ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ АКТИВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

На правах рукопису

ЛУЦЕНКО ВІКТОР ВАСИЛЬОВИЧ

УДК 372.878:37.036:159.954

ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ АКТИВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Дубасенюк Олександра Антонівна,
доктор педагогічних наук, професор

Житомир – 2009 р.

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ вищий навчальний заклад
НІТ нові інформаційні технології
ІКТ інформаційні і комунікаційні технології
ЕОМ електронно-обчислювальні машини
ППЗ педагогічний програмний засіб
ТКТ телекомунікаційні технології
КТ комп’ютерні технології
ЮНЕСКО Організація Об’єднаних Націй з питань освіти, науки і культури
МКТ музично-комп’ютерні технології

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ І Теоретичні основи формування творчої активності майбутніх учителів музики 13
1.1 Сутнісні характеристики творчої активності 13
1.2 Особливості творчої активності майбутнього вчителя музики 34
1.3 Структура творчої активності майбутнього вчителя музики 53
Висновки до першого розділу 68

РОЗДІЛ ІІ Комп’ютерні технології в музиці 70
2.1. Застосування інформаційних технологій в освіті 70
2.2. Використання музично-комп’ютерних технологій у підготовці майбутнього вчителя музики 80
2.3. Обгрунтування моделі формування творчої активності майбутнього фахівця засобами музично-комп’ютерних технологій 96
Висновки до другого розділу 112

РОЗДІЛ ІІІ Експериментальна перевірка моделі формування творчої активності студентів засобами музично-комп’ютерних технологій 114
3.1. Дослідження сформованості творчої активності студентів засобами музично-комп’ютерних технологій 114
3.2 Методика формування творчої активності студентів у процесі
використання музично-комп’ютерних технологій 139
3.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи 158
Висновки до третього розділу 174

ВИСНОВКИ 178
ДОДАТКИ 181
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 218

ВСТУП

Актуальність дослідження. Соціально-економічні зміни, підвищення суспільних вимог до рівня професіоналізму та конкурентоспроможності майбутнього фахівця спонукають до розв’язання актуальних проблем сучасної системи професійної освіти, пов’язаних із формуванням творчо активної особистості майбутнього вчителя, здатного до постійного самовдосконалення, реалізації інтелектуального та культурного потенціалу нації. Одним із шляхів досягнення визначеної мети є запровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес, про що зазначено у матеріалах II міжнародного конгресу ЮНЕСКО “Освіта й інформатика”. Нові інформаційні технології, з урахуванням їх важливої ролі в суспільстві, покликані стати не тільки педагогічним інструментом, але й визначити нові підходи, що зумовлюють підвищення рівня культури, щодо забезпечення управління потоками інформації в контексті прискореного, динамічного розвитку суспільства. Визначення завдань і шляхів підготовки музично-педагогічних кадрів зумовлюються необхідністю теоретичного обґрунтування творчої активності як важливої характеристики професіоналізму вчителя-музиканта, створення необхідних умов для його самоактуалізації, саморозвитку і самореалізації у практиці вищої педагогічної школи. Актуальність проблеми дослідження визначається необхідністю врахування нових тенденцій щодо формування творчої особистості майбутнього вчителя музики, а саме використанням нетрадиційних засобів навчання – музично-комп’ютерних технологій (МКТ). Орієнтація на принципово нові засади підготовки майбутнього фахівця докорінно змінює зміст навчання, вимагає вдосконалення умов підвищення ефективності підготовки студентів, відповідної професійної самореалізації.
Теоретичні аспекти творчості досліджували Дж. Гілфорд, А. Маслоу, В.І. Андреєв, В.С. Біблер, А.В. Брушлінський, С. Гольдентріхт, О.Н. Лук, О.М. Матюшкін, Я.О. Пономарьов та ін. Креативність як найвищий вияв творчості стала предметом дослідження В.І. Андрєєва, Л.Г. Алексєєвої, Л.М. Анциферової, Н.Ф. Вишнякової, В.І. Шинкаренка, Г.О. Балла, Є.С. Барбіної, Д.Б. Богоявленської, М.М. Гнатко, Г.Н. Голіцина, Р.М. Грановської, Л.Л. Гурової, М.О. Данилова, В.О. Моляка, В.М. Петрова, Я.О. Пономарьова, І.М. Семенова, О.Я. Чебикіна, Д.В. Чернілевського та ін.
Психолого-педагогічні дослідження Л.С. Виготського, С.У. Гончаренка, Ю.М. Кулюткіна, М.О. Лазарєва, А.В. Петровського, Н.О. Половнікової, С.О. Сисоєвої, В.І. Лозової, Т.І. Шамової, Г.І. Щукіної та ін. підтвердили, що визначальною якістю творчої особистості є її творча активність.
Психологічні основи активності досліджені Б.Г. Ананьєвим, Н.С. Лейтесом, О.М. Леонтьєвим, О.О. Бодальовим, В.К. Дяченко та ін. У співвідношенні з діяльністю та спілкуванням розглядають активність Д.М. Узнадзе, О.Г. Ковальов, В.О. Крутецький. Як провідну рису інтегральної якості цілісної особистості тлумачать активність науковці-педагоги Д.Б. Богоявленська, В.О. Сластьонін, Г.І. Щукіна; як умову творчого вирішення навчальних завдань – Л.П. Арістова, Т.І. Шамова та ін.
Специфіка творчої активності майбутнього вчителя музики визначається в контексті акмеологічного підходу, що розглядає людину як цілісний феномен і досліджує причини її саморуху до вищих досягнень. Розробка цієї проблеми знайшла відображення в роботах О.О. Бодальова, А.О. Деркача, О.А. Дубасенюк, Н.В. Кузьміної, А.К. Маркової та ін. Формування особистості фахівця в аспекті взаємозв’язку творчої активності та феномена рефлексії досліджувалися М.А. Алексєєвим, В.В. Давидовим, Ю.М. Кулюткіним, Я.О. Пономарьовим, І.М. Семеновим, Г.С. Сухобською та ін.
Використанню засобів нових інформаційних технологій у навчанні присвячені дослідження Т.В. Корнілової, О.І. Агапової, Б.С. Гершунського, Р.С. Гуревича, Л.Ю. Кравченка, О.Ю. Празднічних М.Б. Калашнікова, Г. Кєдровича, О.П. Єршова, І.В. Марусевої, Є.І. Машбіца, В.М. Монахова, та ін.
Водночас, відсутнє належне теоретичне обґрунтування, яке доводило б методичну доцільність застосування інформаційних технологій у підготовці майбутнього вчителя музики, зокрема, формуванні його творчої активності, а також відповідної розробки і практичного використання комп’ютерно орієнтованої системи занять. Таким чином, однією з актуальних проблем професійної музичної освіти є впровадження МКТ у навчальний процес, що забезпечуватиме ефективність формування системи музичних знань у процесі фахової підготовки.
Актуальність проблеми, її недостатня дослідженість і важливе значення в умовах підвищення суспільних вимог до рівня професіоналізму та конкурентоспроможності майбутнього фахівця зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування творчої активності майбутніх учителів музики засобами комп’ютерних технологій”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка “Формування професійної майстерності вчителя в умовах освітньої інтеграції” (Державний реєстраційний номер 0106V005409). Тема дисертації затверджена вченою радою Житомирського державного педагогічного університету (протокол № 1 від 12. 09. 2000 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 6 від 26. 09. 2000 р.).
Об’єкт дослідження – процес професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів музики.
Предмет дослідження – зміст, форми, методи формування творчої активності майбутніх учителів музики засобами музично-комп’ютерних технологій у процесі фахової підготовки.
Мета дослідження – науково обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель формування творчої активності студентів засобами музично-комп’ютерних технологій.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що ефективність формування творчої активності майбутніх учителів музики у процесі фахової підготовки зросте завдяки впровадженню моделі формування творчої активності, визначенню педагогічних умов, оновленню змісту музично-педагогічної освіти засобами музично-комп’ютерних технологій.
Завдання дослідження:
1. Вивчити стан досліджуваної проблеми у педагогічній теорії та практиці; обґрунтувати сутність поняття “творча активність майбутнього вчителя музики”, його структуру та зміст.
2. Охарактеризувати шляхи застосування комп’ютерних технологій в освіті та у підготовці майбутнього вчителя музики, визначити та окреслити зміст поняття “музично-комп’ютерні технології”.
3. Теоретично обґрунтувати принципи, педагогічні умови, етапи та методи формування творчої активності майбутнього вчителя музики засобами музично-комп’ютерних технологій; розробити та експериментально перевірити теоретичну модель формування творчої активності студентів-музикантів та її методику у процесі використання музично-комп’ютерних технологій.
4. Теоретично узагальнити та експериментальним шляхом перевірити ефективність моделі, методики формування творчої активності студентів у процесі використання МКТ у вищому навчальному закладі.
5. Розробити навчально-методичний комплекс формування творчої активності майбутнього вчителя музики засобами МКТ.
Методологічною основою дослідження є: концептуальні засади гуманістично-особистісного підходу в освіті, що відтворюють тенденції сучасної педагогічної науки і практики звернення до людини в її особистісних проявах пошуку змісту, цілей і засобів освітньої діяльності; принципи діалогового спілкування людини і комп’ютерної техніки в особистісній сфері, процесів сприйняття і обробки інформації в емоційній сфері; сучасні концепції психології і педагогіки творчості; діяльнісний, суб’єктний, акмеологічний, системний підхід, що визначається всебічним дослідженням евристичних процесів як прояву механізмів музичного мислення; музикознавчий підхід, пов’язаний з аналізом історії розвитку комп’ютерної музики, специфікою її впровадження в навчальний процес.
Теоретичну основу дослідження становлять концептуальні положення вітчизняних та зарубіжних робіт філософського (А.В. Маргуліс, М.С. Каган, О.Г. Спiркiн, І.С. Кон, Л.П. Буєва, П.Є. Кряжев, В.3. Коган, В.І. Дьомін, В.Х. Бєлєнький) та психолого-педагогічного (О.Г. Ковальов, М.О. Данилов, К.К. Платонов, К.А. Абульханова-Славська, А.В. Петровський, Т.М. Мальковська, В.Г. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, Е.З. Фрішман, Т.В. Буткевич, К.В. Бардіна, Л.І. Христова, Д.Б. Богоявленська, Н.О. Половнікова, М.І. Махмутов, Г.І. Щукіна, Т.І. Шамова, І.Ф. Харламов, Д.В. Вількєєв) напрямів щодо сутності феномену активності; основні аспекти дослідження творчої активності вчителя (Л.М. Мітіна, Н.В. Петрова, О.М. Полякова, В.М. Москалюк, Ю.М. Калугіна, О.С. Білоус, Т.П. Агапова, Н.П. Ткачова); праці з фахової підготовки майбутнього вчителя музики (О.А. Апраксіна, Л.Г. Арчажникова, Е.Б. Брилін, Л.М. Масол, В.П. Муцмахер; Г.П. Падалка, О.П. Рудницька, Т.І. Шевченко, Л.П. Рапацька, О.П. Щолокова, О.Я. Ростовський, О.Л. Шевнюк та ін.).
Для розв’язання визначених завдань, досягнення поставленої мети, перевірки гіпотези було використано такі методи дослідження:
 теоретичні: аналіз наукової літератури та інформаційних ресурсів Інтернет з окресленої проблеми, що дало змогу уточнити зміст базових понять відповідно до об’єкта та предмета дослідження; вивчення та систематизація досвіду музично-педагогічних працівників; аналіз сучасних програмних засобів; причино-наслідковий аналіз отриманих емпіричних даних, за допомогою яких визначено рівні сформованості творчої активності вчителів музики; ретроспективний аналіз власної педагогічної діяльності.
 емпіричні: діагностичні (педагогічне спостереження, анкетування, самооцінка, опитування (письмове та усне), бесіди зі студентами, аналіз результатів творчої діяльності студентів у контексті завдань дослідження, комп’ютерна діагностика); прогностичні (експертна оцінка, узагальнення незалежних характеристик), що використані для визначення стану дослідженості та моніторингу процесу формування творчої активності у процесі музично-творчої діяльності із застосуванням МКТ); педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний етапи); математично-статистична обробка результатів дослідження.
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося у чотири етапи протягом 2001 – 2009 років.
На першому (2001 – 2002 рр.) проаналізовано філософську, соціологічну, психологічну, педагогічну літературу, а також дисертаційні дослідження з обраної теми; обґрунтовано підходи до її розв’язання; вивчено досвід педагогів-практиків щодо визначення специфіки процесу формування творчої активності студентів; визначено мету, об’єкт і предмет дослідження. Сформульовано робочу гіпотезу, конкретизовано завдання дослідження і окреслено шляхи їх розв’язання.
На другому етапі (2003 – 2004 рр.) з’ясовано сутність, уточнено структуру та зміст творчої активності майбутніх учителів музики; визначено експериментальну базу, якісний і кількісний склад учасників експериментального дослідження, розроблено методику констатувального етапу експерименту.
На третьому етапі (2005 – 2006 рр.) теоретично обґрунтовано принципи, педагогічні умови та методи формування творчої активності майбутнього вчителя музики, визначено логіку її формування засобами музично-комп’ютерних технологій, критерії, показники, здійснено рівневу характеристику зазначеної активності; проведено експериментальну роботу з метою виокремлення характерних особливостей творчої активності у процесі музично-творчої діяльності; виявлено базовий рівень підготовки студентів з інформатики та музично-комп’ютерних технологій.
На четвертому етапі (2007 – 2009 рр.) проаналізовано та узагальнено результати констатувального етапу експерименту; визначено динаміку формування творчої активності; вплив різних чинників на зміну мотивації до набуття майбутніми вчителями музики навичок використання музично-комп’ютерних технологій у процесі музично-творчої діяльності; реалізовано модель формування творчої активності студентів засобами музично-комп’ютерних технологій шляхом упровадження спецкурсу “Основи сучасного аранжування на комп’ютері”, проведено перевірку її ефективності; здійснено обробку, аналіз та узагальнення одержаних експериментальних даних; сформульовано висновки дослідження, оформлено його результати.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі Житомирського державного університету імені Івана Франка, Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди. Дослідно-експериментальною роботою було охоплено 258 студентів.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягає у тому, що: вперше на основі системного підходу до аналізу педагогічних процесів теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель формування творчої активності майбутнього вчителя музики засобами музично-комп’ютерних технологій; доведено доцільність впровадження у процес фахової підготовки музично-комп’ютерних технологій для розв’язання завдань музично-педагогічної діяльності; удосконалено зміст, форми і методи застосування музично-комп’ютерних технологій у процесі музично-педагогічної підготовки студентів; подальшого розвитку набули методики оцінювання сформованості творчої активності майбутнього вчителя музики із застосуванням музично-комп’ютерних технологій у навчальній і професійній діяльності.
Практичне значення дослідження визначається тим, що оновлено й апробовано робочі програми, спецкурс і лабораторні практикуми, які забезпечують ефективне формування у студентів навичок застосування музично-комп’ютерних технологій; розроблено навчально-методичний посібник “Сучасне аранжування. Музичний редактор SONAR” і спецкурс “Сучасне аранжування на комп’ютері”; підготовлено методичні рекомендації щодо вдосконалення змісту, форм і методів фахової підготовки майбутнього вчителя музики, формування його творчої активності у процесі розв’язання творчих задач як складової частини музично-творчої підготовки студентів на основі використання музично-комп’ютерних технологій.
Основні положення дослідження впроваджено у навчальний процес Навчально-наукового інституту педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 1000 від 31.12. 2008 р.), Інституту мистецтв Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка № 02-10/664 від 23.03. 2009 р.), Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (довідка № 10/73 від 31.10. 2007 р.), Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди (довідка № 160 від 02.03. 2009 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення і результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри музики і хореографії з методиками викладання та кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка. Найважливіші теоретичні положення і висновки доповідалися на науково-методичних і науково-практичних конференціях, зокрема, міжнародних: “Формування професійної майстерності майбутнього вчителя в умовах ступеневої освіти” (Житомир, 2003), “Актуальні проблеми інтегрованого викладання лінгводидактичних і мистецьких дисциплін у закладах освіти” (Житомир, 2005), “Творчість як засіб особистісного росту та гармонізації людських стосунків” (Житомир, 2005), “Інноваційні технології виховання учнів у позанавчальний час” (Житомир, 2005), “Формування професійної компетентності вчителя в умовах Європейської інтеграції” (Житомир, 2005); всеукраїнських: “Проблеми професійної підготовки педагогічних працівників” (Житомир, 2000), “Науково-методичні підходи до викладання природничих дисциплін в освітніх закладах XXI століття” (Полтава, 2001), “Розвиток особистості в системах трудової та професійної підготовки молоді” (Кривий Ріг, 2002), “Культура, мистецтво та освіта в умовах глобалізації: проблеми і перспективи розвитку” (Вінниця, 2007).
Публікації. З проблеми дослідження опубліковано 11 наукових праць (усі одноосібні), з яких 7 − у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 1 навчально-методичний посібник до спецкурсу “Основи сучасного аранжування на комп’ютері”.
Структура і обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Повний обсяг дисертації 252 сторінки, з них основного тексту 180 сторінок. У тексті вміщено 20 таблиць (8 сторінок), 7 рисунків (4 сторінки). Список використаних джерел містить 398 найменувань, з них іноземною мовою – 11.

bibliography

ВИСНОВКИ
Проведене теоретико-еспериментальне дослідження дозволяє зробити такі загальні висновки:
На основі вивчення філософської, психолого-педагогічної та музично-методичної літератури сформульовано визначення поняття “творча активність учителя музики” як синтез інтелектуальних, емоційно-почуттєвих якостей особистості, що характеризуються ініціативністю, цілеспрямованістю, самостійністю, емоційністю, нестандартністю, новизною й оригінальністю мислення у процесі цілеспрямованої музично-творчої і професійної діяльності. Складність і багатогранність змістового аспекту у творчої активності зумовили багатокомпонентність її структури, яка поєднує в собі такі компоненти: мотиваційний, світоглядний, змістово-операційний, емоційно-почуттєвий і рефлексивний.
Доведено, що інформатизація системи освіти як одна з ланок загального процесу розвитку суспільства слугує підвищенню ефективності навчання завдяки розширенню обсягів інформації та вдосконаленню методів її застосування; проектуванню, навчанню та створенню інформаційного середовища для розвитку інтелектуальних і творчих сил особистості. Обґрунтовано, що музично-комп’ютерні технології – це галузь знань, яка характеризується динамічною природою розвитку і містить такі складові: інформатика, звукорежисура, педагогіка і музикознавство. Підтверджено, що використання музично-комп’ютерних технологій в освіті сприяє підвищенню рівня мотивації та вдосконаленню професійної підготовки студентів-музикантів, зростанню інтересу до комп’ютерних технологій. Отже, застосування музично-комп’ютерних технологій стимулює музично-творчу самореалізацію студентів на основі вільного самовираження в процесі музично-педагогічної діяльності.
Обгрунтовано теоретичні позиції щодо моделі формування творчої активності майбутнього вчителя музики, структурні компоненти якої охоплюють принципи, педагогічні умови, етапи і методи, які передбачають розвиток особистості майбутнього вчителя музики; організацію діяльності, що спрямована на саморозвиток та організацію цілісного процесу формування творчої активності особистості в структурі професійної підготовки.
Висновки, отримані в процесі діагностики рівня сформованості творчої активності студентів, підтвердили припущення про те, що важливим чинником у системі підготовки фахівця є мотивація, творча спрямованість інтересів, усвідомлення студентами необхідності особистого професійного зростання.
Виявлено, що ефективність педагогічного керування процесом формування творчої активності перебуває у прямій залежності від формулювання навчальних завдань, раціонального структурування змісту й засобів використання музично-комп’ютерних технологій з урахуванням настанов, мотивів, потреб, ціннісних орієнтацій, музично-творчого досвіду студентів в умовах творчих завдань, способів їх виконання й ситуації успіху; залучення учасників навчального процесу до активної музично-творчої діяльності шляхом забезпечення психологічного комфорту й освітнього педагогічного середовища з метою сприяння саморозкриттю, самовираженню, самоствердженню особистості студента у творчій праці; оптимального планування, організації контролю й корекції динаміки рівня виявлення творчої активності.
Розроблено та експериментально перевірено ефективність впровадження навчально-методичного комплексу: робочі програми, програми спецкурсу і лабораторних практикумів, що сприяють формуванню творчої активності майбутнього вчителя музики; начально-методичний посібник до спецкурсу “Сучасне аранжування на комп’ютері”, спрямований на вдосконалення змісту, форм і методів фахової підготовки майбутнього вчителя музики засобами МКТ.
Загальний хід експерименту засвідчив, що технологія виконання творчих завдань студентами в процесі музично-творчої діяльності має свою логіку, реалізація яких здійснюється в атмосфері педагогічної взаємодії, співробітництва і співтворчості. При виконанні творчих завдань була доведена правомірність щодо усвідомлення кожним студентом значущості навчальної інформації в збагаченні музично-творчого досвіду; розвитку музичного кругозору; відпрацьовування музично-творчих дій, умінь імпровізувати, творити, аналізувати власні й чужі досягнення у процесі створення музичних образів; надання свободи вибору музично-творчих завдань відповідно до можливостей, здібностей, ціннісних орієнтацій і установок студентів.
Виконане дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми та потребує подальшої розробки в напрямках модернізації професійної підготовки майбутнього вчителя музики з урахуванням умов упровадження технологій активного спiвробiтництва у віртуальному просторі; удосконалення форм, методів та методичних прийомів позааудиторної роботи, які стимулюють творчу активність майбутніх учителів в оволодінні музично-комп’ютерними технологіями, підготовці навчально-методичної літератури нового покоління тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллин Э. Б. Методологическая подготовка учителя музыки : Научно-методические материалы / Э. Б. Абдуллин. – М.: Прометей, 1991. – 64 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Активность и создание личности как субъекта деятельности / К. А. Абульханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. – М. : Наука, 1989. – С. 110–134.
3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 334 с.
4. Агапова О. И. О трех поколениях компьютерных технологий обучения / О. И. Агапова, А. О. Кривошеев, А. С. Ушаков // Информатика и образование. – 1994. – № 2. – С. 34–40.
5. Алексеев Н. А. Личностно ориентированное обучение : Вопросы теории и практики / Н.А. Алексеев. – Тюмень : ТОГИРРО, 1996. – 216 с.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
7. Алехина И. В. Дидактические основы применения ЭВМ в процессе формирования педагогических умений у будущих учителей : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики” / И. В. Алехина. – Брянск., 1994. – 20 с.
8. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука : Монография / Г. С. Альтшуллер. – М. : Наука, 1979. – 175 с.
9. Алфімов В. М. Педагогічні основи організації навчально-виховного процесу в ліцеї : дис. доктора пед. наук : спец. 13.00.01 / Алфімов Валентин Миколайович. – К., 1997. – 438 c.
10. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л.: Питер, 1969. – 288 с.
11. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1. / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1996. – 570 с.
12. Андрущенко В. П. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до музично-естетичної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти”/ В. П. Андрущенко. – Одеса, 2000. – 20 с.
13. Анцыферова Л. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1981. – Т. 2. – № 2. – С. 8–18.
14. Анцыферова Л. И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1992. – Т. 13. – № 5. – С. 12–26.
15. Апатова Н. В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе : автореф. дисс. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания” / Н. В. Апатова. – М., 1994. – 36 с.
16. Арефьева Г. С. Социальная активность / Г. С. Арефьева. – М. : Политиздат, 1974. – 230 с.
17. Аристова Л. П. Активность учения школьника / Л. П. Аристова. – М. : Просвещение, 1968.– 139 c.
18. Арчажникова Л. А. Проблема музыкального воспитания на современном этапе реформации общеобразовательной школы / Л. А. Арчажникова, С. В. Шаронова. – М., 1992. – С. 13.
19. Арчажникова Л. А. Профессия – учитель музыки : книга для учителя / Л. А. Арчажникова. – М., 1984. – 111 с.
20. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. – [2- е изд.]. – Л. : Музыка, 1973. – 144 с.
21. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности / В. Г. Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 158 с.
22. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 104 с.
23. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1974. – 190 с.
24. Балл Г. О. Професійна діяльність і підготовка до неї у контексті розвитку особистості та становлення її духовності / Г. О. Балл // Творча особистість у системі неперервної освіти : матеріали міжнар. наук. конф., 16–17 травня 2000 р. / за ред. С. О. Сисоєвої і О. П. Романовського. – Харків, 2000. – С. 34–39.
25. Балл Г. О. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект / Г. О. Балл. – М. : Педагогика, 1990. – 184 с.
26. Батищев Г. С. Философско-аксиологические идеи в концепции человека С. Л. Рубинштейна / Г. С. Батищев // Философские науки. – 1989. – № 7. – С. 35.
27. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М.: Искусство, 1979. – 364 с.
28. Белая Н. Л. Формирование творческой активности студентов музыкально-педагогических факультетов педвузов в процессе индивидуального обучения : дисс. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Белая Наталья Леонидовна. – К., 1985.– 212 с.
29. Беленький В. Х. Активность народных масс / В. Х. Беленький. – Красноярск : Кн. изд-во, 1973. – 286 с.
30. Белунцов В. Найдётся человек! Интервью с Э. Артемьевым / В. Белунцов // Компьютерра. – 1997. – № 46. – С. 52–54.
31. Бєлявіна Н. Д. Педагогічні умови використання комп’ютерних технологій на початковому етапі музичної освіти: дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / Бєлявіна Наталія Дмитрівна. – Київський держ. ун-т культури і мистецтв. – К., 1999. – 207с.
32. Бердяев Н. А. Самопознание (Опыт философской автобиографии) / Н. А. Бердяев. – М. : Книга, 1991.– 446 с.
33. Бех І. Д. Емоції в процесі морального виховання молоді / І. Д. Бех // Початкова школа. – 1996. – № 10. – С. 8–11.
34. Библер В. С. Нравственность. Культура. Современность. Философские размышления о жизненных проблемах. / В. С. Библер. – М.: ИИЕТ АН СССР, 1988. – 57 с.
35. Білоус О. С. Дидактичні основи формування творчої активності студентів у процесі особистісно орієнтованого навчання (на матеріалі музичних дисциплін) : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.09 / Білоус Олена Сергіївна. – Кривий Ріг, 2005. – 209 с.
36. Богданов Е. Н. Введение в акмеологию / Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин. – Калуга, 2000. – 95 с.
37. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Д. Б. Богоявленская. – М. : Академия, 2002. – 320 с.
38. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству / Д. Б. Богоявленская. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
39. Богоявленский Д. Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников / Д. Н. Богоявленский // Вопросы психологии. – 1969. – № 2. – С. 7–15.
40. Бодалев А. А. Личность и общение: Избранные труды / А. А. Бодалев / – М.: Педагогика, 1983 – 433 с.
41. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М., 1968. – 227 с.
42. Бойко А. І. Світоглядні оргієнтації пострадянської людини (соціально-філософський аналіз) : автореф. дис. канд. філос. наук: спец. 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії” / А. І. Бойко. – Одеса, 2002. – 19 с.
43. Болгарський А. Г. Деякі аспекти формування художньо-творчих вмінь у майбутнього вчителя музики / А. Г. Болгарський // Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики : зб. наук. праць / ред. кол. : Н. В. Гузій (відп. ред.) та ін. – К. : УДПУ, 1997. – С. 290–293.
44. Большой толковый психологический словарь. В 2-х т. / [пер. с англ. Ребер Артур]. – М.: “Изд-во АСТ” : “Вече”, 2001. – Т. 2. (П – Я). – 2001. – 560 с.
45. Большой энциклопедический словарь / [гл. ред. А. М. Прохоров]. – [2-е изд.]. – М.–СПб. : Большая Российская Энциклопедия, 2001. – 1434 с.
46. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности : [монография] / Н. М. Борытко ; науч. ред. Н. К. Сергеев. – Волгоград : Перемена, 2001. – 181 с.
47. Бочкарев Л. Л. Психологические механизмы музыкального переживания : дисс. доктора псих. наук : спец. 19.00.01 / Бочкарев Леонид Львович – К., 1989. – 433 с.
48. Брушлинский А. В. Психология мышления и кибернетика / А. В. Брушлинский. – М.: Мысль, 1970. – 191 с.
49. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М.: Просвещение, 1978. – 155 с.
50. Букач М. М. Спеціальні практики на музично-педагогічному факультеті : навч. посібник / М. М. Букач. – Одеса : Логос, 1993. – 116 с.
51. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – Киев : Наукова думка, 1989. – 200 с.
52. Вадюшин В. А. Технические средства обучения в профессионально-технических учебных заведниях : метод. пособ. для проф.– тех. уч. заведений / В. А. Вадюшин. – Минск, 1983. – 143 с.
53. Варламов Е. П. Психология творческой уникальности человека / Е. П. Варламов, С. Ю. Степанов. – М.: ИП РАН. 1998. – 204 с.
54. Варламов Е. П. Рефлексивные методы диагностики в системе образования / Е. П. Варламов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. – М, 1997. – № 5. – С. 19–26.
55. Ващенко Г. Г. Загальні методи навчання : посібник для педагогів / Г. Г. Ващенко. – К., 1997. – 415 с.
56. Ващенко Л. Ф. Формирование оценочного компонента профессиональной деятельности у будущих учителей : дисс. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Ващенко Людмила Феликсовна. – Одесса, 1996. – 160 с.
57. Виговська О. І. Творча педагогічна діяльність в цілісному навчально-виховному процесі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 – “Загальна педагогіка та історія педагогіки”/ О. І. Виговська. – К., 1995. – 25 с.
58. Выговская О. И. Творческая педагогическая деятельность в целостном учебно-воспитательном процессе : дисс. канд. пед. наук : 13.00.01 / Выговская Ольга Ивановна. – К., 1995. – 203 с.
59. Виговська О. І. Оволодіння майбутніми вчителями механізмами розвитку творчої особистості у вузівському навчально-виховному процесі / О. І. Виговська // Творча особистість вчителя: проблеми, теорії і практика : зб. наук. праць / ред. кол. : Н. В. Гузій (відп. ред.) та ін. – К. : УДПУ, 1997. – С. 231–233.
60. Вилькеев Д. В. Применение гипотезы в познавательной деятельности школьников при проблемном обучении : дидакт. пособ. / Д. В. Вилькеев. – Казань : КПП, 1974. – 112 с.
61. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. с англ./ Общ. ред. и вступ. ст. В. В. Рубцова. – М.: Прогресс, 1988. – 336 с.
62. Виховання і культура : міжнар. наук.-практ. журн. – Одеса : Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д. Ушинського, 2006. – № 1-2. – С. 88–92.
63. Вишнякова С. М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. – М. : НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
64. Воеводская Г. К. Целенаправленность в деятельности преподавателя высшей школы : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики”/ Г. К. Воеводская. – Л., 1974. – 20 с.
65. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков // [под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой]. – М. : Просвещение, 1967. – 360 с.
66. Волчегурская Н. Б. Педагогическая культура учителя музыки : дисс. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Волчегурская Наталья Борисовна. – Ростов-на-Дону, 1996. – 172 с.
67. Воронина Т. П. Философские проблемы образования в информационном обществе : автореф. дисс. на соискание учен. степени доктора филос. наук : спец. 09.00.08 “Философия науки и техники” / Т. П. Воронина. – М., 1995. – 22 с.
68. Воробьев Г. Г. Твоя информационная культура / Г. Г. Воробьев. – М. : Молодая гвардия, 1988. – 303 с.
69. Воробьев Н. Е. Развитие творческой активности студентов при изучении дисциплин гуманитарного цикла (на материале ин. яз. в неязык. вузе) / Н. Е. Воробьев, Э. Ю. Мизюрова, Н. К. Сергеев (науч. ред.) / Волгоградский гос. пед. ун-т., Саратовский гос. пед. ун-т им.Н. Г. Чернышевского, Саратовский гос. аграрный ун-т им. Н. И. Вавилова. – Волгоград : Перемена, 2001. – 183 с.
70. Вульфов Б. З. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя / Б. З. Вульфов, В. Н. Харькин. – М. : Магистр, 1995. – 219 с.
71. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 480 с.
72. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.
73. Гайденко І .А. Роль музичних комп’ютерних технологій у сучасній композиторській практиці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 17.00.03 “Музичне мистецтво” / І.А. Гайденко. – Харків, 2005. – 21 с.
74. Галактик Ю. Творча функція навчання / Ю. Галактик // Шлях освіти. – 2000. – № 3. – С. 34–37.
75. Гальперин П. Я. К психологии творческого мышления / П. Я. Гальперин, М. Р. Котик // Вопросы психологии. – 1982. – № 5. – С. 80–84.
76. Галус О. М. Мотиваційна діяльність особистості в контексті її соціальної адаптації / О. М. Галус // Гуманітарні науки. – 2002. – № 2. – С. 82–89.
77. Гатанов Ю. Б. Курс развития творческого мышления для детей 6–10 лет по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли : Первый год обучения (для детей 6-10 лет) / Ю. Б. Гатанов. – СПб.: ГП “Иматон”, 1996. – 84с.
78. Гегель В. Ф. Философия истории / В. Ф. Гегель // Сочинения / В. Ф. Гегель. – М.–Л. : Госиздат, 1935. – Т. VIII. – 1935. – С. 437–468.
79. Гендин А. М. Учителя о психологической атмосфере в современной школе : по материалам социол. исслед. / А. М. Гендин, М. И. Сергеев // Личность, творчество и современность. – 2000. – Вып. 3. – С. 150–157.
80. Гендина Н. И. Информационная культура и информационное образование / Н. И. Гендина // Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы : междунар. научн. конф., Краснодар-Новороссийск, 17−19 сент. 1997 г. : тезисы докл. – Краснодар, 1997. – С. 102–104.
81. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. – М. : Педагогика, 1987. – 264 с.
82. Глотов В.Ф. Використання сучасних комп’ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх вчителів музики. / В.Ф. Глотов // матер. п’ятої всеукр. наук.-практ. інтернет-конф.: Науковий потенціал України 2009 – http://intkonf.org/glotov-vf-vikoristannya-suchasnih-kompyuternih-tehnologiy-u-profesiyniy-pidgotovtsi-maybutnih-vchiteliv-muziki/
83. Глушенко А. А. Влияние интеграции учебной и научной деятельности преподавателя высшей школы на качество подготовки специалиста : автореф. дисс. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.08 “Теория и методика профессионального образования” / А. А. Глушенко. – М., 1998. – 48 с.
84. Гнатко М. М. Концептуальний аспект вирішення проблеми становлення творчо обдарованої особистості / М. М. Гнатко // Духовність як основа консолідації суспільства. Аналітичні розробки, пропозиції наукових та практичних працівників. Т.16 / Наук.-дослід. ін-т “Проблеми людини”. – К., 1999. – С. 137-147.
85. Головина О. Л. Влияние воображения на творческую активность учителя музыки / О. Л. Головина // Искусство и образование. – 1999. – № 3 – С. 47–52.
86. Гольдентрихт С. С. Творчество как философская проблема / С. С. Гольдентрихт // Творчество и социальное познание : сб. статей / [под ред. А. М. Коршунова, С. С. Гольдентрихта]. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – С. 39–56.
87. Гольдентрихт С. С. Специфика эстетического сознания / С. С. Гольдентрихт. – М. : Высшая школа, 1974. – 103 с.
88. Гончаренко С. У. Гуманізація і гуманітаризація освіти / С. У. Гончаренко // Творча особистість у системі неперервної освіти : матеріали міжнар. наук. конф., 16–17 травня 2000 р. / за ред. С. О. Сисоєвої і О. П. Романовського. – Харків, 2000. – С. 39–42.
89. Гончаренко С. У. Проблеми індивідуалізації процесу навчання / С. У. Гончаренко, В. М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – С. 63–71.
90. Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке / Н. В. Гончаренко. – М. : Искусство, 1991. – 432 с.
91. Горбенко С. С. Гуманізація художньої освіти / С. С. Горбенко // Мистецтво та освіта. – 2002. – № 2. – С. 5–8.
92. Гороховатский Ю. А. Личностный подход как принцип гуманитаризации естественнонаучного образования. Подготовка специалиста в области образования. Основные направления совершенствования / Ю. А. Гороховатский, В. И. Данильчук, В. В. Суриков. – СПб., 1996. – 108 с.
93. Гребенюк О. С. Общая педагогика : курс лекций / О. С. Гребенюк. – Калининград, 1996. – 307 с.
94. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности / Л. П. Гримак. – М. : Политиздат, 1989 – 319 с.
95. Гришин Д. М. Жизненные ситуации с нравственным содержанием / Д. М. Гришин. – Калуга, 1971. – 224 с.
96. Гринчук І. П. “Будити думку через серце...” / І.П. Гринчук // Художня освіта і проблеми виховання молоді : Зб. наук. ст.: К.:ІЗМН, 1997. – С. 85–93.
97. Гройсман А. Л. Психология: Личность. Творчество. Регуляция состояний: пособие для творческих вузов , учреждений искусства и культуры / А. Л. Гройсман. – М.: NB Магистр, 1993 – 119 с.
98. Гузій Н. В. Вчитель як професіонал: категоріальний аналіз проблеми / Н. В. Гузій // Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики / Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Зб. наук. пр. – Вип. 3. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 1999. – С. 22-29.
99. Гура В. В. Культурологический подход как теоретико-методологическая основа гуманизации информационных технологий обучения : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики” / В. В. Гура. – Ростов-на-Дону, 1994.– 17 с.
100. Гупан Н. М. Розвиток історії педагогіки в Україні (історіографічний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Н. М. Гупан. – К., 2001. – 39 с.
101. Гурець Н. Т. Педагогічні умови розвитку творчої активності молодших школярів у гуртковій роботі : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Гурець Ніна Трохимівна. – Харків, 1994. – 217 с.
102. Гусак Т М. Формування у студентів зацікавленості до учіння / Т. М. Гусак // Рідна школа. – 2000. – № 4. – С. 50–51.
103. Гусев Ю. А. Познание и творчество: логико-гносеологические проблемы художественного творчества / Ю. А. Гусев. – Минск : Изд. “Университетское”, 1987. – 253 с.
104. Гуцало Э. С. Творческое развитие будущих учителей начальных классов в процессе музыкального обучения : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики”/ Э. С. Гуцало. – М., 1989. – 16 с.
105. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
106. Давыдов В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В. В. Давыдов // Новое мышление / [под ред. А. В. Петровского]. – М. : Педагогика, 1990. – С. 64-89.
107. Даниленко М. В. Педагогічні задачі : навч. посібник / М. В. Даниленко , Л. І. Даниленко. – К. : Вища школа, 1991. – 197 с.
108. Данильчук В. И. Гуманитаризация физического образования в средней школе (личностно-гуманитарная парадигма) : [монография] / В. И. Данильчук. – СПб – Волгоград : Перемена, 1996. – 184 с.
109. Данилов М. А. Дидактика. Основы дидактики / М. А. Данилов, Б. П. Есипов ; под ред. Б. П. Есипова. – М, 1978. – 233 с.
110. Данилов М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения / М. А. Данилов // Советская педагогика. – 1961. – № 8. – С. 32–42.
111. Дем’янчук О. Н. Психолого-педагогічні проблеми естетичного виховання учнівської молоді / О. Н. Дем’янчук. – К. : Наукова думка, 1994. – 62 с.
112. Дем’янчук О. Н. Формування музично-естетичних інтересів учнів загальноосвітньої школи : дис. доктора пед. наук : спец. 13.00.01 / Дем’янчук Олександр Никанорович. – К., 1995. – 388 с.
113. Державна національна програма “Освіта Україна, XXI ст.” – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
114. Деркач А. А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований: Монография / А. А. Деркач. – М., 1999. – 392 с.
115. Деркач А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. – М. : РАГС, 1993. – 23 с.
116. Дёмин М. В. Проблемы теории личности: социально-философский аспект / М. В. Дёмин. – М. : Изд-во Москов. ун-та, 1977. – 240 с.
117. Диалектика и теория творчества / [под ред. С. С. Гольдентрихта и А. М. Коршунова]. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 200 с.
118. Диалектика познания / [В. П. Бранский, М. С. Каган, И. А. Майзель ; под. ред. А. С. Кармина]. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. – 304 с.
119. Дистервег Ф. А. Избранные педагогические сочинения / Ф. А. Дистервег. – М.: Учпедгиз, 1956. – 374 с.
120. Добрынин Н. Ф. Проблема активности личности / Н. Ф. Добрынин. – М. : Просвещение, 1954. – 243 с.
121. Додонов Б. И. В мире эмоций / Б. И. Додонов. – К. : Политиздат Украины, 1987. – 140 с.
122. Додонов Б. И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного развития личности в наследии русских философов конца XIX – начала XX вв. / Б. И. Додонов. – М.: ИТП и МИО РАО, 1994. – 140 с.
123. Дорошенко Т. В. Комунікативні уміння як компонент творчої особистості майбутнього вчителя музики / Т. В. Дорошенко // Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики / ред. кол. : Н. В. Гузій (відп. ред.) та ін. – К., 1999. – Вип. 3. – С. 29–35.
124. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питерком, 1999. – 368 с.
125. Дубасенюк О. А. Теоретичні засади соціально-педагогічної підготовки майбутніх учителів / О. А. Дубасенюк // Теоретичні та методичні засади соціально-педагогічної підготовки вчителя : Зб. наук.-метод. праць / Ред. кол.: О. А. Дубасенюк та ін. – К. : ІЗМН – Житомир : Держ. пед. інститут. – 1996. – С. 3 – 6.
126. Дубасенюк О. А. Теорія і практика професійної виховної діяльності педагога : [монографія] / О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. Івана Франка, 2005. – 367 с.
127. Ершов А. П. Школьная информатика (концепции, состояния, перспективы) / А. П. Ершов и др. // Информатика и образование. – 1995. – № 1. – С. 3–20.
128. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. – М. : Учпедгиз, 1961. – 239 с.
129. Єрмолаєва-Томіна Л. Б. Досвід експериментального вивчення творчих здібностей / Л. Б. Єрмолаєва-Томіна // Питання психології. – 1977. – № 4. – С. 118.
130. Жуганов А. В. Молодой специалист: путь к творческой зрелости / А. В. Жуганов. – М.: Молодая гвардия, 1987. – 206 с.
131. Жуганов А. В. Творческая активность личности: Содержание, пути формирования и реализации / А. В. Жуганов / Отв. ред. А. Н. Иезуитов. – [2-е изд., доп.]. – Л. : Наука, 1991. – 143 с.
132. Журавлев Е. Е. Педагогика в системе наук о человеке / Е. Е. Журавлев. – М., 1990. – 360 с.
133. Журавлев Г. Е. Структура эксперимента по вероятностному прогнозированию / Г. Е. Журавлев // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека / под. ред. И. М. Фейнберга, Г. Е. Журавлева. – М. : Наука, 1977. – С. 25–27.
134. Зайцев В. Ф. Дешифровка древнерусских знаменных рукописей / В. Ф. Зайцев. – СПб., 1989. – 119 с.
135. Закон України “Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 роки” від 9 січня 2007 року № 537-V.– http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi.]
136. Зарипов Р. Х. Кибернетика и музыка / Р. Х. Зарипов. – М. : Наука, 1971. – 235 с.
137. Зарецкий В. К. Смысловая регуляция решения творческий задач / В. К. Зарецкий, А. Б. Холмогорова // Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред Я. А. Пономарев. – М. : Наука, 1983. – С. 62–101.
138. Здравосмыслов А. Г. Потребности, интересы, ценности / А. Г. Здравосмыслов. – М. : Политиздат. – 1986. – 224 с.
139. Зеньковський В. В. Проблема психічної причинності / В. В. Зеньковський // Історія філософії України. Хрестоматія : навч. посібник / Упор. М. Ф. Тарасенко, М. Ю. Русин, А. К. Бичко та ін. – К. : Либідь, 1993. – С. 430–434.
140. Зинченко Е. А. Метод экспертного визуального определения эмоционального состояния рабочих на производстве / Е. А. Зинченко // Психологический журнал. – 1983. – № 2. – С. 59–63.
141. Зязюн І. А. Неперервна освіта: Концептуальні засади і сучасні технології / І. А. Зязюн // Творча особистість у системі неперервної освіти : матеріали Міжнар. наук. конф., 16-17 травня 2000 р. / За ред. С. О. Сисоєвої і О. П. Романовського. – Харків, 2000. – С. 8–16.
142. Іванашко О. Є. Мотиваційні детермінанти усвідомлення / О. Є. Іванашко // Духовність як основа консолідації суспільства : Аналітичні розробки, пропозиції наукових та практичних працівників / Керівники авторського колективу А.І. Комарова, В. Г. Табачківський, І. М. Кучерук, Л. П. Виговська. – К., 1999. – Т. 16. – 1999. – С. 223–226.
143. Ильницкая И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке / И. А. Ильницкая. – М. : Знание, 1985. – 80 с.
144. Іліницька Н. С. Організаційно-педагогічні умови музичної самоосвіти / Н. С. Іліницька // Мистецтво та освіта. – 2001. – № 4. – С. 19–20.
145. Ильин В. С. Формирование личности школьника: Целостный процесс / В. С. Ильин. – М. : Педагогика, 1984. – 144 с.
146. Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2001. – 752 с.
147. Ильин Г. Л. Теоретические основы проектного образования: / Г. Л. Ильин. – Казань, 1995. – 134 с.
148. Имитационно-игровое обучение в высшей школе : учебное пособие / [Л. В. Кондрашова, М. Г. Виевская, Л. А. Савченко]. – Кривой Рог : КГПУ, 2001. – 194 с.
149. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб. : Петрополис. – 1996. – 294 с.
150. Каган М. С. Человеческая деятельность: (опыт сознательного анализа) / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
151. Калашникова М. Б. Психологические аспекты компьютеризации обучения / М. Б. Калашникова , Л. А. Регуш // Дидактические основы компьютерного обучения. – Л., 1989. – С. 33–44.
152. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 198 с.
153. Каплинский В. В. Формирование коммуникативных умений будущего учителя на основе проблемных педагогических ситуацій : дисс. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Каплинский Василий Васильевич. – К., 1993. – 201 с.
154. Капська А. Й. Педагогіка живого слова : навч.-метод. посібник для викладачів та студ. пед. ін-тів, пед. училищ / А. Й. Капська / Інститут змісту і методів навчання. – К., 1997. – 140 с.
155. Карнак А. М. Експертна оцінка в сучасному мистецтвознавстві: проблеми формування єдиних критеріальних підходів / А.М. Карнак // Культура і сучасність. Альманах. Наукове видання ДАКККІМ. – Київ, 2002. – С. 88-95
156. Каузова А. Г. Гуманно-личностный подход и развивающие тенденции в фортепианно-исполнительском обучении / А. Г. Кузова // Преподаватель. – М., 1999. – № 4. – С. 33–36.
157. Кветной М. С. Человеческая деятельность: сущность, структура, типы (социологический аспект) / М. С. Кветной. – Саратов, 1974. – 196 с.
158. Кєдровіч Гжегож. Теорія і практика застосування комп’ютерних технологій у загальноосвітніх і професійних навчальних закладах Польщі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Гжегож Кєдровіч. – К., 2001. – 46 с.
159. Киричук В. О. Психолого-педагогічні умови стимулювання соціально-комунікативної активності старшокласників : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Киричук Валерій Олександрович. – К., 1997. – 198 с.
160. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. – Рига: НПЦ “Эксперимент”, 1995. – 176 с.
161. Клепіков О. І. Основи творчості особи : навч. посібник / О. І. Клепіков, І. Т. Кучерявий. – К. : Вища школа, 1996. – 295 с.
162. Ковалев А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. – М. : Просвещение, 1969. – 391 с.
163. Ковалев А. И. Формирование творческой активности учителей музыки в процессе изучения дисциплин музыкально-исполнительского цикла : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 “Теория и методика профессионального образования” / А.И. Ковалев. – Минск, 2001. – 20 с.
164. Коваленко Т. В. Формування творчої активності молодших школярів засобами української народної іграшки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання” / Т. В. Коваленко. – Київ, 2002. – 23 с.
165. Ковальова С. В. Розвиток творчої активності вчителів музики в системі підвищення кваліфікації : дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Ковальова Світлана Василівна. – К., 2007 – 202 с.
166. Коган В. З. Понятие “активности личности” как категория социальной психологии / В. З. Коган // Некоторые проблемы личности : Сб. аспирантских работ. – М., 1971. – С. 131–145.
167. Козленко В. Н. К вопросу диагностики креативности учащихся / В. Н. Козленко // Вопросы психологии познавательной деятельности учащихся средней школы и студентов. – М., 1981. – С. 116–126.
168. Кон И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И. С. Кон. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
169. Кондрашова Л. В. О совершенствовании характера и содержания педагогической подготовки студентов в педагогическом вузе / Л. В. Кондрашова // Вопросы педагогики высшей и средней школы : Сб. науч. трудов / Под ред. проф. В. К. Буряка, проф. Л. В. Кондрашовой. – Кривой Рог : КГПИ, 1994. – С. 10–17.
170. Кондрашова Л. В. Педагогическое общение в системе подготовки будущих специалистов / Л. В. Кондрашова // Высшее образование в XXI веке: Информация – Коммуникация – Мультмедиа. – Севастополь : Изд-во СевНТУ, 2003. – С. 71–75.
171. Кондрашова Л. В. Проблеми вищої школи у світлі національної доктрини розвитку освіти України / Л. В. Кондрашова // Вища освіта України. – 2003. – № 1. – С. 39–43.
172. Кондрашова Л. В. Психолого-педагогические основы подготовки будущих учителей к творческой профессиональной деятельности / Л. В. Кондрашова // Формування творчої особистості в навчальному процесі : Зб. наук. статей. – Кривий Ріг, 1998. – С. 5–8.
173. Кондрашова Л. В. Формирование творческого стиля деятельности будущего учителя / Л. В. Кондрашова // Педагогічні науки : Зб. наук. праць. – Херсон : Айлант, 1999. – Вип. 8. – С. 8–14.
174. Конен В. Третий слой. Новые массовые жанры в музыке XX ст. / В. Конен. – М.: Музыка, 1994. – 290 с.
175. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006 – 2010 роки // Вища школа. – 2006. – № 3. – С.114–119.
176. Корнилова Т. В. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером / Т. В. Корнилова, О. К. Тихомиров. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 192 с.
177. Король А. М. Нестандартні методи навчання музики при підготовці до творчої діяльності / А. М. Король // Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики / Ред. кол. : Н. В. Гузій (відп. ред.) та ін. – К., 1999. – Вип. 3. – С. 232–235.
178. Король А. М. Традиційні та нетрадиційні методи навчання у розвитку творчої особистості / А. М. Король // Рідна школа. – 2000. – № 12. – С. 29–30.
179. Коростылева Л. А. Пути профессиональной и личностной самореализации человека : уч. пособ. / Л. А. Коростылева, Н. Е. Кравченко. – СПб., 1997. – 246 с.
180. Костюк Г. С. Категория задачи и ее значение для психолого-педагогических исследований / Г. С. Костюк, Г. А. Балл // Вопросы психологии. – 1977. – № 3. – С. 12–13.
181. Костюк Г. С. О взаимоотношении воспитания и развития / Г. С. Костюк // Советская педагогика. – 1956. – № 12. – С. 60–74.
182. Кравченко Л. Ю. Подготовка будущих учителей к применению компьютерных технологий в условиях личностно ориентированного обучения : дисс. канд. пед. наук : спец. 13.00.08. / Кравченко Лариса Юрьевна. – Волгоград, 1998. – 162 с.
183. Краевский В. В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? / В. В. Краевский. – Волгоград : Перемена, 1996. – 86 с.
184. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма : пособие для школьных психологов. – М. : ИНТОР, 1995. – 318 с.
185. Креативная педагогика : сб. науч. трудов. – М., 1998. – 388 с.
186. Кремень В.Г. Суспільство знань і якісна освіта // Всеукраїнський громадсько-політичний тижневик “Освіта”, № 13 – 14, 21–27 березня 2007 р.
187. Крутецкий В. А. Психология / В. А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1980. – 352 с.
188. Кручинина Г. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий : автореф. дисс. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики” / Г. А. Кручинина. – М., 1996. – 43 с.
189. Крюкова Д. Ф. Психолого-педагогические условия творческого развития молодежи в учебном процессе / Д. Ф. Крюкова // Творча особистість у системі неперервної освіти : матеріали міжнар. наук. конференції, 16–17 травня 2000 р. / За ред. С. О. Сисоєвої і О. П. Романовського. – Харків, 2000. – С. 222–224.
190. Кряжев П. Е. Социологические проблемы личности / П. Е. Кряжев. – М., 1971. – 66 с.
191. Кудін В. О. Освіта в інформаційному суспільстві / В. О. Кудін. – К., 1998. – 151 с.
192. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В. Т. Кудрявцев. – М. : Знание, 1991.– 80 с.
193. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. – Ленинград, 1970. – 115 с.
194. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения ПТУ / Н. В. Кузьмина. – М. : Высшая школа, 1989. – 167 с.
195. Кульневич С. В. Педагогика личности от концепций до технологии : учеб. пособие / С. В. Кульневич. – Ростов-на-Дону : Учитель, 2001. – 160 с.
196. Кулюткин Ю. Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – М. : Просвещение, 1971. – 146 с.
197. Кулюткин Ю. Н. Эвристический поиск, его операционные и эмоциональные компоненты / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. –1973. – № 1. – С. 48–58.
198. Лавріненко О. А. Практична професійно-педагогічна підготовка вчителя у вищих закладах освіти України (1917–1928 рр.) : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Лавріненко Олександр Андрійович. – К., 1998. – 175 с.
199. Лазарєв М. О. Основи педагогічної творчості : навч. посібник для пед. ін-тів / М. О. Лазарєв / Сумський держ. пед. ін-т ім. А. С. Макаренка. – Суми : ВВП “Мрія-1” ЛТД, 1995. – 212 с.
200. Лапина Т. С. Этика социальной активности личности / Т. С. Лапина. – М. : Высшая школа, 1974. – 112 с.
201. Лаптев В. В. Учебные компьютерные модели / В. В. Лаптев, А. А. Немцов // ИНФО. – 1991. – № 4. – С. 70–73.
202. Левчук Л. Пізнай само