ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ У ВИЩИХ ВІЙСЬКОВИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

brief description

Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С. Сковороди

На правах рукопису

ШАПОВАЛ Олена Анатоліївна

УДК 355.233.377

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ У ВИЩИХ ВІЙСЬКОВИХ
НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
ГРИНЬОВА Валентина Миколаївна

Харків – 2011

ЗМІСТ
ВСТУП……….…………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПІЗНАВАЛЬНИХ ІН¬ТЕ¬РЕ¬СІВ МАЙ¬¬БУТНІХ ОФІЦЕРІВ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕ¬ДА¬ГО¬ГІЧ¬НА ПРО¬Б¬ЛЕМА ……..............................................................................11
1.1. Суть поняття «професійно-пізнавальний інтерес» майбутніх офі¬це-рів……………………………………………………………………….11
1.1.1. Суть поняття «інтерес»……………………………………………...11
1.1.2. Суть пізнавального інтересу………………………………………...22
1.1.3. Суть професійного інтересу…………………………………………31
1.1.4. Суть професійно-пізнавального інтересу…………………………..35
1.2. Педагогічні умови формування професійно-пізнавальних інтере¬сів у вищому військовому навчальному закладі…………………………..53
Висновки до розділу 1…………………………………………………………...79
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФО¬Р¬МУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПІЗНА¬ВА¬ЛЬ¬НИХ ІНТЕРЕСІВ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ………………………………………….83
2.1. Організація експериментальної роботи..……………………………..83
2.2. Реалізація педагогічних умов формування про¬фе¬сій¬но-пізнавального інтересу майбутніх офіцерів………………………………………….88
2.3. Аналіз результатів дослідження.………………………………........139
Висновки до розділу 2………………………………………………………….151
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….155
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………...........158

ВСТУП
Актуальність дослідження. Зміни в політичному, соціальному, культур¬ному й економічному житті країни й усього світового співтовариства потребують високої ефективності професійної підготовки офіцерських кадрів до військово-професійної діяльності. Успіх професійної діяльності майбутніх офіцерів багато в чому залежить від сформованості в них професійно-педагогічних цінностей, мотивів, інтересів, тому професійна підготовка курсантів у вищих військових навчальних закладах полягає не тільки в тому, щоб надати майбутнім офіцерам певну суму знань, але разом з ними прищепити ціннісне ставлення до професійної діяльності, усвідомлення необхідності надалі підвищувати свою професійну компетентність, адже характерний для сучасного розвитку цивілізації динамізм, нарощування її культурного шару, інтелектуалізація праці, швидка зміна техніки й технології – усе це викликає необхідність замінити формулу «освіта на все життя» на формулу «освіта впродовж життя».
Ці ідеї відображені в «Національній доктрині розвитку освіти», Законах України «Про освіту», «Про вищу освіту», «Інструкції про організацію освітньої діяльності у вищих навчальних закладах Збройних Сил України та військових навчальних підрозділах вищих навчальних закладів України» №221/21/2005, наказі «Про вдосконалення змісту підготовки військових фахівців для Збройних Сил України за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавра» №463/2007. У контексті сформульованих у цих документах вимог провідним завданням військової освіти є виховання військового фахівця з потужним розумовим потенціалом, здатного до аналізу інформації, своєчасного внесення необхідних коректив у професійну діяльність, прийняття рішення в мінливих обставинах тощо.
Усе це дає підстави для такого висновку: здійснити підготовку компе-тентного, успішного, конкурентоспроможного спеціаліста військової сфери – майбутнього офіцера – можливо лише за умови сформованості в нього професійно-пізнавального інтересу.
Водночас у процесі пілотажного дослідження (у ньому взяли участь 458 абітурієнтів та 528 курсантів Академії внутрішніх військ МВС України та Харківського університету Повітряних Сил імені Івана Кожедуба), було з’ясо¬вано, що близько половини абітурієнтів вступає до ВВНЗ без усвідомленого вибо¬ру професії військового; лише у 20 % курсантів зафіксовано достатній рівень професійної мотивації; 21,7 % майбутніх офіцерів недооцінюють значущість гли¬бокої теоретичної підготовки для діяльності військового фахівця; лише 14 % курсантів постійно цікавляться питаннями пошуку резервів удосконалення про¬фесійної компетентності, звертаються до пошуку додаткових інформаційних дже¬рел; майже 28 % курсантів прагнуть до виконання навчально-пізнавальної діяль¬ності репродуктивного характеру, адже не володіють достатньою мірою вміннями виконувати творчі навчальні завдання й розвиненими вольовими якостями; біль¬шість курсантів ВВНЗ характери¬зуються відсутністю інтересу до тих дисциплін, що не є профільними в їхній професійній підготовці, не прагнуть самоосвітньої діяльності. Наведені факти свідчать про актуальність розв’язання проблеми формування професійно-пізнавального інтересу в курсантів сучасних ВВНЗ.
Різні аспекти підготовки військових фахівців, зокрема курсантів у вищих військових навчальних закладах, аналізувалися в дослідженнях А. Балахон¬ського, О. Барабанщикова, І. Біжана, О. Євсюкова, Б. Ломова, С. Лев¬ченка, В. Маслова, Б. Покров¬ського, М. Руд¬ного, В. Тка¬ченка. Проблемам формування професійних та особистісних якостей майбутніх військових фахівців присвячені докторські (П. Стефаненко, В. Ягупов) та кан¬дидатські (Н. Генералов, М. Горліченко, Т. Ісаєнко, А. Каленсь¬кий, І. Кра⬬ченко, Ю. Овча¬ренко, А. Порицький) дисертації.
Суть інтересу як складного й неоднозначного соціально-філософського й психологічного явища, його значущість для забезпечення успішності навчання і розвитку особистості розкрито в працях філософів (А. Айзикович, Л. Архан¬гельський, Г. Гак, Г. Гегель, Г. Глезерман, А. Здравомислов, І. Кант, Т. Панкра¬тов, Ю. Шаров та інші) та психологів (Б. Ананьєв, І. Гербарт, Л. Гордон, А. Маркова, А. Осик, С. Рубінштейн та інші).
Питання формування професійного інтересу висвітлено в дослідженнях Б. Адаскіна, В. Алексєєва, Г. Бабусина, Е. Бабусина, О. Зайцевої, Е. Каба¬чевської, Л. Кацової, П. Костенкова, І. Кожевникова, В. Максимової, Т. Му¬хіної, В. Саха¬рової, В. Сластьоніна та інших науковців. Пізна¬вальний інтерес як психолого-педагогічну проблему різнобічно розкрито в працях О. Ду¬савицького, В. Киричука, В.Крутецького, О. Леон-тьєва, В. Лозової, А. Мар¬кової, Н. Морозо¬вої, С. Рубінштейна, Н. Тализіної, Г. Щукіної та ба¬гатьох інших учених. Пи¬танням формування професійно-пізнавального інтересу присвячені розвідки Л.Амірової, Т.Буянової, Ю.Захарова, Н.Касат¬киної, Т.Чурекової, А.Осницького та інших дослідників.
Отже, проблема професійно-пізнавального інтересу не є новою в педа-гогічній науці. Проте формування професійно-пізнавального інтересу майбут¬ніх офіцерів у вищих військових навчальних закладах, зокрема педа-гогічні умови забезпечення цього процесу, не були предметом спеціального дослід¬ження.
Актуальність і доцільність розв’язання проблеми формування профе-сійно-пізнавального інтересу майбутніх офіцерів посилюється низкою вияв-лених у процесі дослідження суперечностей:
• між декларуванням забезпечення високої якості вищої військової освіти і недостатнім рівнем професійної підготовки майбутніх офіцерів у сучасних вищих військових навчальних закладах;
• між необхідністю усвідомленого ставлення майбутніх офіцерів до своєї професійної підготовки та низькою професійною вмотивованістю навчально-пізнавальної діяльності курсантів сучасних вищих військових навчальних закладів;
• між потребою формування професійно-пізнавального інтересу в майбутніх офіцерів та відсутністю теоретично обґрунтованих умов забез¬пе-чення цього процесу.
Отже, актуальність, недостатня теоретико-практична розробленість пробле¬ми та необхідність усунення зазначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: «Формування професійно-пізнавального інтересу май¬бутніх офіцерів у вищих військових навчальних закладах».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисер¬таційне дослідження виконане згідно з темою науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного уні¬верситету імені Г. С. Сковороди «Підвищення ефективності навчально-вихов¬ного процесу в середніх загальноосвітніх і вищих навчальних закладах» (РК № 1-200199004104). Тему затверджено Вченою радою Харківського національ¬ного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 5 від 24 грудня 2004 р.) та узгод¬жено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 7 від 26 вересня 2006 р.).
Мета дослідження – виявити вплив науково обґрунтованих педа-гогічних умов формування професійно-пізнавального інтересу на якість про-фесійної підготовки майбутніх офіцерів у вищих військових навчальних закладах.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
1. Розкрити сутність поняття «професійно-пізнавальний інтерес», з’ясувати особливості його прояву й формування в майбутніх офіцерів під час їхньої професійної підготовки.
2. Науково обґрунтувати педагогічні умови успішності формування професійно-пізнавального інтересу майбутніх офіцерів у процесі професійної підготовки у вищому військовому навчальному закладі та експериментально їх перевірити.
3. Уточнити критерії та показники ефективності експери¬ментальної роботи.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх офіцерів у вищому військовому навчальному закладі.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування професійно-пізнавального інтересу майбутніх офіцерів у процесі професійної підготовки.
В основу дослідження покладено гіпотезу про те, що процес фор-мування професійно-пізнавального інтересу в курсантів вищих військових навчальних закладів буде ефективним, якщо забезпечити: а) професійну вмо-тивованість навчально-пізнавальної діяльності майбутніх офіцерів (ціннісне ставлення до професії, поглиблення професійно-пізнавальних потреб і мотивації досягнення успіху); б) залучення курсантів до навчально-творчої діяльності (виконання творчих завдань, самостійної роботи, пошуково-до-слідницької діяльності тощо) на різних рівнях професійної підготовки (влас-не навчальному, квазіпрофе¬сійному, навчально-професійному); в) стиму-лювання майбутніх офіцерів до самоосвіти.
Досягненню мети й вирішенню поставлених завдань сприяло запровад¬ження комплексу методів дослідження: теоретичних − аналіз філософської, психолого-педагогічної та методичної літератури для порівняння та зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, розгляд теоретичних питань з метою визначення поняттєво-категоріального апарату; емпіричних − психолого-педагогічні діагностич¬ні методи (анкетування, тестування, бесіди, опитування), обсерваційних методів (спостереження, самоспостереження, самооцінки) для виявлення рівня сформо¬ваності в курсантів професійно-пізнавального інтересу; педагогічний експеримент для перевірки гіпотези дослідження; методів математичної статистики − кількісний та якісний аналіз даних із викори¬станням методів математичної статистики (статистична обробка результатів до¬слідження).
Експериментальною базою дослідження стала Академія внутрішніх військ МВС України. Дослідження здійснювалося впродовж 2005-2011 років. Різ¬ними видами дослідно-експериментальної роботи було охоплено 167 курсантів.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
• уперше виявлено і науково обґрунтовано педагогічні умови фор-мування професійно-пізнавального інтересу в курсантів вищих військових навчальних закладів: забезпечення професійної вмотивованості навчально-пізнавальної діяльності майбутніх офіцерів (ціннісне ставлення до професії, поглиблення професійно-пізнавальних потреб і мотивації досягнення успіху); залучення курсантів до навчально-творчої діяльності (виконання творчих завдань, пошу¬ково-дослідницької діяльності) на різних рівнях професійної підготовки (власне навчальному, квазіпрофесійному, навчально-професій¬ному); стимулювання май¬бутніх офіцерів до самоосвіти;
• уточнено суть поняття «професійно-пізнавальний інтерес» як комп-лексу психічних властивостей інтелектуальної, емоційної, вольової актив-ності, спрямо¬ваної на опанування професією, що супроводжується вибір-ковим ставленням до способів професійного пізнання й до знань, умінь, нави¬чок, необхідних майбутньому фахівцеві; особливості формування профе¬сійно-пізнавального інте¬ресу майбутніх офіцерів, пов’язані зі специфікою їхньої професійної діяльності; критерії (мотиваційно-ціннісний, компе¬тентнісно-особистісний) і показники сформованості професійно-пізна-валь¬ного інтересу курсантів;
• подальшого розвитку набули форми й методи формування про-фесійно-пізнавальних інтересів військових фахівців.
Практична значущість отриманих результатів дослідження полягає в тому, що науково обґрунтовані педагогічні умови формування професійно-пізнавальних інтересів майбутніх офіцерів пройшли експериментальну пере¬вірку і можуть бути реалізовані в сучасних вищих військових навчальних закладах.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Академії внутрішніх військ МВС (довідка про впровадження матеріалів дисертаційного дослідження від 15 грудня 2011 р.), Харківського університету Повітряних Сил імені Івана Кожедуба (акт про впровадження результатів дисертаційного дослідження від 5 грудня 2011 р.).
Теоретичні положення та практичні напрацювання можуть бути вико-ристані під час проведення аудиторних та позааудиторних занять із курсан-тами вищих військових навчальних закладів при підготовці до майбутньої про¬фесійної діяльності. Матеріалами дисертації можуть послуговуватися науково-педагогічні працівники під час розробки навчальних програм, при укладанні навчальних посібників, у процесі перепідготовки та підвищення кваліфікації офіцерських кадрів, а також курсанти при написанні дипломних і курсових робіт.
Вірогідність та обґрунтованість основних положень і результатів дослідження забезпечена методологічною обґрунтованістю теоретичних по¬лжень і висновків, їх відповідністю сучасним тенденціям розвитку педаго¬гічної освіти, аналізом стану досліджуваної проблеми в теорії й педагогічній практиці, запровадженням комплексу методів, адекватних цілям і завданням дослід¬ження, експериментальною перевіркою гіпотези, проведеним кіль кіс¬ним і якіс¬ним аналізом отриманих даних, а також перевіркою ефективності впровад¬ження результатів.
Апробація результатів дослідження здійснювалася через публікацію матеріалів дисертації. Основні положення, висновки і результати доповіда-лися на засіданнях кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сково-роди, а також у виступах на науково-практичних конференціях (Харків, 2005, 2010), «Сучасна вища освіта в умовах реформування: проблеми, теорія, практика» (Харків, 2010), «Освіта і доля нації», «Школа і дитина в сучасних соціокультурних контекстах» (Харків, 2011).
Основні результати й висновки виконаної роботи обговорювалися й були позитивно оцінені на засіданнях кафедри загальної педагогіки та педа-гогіки вищої школи, звітних науково-практичних конференціях профе-сорсько-викладацького складу Харківського національного педагогіч¬ного уні¬вер¬ситету імені Г. С. Сковороди (2007-2010 рр.).
Публікації. Основні теоретичні положення і висновки дисертації відображені в 16 одноосібних публікаціях, серед них: 11 – статей у провідних фахових наукових виданнях, 5 – у збірниках матеріалів наукових конфе-ренцій.

bibliography

ВИСНОВКИ
1. Професійно-пізнавальний інтерес розкрито як комплекс психічних властивостей інтелектуальної, емоційної, вольової активності, спрямованої на опанування професією, що супроводжується вибірковим ставленням до способів професійного пізнання й до знань, умінь, навичок, необхідних майбутньому фахівцеві.
2. З урахуванням специфіки професійної діяльності майбутнього офіцера, пов’язаної з її багатофункціональним характером; роботою з підлеглими та необхідністю приймати важливі рішення в екстремальних ситуаціях; високим рівнем вимог до професійно-інтелектуальних якостей особистості в дисертації уточнено особливості процесу формування професійно-пізнавального інтересу курсантів ВВНЗ, що характеризується:
• прагненням бути гідним офіцером, усвідомленням цілей професійної підготовки, ціннісним ставленням до майбутньої професії, розумінням її соціальної значущості; усвідомленням необхідності постійного вдосконалення теоретичної компетентності для досягнення успіху в оволодінні професією та майбутній професійній діяльності, захопленістю реалізацією життєвого ідеалу;
• спрямованістю курсантів на оволодіння професійною компете¬нт-ністю (здобуття й поглиблення професійних знань; пізнання фактів, явищ професійної діяльності, їхніх зв’язків, властивостей і відношень; оволодіння вміннями самостійно й критично аналізувати суспільно-політичні події в країні й у світі та явища, пов’язані з діяльністю військовослужбовця; передбачати зворотні реакції підлеглих; швидко запам’ятовувати, зберігати та мобільно й точно відтворювати знання в практичній діяльності, приймати рішення в екстремальних ситуаціях; передбачати наслідки своїх дій, планувати й організовувати їх надалі; досліджувати об’єкти, суб’єкти та явища в професійному середовищі;
• особливим захопленням діяльністю, переживанням за її успіх; прагненням спілкування, надання допомоги іншим особам (товаришам, колегам, підлеглим); здатністю долати небезпеку, ризикувати; спрямованістю на досягнення мети; здатністю управляти собою в різних ситуаціях; мобілізацією всіх сил для подолання труднощів, тривалим збереженням вольових зусиль, активними діями у складних та ризикованих ситуаціях, під час обговорення принципових питань; готовністю й уміннями виявляти творчість і самостійність при виконанні навчальної, навчально-пізнавальної та професійної діяльності, здатністю приймати обґрунтовані рішення, мобільним переходом до їхнього виконання; здатністю та вміннями організувати свою діяльність і наполегливо втілювати в життя прийняте рішення; прагненням до професійного самоствердження й саморозвитку.
3. Науково обґрунтовано педагогічні умови формування професійно-пізнавального інтересу майбутніх офіцерів у процесі професійної підготовки у вищому військовому навчальному закладі, а саме: забезпечення позитивної мотивації професійної підготовки (ціннісне ставлення до професії, поглиблення професійно-пізнавальних потреби та мотивації досягнення успіху); залучення курсантів до навчально-творчої діяльності (виконання творчих завдань, пошуково-дослідницька діяльність) на різних рівнях професійної підготовки (власне навчальному, квазіпрофесійному, навчально-професійному); стимулювання майбутніх офіцерів до самоосвіти.
4. Аналіз результатів експериментальної роботи підтвердив висунуту в дослідженні гіпотезу й засвідчив позитивний вплив науково обґрунтованих умов формування професійно-пізнавального інтересу на якість професійної підготовки майбутніх офіцерів у вищих військових навчальних закладах.
5. На основі уточнених критеріїв визначення впливу професійно-пізнавального інтересу на якість професійної підготовки майбутнього офіцера (мотиваційно-ціннісного, компетентнісно-особистісного) встанов-лено, що більш значущі позитивні зміни в курсантів експериментальної групи виявилися у професійній вмотивованості навчання, підвищенні пізнавальної, емоційно-вольової активності, пізнавальній ініціативності та самостійності, а також таких важливих особистісно-професійних якостей офіцера, як цілеспрямованість, воля, наполегливість, дисциплінованість тощо.
Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів визначеної проблеми. Перспективними для подальшого наукового пошуку є питання підготовки командирів і викладачів до формування професійно-пізнавального інтересу курсантів, а також поглиблення професійно-пізнавального інтересу у випускників ВВНЗ у процесі практичного виконання професійних обов’язків.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдулина О.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов / О.А. Абдулина, Н.Н. Загрязкина. – М.: Просвещение, 1989 – 173 с.
2. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдуллина. – М.: Просве-щение, 1990. – 141 с.
3. Аверин В.А. и др. Личность студента и успешность его обучения в вузе / В.А. Аверин. – Н.Новгород, 1991. – 123 с.
4. Агранович Б.Л. Проблемы формирования содержания инженерного образования современный период НТР / Б.Л. Агранович // Проблемы профес¬сионального становления студента технического вуза. – Кемерово, 1984.
5. Адаскин Б.И. Воспитание интереса к профессии / Б.И. Адаскин // Советская педагогика. – 1965. – № 8. – С.96-104.
6. Алексеев В.Е., Антипова Л.Г. Формирование профессиональных инте¬ре¬сов учащихся профтехучилищ / В.Е. Алексеев, Л.Г. Антипова // Советская педагогика. – 1984. – №2. – С. 77-80.
7. Амирова Л.А. Подготовка старшеклассников к выбору профессии в условиях современных социально-экономических отношений (Аксиоло¬ги-ческий подход): Дисс. канд. пед. наук / Л.А. Амирова. – Уфа, 1997. – 177 с.
8. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы / Б.Г. Ананьев // Учебные записки ЛГУ. – Серия философских наук. – 1959. – № 256. – 157с.
9. Ананьев Б.Г Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Л., 1968. – 339 с.
10. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-про-гности¬ческий курс: Учеб. пособие / В.И. Андреев. – Казань, 2005. – 500 с.
11. Антипова Л.Г. Дидактическая система формирования познаватель-ных интересов у учащихся средних профтехучилищ / Л.Г. Антипова. – М.: Высшая школа, 1986. – 95 с.
12. Архангельский С.И. Лекции теории обучения в высшей школе / С.И. Ар¬х¬ан¬гельс¬кий. – М.: Высшая школа, 1974. – 384 с.
13. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – С. 368.
14. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидак¬тичес-кий аспект / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 192с.
15. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессио-нального интереса к педагогической деятельности: Дисс. … канд. пед. наук / Г.Д. Бабушкин. – Омск: ОГИФК, 1990. – 186с.
16. Барабанщиков А.В., Вдовюк В.И. Сущность педагогического мастер¬ст¬ва советского офицера / А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк. – М.: ВПА, 1976. – С. 6-33.
17. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П. и др. Совершенствование системы проверки знаний, навыков и умений студентов / А.В. Барабанщиков, В.П. Да¬выдов // Материалы семинара, проведенного 5-7 июня 1986 г. – Пенза-Москва, 1987. – 82 с.
18. Барабанщиков А.В. и др. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.И. Конюхов, Н.Ф. Феденко. – М., 1987. – 136 с.
19. Белкин А.С. Ситуация успеха: Книга для учителя / А.С. Белкин. – Екатеринбург: УГЛУ, 1997. – 185 с.
20. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? / А.С. Белкин. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
21. Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е.П. Белозерцев. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
22. Беляев М.Ф. Д.И. Писарев об интересе / М.Ф. Беляев. – Иркутск, 1956. – 130с.
23. Берн Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берн. – М.: Про-гресс, 1986. – 420 с.
24. Бибрих Р.Р., Васильева И.А. Особенности мотивации и целеоб-разования в учебной деятельности студентов младших курсов / Р.Р. Бибрих, И.А. Васильева // Вестник Московского ун-та. – Сер. 14. – Психология. –1987. – № 2. – С. 20-30.
25. Благонадежина Л.В. Связь между учебными интересами школьников и их намерениями относительно будущей профессии / Л.В. Благонадежина // Известия АПН РСФСР, 1955. – Вып. 73. – С. 80-99.
26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
27. Божович Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения / Л.И. Бо¬жович // Известия АПН ОСФСР, 1957. – Вып. 73. – С. 3-14.
28. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования лич¬но¬сти в онтогинезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. – 1976. – № 6. – С. 45-53.
29. Бокуть Б.В. и др. Вузовское обучение. Проблемы активизации / Б.В. Бокуть, С.И. Сокорева, Л.А. Шеметков, И.Ф. Харламов. Мн.: Высшей-шая школа, 1989. – 191 с.
30. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя / В.Б. Бондаревский. – М.: Просвещение, 1985. – 144с.
31. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: Монография / Н.М. Борытко. – Волгоград, 2001. – 214 с.
32. Будулатьева О.Н. Формирование профессиональных интересов сель¬с¬ких школьников / О.Н. Будулатьева. – Кишинев, 1987.
33. Буйко Н.А. Компетентность руководящего работника и пути ее повышения / Н.А. Буйко. – М.: АОЙ, 1988. – 104 с.
34. Вазина К.Я. и др. Педагогические менеджмент: Концепция, опыт работы / К.Я. Вазина, В.Д. Белиловский, Ю.Н. Петров. – М.: Педагогика, 1991. – 268 с.
35. Васильєва М.П. Основи педагогічної деонтології: навчальний посіб-ник / М.П. Васильєва. – Х.: Нове слово, 2003. – 200с.
36. Васильєва М.П. Проблема визначення норм і правил поведінки професійно-педагогічної діяльності / М.П.Васильєва // Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. пр. – Кривий Ріг КДПУ, 2010. – Вип. 28. – С.256-265.
37. Ващенко Г. Загальні методи навчання: Посібник для педагогов / Г. Ващенко. – К., 1997. – 410 с. – С. 374.
38. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 204 с.
39. Вергасов В.Н. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В.Н. Вергасов. – Киев: Вища школа, 1985. – 174 с.
40. Вильнеев Д.В. Проблемная лекция по педагогике в вузе / Д.В. Ви¬ль-неев // Советская педагогика. – 1989. – № 3. – С. 103-107.
41. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. – М.: МГУ, 1990. – 321 с.
42. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии: взгляд на педагогическую подготовку учителя / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. – М.: Ма-гистр, 1995. –111 с.
43. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008с.
44. Гаазе-Раппопорт М.Г., Поспелов Д.А. От амёбы до робота: модели поведения / М.Г. Гаазе-Раппопорт, Д.А. Поспелов. – М.: Наука, Физматгиз, 1987. – 288 с.
45. Газеев А.А. Взаимосвязь профотбора и обучения / А.А. Газеев // Советская педагогика. – 1989. – № 7. – С. 71-74.
46. Гак Г.М. Общественные и личные интересы и их сочетание при социализме / Г.М. Гак // Вопросы философии. – 1955. -№ 4. – С. 17-25.
47. Гальперин П.Я., Данилов В.Л. Воспитание систематического мыш-ле¬ния в процессе решения творческих задач / П.Я. Гальперин, В.Л. Данилов // Вопросы психологии. – 1980. – № 1. – С. 31-38.
48. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Та-лы¬зина // Вестник МГУ. – 1979. – № 4. – Серия 14: Психология.
49. Гегель Соч. / Гегель. – Т. 8. – М.-Л., 1935. – С. 20.
50. Гельвеций К. А. Про розум / К.А. Гельвеций. – М., 1938. – С. 34.
51. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения / И.Ф. Гербарт. – М., 1940.
52. Глас Дж., Стенли Дж. Статистические методы в психологии и педагогике / Дж. Глас, Дж. Стенли. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.
53. Глоссарий иностранних слов, употребляемых в современном образо¬вании /Под общ. ред. А.И.Астаховой, А.Л.Сидоранеко. – Х., 2000. – 152 с. – С. 55.
54. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в пе-рио¬ды юности и взрослости: Автореф. дисс. ... доктора психол. Наук / Л.А. Го¬ловей. – СПб., 1996. – 386 с.
55. Гоноболин П.Ф. О педагогических способностях учителя // В кн.: Вопросы психологии личности / П.Ф. Гоноболин. – М.: Учпедгиз, 1960. – С. 173-313.
56. Гоноболин Ф.Н. Психологический анализ педагогических способно¬с¬тей // Способности и интересы: Сб. / Под ред. Н.Д.Левитова, В.А.Крутецкого. – М., 1962. – 245 с.
57. Гордон Л.А. Потребности и интересы / Л.А. Гордон // Советская педагогика. – 1938. – №8-9. – С. 140.
58. Гордон Л.А. Психология и педагогика интереса / Л.А. Гордон. – Киев: Радянська школа, 1940. – 254 с.
59. Грановская P.M. Элементы практической психологии / Р.М. Гра¬нов-ская. – 2-е изд. – Л: Изд. ЛГУ, 1988. – 560 с.
60. Гриньова В.М. Формування педагогічної культури майбутнього вчи¬теля (теоретичний та методичний аспекти) / В.М. Гриньова. – Харків: Ос-нова, 1998. – 300с.
61. Гусева Т.И. Психология личности. Конспект лекций / Т.И. Гусева. – Ростов на/Д.: Феникс, 2004. –106 с.
62. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
63. Давыдов В.В. Психологическое развитие и воспитание / В.В. Давы-дов // Хресто¬матия по педагогической психологии / Сост. А.И.Красило, А.П.Но¬вгородцев. – М.: Междунар. пед. акад., 1995. – С. 151-168.
64. Давыдов B.Г. Методика военно-педагогического ис¬следования / В.Г. Да¬выдов. – М.: Наука, 1967. – 64 с.
65. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе / М.А. Данилов. – М.: Учпедгиз, 1960. – 299 с.
66. Деннет Д. Постмодернизм и истина. Почему нам важно понимать это правильно / Д. Деннет //Вопросы философии. – 2001. – № 8.
67. Добрынин Н.Ф. Проблема активности личности, активности созна-ния / Н.Ф. Добрынин // Уч. зап. МГПИ. – М, 1954. – Т. 36. – Вып 2. – С. 40.
68. Додонов Б.И. О системе «личность» / Б.И. Додонов // Вопросы пси¬хологии. – 1985. -№5. – С. 35-45.
69. Додонов Б.И. О сущности интересов и подходе к их исследованию / Б.И. Додонов // Со¬ветская педагогика. – 1971. – № 9. – С. 72-81.
70. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности / Б.И. До¬донов // Вопросы психологии. – 1984. – № 4.
71. Євсюков О.Ф. Педагогічні умови формування професійної компе-тент¬ності майбутніх офіцерів у навчальному процесі вищого військового нав¬чального закладу: Дис. …канд.пед.наук: 13.00.04 / О.Ф. Євсюков. – Харків: ХНПУ імені Г.С. Сковроди, 2006. – 170 с.
72. Зайцева О.Н. Преемственность формирования профессионального интереса подростков в учебной деятельности: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / О.Н. Зайцева. – М., 1995. – 19 с.
73. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здраво¬мыслов. – М.: Полит¬издат, 1986. – 223 с.
74. Иванов В.Г. Основные положения теории интереса в сете проблемы отношений человека / В.Г. Иванов // Ученые записки. – Л.: ЛГУ, – 1986. – Вып. 89. – № 214. – С. 64-76.
75. Зюзин Д.И. качество подготовки специалистов как социальная проб¬лема / Д.И. Зюзин. – М.: Наука, 1978. – 165 с.
76. Ильин В.П. Мотивация и мотивы / В.П. Ильин. – СПб., 2000. – 347 с.
77. Ильин Е.П. Мотивация поведения / Е.П. Ильин. – СПб., 2000.
78. Исаева Н.А. Профессиональный интерес и представления студентов педвузов как компоненты педагогической деятельности будущего учителя на курсах педагогики и психологии / Н.А. Исаева. – Тула: Изд-во Тульского ГПИ, 1988. – С. 41-47.
79. Ісаєнко Т.К. Виховання моральної культури курсантів у педаго¬гіч-ному процесі вищих військових закладів освіти: Автореф. дисс. …канд. пед.наук.: 13.00.04. – Харків, 2005. – 20 с.
80. Кабачевская Е.В. Формирование профессионального интереса юно-шей кадетов: Дисс.... кан. пед. наук / Е.В. Кабачевская. – Кемерово, 2003. – 225 с.
81. Кириченко О.В. Виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі допризивної підготовки: Автореф. дисс…канд.пед.наук.: 13.00.07. – Херсон, 2006. – 19с.
82. Клаперед Э. Профессиональная ориентация, ее проблемы и методы / Пер. с франц. / Под ред. Р. Минц, Д. Рейтынбарта. – М., 1925. – 137 с.
83. Ковалев А.Г. Личность и пути ее формирования / А.Г. Ковалев. – М., 1971. – 31 с.
84. Ковалев А.Г. Психология личности: Уч. пособ. для студ. педвузов / А.Г. Ковалев. – 3-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 1969. – 391 с.
85. Ковалев В.И. Мотивация поведения и деятельности / В.И. Ковалев. – М.: Наука, – 1988. – 192 с.
86. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психоло¬ги¬ческого воздействия / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 41-49.
87. Ковалева Л.А. О мотивах выбора профессии студентами педаго-гичес¬кого вуза / Л.А. Ковалева // Советская педагогика. – 1974. – № 2. – С. 78-84.
88. Ковалевский В.Ф. Военная профессиология: проблемы теории и практики / В.Ф. Ковалевский. – М., 1983.
89. Коваленко Д.В. Педагогічні основи етико-правової підготовки май-бутнього офіцера в умовах вищого військового навчального закладу: Ав-тореф. дисс…канд.пед.наук.: 13.00.04. – Харків, 2006. – 20с.
90. Коваленко О.Е. Методичні основи технології навчання / О.Е. Ко-валенко. – Харків: Основа, 1996. – 176 с.
91. Кожевников И.Д. Формирование профессиональных интересов у учащихся классов юридического профиля: Дисс. ... канд. пед. наук / И.Д. Ко¬жевников. – Брянск, 1997. – 177 с.
92. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Ко-менский. – Т. 1. – М., 1939. – С. 112-113.
93. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
94. Коротков Э.Н. Педагогические основы развития интел¬лектуальных качеств офицеров: Дисс. ...канд. пед. наук / Є.Н. Коротков. – М., 1973. – 214с.
95. Костюк Г.С. Основні принципи радянської психології / Г.С. Костюк // Радянська школа і організація її роботи. – Київ, 1939.
96. Косырев В.Н. и др. Динамика отношений студентов к учению в педагогическом вузе / В.Н. Косырев, В.А. Сластенин, М.И. Ситаров // Во-просы психологии. – 1985. – № 3. – С. 61-68.
97. Кочетов А.И. Самовоспитание подростка / А.И. Кочетов. – Сверд-ловск: СГПИ, 1967. – С. 31.
98. Кравченко І.В. Педагогічні основи формування навчально-виховних груп у вищих військових закладах освіти: Автореф. дисс…канд.пед.наук.: 13.00.04. – Харків, 2003. – 20с.
99. Кругляшов Л.Б. Профессиональные интересы учащихся / Л.Б. Кру-гля¬шов // Школа и производство. – 1972. – № 9. – С. 7-10.
100. Крягжде Л.Д. Каким быть руководителю: психология управлен-ческой деятельности / Л.Д. Крягжде. – Л.: Лениздат, 1986 – 160 с.
101. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных инте¬ресов / С.П. Крягжде. – Вильнюс: Мокелас, 1981 – 196 с. – С. 23-25.
102. Крягжде С.П. Управление формированием профессионального инте¬реса / С.П. Крягжде // Вопросы психологии. – 1985. – № 3. – С. 23-30.
103. Ксензова Г. Механизм самооопределения школьника / Г. Ксензова. – М., 1990.
104. Ксенофонтова А.Н. Проблема речевой деятельности в педагоги-ческом процессе / А.Н. Ксенофонтова. – Оренбург, 1995.
105. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю: психология управлен-ческой деятельности / Л.Д. Кудряшова. – Л.: Лениздат, 1986. – 160 с.
106. Кузнецов Ю.Г., Толмачев А.А. Психология формирования основ прфессиональной зрелости у учащихся профтехучилищ: Ме¬тод. Посо¬бие / Ю.Г. Кузнецов, А.А. Толмачев. – М.: Высшая школа, 1990.
107. Кузьмина Н.В., Кухарев Н.В. Психологическая структура деятель-ности учителя: Тексты лекций / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. – Гомель: Изд-во Гомельского ун-та, 1976. – 57 с.
108. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н.В. Кузь¬мина. – Л.: ЛГУ, 1967. – 183 с.
109. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учителя / Н.В. Кузьмина // Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С. 20-27.
110. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В. К󬬬зь¬ми¬на. – Л., 1961. – 98с.
111. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики / И.Я. Ланина. – М.: Просвещение, 1985. – 126 с.
112. Левитов Н.Д. Профессиональные и познавательные интересы старшеклассников // В кн.: Способности и интересы / Под ред. Н.Д. Левитова, В.А. Крутецкого. – М.: АПН РСФСР, 1962. – С. 257-306.
113. Левитов Н.Д. Психологическое изучение профессий / Н.Д. Левитов // Тезисы докладов на Совещании по вопросам психологии труда. – М., 1957.
114. Левитов Н.Д. Психология труда / Н.Д. Левитов. – М.: Учпедиздат, 1963. – 340 с.
115. Левченко С.М. Особистісно орієнтоване виховання майбутніх офі-це¬рів у вищому військовому навчальному закладі: Автореф. дисс… канд. пед. наук.: 13.00.04. – Харків, 2004. – 20с.
116. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М: Политиздат, 1997.
117. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и сознание / А.Н. Леонтьев. – М., 1966. – Т.2.
118. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. – М., 1984. – С. 162-173.
119. Лобанов Л.П. Профессиональная компетентность и штаб¬ная куль-тура / Л.П. Лобанов // Военная мысль. – 1991. – № 7. – С. 24-29.
120. Лозова В.І. Формування педагогічної компетентності викладачів ви¬щих навчальних закладів// Педагогічна підготовка викладачів вищих нав-ча¬льних закладів: Матеріали міжвуз. наук. – практ. конфер. – Харків. ОВС, 2002. – С. 3-8.
121. Лозовая В.И. Познавательная активность как педагогическая проблемы / В.И. Лозовая // Советская педагогика. – 1989. – № 11. – С. 25-30.
122. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психо-логии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
123. Лопатин В.В., Лопатин Л.Я. Малый толковый словарь русского языка / В.В. Лопатин, Л.Я. Лопатин. – М.: Русский язык, 1990. – 704 с.
124. Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия / В.Я. Ляу¬дис // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учи-теля и уча¬щих¬ся: Сб. науч. трудов. – М.: НИИ ОП, 1980. – С. 37-52.
125. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – С-Пб., 1997.
126. Максимов В.Г., Максимова О.Г. О формировании профессио¬на¬ль-но-педагогического интереса / В.Г. Максимов, О.Г. Максимова // Советская пе¬дବго¬гика. – 1975. – №12. – С. 75-81.
127. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М., 1990.
128. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова. – М.: педагогика, 1983. – 65 с.
129. Марченко Г. Формирование профессиональной компетентности бу¬ду¬щих офицеров: Дисс… канд. пед. наук / Г. Марченко. – М.,1998. – 264 с.
130. Маслов В.С. Теорія і практика культурологічної підготовки слу¬ха-чів і курсантів вищих війкових закладів освіти: Автореф. дисс…д-ра пед.наук.: 13.00.04. – К., 1998. – 37с.
131. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 367 с.
132. Мешков Н.И. Мотивация учебной деятельности студентов / Н.И. Меш¬ков. – Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1995. – 184 с.
133. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. – М.: Флинта, 1998. – 200с.
134. Мордовская А.И. Формирование профессиональных интересов шко¬ль¬ников в процессе факультативных занятий: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / А.И. Мордовская. – М., 1990. – 17 с.
135. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Мо-розова. – М.: Знание, 1979. – 47 с.
136. Мясищев В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. – Л.: ЛГУ, 1960. – 426 с.
137. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психо-логии / В.Н. Мясищев // Вопросы психологии. – 1957. – № 5. – С. 142-154.
138. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к
дей¬ствиям / В.Н. Мясищев. – М., 1956. – 129 с.
139. Надирашвили Ш. Понятие установки в общей и социальной пси¬хо-логии / Ш. Надирашвили. – Тбилиси: Изд-во «Мецниереба», 1974. – 170 с.
140. Налимов В.В.. Мульченко З.М. Наукометрия. Изучение науки как
информационного процесса / В.В. Налимов, З.М. Мульченко. – М.: Наука, 1969. – 191 с.
141. Неделько Н.В., Проскурин В.Н. Управлять познавательной деятель¬но¬стью: о формировании у студентов учебной мотивации и разъяснении цели занятия / Н.В. Неделько, В.Н. Проскурин // Вестник высшей школы. – 1986. – № 11. – С. 43-44.
142. Непрерывное педагогическое образование. Проблемы развития профессионализма / Под ред. Т.В. Новиковой. – М.: Педагогика, 1994. – 32 с.
143. Низамов Р.А. Лекция и ее совершенствование / Р.А. Низамов // Со¬ветская педагогика. –1970. – № 3. – С. 55-60.
144. Обломская С.М. Нравственные основы выбора профессии / С.М. Об¬ломская. – Кемере¬во, 1981. – 189с.
145. Огарев Е.И. Компетентность образования: социальный аспект / Е.И. Ога¬рев. – СПб.: РАО ИОВ, 1995. – 314 с.
146. Ольховая Т.А. Становление образа «Я – будущий педагог» сту-ден¬та уни¬верситета: Дисс.... канд. пед. наук / Т.А. Ольховая. – Оренбург, 1999. – 186 с.
147. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятель-ность: Практикум / А.А. Орлов, А.С. Агафонова. – М.: Академия, 2004. – 256 с.
148. Орлов Ю.Б. Самопознание и самовоспитание: беседы психолога со старшеклассниками / Ю.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1987.
149. Панкратов Т.К. Общие педагогические условия развития интересов у студентов / Т.К. Панкратов. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1971 – 58с.
150. Педагогика высшей школы / Отв. ред. Ю.К. Бабанский. – Ростов-на/Д: изд-во Ростовского ун-та, 1972. – 61 с.
151. Педагогика и психология / Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Ва-синой, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. – М, 1998. – 320 с.
152. Педагогический словарь. Т. 2. – М.: АПН РСФСР, 1960. – 767 с.
153. Педагогическое наследие / Сост.: В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. – М.: Педагогика, 1989. – С. 254.
154. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Кра¬му¬щен-ко, І.Ф. Кривонос та ін.: За ред. І.А. Зязюна. – К: Вища школа, 1997. – 349 с.
155. Петровский А.В. Способности и труд / А.В. Петровский. – М.: Знание, 1966. – 80 с.
156. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – М.: педагогика, 1980. – 240 с.
157. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 254с.
158. Поздняк Л.В. Подготовка специалистов дошкольного воспитания / Л.В. Поздняк // Дошкольное воспитание. – 1977. – № 11. – С. 106-111.
159. Поташник М.М., Хомерики О.Г. Структура инновационного про-цес¬са в образовательном учреждении / М.М. Поташник, О.Г. Хо¬мерики //Ма¬гистр. – 1994. – № 5.
160. Психология / Под ред. Крылова А.А. – М.: Проспект, 1998. – 594 с. – С. 564.
161. Рубинштейн С.Л. Направленность личности: Хрестоматия по пси-хло¬гии / Сост. В.В. Мироненко. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987. – С. 152-154.
162. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – В 2-х т. – Т. 1. – 2-е изд., – М.: Педагогика, 1989. – 322 с.
163. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.: ил.
164. Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы / Ф.К. Савина. – Волгоград: ВГПИ им. Серафимо-вича, 1988. – 61 с.
165. Свистун В.І. Підготовка майбутніх фахівців аграрної галузі до управ¬лінської діяльності: Монографія / В.І. Свистун. – К.: Науково-мето¬дич-ний центр аграрної освіти, 2006. – 34 с.
166. Семушина Л.Г. Исследование профессиональных функций воспита¬теля дошкольного учреждения: Дисс. …канд.пед.наук / Л.И. Семушина. – М., 1979. – 200 с.
167. Сендер А.Н. Мотивы выбора педагогической профессии // В сб. педагогика высшей и средней специальной школы. – Мн., 1990. – Вып. 4. – С. 66-70.
168. Сластенин В.А. и др. Пе¬да¬го¬гика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1997. – 512 с.
169. Сластенин В.А. Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деяте-ль¬ность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. – М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1997. – 224 с.
170. Сластенин В.А. Проблема подготовки учителя в советских психо-ло¬ги¬ческих исследования / В.А. Сластенин // Советская педагогика. – 1978. – № 1. – С. 86-94.
171. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. – М.: Просвеще¬ние, 1976. –159 с.
172. Социологическая энциклопедия / Под общ. Ред. А.Н.Данилова. – Мн.: Бел Эн, 2003. – 384 с.
173. Талызина Н.Ф. и др. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенок, Л.Б. Хохловский. – Саратов: Изд-во Саратовс¬кого ун-та, 1987. – 173 с.
174. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Та-лы¬Зина. – М.: МГУ, 1984. – 344 с.
175. Терехов В.А. Роль профессионально-значимых целей в формиро-вании личности будущего учителя // В сб.: Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в пединституте / В.А. Терехов. – М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1980. – С. 131-133.
176. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2 т. / Б.М. Теплов. – М.: Педа-гогика, 1985. – 329 с.
177. Троцко Г.В. Теоретичні та методичні основи підготовки студентів до виховної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах: Автореф. дис…д-ра пед.наук.: 13.00.04. – К.: Інститут ПППО, 1997. – 54с.
178. Трусов В.П., Шаглина Н.Д. Познавательные интересы в структуре учебной мотивации // В сб.: Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса: Науч. сообщ. к межвуз. конф. / В.П. Трусов, Н.Д. Шаглина. – Л.-М., 1987. – С. 122-128.
179. Узнадзе Д.И. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. – М.: Наука, 1966. – 450 с.
180. Узнадзе Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 416 с.
181. Ушинский К.Д. Руководство к преподаванию по родному слову / К.Д. Ушинский. – М.: АПН РСФСР, 1946. – С. 66.
182. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педаго-гической антропологии. Соч. В 2-х т. / К.Д. Ушинский. – Т. 1. – М.: Педаго-гика, 1974. – С. 401.
183. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Мар¬¬ковой. – М.: Педагогика, 1986. – 192 с.
184. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение лич¬но-сти учащегося и ученического коллектива / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Ка¬плунович. – М., 1988.
185. Хекгаузен Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекгаузен. – М., 1986. – Т. 1.
186. Чинкина Н.Ш. Стимулирование мотивации творческого само¬раз-вития учителя в условиях инновационной деятельности / Н.Ш. Чинкина. – Казань: КГУ, 2000. – 284с.
187. Шабанов Г.А. Развитие педагогического творчества препода¬ва¬те-лей военно-учебных заведений: Дисс. ...канд. пед. на¬ук / Г.А. Шабанов. – М.: ВПА, 1991. – 198 с.
188. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной дея-тель¬ности / В.Д. Шадриков. – М.: Наука, 1982.
189. Шамова Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. – М.: Педагогика, 1982. – 209 с.
190. Шаповал О. А. Створення позитивної мотивації в курсантів вищих військових навчальних закладів при викладанні економічних дисциплін / О.А. Шаповал // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського: Педагогіка і психологія. – 2005. – № 13. – С. 75-78.
191. Шаповал О. А. Проблемно-діяльнісний підхід у навчанні курсантів вищих військових навчальних закладів / О. А. Шаповал // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського: Педагогіка і психологія. – 2006. – № 17. – С. 139-143.
192. Шаповал О. А. Психолого-педагогічні основи діяльності і спілку-вання студентів / О. А. Шаповал // Умови і фактори формування особистісно-орієнтованих підходів до навчання : зб. наук. праць. – Х. : Стиль Іздат, 2006. – С. 214-219.
193. Шаповал О. А. Активізація пізнавальної діяльності студентів / О.А. Ша¬повал // Педагогіка і психологія. Формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць. – Запоріжжя : ЗІДМУ, 2007. – Вип. 41. – 2007. – С. 366-369.
194. Шаповал О. А. Проблема пізнавальної діяльності / О А. Шаповал // Пе¬да¬гогіка і психологія. Формування творчої особистості : проблеми і по-шу¬ки : зб. наук. праць. – Запоріжжя : ЗІДМУ, 2007. – Вип. 43. – 2007. – С. 387-390.
195. Шаповал О. А. Психолого-педагогічні аспекти проблеми інтересу / О. А. Шаповал // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і за-гальноосвітній школах: зб. наук. праць. – Запоріжжя : Запоріз. обл. ін-т після¬дипл. пед. освіти, 2011. – Вип. 18 (71). – С. 311-316.
196. Шаповал О. А. Інтерес як педагогічна проблема / О. А. Шаповал // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній шко-лах: зб. наук. праць. – Запоріжжя : Запоріз. обл. ін-т післядипл. пед. освіти, 2011. – Вип. 19 (72). – С. 331-336.
197. Шаповал О. А. Розвиток професійного інтересу курсантів у процесі пізна¬вальної діяльності / О. А. Шаповал // Педагогіка формування творчої осби¬стості у вищій і загальноосвітній школах: зб. наук. праць. – Запоріжжя : Запоріз. обл. ін-т післядипл. пед. освіти, 2011. – Вип. 21 (74). – С. 460-466.
198. Шаргун Т.О. Формування професійної компетентності у май¬бутніх фахівців залізничного транспорту у процесі професійної підготовки: Автореф. …дис. канд.пед.наук: 13.00.04 – Хмельницький, 2006. – 20 с.
199. Шевчук Л.І. Розвиток професійної компетентності викладачів спеціальних дисциплін закладів профтехосвіти у системі післядипломної освіти: Автореф. …дис. канд.пед.наук: 13.00.04 – К., 2001. – 22с.
200. Шаров Ю.В. О сущности, специфике и классификации духовных потребностей / Ю.В. Шаров // Советская педагогика . – 1970. – № 10. – С 69-71.
201. Шаров Ю.В. Формирование духовных потребностей советских школьников как социально-педагогическая проблема: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Ю.В. Шаров. – М., 1971, – С. 12.
202. Щеголєва Т.Л. Формування професійної культури майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі вивчення дисциплін гуманітарного циклу: Автореф. …дис. канд.пед.наук: 13.00.04 – Хмельницький, 2007. – 20с.
203. Щербаков А.И. Рыков Н.А. Некоторые вопросы совершенство-вания подготовки учителя / А.И. Щербаком, Н.А. Рыков // Советская педагогика. – 1971. – № 9. – С. 82-90.
204. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 1979. –160 с.
205. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Г.И. Щукина. – М., 1984. – 192с.
206. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познава-тельных интересов учащихся / Г.И. Щукина. – М.: Педагогика, 1988. – 203 с.
207. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. – М.: Педагогка, 1971. – 352 с.: ил.
208. Щукина Г.И. Психолого-педагогические основы формирования познавательных интересов учащихся: методические рекомендации / Г.И. Щу¬кина. – Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1967. – 20с.
209. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М., 1978.
210. Ягупов В.В. Військова й соціальна психологія: Навчальний посібник / В.В. Ягупов. – Вид. 1-е. – К.: КВІУЗ,1998. – 368 с.
211. Ягупов В.В. Управлінські функції офіцера та їх педагогічний зміст / В.В. Ягупов // Вісник Української академії державного управління при Пре¬зидентові України: Науковий журнал. – 2000. – №2. – С. 307-312.
212. Ягупов В.В. Теорія і методика військового навчання: Моно¬графія / В.В. Ягупов. – К.: Тандем, 2000. – 380с.
213. Якиманская И.С. Развитие пронстранственного мышления школь-ни¬ков. – М.: Педагогика, 1980. – 240с.