Лебединець Наталія Віталіївна. Фізіолого-гігієнічна оцінка впливу семестрово-цикло-блочної системи викладання на здоров'я школярів різного віку

brief description

Лебединець Наталія Віталіївна. Фізіолого-гігієнічна оцінка впливу семестрово-цикло-блочної системи викладання на здоров'я школярів різного віку : Дис... канд. наук: 14.02.01 - 2008.

Лебединець Н.В.Фізіолого-гігієнічна оцінка впливу семестрово-цикло-блочної системи викладання на здоров’я школярів різного віку.-Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата біологічних наук за спеціальністю 14.02.01 - гігієна та професійна патологія - ДУ Інститут гігієни та медичної екології ім. О.М. Марзєєва АМН України”, Київ, 2008.
Дисертація присвячена розв’язанню проблеми впливу семестрово-цикло-блочної системи викладання (СЦБСВ) на функціональний стан провідних систем організму, розумову працездатність, психоемоційний статус, здоров’я школярів.
Встановлені особливості змін провідних функціональних систем, психоемоційної сфери, здоров’я школярів різних вікових груп під впливом навчальної діяльності за СЦБСВ. Виявлені чинники навчально-виховного процесу та середовища, що спричиняють несприятливі зрушення організму учнів.
Розроблений комплекс рекомендацій щодо заходів гігієнічної корекції впровадження семестрово-цикло-блочної системи викладання в освітніх закладах України.

На підставі проведення комплексу фізіолого-гігієнічних досліджень здійснена оцінка впливу сучасної інноваційної технології семестрово-цикло-блочної системи викладання на здоров’я школярів різного віку: виявлені вікові особливості впливу СЦБСВ на функціональний стан організму учнів та запропоновані профілактичні заходи гігієнічної корекції, що відображені в інформаційних документах.
1. Встановлено загальне зниження функціональних можливостей організму школярів упродовж навчання, однак, у учнів школи з СЦБСВ зміни мали менш виражений характер: нижчий ступінь прояву втоми в 3,2 рази (р<0,05); менша інтенсивність зниження розумової працездатності на 22,4% (р<0,05), ніж у випускників, що навчались за традиційною системою.
2. В основній школі на 26,7% старшокласників більше, які упродовж навчання не змінили стійкості уваги (р<0,05); в 3 рази (р<0,05) менша інтенсивність негативних зрушень часу переключення уваги, в 3,5 рази (р<0,05) розподілу уваги, в 3,3 рази (р<0,01) концентрації уваги. Встановлено зниження пристосувальних реакцій нервової системи школярів упродовж учбового року: середні зрушення психомоторних реакцій учнів школи з СЦБСВ в межах (-0,62) - (-0,75) ум. од., традиційної (-0,13)-(-0,80) ум. од. (р<0,05).
3. Відмічені кардіогемодинамічні зміни у учнів усіх вікових груп обох закладів в бік зниження функціональних можливостей. У старшокласників основної школи під час іспитів не змінювались показники якості реакції системи кровообігу і відповідали хорошому” рівню (0,6 ум.од.) в той час як функціональний стан учнів контрольної школи був знижений” (на 0,4 ум. од. (р<0,05)); не змінювалась і частка випускників з задовільним рівнем адаптації серцево-судинної системи, а в контролі їх поменшало на 26,6% (р<0,05).
4. Доведено зниження показників психологічного статусу учнів, особливо при переході з початкової до середньої школи, але в основному закладі ці зміни мають менш виражений характер: достовірно не змінювалась частка п’ятикласників школи з СЦБСВ, що не мали ознак шкільної тривожності - від 80,0% до 66,8% (р>0,05), в контролі - зменшилась з 86,8% до 53,4% (р<0,05); у дітей інноваційної школи зареєстровані вищі значення індексу тональності психологічної атмосфери Т=0,4 ум. од. порівняно з контролем Т=-0,53 ум. од.
5. Соматичне здоров’я старшокласників основної школи характеризується кращими показниками за рахунок більшої частки школярів з рівнями здоров’я вищим за середній - 60,0% проти 40,0% та високим - 66,7% проти 33,3% в контролі відповідно. Упродовж навчання в інноваційному закладі менш інтенсивно відбувається процес зниження індексу здоров’я ().
6. Доведено, що учні старшої школи з СЦБСВ мають вищу успішність, активність на заняттях, менше навантажені в позаурочний час: на уроках-парах вища активність на 8,5% (р<0,05); учбове навантаження в другій половині дня менше на 33,4% (р=0,07) за рахунок скорочення витрат часу на виконання домашніх завдань.
7. Проведені дослідження дають підстави стверджувати, що ступінь несприятливого впливу навчальної діяльності на здоров’я та функціональні можливості організму школярів за СЦБСВ менший порівняно з впливом форм і методів традиційного викладання. Недоліки умов та режимів учбової діяльності, виявлені в обох освітніх закладах, мають ідентичний характер.
8.Виявлене суттєве зниження функціональних можливостей організму учнів п’ятих класів під впливом навчальної діяльності за СЦБСВ вимагає впровадження заходів гігієнічної корекції або рекомендувати використання інноваційної системи викладання з більш старшого шкільного віку.