Лихачева Анна Николаевна Педагогические условия обучения второму иностранному языку школьников Юга России на среднем этапе общего образования

brief description

Лихачева Анна Николаевна Педагогические условия обучения второму иностранному языку школьников Юга России на среднем этапе общего образования
ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
кандидат наук Лихачева Анна Николаевна
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ОСНОВЕ В УСЛОВИЯХ ЮЖНО-РОССИЙСКОЙ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОЙ БАЗЫ

1.1. Коммуникативно-деятельностный подход как способ формирования мотивационно-ценностной базы процесса обучения в условиях новой образовательной парадигмы

1.2. Эффективность обучения в формате и контексте типа ментальности как способа формирования образовательных установок: региональный контекст

1.3. Оптимизация процесса обучения как способ повышения его эффективности в условиях новой образовательной парадигмы

1.4. Метод как базовый компонент педагогических условий повышения

эффективности процесса обучения иностранному языку

Выводы по главе

ГЛАВА 2. МЕТОД ТРИЛИНГВИЗМА КАК АКЦЕНТИРУЕМОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ ОПТИМИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ОВЛАДЕНИИ ДВУМЯ ИНОСТРАННЫМИ ЯЗЫКАМИ УЧАЩИМИСЯ

СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2.1. Оптимизирующий потенциал трилингвизма как метода овладения вторым иностранным языком в повышении эффективности обучения иностранным языкам на среднем этапе общеобразовательной школы

2.1.1. Трилингвизм как учебный феномен в аспекте отражения реалий современной социокультурной ситуации

2.1.2. Трилингвизм как фактор оптимизации процесса обучения в достижении эффективности овладения вторым иностранным языком на компетентностной основе

2.2. Метод трилингвизма в парадигме педагогических условий оптимизации процесса обучения второму иностранному языку как фактор повышения его эффективности

2.3. Метод трилингвизма в процессе обучения второму иностранному языку с позиции нейрофизиологии

2.3.1. Операнды мыслительной деятельности как способ управления психолингвистическими феноменами межъязыкового влияния (положительный перенос и интерференция) в аспекте учебно-познавательной деятельности

2.3.2. Анализ школьных учебно-методических комплексов на предмет наличия в инструментальной базе инновационных методических приемов, оптимизирующих процесс овладения вторым иностранным языком

2.4. Модель интеграции метода трилингвизма как оптимального педагогического условия в процесс обучения второму иностранному языку на среднем этапе

общеобразовательной школы в аспекте его оптимизации

2.4.1. Операционный модуль по интеграции типологии заданий в учебный процесс по овладению вторым иностранным языком в формате и контексте авторской модели эффективного обучения

2.5. Экспериментальная работа по определению соответствия интеграционной модели метода трилингвизма в аспекте повышения эффективности процесса

обучения второму иностранному языку в региональном предъявлении

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

184

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Анкета учителя второго иностранного языка средней ступени

общеобразовательной школы Юга России

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Итоговое тестирование за курс пройденного в 6 классе материала