ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ІНОЗЕМНОЮ ФАХОВОЮ ЛІТЕРАТУРОЮ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ

brief description

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ І ОСВІТИ ДОРОСЛИХ
АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

На правах рукопису

ГОРДІЄНКО МАЙЯ ГРИГОРІВНА

УДК 378.147.111:821:007.2

ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ІНОЗЕМНОЮ ФАХОВОЮ ЛІТЕРАТУРОЮ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ

Спеціальність : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник : Сігаєва Лариса Євгеніївна,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник

КИЇВ-2008

ЗМІСТ

ВСТУП
5
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ІНОЗЕМНОЮ ФАХОВОЮ ЛІТЕРАТУРОЮ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ
1.1. Характеристика базових понять дослідження 19
1.2. Проблема професійної підготовки майбутніх інженерів у педагогічній теорії
39
1.3. Самостійна робота з іноземною фаховою літературою у професійній підготовці майбутніх фахівців
57
Висновки до розділу 1 77
РОЗДІЛ 2 СУЧАСНИЙ СТАН ТА ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ІНОЗЕМНОЮ ФАХОВОЮ ЛІТЕРАТУРОЮ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ
2.1. Сучасний стан сформованості умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у студентів вищих технічних навчальних закладів III – IV рівнів акредитації
80
2.2. Особливості формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів
99
2.3. Відбір змісту самостійної роботи майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою
118
Висновки до розділу 2 136
РОЗДІЛ 3 ПРОЕКТУВАННЯ Й ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ІНОЗЕМНОЮ ФАХОВОЮ ЛІТЕРАТУРОЮ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ
3.1. Проектування технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів
139
3.2. Експериментальна перевірка ефективності формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх фахівців:
3.2.1. Етапи та методика проведення експериментальної роботи
3.2.2. Аналіз результатів педагогічного експерименту

159
159
165
Висновки до розділу 3 183
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 185
ДОДАТКИ 192
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 243

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

СРС – самостійна робота студентів;
ІФЛ – іноземна фахова література;
СР з ІФЛ – самостійна робота з іноземною фаховою літературою;
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика випускника;
ОПП – освітньо-професійна програма;
ІМПС – іноземна мова за професійним спрямуванням.

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Соціально-економічний розвиток України, євроінтеграційні процеси, інформатизація нашого суспільства зумовлюють нові вимоги до професійної підготовки майбутніх фахівців.
Вища технічна освіта в Україні має забезпечити сьогодні підготовку конкурентоспроможного фахівця, здатного використовувати і створювати сучасні технології, що прискорюють науково-технічний розвиток нашої країни. Приєднання України до Болонського процесу стало поштовхом до переосмислення змісту і структури вищої технічної освіти, забезпечення її гнучкості, створення умов для формування фахівця, здатного до самостійної діяльності, спрямованої на здобуття високого професіоналізму.
Вихідні концептуальні положення щодо професійної підготовки майбутніх фахівців з вищою освітою, зокрема інженерних спеціальностей, викладено у Законах України «Про освіту» (1996), «Про вищу освіту» (2001), а також у Національній доктрині розвитку освіти (2002), Стратегії забезпечення якості вищої освіти України та її інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство на період до 2010 року.
Пріоритетним завданням сучасної інженерної освіти є оволодіння майбутнім фахівцем комплексом знань, умінь і навичок, необхідних для активного творчого професійного розвитку, неперервного самовдосконалення та навчання упродовж трудової діяльності. Іншим важливим завданням професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків є не стільки набуття ними готових знань, скільки оволодіння методами самостійної пізнавальної діяльності.
В умовах прискорених темпів накопичення та одночасного старіння професійно значущої інформації, оволодіння уміннями й навичками самостійної роботи надає можливість майбутньому фахівцеві бути постійно поінформованим щодо новітніх технологій в його професійній сфері, озброює досягненнями світової науки і практики.
Водночас професійно компетентні інженери-електромеханіки мають вирішувати нагальну загальнодержавну проблему енергоресурсозбереження за допомогою використання різних технологій керування, що забезпечують необхідними режимами функціонування електромеханічні комплекси. Ці технології реалізуються різноманітними перетворювачами, пристроями плавного пуску, мікропроцесорного керування тощо, значна кількість яких виробляється зарубіжними компаніями. Щоб вивчити та використати кращий зарубіжний досвід щодо новітніх розробок, майбутній інженер-електромеханік повинен уміти самостійно знайти потрібну інформацію, прочитати її іноземною мовою, тобто володіти уміннями й навичками самостійної роботи з іноземною фаховою літературою.
За цих умов особливого значення набуває проблема формування умінь і навичок самостійної роботи у майбутніх інженерів з метою забезпечення їх адаптації, самореалізації та самоосвіти в сучасних умовах інформаційного суспільства та інтеграції до світового співтовариства.
Разом з тим, існують певні суперечності, що негативно впливають на ефективність формування означених умінь і навичок, а саме: зміст навчальних матеріалів для самостійної роботи студентів з іноземною фаховою літературою не повною мірою відповідає професійним потребам майбутніх інженерів; навчальна дисципліна «Іноземна мова» відноситься до блоку дисциплін професійно орієнтованої гуманітарної та природничо-наукової підготовки і вивчається на першому – третьому курсах, а «Іноземна мова за професійним спрямуванням» – на п’ятому курсі, тоді як базова інженерна підготовка розпочинається на третьому курсі, а необхідність у самостійній роботі з іноземною фаховою літературою найбільшою мірою виникає на четвертому та п’ятому курсах під час написання курсових та дипломних робіт із спеціальності.
Аналіз психолого-педагогічної літератури з питань професійної підготовки майбутніх інженерів дає підстави стверджувати, що нині ця підготовка має бути неперервною, особистісно орієнтованою, побудованою на засадах інтегративності й технологізації навчального процесу, розвитку самостійності й творчості особистості.
Актуальність проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців підтверджується висновками багатьох вітчизняних вчених: А. М. Алексюк, С. У. Гончаренко, Р. С. Гуревич, І. А. Зязюн, Г. О. Козлакова, І. М. Козловська, Н. Г. Ничкало, О. М. Пєхота, Л. П. Пуховська, В. В. Рибалка, О. Г. Романовський, В. А. Семиченко, С. О. Сисоєва та ін.
У наукових дослідженнях розглядаються різні аспекти професійної підготовки майбутніх інженерів: підготовка до управлінської діяльності (О. Г. Романовський), підготовка майбутніх фахівців з комп’ютеризованих систем (Г. О. Козлакова), зміст і форми організації підготовки бакалаврів інженерів (Н. М. Бідюк), зміст психолого-педагогічної підготовки інженерів машинобудівного профілю (М. В. Фоміна), формування умінь самостійної роботи у майбутнього інженера засобами ігрових форм (І. В. Хом’юк), нові технології загальнонаукової підготовки (Е. В. Лузик), теоретичні й методичні основи дистанційного навчання (П. В. Стефаненко), теоретичні й методичні основи навчання методів аналізу і синтезу механізмів і машин (П. А. Яковишин).
Різні аспекти організації самостійної роботи студентів розглядалися багатьма вітчизняними дослідниками, а саме: проблема формування пізнавальної самостійності студентів педагогічного училища (Г. С. Адамів), набуття досвіду самостійної діяльності студентів у сільськогосподарських школах (Л. Л. Головко), організація самостійної роботи студентів сільськогосподарських технікумів (Н. С. Журавська), організація самостійної пізнавальної діяльності студентів сільськогосподарського інституту (С. Г. Заскалєта), теоретичні засади організації самостійної роботи студентів (В. А. Козаков), формування самостійної навчально-пізнавальної діяльності курсантів вищих військових навчальних закладів у процесі вивчення іноземної мови (В. Р. Мичковська), індивідуально-типологічні та дидактичні чинники результативності самостійної роботи студентів економічних університетів (Г. М. Романова), організація самостійної роботи з іноземної мови студентів вищих економічних навчальних закладів (М. І. Смирнова), теорія і практика самостійної пізнавальної діяльності (М. М. Солдатенко), організація самостійної роботи на основі індивідуально орієнтованого підходу (І. А. Шайдур), організація самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів (І. М. Шимко), організація самостійної роботи студентів технічного коледжу (А. Я. Цюприк) та інші.
На основі вивчення наукових результатів зроблено висновок, що проблема формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів досліджена недостатньо як на теоретичному, так і методичному рівнях, що гальмує використання прогресивних ідей зарубіжного досвіду у вітчизняній практиці.
Враховуючи актуальність означеної проблеми, її недостатню теоретичну розробленість і практичне впровадження, об’єктивну потребу і соціальне значення якісної професійної підготовки майбутнього інженера, темою нашого дослідження було обрано: «Формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України з теми «Психолого-педагогічні основи особистісного підходу до впровадження педагогічних технологій у професійних закладах освіти» (РK № 0102U000401) і плану наукової роботи Кременчуцького державного політехнічного університету імені Михайла Остроградського з теми «Розробка методичного та метрологічного забезпечення для комп’ютеризованих електромеханічних комплексів, впровадження в навчальний процес та дослідницьку практику» (РK № 0103U003993).
Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України 29 травня 2003 р. (протокол № 8) і узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні 17 червня 2003 р. (протокол № 6).
Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх інженерів в умовах вищих технічних навчальних закладів III – IV рівнів акредитації.
Предмет дослідження: зміст, форми і методи формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів-електромеханіків у процесі їх професійної підготовки.
Мета дослідження: здійснити цілісний науковий аналіз проблеми професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків у вищих технічних навчальних закладах; розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність застосування авторської технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків; розробити методичні рекомендації щодо формування означених умінь і навичок.
Концептуальна ідея дослідження. В умовах модернізації вищої освіти в Україні, інтеграції нашої держави до Європейського співтовариства важливим є забезпечення формування професійної компетентності майбутніх фахівців, яка містить у собі інтелектуальні здібності, особистісні якості, соціальні й професійні вміння та навички. Підвищенню фахового рівня майбутнього інженера-електромеханіка, неперервності його особистісного розвитку та професійного становлення сприяє сформоване і розвинуте вміння самостійно й кваліфіковано працювати з іноземною фаховою літературою, що досягається за умов раціонального поєднання самостійної роботи з іноземною фаховою літературою та спеціальних дисциплін. Вирішення означеної проблеми передбачає розробку і теоретичне обґрунтування структури і змісту технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів-електромеханіків набуває ефективності за умов:
- обґрунтування положення щодо професійної спрямованості самостійної роботи з іноземною фаховою літературою як складової професійної компетентності майбутнього інженера-електромеханіка;
- неперервності самостійної роботи студентів з іноземною фаховою літературою упродовж усього періоду навчання у вищому технічному навчальному закладі;
- відбору змісту самостійної роботи з іноземною фаховою літературою для професійної підготовки майбутніх інженерів відповідно до дидактичних принципів відбору й структурування змісту навчального матеріалу та урахування професійної компетентності майбутнього інженера-електромеханіка;
- застосування інформаційних технологій у самостійній роботі студентів з іноземною фаховою літературою.
Відповідно до предмета, мети та гіпотези визначено такі завдання дослідження:
1. З урахуванням професійної компетентності визначити особливості формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів за напрямом підготовки «Електромеханіка» у вищих технічних навчальних закладах ІІІ – IV рівнів акредитації.
2. Визначити педагогічні умови ефективності самостійної роботи майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою під час їх професійної підготовки.
3. Теоретично обґрунтувати принципи відбору та структурування змісту навчального матеріалу для самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у професійній підготовці майбутніх інженерів.
4. З урахуванням особливостей професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків обґрунтувати етапи проектування технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків.
5. Розробити та експериментально перевірити авторську технологію формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків.
6. Розробити навчально-методичні матеріали щодо формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою під час професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків у вищих технічних навчальних закладах ІІІ – ІV рівнів акредитації.
Методологічну і теоретичну основу дослідження становлять провідні філософські, психолого-педагогічні ідеї, а також теоретико-методологічні положення сучасної педагогічної науки щодо неперервної професійної освіти (С. У. Гончаренко, І. А. Зязюн, Н. Г. Ничкало та ін.); професійної підготовки майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах (А. М. Алексюк, В. Г. Кремень, Г. С. Костюк, В. А. Семиченко, П. В. Стефаненко, Н. Ф. Тализіна та ін.), професійної підготовки фахівців у вищих технічних навчальних закладах (О. Г. Романовський, Г. О. Козлакова та ін.); організації самостійної роботи студентів у вищих навчальних закладах (В. А. Козаков, М. М. Солдатенко та ін.); компетентнісного підходу у професійній підготовці фахівців (І. О. Зимня, В. Ю. Стрельніков та ін.); упровадження інноваційних педагогічних технологій у професійну підготовку фахівців (В. П. Безпалько, С. О. Сисоєва та ін.); інтеграції (І. М. Козловська, Я. М. Собко та ін.); особистісно орієнтованого підходу у професійній підготовці фахівців та педагогіки творчості (О. М. Пєхота, В. В. Рибалка, С. О. Сисоєва та ін.); розвитку освіти дорослих (С. І. Болтівець, В. І. Луговий, Н. Г. Протасова, В. І. Пуцов, Л. Є. Сігаєва та ін.); застосування інформаційних технологій у навчальному процесі вищих навчальних закладів (В. Ю. Биков, Р. С. Гуревич, В. М. Монахов та ін.).
У ході дослідження було проаналізовано нормативно-законодавчу базу з організації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах, а саме: Закони України «Про освіту», «Про внесення змін до Закону України «Про вищу освіту» (проект), Національну доктрину розвитку освіти, Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності, Програму дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004 – 2005 роки, План дій щодо забезпечення якості вищої освіти України та її інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство на період до 2010 року, Програму розвитку освіти в Україні на 2005 – 2010 роки (проект), проект Закону України «Про освіту дорослих» (про освіту впродовж життя).
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань, перевірки гіпотези були використані загальнонаукові методи: а) теоретичні – системно-структурний (класифікація, систематизація), ретроспективний аналіз, порівняння та узагальнення, праксиметричні (вивчення та узагальнення досвіду роботи, аналіз документів), які застосовувалися для здійснення цілісного теоретичного аналізу стану проблеми дослідження професійної підготовки майбутніх інженерів, для порівняння та узагальнення теоретичних положень і висновків дисертації; б) емпіричні – методи анкетування, тестування, узагальнення педагогічного досвіду, педагогічного спостереження, самоспостереження, опитування, статистичної обробки одержаних даних з метою аналізу стану сформованості умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів; дослідно-експериментальної перевірки результатів упровадження розробленої технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів.
Результати педагогічного експерименту оброблялися за допомогою методів математичної статистики, універсального статистичного пакета STATGRAPHICS Centurion.
Організація та основні етапи дослідження. Дисертаційне дослідження здійснювалося у три етапи впродовж 2000 – 2008 років:
На першому етапі (2000 – 2001) було вивчено стан досліджуваної проблеми в її теоретичному аспекті, обґрунтовано проблему дослідження; сформульовано об’єкт, предмет, мету і завдання; визначено базові поняття дослідження; обґрунтовано методологічні підходи та концептуальні засади технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів; створено інформаційно-пошукову базу дослідження; розроблено методику педагогічного експерименту та визначено експериментальну базу дослідження.
На другому етапі (2002 – 2003) проведено констатувальний експеримент, у ході якого проаналізовано зміст навчальних програм з іноземної мови та спеціальних дисциплін у вищих технічних навчальних закладах ІІІ – ІV рівнів акредитації; вивчено стан сформованості умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у студентів вищих технічних навчальних закладів ІІІ – ІV рівнів акредитації.
На третьому етапі (2004 – 2006) проведено формувальний експеримент, у ході якого розроблено й експериментально перевірено авторську технологію формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів.
На четвертому етапі (2007 – 2008) узагальнено результати педагогічного експерименту; впроваджено технологію формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у навчальний процес вищих технічних навчальних закладів ІІІ – ІV рівнів акредитації; розроблено навчально-методичні матеріали з формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів; сформульовано теоретичні висновки; здійснено оформлення дисертаційної роботи.
Експериментальна база дослідження. Науково-дослідна робота здійснювалася у Кременчуцькому державному політехнічному університеті імені Михайла Остроградського, Вінницькому національному технічному університеті, Дніпродзержинському державному технічному університеті. Усього експериментальним дослідженням було охоплено 1113 осіб: у констатувальному експерименті взяли участь 613 осіб, у формувальному – 500 осіб, у тому числі – 988 студентів та 125 викладачів вищих технічних навчальних закладів України ІІІ – І V рівнів акредитації.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
- вперше розроблено й теоретично обґрунтовано зміст самостійної роботи з іноземною фаховою літературою для професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків; етапи проектування технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків; технологію формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків; виявлено вплив особливостей формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів на якість їх професійної підготовки та педагогічні умови ефективності самостійної роботи з іноземною фаховою літературою під час професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків;
- удосконалено форми і методи самостійної роботи майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою під час їх професійної підготовки;
- подальшого розвитку набули принципи відбору й структурування змісту навчального матеріалу для самостійної роботи студентів з іноземною фаховою літературою.
Теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що уточнено зміст понять: «самостійна робота студентів», «уміння самостійної роботи студентів», «навички самостійної роботи студентів», «іноземна фахова література для майбутніх інженерів», «самостійна робота майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою», «технологія формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою» та «професійна компетентність майбутнього інженера».
Практичне значення дослідження полягає в тому, що розроблено і впроваджено навчально-методичний посібник «Формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів: технологічний аспект»; навчально-методичний посібник «Уміння й навички самостійної роботи у професійному становленні дорослої людини»; методичні рекомендації щодо формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів; електронний навчальний посібник «Лабораторний практикум з курсу “Силова перетворювальна техніка в автоматизованому приводі” з інтегрованим вивченням англійської мови професійного спрямування»; методичні рекомендації щодо самостійної роботи з електронним навчальним посібником «Лабораторний практикум з курсу “Силова перетворювальна техніка в автоматизованому приводі” з інтегрованим вивченням англійської мови професійного спрямування» для викладачів та студентів вищих технічних навчальних закладів III – IV рівнів акредитації.
Матеріали дослідження можуть бути використані викладачами вищих технічних навчальних закладів III – IV рівнів акредитації у професійній підготовці майбутніх інженерів-електромеханіків.
Основні концептуальні положення і рекомендації щодо формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів упроваджено в навчальний процес у Кременчуцькому державному політехнічному університеті імені Михайла Остроградського (довідка № 60-10/487 від 15.04.2008 р.), Вінницькому національному технічному університеті (акт про впровадження від 11.03.2008 р.), Дніпродзержинському державному технічному університеті (довідка № 108-13-25/154 від 10.04.2008 р.), Національному технічному університеті «Харківський політехнічний інститут» (довідка № 66-04-370\27 від 15.04.2008 р.), Донецькому національному технічному університеті, Кіровоградському національному технічному університеті (довідка № 19-35/21-839 від 21.04.2008 р.).
Особистий внесок здобувача полягає у розробці навчально-методичного посібника «Формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів: технологічний аспект» (у співавторстві з А. І. Гладирем, автору належить зміст І та ІІ розділів, ІІІ розділ – спільна робота авторів); навчально-методичного посібника «Уміння й навички самостійної роботи у професійному становленні дорослої людини» (у співавторстві з Л. Є. Сігаєвою, автору належить зміст ІІ та ІІІ розділів); електронного навчального посібника «Лабораторний практикум з курсу “Силова перетворювальна техніка в автоматизованому приводі” з інтегрованим вивченням англійської мови професійного спрямування» (у співавторстві з Д. Й. Родькіним, О. П. Чорним, В. М. Карпенком, автору належить ідея загальної структури посібника); методичних рекомендацій з формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів; методичних рекомендацій із самостійної роботи з електронним навчальним посібником «Лабораторний практикум із курсу “Силова перетворювальна техніка в автоматизованому приводі” з інтегрованим вивченням англійської мови професійного спрямування».
Працюючи викладачем кафедри іноземних мов Кременчуцького державного політехнічного університету імені Михайла Остроградського автор упродовж усього періоду дослідження особисто брала участь в організації і проведенні експериментальної роботи та впровадженні розробленої технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів.
Вірогідність результатів дослідження забезпечена методологічним обґрунтуванням вихідних положень, системним аналізом теоретичного й емпіричного матеріалу, застосуванням комплексу методів, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; застосуванням кількісного та якісного аналізу досліджуваних даних; репрезентативністю вибірки для експериментальної роботи; позитивними результатами впровадження результатів дослідження в практику роботи вищих технічних навчальних закладів III – IV рівнів акредитації.
На захист виносяться:
1. Зміст самостійної роботи з іноземною фаховою літературою для професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків.
2. Технологія формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-електромеханіків.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження доповідалися на міжнародних науково-практичних та науково-технічних конференціях: «Педагогіка та психологія професійної освіти: результати досліджень та перспективи» (Київ, 2003), «Електромеханічні системи, методи моделювання та оптимізації» (Кременчук, 2004), «Facing Challenges, Sharing Solutions in ELT» (Донецьк, 2006), «Біосферно-ноосферні ідеї В.І. Вернадського та еколого-економічні проблеми розвитку регіонів» (Кременчук, 2006), міжнародних «Тижнях освіти дорослих» в Україні: «Освіта дорослих для збереження роду, землі і води» (Київ, 2006), «Освіта дорослих для культури ціложиттєвого навчання» (Київ, 2007), «Освіта дорослих для безпеки громадян і організацій об’єднаної Європи» (Київ, 2008); «Теоретичні та методичні засади розвитку педагогічної освіти: педагогічна майстерність, творчість, технології» (Київ, 2007), «Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи» (Хмельницький, 2007), «Викладання англійської мови на сучасному етапі: вимоги, проблеми, перспективи» (Київ, 2008), «Електромеханічні системи, методи моделювання та оптимізації» (Кременчук, 2008), а також на всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Лінгвометодичні концепції викладання іноземних мов у немовних вищих навчальних закладах України» (Київ, 2003), «Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці» (Луганськ, 2008), Міжвузівській науково-методичній конференції «Проблеми оптимізації навчально-виховного процесу в технічних вищих навчальних закладах у контексті інтеграції в Європейський освітній простір, гуманізації та гуманітаризації» (Кременчук, 2004), звітній науковій конференції Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України за 2006 рік «Теорія і практика неперервної професійної освіти: науковий пошук, результати, перспективи» (Київ, 2006).
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 29 опублікованих працях, серед яких: 2 навчальних посібники (у співавторстві), 2 брошури методичних рекомендацій, 13 статей у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 11 статей у збірниках наукових праць та матеріалах конференцій. Загальний обсяг особистого внеску – 19,82 авт. арк.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел (289 найменувань, з них 19 – іноземною мовою). Робота містить 13 таблиць, 14 рисунків, 4 додатки на 51 сторінці. Загальний обсяг дисертації – 273 сторінки, обсяг основної частини – 190 сторінок.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів педагогічного експерименту, теоретичний аналіз проблеми і здобуті результати науково-дослідної роботи дали змогу зробити такі висновки:
1. Сьогодні суспільству потрібен компетентний фахівець, який буде конкурентоспроможний на ринку праці. Тому навчальний процес у вищому технічному закладі освіти повинен орієнтуватися не тільки на розвиток професійних, але й особистісних та соціальних якостей майбутніх фахівців. Забезпечити належну підготовку конкурентоспроможних інженерів за напрямом підготовки «Електромеханіка» можливо за умови формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою, які є важливою складовою професійної компетентності майбутніх інженерів. Професійна компетентність майбутнього інженера визначається в дисертації як єдність інтелектуальних здібностей, особистісних та соціальних якостей інженера, його професійних знань, умінь, навичок та здатностi їх ефективного використання під час професійної діяльності та навчання упродовж життя.
Вивчення сучасного стану сформованості умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів підтвердило актуальність обраної теми дослідження і дало можливість виявити певні особливості формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою. Ними є врахування особливостей професійної діяльності майбутнього інженера та вимог Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти Ради Європи (2003) при відборі змісту й структуруванні навчального матеріалу для самостійної роботи з іноземною фаховою літературою; врахування етапів професійної підготовки майбутніх інженерів (професійно орієнтована гуманітарна та природничо-наукова підготовка, базова інженерна підготовка, поглиблена спеціалізація) для забезпечення ефективності самостійної роботи з іноземною фаховою літературою; впровадження інтегрованих курсів, зміст яких містить навчальні матеріали із спеціальних дисциплін іноземними мовами для забезпечення неперервності самостійної роботи студентів з іноземною фаховою літературою без докорінних змін у навчальних планах професійної підготовки майбутніх інженерів.
2. Одним із найважливіших питань професійної підготовки майбутніх інженерів є ефективність їх самостійної роботи з іноземною фаховою літературою.
Під ефективною самостійною роботою майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою розуміється така, що забезпечує формування самостійності й творчості як риси особистості майбутнього інженера; розвиток умінь і навичок сприйняття, використання та систематизації інформації, що міститься в іноземній фаховій літературі; одержання знань за фахом; розвиток інтересу до самонавчання.
Самостійна робота майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою набуває ефективності за таких педагогічних умов: 1) забезпечення розвитку самостійності й творчості особистості майбутнього інженера; 2) побудови за принципами неперервності, особистісно орієнтованого підходу, педагогіки творчості й теорії інтегративності навчання, спрямування на формування уміння навчатися упродовж життя; 3) відповідність змісту, форм і методів цілям професійного становлення майбутніх інженерів; 4) системності й неперервності; використання інформаційних технологій; 5) забезпечення зворотного зв'язку та діагностики результатів роботи кожного студента; 6) забезпечення відповідними навчально-методичними матеріалами.
3. Зміст і структурування навчальних матеріалів для самостійної роботи майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою мають здійснюватися за наступними принципами: науковості й актуальності, який реалізується за допомогою використання іноземних фахових текстів, у яких йдеться про новітні досягнення в галузі електромеханіки та електротехніки; систематичності й послідовності, який реалізується за рахунок розподілу навчального матеріалу на окремі тематичні розділи з поступовим зростанням рівня складності, використання завдань щодо анотування та реферування іноземних фахових текстів для систематизації та узагальнення засвоєних знань, обов’язкового включення в професійну підготовку майбутніх інженерів завдань для самостійної роботи з іноземною фаховою літературою упродовж усього терміну навчання; розвивального навчання, який реалізується за рахунок підбору професійно орієнтованих текстів високого рівня складності з точки зору як лексичного, так і змістового навантаження та за рахунок досить швидкого темпу вивчення навчального матеріалу без багаторазового повторення, а шляхом постійного збагачення й осмислення поданої інформації; творчої активності й самостійності, який реалізується за рахунок розробки творчих завдань для самостійної роботи студентів з іноземною фаховою літературою, пошуку інформації про новітні технології, розробки зарубіжних фірм-виробників у галузі перетворювальної техніки, управління роботою електричних машин, енергоресурсозбереження тощо; індивідуалізації й диференціації, який реалізується за допомогою адаптації навчального матеріалу за рівнем складності відповідно до рівня знань студентів; цілісності професійної й іншомовної підготовки, що передбачає формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою під час вивчення спеціальних дисциплін у циклі базової інженерної та поглибленої спеціальної підготовки майбутніх інженерів. Реалізація даного принципу відбувається за рахунок поєднання змісту навчального матеріалу із спеціальних дисциплін зі змістом навчального матеріалу для самостійної роботи студентів з іноземною фаховою літературою; спрямованості на професійний розвиток особистості упродовж трудової діяльності, що передбачає відбір змісту навчального матеріалу для самостійної роботи з іноземною фаховою літературою з урахуванням постійного оновлення та розширення інформації, відповідно до аналізу мовних потреб у професійній діяльності майбутніх інженерів. Реалізація даного принципу відбувається на основі постійного оновлення змісту навчальних матеріалів для самостійної роботи студентів з іноземною фаховою літературою відповідно до стрімких змін у розвитку електромеханічної галузі; взаємодії суб’єктів навчальної діяльності, що передбачає співпрацю викладачів спеціальних дисциплін та іноземних мов під час створення навчально-методичного забезпечення, що значно підвищує якість навчального матеріалу, його відповідність реальним потребам майбутніх інженерів; допомагає формувати уміння й навички самостійної роботи студентів з іноземною фаховою літературою неперервно упродовж усього періоду їхньої професійної підготовки.
4. Проектування технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів доцільно здійснювати за такими етапами: підготовки, який включає вивчення стану сформованості умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів; особливостей професійної підготовки майбутніх інженерів; аналіз структурно-логічної схеми взаємодії дисциплін певної спеціальності майбутніх інженерів; визначення фахових дисциплін для інтеграції самостійної роботи з іноземною фаховою літературою; розробки навчально-методичного забезпечення, який включає відбір і структурування змісту навчального матеріалу; розробку навчально-методичного забезпечення для самостійної роботи майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою; корекції, який включає експериментальну апробацію навчально-методичного забезпечення та корекцію у відборі методів і форм самостійної роботи майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою; експериментальної перевірки, який включає перевірку ефективності застосування технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів; упровадження технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів у навчальний процес за допомогою комп’ютерних технологій.
5. Підвищити ефективність формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів-електромеханіків можливо за умови використання розробленої технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою, яка полягає у цілісності завдань професійної й іншомовної підготовки, форм і методів самостійної роботи студентів із спеціальних дисциплін та з іноземною фаховою літературою, взаємодії викладачів спеціальних дисциплін та іноземних мов у розробці навчально-методичних матеріалів.
Ідеологічною основою технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів є інтеграція самостійної роботи студентів з іноземною фаховою літературою та спеціальних дисциплін.
Метою технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів вивчення теоретичного матеріалу із спеціальних дисциплін засобами самостійної роботи з іноземною фаховою літературою.
Завданнями технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів є формування у студентів знань із спеціальних дисциплін та формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів.
Ефективність застосування розробленої технології у професійній підготовці майбутніх інженерів-електромеханіків перевірялася під час формувального етапу педагогічного експерименту, який проводився у трьох вищих технічних навчальних закладах (Кременчуцькому державному політехнічному університеті імені Михайла Остроградського, Вінницькому національному технічному університеті, Дніпродзержинському державному технічному університеті). В експерименті брали участь дві експериментальні групи студентів четвертого курсу за напрямом підготовки «Електромеханіка». Студенти першої експериментальної групи вивчали зміст теоретичної частини лабораторних робіт за традиційним посібником, другої – за електронним посібником.
Статистичні гіпотези дослідження перевірялися за допомогою одного параметричного (критерію Стьюдента) і двох непараметричних критеріїв (критерію знаків та знаково-рангового критерію Уілкоксона), що дало змогу зробити висновок про наявність позитивного ефекту в обох експериментальних групах. Цей висновок можна розповсюдити на генеральну сукупність з надійністю не меншою, ніж 95%.
У ході експерименту досліджувалося також питання ефективності використання комп’ютерних технологій для впровадження технології формування умінь і навичок самостійної роботи студентів з іноземною фаховою літературою.
Перевірка статистичних гіпотез за допомогою критеріїв Стьюдента, Манна-Уітні та Колмогорова-Смірнова дозволила зробити висновок про неоднорідність вибірок, що зумовлено значною відмінністю між ексцесами та асиметріями, які відповідають за форму розподілу і свідчать про якісні відмінності між вибірками.
Узагальнення результатів формувального експерименту свідчить, що розроблена технологія формування умінь і навичок самостійної роботи майбутніх інженерів-електромеханіків з іноземною фаховою літературою є ефективною. Крім того, впровадження даної технології за допомогою комп’ютерних технологій ефективніше впливає на якісний рівень сформованості умінь і навичок самостійної роботи майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою, ніж за допомогою традиційного навчального посібника.
6. За результатами дослідження розроблено і впроваджено у практичну діяльність вищих технічних навчальних закладів III – IV рівнів акредитації навчально-методичні матеріали з формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів-електромеханіків, а саме: навчально-методичний посібник «Формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів: технологічний аспект»; навчально-методичний посібник «Уміння й навички самостійної роботи у професійному становленні дорослої людини»; методичні рекомендації щодо формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів; електронний навчальний посібник «Лабораторний практикум з курсу “Силова перетворювальна техніка в автоматизованому приводі” з інтегрованим вивченням англійської мови професійного спрямування»; методичні рекомендації щодо самостійної роботи з електронним навчальним посібником «Лабораторний практикум з курсу “Силова перетворювальна техніка в автоматизованому приводі” з інтегрованим вивченням англійської мови професійного спрямування» для викладачів та студентів вищих технічних навчальних закладів III – IV рівнів акредитації.

Однак, здійснене дослідження не вичерпує проблеми формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів. Подальшого дослідження потребують такі її аспекти, як організація самостійної роботи майбутніх інженерів у дистанційній формі навчання, післядипломній освіті та підвищенні кваліфікації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адамів Г. С. Формування у студентів педагогічного училища пізнавальної самостійності (на матеріалі вивчення психолого-педагогічних дисциплін) : дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Адамів Галина Степанівна. – К., 2002. – 264 с.
2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. : підруч. для вищ. навч. закл. / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 558 с.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій : Модульне навчання : навч. посіб. / А. М. Алексюк. – К. : ІСДО, 1993. – 220 с.
4. Андрагогічні проблеми у підготовці викладачів для системи післядипломної освіти : навч. посіб. / Пєхота О. М., Пуцов В. І. та ін. – К., 2006. – 96 с.
5. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам : учеб. пособ. / В. А. Артемов. – М. : Просвещение, 1969. – 279 с.
6. Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания : [учебник] / Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, 3. Н. Вяткина. – М. : Просвещение, 1990. – 287 с.
7. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / [сост. М. Ю. Бабанский]. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
8. Балл Г. О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири / Г. О. Балл // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : [монографія]; за ред. І. А. Зязюна. – К., 2000. – С. 134 – 157.
9. Баловсяк Н. В. Формування інформаційної компетентності майбутнього економіста в процесі професійної підготовки : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Надія Василівна Баловсяк. – К., 2006. – 330 с.
10. Барабанова Г. В. Когнитивно-коммуникативные аспекты обучения профессионально-ориентированному чтению в неязыковом вузе : [учеб. пособие] / Г. В. Барабанова. – Симферополь : Таврия, 2003. – 256 с.
11. Барбина Е. С. Идеи интеграции, системности и целостности в теории и практике высшей школы: науч.-метод. пособие / Е. С. Барбина, В. А. Семиченко. – К. : Ин-т педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, 1996. – 261 с.
12. Барышников Н. В. Обучение чтению с использованием французско-русского словаря / Н. В. Барышников. – М. : Просвещение, 1985. – 112 с.
13. Батышев С. Я. Принципы непрерывного образования / С. Я. Батышев // Энциклопедия профессионального образования : в 3-х т.; под ред. С. Я. Батышева. – М. : АПО. – Т. 2. – 1999. – 440 с.
14. Беляев Б. В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка / Б. В. Беляев. – М. : Просвещение, 1964. – 136 с.
15. Берман И. М. Фразовые стереотипы и обучение чтению текстов / И. М. Берман, Н. Л. Белоцерковская // Вопросы психолингвистики и преподавание русского языка как иностранного : сб. статей; под ред. А. А. Леонтьева и Т. В. Рябовой – М. : Изд-во МГУ, 1971. – С. 178 – 195.
16. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. – Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1997. – 307 с.
17. Беспалько В. П. Слагаемые педагогических технологий / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 191 с.
18. Бех І. Д. Модель професіонала у контексті сучасної соціокультурної ситуації / І. Д. Бех // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2001. – № 3. – С. 57 – 63.
19. Бідюк Н. М. Розвиток змісту та форм організації підготовки бакалаврів інженерії в університетах Великої Британії : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.04 / Бідюк Наталя Михайлівна. – Тернопіль, 2001. – 258 с.
20. Болонский процесс : на пути к Берлинской конференции (европейский анализ), / под науч. ред. доктора пед. наук, проф. В. И. Байденко. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2004. – 416с.
21. Боровков А. Л. Математическая статистика. Дополнительные главы : [учеб. пособие для вузов] / А. Л. Боровков. – М. : Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984. – 144 с.
22. Буринська Н. М. До проблеми оцінки якості підручника / Н. М. Буринська // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. – К. : «Комп’ютер у школі та сім’ї», 1999. – С. 8 – 10.
23. Буринський В. М. Самостійна робота як засіб удосконалення графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання : автореф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / В. М. Буринський. – К., 2001. – 20 с.
24. Вейзе А. А. Обучение реферированию иноязычного текста / А. А. Вейзе. – Минск : «Народная Асвета», 1980. – 79 с.
25. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб.; за ред. В. Г. Кременя; авт. кол. : М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубінко, І. І. Бабин. – Тернопіль : Навч. кн. – Богдан, 2004. – 384 с.
26. Волков Б. С. Методология и методы психологического исследования : учеб. пособие для вузов / Волков Б. С., Волкова Н. В., Губанов А. В.; науч. ред. Б. С. Волков. – [изд. 4, испр. и доп.]. – М. : Академ. проект; Фонд “Мир”, 2005. – 351 с.
27. Воловик П. М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці : монографія / П. М. Воловик. – К. : Рад. шк., 1969. – 222 с.
28. Володько В. М. Індивідуалізація навчання студентів / В. М. Володько, М. М. Солдатенко // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 3. – С. 92 – 99.
29. Воронин Л. Г. Догадка и ее физиологические механизмы / Л. Г. Воронин, И. И. Богданова // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии / АПН СССР – М. : Педагогика, 1970. – № 2. – С. 127 – 131.
30. Выготский Л. С. История развития высших психологических функций // Собр. соч. : в 6 т. – М. : Педагогіка, 1982. – Т. 3. – С. 5 – 328 с.
31. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. – М. : Наука, 1981. – 139 с.
32. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии : сб. статей [отв. ред. Е.В. Шорохова].– М. : Наука, 1966.– 476с. – С. 236 – 277.
33. Гершунский Б. С. Прогнозорование содержания обучения в технікумах : учеб.-метод. пособие / Б. С. Гершунский. – М. : Высш. шк., 1980. – 144 с.
34. Гмурман В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика : учеб. пособие для втузов / В. Е. Гмурман. – [изд. 5-е, перераб. и доп.]. – М. : «Высш. школа», 1977. – 479 с.
35. Головко Л. Л. Формування досвіду самостійної діяльності студентів вищої сільськогосподарської школи: дис. … кан. пед. наук : 13.00.04 / Головко Любов Леонідівна. – К., 2000. – 231 с.
36. Гончаренко С. У. Дидактична концепція змісту освіти / С. У. Гончаренко // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: зб. наук. праць у 2-х ч.; за ред. Л. Л. Товажнянського та О. Г. Романовського. – Х., 2002. – Вип. 2, ч. 1. – С. 22 – 26.
37. Гончаренко С. У. Про критерії оцінювання педагогічних досліджень / С. У. Гончаренко // Шлях освіти. – 2004. – № 1. – С. 2-6.
38. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К. : «Либідь», 1997. – 376 с.
39. Гордієнко М. Г. Визначення принципів відбору змісту самостійної роботи майбутніх інженерів з іноземною фаховою літературою / М. Г. Гордієнко // Професійна педагогічна підготовка – вимоги сьогодення : зб. наук. пр. / Харків. обл. метод. кабінет учб. закл. культури і мистецтва. – Х., 2007. – C. 53 – 58.
40. Гордієнко Майя. Зміст поняття «уміння й навички самостійної роботи студентів» у психоло-педагогічній теорії / Майя Гордієнко // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. – 2006. – Вип. 3/4. – C. 54 – 61.
41. Гордієнко Майя. Інтегративне вивчення англійської мови для професійного спілкування майбутніх інженерів / Майя Гордієнко // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. – 2007. – Вип І/ІІ. – С. 80 – 89.
42. Гордієнко Майя. Інтегроване вивчення фахової іноземної мови як засіб підвищення якості професійної підготовки майбутніх інженерів / Майя Гордієнко // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. –2003. – Вип. 3/4. – С. 103 – 109.
43. Гордієнко М. Г. Методичні рекомендації щодо формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів / М. Г. Гордієнко. – Кременчук : КДПУ, 2007. – 62 с.
44. Гордієнко М. Г. Неперервна професійна підготовка майбутніх інженерів : особистісно орієнтована парадигма / М. Г. Гордієнко // Питання професійної підготовки фахівців у сучасних педагогічних дослідженнях : зб. наук. пр. / Харків. обл. метод. кабінет учб. зал. культури і мистецтва. – Х., 2007. – C. 16 – 23.
45. Гордієнко М. Г. Педагогічна технологія як засіб підвищення якості професійної підготовки фахівців / М. Г. Гордієнко // Імідж сучасного педагога. – Полтава, 2005. – № 3/4. – С. 63 – 66.
46. Гордієнко М. Г. Проблема самостійної роботи студентів у сучасних педагогічних дослідженнях / М. Г. Гордієнко // Педагогічний процес : теорія і практика : зб. наук. пр. – К., 2006. – Вип. 2. – C. 33 – 40.
47. Гордієнко М. Г. Професійна підготовка майбутніх інженерів : проблеми та перспективи / М. Г. Гордієнко // Імідж сучасного педагога. – Полтава, 2006. – № 9-10. – C. 81 – 84.
48. Гордієнко М. Г. Самостійна робота студентів у контексті ціложиттєвої освіти / М. Г. Гордієнко // Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. пр. – К., 2007. – Вип. 4. – C. 31 – 39.
49. Гордієнко Майя. Сучасний стан сформованості умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів / Майя Гордієнко // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. – К., 2007. – Вип. IV. – С. 80 – 89.
50. Гордієнко М. Г. Формування професійної компетентності майбутнього інженера: психолого-педагогічні аспекти / М. Г. Гордієнко // Педагогічний процес : теорія і практика : зб. наук. пр. – К., 2006. – Вип. 4. – C. 85 – 93.
51. Гордієнко М. Г. Формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів: технологічний аспект: навч.-метод. посіб. / М. Г. Гордієнко, А. І. Гладир; за ред. Л. Є. Сігаєвої. – Кременчук, 2008. – 168 с.
52. Гордієнко М. Г. Ефективність застосування комп’ютерних технологій у формуванні умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою / М. Г. Гордієнко // Вісник Луганського нац. ун-ту ім. Т. Шевченка : Пед. науки. – Луганськ : Вид-во ЛНУ «Альма-матер», 2008. – № 18 (157). – С. 12 – 20.
53. Гордієнко М. Г. Використання інформаційних технологій в організації самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів / М. Г. Гордієнко // Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи: Мат. ІV Міжнар. наук.-практ. конф. 24-26 жовтня 2007 р. – Хмельницький, 2007. – 423 с. – С. 324 – 329.
54. Гордієнко М. Г. Проектування технології формування умінь і навичок самостійної роботи з іноземною фаховою літературою у майбутніх інженерів / М. Г. Гордієнко // Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці : Мат. ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. 8-10 квітня 2008., м. Луганськ. – Луганськ : Альма-матер, 2008. – С. 113 – 114.
55. Грабарь М. И. Некоторые положения выборочного метода в связи с организацией изучения знаний учащихся : метод. реком. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1973. – 45 с.
56. Граф В. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. Граф, И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 79с.
57. Гриньова М. В. Саморегуляція : монографія / Марина Гриньова. – Полтава: АСМІ, 2006. – 264с.
58. Гришкова Р. О. Педагогічні умови реалізації особистісно орієнтованого навчання іноземної мови студентів нефілологічних спеціальностей вищих закладів освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. О. Гришкова. – К., 2000. – 20 с.
59. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологи / В. В. Гузеев. – М. : Народное образование, 2001. – 127 с.
60. Гузеев В. В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии / В. В. Гузеев. / В. В. Гузеев. – М. : НИИ школьных технологий, 2004. – 120с.
61. Гуревич Р. С. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі : [посіб. для пед. працівників і студентів пед. вищих навч. закл.] / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2002. – 116 с.
62. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в підготовці майбутнього фахівця / Роман Гуревич // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2002. – Вип. 4. – С. 61 – 66.
63. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах : монографія / Р. С. Гуревич; за ред. С. У. Гончаренка – К. : Вища шк., 1998. – 229 с.
64. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. С. Гуревич. – К., 1999. – 42 с.
65. Гуревич Р. С. Формування інформаційної культури майбутнього фахівця як невід’ємна складова сучасної професійної освіти / Р. С. Гуревич // Педагогіка і психологія професійної освіти : результати досліджень і перспективи : зб. наук. пр./ за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 354 – 360.
66. Гурьянов Е. В. Навык и действие / Е. В. Гурьянов // Уч. зап. МГУ. – 1945. – Вып. 90. – С. 133 – 148.
67. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
68. Данилов М. А. Дидактика средней школы : учеб. пособ. / М. А. Данилов, М. Н. Скаткин; под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. – М. : Просвещение, 1975. – 362 с.
69. Делор Ж. Образование: необходимая утопия / Жак Делор // Педагогика. – 1998. – № 5. – С. 4 – 9.
70. Державна національна програма «Освіта. Україна ХХІ століття». – К. : Райдуга, 1994. – 61с.
71. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». – М. : ЮНЕСКО, 1997. – 193 c.
72. Егоров Т. Г. Психология овладения навиком чтения / Т. Г. Егоров. – М. : Учпедгиз, 1953. – 264 с.
73. Євець Є. В. Використання іноземних фахових текстів в професійній підготовці майбутнього економіста / Є. В. Євець // Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. пр.; за ред. С.О. Сисоєвої. – 2002. – Вип. 2. – С. 20 – 26.
74. Єгоренков А. І. Дидактичні основи використання комп’ютерних технологій навчання : метод. посіб. для викл. мед. навч. закл. – К. : Нац. мед. ун-т, 1998. – 24 с.
75. Єремеєва В. М. Педтехнологія підготовки майбутніх учителів до індивідуалізації навчання учнів : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Єремеєва Віра Модестівна. – К., 2002. – 245с.
76. Жинкин Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 370 с.
77. Життєва компетентність особистост : наук.-метод. посіб. / за ред. І. Г. Єрмакова. – Запоріжжя : Центріон, 2005. – 640с.
78. Жукова Л. П. Чтение и понимание : пособие по практике английского языка : учеб. пособ. / Л. П. Жукова, К. А. Мичурина. – М. : Высшая шк., 1982. – 128 с.
79. Журавська Л. М. Концептуальні умови управління самостійною роботою студентів у вищих закладах освіти / Л. М. Журавська // Освіта і управління. – 1999. – Т. 3, № 2. – С. 105 – 115.
80. Журавська Н. С. Організація самостійної роботи студентів сільгосптехнікумів (на матеріалі предметів агрономічного циклу) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Журавська Ніна Станіславівна. – К., 1995. – 269 с.
81. Журавський В. С. Болонський процес : головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В. С. Журавський, М. З. Згуровський. – К. : ІВЦ «Вид-во «Політехніка», 2003. – 200 с.
82. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання [наук. ред. укр. видання доктор пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва]. – К. : Ленвіт, 2003. – 273с.
83. Загвязинский В. И. Как учителю подготовить и провести експеримент : метод. пособ. / В. И. Загвязинский, М. М. Поташник. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 144 с.
84. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : [учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В. И. Загвязинский, Р. Стаханов. – М. : Издательский центр „Академия”, 2003. – 208 с.
85. Закон України «Про вищу освіту» // Законодавчі акти України з питань освіти. – К. : Парламентське видавництво, 2004. – С. 198 – 221.
86. Залевская А. А. Понимание текста : психолингвистический подход / А. А.Залевская. – Калинин : Изд-во Калининск. ун-та, 1988. – 96 с.
87. Зарудная А. А. Навыки, умения и привычки / А. А. Зарудная // Психология: учеб. пособ. – Минск, 1970. – С. 367 – 391.
88. Заскалєта С. Г. Організація самостійної пізнавальної діяльності студентів сільськогосподарського інституту (за матеріалами вивчення іноземних мов) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Заскалєта Світлана Григорівна. – К., 2000. – 196 с.
89. Зеер Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособ. для вузов / Э. Ф. Зеер. – [3-е изд. перераб. и дополн.]. – М. : Академический проект, 2005. – 336 с.
90. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
91. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал "Эйдос". – 2006. – Режим доступа к журналу : http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm.
92. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. пособ. / И. А. Зимняя. – Ростов н/Д. : Изд-во «Феникс», 1997. – 480 с.
93. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. – М. : «Просвещение», 1991. – 220с.
94. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание и деятельность / П. И. Зинченко // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / [под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова]. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 272 с. – С. 207 – 217.
95. Зязюн І. А. Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : [монографія] / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 11 – 57.
96. Зязюн І. А. Передмова // Педагогічні технології у непереревній професійній освіті: [монографія] / [С. О. Сисоєва, А. М. Алексюк, П. М. Воловик, О. І. Кульчицька, Л. Є. Сігаєва, Я. В. Цехмістер та ін.]; за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ВІПОЛ, 2001. – С. 3 – 11.
97. Зязюн І. А. Сучасний викладач технічного вузу : особливості педагогічної діяльності / І. А. Зязюн // Шлях освіти. – 1998. – № 2. – С. 9 – 13.
98. Зязюн І. А. Сучасні дидактичні моделі і логіка учня / І. А. Зязюн // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол. І. А.Зязюн (голова) та ін.]. – К.; Вінниця, 2000. – С. 4 – 13.
99. Зязюн І. А. Філософія неперервної професійної освіти і сучасні психолого-педагогічні парадигми / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз: [монографія] / [В. П. Андрущенко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, С. Д. Максименко, Н. Г. Ничкало, С. О. Сисоєва, Я. В. Цехмістер, О. В. Чалий]; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Наукова думка, 2003. – C. 167 – 275.
100. Ильин Е. П. Умения и навыки: нерешенные вопросы // Вопросы психологии : [Электронный ресурс] / Е. П. Ильин. – Режим доступа к журналу : http://www/voppsy.ru/issues/1986/862/862138.htm.
101. Ительсон Л. Б. Лекции по общей психологии / Лев Ительсон. – Владимир : Владимир. гос. пед. ин-т, 1970. – 268 с.
102. Іщук Н. Ю. Застосування засобів мультимедіа у процесі підготовки економістів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. Ю. Іщук. – Вінниця, 2004. – 20 с.
103. Кавєріна О. Г. Загальнотеоретичні аспекти дидактичної інтеграції (на прикладі курсу іноземної мови в технічному вищому навчальному закладі) / О. Г. Кавєріна // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. пр. – К., 2006. – Вип. 3. – С. 107 – 115.
104. Кадемія М. Ю. Електронний навчальний посібник : проблеми створення та використання / М. Ю. Кадемія // Педагогіка і психологія професійної освіти : результати досліджень і перспективи : зб. наук. пр. / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 444 – 450.
105. Кадемія М. Ю. Формування професійних знань учнів профтехучилищ засобами мережних комунікацій : дис. ...канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Кадемія Майя Юхимівна. – К., 2004. – 255с.
106. Карпіловська С. Я. Основи професіографії: навч. посіб. / С. Я. Карпіловська, Р. Й. Мітельман, В. В. Синявський, О. М. Ткаченко, Б. О. Федоришин, О. О. Ящишин; за ред. В. В. Синявського, О. О. Ящишин. – К. : МАУП, 1997. – 148 с.
107. Китаев Н. Н. Групповые экспертные оценки / Н. Н. Китаев. – М. : Знание, 1975. – 63 с.
108. Клычникова З. Н. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке / З. Н. Клычникова. – [2-е изд., испр.]. – М. : Просвещение, 1983. – 207 с.
109. Коваль Т. І. Проблема індивідуалізації навчання інформаційним технологіям майбутніх менеджерів / Т. І. Коваль // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. – К., 2004. – Вип. 3. – С. 207–213.
110. Коваль Т. І. Дослідження проблеми впровадження інформаційних технологій у професійну діяльність менеджерів-економістів / Т. І. Коваль // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – К., 2005. – Вип. 2. – С. 100 – 112.
111. Ковальчук Т. И. Лингвистические характеристики реферативного жанра и обучающий потенциал реферирования (на материале анл. языка) / Т. И. Ковальчук. – К. : КГУ им. Т.Г.Шевченко, 1980. – 23 с.
112. Козак С. В. Формування іншомовної комунікативної компетенції майбутніх фахівців морського флоту : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. В. Козак. – Одесса, 2001. – 20с.
113. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение : учеб. пособ. / В. А. Козаков. – К. : Вища шк., 1990. – 248 с.
114. Козлакова Г. О. Теоретичні і методичні основи ступеневої підготовки майбутніх фахівців з комп’ютеризованих систем у технічних університетах : дис. …доктора пед. наук : 13.00.04 / Козлакова Галина Олексіївна. – К., 2004. – 485 с.
115. Козловська І. М. Інтегративний підхід у дидактичних дослідженнях проблем професійної освіти / І. М. Козловська // Педагогіка і психологія професійної освіти : результати досліджень і перспективи : зб. наук. пр. / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – К., 2003. – С. 360 – 368.
116. Козловська І. М. Теоретико-методичні основи інтеграції знань учнів професійно-технічної школи: дидактичні основи : монографія / за ред. С. У. Гончаренка. – Л. : Світ, 1999. – 302 с.
117. Коршунов С. В. Подходы к проектированию образовательных стандартов в системе многоуровневого инженерного образования / С. В. Коршунов // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 88 с.
118. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк; під ред. Л. Н. Проколієнко. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с.
119. Краткий психологический словарь / [сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского]. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
120. Кремень В. Г. Освіта і наука України : шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи) / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
121. Кремень В. Г. Система освіти в Україні : сучасні тенденції і перспективи / В. Г. Кремень // Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз: [монографія]. / [В. П. Андрущенко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, С. Д. Максименко, Н. Г. Ничкало, С. О. Сисоєва, Я. В. Цехмістер, О. В. Чалий]; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Наук. думка, 2003. – С. 9 – 98.
122. Кристопчук Т. Є. Педагогічні умови застосування інформаційних технологій у професійній підготовці землевпорядників в аграрному коледжі : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Кристопчук Тетяна Євгеніївна. – Вінниця, 2008. – 293 с.
123. Кустовський С. М. Дидактичні умови організації самостійної навчально-пізнавальної діяльн