Глушко Оксана Зіновіївна Виховання національних цінностей в українському шкільництві США

brief description

Глушко Оксана Зіновіївна, молодший науковий співробітник відділу порівняльної педагогіки, Інститут педагогіки Національної академії педагогічних наук України. Назва дисертації: «Виховання національних цінностей в українському шкільництві США». Шифр та назва спеціальності 13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки. Спецрада Д 26.452.01 Інституту педагогіки

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ
Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису
ГЛУШКО ОКСАНА ЗІНОВІЇВНА
УДК 373.3./.5.018.556.015.31:39(=161.2)(73)(091)"189/200"(043.5) ДИСЕРТАЦІЯ
ВИХОВАННЯ НАЦІОНАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ В УКРАЇНСЬКОМУ
ШКІЛЬНИЦТВІ США
13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки
Освіта/Педагогіка
Подається на здобуття наукового ступеня кандидата наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело
О. З. Глушко
Науковий керівник Локшина Олена Ігорівна,
доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України
Київ — 2021

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 20
ВСТУП 21
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ НАЦІОНАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ В УКРАЇНСЬКОМУ ШКІЛЬНИЦТВІ США 31
1.1. Історіографічний огляд досліджень українських компаративістів з проблем
українознавчої освіти і виховання в українській діаспорі зарубіжжя 31
1.2. Погляди культурно-освітніх діячів діаспори на виховання національних
цінностей в українських школах США 47
1.3. Термінологічне поле дослідження 68
Висновки до першого розділу 95
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ І ЗМІСТ ВИХОВАННЯ НАЦІОНАЛЬНИХ
ЦІННОСТЕЙ В УКРАЇНСЬКОМУ ШКІЛЬНИЦТВІ США 98
2.1. Становлення та розвиток українського шкільництва в США:
організаційний вимір 98
2.2. Ґенеза навчальних програм шкіл українознавства при Шкільній Раді США ..131
2.3. Виховний зміст навчальних підручників в українському зарубіжному
шкільництві 161
Висновки до другого розділу 194
РОЗДІЛ 3. ПЕРСПЕКТИВИ ВИКОРИСТАННЯ ДОСВІДУ УКРАЇНСЬКОГО ШКІЛЬНИЦТВА США У ВИХОВАННІ НАЦІОНАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ В УКРАЇНІ 199
3.1. Огляд українських освітніх документів щодо виховання та національного
виховання 199
3.2. Порівняльний аналіз системи українознавчої освіти українського шкільництва
в США та в Україні 216
Висновки до третього розділу 243
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 245
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 249
ДОДАТКИ 289

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертації теоретично обґрунтовано організацію та зміст виховання національних цінностей в українському шкільництві США крізь призму історичних трансформацій, теоретичних засад і практичної реалізації та визначено можливості використання позитивного американського досвіду в Україні.
1. У межах предметного поля дослідження виокремлено базові поняття дослідження та уточнено їх зміст. Розкрито, що українські науковці діаспори трактують виховання як цілеспрямований, свідомий процес формування всебічно розвинутої особистості з метою наближення її до ідеалу.
У контексті досліджуваної проблеми уточнено зміст поняття «цінності/вартості», яке в дисертації розуміємо як духовно-моральний імператив, що має визначальне значення для української діаспори зарубіжжя, сприяючи її консолідації та розвиткові в поліетнічному середовищі. Важливою характеристикою цінностей є їх стійкість та гнучкість, вони мають здатність змінюватися з часом залежно від потреб спільноти та зовнішнього контексту. Акцентовано важливість наскрізного характеру національних цінностей, які мають пронизувати всю архітектуру освіти, починаючи від цілей і закінчуючи результатами навчання, з покроковим алгоритмом реалізації.
2. Розроблено авторську періодизацію становлення та розвитку
українського шкільництва в США, яка охоплює: І період (1888-1912 рр. ХХ ст.) — початковий, який відзначається створенням власної інфраструктури, зростанням рівня освіченості українських дітей та української молоді, що сприяло консолідації української громади; ІІ період (1913-1946 рр. ХХ ст.) —
організаційно-педагогічний, серед іншого окреслюється визначенням основних виховних цілей українського шкільництва в США; ІІІ період (з кінця 40-х рр. до 1969 р. ХХ ст.) — координаційно-аксіологічний, характеризується заснуванням Шкільної Ради при УККА як центрального, координуючого органу приватного українського шкільництва в США та визначенням на СКВУ «Виховного ідеалу українців в діаспорі»; IV період (1970-1990 рр. ХХ ст.) — дихотомічний, якому властиве суттєве зменшення кількості українських шкіл і водночас, системне вирішення Шкільною Радою при УККА питання підвищення фахового рівня вчителів та педагогічних працівників для шкіл українознавства, оновлення навчальних програм (1981 р.) з усіх предметів; V період (1991-2020 рр. XXI ст.) — модернізаційний, у якому спостерігалося вдосконалення навчальних програм та шкільних підручників відповідно до вимог часу та потреб учнів під впливом здобуття Україною незалежності.