеплення інтересу до активних занять фізичними вправами;
- озброєння знаннями з фізичної культури та вмінням самостійно займатись фізичними вправами;
4. Основою методичних рекомендацій формування мотивації школярів до систематичних занять фізичними вправами на основі вдосконалення фізкультурно-освітньої роботи в школі є:
- формування у школярів вміння самостійно займатись фізичними вправами, яке найбільш успішно здійснюється в спеціально відведеній для цієї мети методичній частині уроку;
- оволодіння учнями теоретичними знаннями (загальноосвітніми, валеологічними та біологічними), що здійснюється у спеціальній теоретичній частині уроку;
- планування навчальних занять з врахуванням різних рівнів фізичної підготовленості школярів та дотримання принципу особистих рекордів. Відповідно до цього принципу темпи приросту основних показників фізичної підготовленості школярів необхідно планувати тільки на основі врахування їх індивідуальних результатів;
- організація фізкультурних занять, спрямованих на формування в учнів наступних умінь: постановка мети, планування, тренування основних фізичних якостей, оцінювання рівня їх розвитку, контроль за функціональним станом організму під час фізкультурних занять та після них;
- використання спеціальних тренувальних засобів в процесі самостійних занять, важливою умовою яких є проведення регулярного комплексного контролю, з метою визначення позитивних зрушень, що сталися в організмі і наочної демонстрації їх школярам (зворотній зв’язок).
5. У формуванні позитивної мотивації школярів до фізичного вдосконалення визначальне місце має особа вчителя фізичної культури. Багатство його особистості, професійної культури і педагогічної майстерності повинно забезпечувати такі прийоми й способи педагогічного впливу, які збагачують емоційний досвід школярів, розвивають уяву, інтерес, формують у них особистісне ставлення до практики фізичного виховання.
Отримані результати дають підставу вважати, що теоретичне опрацювання і практичне втілення в життя основних положень даної роботи сприятиме удосконаленню фізичного виховання учнів загальноосвітніх шкіл і формуванню у них навичок здорового способу життя.
Результати проведеного дослідження можуть бути використані вчителями фізичної культури всіх типів загальноосвітніх шкіл України, викладачами методики викладання фізичної культури у вищих навчальних закладах, на курсах підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури при обласних інститутах післядипломної педагогічної освіти, студентами факультетів фізичного виховання при написанні рефератів, курсових і дипломних робіт, а також в організації дослідницької роботи студентів.
Дане дисертаційне дослідження не претендує на вичерпне розкриття всіх поставлених завдань. Вони багатоакспектні, їх глибоке висвітлення вимагає подальшого дослідження. Потребують подальшого вивчення питання характеру реальних взаємостосунків між учнями в різних формах спільної фізкультурної діяльності, як у школі, так і в позаурочний час; принципів побудови групової діяльності, оптимального поєднання різноманітних методів її організації з метою підвищення виховного впливу на школярів. З вирішенням цих питань ми пов’язуємо подальше вдосконалення навчального процесу, діяльності з активізації навчання школярів в умовах демократизації роботи в загальноосвітніх школах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1.Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосоз-
нания //Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980.- Т.2. С.103-127.
2.Андреев Ю.М. Двигательная деятельность, как объект системного анализа// Теория и практика физической культуры.-1978.-№11.-С.54-55.
3.Андрощук Н.В., Василік К.М., Огнистий А.В. Фізична підготовле- ність старшокласників //Матеріали V Всеукраїнської науково-практичної конф. "Актуальні проблеми оздоровчої фізкультури, спорту для інвалідів та валеології в навчальних закладах України". Кіровоград: КДПУ ім.В.К.Винниченка. 1997.- С. 161-163.
4.Антропова М.В. Результаты массового комплексного обследования состояния здоровья школьников с 1 по 10 класс с учетом возрастно-половых различий //Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста.- М.: Педагогика.- 1975.- С.14-68.
5.Антропова М.В., Кузнецова З.И., Манке Г.Г. Физиолого-гигиенические и педагогические обоснования двигательного режима учащихся 7-10 лет в школе полного дня //Тез. I. Всесоюзной конф. «Физическое воспитание и школьная гигиена».- М.: МГПИ.- 1978.- С.41-42.
6.Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова З.И.., Бородкина Г.В. Физиолого-гигиенические показатели обучения шестилетних детей //Педагогика.-1997.-№1.-С. 3-5.
7.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.- М.:Мысль, 1976.-158с.
8.Асеев В.Г. Мотивационная регуляция поведения личности: Автореф.дисдокт.психол.наук:19.00.07/МГУ.-М.,1995.-56с.
9.Асеев В.Г. Проблемы мотивации и личность.-М.:Педагогика, 1974.- 125с.
10.Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихоло- гического анализа. М.:МГУ, 1990. 367с.
11.Аткинсон Ж. Человеческая память в процессе обучения.- М.: Педагогика, 1980.-156с.
12.Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого.-М.:Физкультура и спорт, 1988.-208с.
13.Бауэр В.А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей: Автореф. дисканд.пед.наук:13.00.04/МГПИ.-М.,1987.-23с.
14.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.-М.: Педагогика, 1986.-126с.
15.Бех І.Д. Система фізичного виховання має формувати в учнів загальнолюдські гуманістичні цінності//Фізичне виховання в школі.- 1998.-№1.-С.3-4.
16.Богданов Г.П. В целях индивидуального подхода// Физическая культура в школе.- 1981.- №8.- С.17-21.
17.Богданов Г.П. Для самостоятельных занятий бегом //Физическая культура в школе.- 1983.- №1.- С.25-30.
18.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации детей и подростков /Под ред.Л.И.Божович, Л.В.Благонадежной. -М.: Педагогика, 1972.-С.7-45.
19.Бойченко Т.Е. Формування в учнів середньої школи системи знань про здоров’я людини: Автореф. дисканд.пед.наук: 13.00.01/ Київський ун-т ім.Тараса Шевченка.-К.,1994.-24с.
20.Боян И.П. Воспитание у старшеклассников стремления к физическому самосовершенствованию (на материале сельских общеобразовательных школ Молдавской ССР): Автореф. дисканд.
пед.наук: 13.00.04 /КГИФК.-К.,1986.-21с.
21.Брунер Дж. Психология познания.-М.: Педагогика, 1977.- 122с.
22.Брунер Дж. Процесс учения.- М.: Педагогика, 1967.-98с.
23.Булавкина Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: Автореф. дисканд.пед.наук: 13.00.04/МГАФК.-Малаховка., 1997.-22с.
24.Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в процессе онтогенеза //Вопросы психологии.- 1973.-№5.-С.28.
25.Васин Ю.Г. Физические упражнения основа профилактики ожирения у детей.- К.: Здоров’я, 1988.-156с.
26.Виленский М.Я., Внуков А.П. Потребность в физическом самосовершенствовании и основы методики ее формирования у студентов //Теория и практика физической культуры.-1983.-№5.-С.33-35.
27.Виленский М.Я., Карповский Г.К. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования //Теория и практика физической культуры.-1984.-№10.-С.39-42.
28.Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей.- К.: Здоров’я, 1983.-205с.
29.Вильчковский Э.С. Развитие моторики у детей дошкольного и школьного возраста //Теория и практика физической культуры.- 1972.- №6.- С.46-49.
30.Виноградов П.А., Трифонова А.А. Уровень знаний населения по физической культуре //Теория и практика физической культуры.-1984.-№11.-С.37-39.
31.Водолажский Г.Г., Гилеев Е.И. Важное условие воспитания интереса к занятиям физическими упражнениями //Серия «Физи- ческое воспитание и спорт»/Ученые записи Моск.гос.пед.ин-та.-Вып.9.- М.: МГПИ.-1970.-С.76-86.
32.Волков Л.В. Физическое и военно-патриотическое воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в Вооруженных Силах: Автореф. дисканд.пед.наук: 13.00.01/МГПИ.- М., 1979.- 22с.
33. Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни.-К.:Здоров’я, 1989.-72с.
34.Гордон Н. Заболевания органов дыхания и двигательная активность: Учебное пособие: Пер. с англ.-К.: Вища школа, 1999.-143с.
35.Голобородько Г.П. Формування поняття здорового способу життя в учнів основної школи: Автореф. дисканд. пед. наук: 13.00.01/ Харк. держ.пед.ун-т.-Харків,1997.-17с.
36.Гончаренко С. Український педагогічний словник.- К.: Либідь, 1997.-430с.
37.Гордиенко В.Г. От физкультуры двигательной к теоретической //
Физическая культура в школе.-1997.-№5.-С.11-12.
38.Григоренко В.Г. Характер и дозировка различных упражнений при внеклассных занятиях со школьниками 11-12 лет страдающими ожирением: Автореф.дисканд.пед.наук: 13.00.04 /ГЦОЛИФК.- М., 1984.- 21с.
39.Гурман Л.Д. Педагогічні умови підвищення рівня фізичної підготовленості старшокласників у процесі позакласної роботи: Автореф. дисканд.пед.наук:13.00.01 /АПН України, Ін-т Педагогіки.-К.,1997.-24с.
40.Державні тести і нормативи оцінки фізичної підготовленості населення України/ Під ред. М.Д.Зубалія.- К., 1997.- 36с.
41.Дилигенский Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей // Вопросы философии.-1976.-№9.-С.30-43.
42.Додонов Б.И. О сущности интереса и подходе к его исследованию// Советская педагогика.-1971.-№5.-С.72-81.
43.Дорохов Н.Р. Развитие силовых качеств школьников 11-х классов различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дисканд.пед.наук:13.00.04/ Всерос.НИИ физ.культуры и спорта.-М.,1997.-26с.
44.Дробний П.Д. Паспортизація фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку на базі антропологічних критеріїв оцінки: Автореф. дисканд.пед.наук: 13.00.04/ Харк.держ.пед.ун-т.-Харків,1994.-24с.
45.Дубенчук А. Духовне здоров’я фундамент здоров’я фізичного // Фізичне виховання в школі.-1998.-№3.-С.28-33.
46.Дубогай А.Д. Выполнение нормативов комплекса ГТО школьниками 10-11 лет в зависимости от предшествовавшей физической подготовки //Материалы Всесоюзной конф. «Медицинские аспекты подготовки к сдаче норм ГТО детьми и подростками».-М.,1975.-С.70-71.
47.Дубогай О.Д., Завацький В.І., Короп Ю.О. Методика фізичного виховання студентів, віднесених за станом здоров’я до спеціальної медичної групи: Навчальний посібник для студентів вищих і середніх навчальних закладів.-Луцьк: Надстир’я,1995.-220с.
48.Дубогай А.Д., Мовчан Л.М. Физкультура: мы и дети.-К.: Здоров’я, 1989.-144с.
49.Дубогай А.Д. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни школьников младших классов: Автореф. дисдокт. пед.наук:13.00.01/КГПИ.-К.,1991.-54с.
50.Ємець О. Педагогічні ситуації в підготовці вчителя фізкультури // Фізичне виховання в школі.-1998.-№4.-С.10-11.

51.Жаворонкова М.И. Формирование потребности в физическом совершенствовании у учащихся 6-8 классов: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ленингр. ин-т физич.культ.-Ленинград, 1972.-19с.
52.Жижин П.М. Какой быть физической культуре //Физическая культура в школе.-1996.-№3.- С.8-9.
53.Журавлев В.И. XXVII съезд КПСС и проблемы методологии педагогической науки.- М.: Педагогика, 1988.-200с.
54.Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов //Теория и практика физической культуры.- 1993.-№7.-С.23-24.
55.Занюк С.С. Мотивація діяльності: спонукання, активність, успіх.- Луцьк: Волинський держ.ун-т, 1998.-123с.
56.Зверев С.М., Мейксон Г.Б. Одно из важнейших условий //Физическая культура в школе.- 1980.-№3.-С.26-27.
57.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов.- М.: Педагогика, 1999.- 384с.
58.Зинченко В.А. Выполняя домашнее задание //Физическая культура в школе.-1982.- №1.- С.29.
59.Зинченко В.А. Самостоятельные занятия в 9-10 классах// Физическая культура в школе.- 1983.- №1.-С.16-22.
60.Зотов А.П. Организационно-педагогические основы физического воспитания учащейся молодежи во внеурочной и внешкольной работе: Автореф. дис...канд.пед.наук:13.00.01/ Ин-т общ. образования.- М., 1997.-25с.
61.Зубалий Н.Д. Допризывнику значок ГТО.- К.: Здоров’я, 1988.- 136с.
62.Иванов В.С. Основы математической статистики.- М.: Физическая культура и спорт, 1990.- 176с.
63.Иващенко Ф.И. Особенности установления психологического контакта с учащимися //Педагогика.- 1999.-№2.-С.36-38.
64.Изучение мотивации детей и подростков/ Под ред.Божович Л.И., Благонадежиной Л.В. М.: Наука, 1972.-238с.
65.Ильин В.С. Проблемы воспитания потребности в знании у школьников .-Ростов н/Д.:Кн.изд-во,1971.-224с.
66.Ильин В.С. Формирование стремлений к знаниям, мотивации учения у школьников.- Ростов н/Д.: Кн.изд-во, 1975.-167с.
67.Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения.-К.: Вища школа, 1998.-292с.
68.Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания непедагогических институтов.-М.: Просвещение, 1980.-199с.
69.Каменцер М.Г. Уроки после урока.-М.: Физкультура и спорт,1987.-109с.
70.Келышев И.Г. Мотивы массового спорта // Психология личности и деятельности спортсмена.-М.: ГЦОЛИФК, 1981.-С.31-39.
71.Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание /Под ред. и при участии В.Г.Афанасьева.-М.:Мысль, 1968.-385с.
72.Ким Б.М. Учить самостоятельности //Физическая культура в школе.- 1979.-№7.-С.29.
73.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука , 1988.- 192с.
74.Козленко Н.А. Школьникам привычку заниматься физкультурой.- К.:Рад.школа, 1985.-120с.
75.Козленко О.Н. Повышение эффективности физического воспитания младших школьников на основе формирования у них стремления к физическому совершенствованию: Автореф. дисканд.пед.наук: 13.00.04/КГИФК.- К., 1992.- 24с.
76.Колесов Д.В. Физическое воспитание и здоровье школьников.-М.: Знание, 1983.-64с.
77.Комплексна програма фізичного виховання учнів 1-11 класів середньої загальноосвітньої школи.-К.: Освіта,1993.-52с.
78.Копытов Ю., Лях В., Мейксон Г., Угрепин А. Драгоценные крупицы опыта //Физическая культура в школе.-1995.-№6.-С.2-6.
79.Корытов О.Н. При балльной системе оценки успеваемости //Физическая культура в школе.- 1995.-№6.-С.2-6.
80.Крупская Н.К. Воспитательная роль учителя: В 10 т.-М.: Педагогика.- 1959.- Т.3.-489с.
81.Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств.- М.: Просвещение.- 1967.- 204с.
82.Куланин Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01/МГПИ.-М.,1988.-24с.
83.Кутепов М.Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: Автореф. дисканд пед.наук: 13.00.01/МГПИ.-М., 1980.-22с.
84.Ларошфуко Ф. Мемуары. Максимы.-Ленинград.: Наука,1971.-207с..
85.Лебедева Н.Т. Произвольная двигательная активность детей младшего школьного возраста //Физиология человека в природных условиях СССР.-Ленинград.: Наука, 1969.-С.20-30.
86.Лебедь М.Ф. Физическое состояние детей, проживающих в зоне экологического неблагополучия //Физическая культура в школе.-1997.-№7.-С.46-49.
87.Леонов О.З. Організаційно-методичні основи позакласної фізкультурно-масової і спортивної роботи в VIX класах загальноосвітньої школи: Автореф. дисканд.пед.наук: 13.00.04/ Одеський держ.пед.ін-т.- Одеса, 1994. 24с.
88.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Политиздат, 1975.-304с.
89.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: Конспект лекций .- М.: Изд-во Моск.ун-та.- 1971.-38с.
90.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.: Мысль, 1965.-572с.
91.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.: Изд-во АПН РСФСР.-1972.-548с.
92.Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности.- Новосибирск:Новос.пед.ин-т, 1987.-291с.
93.Лещенко Г.А. Порівняльна характеристика стану фізичної підготов- леності учнів середнього шкільного віку за єдиною европейською системою тестування "Юрофіт" //Наукові записки: Збірник наукових статей.- К.: НПУ.- 1998.- Вип.2.- С.39-46.
94.Лещенко Г.А. Фізична культура і спорт у житті школярів // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова.- К.: ІЗМН.- 1998.-Ч.III.- С.101-106.
95.Лещенко Г.А. Мотиваційно-потребнісна сфера фізичного виховання школярів // Соціалізація особистості: Міжкафедральний збірник наукових статей.- К.: НПУ.- 1998.-Вип.3.- С.151-161.
96.Лещенко Г.А. Вплив особистості учителя на формування пози-тивного ставлення школярів до занять фізичними вправами // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова.- К.: Логос.- 1999.-Ч.1.-С.42-49.
97.Лещенко Г.А. Особистісний фактор викладання предмета Фізична культура” //Наукові записки.-Серія: Педагогічні науки .-Кіровоград: РВЦ КДПУ ім.В.Винниченка, 2000.- Вип.21.-С.67-70.
98.Лещенко Г.А. Деякі аспекти системи шкільного фізичного виховання // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. Кіровоград:РВЦ КДПУ ім.В.Винниченка, 2001.-Вип. 32. С.94-96.
99.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.- М.: Наука, 1984.- 444с.
100.Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дисдокт.пед.наук: 13.00.04/ ГЦОЛИФК. М.,1992.-58с.
101.Люберецкий В. Для самостоятельных занятий //Физическая культура в школе.-1995.-№2.-С.27-29.
102.Лях В.И. Двигательные способности //Физическая культура в школе.- 1996.-№2.- С.2-6.
103.Лях В.И. Физическое воспитание в школах Польши //Физическая культура в школе.-1995.-№6.-С.74-77.
104.Майборода В., Друзь З. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів //Початкова школа.-1998.- №6.-С.7-10.
105.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Мотивация учения и ее воспитание у школьников.-М.:Просвещение, 1990.-192с.
106.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения.-М.: Просвещение,1990.- 156с.
107.Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников.- М.: Педагогика, 1984.-144с.
108.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. Психология младшего школьника.-М.: Просвещение, 1976.-208с.
109.Махновец С.Н. Взаимосвязь мотивации и способностей подростка в структуре регуляции его деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук:19.00.07 /Ин-т психологии Рос. акад. образования.-М., 1996.-18с.
110.Межелите А.А. Воспитание положительного отношения к физической культуре девушек ПТУ посредством самостоятельных занятий физическими упражнениями: Автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.04 / АФВ и СРБ.-Минск,1992.-24с.
111.Мергуатова Й., Иохимстарлер Ф. Взаимодействие между спортом и физкультурой //Спорт и образ жизни.-М.: Физкультура и спорт, 1976.-С.90-101.
112.Мерлян А.В. Спільна діяльність школи та сім'ї по удосконаленню фізичного виховання учнів 1-4 класів: Автореф. дис...канд.пед.наук: 13.00.04 /Одеський держ.пед.ін-т.-Одеса,1994.-23с.
113.Мейксон Г.Б.,Шаулин В.Н. Формирование навыков и умений самостоятельных занятий //Физическая культура в школе.- 1985.-№1.-С.18-23.
114.Мейксон Г.Б. Домашние задания: задачи, требования, контроль// Физическая культура в школе.- 1986.-№1.-С.9-12.
115.Михайлов Н.И. Потребности личности. Проблемы форирования.-Челябинск: Челяб.пед.ин-т, 1981.-99с.
116.Мкртчян А.А. Теоретико-методические основы формирования физической культуры подростка в сельской школе: Автореф. дис...канд.пед.наук: 13.00.04. /Всерос.НИИ физ.культ. и спорта.-М., 1997.-18с.
117.Мороз В.Г. Нужен новый подход //Физическая культура в школе.-1995.-№4.-С.6-7.
118.Нагачинская С.В. Основы спортивной статистики.-К.: Вища школа, 1989.-189с.
119.Насимовская Е.Н. Методы изучения мотивации личности. Опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации.-М.:МГУ, 1988.- 178с.
120.Неймарк М.З. Психологическое изучение личности подростков: Автореф. дис.докт.пед.наук:13.00.01/МГУ.-М.,1972.-54с.
121.Новосельский В.Ф. Методика урока физической культуры в старших классах: Учебно-методическое пособие.-К: Рад.школа, 1989.-128с.
122.Новосельский В.Ф. Урок физического воспитания в профессионально-техническом училище: Методическое пособие.-К.: Вища школа, 1987.-142с.
123.Новосельский В.Ф. Физическая подготовка допризывников.К.: Здоров'я, 1985.-72с.
124.Організація фізичного виховання за місцем проживання: Методичні рекомендації /Ін-т змісту и методів навчання: (Уклад.Комар А.А.).-К.: ІЗМН,1997.-24с.
125.Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся// Педагогика.-1998.-№3.-С.44-48.
126.Остапенко Л. Подходите к тренировкам творчески //Физическая культура в школе.-1995.-№3.-С.56-59.
127.Павлюк О.И. Эмоциональные компоненты мотивации// Формирование интереса к учению у школьников.-М.: Просвещение, 1986.-С.115-130.
128.Пастушенко Г.А. Домашнее задание по физической культуре.- К.: Здоров’я, 1986.- 88с.
129.Петренко И.П. Как подружить школьника с физкультурой.-К.: Знание,1987.-48с.
130.Петровская Е.К. Здоровый образ жизни //Физическая культура в школе.-1995.-№2.-С.74-76.
131.Печенин А.К. Особенности мотивации слушателей вузов МВД России к предстоящей профессиональной деятельности и пути ее коррекции: Автореф.дисканд.пед.наук: 13.00.04/ МГАФК.-Малаховка, 1997.-23с.
132.Пилиновский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества //Педагогика.-1997.-№5.-С.101-103.
133.Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности.-М.: Физкультура и спорт, 1984.-104с.
134.Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте.- К: Олимпийская литература, 1997.-583с.
135.Платонов В.Н., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена.- К.: Радянська школа, 1988.- 288с.
136.Плотников К.Г. Исследование эффективности домашнего задания по физической культуре как составной части процесса обучения: Автореф. дисканд.пед.наук: 13.00.01/МГПИ.- М., 1979.- 31с.
137.Погадеев Г.И. Проблемы физического воспитания школьников в свете конференции в Коломне //Физическая культура в школе.-1998.-№9.- С.2-6.
138.Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта.- М.: Физкультура и спорт, 1974.- 310с.
139.Пономарев Н.И., Катиков А.М. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов //Теория и практика физической культуры.-1983.-№3.-С.37-39.
140.Попов В.А. Исследования динамики отношения молодежи к физической культуре и спорту и пути повышения ее спортивной активности: Автореф. дис...канд.пед.наук: 13.00.01/КГПИ.-К., 1977.-24с.
141.Походенко С.В. Психологічні особливості мотивації лідерства у підлітків: Автореф. дис...канд.псих.наук: 19.00.07/Ін-т психол. АПН.- К.,1998.-20с.
142.Проблемы унификации основных понятий в физической культуре и спорте //Материалы Всесоюзного симпозиума/ Под ред. А.А.Логинова и др.- Минск, 1974.-С.35.
143.Прошляков В.Д., Морозова Т.М. Контроль и самоконтроль на занятиях по физическому воспитанию //Теория и практика физической культуры.- 1983.-№5.-С.35-37.
144.Психологический словарь /Под ред.В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.В.Ломова и др. М.: Педагогика,1983.-448с.
145.Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В.Дубровиной.- М.: Педагогика, 1991.-185с..
146.Райзих А.А. Средства и методы физической культуры в социальном воспитании подростков 14-15 лет, проживающих в селькой местности: Автореф. дис...канд.пед.наук: 13.00.04 /Всерос.НИИ физкульт. и спорта.-М.,1997.-30с.
147.Решетень И.Н. Научно-педагогические основы физического воспитания в советской школе: Автореф. дис...докт.пед.наук: 13.00.01/МГПИ.-М.,1973.-56с.
148.Рощенко В., Столітенко В. Самостійні заняття учнів фізичними вправами //Физичне виховання в школі.-1998.-№5.-С.15.
149.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- 2-е изд.-М.: Педагогика, 1946.-352с.
150.Рудик П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности // Психология и современный спорт.-М.: Физкультура и спорт, 1973.-С.14-40.
151.Рудик П.А. Психология.-М.: Физкультура и спорт,1976.-238с.
152.Рыбакова И.А. Педагогические условия усвоения знаний по предмету "Физическая культура": Автореф. дис...канд.пед.наук: 13.00.04 /Урал.гос.академ.физ.культуры.-Челябинск,1997.-27с.
153.Рыбалкина С.В. Выбор средств физической подготовки школьников на основе учета их оздоровительной эффективности: Автореф.дис...канд.пед.наук: 13.00.04/МГАФК.-Малаховка,1996.-18с.
154.Савенкова Л. Комунікативність учителя //Початкова школа.-№8.-1998.-С.49-51.
155.Сермеев Б.В. Определение физической подготовлености школьников.- М.: Педагогика, 1973.- 104с.
156.Силла Р.В. Гигиенические нормы двигательной активности детей и подростков школьного возраста //Тез. I Всесоюз.конф. «Физическое воспитание и школьная гигиена».- М.: МГПИ.-1978.-С.35-37.
157.Симонов П.В. Ключевое значение потребностей в изучении психофизиологии человека //Проблемы комплексного изучения человека.- М.: Наука,1983.-С.28-36.
158.Симонов П.В. Мотивированный мозг.- М.:Наука, 1987.-269с.
159.Смеловская В.К. Факторы формирования физкультурных и спортивных интересов учащихся общеобразовательных школ //Теория и практика физической культуры.-1972.-№10.-С.46-48.
160.Стакионене В.П. Педагогические основы физического совершенствования школьников: Автореф. дис...канд.пед. наук: 13.00.01 /МГПИ.-М.,1969.-26с.
161.Станиславская Е.Т., Жарова Л.Б. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой //Тезисы Всесоюзн.научно-практ.конф. "Научные основы физкультурно-оздоровительной работы среди населения".-М.: ВНИИФК.-1986.-С.29.

162.Станкин А.Г. Психологический климат и взаимоотношение в коллективе //Физическая культура в школе.-1995.-№5.-С.43-46.
163.Сухарев А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения.-М.: Знание, 1976.-63с.
164.Сущенко А. Важливий компонент педагогічної майстерності вчителя фізичної культури //Фізичне виховання в школі.-1998.-№2.-С.30-34.
165.Тараненко А.Ф. Формирование мотивации к занятиям физическими упражнениями в зависимости от профессиональной ориентации: Автореф. дис...канд.пед.наук: 13.00.04 /МГИФК.- Малаховка, 1992.-24с.
166.Теория и методика физического воспитания: В 2-х т./Под ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. Изд.2-е испр. и доп.- М.: Физкультура и спорт, 1976.- 380с.
167.Тимонина И.В. Формирование мотивации выбора профессии у старших подростков в условиях инновационной школы: Автореф. дис...канд.пед.наук: 13.00.01 /Кемеров.гос.ун-т.-Кемерово,1997.-18с.
168.Третьяков Н.А. Самостоятельные занятия в системе физического воспитания студенток педагогических институтов: Автореф. дис...канд.пед.наук: 13.00.04 /МГПИ.-М.,1988.-22с.
169.Трещалин В.Ф. Формируя навыки самостоятельности //Физическая культура в школе.-1995.-№3.-С.34-38.
170.Трещалин В.Ф. Формируя навыки самостоятельности// Физическая культура в школе.-1995.- №6.-С.30-35.
171.Трухін І. Деякі проблеми педагогічного спілкування вчителя фізичної культури з учнями //Фізичне виховання в школі.-1997.-№3.-С.28-29.
172.Турчак А.Л. Попередження шкідливих звичок у старших підлітків засобами фізичної культури: Автореф. дис канд. пед. наук:13.00.01/Ін-т педагогіки АПН.- К., 1993.-24с.
173.Уеймберг Р., Роулд Л. Основы психологии физкультуры и спорта: Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1990.-231с.
174.Федоров Н.И. Поощрение в физическом воспитании школьников //Физическая культура в школе.-1997.-№7.-С.5-7.
175.Физкультура в режиме продленного дня школы /Дубогай А.Д., Хрущев С.В., Шаповалова В.А. и др.-М.: Физкультура и спорт, 1986.-113с.
176.Физкультурно-оздоровительная работа в школе /С.А.Баранцев, Г.В.Береуцин, И.Н.Столяк /Под ред. А.М.Шлемина.-М.: Просвещение, 1988.-144с.
177.Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов.- М.: Физическая культура и спорт, 1974.- 232с.
178.Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1987.-236с.
179.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Пер. с нем. /Под ред. Б.М.Величковского.-В 2 т.-М.: Педагогика,1986.-Т.1-408с.; Т.2.-392с.
180.Хоменко Н.М. Формирование потребности в физическом совершенствовании у младших школьников: Автореф. дис...канд.пед наук: 13.00.01/НИИ Педагогики Украини.-К.,1991.-23с.
181.Царик А.В. О культуре физической и духовной.-М.: Знание, 1989.-56с.
182.Царик А.В. Пути и факторы формирования потребности в физическом совершенствовании человека //Теория и практиа физической культуры.-1984.-№3.-С.32-35.
183.Царик А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и... в XXI веке //Теория и практика физической культуры .-1991.-№1.-С.2-4.
184.Цюпак Т.С. Соціально-педагогічні умови поліпшення фізичного виховання учнів загальноосвітньої школи: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01/ Київський ун-т ім.Тараса Шевченка.-К.,1996.-25с.
185.Чесноков А.С. Оптимальный двигательный режим //Физическая культура в школе.-1978.-№7.-С.8-10.
186.Чорнобай І. Валеологія та фізична культура //Початкова школа.-1998.-№9.-С.39-40.
187.Чхартишвили Ш.Н., Алхозишвили А.А. О классификации интеллектуальных потребностей //Проблемы формирования духовных потребностей и интересов личности /Под ред. Ю.В.Шарова и др.-Новосибирск: Новосиб.пед.ин-т, 1971.-С.21-35.
188.Шадрин А.Н. Степень гипокинезии основных локомоций у школьников старших классов и компенсация ее дозированным бегом: Автореф. дис...канд.пед.наук:13.00.04/МГПИ.-М.,1980.-24с.
189.Шаров Ю.В. Формирование духовных потребностей советских школьников, как социально-педагогическая проблема: Автореф. дис...д-ра пед.наук: 13.00.01/ГЦОЛИФК.-Л.,1971.-54с.
190.Шаулин В.Н. Приучать к самостоятельной работе с 1 класса //Физическая культура в школе.- 1987.-№2.- С.22-26.
191.Шерета В.В. Самостоятельные занятия физическими упражнениями сельских школьников 11-12 лет: Автореф. дис...канд.пед.наук:13.00.04 /НИИ возр.физиол. и гигиены АПН СССР.-М.,1991.-23с.
192.Шиян Б. Що потрібно для формування національної системи фізичного виховання школярів //Фізичне виховання в школі.- 1997.- №2.-С.3-6.
193.Щербак П.І.Формування у студентів педагогічних інститутів потреби у фізичному вдосконаленні: Автореф.дисканд.пед.наук: 13.00.04/Ін-т педагогіки АПН України.-К., 1994.-23с.
94.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.-М.: Педагогика,1979.-220с.
195.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавате