Коляда Елена Петровна. Развитие логического мышления учащихся-подростков на основе межпредметных задач

brief description

Саратовский ордена Трудового Красного знамени государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
На правах рукописи
КОЛЯДА Елена Петровна
Развитие логического мышления учащихся-подростков на основе межпредметных задач (математика, информатика)
13.00.01 - Общая педагогика
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор В. М. Медведев
Саратов - 1996
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ........................................................................................... 3
ГЛАВА I. Методологические и теоретические основы проблемы развития логического мышления учащихся-подростков в процессе обучения матема­тике и информатике^................................................ 12
I.I. Методологические основы исследования развития логического мышления учащихся - подростков........................ 12
I. Д. Психолого-педагогические основы развития логического мышле­ния учащихся - подростков............................................ 26
Ї.Ш. Обобщение передового педагогического опыта по развитию мышления учащихся................................................................. 61
ГЛАВА II. Апробация модели развития логического мышления учащихся - подростков в процессе обучения математике и информатике............................................................................................................ 85
II. I Анализ действующих программ по информатике и матема­тике, определение принципов создания курса информатики для
5-6 классов................................................................................ 85
II.II. Экспериментальная проверка средств и методов развития логического мышления учащихся при обучении математике и ин­
форматике............................................................................... 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................. 138

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.................................................................. 141

bibliography

Заключение
Проведенное исследование подтвердило первоначально выдвинутую ги­потезу и дает основание сформулировать следующие выводы:
1. Логическое мышление представляет собой нелинейную динамическую систему, для которой характерно следующее: при изменении одного из компо­нентов (содержательного, операционного, мотивационного) изменяются не только взаимосвязи между всеми компонентами, но и сами эти компоненты, причем не пропорционально, а по более сложному закону. Логическое мышле­ние не формируется в стихийных условиях у всех, а требует специального фор­мирования, которое происходит посредством развития логических операций. Развитие логических операций осуществляется в процессе обучения только при соблюдении соответствующих условий, специально направленных на овладение учащимися логической стороной учебного материала.
2. Экспериментальная система межпредметных познавательных задач яв­ляется необходимым условием разработки личностно ориентированных педаго­гических ситуаций, требующих от ученика сознательного принятия законов строгого логического мышления.
3. Тесная связь через межпредметные задачи курсов информатики и ма­тематики обеспечивает более глубокое проникновение в сущность изучаемых понятий, более прочное их запоминание, систематическое развитие логического мышления.
4. Деятельность по развитию логического мышления учащихся-под- ростков строится в соответствии с предложенной теоретической моделью, ос­новной характеристикой которой является система личностно ориентиро­ванных педагогических ситуаций, основанных на межпредметных задачах.
5. Экспериментальная проверка разработанной теоретической модели раз­вития логического мышления учащихся показала, что сформированные в ре­зультате экспериментального обучения логические операции удовлетворяют всем требованиям, предъявляемым к умственным действиям и знаниям, то есть являются обобщенными, развернутыми, освоенными, разумными, осознанными и прочными.
Проведенное исследование требует дальнейшего продолжения с целью разработки следующих проблем: формирования у учащихся более сложных логических операций, таких как аналогия, классификация, определение поня­тий, систематизация, доказательство от противного, индуктивные и дедуктив­ные методы доказательства; технологии обучения учителей средних школ, гим­назий, лицеев и других учебных заведений приемам формирования логического мышления учащихся на основе межпредметных задач