Коврикова, Екатерина Вячеславовна. Развитие межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе осовения духовных традиций музыки

brief description

Коврикова, Екатерина Вячеславовна. Развитие межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе осовения духовных традиций музыки : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Коврикова Екатерина Вячеславовна; [Место защиты: Чуваш. гос. пед. ун-т им. И.Я. Яковлева].- Казань, 2013.- 212 с.: ил. РГБ ОД, 61 14-13/27

ФГАОУ ВПО
«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ИСКУССТВ
На правах рукописи
04201364440
КОВРИКОВА ЕКАТЕРИНА ВЯЧЕСЛАВОВНА
РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
У БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДУХОВНЫХ ТРАДИЦИЙ МУЗЫКИ
13.00.08 - теория и методика профессионального образования
Диссертация
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Салитова Ф.Ш.
Казань 2013
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДУХОВНЫХ ТРАДИЦИЙ МУЗЫКИ
1.1 Сущность и содержание межкультурной компетентности педагога музыкального образования 15
1.2 Педагогический потенциал духовных традиций музыкального искусства как основы развития межкультурной компетентности У будущего педагога музыкального образования 50
1.3 Педагогические условия развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения
духовных традиций музыки 70
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 100
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ > РАЗВИТИЯ . МЕЖКУЛЬТУРНОЙ , КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДУХОВНЫХ ТРАДИЦИЙ МУЗЫКИ
2.1 Организация и планирование экспериментальной работы 103
2.2 Ход работы по реализации педагогических условий развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки 119
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 145
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 166
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 169
БИБЛИОГРАФИЯ 173
ПРИЛОЖЕНИЕ 198

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания позитивного пространства межкультурного взаимодействия, ориентированного на диалог, сотворчество и духовное взаимообогащение его субъектов. Музыкальное искусство и образование обладают мощным потенциалом социализации личности, а компетентностный подход, направленный на конкретные цели-вектора процесса обучения, призван развивать личностно-социопрофессиональный потенциал будущих педагогов в сфере музыкального образования, способствуя диалогическому осмыслению социокультурного пространства.
Сущность межкультурной компетентности педагога музыкального образования - интегративного социопрофессионального качества личности - определяется как способность и готовность к созданию позитивного пространства музыкально-образовательного взаимодействия обучающихся- представителей разных национальностей и конфессий с учётом их* культурно-исторических особенностей и духовно-ценностных ориентаций.
Содержание межкультурной компетентности педагога музыкального образования структурируется на основе четырёх компонентов и включает: культуросозидающую профессиональную деятельность в условиях межкультурного взаимодействия, эмоциональную открытость традициям и ценностям разных культур, оптимальную культурную идентичность, духовно-ценностные ориентации, толерантность, эмпатию (мотивационноценностный компонент); знание музыкально-культурных традиций разных народов и конфессий и актуального потенциала музыкального искусства в оптимизации межкультурного взаимодействия, а также способов его реализации (интеллектуально-когнитивный компонент); навыки и опыт позитивного межкультурного диалога, сотворчества и сотрудничества в музыкально-образовательном пространстве (деятельностно-творческий компонент); рефлексию и саморазвитие в целях коррекции опыта межкультурного взаимодействия (рефлексивный компонент).
В соответствии с выделенными компонентами данной компетентности определены её критерии и показатели у студента вуза - будущего педагога музыкального образования: мотивационно-ценностный критерий (наличие мотивации к позитивному межкультурному взаимодействию в музыкальнообразовательной среде на основе понимания культуросозидающей значимости профессии, эмоциональной открытости традициям и ценностям разных культур, оптимальной культурной идентичности и духовноценностных ориентаций личности, толерантности, эмпатии), интеллектуально-когнитивный критерий (наличие знаний музыкальнокультурных традиций разных народов и конфессий и актуального потенциала музыкального искусства в оптимизации межкультурного взаимодействия, а также способов его реализации на основе междисциплинарной интеграции), деятельностно-творческий критерий (наличие навыков и опыта позитивного межкультурного диалога, сотворчества и сотрудничества в музыкально- образовательном пространстве), рефлексивный критерии (наличие рефлексии и потребности в саморазвитии как основы коррекции опыта межкультурного взаимодействия), а также охарактеризованы уровни (низкий, средний и высокий) межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования.
В основу развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования положен педагогический потенциал духовных традиций музыки, который заключается в эстетически- эмоциональном, сознательном и подсознательном приобщении к самобытности и общезначимой ценности разных народов и конфессий и характеризуется культуросозидающей, коммуникативно-познавательной, духовно-ценностной, диалогически-творческой и проблемно-рефлексивной функциями. Реализация этого актуального потенциала способствует развитию культурной идентичности и духовно-ценностных ориентаций личности, толерантности, эмпатии и диалогического мышления, разрешению проблем межкультурного взаимодействия на основе рефлексии и творческого саморазвития участников музыкально-образовательного процесса.
Эффективности развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе профессиональной подготовки в вузе способствуют следующие педагогические условия развития данной компетентности у студента в процессе освоения духовных традиций музыки:
- построение образовательного пространства в соответствии с моделью развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки, в которой отражены цель, задачи, содержание (реализация актуального педагогического потенциала духовных традиций музыки в рамках дисциплин музыкально-профессионального блока подготовки будущих педагогов музыкального образования, в том числе спецкурса «Духовные истоки музыкального искусства», построенного на основе междисциплинарной ■ интеграции), технологии, критерии, показатели и методы диагностики уровней данной компетентности у студента, барьеры и факторы, влияющие на результат - повышение уровня межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования;
- обогащение содержания практических (исполнительских) дисциплин, основанных на активном восприятии музыки, музыкальными произведениями, транслирующими духовные традиции разных народов и конфессий, общекультурными знаниями и ситуациями межкультурного сотворчества;
освоение духовных традиций музыки в межкультурном взаимодействии в триаде «преподаватель - музыкальное произведение - студент» на основе межкультурного диалога (макро- и микроуровня) и общение разного типа между преподавателем, студентами и музыкальным произведением;