ФОРМУВАННЯ ПРОДУКТИВНОГО СТИЛЮ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ У МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ЕКОНОМІКИ

brief description

Державний вищий навчальний заклад
«Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана»

На правах рукопису

ДУБОВИК СВІТЛАНА МИКОЛАЇВНА

УДК [37.091.2.011.3 – 051: 33] : 316.454.52

ФОРМУВАННЯ ПРОДУКТИВНОГО СТИЛЮ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ У МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ЕКОНОМІКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Савенкова Людмила Олексіївна,
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2012

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРОДУКТИВНОГО СТИЛЮ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ЕКОНОМІКИ 11
1.1 Аналіз теоретичних підходів до професійної підготовки майбутніх викладачів економіки у вищих навчальних закладах 11
1.2 Наукове обґрунтування змісту продуктивного стилю професійного спілкування викладача 26
1.3 Структура продуктивного стилю професійного спілкування викладача 42
Висновки до першого розділу …………………………………………………….83

РОЗДІЛ 2. НАУКОВІ ОСНОВИ ПОБУДОВИ МОДЕЛІ ТА УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОДУКТИВНОГО СТИЛЮ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ЕКОНОМІКИ 86
2.1 Дослідження стану продуктивності стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки 86
2.2 Психолого-педагогічні умови формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки 105
2.3 Структура та зміст моделі процесу формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки 121
Висновки до другого розділу 130

РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ПРОДУКТИВНОГО СТИЛЮ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ЕКОНОМІКИ 133
3.1 Організація експериментальної перевірки розробленої моделі та методики формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки 133
3.2 Аналіз та узагальнення результатів упровадження в навчальний процес університету моделі формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки 174
Висновки до третього розділу 187
ВИСНОВКИ 189
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 193
ДОДАТКИ……………………………………………………………………………217.

ВСТУП

Актуальність теми. Досвід високорозвинених держав світу засвідчує, що основним чинником динаміки економічного розвитку країни є висококваліфіковані спеціалісти різних галузей і, насамперед, фахівці економічного спрямування. Нагальна необхідність соціально-економічного зростання України, поступова її інтеграція у світове співтовариство вимагають підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх економістів, забезпечення їхньої високої конкурентоспроможності як на внутрішньому, так і на міжнародному ринку праці. У контексті сказаного, як ніколи, зростають вимоги до якості економічної освіти.
Загальновідомо, що саме викладач є визначальним суб’єктом навчального процесу, від якого залежить рівень підготовки майбутніх фахівців. Тому актуальною є потреба забезпечення загальноосвітніх і вищих навчальних закладів висококваліфікованими викладачами економіки. Реалізація соціального замовлення суспільства на підготовку майбутніх викладачів економіки потребує модернізації змісту, форм і засобів зазначеної підготовки.
Педагогічна діяльність за своєю природою є комунікативною. Тому її ефективність залежить не тільки від предметної освіченості викладача, оперування ним прийомами та методами викладання, а й від здатності до професійного спілкування. Реалізація нових освітніх завдань має здійснюватись не лише через зміст та методи навчання, а й за допомогою відповідної педагогічної взаємодії, яка будується на основі продуктивного стилю професійного спілкування викладача з тими, хто навчається. Саме формування такого стилю спілкування має посісти одне з провідних місць у підготовці майбутніх викладачів економіки.
У процесі аналізу стану наукової розробленості зазначеної проблеми з’ясовано, що теоретико-методологічні основи професійної освіти досліджували А. М. Алексюк, В. П. Андрущенко, Г. О. Балл, Л. М. Ващенко, О. В. Глузман, С. У. Гончаренко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, Ю. І. Мальований, І. П. Підласий, О. С. Пономарьов, В. О. Сластьонін, М. М. Солдатенко, В. Д. Шадріков. Особливості професійної підготовки викладача економіки відображено в роботах В. Я. Боброва, Т. М. Боголюб, С. Ф. Биконі, Т. Г. Гуцан, О. М. Дубини, Г. О. Ковальчук, В. А. Козакова, В. А. Козачок, І. Б. Міщенко, І. М. Носаченко, О. М. Обривкіної, Т. П. Приходько, Г. М. Романової, Л. О. Савенкової, Р. К. Серьожнікової, Т. С. Шепеленко.
Теоретичну та практичну цінність для проведення наукового пошуку мали роботи, в яких висвітлені результати досліджень проблем педагогічного спілкування (О. О. Бодальов, А. С. Золотнякова, В. А. Кан-Калик, О. О. Леонтьєв, В. В. Рижов, Л. О. Савенкова), індивідуального стилю спілкування та індивідуального стилю педагогічного спілкування (Т. Є. Аргентова, М. О. Березовін, О. О. Бодальов, В. М. Галузяк, А. Г. Ісмагілова, В. А. Кан-Калик, Г. О. Ковальов, Я. Л. Коломінський, А. А. Коротаєв, Е. І. Маствіліскер, В. С. Мерлін, Г. М. Мешко, І. Л. Руденко, Є. В. Суботський, Т. С. Тамбовцева, С. О. Шеїн), продуктивного стилю міжособистісної взаємодії (В. О. Горяніна).
Актуальність теми дослідження зумовлена суперечностями між необхідністю високого рівня професійної підготовки майбутніх викладачів економіки і реальним станом сформованості в них комунікативних умінь та стилю професійного спілкування; важливістю застосування сучасних інноваційних методів і форм підготовки майбутніх викладачів до професійного спілкування та переважанням у практичній діяльності традиційних підходів до професійної педагогічної підготовки; державними вимогами щодо рівня підготовки конкурентноспроможних викладачів економіки і відсутністю педагогічної моделі формування в них продуктивного стилю професійного спілкування.
На основі аналізу наукової літератури виявлено, що протягом декількох десятиріч ученими всебічно досліджувалися стилі педагогічного спілкування, особливості їх становлення та розвитку. Однак, проблема формування продуктивного стилю педагогічного спілкування у майбутніх викладачів економіки в умовах специфіки вищого економічного навчального закладу залишається не розробленою. Актуальність та необхідність теоретичного обґрунтування і практичного розв’язання проблеми підготовки майбутніх викладачів економіки до професійного спілкування зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування продуктивного стилю професійного спілкування у майбутніх викладачів економіки».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є складовою комплексної загальноуніверситетської теми Київського національного економічного університету імені Вадима Гетьмана «Теоретичні та методичні засади формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх фахівців» (НДР 02070884).
Тема дослідження затверджена вченою радою юридичного факультету ДВНЗ КНЕУ імені Вадима Гетьмана (протокол № 3 від 14.11.2005 р.) та погоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти (протокол № 6 від 27.06.2006 р.).
Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки.
Реалізація поставленої мети передбачає розв’язання наступних завдань:
1. Проаналізувати теоретичні підходи до професійної підготовки майбутніх викладачів економіки у вищих навчальних закладах.
2. Науково обґрунтувати зміст та структуру продуктивного стилю професійного спілкування викладача.
3. Розробити методику оцінювання та вивчити стан продуктивності стилю професійного спілкування у майбутніх викладачів економіки.
4. Визначити психолого-педагогічні умови формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки.
5. Розробити, науково обґрунтувати та експериментально перевірити модель формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки.
Об’єкт дослідження ¬ – професійна підготовка майбутніх викладачів економіки у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – теоретичні засади, зміст, методи та умови формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки.
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс теоретичних та експериментальних методів дослідження, а саме:
теоретичні: аналіз психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми; категоріальний аналіз, синтез, порівняння, моделювання, систематизація, узагальнення наукової інформації з метою уточнення сутності продуктивного стилю професійного спілкування викладача, вирізнення його структурних компонентів, методів та засобів формування;
емпіричні: педагогічне спостереження, тестування, метод експертних оцінок для визначення рівнів сформованості комунікативних умінь, аналіз існуючих навчальних програм з метою їх удосконалення у відповідності до поставленої мети дослідження; педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний) з метою розроблення та апробування моделі формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки.
Застосування методів математичної статистики дозволило опрацювати й науково узагальнити результати експериментального дослідження розробленої моделі та з’ясувати її ефективність.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
вперше теоретично обґрунтовано структуру продуктивного стилю професійного спілкування викладача як комплекс мотиваційно-ціннісної, когнітивної, операційно-процесуальної складових; розроблено модель, психолого-педагогічні умови формування продуктивного стилю професійного спілкування у майбутніх викладачів економіки на основі загальнопедагогічних принципів навчання та принципів групової роботи; методика оцінювання продуктивного стилю професійного спілкування викладача, яка включає набір критеріїв і показників, психолого-педагогічні методи оцінювання, рівні сформованості стилю професійного спілкування викладача щодо його продуктивності;
уточнено сутність поняття «продуктивний стиль професійного спілкування викладача»;
подальшого розвитку набули теоретичні положення щодо професійної підготовки майбутніх викладачів економіки у вищих економічних навчальних закладах.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що апробовано модель формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки, розроблено тренінг «Стиль спілкування викладача» та комплекси спеціальних завдань і вправ, які впроваджуються у практику вітчизняних ВНЗ. Основні положення, результати дослідження, висновки можуть бути використані у процесі викладання курсів психолого-педагогічного циклу із застосуванням традиційних і сучасних засобів навчання з метою формування продуктивного стилю педагогічного спілкування у майбутніх фахівців.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана» (довідка № 08/35–11 від 27.06.2012 р.), Кримського економічного інституту ДВНЗ КНЕУ імені Вадима Гетьмана (довідка № 991/01-08 від 26.09.2012 р.), ВНЗУ «Полтавський університет економіки і торгівлі» (довідка № 45 – 84/12 від 01.06.2012 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні результати і теоретичні положення дисертації висвітлено на конференціях: Міжнародна науково-практична конференція «Розвиток особистості та професіоналізму фахівця в системі неперервної освіти в контексті викликів ХХІ ст.» (Чернівці, 2011); Всеукраїнська науково-практична конференція «Стан і перспективи розвитку духовної культури особистості в умовах розгортання глобалізаційних процесів» (Рівне, 2007); науково-методична конференція «Проблеми безперервної освіти в сучасних умовах соціально-економічного розвитку України» (Івано-Франківськ, 2002); ІІІ звітні науково-практичні конференції ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана» (Київ, 2002, 2004, 2005, 2006, 2007).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження викладено в 14 публікаціях автора. З них 6 статей надруковано у наукових фахових виданнях, 7 – у збірниках матеріалів наукових конференцій, 1 – в інших наукових виданнях.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів та висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел
(237 найменувань), додатків. Загальний обсяг роботи складає 228 сторінок. Обсяг основного тексту дисертації – 192 сторінки. Робота містить 11 таблиць, 4 рисунки,
3 додатки.

bibliography

ВИСНОВКИ

1. У дисертації вирізнено основні теоретичні підходи до підготовки майбутніх викладачів економіки у вищих навчальних закладах. Встановлено, що проблемі підготовки цих викладачів до професійного спілкування не приділено достатньо уваги. У наукових дослідженнях вивчалось лише формування комунікативних умінь у майбутніх викладачів економіки та розроблена система підготовки до педагогічного спілкування. Водночас, проблема формування індивідуального стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки і, зокрема, продуктивного стилю не знайшла свого висвітлення у наукових працях.
2. Уточнено поняття «продуктивний стиль професійного спілкування викладача», що розглядається як обумовлена соціально-психологічними властивостями особистості сформована система прийомів та операцій спілкування викладача з тими, хто навчається, яка забезпечує його здатність до побудови комунікативного процесу на основі діалогічної стратегії взаємодії, активну позицію її учасників, прагнення до формування спільних цілей та розподіл відповідальності за їх досягнення, що сприяє встановленню оптимального емоційного клімату в процесі спілкування, розкриттю особистісних потенціалів його учасників та успішному вирішенню завдань педагогічної діяльності.
Науково обґрунтовано структуру продуктивного стилю професійного спілкування викладача, яка включає: мотиваційно-ціннісний компонент (мотиваційно-ціннісні диспозиції викладача, які спонукають його до спілкування з тими, хто навчається, формують особистісне ставлення до ситуації та на основі цього регулюють професійне спілкування відповідно до виокремлених нами особливостей досліджуваного стилю); когнітивний компонент (представлений поняттєво-мисленнєвими ресурсами викладача, які забезпечують аналіз та оцінку ним педагогічної ситуації, формування навчально-виховних цілей, вибір відповідних способів і прийомів спілкування, прогнозування наслідків їх застосування, поточний контроль, оцінку й, на основі цього, корекцію своєї комунікативної поведінки); операційно-процесуальний компонент (включає соціально-перцептивну, комунікативну та інтерактивну підструктури).
3. Розроблено методику оцінювання продуктивного стилю професійного спілкування викладача, яка включає:
– набір критеріїв і показників оцінювання: мотиваційно-ціннісний критерій (продуктивна комунікативна настанова, мотивація досягнення); когнітивний критерій (психолого-педагогічні знання й знання у галузі педагогічного спілкування, когнітивна складність); операційно-процесуальний критерій (соціальна перцепція, уміння вербального та невербального спілкування, висока адекватна самооцінка, відповідальність викладача за власні дії та вчинки);
– авторський дидактичний тест оцінювання комунікативної та загальної психолого-педагогічної компетентності та метод експертних оцінок сформованості умінь вербального та невербального спілкування, а також набір діагностичних методик;
– рівні сформованості стилю професійного спілкування викладача щодо його продуктивності: низький, середній, високий. Продуктивним стилем педагогічного спілкування ми вважаємо високий рівень його сформованості.
За результатами констатувального експерименту встановлено, що реальний стан продуктивності стилів професійного спілкування майбутніх викладачів економіки не задовольняє сучасних вимог.
4. Визначено психолого-педагогічні умови формування продуктивного стилю педагогічного спілкування майбутніх викладачів економіки, а саме: забезпечення мотивації майбутніх викладачів економіки до професійної підготовки (передбачає реалізацію методів стимулювання мотивації навчання: комунікативна «атака», доказу та переконань, сугестії, долання перешкод, делегування, закріплення позитивного враження); впровадження у практику діяльності університету методики формування ПСПС (пов’язана з розробленням та реалізацією в навчальному процесі економічного університету циклу спеціальних психогімнастичних вправ, завдань на самопізнання, аналіз та моделювання ситуацій взаємодії, проведення дискусій, бесід, рольових ігор, мозкового штурму, мікровикладання та виступів перед аудиторією); розвиток у студентів рефлексії як механізму становлення особистості (включає створення у процесі навчання рефлексивного середовища через організацію цілеспрямованих бесід, обговорення проблемних ситуацій, запитань, спрямованих на об’єктивацію студентами психологічних позицій і характеристик себе, інших учасників навчання, результатів тієї чи іншої діяльності, взаємодії).
5. Розроблено, науково обґрунтовано та експериментально перевірено модель процесу формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки, яка включає: мету, принципи навчання, психолого-педагогічні умови та методику формування досліджуваного стилю, критерії, показники та рівні його сформованості, очікуваний результат. Розроблення цієї методики передбачало визначення етапів її реалізації, змісту та методів навчання, відповідних до концептуальних засад моделі. Ефективне формування продуктивного стилю професійного спілкування викладачів економіки здійснюється поетапно. Перший етап реалізується під час вивчення дисципліни «Психологія діяльності та навчальний менеджмент». Другий етап передбачає впровадження у навчальний процес університету спеціально розробленого тренінгу «Стиль спілкування викладача», що спрямований на оволодіння майбутніми фахівцями компонентами досліджуваного стилю. Третій етап формування досліджуваного стилю спілкування пов’язаний з проходженням студентами педагогічної практики.
Експериментально підтверджено ефективність розробленої моделі формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки. Результати формувального експерименту засвідчили її переваги над традиційними засобами щодо формування досліджуваного стилю.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування продуктивного стилю професійного спілкування у майбутніх викладачів економіки. Перспективними напрямками подальшої роботи можуть бути: виявлення складників компонентів цього стилю; розвиток та обґрунтування інноваційних технологій формування продуктивного стилю педагогічного спілкування на основі особистісно-орієнтованого навчання; розробка спеціального навчального курсу та навчальних посібників, що будуть сприяти вдосконаленню спілкування викладачів та формуванню у них продуктивного стилю цього спілкування.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Оксана Алексеевна Абдуллина. – М.: Просвещение, 1984. – 207 с.
2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: підручник для студентів, аспірантів та мол. викладачів вузів /А. М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
3. Андреева Г. М. К построению теоретической схемы исследования социальной перцепции / Г. М. Андреева // Вопросы психологии. – 1977. – №2. – С. 3–14.
4. Андреева Г. М. Социальная психологияи / Г.М.Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 376 с.
5. Андрущенко В. П. Роздуми про освіту: статті, нариси, інтерв’ю / Віктор Петрович Андрущенко. – К.: Знання України, 2004. – 804 с.
6. Аргентова Т. Е. Стиль общения как фактор эффективности совместной деятельности: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 / Т. Е. Аргентова. – М., 1984. – 23 с.
7. Аргентова Т. Е. Стиль общения как фактор эффективности совместной деятельности / Т.Е.Аргентова // Психологический журнал. – 1984., Т.5. – №6. – С. 130–133.
8. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / Владимир Георгиевич Асеев. – М.: Мысль, 1976. – 158 с.
9. Базилевская Л. С. Формирование социально-перцептивных умений у студентов педагогических вузов: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 /Л. С. Базилевская. – Минск, 1984. – 19с.
10. Балл Г. О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири / Г. О.Балл // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / За ред. І. А. Зязюна. – К.: ВІПОЛ, 2000. – С. 134–157.
11. Березовин Н. А. Учитель и детский коллектив / Н. А. Березовин, Я. Л. Коломинский. – Минск: Изд-во Белорус. ун-та, 1975. – 160 с.
12. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Эрик Берн. – Минск: Прамеб, 1992. – 383 с.
13. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Роберт Бернс. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с.
14. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний посібник / Іван Дмитрович Бех. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
15. Бех І. Д. Цінності як ядро особистості / І. Д. Бех // Цінності освіти і виховання / [за заг.ред. О. В. Сухомлинської]. – К., 1997. – С. 8–11.
16. Биконя С. Ф. Інституційний імператив підготовки викладачів економічних дисциплін / С. Ф. Биконя // Перспективи і проблеми підготовки викладачів економічних дисциплін: всеукраїнська науково-теоретична конференція аспірантів та вчених, 14 травня 2008 р., м. Переяслав-Хмельницький. – К. : «Підручники та посібники», 2003 – С. 21.
17. Бобров В. Я. Про основні принципи підвищення кваліфікації викладачів економічних дисциплін / В. Я. Бобров // Перспективи і проблеми підготовки викладачів економічних дисциплін: всеукраїнська науково-теоретична конференція аспірантів та вчених, 14 травня 2008 р. м. Переяслав-Хмельницький. – К. : «Підручники та посібники», 2003 – С. 14–15.
18. Боголіб Т. М. Проблеми підготовки вчителів економічних дисциплін. / Т. М. Боголіб // Перспективи і проблеми підготовки викладачів економічних дисциплін : всеукраїнська науково-теоретична конференція аспірантів та вчених, 14 травня 2008 р. м. Переяслав-Хмельницький. – К.: «Підручники та посібники», 2003 – С. 16–17.
19. Бодалев А. А. Восприятиие и понимание человека человеком / Алексей Александрович Бодалев. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 199 с.
20. Бодалев А. А. Личность и общение / Алексей Александрович Бодалев. – М.: Педагогика, 1983. – 272 с.
21. Бодалев А. А. Проблемы гуманизации межличностного общения и основные направления их психологического изучения / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. – 1989. – №6. – С. 74–81.
22. Бодалев А. А. Психология общения / Алексей Александрович Бодалев. – М. : Изд-во «Институт практической психологии», 1996. – 256 с.
23. Большой психологический словарь / [сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко]. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.
24. Василишина Т. В. Емпатія як фактор ефективності педагогічного спілкування: дис. …канд. психол. наук: 19.00.07 / Таїсія Василівна Василишина. – К., 2000. – 235 с.
25. Васильева И. И. Коммуникативные свойства высказываний в диалоге / И. И. Васильева // Психологический журнал. – 1984. Т.5 – №5. – С. 149–153.
26. Варбан М. Ю. Рефлексия профессионального становления в студенческие годы: дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / Марина Юрьевна Варбан. – К., 1998. – 190 с.
27. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие / Игорь Викторович Вачков. – М.: «Ось-89», 2003. – 224 с.
28. Ващенко Л.М. Система управління інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 /Людмила Миколаївна Ващенко. – К., 2006. – 455 с.: табл.
29. Вергасов В. М. Активизация познавательной деятельности студента в высшей школе / Валентин Михайлович Вергасов. – К.: «Вища школа», 1979. – 216 с.
30. Галузяк В. М. Мотиваційно-ціннісні детермінанти індивідуального стилю педагогічного спілкування: дис. …канд. психол. наук: 19.00.07 / Василь Михайлович Галузяк. – К., 1998. – 199 с.
31. Галян О. І. Співвідношення імперативності та діалогічності у стильовій характеристиці діяльності вчителя: дис. …канд. психол. наук: 19.00.07 / Олена Іванівна Галян. – К., 1999. – 208 с.
32. Гейхман Л. К. Социально-психологический тренинг как средство анализа и корекции индивидуального стиля общения / Л. К. Гейхман // Системное исследование индивидуальности: Пед.докл. / – Пермь: МОРСФСР, Пермск. гос. пед. ин-т, 1991. – С. 98–100.
33. Гиппиус С. В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники / Сергей Васильевич Гиппиус. – Л.: Искусство, 1967. – 297 с.
34. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования / Александр Владимирович Глузман. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
35. Годлевська А. І. Формування мовленнєвого компонента комунікативності майбутнього вчителя у структурі позанавчальної діяльності: дис. ...канд. пед. наук.: 13.00.01 / Алла Іванівна Годлевська. – К., 1998. – 201 с.
36. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я.Гозман. – М.: Изд-во Московського университета, 1987. – 217 с.
37. Гойхман О. Я. Основы речевой коммуникации: Учебник для вузов / О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина. – М: ИНФРА, 1997. – 272 с.
38. Гоноболин Ф. Н. Книга об учителе / Федор Никанорович Гоноболин. – М.: Просвещение, 1965. – 259 с.
39. Гоноболин Ф. Н. О некоторых психических качествах личности учителя / Ф. Н. Гоноболин // Вопросы психологии. – 1975. – №1. – С. 100–111.
40. Гончаренко С. У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація / Семен Устимович Гончаренко // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / За ред. І. А. Зязюна. – К.: Віпол, 2000. – С. 81–107.
41. Гончаренко С. У. Український педагогічний енциклопедичний словник. Видання друге, доповнене і виправлене / Семен Устимович Гончаренко: Рівне: Волинські обереги, 2011. – 552 с.
42. Горянина В. А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия / В. А. Горянина // Психологический журнал. – 1997. – Т.18 – № 6. – С. 73–83.
43. Грейліх О. О. Професійний педагогічний контакт. Психологічний самотренінг з розвитку навичок емпатії / Ольга Олексіївна Грейліх. – К.: Вид-во «Знання», 1999. – 49 с.
44. Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для преподавателей / Т. Г. Григорьева, Л. В. Линская, Т. П. Усольцева. – Новосибирск.: Новосиб. гос. ун-т; М.: Совершенство, 1997. – 171 с.
45. Гуцан Т. Г. Формування готовності майбутнього вчителя економіки до профільного навчання старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Т. Г. Гуцан; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. – Житомир, 2011. – 20 с.
46. Дерманова С. Б. Психологический практикум. Межличностные отношения: Методические рекомендации / С. Б. Дерманова, Е. В. Сидоренко. – СПб.: Из-во “Речь”, 2001. – 40 с.
47. Дерябо С. Д. Гросмейстер общения / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Луганск: Изд-во «Глобус», 1998. – 186 с.
48. Дидактика современной школы. Пособие для учителя / [под ред. В. А. Онищука]. – К.: Радянська школа, 1987. – 351 с.
49. Дослідження індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності. Методичні вказівки до виконання самостійної роботи з дисципліни «Основи психології та педагогіки» / [укл.: В. А. Козаков, В. С. Лозниця, М. В. Артюшина та інш.]. – К.: КНЕУ, 1998. – 48 с.
50. Дослідження особистості студента як суб’єкта майбутньої професійної діяльності. Методичні вказівки до виконання самостійної роботи з дисципліни «Психологія діяльності і освітній менеджмент» / [укл.: В. А. Козаков, В. С. Лозниця, М. В. Артюшина, Г. М. Романова та інш.]. – К.: КНЕУ, 1998. – 64 с.
51. Дубовик С. М. Діагностика сформованості продуктивного стилю професійного спілкування у майбутніх викладачів / С. М. Дубовик. // Проблеми освіти: Наук. зб. / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України. – К., 2009. – Вип.61. – С. 116–123.
52. Дубовик С. М. Модель формування продуктивного стилю педагогічного спілкування у майбутніх викладачів економіки / С. М. Дубовик. // Проблеми освіти: Наук. зб. / Кол. авт. – К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, 2007. – Вип.53. – С. 47–53.
53. Дубовик С. М. Підвищення конкурентоспроможності майбутніх менеджерів шляхом формування у них продуктивного стилю професійного спілкування / С. М. Дубовик. // Індивідуалізація навчального процесу як провідна складова модернізації вищої економічної освіти: Зб. матеріалів наук.-метод. конф. 31 січня – 2 лютого 2006 р. – У 2т. – Т.1. – К.: КНЕУ, 2006. – С. 272–275.
54. Дубовик С. М. Підготовка майбутніх викладачів економіки до професійного спілкування / С. М. Дубовик. // Вища освіта України – Додаток 4, том V (17), – 2009. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору»: Інститут вищої освіти України – Вид. «Гнозис», 2009. – С. 433–439.
55. Дубовик С. М. Психолого-педагогічні умови формування продуктивного стилю професійного спілкування у майбутніх викладачів / С. М. Дубовик. // Наукові праці: Науково-методичний журнал. – Т.86. – Вип.73. Педагогічні науки. – Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. П.Могили, 2008. – С. 171–176.
56. Дубовик С. М. Результати впровадження у навчальний процес університету технології формування продуктивного стилю професійного спілкування майбутніх викладачів економіки / С. М. Дубовик. // Науковий вісник Чернівецького університету: Збірник наукових праць. Вип.569. Педагогіка та психологія. – Чернівці: Чернівецький нац. у-т, 2011.– С. 48–58.
57. Дубовик С. М. Формування комунікативної компетенції у майбутніх викладачів економіки / С. М. Дубовик. // Теоретичні та практичні підходи до впровадження нового покоління освітньо-професійних програм і навчальних планів підготовки фахівців: шляхи розвитку: Зб. мат. наук.-метод. конф. 6-8 лют. 2007 р. Ч.1. – К.: КНЕУ, 2007. – С. 215–218.
58. Дубовик С. М. Формування продуктивного стилю професійного спілкування у майбутніх викладачів економіки / С. М. Дубовик. // Актуальні питання культурології: Зб. матер. ІІІ Всеукр. науково-практ. конф. «Стан і перспективи розвитку духовної культури особистості в умовах розгортання глобалізаційних процесів»: У 2-х т. – Випуск 6. – Рівне: РДГУ, 2008.– Т.2. – С. 132–136.
59. Дубовик С. М. Характеристика складників продуктивного стилю професійного спілкування викладача / С. М. Дубовик. // Наукові праці: Науково-методичний журнал. – Т.71. – Вип.58. Педагогічні науки. – Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. П.Могили, 2007. – С. 134–141.
60. Дубина О. М. Педагогічна практика в системі підготовки викладачів економічних дисциплін / О. М. Дубина // Перспективи і проблеми підготовки викладачів економічних дисциплін : Всеукраїнська науково-теоретична конференція аспірантів та вчених, 14 травня 2008 р. м. Переяслав-Хмельницький. – К.: «Підручники та посібники», 2003. – С. 5–27.
61. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Юрий Николаевич Емельянов. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. – 168 с.
62. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; гол. ред. В. Г. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
63. Завдання до практичних занять з дисципліни «Основи психології та педагогіки» / [укл.: Л. В. Музичко, К. В. Чебанівська]. – К.: КНЕУ, 1999. – 144 с.
64. Завдання до практичних занять та методичні вказівки щодо їх виконання з дисципліни «Психологія діяльності та навчальний менеджмент» / [укл.: Л. В. Музичко, О. С. Бойчук, Л. А. Колесніченко, А. В. Тімакова]. – К.: КНЕУ, 1998. – 112 с.
65. Зайцева З. Г. Особенности речи учителя как средства педагогического труда (на материале начальных классов): автореф. дис на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / З. Г. Зайцева. – К., 1978. – 24 с.
66. Захава Б. Е. Мастерство актера и режисера / Борис Евгеньевич Захава. – М.: Просвещение, 1978. – 334 с.
67. Заярна І. М. Формування когнітивних структур особистості як проблема педагогічної психології: дис. …канд. психол. наук: 19.00.07 / Ірина Миколаївна Заярна. – Дніпропетровськ, 2001. – 234 с.
68. Змиевская Л. В. Влияние когнитивных структур личности учителя на результативность педагогического общения: дис. …канд. пед. наук: 19.00.07 / Людмила Вячеславовна Змиевская. – К., 1988. – 158 с.
69. Золотнякова А. С. Взаимопонимание и проблемы педагогического тренинга / А. С. Золотнякова // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. – М., 1979. – С. 136–137.
70. Золотнякова А. С. Личность в структуре педагогического общения; Пособие по спецкурсу / А. С. Золотнякова. – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1979. – 80 с.
71. Золотнякова А. С. Общение и деятельность. Целеполагание и его место в структуре педагогического общения / А. С. Золотнякова // Психология педагогического общения: Сб. ст. – / Отв. ред. А.С.Золотнякова. – Ростовский пед. ин-т., 1978. – С. 3–19.
72. Зязюн І. А. Концептуальні засади теорії освіти в Україні / І. А. Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 1. – С. 11–24.
73. Ивашов А. Н. Методика исследования коммуникативных установок личности / А. Н. Ивашов, Е. В. Заика // Вопросы психологии. – 1991. – №5.– С. 162–166.
74. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Евгений Павлович Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 508 с.
75. Ильин Е. П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты / Е. П. Ильин // Вопросы психологии. – 1988. – №6. – С. 85–93.
76. Исаев Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е. И. Исаев, С. Г. Косорецкий, В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. – 2000. – №3. – С. 59–63.
77. Исмагилова А. Г. Индивидуальный стиль педагогического общения воспитателя детского сада: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 / А. Г. Исмагилова. – М., 1989. – 17 с.
78. Исмагилова А. Г. Стиль педагогического общения как системное явление / А. Г. Исмагилова // Системное исследование индивидуальности: Тез. докл. – Пермь: МО РСФСР, Пермск. Гос. ин-т, 1991. – С. 102–103.
79. Исмагилова А. Г. Характеристика индивидуальных стилей педагогического общения воспитателей детских садов / А. Г. Исмагилова // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения: Межвузовский сборник науч. трудов. Пермь: ПГПИ, 1991. – С. 68–78.
80. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Евгения Николаевна Кабанова-Меллер. – М.: Просвещение, 1968. – 288 с.
81. Калінін А. М. Професійна адаптація викладачів економічних дисциплін у льотних навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / А. М. Калінін – Хмельницький, 2011.– 15 с.
82. Камардина Г. Г. Психологические трудности общения: основы психо-технологии: Учебное пособие / Галина Георгиевна Камардина. – Ульяновск: Ульяновский гос. технич. ин-т, 2000. – 52 с.
83. Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения / Виктор Абрамович Кан-Калик. – Чеч.-Инг. кн. изд-во, 1979. – 135 с.
84. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя / Виктор Абрамович Кан-Калик. – М: Просвещение, 1987. – 190 с.
85. Кан-Калик В. А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования / В. А. Кан-Калик, Г. А. Ковалев // Вопросы психологи. – 1985. – №4. – С. 9–16.
86. Капітанець С. В. Педагогічні умови формування стилю професійного спілкування у майбутніх офіцерів-прикордонників: дис. …канд. пед. наук: 20.02.02. / Світлана Володимирівна Капітанець. – Хмільницький, 2001. – 219 с.
87. Каплинский В. В. Формирование комуникативных умений будущего учителя на основе проблемных педагогических ситуаций: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Василий Васильевич Каплинский. – К., 1993. – 201 с.
88. Каппони В. Как делать все по-своему / В. Каппони, Т. Новак. – СПб.: Питер, 1995. – 200 с.
89. Капская А. И. Формирование готовности студентов педвуза к исполнительско-речевой деятельности в системе профессиональной подготовки: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01 / Алла Иосифовна Капская. – К., 1989. – 405 с.
90. Карпов А. В. Психологический анализ деятельности педагога как методологическая основа исследования педагогического мышления / А. В. Карпов // Психология профессионального педагогического мышления / [под ред. М. М. Кашапова]. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. – С. 31–72.
91. Кашапов М. М. Психология педагогического мышления / М. М. Кашапов. – СПб.: Алатейя, 2000 – 463 с.
92. Кашин С. А. Методы стимулирования как средство воспитания учебно- познавательных интересов студентов: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец.13.00.01 / С.А.Кашин. – К., 1984. – 22 с.
93. Келеси М. Особенности рефлексии как формы самопознания личности: дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / Маргарита Келеси. – К., 1996. – 195 с.
94. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Евгений Александрович Климов. – Казань: Изд-во Казанс. ун-т, 1969. – 278 с.
95. Клюева Н. В. Программы социально-психологического тренинга / Н.В.Клюева, М.А.Свистун. – Ярославль: Яросл. НПЦ «Психодиагностика», 1992. – 66 с.
96. Князев В. Н. Психологические особенности понимания личности значимого другого как субъекта общения: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.01 / В. Н. Князев. – М., 1981.– 22 с.
97. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / Василий Иванович Ковалев. – М.: Наука, 1988 – 192 с.
98. Ковалев Г. А. Некоторые аспекты исследования невербальной коммуникации у человека / Г. А. Ковалев // Вопросы психологи общения и познания людьми друг друга: Межвуз.сб.науч.тр. /Ред. кол.: О. Г. Кукосян и др. – Краснодар: МВСС РСФСР, Кубан. гос. ун-т, 1979, – С. 14–24.
99. Ковалев Г.А. Об активном обучении педагогическому общению / Г.А.Ковалев // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации: Сб. науч. тр. / [под ред. А.А.Бодалева]. - М.: АПН СССР, 1983. - С. 6–19.
100. Ковалев Г. А. О психологическом содержании социально- перцептивных способностей в контексте возможностей их оптимизации / Г. А. Ковалев // Психолого-педагогические проблемы общения. М., 1979. – С. 45–58.
101. Ковалев Г. А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии – 1987. – №3. – С. 41–49.
102. Коваль М. С. Формування індивідуального стилю професійного спілкування у майбутніх офіцерів пожежної охорони: дис. …канд. пед. наук: 13.00.04 / Мирослав Степанович Коваль. – Вінниця, 1998. – 176 с.
103. Коваль С. Б. Психологічні чинники розвивальної комунікативної ситуації у вищих закладах освіти: дис. …канд. психол. наук: 19.00.07 / Сніжана Богданівна Коваль. – Івано-Франківськ, 2001. – 238 с.
104. Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті: Навч. посіб. – Вид. 2-ге, доп. / Г. О. Ковальчук. – К.: КНЕУ, 2003. – 298 с.
105. Ковальчук Г. О. Формування професійних педагогічних умінь у студентів – майбутніх викладачів економіки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Г. О. Ковальчук; Інститут педагогіки АПН України. – К., 1999. – 18 с.
106. Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. У 2-х ч. - Ч.1. Психологія суб’єкта діяльності / Віталій Андрійович Козаков. – К.: КНЕУ, 1999. – 244 с.
107. Козаков В. А. Психолого-педагогічна підготовка в галузевих університетах очима студентів: досвід Київського національного економічного університету / В. А. Козаков // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – Вип. ІV – 2001., Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – С. 28–40.
108. Козачок Л. Г. Застосування ділових ігор в процесі підготовки викладачів економічних дисциплін / Л. Г. Козачок // Перспективи і проблеми підготовки викладачів економічних дисциплін : Всеукраїнська науково-теоретична конференція аспірантів та вчених, 14 травня 2008 р., м. Переяслав-Хмельницький. – К. : «Підручники та посібники», 2003 – С. 31–36.
109. Козлова И. Н. Теория личностных конструктовв современной психологии: экспериментальный и теоретический анализ: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: 19.00.01 / И. Н. Козлова. – М. – 1976. – 22 с.
110. Колесніченко Л. А. Основи психології та педагогіки: Навч.-метод. посібник для самост. вивч. дисц. / Л. А. Колесніченко, Л. Л. Борисенко. – К.: КНЕУ, 2002. – 157 с.
111. Коломиец А. В. Формирование продуктивного стиля педагогического общения во внеучебной деятельности студентов (на материале факультетов общественных профессий педагогических вузов): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Анна Васильевна Коломиец. – К., 1989. – 184 с.
112. Коломинский Я. Л. Алгоритмы общения / Яков Львович Коломинский. – М.: Знание-сила. – 1974. – 95 с
113. Кондратьева С. В. Учитель – ученик / Светлана Витальевна Кондратьева. – М.: Педагогика, 1984. – 80 с.
114. Коротаев А. А. Исследование индивидуального стиля педагогического общения / А. А. Коротаев, Т. С. Тамбовцева // Вопросы психологи. – 1990. – № 2. – С. 62-69.
115. Коротаев А. А. Качественная психологическая характеристика индивидуальных стилей педагогического общения у учителей / А. А. Коротаев, Т. С. Тамбовцева // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения: Межвузовский сборник науч. трудов. Пермь: ПГПИ. 1991. – С. 79–88.
116. Коць М. О. Комунікативна підготовка майбутнього вчителя інтеракційними методиками: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Михайло Онисимович Коць. – К., 1997. – 219 с.
117. Кремень В. Г. Модернізація вищої школи України в контексті принципів Болонської декларації / В. Г. Кремень // Вища школа. – К., 2004. – № 5-6. – С. 32–39.
118. Кроник А. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений / А. А. Кроник, Е. А. Кроник. – М.: Мысль, 1989. – 204 с.
119. Круглов Б. С. Методика изучения особенностей формирования ценностных ориентаций / Б. С. Круглов // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М.: Изд-во АПН СССР, 1987.– С. 80–89.
120. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Нина Васильевна Кузьмина. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. – 184 с.
121. Кузьмина Н. В. Одаренность педагогов как фактор развития способностей учащихся / Н. В. Кузьмина // Проблемы способностей в советской психологии : сб. науч. тр. – М., 1984. – С. 101–106.
122. Кузьмина Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития cпособности учащихся / Н. В. Кузьмина // Вопросы психологии. – 1984. – №1. – С. 20–26.
123. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Нина Васильевна Кузьмина. – Л.: Знание, 1985. – 32 с.
124. Кулюткин Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. – 1986. – №2. – С. 21–30.
125. Кулюткин Ю. Н. Интеграция знаний учителя как психологическая проблема / Ювелий Николаевич Кулюткин // Проблемы интеграции и дифференциации подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. – Самара, 1983. – С. 10–17.
126. Куницына В. Н. Межличностное общение. Учебник для вузов / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. – СПБ.: Питер, 2001. – 544 с.
127. Куценко Г. В. Когнітивний стиль особистості в структурі саморегуляції соціальної поведінки: дис….канд. психол. наук : 19.00.01/ Галина Володимирівна Куценко. – К., 1998. – 192 с.
128. Лабунская В. А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход) / Вера Александровна Лабунская. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростов. ун-т, 1986. – 134 с.
129. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / Алексей Алексеевич Леонтьев. – М.: Знание, 1979. – 47 с.
130. Леонтьев А. А. Психология общения / Алексей Алексеевич Леонтьев. – Тарту: Тартуский гос. ин-т, 1974. – 219 с.
131. Леонтьев А. А. Психология речевого общения: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук : спец. 10.00.01 / Алексей Алексеевич Леонтьев. – М., 1975. – 40 с.
132. Леонтьев В. Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: автореф. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук: 19.00.01 / В. Г. Леонтьев. – Тбилиси, 1989. – 48 с.
133. Литвинцева Н. А. Психологический автопортрет / Н. А. Литвинцева. – М., 1996. – С. 173–184.
134. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Борис Федорович Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
135. Макаренко С. С. Психологічні умови розвитку комунікативної компетентності учителя: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Стефанія Стефанівна Макаренко. – К., 2001. – 181 с.
136. Маклаков А. Г. Общая психология / Анатолий Геннадиевич Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 582 с.
137. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг: Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге / Г. И. Марасанов. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 208 с.
138. Маствилискер Э. И. Индивидуальный стиль общения в совместной игровой и предметной деятельности / Э. И. Маствилискер // Вопросы психологии. – 1989. – №3. – С. 63–70.
139. Межличностное восприятие в группе / [под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова]. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 295 с.
140. Мельничук І. Я. Формування рефлексивних механізмів цілеутворення у процесі розв’язання професійно-психологічних завдань: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Ірина Василівна Мельничук. – К., 2001. – 212 с.
141. Мерлин В. С. Индивидуальный стиль общения / В. С. Мерлин // Психологический журнал. – 1982. – Т.3. – №4. – С. 26–36.
142. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / Вольф Соломонович Мерлин. – М.: Педагогика, 1986. – 256 с.
143. Методи психодіагностики в системі професійної консультації безробітних. Метод. посібник / [за ред. В. В. Синявського, О. О. Ящишин]. – К., Науково-методичний центр ІПЗ ДСЗУ, 2000. – 314 с.
144. Методичні вказівки до практичних занять з дисципліни «Комунікативні процеси у навчанні». Тема «Самопрезентація» / [укл.: Л. А. Медвідь, В. М. Приходько, Н. Ю. Бутенко]. – К.: КНЕУ, 1998. – 32 с.
145. Мешко Г. М. Формування індивідуального стилю педагогічного спілкування у майбутніх учителів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Галина Михайлівна Мешко. – Тернопіль, 1997. – 203 с.
146. Міщенко І. Б. Дидактичні умови формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх викладачів економіки в процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / І. Б. Міщенко; Житомирський держ. ун-т ім. Івана Франка. – Житомир, 2004. – 20 с.
147. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / [под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской]. – М.: Педагогика, 1990. – 104 с.
148. Мясищев В. Н. Личность и неврозы / Владимир Николаевич Николенко Д. Ф. Вопросы психологии советского учителя / Дмитрий Федотович Николенко. – К.: Изд-во КГПИ, 1957. – 33 с.
149. Николенко Д.Ф. Вопросы психологи советского учителя / Дмитрий Федотович Николенко. – К.: Изд-во КГПИ, 1957. – 33 с.
150. Николенко Д. Ф. Учитель советской школы / Дмитрий Федотович Николенко. – К.: Знание, 1979. – 48 с.
151. Николенко Д. Ф. Становление учителя / Д. Ф. Николенко, Н. И. Шкиль. – К.: О-во «Знание» УССР, 1986. – 48 с.
152. Норакидзе В. Г. Свойства личности и фиксированная установка / В.Г.Норакидзе // Вопросы психологии. – 1983. – №5. – С. 130–136.
153. Носаченко І. М. Впровадження технологій проблемного навчання майбутніх викладачів економічних дисциплін / І. М. Носаченко // Перспективи і проблеми підготовки викладачів економічних дисциплін : Всеукраїнська науково-теоретична конференція аспірантів та вчених, 14 травня 2008 р. м. Переяслав-Хмельницький. – К. : «Підручники та посібники», 2003 – С. 48 – 52.
154. Обривкіна О. М. Підвищення педагогічної майстерності викладачів економічного профілю в системі методичної роботи університету : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 – Теорія та методика професійної освіти / О. М. Обривкіна; Держ. вищ. навч. закл. «Ун-т менедж. освіти» Нац. акад. пед. наук України. – К., 2012. – 20 с.
155. Общая психология / [под ред. А. В. Петровского]. – М.: Просвещение, 1970. – 432 с.
156. Оганесян С. М. Активні методи навчання у практичній підготовці майбутніх викладачів до педагогічного спілкування / С. М. Оганесян // Удосконалення змісту та форм організації навчального процесу відповідно до міжнародних стандартів: Зб. матеріалів наук.-метод. конф. 2-4 лютого 2005р. – К.: КНЕУ, 2005 – Т.1. – С. 372–374.
157. Оганесян С. М. Використання активних методів навчання під час формування результативного стилю професійного спілкування у майбутніх викладачів економіки / С. М. Оганесян // Сучасні технології навчання та оцінювання знань студентів: Матеріали наук.-метод. конф. 1 лютого 2002р. – К.: КНЕУ, 2002. – С. 311–312.
158. Оганесян С. М. Сутність продуктивного стилю професійного спілкування викладача / С. М. Оганесян // Наукові праці: Науково-методичний журнал. – Т.42.– Вип.29. Педагогічні науки. – Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. П. Могили, 2005. – С. 22–28.
159. Оганесян С. М. Формування у студентів рефлексії як складової самоконтролю та самооцінювання. / С. М. Оганесян // Методичні та практичні аспекти застосування та розвитку системи контролю знань в університеті: Зб. мат. наук.-метод. конф. 26 січня – 3 лютого 2004р. – К.: КНЕУ, 2004. – С. 470–473.
160. Оганесян С. М. Шляхи формування продуктивного індивідуального стилю профеcійного спілкування у майбутніх викладачів / С. М. Оганесян // Нові технології навчання: Науково-методичний зб. Част. II. – К.: «НІЧЛАВА», 2003. – Спец. випуск. – С. 70–75.
161. Основы психологии. Практикум / [ред.-сост. Л. Д. Столяренко]. – Ростов-на-Дону.: «Феникс», 1999. – 576 с.
162. Пасинок В. Г. Теоретичні основи формування професійних мовленнєвих умінь у майбутніх учителів нефілологічних спеціальностей: дис. ... доктора пед. наук.: 13.00.04 / Валентина Григорівна Пасинок. – Харьков, 2002. – 450 с.
163. Педагогика и психология высшей школы [ред.С. И. Самыгин, М. В. Буланова]. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1998. – 528 с.
164. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов [Ю. К. Бабанский,