ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЕКОЛОГІВ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ ВИЩИХ АГРАРНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

brief description

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ БІОРЕСУРСІВ І ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ

На правах рукопису

РИБАЛКО Юлія Володимирівна

УДК 378:63:[330.15:502.52]

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЕКОЛОГІВ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ ВИЩИХ АГРАРНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Рідей Наталія Михайлівна
доктор педагогічних наук, доцент

Київ 2012

ЗМІСТ
ВСТУП
Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ЕКОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ У ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ
1.1. Роль природоохоронної спадщини у формуванні екологічної свідомості людства
1.2. Значення екологічної освіти і просвітництва для екологічної культури суспільства
1.3. Стан розробки наукової проблеми формування професійної компетентності фахівців у контексті екологічної освіти
1.4. Постановка завдань і вибір напрямів дослідження
Висновки до першого розділу
Розділ 2. МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЕКОЛОГІВ
2.1. Особливості підготовки студентів екологічного спрямування
2.2. Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх екологів
2.3. Модель формування професійної компетентності студентів екологів
Висновки до другого розділу
Розділ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЕКОЛОГІВ
3.1. Зміст і методика проведення експерименту
3.2. Аналіз результатів експериментального дослідження
Висновки до третього розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ 4

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
ЕНЕА – Європейська система вищої освіти
ERA – Європейська система наукових досліджень
EUA – Асоціація європейських університетів
ENQA – Європейська асоціація із забезпечення якості у вищій освіті
EURASHE – Європейська асоціація закладів вищої освіти
ESIB – Європейський студентський союз
ООН – Організація Обєднаних Націй
АПК – агропромисловий комплекс
ОКР – освітньо-кваліфікаційний рівень
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОПП – освітньо-професійна програма
ОСР – освіта для сталого розвитку
ECTS – Європейська кредитно-трансферна система
НУБіП України – Національний університет біоресурсів і природокористування України
ВНЗ – Вищі навчальні заклади
ПЗФ – Природно-заповідний фонд
ЮНЕСКО/UNESCO – Спеціалізоване агентство ООН в галузі освіти, науки та культури
ЄПВО – Європейський простір вищої освіти

ВСТУП

Актуальність теми. Приєднання України до реалізації цілей і принципів Болонського процесу (забезпечення якісного освітнього рівня фахівців, відповід¬ність їхньої підготовки міжнародному ринку праці) посилює актуальність питання формування професійної компетентності майбутнього фахівця. Зміцнення євро¬пейської співпраці у професійній освіті з підготовки фахівців вимагає нових підходів до організації навчально-виховного процесу. Нагальною є потреба підвищення рівня екологічної освіти, культури і свідомості фахівців різних галузей та професійної реалізації на всіх рівнях.
Основними пріоритетами екологічної політики є підготовка висококваліфі¬кованих кадрів, які професійно здатні до адаптації та самореалізації в умовах екологізації агропромислового комплексу. Основні завдання національної еколо¬гічної політики в сфері освіти полягають у: вдосконаленні системи екологічної ос¬віти з урахуванням принципів сталого еколого-збалансованого розвитку; ство¬ренні національних систем екологічного інформування та освіти населення, вклю¬чаючи соціально-орієнтоване використання її інформаційно-методичних центрів з обміну досвідом; підвищенні професійно-екологічної кваліфікації посадових осіб інституційних органів управління; вдосконалення системи управління інформацією про еколого-збалансований розвиток, зокрема, екологічне просвітництво громадськості шляхом упровадження еколого-виховних та освітянських програм, при постійному оприлюдненні стану еколого-економічної безпеки держави.
Стратегія державної кадрової політики (2012-2020 рр.) визначає особливості підготовки і перепідготовки висококваліфікованих кадрів згідно з сус¬пільними потребами. Вона наголошує на відсутності збалансованої системи управління професійною орієнтацією молоді, об’єктивних принципів її добору і навчання; уповільненості темпів впровадження сучасних технологій професійного розвитку, ефективної системи моніторингу потреб суспільства і держави у фахівцях із відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями підготовки; недосконалості механізму формування державного замовлення на підготовку фахівців. Основ¬ними завданнями реалізації галузевої кадрової політики в сфері охорони довкілля є: удосконалення Галузевих стандартів вищої освіти; реформування системи професійно-технічної, базової вищої і післядипломної екологічної освіти з метою забезпечення їх якості та, удосконалення держстандарту у системі управління якістю; перегляд освітньо-професійних програм та освітньо-кваліфікаційних характеристик щодо визначення змісту підготовки та діагностики екологічних знань, умінь, навичок, ціннісних характеристик і особистих якостей фахівців, необхідних для виконання завдань майбутньої професійної екологічної діяль¬ності; кар'єрного росту майбутніх екологів і забезпечення рівня їхнього стабіль¬ного професійного розвитку при підвищенні кваліфікації або додатковому навчан¬ні; оцінювання професійної екологічної діяльності фахівців за рівнем досягнутих професійних результатів, забезпеченні матеріального стимулювання.
Загальні питання професійної підготовки фахівців розкрито в працях О.Алексюка, С.Гончаренка, І.Зязюна, В.Лугового, В.Сидоренка, С.Сисоєвої, М.Степка та ін.; діагностика та мотивація професійної діяльності особистості представлена в працях Н.Бордовської та А.Реана; основою для розуміння процесу формування професійних умінь та навичок став науковий доробок А. Бєляєвої, Р. Бояциса, А. Бойко, І. Іванової, К.Платонова, Л. Пруссової, Г.Селевка, Р. Стогділл, Ф. Тейлора та ін.; аналіз й розвиток професійної компетентності сучасного фахівця, її складові висвітлено В. Хутмахером, Дж.Равеном, І. Зимньою, С.Гончаренком, Н. Коломінським, А.Марковою, О.Єфремовим та ін.; теоретико-методичні засади формування професійної компетентності фахівців розглянуто М.Боритьком, Н.Кузьміною, Л. Філатовою, А.Нісімчуком.
Обґрунтування сутності екологічної освіти і культури представлено у пра¬цях Г.Білявського, М. Дробнохода, Є.Желібо, А.Романович, Г. Пустовіта, С. Сте¬паненко, В. Некоса, Т. Сафранова, В. Собчик.
Проте проблема формування професійної компетентності майбутніх екологів залишається недостатньо дослідженою. Отже, актуальність зазначеної проблеми зумовлена протиріччями між:
‒ замовленням суспільства на висококваліфікованих фахівців в галузі природокористування й охорони довкілля та недосконалістю професійно-орієнтованої підготовки галузевого спрямування;
‒ потребами у вирішенні екологічних проблем агросфери й оптимізації екологічних ситуацій та відсутністю програм фахової підготовки з уніфікованими професійними компетентностями;
‒ необхідністю підвищення якості професійної екологічної освіти фахівців вищих аграрних навчальних закладів і відсутністю теоретичних аспектів розробки їх специфіки.
Спираючись на вагомість означеної проблеми дослідження, її теоретичне та практичне значення, враховуючи важливість розвитку професійної екологічної освіти та необхідність формування професійної компетентності у майбутніх екологів і наявні протиріччя, темою дисертаційного дослідження обрано: «Формування професійної компетентності майбутніх екологів у фаховій підготовці вищих аграрних навчальних закладів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри екології агросфери та екологічного контролю «Обґрунтувати наукову концепцію та розробити заходи формування професійно-практичної компетентності фахівців з управління природокористуванням в агросфері» (РК № 0112U001684).
Тему дисертації затверджено вченою радою Природничо-гуманітарного навчально-наукового інституту Національного університету біоресурсів і природокористування України (протокол № 7 від 09.02.2011 р.) та узгоджено в бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 8 від 25.10.2011 р.)
Мета і задачі дослідження. Мета дослідження полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці моделі формування професійної компетентності майбутніх екологів вищих аграрних навчальних закладів.
Відповідно до мети визначено задачі дослідження:
1) здійснити аналіз досліджуваної проблеми у філософській, психолого-педагогічній, методичній, фундаментальній і прикладній спеціальній екологічній літературі;
2) розкрити особливості, специфіку та зміст фахової підготовки майбутніх екологів, проаналізувати її варіативну складову у вищих аграрних навчальних закладах;
3) визначити і теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування професійної компетентності студентів;
4) визначити критерії та рівні сформованості професійної компетентності майбутніх екологів;
5) розробити та експериментально перевірити модель формування професійної компетентності студентів аграрних ВНЗ.
Об’єкт дослідження − професійна підготовка майбутніх екологів у вищих аграрних навчальних закладах.
Предмет дослідження – модель формування професійної компетентності майбутніх екологів.
Для вирішення поставлених задач, реалізації мети дослідження було використано методи дослідження:
теоретичні: аналіз і синтез, які дозволили вивчити філософську, психолого-педагогічну літературу, вивчення, порівняння та узагальнення досвіду роботи вищих аграрних навчальних закладів з проблем формування професійної компетентності, навчально-методичної документації щодо забезпечення підготовки екологів при систематизації отриманих даних;
емпіричні: спостереження за процесом формування професійної компетентності майбутніх екологів; тестування та бесіди; аналіз результатів виконання ситуаційних, індивідуальних та групових завдань студентів; опитування викладачів фахових дисциплін; педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності реалізації моделі формування професійної компетентності майбутніх екологів;
статистичні: методи математичної статистики та обробки одержаних експериментальних даних з метою кількісного і якісного аналізу результатів експериментального дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
вперше розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель формування професійної компетентності майбутніх екологів у фаховій підготовці вищих аграрних навчальних закладів;
визначено і обґрунтовано педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх екологів;
виявлено критерії і рівні сформованості професійної компетентності майбутніх екологів;
конкретизовано визначення понять «професійна компетентність майбутніх екологів», «професійна екологічна освіта», «фахова підготовка екологів»;
систематизовано й уточнено специфіку фахової підготовки екологів, професійної екологічної освіти у вищих аграрних навчальних закладах, її загальну структуру і зміст, понятійно-категоріальний апарат з досліджуваної проблеми;
удосконалено зміст фахової підготовки майбутніх екологів з галузевою складовою;
подальшого розвитку набули теоретичні, практичні і методичні засади підготовки майбутніх екологів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробці навчально-методичних рекомендацій – «Науково-методичне видання для підготовки бакалаврів за напрямом підготовки «Екологія, охорона навколишнього середовища та збалансоване природокористування» за інтегрованою програмою», «Організація та виконання кваліфікаційної роботи у вищих навчальних закладах МінАП України за напрямом 6.040106», робочих журналів та зошитів з фахових дисциплін: «Вступ до фаху», «Охорона навколишнього середовища», «Прикладна екологія», «Екологічна паспортизація територій і підприємств», збірника тестових завдань з дисципліни «Екологія».
Основні положення та результати дослідження впроваджено у практику навчально-виховної роботи Бережанського агротехнічного інституту (довідка про впровадження № 65/296 від 28.10.2011 р.), Луганського національного аграрного університету (довідка про впровадження № 01/565 від 20.03.2012 р.), Житомирського національного агроекологічного університету (довідка про впровадження № 000753 від 14.12.2011 р.), Херсонського державного аграрного університету (довідка про впровадження № 63/2234-08 від 10.05.2011 р.), Національного університету біоресурсів і природокористування України (акт про впровадження від 02.02.2012 р.)
Особистий внесок здобувача. У спільних працях автором: [5] – виокремлено та обґрунтовано класифікаційні ознаки методів прогнозування; [7, 12, 14, 16, 22] – здійснено аналіз міжнародних та державних програмних доку¬ментів зі сталого розвитку, встановлено роль екологічної освіти для сталого розвитку, [8, 9, 23] – здійснено аналіз методів продукування освітніх інновацій, [11] – здійснено аналіз міжнародних узгоджувальних процесів та документів становлення вищої освіти при формуванні Європейського освітнього простору, [13, 17, 18, 21, 24, 25, 27] – обґрунтовано зміст, структуру та особливості підго¬товки екологів в НУБіП України, [15] – проведено порівняльний аналіз кредитних систем освіти, [19] – здійснено аналіз поняття «компетентнісний підхід», [20] – проаналізовано стан стандартизації і рекомендацій у сфері якості освіти в Україні, [26, 28, 29, 30, 31] – розроблено методичні рекомендації для проведення практич¬них робіт та питання для самостійної роботи, тестові завдання для контролю рівня знань студентів, [32] – розроблено навчально-методичне забезпечення підго¬товки бакалаврами екологами випускових робіт.
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дисертаційної роботи викладено у доповідях на:
міжнародних: «Біологія ХХІ століття: теорія, практика, викладання» (Черкаси, 2007 р.), «Сучасні проблеми біології, екології та хімії» (Запоріжжя, 2007 р.), «Європейська та євроатлантична інтеграція і транскордонне співтовариство» (Луцьк, 2008 р.), «Стратегия качества в промышлености и образования» (Варна, Болгарія, 2008 р.), «Современные достижения в науке и образовании» (Будва, Чорногорія, 2010 р.), «Теорія та методика професійної освіти: реалії та перспективи ХХІ століття» (Київ, 2010 р.), «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 2010 р.), «Education-Technology-Computer Science» (Жешов, Польща, 2011 р.), «Инновационные процессы в АПК» (Москва, Росія, 2011 р.), «Trendu ve vzdelavani» (Оломоуц, Чехія, 2011 р.), «Higher Education Pedagogy» (Верджинія, США, 2012 р.).
всеукраїнських: «Проблеми дидактичної підготовки науково-педагогіч-них працівників вищої освіти» (Київ, 2010 р.); «Проблеми збереження родючості ґрунтів і їх раціональне використання» (Кам’янець-Подільський, 2010 р.) науково-практичних конференціях і семінарах.
Основні результати дисертаційного дослідження доповідались на кафед¬рах: екології агросфери та екологічного контролю (2007-2011 рр.), соціальної педагогіки та інформаційних технологій в освіті (2011-2012 рр.).
Публікації. Основні положення та результати дослідження висвітлено у 32 наукових працях, 6 з яких – одноосібні, 15 – статей у фахових наукових виданнях, 10 – матеріалів конференцій, 7 – методичні рекомендації.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел (269 найменувань, з них 17 – іноземною мовою на 27 сторінках), додатків (5 на 10 сторінках). Повний обсяг дисертації складає 242 сторінки (основного тексту – 191 сторінка). Робота містить 8 таблиць, 8 рисунків, 6 формул на 14 сторінках.

bibliography

ВИСНОВКИ
1. Визначено основні тенденції й критерії вищої професійної освіти в галузевих аспектах з регіональною затребуваністю, а саме: професійна екологічна освіта динамічно розвивається і характеризується перманентністю, диверсифікацією структури й форм організації навчально-виховного процесу, інформатизацією, кон’юнктурністю у відповідності до світового досвіду підготовки фахівців за галузями і типами природокористування; сприятливе середовище професійної екологічної освіти спонукає до взаємообміну спеціальними знаннями, трансферу інноваційних науково-дослідних і дослідно-конструкторських розробок, досвіду стажування майбутніх екологів у виробничих умовах, віддзеркалюючи соціально-політичні, морально-етичні тенденції на рівні національного, регіонального та міжнародного масштабів у передбаченні, запобіганні, вирішенні екологічних проблем й оптимізації екологічних ситуацій.
Встановлено вплив державотворчих програм, присвячених професійному вирішенню національних і регіональних завдань за цільовим галузевим призначенням, на фахову екологічну підготовку – агроекологів, гідроекологів, геоекологів, екологів-аудиторів природозаповідного фонду, фахівців з управління природокористуванням і геоінформаційного моніторингу довкілля, радіоекологів.
2. Узагальнено особливості фахової підготовки екологів, які відображають галузеву специфіку і регіональну екосистемну характеристику сфер працевлаштування за різними типами природокористування. Спеціалізація бакалаврських програм обумовлена цільовою затребуваністю сільськогоспо-дарського виробництва, водного, лісового та садово-паркового господарств і природно-заповідного фонду, гірничо-видобувного комплексу, рекреаційно-туристичної сфери обслуговування та управління ними для оптимізації регіональних екологічних ситуацій.
3. У процесі дослідження визначено і теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування професійної компетентності студентів, а саме: спрямованість навчання на формування творчих фахових здатностей студентів; створення сприятливого інтеграційного середовища навчання; забезпечення регіонально-орієнтованої фахової складової у підготовці майбутніх екологів за галузями діяльності. Зазначені умови сприяли реалізації моделі формування професійної компетентності майбутніх екологів.
Перша педагогічна умова передбачає цілепокладання фахового навчання за цілевстановленим галузевим використанням професійних компетентностей фахівців з екології, охорони навколишнього середовища та збалансованого земле-, водо-, лісо-, надровикористання, відтворення, збереження та раціонального використання ландшафтного та агробіорізноманіття.
Друга умова забезпечує формування цілісної академічної єдності системи вищої освіти, науки, впровадження галузевих виробничих інновацій для синхронізації запитів суспільного замовлення на підготовку майбутніх екологів за видами діяльності та їхньої професійної компетентності.
Реалізація третьої умови сприяла включенню у навчальний процес екосистемного підходу з метою професійно-компетентного передбачення, визначення екологічних ризиків у запобіганні майбутніми екологами регіональним екологічно небезпечним процесам і явищам, а також їхньої здатності до регіонального управління природокористуванням.
4. Виявлено критерії з відповідними показниками (мотиваційний – інтерес до професійної екологічної діяльності, бажання працювати екологом, мотивація у досягненні успіху в екологічній діяльності; когнітивний – володіння професійно-важливими знаннями; особистісно-діяльнісний – гуманність, альтруїзм, творчість, комунікативність, мобільність, креативність, патріотизм, сформованість загальноекологічних умінь; володіння сучасними інноваційними ресурсоощадними екобезпечними технологіями, впровадження систем екологічного менеджменту) та рівні сформованості професійної компетентності майбутніх екологів.
5. Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель формування професійної компетентності майбутніх екологів, яка складається з цільового, змістового, методичного, діагностичного і результативного блоків. Усі складові моделі, кожна з яких є базою для реалізації наступної, взаємоузгоджені та логічно завершені.
Експериментальне дослідження підтвердило ефективність запропонованої моделі. Так, за мотиваційним критерієм приріст високого рівня сформованості професійної компетентності у студентів експериментальних груп склав 19,6%, контрольних – 8,6%; середнього рівня – 12,6% та 10,0% відповідно, а зменшення достатнього рівня відбулося у студентів експериментальних груп на 32,2%, а контрольних – лише на 10,9%; за когнітивним критерієм цей приріст склав на високому рівні – 15,5% (8,2%), середньому – 17,7% (5,5%), достатньому – -33,2% (-6,4%); за особистісно-діяльнісним критерієм відповідно на високому рівні – 9,5% (1,1%), середньому – 10,0% (2,7%), достатньому – -19,5% (-3,8%). Це свідчить про доцільність запропонованої моделі та логічність визначення педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх екологів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів, пов‘язаних з проблемою формування професійної компетентності майбутніх екологів у фаховій підготовці. У процесі пошукової роботи виявлено актуальні питання, що потребують подальшого вивчення, зокрема: теоретичне дослідження доцільності розробки і впровадження бакалаврських програм дослідницького спрямування; аналіз міжнародних інтеграційних процесів подвійної (паралельної) підготовки; удосконалення науково-методичного забезпечення спеціалізацій бакалаврської підготовки.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Competence: Inquiries into its Meaning and Acquisition in Educational Settings / Ed. By Edmund C.Short. Lanham etc., University Press of America, 1984. Vol. VI.
2. Definition and Selection of Competencies. Theoretical and Conceptual Foundations (DESECO). Strategy Paper on Key Competencies. An Overarching Frame of Reference for an Assessment and Research Program – OECD (Draft). – 279 p.
3. ECTS – інформаційний пакет – [електронний ресурс]. – Режим доступу: www.zgia.zp.ua/gazeta/EK.pdf
4. Francoise Delamare le Deist, Jonathan Winterton. Что такое компетенции? (переклад Епутаєв Я.Ю.) / Human Resourse Development International, Vol. 8, No. 1, 27-46, March 2005. [Електронний ресурс] // Інтернет-журнал “Hr-Portal”. – 17 листопада 2008. – Режим доступу: http//www.hr-portal.ru/node/14330.
5. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzezland 27–30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a //Secondary Education for Europe Strsburg, 1997.
6. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe: Report of the Symposium Berne, Switzerland, 27-30 March 1996 / Council for Cultural Co-operation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strasburg. – 1997. – Р. 11.
7. McClelland D. C. Testing for Competence Rather Than for «Intelligence» [Text] / by D. C. McClelland // American Psychologist. – 1973. – Vol. 28. – No. 1. – P. 1-14.
8. McClelland, D.C. (1998). Identifying competencies with behavioral-event interviews. Psychological Science, 9, 331-339.
9. Munk Dieter. Beruf und Kompetenz// Kompetenzentwichklung in der beruf-lichen Bildung. Leske+Budrich, Opladen 2002.
10. Quolyty education and competencies for life /Workshop 3/ Backgrround Paper – 2004., p. 6.
11. Rybalko Y. Level of environmental behavior and noosphere-oriented motivation in preparation of future ecologists / Ridei Nаtaliia, Rybalko Yuliya, Panasenko Oksana, Strokal Vita, Hitrenko Tetyana. // 23.–24. června 2011 na Pedagogicke fakultě Univerzity Palackeho v Olomouci, Czech Republic. – pp. 190-192
12. Rybalko Y. Practical Trainings of Students in a Field of Environmental Science: Methodology / N. Ridei, V. Strokal, Yuliya Rybalko, Tetyana Hytrenko, Denys Shofolov // Conference on Higher Education Pedagogy, February 8-10, 2012, Virginia Tech, Blacksburg, USA. – 2012, pp. 159-160
13. Rybalko Y. Role of education and science in promoting of term state environmental programs / Nataliia Ridey, Yuliya Rybalko, Anna Sytska, Yuliya Martynenko, Lydmila Klymenko // Збірник наукових праць IX International conference “Main problems of technology and professional education “Education – Technology – Computer Science”, 20-21 September 2011, Poland, Przemysl. – pp. 354-358.
14. Rybalko Y. Staged training of ecologists in Ukraine / Ridei Nаtaliia, Rybalko Yuliya, Shofolov Denys, Strokal Vita // 23.–24. června 2011 na Pedagogicke fakultě Univerzity Palackeho v Olomouci, Czech Republic. – pp. 193-195
15. Rybalko Y. Sustainable development of land resources applied in international and national education programmes / Yuliya Rubalko, Nataliya Ridei // International conference 100 years Bulgarian soil science, Part two, 16-20 may 2011, Sofia, - 2011. – pp. 769-771.
16. Tuning Educational Structures in Europe – [електронний ресурс]. – Режим доступу : //http//www/let.rug.nl/TuningProjekt/index.htm; – tuning.unideusto.org/tuningeu.
17. White R. W. Motivation reconsidered: The concept of competence [Text] / by R. W. White // Psychological Review. – Vol. 66(5). – Sep. 1959. – P. 297-333 // APA PsycNET: American Psychological Accociation. – [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa =buy.optionToBuy&id= 1961-04411-001.
18. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
19. Авдеева Н. Ключевые компетентности – новая парадигма результата образования / Н. Авдеева // Педагогика. – 2003. – №5. – С. 34–39.
20. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995. – 296 с
21. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: монография / Красноярский Гос. университет / В.А. Адольф. – Красноярск: КрГУ, 1998. – 286 с.
22. Акуленко В.Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации [Текст] / В.Л. Акуленко // Применение новейших технологий в образовании: Материалы XV Междунар. Конф., 29-30 Июня 2004 г., Г. Троицк столичной обл.: Изд-во "Тровант", 2004. – С. 344-346.
23. Алмазова, Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] : авторефер. дисс…. доктора пед. наук (13.00.02) / Н.И. Алмазова. – СПб, 2003. – 47 с.
24. Андрущенко В.П. Теоретико-методологічні засади модернізації вищої школи в Україні на рубежі століть // Вища освіта України. – 2001. – №2. – С. 6-12.
25. Антонченко М.А. Інформаційна культура як складова загальнолюдської культури // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 2. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. Наукових праць. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004, № 1(8). – с.161-166.
26. Аузіна М.О. Інноваційні процеси в освіті: Навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. / М. О. Аузіна, А. М. Возна; Національний банк України, Львівський банківський ін-т. – Л.: ЛБІ НБУ, 2003. – 103 с.
27. Багров Н.В. История Таврического университета. К.: Либідь, 2003. -247с.
28. Байденко В.И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант): Материалы ко второму заседанию методологического семинара. – М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов. – 2004. – 19с. – [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.rc.edu.ru/rc/ bologna/works/ baidenko_ll_sod.pdf.
29. Балабанова Л.В., Сардак О.В. Управління персоналом. Підручник. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – 468 с.
30. Бібік Н.М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. – К.: К.І.С., 2004. – С. 47 – 53.
31. Бодальов А.Л. О потребности и способности личности к саморазвитию // Социально-психологические проблемы личности и колектива. – Краснодар, 1987. – С 3-13.
32. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В.А.Болотов, В.В.Сериков // Педагогика. 2003. - №10. - С. 8-14.
33. Бондар С. Компетентність особистості інтегрований компонент навча-льних досягнень учнів // Біологія і хімія в школі. – 2003. – № 2. – с. 8-9.
34. Бровдій В.М. Екологічна освіта у вищих закладах освіти в Україні // Екологічна освіта і виховання: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. К., 2000. – с.19-23.
35. Булыгина М.В. Педагогические условия развития культурологической компетенции при обучении иностранному языку. – Дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 1997. – 173 с.
36. Ваврик Р.В. Структура професійної готовності викладачів ВВНЗ до педагогічної діяльності // Військова освіта: Зб. наукових праць. – 2003. – № 12. – С. 149-162.
37. Варданян Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога): автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М., 1999. – 38 с.
38. Варій М.Й. Психолого-педагогічні основи розвитку навчально-пізнавальної і розумової діяльності курсантів (студентів) в процесі навчання у вищому військовому навчальному закладі // Активізація пізнавальної діяльності курсантів (студентів) у навчально-виховному процесі ВВНЗ: Матеріали наук.-практ. конференції. – Львів: Військовий інститут при ДУ "Львівська політехніка", 1998. – С. 10-33.
39. Введенский В.М. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2003. № 10. – С. 51-55.
40. Великий енциклопедичний словник // За ред. А.М.Прохорова. – М.: Советская энциклопедия, 1994. – 1628 с.
41. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала : Пособие по кадровой работе / В.Р. Веснин. – М.: Юрист, 1998. – 96 с.
42. Вильнюсские рамки осуществления стратегии ЕЭК ООН для образования в интересах устойчивого развития. – Вільнюс, 2005. – 12 с.
43. Возна Н.Г., Волошина В.Г. Екологічна освіта для сталого розвитку. - [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.kntu.kr.ua/doc/nauk_zap.../35.doc.
44. Волкова А. Розвиток професійної компетентності студентів навчального закладу туристичного профілю / А. Волкова // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2008. – № 1. – С. 82-87.
45. Володько Т. Професійно-педагогічна компетентність майбутнього учителя / Т. Володько // Рідна школа. – 2005. – Листопад. – С. 5–7.
46. Вульфсон Б.Л. Педагогическая мысль в современной Франции [Текст]: научное издание / Б. Л. Вульфсон. М. : Педагогика, 1983. 183 с.
47. Галямина И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы» – М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов. – 2004. – 66с. – [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.rc.edu.ru/rc/bologna/works.
48. Гаць Я.М. Проблеми екологічного виховання молоді - [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://intkonf.org/gats-yam-problemi-ekologichnogo-vihovannya-molodi/
49. Гез Н.Н. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований // Иностранные языки в школе. – 1985. – №2. – С. 18-23.
50. Гессен С.И.. Основы педагогики. Введение в прикладную филосо-фию/отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: "Школа-Пресс", 1995. – 448 с.
51. Гидденс Э. Социология . – М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 703 с.
52. Глузман О.В. Базові компетентності: сутність та значення в життєвому успіху особистості / О. В. Глузман // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. — 2009. — № 2. — С. 50—59.– Бібліогр.: 6 назв.
53. Головань М.С. Компетенція і компетентність: досвід теорії, теорія дос-віду / М. С. Головань // Вища освіта України. – 2008. – № 3. – С. 23–30.
54. Головань, М. Компетентнісний підхід у навчанні інформатики і комп’ютерної техніки студентів економічного ВНЗ / М. С. Головань // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. – 2007. – № 18-19. – С. 19-32.
55. Головна редакція Української Радянської Енциклопедії // Київ: енциклопедич. довідник / За ред. А.В. Кудрицького. — К. : Гол. редакція УРЕ, 1985. – 752 с.
56. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Компетенции в сфере самоорганизации и самоуправления / Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина. – Самара: ЦПО, 2011. – 40 с.
57. Горб В. Г. Технологические аспекты педагогического мониторинга взаимоотношений субъектов образовательной деятельности в вузе / В.Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. N 2. С. 46-52.
58. Горобець С. А. Теоретичні засади проблеми формування професійної компетентності майбутнього фахівця-економіста / С. А. Горобець // Вісник Житомирського держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2007. – Вип. 31. – С. 106–109.
59. Горобець С. М. Теоретичні моделі компетенцій майбутніх економістів // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2005. – № 25. – С. 156-158.
60. Гришкова Р.О. Формування іншомовної соціокультурної компетенції студентів нефілологічних спеціальностей: Монографія. – Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2007. – 424 с.
61. Громовий В. http://212.111.193.230/gsdl/collect/refsdb/index/assoc/ HASH9451.dir/doc.docУкраїнська освіта очима зарубіжних експертів / Директор школи, ліцею, гімназії.– 2009. – № 1. – С. 54-57.
62. Гура О.І. Педагогічні умови формування професійних комунікативних якостей соціального педагога: Автореферат дис. … канд. пед. наук : 13.00.05. – Харків: Харківський Національний університет ім. В.Н. Каразіна, 2001. – 20 с.
63. Давиденко В.А., Білявський Г.О., Арсенюк С.Ю. Ландшафтна екологія: Навчальний посібник. – К.: Лібра, 2007. – 280 с.
64. Данилова Г. С. Управління процесом становлення професійної компетентності методиста. – К.:УІПКККО, 1995. – 80 с.
65. Дахин А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? // Сибирский учитель. – 2004. – Вып.№1(31).
66. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. UNESCO, 1996. – с. 37.
67. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика: Монографія / За ред. Н. Г. Ничкало. – Хмельницький: ТУП, 2002. – 334 с.
68. Дибкова Л.М. Індивідуальний підхід у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів : Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Дибкова Людмила Миколаївна ; АПН України, Інститут вищої освіти. К., 2006. – 227 с.
69. Докторович М. О. Соціальна компетентність старшого підлітка / М. О. Докторович. С .84-91.
70. Долгова, Л.М. Формирование ключевых компетенций Текст. / Л.М.Долгова // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: материалы семинара / под ред. А.В.Великановой Самара: Изд-во Профи. 2001. С. 37-40.
71. Дружинин М. К. Развитие основних идей статистической науки / М. К. Дружинин. – М. : Статистика, 1979. – С. 92.
72. Дьяченко Л.Г. Мультимедийные технологии как средство совершенствования профессиональной подготовки инженеров-экологов: на примере дисциплины «Наука о Земле»: дис. канд. пед. наук: 13.00.08. – Ульяновск, 2009. 281с.
73. Екологічна етика теології Церкви адвентистів сьомого дня – [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://studentam.net.ua/content/view/7295/97/
74. Екологічна освіта. Громадські рухи - [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.nature.org.ua/nr98/ukrvers/educat/index.htm
75. Жизнь как творчество / Отв. ред. Л. В. Сохань, В. А. Тихонович. К.: Наук. думка, 1985. – 302 с.
76. Життєва компетентність особистості: науково-педагогічний посібник / За ред. Л.В. Сохонь, І.Г. Єрмакова, Г.М. Несен. – К., 2003. – 520 с., с. 7
77. Заблоцька О. С. Компетентність, кваліфікація, компетенція як ключові категорії компетентнісної парадигми вищої освіти / О. С. Заблоцька // Вісник Житомирського державного університету. 2008. Вип. 39. С. 52-56.
78. Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий [Текст]: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. / О.Б.Зайцева. Брянск, 2002. 19 с.
79. Закон України «Про вищу освіту» - [Електронний курс]. – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/2984-14
80. Закон України «Про освіту» – [Електронний курс]. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1060-12
81. Заповідна справа в Україні, Спецвипуск: Природно-заповідний фонд України. Заповідні скарби України Роль екологічної освіти та виховання у збереженні природно-заповідного фонду України / Ігор ІВАНЕНКО, Григорій ПАРЧУК, №1 / 2008
82. Захарченко Т.Р. Некоторые вопросы права окружающей среды США. – К.: УМК ВО. 1992.
83. ЗВІТ Науково-практичної конференції «Екологічна освіта: головні вимоги часу» – [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://library.kr.ua/orhus/zvit_konf.html
84. Зеер Э. Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста : науч.-метод. пособие / Э. Ф. Зеер, О. Н. Шахматова. — Екатеринбург : Издательство УГППУ, 1999. — 245 с.
85. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для вузов / Э.Ф. Зеер. – 3-е изд., перераб. и доп. М.: Академический Проект, 2005. – 336с.
86. Земельне право України – [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ebooktime.net/book_117_glava_140_2.6.html
87. Зимняя И.А. Ключевые компетентности – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодлня. 2003. №5. С. 34 42.
88. Зимняя И.А. Социально-профессиональная компетентность целостный результат профессионального образования (идеализированная модель)//Проблемы качества образования. Кн. 2. М., Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – С. 10-20.
89. Иванютина В.Н. Формирование ключевых компетентностей учеников на уроках математики / Иванютина В.Н. – [электронный ресурс] – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/416315/
90. Исаев И.Ф. Профессионально- педагогическая культура преподавателя высшей школы: Воспитательный аспект./Исаев И.Ф. – Москва: Издательский центр Академия, 2004. – 208с.
91. Ишханян Н.Б. Пути формирования лингвосоциокультурной компетенции в интенсивном курсе обучения иностранному языку. – Дис. … канд. пед. наук. – М., 1996. – 157 с.
92. Історико-педагогічні аспекти стандартизації початкової професійної освіти Російської Федераії – [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.ipto.kiev.ua/modernizaciya/2011_1_24.pdf.
93. Кабардов, М.К., Языковые и коммуникативные способности и компетенции [Текст] / М.К. Кабардов. Е.В. Арцишевская // Вопросы психологии. – 1996. – №1. – С. 23.
94. Катехизм Католицької Церкви. – Синод Української Греко-Католицької Церкви. –2002. – 772 с.
95. Князян, М. Роль самостійно-дослідницької діяльності в підготовці вчителя іноземних мов: компетентнісний підхід / М. Князян // Рідна школа. – 2008. – № 12. – С. 10–13.
96. Коваленко Н.В. Формування самоосвітньої компетентності учнів основної школи сільської місцевості: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 /Коваленко Н.В. – К., 2009. – 20 с.
97. Ковальчук В.В. Сутнісно-містовна характеристика категорії «професійна компетентність» як показника рівня фахової підготовки студентів / В. В. Ковальчук // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. — 2007. — № 18. — С. 84—88. – Бібліогр. 9 назв.
98. Кожевников В. Поняття "компетентність" у педагогіці [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://osvita.ua/school/ theory/1964
99. Козак С. Формування іномовної комунікативної компетенції майбутніх фахівців морського флоту. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.04 / Південноукр.держ.пед.ун-т ім. К.Д. Ушинського. – 2001. – 20 с. – укр. – [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.lib.ua-ru.net/ inode/6567.html.
100. Компетентісний підхід в освіті. Проблеми, поняття, інструментарій // Зарубіжна література. – №23 (47) грудень. – 2006 – С. 16–28., с. 17.
101. Компетентісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред О.В. Овчарук. – К.: «К.І.С.», 2004. – 112с.
102. «Комплекс нормативних документів для розроблення складових системи галузевих стандартів вищої освіти / за заг. ред Я.Я. Балюбаша. – К.: Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти, 2008. – 77 с.
103. Компетентність – [електронний ресурс]. – Режим доступу: uk.wikipedia.org/wiki/Компетентність
104. Компетенция – [електронний ресурс]. – Режим доступу: – ru.wikipedia.org/wiki/Компетенция.
105. Конституція України - [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/254%D0%BA/96-%D0%B2%D1%80
106. Концепція екологічної освіти України // Екологія і ресурси: Зб. наук. праць. – Укр. ін-т дослідж. навколиш. середовища і ресурсів. – К.: Вид-во "Сталь", № 4. – 2002. – С. 5-25
107. Копил Г.О. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов : дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Копил Галина Олексіївна ; Інститут вищої освіти АПН України. К., 2007. 248 арк.
108. Корабльова А.І. Екологія: взаємовідносини людини і середовища / А.І Корабльова – Дніпропетровськ: Поліграфіст, 1999. – 213 с.
109. Коровин В.М. Реализация основных положений компетентностного подхода в образовательной деятельности российских вузов // Вестник ВГУ. – Воронеж, 2010. – С.105-110.
110. Королюк С. Професійна компетентність керівника загальноосвітнього навчального закладу як складова його управлінської культури / С. Королюк // Післядипломна освіта в Україні. — 2007. — № 189—92.– Бібліогр.: 9 назв.
111. Краевский, В.В., Хуторской, A.B. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах Текст. / В.В.Краевский, А.В.Хуторской // Педагогика. 2003. - № 3. - С. 3-10.
112. Крайнова Е. А. Профессиональная подготовка будущих инженеров-механиков в области информационных технологий. Автореф. дисс. канд.. пед. наук / Нижний Новгород – 2007. – 20 с.
113. Кремень В.Г. Вступне слово президента АПН України // Реалізація євро-пейського досвіду компетентнісного підходу у вищій школі України : мат. методол. сем. – М.: Педагогічна думка, 2009. – С. 3-4.
114. Крисаченко В.С. Екологічна культура: теорія і практика.-К.: Заповіт, 1996. – 352 с.
115. Кричевский В.Ю. Профессиограмма директора школы. Проблемы повышения квалификации руководителей школ / В.Ю. Кричевский. – М. : Педагогика, 1987. – 212 с.
116. Крымский С.Б. Научное знание и принципы его трансформации. – К.: Наука думка, 1974. – 207с.
117. Кубенко І.М. Що таке компетентність і як її розуміють в освіті. Додаток до електронного журналу «Теорія та методика управління освітою», Вип № 1, 2010 р. – С. 13.
118. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М.: Высш. шк., 1990. – 119 с.
119. Кузьмина Н.В. Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. – СПб., 1993. – 412 с.
120. Культура і релігія – [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.info-library.com.ua/books-text-2705.html
121. Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности» // Перспективы: вопросы и образования. – 1988. № 1. – С. 27-34.
122. Лаудан Л. Наука и ценности //Современная философия науки. Хрестоматия. – М., 1994. – с. 37.
123. Лебедева О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – №5. – С. 3–12.
124. Лебедева О.В. Развитие методической компетентности учителя как средство повышения эффективности ученого процесса в общеобразовательной школе. (Спец. 13.00.01): Автореф: дис. … канд. пед. наук. – Новгород, 2007. – 24 с.
125. Левинас Э. Гуманизм другого человека // Левинас Э. Избранное: Трудная свобода; пер. с франц. – М.: РОССПЭН, 2004. – С. 591-663.
126. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1983. – 304 с.
127. Лисаускене М.В., Лихачева Т.И., Грицынина З.В., Лисаускайте Ю.В. Экологические движения и экологическое сознание в Прибайкалье./Социс, №8 1999. – С. 111-113.
128. Лобанова Н.Н. Косарев В.В., Крючатов А.П. Профессиональная компетентность педагога, Текст. Самара СПб, 1997. – 107 с.
129. Лозовецька В.Т. Теоретико-методологічні основи професійного навчання молодшого спеціаліста сільськогосподарського профілю [Текст]: дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Лозовецька Валентина Терентіївна; Національний аграрний ун-т. К., 2002. – 579 с.
130. Локшин В. Професійна компетентність фахівців з управління в соціокультурній сфері як технології модернізації вищої освіти / В. Локшин // Рід. шк. — 2006. — № 4. — С. 54—56.
131. Локшина О. Європейська довідкова система як інструмент упровадження компетентнісного підходу в освіту країн-членів Європейського Союзу / О. І. Локшина // Педагогіка і психологія: вісник АПН України. – 2007. – № 1. – С. 131-142.
132. Локшина О. Розвиток компетентісного підходу в освіті Європейського Союзу // Шлях освіти. – 2007. №1. – С. 16-21.
133. Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии зна-ния. – М.: "Медиум", 1995. – 323 с.
134. Лукьянова М.И. Психолого педагогическая компетентность учителя: Диагностика и развитие . – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 144 с.
135. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени професиональности учителя // Педагогика. – 1995. № 6. – С. 56-63.
136. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 308 с.
137. Маркова А.К. Психология труда учителя: книга для учителей / К.А. Маркова. – М., 1993. – 192 с.
138. Марсель Г. К трагической мудрости и за ее пределы / Пер. с фр. В. В. Бибихина // Проблемы человека в западной философии. М.: Прогресс, 1988. С. 404 419.
139. Мацевко Т. М. Психологічні особливості розвитку управлінської компетентності майбутніх магістрів військового профілю : дис... канд. психол. наук: 19.00.09 / Національна академія оборони України. — К., 2007. — 225арк.
140. Митина Л. М. Психологическое сопровождение выбора профессии: науч.-метод. пособ.– 2-е изд., испр. – М.: Флинта, 2003. – 184 с.
141. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие. – Энск: Изд-во НГПИ. 1991. – 148с.
142. Модель компетенции – [електронний ресурс]. – Режим доступу: – posada.com.ua/useful/employer/7/173/
143. Молчанов С.Г. Теория и практика аттестации педагоги-ческих и руководящих работников образовательных учреждений. – Челябинск: Челябинский гос. у-т, 1998. – 255 с.
144. Наказ Міністерства освіти і науки України від 11.09.2007 року №800 «Про проведення дослідно-експериментальної роботи на базі загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 123 м. Харкова» [Електронний ресурс]. – Режим доступу до документа: http://www.mon.gov.ua/laws/ MON_800_07.doc
145. Насырова Н. Технология развития информационной компетентности студентов гуманитарных факультетов // Материалы конференции «информационные технологии в гуманитарных науках». – Казань, 1998. – [электронный ресурс]. – Режим доступу: http://www.kcn/ru/ tat_-ru/universitet/gum_konf/ot1.htm
146. Науменко О. М. Готовність викладача коледжу до застосування комп’ютерно орієнтованих засобів навчання / О. М. Науменко // Інформаційні технології і засоби навчання: електронне наукове фахове видання / Ін-т інформ. технологій і засобів навчання АПН України, Ун-т менеджменту освіти АПН України; гол. ред.: В. Ю. Биков. — 2009. — № 4(12). — [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e- journals/ ITZN/em12/emg.html.
147. Нечаев Н. Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности / Н. Н. Нечаев. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1988. – 165 с.
148. Новаченко, Т. Застосування педагогічних ідей А. Макаренка — шлях удосконалення професійної компетентності сучасного педагога / Т. Новаченко // Післядипломна освіта в Україні. — 2008. — № 1. — С. 35—37. – Бібліогр.: 12 назв.
149. Новейший энциклопедический словарь. М.: “Изд-во АСТ”; “Изд-во Астрель”; OOO “Транзиткнига”, 2004. – 1424 с.
150. Обуховский К. — Психология влечений человека. – 1971. – 247 с.
151. Овчарук О.В. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти // Стратегія реформування освіти в Україні. – Київ: «К.І.С.», 2003. – 296 с.
152. Овчарук О. Ключові компетентності: європейське бачення / О. Овчарук // Управління освітою. – 2003. – №15–16. – С. 6–9.
153. Огороднійчук І.А. Формування компетентності як педагогічна проблема. Черкаський національний університет Богдана Хмельницького. Серія педагогічні науки, вип. 144. – С. 114-118.
154. Ожегов С.И. Словаь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Русский язык, 1990. – 917 с.
155. Онопрієнко О. Концептуальні засади компетентісного піходу в сучасній освіті // Шлях освіти. – 2007. №4. – С. 32-37.
156. Определение и этапы создания модели компетенций [електронний ресурс]. – Режим доступу: posada.com.ua/useful/employer/7/265/
157. Основи екології: Підручник / Г. О. Білявський, Р. С Фурдуй, І. Ю. Костіков. – 2-ге вид. – К.: Либідь, 2005. – 408 с.
158. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 1998. – 512 с.
159. Педагогика профессионального образования / под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр "Академия", 2004. – 368 с.
160. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Д. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 368 с., С. 34-35
161. Петровская Л.А. Компетентность в общении / Л.А. Петровская. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 216 с.
162. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения: учебное пособие / Ю.П. Платонов. – СПб.: Питер, 2006. – 464 с.
163. Положення про еколого-освітню діяльність заповідників і національних природних парків України – [електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=z0630-98
164. Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) - [Електронний курс]. – Режим доступу: http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/65-98-%D0%BF
165. Пометун О.І. Формування громадянської компетентності: погляд з позиції сучасної педагогічної науки // Вісник програм шкільних обмінів . – 2005. – № 23. – С. 18
166. Приходько В. Комунікативна компетентність керівника навчального закладу як основа професійної культури спілкування / В.Приходько // Управління школою. – 2007. № 25. – С. 6-12.
167. Про використання ядерної енергії та радіаційну безпеку: Закон України від 8.02.95. // ВВРУ. – 1995. - № 12. – ст. 81.
168. Про відходи: Закон України від 5.03.98. // ВВРУ. – 1998. - № 36 – 37. – ст. 242.
169. Про забезпечення санітарного та епідеміологічного благополуччя населення: Закон України від 24.02.94. // ВВРУ. – 1994. - № 7. ст. 218.
170. Про захист людини від впливу іонізуючих випромінювань: Закон України від 14.01.98. // ВВРУ. – 1998. - № 22. – ст. 115.
171. Про охорону навколишнього природного середовища: Закон України від 25.06.91 // ВВРУ. – 1991. - № 41. – ст. 546
172. Проблеми компетентності в системі дошкільної та початкової ланок освіти: Матеріали обласної науково-методичної конференції. 11 травня 2007 року. – Херсон: РІПО, 2007. – 98 с.
173. Проект Концепції розвитку професійної освіти і навчання в Україні (2010-2020 р.). – [Електронний курс]. – Режим доступу до проекту: http://www.mon.gov.ua/gr/obg/2009/proekt2010_2020.doc
174. Проектирование образовательных стандартов на основе компетентностного подхода и кредитно-модульной системы зачетных единиц / Под ред. Е. И. Моисеева и В. В. Тихомирова. – http://www.academy.fsb.ru/icccs/1251/v_01.doc, 20.07.2006 р.
175. Протопресвитер Иоанн Мейендорф. Творение в истории православного богословия // Вестник ПСТГУ. – 1999. – № 4. – С. 5-19. [Електронний ресурс]. – Доступний з http://www.pstgu.ru/download/1238238881.9.pdf.
176. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией А.А. Бодалева, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 585 с.
177. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация; пер. с англ. – М.: Когито-центр, 2002. – 396 с.
178. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перс-пективы: Пер. с англ., Изд. 2-е, испр. – М.: “Когито-Центр”, 2001. – 142с.
179. Радионова Н. Ф., Тряпицына А. П. Компетентностный подход в педагогическом образовании // Вестник Омского государственного педагогического университета: Электронный научный журнал. – 2006. – http://www.omsk.edu/volume/2006/ped-psych/, 15.01.2007 р.
180. Раков С.А. Сучасний учитель інформатики: кваліфікація і вимоги // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2005. – №3. – с. 35-38.
181. Рамський Ю.С. Формування інформаційної культури особи – пріоритетне завдання сучасної освітньої діяльності // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 2. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. Наукових праць. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004, № 1(8). – с.19-42.
182. Рибалко Ю.В. Аналіз методів продукування педагогічних інновацій для під¬готовки майбутніх екологів / Н. М. Рідей, Ю. В. Рибалко // Духовність осо¬бистості: методологія, теорія і практика. – 2010. – № 5. – Ч. 40. – С. 235-254.
183. Рибалко Ю.В. Болонський процес: формування простору «Європи знань» Вісник НУБіП України – К., 2010 – Т.2. – С. 73-83.
184. Рибалко Ю.В. Еволюція інноваційної політики ЄС / Н.М. Рідей, Ю.В. Ри-балко, Д. Л. Шофолов // Проблеми дидактичної підготовки науково-педаго¬гічних працівників вищої освіти : зб. матеріалів доповідей всеукр. наук.-методичн. конф. – К. : Вид-во АграрМедіаГруп, 2010. – С. 229-234.
185. Рибалко Ю.В. Екологічна освіта для сталого розвитку / Н. М. Рідей, Ю. В. Рибалко, Д. Л Шофолов // Современные достижения в науке и образовании: сб. трудов. – Хмельницкий: ХНУ, 2010. – С. 39-41.
186. Рибалко Ю.В. Європейський простір вищої освіти в новому десятилітті: передумови і напрями розвитку / Н. М. Рідей, Ю.В. Рибалко, Т.Ф. Хітренко // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейсь-кого освітнього простору. – К., 2010. – Т. І. – С. 440-453.
187. Рибалко Ю.В. Застосування методів прогностики у науково-дослідній ро-боті студентів-екологів / Н. М. Рідей, В. П. Строкаль, Ю. В. Рибалко // Нова педагогічна думка. – Рівне: 2012. – №1.– С. 217-223.
188. Рибалко Ю.В. Значення природоохоронної спадщини у формуванні екологічної свідомості людства / Ю. В. Рибалко // Духовність особисто¬сті: методологія, теорія і практика. – 2012. – № 1. – Ч. 43. – С. 132-147.
189. Рибалко Ю.В. Класифікаційні ознаки та стратегічні основи впровадження освітніх інновацій / Н. М. Рідей, Ю. В. Рибалко // Духовність особисто¬сті: методологія, теорія і практика. – 2010. – № 6. – Ч. 41. – С. 138-151.
190. Рибалко Ю.В. Компетентісний підхід в науково-педагогічній літературі / Ю. В. Рибалко // Педагогіка вищої і середньої школи. – Кривий Ріг: 2012. – №34. С. 256-273.
191. Рибалко Ю.В. Компетентнісний підхід у вищій професійній освіті / Н. М. Рідей, Ю. В. Рибалко // Теорія та методика професійної освіти: реалії та перспективи ХХІ століття: Матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конфер. – К.: НУБіП України, 2011. – С. 83-85.
192. Рибалко Ю.В. Концепція підготовки екологів за освітньо-кваліфікаційними рівнями на факультеті екології і біотехнології Національного аграрного уні¬верситету України / Н.М. Рідей, Ю.В. Тригуб // Сучасні проблеми біології, екології та хімії : зб. матеріалів Міжнар. конф., присвяченої 20-річчю біологічного факультету ЗНУ. – Запоріжжя, 2007. – С. 634-639.
193. Рибалко Ю.В. Механізм формування професійної компетентності май-бутніх екологів / Ю. В. Рибалко // Актуальні проблеми державного управління, педагогіки та психології : зб. наукових праць Херсонського національного технічного університету. – Вип. 3 (6). – Херсон, 2012. – С. 138-151.
194. Рибалко Ю.В. Науково-методичне видання для підготовки ОКР «Бакалавр» з напряму підготовки 6.040106 «Екологія, охорона навколишнього середо¬вища та збалансоване природокористування» (галузь знань 0401 природничі науки) за інтегрованою програмою : метод. посіб. / Н.М. Рідей, В.А. Копіле¬вич, В.А. Прилипко, С.П. Паламарчук, Ю.В. Рибалко, Д.Л. Шофолов, В.П. Стро¬каль.