ФОРМУВАННЯ СУБ’ЄКТ-СУБ’ЄКТНИХ ВІДНОСИН У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

brief description

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С.Сковороди

На правах рукопису

Сілічова Тетяна Василівна
УДК 378.147:33.-051

ФОРМУВАННЯ СУБ’ЄКТ-СУБ’ЄКТНИХ ВІДНОСИН У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
доцент Ткачова Н.О.

Харків -2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………….…………… 3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ СУБ’ЄКТ-СУБ’ЄКТНИХ ВІДНОСИН У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ………….............. 9
1.1. Визначення поняття «суб’єкт-суб’єктні відносини» у науковій літературі..…………..…………………………………………………….………. 9
1.2. Специфіка формування суб’єкт-суб’єктних відносин в освітньому процесі ВНЗ……………………………………………………………………… 32
1.3. Теоретичне обґрунтування педагогічних умов формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки майбутніх економістів у вищих навчальних закладах…………………………………………………… 54
Висновки до розділу 1…………………………………………………………. 74
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ СУБ’ЄКТ-СУБ’ЄКТНИХ ВІДНОСИН У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ…………………………………………………………………..…. 75
2.1. Загальні питання організації та проведення експериментальної роботи…………………………………………………………………………… 75
2.2. Реалізація педагогічних умов формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки майбутніх економістів у вищих навчальних закладах……………………………………………………..……. 90
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи…………………... 144
Висновки до розділу 2………………………………………………….……. 156
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………... 158
ДОДАТКИ…………………………………………………………………….. 160
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………. 182

ВСТУП
Актуальність дослідження. Соціально-економічні зміни, що відбуваються в Україні впродовж останнього десятиріччя, потребують докорінного реформування системи підготовки майбутніх економістів. Відповідно до сучасних вимог суспільства, вищі економічні навчальні заклади мають забезпечити оптимальні умови для формування професійної компетентності кожного студента, розкриття його творчого потенціалу, розвитку професійно необхідних ділових якостей. Одним із ефективних педагогічних засобів вирішення поставлених завдань є розбудова відносин у освітньому процесі на суб’єкт-суб’єктній основі. Тому формування таких відносин у процесі фахової підготовки майбутніх економістів є актуальною потребою сьогодення.
Проте, результати проведеного пілотажного дослідження (у ньому взяли участь 378 студентів і 69 викладачів вищих економічних навчальних закладів) свідчать про те, що майже третина студентів не усвідомлюють себе суб’єктами свого фахового становлення, мають суттєві труднощі в організації взаємодії з іншими людьми на засадах співробітництва. У свою чергу, біля 20 % педагогів проявляють авторитарну позицію у спілкуванні зі студентами, не бажають враховувати їхні індивідуальні інтереси та побажання під час здійснення професійної підготовки. Одержані результати дозволяють зробити висновок про необхідність проведення цілеспрямованої педагогічної роботи з метою формування суб’єкт-суб’єктних відносин у освітньому процесі економічних ВНЗ.
Як свідчить аналіз наукової літератури, окремі аспекти порушеної проблеми були об’єктом дослідження науковців. Так, методологічні проблеми суб’єктності визначено в працях К. Абульханової-Славської, Л. Анциферової, О. Бодальова, А. Брушлинського, А. Вербицького, В. Давидова, А. Журавльова, В. Кан-Каліка, С. Рубінштейна, В. Слободчикова та інших науковців. Порівняльна характеристика понять «індивід», «особистість», «суб’єкт» представлена в публікаціях О. Асмолова, Г. Вайзера, Б. Ломова, В. Татенка, О. Юдиної, І. Шапошнікової та інших. Питання організації суб’єкт-суб’єктних відносин між учасниками навчально-виховного процесу розкрито в дослідженнях А. Бойко, І. Беха, В. Віленської, О. Кровецької, І. Ісаєва та інших науковців. Специфічні особливості підготовки майбутніх економістів схарактеризовано в доробках Л. Волкової, Н. Драб, Т. Качеровської, Т. Колбіної, І. Прокопенка, В. Стрельнікова та інших учених. Проте, проблема формування суб’єкт-суб’єктних відносин у педагогічному процесі вищого економічного навчального закладу не була предметом спеціального дослідження. Актуальність вивчення окресленої проблеми посилюється наявністю таких суперечностей: між потребою суспільства в економістах, які володіють необхідними для успішної професійної діяльності вміннями й якостями та невідповідністю рівня професійної готовності випускників економічних ВНЗ цій потребі; між педагогічним потенціалом суб’єкт-суб’єктних відносин та недостатнім урахуванням цього аспекту в професійній підготовці майбутніх фахівців економічного профілю; між необхідністю освітньої практики в науково-методичному забезпеченні формування суб’єкт-суб’єктних відносин між учасниками педагогічного процесу вищого економічного навчального закладу й недостатньою розробленістю такого забезпечення в педагогічній теорії та практиці. Актуальність, недостатня обґрунтованість теоретичних і практичних аспектів подолання проблеми, необхідність усунення зазначених суперечностей зумовили доцільність вибору теми дослідження: «Формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки майбутніх економістів у вищих начальних закладах». Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Наукове дослідження виконане згідно з темою науково-дослідної роботи кафедри теорії і методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди: «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх та вищих навчальних закладах» (РК № 1 – 20019U004104). Тему дисертації затверджено вченою радою професорів Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (протокол № 1 від 23.02.2006) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології України (протокол № 6 від 19.06.2007). Мета дослідження – виявити вплив теоретично обґрунтованих педагогічних умов формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки майбутніх економістів у вищих навчальних закладах на рівень їхньої готовності до здійснення ділової взаємодії на суб’єкт-суб’єктній основі. Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. На підставі аналізу наукової літератури визначити суть поняття «суб’єкт-суб’єктні відносини», розкрити специфіку їх формування в освітньому процесі вищого економічного навчального закладу.
2. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки майбутніх економістів у вищих начальних закладах.
3. Уточнити критерії й показники рівня готовності майбутніх економістів до здійснення ділової взаємодії на суб’єкт-суб’єктній основі.
Об’єкт дослідження – фахова підготовка майбутніх економістів у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки майбутніх економістів у вищих навчальних закладах.
У дослідженні було зроблено припущення, що ефективність формування готовності майбутніх економістів до здійснення ділової взаємодії на суб’єкт-суб’єктній основі у вищому навчальному закладі підвищиться за таких умов:
• стимулювання навчально-пізнавальної активності студентів за допомогою використання професійно спрямованих навчальних завдань, що передбачає формування комунікативних умінь майбутніх економістів через залучення їх до активного навчального діалогу з іншими учасниками освітнього процесу;
• забезпечення оволодіння студентами знаннями, рефлексивними вміннями, особистісними якостями, необхідними для розвитку спроможності майбутніх економістів до професійно-особистісного самовдосконалення й самореалізації.
Для розв’язання поставлених завдань використовувався комплекс таких методів дослідження:
• теоретичних: вивчення, аналіз, систематизація, зіставлення наукових ідей різних авторів з метою з’ясування стану досліджуваної проблеми, визначення поняттєво-категоріального апарату дослідження;
• емпіричних: анкетування, інтерв’ювання, бесіди, спостереження, експертні оцінки, тестування з метою визначення рівня готовності майбутніх економістів до здійснення ділової взаємодії на суб’єкт-суб’єктній основі; педагогічний експеримент з метою перевірки висунутого в дослідженні припущення;
• статистичних: математичної статистики для кількісного та якісного аналізу отриманих даних.
Наукова новизна та теоретична значущість дослідження полягають у тому, що:
• уперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки майбутніх економістів у вищих начальних закладах (стимулювання навчально-пізнавальної активності студентів за допомогою використання професійно спрямованих навчальних завдань, що передбачає формування комунікативних умінь майбутніх економістів через залучення їх до активного навчального діалогу з іншими учасниками освітнього процесу; забезпечення оволодіння студентами знаннями, рефлексивними вміннями, особистісними якостями, необхідними для розвитку спроможності майбутніх економістів до професійно-особистісного самовдосконалення й самореалізації);
• уточнено й конкретизовано суть поняття «суб’єкт-суб’єктні відносини» як взаємодії людей, що забезпечує розвиток суб’єктності кожного її учасника на основі врахування його індивідуальних цілей, інтересів та потреб; обрані критерії (характер прояву студентами пізнавальної активності в навчальній роботі, рівень сформованості комунікативних умінь, рівень знань і характер прояву особистісних якостей, необхідних для розвитку суб’єктності студента, рівень сформованості рефлексивних умінь) та відповідні показники для визначення рівня готовності майбутніх економістів до ділової взаємодії з іншими людьми на суб’єкт-суб’єктній основі;
• подальшого розвитку дістали методи й форми («круглі столи», «мозкові штурми», складання портфоліо тощо) формування суб’єкт-суб’єктних відносин між учасниками освітнього процесу у вищому навчальному закладі.
Практичне значення отриманих результатів полягає в тому, що науково обґрунтовані педагогічні умови формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки майбутніх економістів пройшли експериментальну перевірку та можуть бути впроваджені в освітній процес вищих економічних навчальних закладів.
Основні результати дослідження впроваджено у фахову підготовку студентів факультету міжнародних економічних відносин (довідка про впровадження № 11/86-27-206 від 19.12.11), факультету обліку та аудиту (довідка про впровадження № 11/86-38-201 від 21.11.11) Харківського національного економічного університету, студентів факультету економіки та менеджменту факультету Харківського національного аерокосмічного університету «ХАІ» (акт впровадження № 223 від 02.02.2012), а також студентів факультету менеджменту та економічної кібернетики Криворізького економічного інституту Київського національного університету імені В. Гетьмана (довідка про впровадження № 206 від 02.02.2012).
Теоретичні положення, практичні напрацювання, викладені в дисертації, можуть використовуватися педагогічними працівниками, які беруть участь у фаховій підготовці майбутніх економістів у вищих навчальних закладах ІІ-ІV рівнів акредитації, в системі перепідготовки викладацьких кадрів, під час написання посібників, курсових, магістерських і дипломних робіт.
Особистий внесок автора в праці, написаній у співавторстві, полягає в уточненні суті поняття «суб’єкт-суб’єктні відносини» й обґрунтуванні педагогічних умов їх формування у фаховій підготовці майбутніх економістів у вищих навчальних закладах.
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки, результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри теорії і методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (2008-2011 рр.), під час виступів на міжнародних і всеукраїнських науково-практичних конференціях «Наука і освіта – 2005» (Дніпропетровськ, 2005), «Ціннісні парадигми освіти в контексті євроінтеграції» (Харків, 2005), «Інтегровані комп’ютерні технології в машинобудуванні» (Харків, 2005), «Інноваційні технології в освіті: реалії, проблеми, пошуки (Чернівці, 2007), «Образование и науката на 21 век» (Софія, 2009), «Veda a vznik-2009/2010» (Прага, 2010), «Психолого-педагогічні проблеми в освітньому процесі» (Харків, 2011).
Вірогідність результатів дослідження забезпечено застосуванням комплексу методів, адекватних об’єкту, предмету, меті й завданням дослідження; репрезентативністю вибірки для експериментальної роботи; упровадженням результатів дослідження в практику вищих педагогічних навчальних закладів.
Публікації. За темою дослідження опубліковано 16 наукових праць, із них – 10 статей у провідних фахових виданнях (8 – одноосібних), 1 стаття – в іншому виданні, 5 тез – у матеріалах науково-практичних конференцій.

bibliography

ВИСНОВКИ

Під час проведеного дослідження з’ясовано суть поняття «суб’єкт-суб’єктні відносини» як взаємодія людей, що забезпечує розвиток суб’єктності кожного її учасника на основі врахування його індивідуальних цілей, інтересів та потреб. Установлено, що кожний майбутній економіст має оволодіти не тільки фаховими знаннями й уміннями, але й знаннями, вміннями, особистісними якостями, необхідними для розбудови ефективної ділової взаємодії на суб’єкт-суб’єктній основі з іншими людьми, а як наслідок – успішного розвитку його суб’єктності. Формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки цих спеціалістів сприяє успішному виконання цих завдань. Теоретично обґрунтовано педагогічні умови, як забезпечують ефективне формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі фахової підготовки економістів у вищих навчальних закладів: 1) стимулювання навчально-пізнавальної активності студентів за допомогою використання професійно спрямованих навчальних завдань, що передбачає формування комунікативних умінь майбутніх економістів через залучення їх до активного навчального діалогу з іншими учасниками освітнього процесу; 2) забезпечення оволодіння студентами знаннями, рефлексивними вміннями, особистісними якостями, необхідними для розвитку спроможності майбутніх економістів до професійно-особистісного самовдосконалення й самореалізації. Експериментальна перевірка визначених педагогічних умов формування суб’єкт-суб’єктних стосунків у процесі фахової підготовки майбутніх економістів довела їх ефективність як засобу формування готовності студентів до здійснення ділової взаємодії на суб’єкт-суб’єктній основі. Так, в експериментальній групі кількість студентів, готовність яких до такої взаємодії відповідала високому рівню, збільшилася на 22,6 %, а в контрольній групі – лише на 3,1%. Водночас кількість студентів, які залишились на низькому рівні цієї готовності, в експериментальній групі зменшилась на 31,7 %, а в контрольній групі – лише на 4,6 %.Уточнено критерії (характер прояву студентами пізнавальної активності в навчальній роботі, рівень сформованості комунікативних умінь, рівень знань і характер прояву особистісних якостей, необхідних для розвитку суб’єктності студента, рівень сформованості рефлексивних умінь) і відповідні показники готовності студентів до ділової взаємодії на суб’єкт-суб’єктній основі. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів визначеної проблеми. Подальшого наукового пошуку потребують такі питання, як реалізація педагогічної підтримки в розвитку суб’єктності студентів, а також формування суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі вивчення майбутніми економістами інших дисциплін у вищому навчальному закладі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К. А. Философско-психологическая концепция С. Рубинштейна / К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. – М. : Наука, 1989. – 248 с.
2. Абульханова-Славская К. А Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
3. Абульханова К. А. Сознание как жизненная способность личности / К. А. Абульханова // Психологический журнал. – 2009. – Т. 30 (№1) – С. 32-43.
4. Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений / В. С. Агеев. – М. : Изд-во МГУ, 1983. – 144 с.
5. Айзенк Г. Структура личности / Ганс Айзенк. – М. : КПС+ ; СПб. : Ювента, 1999. – 463 с.
6. Александрова С. А. Формування професійно-комунікативної компетентності майбутніх фахівців підприємств туристської індустрії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „теорія і методика професійної освіти” / С. А. Александрова. – Х., 2010. – 21 с.
7. Алексеев Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи / Н. Г. Алексеев // Педагогика и логика. – М. : Касталь, 1993. – 385 с.
8. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. – Мн. : Университетское, 1990. – 560 с.
9. Аксенова Г. И. Формирование субъектной позиции учителя в процесе профессиональной подготовки : автореф. дисс. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.08 „теория и методика профессионального образования” / Г. И. Аксенова. – М., 1998. – 24 с.
10. Аксьонова О. В. Методика викладання економічних дисциплін : навч. посіб. / О. В. Аксьонова. – К. : КНЕУ, 2006. – 708 с.
11. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – Спб. : Питер, 2001. –272 с.
12. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев ; в 2-х т, т.1. – М. : Педагогика, 1980. –32 с.
13. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Издательство Казан. ун-та, 1996. – 567 с.
14. Андрущенко В. Світоглядна культура сучасного вчителя: проблеми формування / В. Андрущенко, С. Дорогань // Освіта. – 19/06/ 2002. –№32. – С. 2-3.
15. Анохина Г. М. Проектирование и реализация личностно- адаптированной системы обучения в средней школе. / Г. М. Анохина. – 2-е изд. – Воронеж : ВОИПКРО, – 2004. – 322 с.
16. Анцыферова Л. И. Психологическое содержание феномена «субъект» и границы субъектно-деятельностного похода / Л. И. Анциферова // Проблема субъекта в психологической науке. – М. : Академический проект, 2000. – 320 с.
17. Аристотель. Трактат Аристотеля «О памяти и припоминании» / Аристотель // Вопросы философии. – 2004. – №7. – С. 158-173.
18. Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т. 4. / Аристотель ; пер. с древнегреч. ; общ. ред. А. И. Доватура. –– М. : Мысль, 1983. – 830 с.
19. Асмолов А. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности / [А. Асмолов, Б. Братусь, Б. Зейгарник и др.] // Вопросы психологии. – 1979. – №4. – С. 35-45.
20. Aсмолов А. Г. Психология личности : принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. – М. : Смысл, 2001. – 416 с.
21. Бабошина Е. Б. Культуросообразные характеристики современной личности как ориентиры образования / Е. Б. Бабошина // Мир психологии. – 2005. – №1. – С. 190-197.
22. Базайкина Т. Социально-экономическое образование учащихся как процесс их социализации / [Т. Базайкина, Л. Кундозерова, С. Милинис, А. Ростовцев] // Фундаментальные исследования. – 2005. – № 9 – С. 50-53.
23. Базилевич В. Інтелектуалізація та індивідуалізація – основа формування нової парадигми класичної університетської освіти в галузі економіки і управління в контексті Болонського процесу / В. Базилевич // Вища школа. – 2005. – №6. – С. 28-47.
24. Базилевич В. Зміна базової парадигми економічної освіти – основа забезпечення сучасного рівня підготовки спеціалістів / В. Базилевич // Вища школа, 2009. – №9. – С. 31-35.
25. Байкова Л. А. Воспитание в традиционной и гуманистической педагогике / Л. А. Байкова // Классный руководитель. – 1998. – №2. – С. 2-11.
26. Балл Г. О. Діалогічні універсалії сучасного гуманізму / Г. О. Балл // Гуманітарні науки. – 2001. – № 1. – С. 4-11.
27. Баловсяк Н. В. Формування інформаційної компетентності майбутнього економіста в процесі професійної підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 „теорія і методика професійної освіти” / Баловсяк Надія Василівна. – К., 2006. –334 с.
28. Безкоровайна О. В. Особистість : аспекти наукового осмислення / О. В. Безкоровайна // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 3-4. – С. 77-78.
29. Белкина В. Возрастная динамика развития рефлексии на разных стадиях педагогической профессионализации / В. Белкина, И. Ревякина // Ярославский педагогический вестник, 2003. – №1(34). – С. 1-6.
30. Белухин Д. А. Личностно-ориентированная педагогика в вопросах и ответах / Д. А. Белухин. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. – 312 с.
31. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс ; пер. с англ. – М. : Прогресс, 1986. – 420 с.
32. Берулава М. Н. Гуманистическое образование в условиях информационной цивилизации / М. Н. Берулава // Педагогика. – 2008. – №7. – С. 3-7.
33. Бех І. Особистісно зорієнтоване виховання / І. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. –204 с.
34. Бех І. Педагогіка успіху : виховні втрати та їх подолання / І. Бех // Педагогіка і психологія. – 2004. – №4. – С. 5-15.
35. Бодалев А. А. Проблемы гуманизации межличностного общения и основные направления их психологического изменения / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. – 1989 – №6. – С. 17-24.
36. Бодалев А. А. Психология общения / А. А. Бодалев. – М. : Институт практической психологии, 1996. – 256 с.
37. Божович Л. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. Божович – М., 1968. – 464 с.
38. Божович Л. И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека / Л. И. Божович // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии /под. ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика. –1978. – №4 – С. 168-179.
39. Бойко А. Теория и методика воспитывающих отношений в общеобразовательной школе / А. Бойко. – К. : Выща шк., 1991. – 266 с.
40. Болонский процесс : европейские и национальные структуры квалификаций (книга-приложение 2) / под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В. И. Байденко. – М. : Исслед. центр пробл. кач-ва подгот. спец., 2009. – 220 с.
41. Болотов В. А. Педагогическое образование в России в условиях социальных перемен : принципы, технологии, управление / В. А. Болотов. – Волгоград : Перемена, 2001. – 290 с.
42. Бондырева С. К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства : избранные труды / С. К. Бондырева. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. – 52 с.
43. Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы : учеб. пособ. / Е. В. Бондаревская. – Ростов н/Д : РГПИ, 1986. – 120с.
44. Братусь Б. С. Личностные смыслы по А. Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания / Б. С. Братусь // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии : школа А. Н. Леонтьева / под ред. А. Е. Войскунского, А. Н. Ждан, О. К. Тихомировой. – М. : Смысл, 1999. – С. 285-298.
45. Брушлинский А. В. О деятельности субъекта и его критериях // Субъект, познание, деятельность / А. В. Брушлинский // под ред. В. Степина. – М.: Канон + ОИ «Реабилитация», 2002. – С. 351-376.
46. Брушлинский А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский ; отв. ред. В. Знаков. – Спб : Алетей, 2003. – 272 с.
47. Бубер М. Два образа веры / М. Бубер. – М. : Республика, 1995. – 68 с.
48. Буш Г. Диалогика и творчество / Г. Буш. – Рига : Авотс, 1985. – 318 с.
49. Бэрон Р. С. Социальная психология : ключевые идеи / Р. С. Бэрон, Б. Джонсон, Д. Бирн. – 4-е изд. – СПб : Питер, 2003. – 512 с.
50. Бюлер Ш. Жизненный путь человека как психологическая проблема / Ш. Бюлер. – М., 1983. – 321 с.
51. Вайзер Г. Смысл жизни и двойной кризис в жизни человека / Г. Вайзер // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19 (№ 5). – С. 3-14.
52. Валеева Р. Учебно-исследовательская работа студентов – средство самореализации личности / Р. Валеева, С. Усова // Высшее образование в России. – 2006. – №9. – С. 91-95
53. Валлон А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. – М. : Просвещение, 1967. – 195 с.
54. Василькова О. І. Сутнісні психологічні показники криз у професійному розвитку сучасного педагога / О. І. Василькова // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №12. Психологічні науки: зб. наукових праць – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – №16 (40). – С.192-199.
55. Вачков И. В. Развитие самосознания учителей и учащихся в полисубъектном взаимодействии : дис. ... д-ра псих. наук : 19.00.13 „ психология развития, акмеология” / Вачков Игорь Викторович – М., 2002. – 374 с.
56. Вачков И. В. Полисубъектный подход к педагогическому взаимодействию / И. В. Вачков // Вопросы психологии. – 2007. – №3. – С. 16-29.
57. Вачевський М. В. Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійної компетенції : монографія / М. В. Вачевський – К. : ВД «Професіонал», 2005. – 364 с.
58. Весна Е. Понятия „личность” и „индивидуальность” в понятийном пространстве, описывающем человека / Е. Весна // Мир психологии. – 1999. – № 4. – С. 280-284.
59. Вербицкий А. А. Компетентностный подход в образовании : проблемы и условия реализации / А. А. Вербицкий // Байкальский психологический и педагогический журнал. – 2006. – №1-2(7-8). – С. 25-35.
60. Вієвська М. Мотивація професійного саморозвитку у реалізації стратегії формування управлінських компетенцій / М. Вієвська, Л. Красновська // Вища школа. – 2010. – №3-4. – С. 89-103.
61. Виленский В. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : учеб. пособ. / В. Виленский, П. Образцов, А. Уман ; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е. изд. – М. : Педагогическое общество России, 2005.– 192 с.
62. Вітвицька С. Практикум з педагогіки вищої школи : навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С. Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 395 с.
63. Волкова Е. Н. Субъектность как деятельное отношение к самому себе, к другим людям и к миру / Е. Н. Волкова // Мир психологии. – 2005. –№3. – С. 37-40.
64. Волкова Е. Н. Субъектность педагога : теория и практика : автореф. дисс. на соискание науч. степени д-ра психол. наук : спец. 13.00.08 „ педагогическая психология” / Е. Н. Волкова. – М. – 1998. – 40 с.
65. Воловикова М. Нравственное становление человека : субъектный подход // Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. – М. : Академический проект, 2000. – С. 235–259.
66. Вульфов Б. Педагогика рефлексии / Б. Вульфов, В. Харькин. – М. : ИЧП «Изд-во Магистр». – 1995. – 111 с.
67. Выгодский Л. «Избранные психологические исследования». – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519 с.
68. Выготский Л. Психология искусства / Л. Выгодский. – Минск : Современное слово, 1998. – 474 с.
69. Вяткин Б. А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Б. А. Вяткин. – Пермь : Изд-во Пермского гос. пед.ун-та, 2000. – 179 с.
70. Газман О. Содержание гуманистического образования / О. Газман, Р. Вейсс, Н. Крылова; Рос. гуманит. науч. Фонд, Ин-т пед. инноваций РАО «Инноватор» – Медфорд.инт образования. – 1995. – 103 с.
71. Галузеві стандарти вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика та освітньо-професійна програма підготовки бакалавра напряму підготовки 0502 «Менеджмент». Затверджено та надано чинності Наказом МОН України від 25.05.2001 р.№ 404. – К.: КНТЄУ, 2001. – 64 с.
72. Галузевий стандарт вищої освіти України з напряму підготовки 6.050101 «Компьютерні науки» : зб. нормативних документів вищої освіти. – К. : Видавнича група ВНV, 2001. – 85 с. – (Нормативні директивні правові документи).
73. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика магістра за спеціальністю 8.050201 «Менеджмент організацій» напряму підготовки 0502 «Менеджмент». – К. : Видавнича група ВНV, 2003. – 66 с. – (Нормативні директивні правові документи).
74. Гальперин П. Лекции по психологии. Учебное пособие для студентов вузов / П. Гальперин. – М.: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. – 400 с.
75. Гальперин П. Психология как объект науки / П. Гальперин. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЕК», 2003. – 480 с.
76. Гасанов М. М. Этнокультурный диалог как средство воспитания студенческой молодежи / М. М. Гасанов // Педагогика. – 2009. – №9. – С. 59-65.
77. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук / Гегель Г.В.Ф. – М.: Мысль, 1974. – 471 с.
78. Гершунский Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. – М. : Флинта, 1998. – 432 с.
79. Глуховская Е. А. Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности : автореф. дис. на соискание степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 „общая педагогика, история педагогики и образования” / Е. А. Глуховская . – Оренбург, 1997. – 18 с.
80. Гогоберидзе А. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионально-педагогического образования : дис… д-ра пед. наук : 13.00.08 „теория и методика профессионального образования” / Александра Гививна Гогоберидзе. – СПб., 2002. – 537 c.
81. Голобородько О. А. Виховна функція діалогу в навчання підлітків іншомовного спілкування / О. А. Голобордько // Педагогіка і психологія. –2007. – № 2 (55). – С. 79-89.
82. Голуб Ю. Дополнительное профессиональное образование в системе классического университета / Ю. Голуб // Высшее образование в России. – 2009. – №12. – С. 55-61.
83. Горбунова М. Ю. Социальная психология : учеб. для вузов / М. Ю. Горбунова. – М. : ВЛАДОС-пресс, 2006. – 229 с.
84. Горбунова О. В. Развитие субъектности у студентов в процессе дистанционного обучения : дис… канд. пед. наук: 13.00.01 „ общая педагогика, история педагогики и образования” / Ольга Владимировна Горбунова. – Н. Новгород, 2005. – 219 с.
85. Городецкая Е. Я. О роли самостоятельной работы в развитии познавательной активности студентов / Е. Я. Городецкая, Э. И. Трудникова // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. – 2008. – №4. – С. 33-38.
86. Горских Я. Субъект-субъектные отношения как основа профессионально-личностного развития специалиста / Я. Горских, Н. Качалов // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2009. – №5. – С. 57-60.
87. Горшкова В. В. Педагогика диалога : инновационные образовательные технологи / В. В. Горшкова. – Комсомольск-на-Амуре : КГПИ. – 1997. – 129 с.
88. Гузеев В. В. Образовательная технология : от приема до философии / В. В. Гузеев. – М. : Сентябрь, 1996. – С. 8-9.
89. Гулеева О. В. Становление рефлексивной компетентности студентов / О. В. Гулеева // Среднее профессиональное образование. – 2010. –№2. – С. 8-11.
90. Гуменюк О. Психологія Я-концепції / О. Гуменюк. – Тернопіль : Економічна думка, 2002. – 186 с.
91. Гуменюк О. Пізнавально-суб’єктний вплив у системі інноваційного навчання / О. Гуменюк // Психологія і суспільство. – 2003. – №2. – С. 79-89.
92. Гуменюк О. Психологія впливу : монографія / О. Гуменюк. – Тернопіль : Економічна думка, 2003. – 304 с.
93. Гуревич К. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К. Гуревич. – М. : Наука, 1970. – 272 с.
94. Гусева В. Педагогические технологии в профессиональном учебном заведении : Учебник. / [ В. Гусева, О. Епишева, В. Монахов, Д. Трушников] ; под общ. ред. О. Б. Епишевой. – Тюмень : Изд-во ТюмГНГУ, 2009. – 260 с.
95. Гуссерль Э. Картезианские размышления / Э. Гуссерль. – Спб. : Ювента, 1988. – 315 с.
96. Гуссерль Э. Кризис европейских наук и транцедентальная феноменология / Э. Гуссерль. – СПб : Влад. Даль, 2004. – 399 с.
97. Гущина Т. Н. Роль образовательной среды в развитии субъектности старшеклассника в дополнительном образовании / Т. Н. Гущина // Педагогика. – 2010. – №9. – С. 45 - 47.
98. Давер М. Система самооценочных контрактов в личностно-ориентированном обучении / М. Давер // Педагогика. – 2006. – №7. – С. 68-73.
99. Давыдов В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В. Давыдов, В. Слободчиков, Г. Цукерман // Вопросы психологии. – 1992. –№. 3-4. – С. 14-19.
100. Давыдов В. Теория развивающего обучения / В. Давидов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
101. Данилова Л. Усні опитування проводити у формі диспуту / Л. Данилова // Педагогіка толерантності. – 2002. – №1. – с. 16.
102. Декарт Р. Размышления о первой философии : сочинения / Р. Декарт. – М.:Мысль – т. 2. –1994. – С. 4-72.
103. Дерябо С. Феномен субъектификации природных объектов : автореф. дис. на соискание степени докт. псих. наук : спец 19.00.01 „ общая психология, психология личности, история психологии ” / С. Дерябо. – М., 2002. – 20 с.
104. Дзюблюк О. Особливості підготовки фахівців банківського профілю у системі вищої економічної освіти / О. Дзюблюк, Р. Михайлюк // Вища школа. – 2009. – №10. – С. 26-34.
105. Добрянський І. Особливості, способи і прийоми організації активно-діалогічного навчання (з досвіду роботи) / І. Добрянський // Педагогіка і психологія. – 2007. – №1. – С. 47-53.
106. Дрогобич Ю. Пророцтва і роздуми / Ю. Дрогобич ; пер. Л. М. Гаврило, В. М. Вандишев. – Дрогобич : Вимір, 2001. – 342 с.
107. Дибкова Л. М. Індивідуальний підхід у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів : дис… канд. пед. наук: 13.00.04. „теорія і методика професійної освіти” / Людмила Миколаївна Дибкова. – К. : АПН України, Інститут вищої освіти, 2006. – 227 с.
108. Долгоп’ятова Т. Європейська освіт як елемент громадянської освіти / Т. Долгоп’ятова // Директор школи. – 2007. –№8. – с.19-22.
109. Євтух М. Індивідуальний підхід у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів : монографія / М. Б. Євтух., Л. М. Дибкова. – Х. : Харківський національний університет ім. В. Н. Каразіна, 2007. – 144 с.
110. Евтеева С. В. Содержание и методы подготовки бухгалтерських кадров в системе дополнительного профессионального образования // дисер…кан. пед. наук. : 13.00.08 „теория и методика профессионального образования” / Светлана Владимировна Евтеева. – Москва, 2002. – 267 с.
111. Жаронкина О. В. Формирование профессионально значимых качеств будущих экономистов в процессе изучения общеобразовательных дисциплин : дис…кан. пед. наук. 13.00.08 „теория и методика профессионального образования”/ Ольга Владимировна Жаронкина. – Кемерово, 2003. – 237 с.
112. Журавлев А. Л. Психология больших социальных групп как коллективных субъектов / А. Л. Журавлев, Е. Т. Емельянова // Психологический журнал. – 2009. – Т. 30. – №3. – С. 5-15.
113. Журавлев А. Л. Структура и личностные детерминанты экономического самоотношения субъекта / А. Л. Журавлев, А. Купрейченко // Психологический журнал. – 2008. – Т. 29. – №2. – С. 5-15.
114. Журавлев А. Социальная психология : учеб. пособ. для высших учебных заведений / А. Журавлев, А. Соснин, М. Красников. – М. : Форум / Инфра – М, 2006. – 416 с.
115. Загвязинский В. Теория обучения : современная интерпритация : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. Загвязинский. – 2-е изд. – М. : Академия, 2004. – 192 с.
116. Закон України «Про вищу освіту» // Відомості Верховної Ради України. – 2002. –№ 20–С.506-536.
117. Запорожец А. В. Избранные психологические труды / А. В. Запорожец. – М. : Директмедиа Паблишинг, 2008. – 187 с.
118. Зборовский Г. Высшее образование как диалог : размышление социолога / Г. Е. Зборовский // Высшее образование в России. – 2008. – №8. – с. 23-30.
119. Зверева Н. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов студента педагогического вуза на основе комплексной психолого-педагогической диагностики : дисер… кан. пед. наук : 13.00.01 „общая педагогика, история педагогики и образования”/ Наталия Геннадьевна Зверева. – Шуя, 2007. – 232 с.
120. Зейгарник Б. В. Теория личности / К. Левин, Б. В. Зейгарник. — М. : МГУ, 1981. – 118 с.
121. Земзюлина В. Образование : проблемы и перспективы / В. Земзюлина, М. Кокшарова // Вестник алтайского государственного университета. – 2005. – №3(19). – С. 5-8.
122. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. – М : Логос, 2004. – 384 с.
123. Змістовні частини галузевих стандартів вищої освіти підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційних рівнів молодшого спеціаліста і бакалавра (гуманітарна, соціально-економічна й екологічна освіти та освіта із безпеки життєдіяльності людини й охорони праці) // Інструктивний лист МОН України від 19.06.2002 №1/9-307/ Інформаційний вісник «Вища освіта». – 2003. – №11. – 55 с.
124. Знаков В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия / В. Знаков // Психологический журнал. – 2003. – № 2. – С. 7-15.
125. Знаков В. Педагогика и психология высшего образования : от деятельности к личности : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В. Знаков, С. Смирнов. – М. : Академия, 2001. —304 с.
126. Зязюн І. Педагогіка добра : ідеали і реалії : наук.-метод. посіб. / І. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 309 с.
127. Іванов Ю. Досвід підготовки магістрів з оподаткування в Харківському національному економічному університеті / Ю. Іванов // Вища школа. – 2010. – №12. – С. 50-63.
128. Івашкевич Е. Діалогічні аспекти мислення старшокласників та їх розвиток у процесі спільної навчальної діяльності на уроках / Е. Івашкевич // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць. – К. : Інститут психології імені Г. Костюка, 2000. – Т. 2. – С. 66-70.
129. Ильин Е. Мотивация и мотивы / Е. Ильин. – Спб. : Питер, 2004. –509 с.
130. Калягина И. Формирование готовности будущого экономиста к управленческой деятельности / И. Калягина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2010. – №5(2). – С. 350-352.
131. Кант І. Рефлексія до критики чистого разуму / І. Кант ; пер. з нім. й латині та прим. Ігоря Бурковського. – К. : Юніверс, 2004. – 464 с.
132. Кант И. Критика чистого разума. / И. Кант. – Соч.: в 6-ти т. М.: Мысль,1964, – Т. 3. –799 с.
133. Категории мышления и индивидуальное развитие / отв. ред. К. Абишев. – Алма-Ата : Гылым, 1991. – 216 с.
134. Кан-Калик В. Педагогическое творчество / В. Кан-Калик. – М. : Педагогика, 1990. – 140 с.
135. Каптерев П. История русской педагогики : учеб. пособ. / П. Каптерев.– Спб. : Алетейя, 2004. – 559 с.
136. Карпов А. В. Функциональное строение профессиональной деятельности и нформационного харатера / А. В. Карпов., С. Л. Ленько. – Тверь : Тверской гос. университет, 2006. – 448 с.
137. Карлоф Б. Ф. Вызов лидеров / Б. Ф. Карлоф, С. Седеберг ; пер. со швед. – М. : Дело, 1996. – 352 с.
138. Катеруша О. Ділові ігри, як засіб активізації пізнавальної діяльності студентів / Олена Катеруша // Вища школа. – 2009. – №12. – С. 53-61.
139. Кетько С. М. Единство рефлексии, мотивации и адаптации в сознании личности : коллективная монография / С. М. Кетько, С. А. Пакулина, А. В. Поминов. – Челябинск : Филиал МПГУ, 2005. – 252 с.
140. Кириллова И. Некоторые особенности педагогической технологии по применению системы заданий коммуникативной направленности в качестве средства социализации учащихся / И. Кириллова // Педагогика. – 2008. – №1(54). – С. 5-8.
141. Клепиков В. Н. Диалог как средство формирования этнической культуры школьников / В. Н. Клепиков // Педагогика. – 2007. – №1. – С. 39-47.
142. Колбина Т. В. Формування міжкультурної комунікації майбутніх економістів : монографія / Т.В. Колбіна – Х. : ВД «Інжек», 2008. – 392 с.
143. Колова А. Дидактичні засади формування вмінь ділового спілкування учнів у навчальному процесі старшої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „теорія і методика професійної освіти” / А. Колова. – Харків, 2010. – 21 с.
144. Коломенский Я. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. Коломенский. – Мн. : НТОО «Тетра-Системс», 2001. – 431 с.
145. Коляда М. Дидактичні принципи організації навчального процесу підготовки майбутніх фахівців із захисту інформації та управління інформаційною безпекою / М. Коляда // Психологія і педагогіка. — 2010. — №1. – С. 49-53.
146. Кон И. В поисках себя : личность и сознание / И. Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 334 с.
147. Копилов С. Засади та перспективи діалого-культурологічного підходу в соціальній психології / С. Копилов // Соціальна психологія. – 2009. – №1. – С. 31-45.
148. Король А. Диалоговий поход к организации эвристического обучения / А. Король // Педагогика. – 2007. – №9. – С. 19-24.
149. Коротков Э. М Управление качеством образования : учеб. пособ. для вузов / Э. М. Коротков. – М. : Академический проект, 2007. – 320 с.
150. Костюк Г. С. Принцип развития в психологии / Г. С. Костюк // Методологические и теоретические проблемы психологии / отв. ред. Е. Шорохова. – М. : Наука, 1969. – С. 118-152.
151. Коул М. Культурные механизмы развития / М. Коул // Вопросы психологии. – 1995. – №3. – С. 5-20.
152. Краевский В. Методология педагогики : новый етап : учеб. пособ. / В. Краевский, Е. Бережнова. – М. : Академия, 2006. – 400 с.
153. Красікова Т. І. Організація навчального процесу у коледжі економічного профілю : дис… канд. пед. наук : 13.00.04 „теорія і методика професійної освіти”/ Тетяна Іванівна Красікова. – К.: АПН України, 2001. – 230 с.
154. Красоткина И. Н. Подготовка будущих экономистов к деловому общению средствами гуманитарных дисциплин : дис…канд. пед. наук: 13.00.08 „теория и методика профессионального образования”/ Ирина Николаевна Красоткина. – Брянск, 2005. – 222 с.
155. Красновський В. М. Гуманізація шкільної освіти : психологічний вимір / В. М. Красновський. – К. : Наукова думка, 2007. – 152 с.
156. Кричевский Р. Социальная психология малой группы : учеб. пособ. для вузов / Р. Кричевский, Е. Дубовская. – М. : Аспект Пресс, 2001. –318 с.
157. Крицкий А. Компьютерные технологии в совместной учебной деятельности / А. Крицкий, М. Щербинин // Психологическая наука. – 2006. –25-32 с.
158. Кролевецкая О. К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой групой / Е. Кролевецкая // Вестник высшей школы, 2006. – №7. – С. 11-13.
159. Кузьмин Е. С. Основы социальной психологи / Е. С. Кузьмин – Л. : ЛГУ, 1967. – 173 с.
160. Кустовський С. М. Дидактичні умови організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх економістів у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. : спец 13.00.04 „теорія і методика професійної освіти” / С. М. Кустовський. – Винниця, 2005. – 21 c.
161. Лабынцев Н. Т. Проблемы подготовки специалистов в области бухгалтерського учета и аудита в соответствие с требованиями международных образовательных стандартов / Н. Т. Лабынцев // Фундаментальные исследования. – 2007. – №6. – С. 83-90.
162. Лазурский А. Ф. Психология. Общая и экспериментальная / А. Ф. Лазурский. – Л, 1925. – 287 с.
163. Ларионова Н. И. Роль практической подготовки в проектировании содержания образовательного процесса / Н. И. Ларионова, Г. П. Сечина, Т. Г. Хабирова // Фундаментальные исследования. – 2009. – №7. – С. 22-35.
164. Левочко М. Т. Компетенція як складова професійної діяльності спеціалістів економічного напряму в системі «Коледж-ВНЗ» / М. Т. Левочко. // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: зб.наукових праць. – Вип 8 (18).– К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – С. 120-124.
165. Легун О. Розвиток у педагогів орієнтації на суб’єкт-суб’єктну взаємодію у процесі післядипломної освіти : автореф. дис. на здоб наук.ступею канд. пед. наук. : спец. 13.00.04 „теорія і методика професійної освіти” / О. Легун. – К., 2005. – 21 с.
166. Лейбниц Г. Сочинения в четырех томах / Г. Лейбниц //под.ред. И.С. Нарского, М.: Мысль, 1983. – Т. II – С. 47-68.
167. Лейнова И. А. Педагогические основы формирования мотивации обучения у школьников в учреждениях дополнительного образования дис…канд. пед. наук: 13.00.01 „общая педагогика”/ Инна Анатольевна Лейнова. – Москва, 2000. – 189 с.
168. Лекції з педагогіки вищої школи : навч. посіб. / за ред. В. І. Лозової. – Х. : ОВС, 2006. – 496 с.
169. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
170. Леонтьев А. Н. Философия психологии : из научного наследия / под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1994. –228 с.
171. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. –М. : Педагогика, 1986. – 144 с.
172. Логинова Н. А. Антропологическая психология – реализация принципа целостности в познании человека как целостной системы / Н. А. Логинова // Мир психологии. – 2004. – № 4. – С. 11-13.
173. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В. І. Лозова. – Вид. 2-ге, доповн. – Х. : ОВС, 2000. – 164 с. – (190 річниці ун-ту присвячується).
174. Ломакович В. Екологічна освіта учнів навчальних закладів середнього ступеня в Німеччині // автореф. дис.на здоб. наук. ступеню канд. пед. наук: спец. 13.00.01 „загальна педагогіка і історія педагогіки” / В. Я. Ломакович. – К., 2004. – 23 с.
175. Ломов Б. Ф. Проблема общения в психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1981. – 351с.
176. Лурия А. Этюды по истории поведения : Обезъяна. Примитив. Ребенок / А. Лурия. – М. : Педагогика-Пресс,1993. – 224 с.
177. Мадригод В. Педагогика и психология : аспекты активизации творчества и готовности к профессиональной деятельности : учеб. пособ. / В. Мадригод, С. Моторная. – К. : Профессионал, 2005. – 192 с.
178. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб. : Питер, 2002. – 702 с.
179. Макаренко А. С. Книга для родителей / А. С. Макаренко – К., 1987. – 384 с.
180. Максимова В. М. Межпредметные святи в учебно-воспитательном процессе современной школы: уч. пособ. для студ. пединститутов./ В.М.Максимова. – М. : Просвещение, 1987. – 160 с.
181. Максименко С. Д. Диференційоване навчання до проблеми педагогічного супроводу / С. М. Максименко // Педагогіка і психологія. – 2008. – №1(62). – С. 46-53.
182. Мамардашвили М. Как я понимаю философию / М. К. Мамардашвили. – М. : Прогресс, 1990. – 365 с.
183. Мартиненко С. Особливості педагогічної взаємодії суб’єктів навчально-виховного процесу, наукової та соціально-гуманітарної діяльності / С. М. Мартиненко // Вища школа. – 2009. – №11. – С. 32-39.
184. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб. : Питер, 2003. – 352 с.
185. Марьенко И. С. Основы процесса нравственного воспитания школьников / И. С. Марьенко. – М.,1980. – 179 с.
186. Матвієнко П. До питання про сучасні педагогічні парадигми в системі вищої школи / П. Матвієнко, С. Огієнко // Педагогіка і психологія. – 2003. – №2. – С. 108-110.
187. Машникова О. О некоторых направлениях в инновационной подготовке экономистов / О. Машникова, Т. Мирошникова // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – №2. – С. 69-70.
188. Маштбіць Ю. Навчання як спільна діяльність /Ю. Маштбиць // Наукові записки. Інституту психології імені Г. С. Костюка 60 років; за ред. акад. С. Д. Максименка. – К. : Міленіум, 2006. – Вип.25. – 332-333 с.
189. Межличностное восприятие в группе / под ред. Г. Андреевой, А. Донцова. – М. : Изд-во Московского университета, 1981. – 295 с.
190. Мескон М. Х. Основы менеджмента / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури ; пер. с англ. – М. : Дело, 1992. – 702 с.
191. Мерзлякова О. П. Формирование ключевых компетенций учащихся на основе реализации принципа дополнительности в процессе обучения физике в школе : дис… канд. пед. наук : 13.00.02 „теория и методика воспитания (по областям и уровням образования)”/ Ольга Павловна Мерзлякова. – Екатеринбург, 2007. – 222 с.
192. Метаева В. А. Рефлексия и ее роль в преодолении профессиональных затруднений педагога : автореф. на здобуття наук ступеню канд. пед. наук : спец. 13.00.01„общая педагогика, история педагогики и образования”/ В. А. Метаева. – Екатеринбург, – 1996. – 20 с.
193. Методика преподавания экономических дисциплин : учеб. пособ. / [Н. Худжаев, П. Хашимов, Т. Джураев, О. Тимранова]. – Ташкент, 2005. – 140 с.
194. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – 5-е вид. – К., 2007. – 656 с.
195. Монтессори Мария. Дети-другие : советы и рекомендации / Монтесори Мария ; авт. вступ. ст., коммент. Сумнительный К. Е. – М. : Карапуз, 2004. – 335 с.
196. Морева Н. А. Технологии профессионального образования : учеб. пособ. / Н. А. Морева. – 3-е изд. – М. : Академия, 2008. – 432с.
197. Моросанова В. И. Категория субъекта : методология исследования / В. И. Моросанова // Вопросы психологии. – 2003. – №2. – С. 141-144.
198. Мотивация поведения : биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Фрэнклин. – 5-е изд. – СПб. : Питер, 2003. – 651 с.
199. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / Мудрик А. В. ; под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд. – М. : Академия, 2000.– 200 с.
200. Мясищев В. М. Личность и неврозы / В. М. Мясищев. – Л., 1960. – 84 с.
201. Національна доктрина розвитку освіти [Електронний ресурс] / Кабінет Міністрів України. – 2002. – 18 с. – Режим доступу :
http://www.mon.gov.ua/laws/Ukaz_Pr_347.doc.
202. Нікіфорова Л. Б. Формування емоційної культури майбутніх менеджерів у навчально-виховному процесі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. пед. наук : спец. „теорія та методика виховання” 13.00.07 / Л. Б. Нікіфорова. – Харків, 2009. – 24 с.
203. Новікова Л. М. Формування економічних знань учнів профільних класів в умовах довузівської підготовки : дис... канд. пед. наук : 13.00.09 „теорія навчання” / Людмила Миколаївна Новікова. – Запоріжжя, 2004. – 201 с.
204. Образовательные технологии (из опыта развития глобального мышления учащихся) / под. ред. Ю. Н. Кулюткина, Е. Б. Спасской. – СПб. : Каро, 2001. – 152 с.
205. Обозов Н. Н. Межличностные отношения / Н. Н. Обозов. – Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1979. – 149 с.
206. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже : за и против / Л. Ф. Обухова. – М. : Изд-во Московского ун-та, 1981. – 191 с.
207. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник / Л. Ф. Обухова. – М. : Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
208. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – 15-е изд. – М. : Рус. яз., 1984. – 816 с.
209. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека : парадигмы, проекции, практики / А. Б. Орлов. – М. : Академия, 2002. – 272 с.
210. Освітньо-кваліфікаційні характеристики бакалавра, спеціаліста і магістра спеціальності «Маркетинг» напряму підготовки 0501– «Економіка і підприємництво» / за заг. керівн. А. Ф. Павленка. – К. : КНЕУ, 2004. – 52 с.
211. Пак Л. Особенности конструирования субъект-ориентированного содержания образовательной деятельности студента в условиях вуза / Л. Пак // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2009. – Т.11. – №4(5). – С. 1126-1130.
212. Панов В. И. Психодидактика образовательных систем / В. И. Панов. – СПб. : Питер, 2007. – 352 с.
213. Пасічник Н. О. Формування інтересу старшокласників до підприємницької діяльності у процесі вивчення предметів соціально- економічного циклу : автореф. дис. на здоб. наук ступеню канд. пед. наук : спец 13.00.07 „ теорія і методика виховання ” / Н. О. Пасічник. – Київ, 2000. –19 с.
214. Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. институтов / под ред. Бабанского Ю. К. – М. : Просвещение, 1983. – 608 с.
215. Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Пед. общество России, 1998. – 640 с.
216. Перминова Л. И. Учебний предмет как объект дидактического конструирования / Л. И. Перминова // Педагогика. – 2008. – №8. – С. 16-21.
217. Петров И. Г. Смысл как рефлективное отношение человеческого бытия (смыслология о предназначении, статусе и металогике смысла) / И. Г. Петров // Мир психологии. – 2001. – №2. – С. 26-35.
218. Петров И. Г Субъект и его характеристики в научной парадигме и аксиологии // Человек как субъект культуры / отв. Э. В. Сайко. – М. : Наука, 2002. – С.112-130.
219. Петровский А. В. Вопросы истории и теории пси