МАТВІЄНКО Михайло Іванович ФОРМУВАННЯ УМІНЬ ТА НАВИЧОК ДО САМОСТІЙНИХ ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНИМИ ВПРАВАМИ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ

brief description

ВСТУП.................................................................................................
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТ ОДИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ ФВКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНОГО ФАХУ...................................................
1.1. Сучасні тенденції б організації фізичного виховання у вищій школі
1.2. Особливості фізичного виховання майбутніх учителів з урахуванням умов навчання та професійної діяльності.....................................................
1.3. Організаційно-педагогічні умови формування мотивації студентської молоді до рухової активності у процесі фізичного виховання ...................
1.4. Основи підготовки студентів до самостійних занять фізичними
вправами..........................................................................................................
Висновки до першого розділу........................................................................
РОЗДІЛ 2. НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ТА ПРАКТИЧНА РОЗРОБКА МЕТОДИКИ ФОРЛГ>ТЗАННЯ ВМІНЬ ТА НАВИЧОК ДО САМОСТІЙНИХ ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНИМИ ВПРАВАМИ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ
2.1. Методи та організація дослідження
2.2. Структура ’.-правління педагогічною системою підготовки студентів педагогічних університетів до самостійних занять фізичними вправами у процесі фізичного виховання
2.3. Передумови формування вмінь та навичок майбутніх учителів до самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності .......................................
ВСТУП.................................................................................................
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТ ОДИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ ФВКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНОГО ФАХУ...................................................
1.1. Сучасні тенденції б організації фізичного виховання у вищій школі
1.2. Особливості фізичного виховання майбутніх учителів з урахуванням умов навчання та професійної діяльності.....................................................
1.3. Організаційно-педагогічні умови формування мотивації студентської молоді до рухової активності у процесі фізичного виховання ...................
1.4. Основи підготовки студентів до самостійних занять фізичними
вправами..........................................................................................................
Висновки до першого розділу........................................................................
РОЗДІЛ 2. НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ТА ПРАКТИЧНА РОЗРОБКА МЕТОДИКИ ФОРЛГ>ТЗАННЯ ВМІНЬ ТА НАВИЧОК ДО САМОСТІЙНИХ ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНИМИ ВПРАВАМИ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ
2.1. Методи та організація дослідження
2.2. Структура ’.-правління педагогічною системою підготовки студентів педагогічних університетів до самостійних занять фізичними вправами у процесі фізичного виховання
2.3. Передумови формування вмінь та навичок майбутніх учителів до самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності .......................................

2.4. Модель, методика та організаційно-педагогічні умови
ефективності формування вмінь та навичок до самостійних занять
фізичними вправами студентів педагогічних університетів................................. 102
Висновки до другого розділу.................................................................................. 134
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРШІЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ ТА НАВИЧОК ДО САМОСТІЙНИХ ЗАНЯТЬ
ФІЗИЧНИМИ ВПРАВАМИ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ 133
3.1. Критерії оцінювашія готовності студентів педагогічних
університетів до самостійних занять фізичними вправами.................................. 138
3.2. Еф-ективність впровадження методики формування вмінь та навичок до самостійних занять фізичними вправами студентів
педагогічних університетів...................................................................................... 148
Висновки до третього рОЗДІЛ}-............................................................................. 161
ВИСНОВКИ................................................................................................... 164
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ............................................... 168
ДОДАТКИ....................................................................................................... 199
ВСТУП
Актуальність теми. Дійсні умови життя диктують високі вимоги до біологічного, особистісного та професійного розвитку майбутніх фахівців, конкурентоспроможних на ринку праці. Формуванню самостійної особистості, яка є інтелектуально й фізично розвиненою, володіє високим рівнем професійних знань, умінь, навичок та творчих здібностей є одним з ключових завдань сучасної системи вищої освіти (В. П. Андрущенко [6], В. І. Бондар [25],
В. Г. Кремінь [8S], Л. П. Сущенко [50] та ін.). Поряд з тим, його реалізація неможлива без спрямованого підвищення фізичної й розумової працездатності, зміцнення здоров'я студентів за допомогою раціонально організованої рухової активності б умовах навчання у вищому закладі освіти (Г. П. Грибан [44],
О. Г. Гладощук [39], О. В. Тимошенко [132] та ін.).
Сучасна система фізичного виховання у вітчизняних вищих закладах освіти не здатна поєною мірою забезпечити потребу студентів у русі, підтримці здоров'я, а також не передбачає достатньої увага до форм}-Бання професійно важливих психофізичних кондицій майбутніх фахівців, що збільшує значення самостійних занять фізичними вправами (О. Д. Дубогай [59], С. О. Сичов [181],
А. В. Цьось [208]) та ін.). Том}- формування у студентів стійкої потреби, спеціальних умінь та навичок до самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності є актуальним і пріоритетним питанням сьогодення (B.C.Астафьєв [12], В. П. Канішевський [79], Є. О. Котов [85]).
Чіткі уявлення про структуру та особливості майбутньої діяльності, про якості та здібності, що є провідними для конкретної професії, формують зміст і спрямованість засобів фізичного виховання студентської молоді (А. В. Домашенко [54], Л. П. Пилипей [159]).
За даними М. Я. Віленського [31], В. К. Давигори [166], Л. К. Кожевнікової [83], професійна діяльність учителів пов'язана з витратами

психофізичної енергії та гіподинамією, що знижує функціонування систем дихання, кровообігу та уповільнює відновні процеси в організмі. Професійна готовність майбутніх учителів, окрім досконалого володіння предметом, залежить від задовільного стану здоров'я; ряду рухових і психофізіологічних показників розвитку організму, стійкості до нервово-емоційних напружень (Ж. Г. Дьоміна [61], В. В. Захожий [71]. Т. С. Шачннда [162]). Том}- підготовка майбутніх учителів повинна включати не тільки формування фахових і методичних компетенцій, але й забезпечення високого рівня фізичної культури, що характеризується достатньою мотивацією та готовністю до фізичного самовдосконалення (А. С. Кошолап [86], М О. Третьяков [194]).
Науково обгрунтоване впровадження засобів загальної та професійно- прикладної фізичної підготовки в умовах самостійних занять фізичними вправами є однією з необхідних умов підвищення ефективності фахової підготов™ студентів педагогічних спеціальностей. Наявність достатнього рухового досвіду, спеціальних знань та навичок використання засобів фізичної культури для самовдосконалення та застосування у роботі з учнями є важливою ознакою висококваліфікованого педагога.
Незважаючи на значну кількість робіт В. А. Бауера [16], М. В. Муліна [146]. Р. В. Лавашова [92]. В. В. СисоєБа [188] та ін.; присвячених формуванню звички та потреби до самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності студентів, підготовці молоді до фізичного самовдосконалення, організації самостійної роботи студентів у процесі фізичного виховання у вищих закладах освіти досліджень, що торкаються особливостей формування умінь і навичок до самостійних занять фізичними вправами майбутніх учителів недостатньо, що підтверджує актуальність теми дисертаційного дослідження.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження є складовою частиною тематичного плану та загальної проблеми наукових досліджень Національного педагогічного університету імені
М П. Драгсманова «Зміст, форми, засоби і методи фахової підготовки майбутніх учителів». Робота виконана відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри фізичної реабілітації факультету фізичного виховання та спорт}- згідно з паспортом спеціальності п. 2 «Методичні аспекти навчання культури в дошкільних, загальноосвітніх, професійно-технічних і вищих навчальних закладах різних рівнів акредитації» і п. 7 «Формування спеціальних знань і рухових навичок у дітей та молоді у процесі навчання фізичної культури, основ здорового способу життя» (протокол № 9 від 16 квітня 2008 p.).
Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні Вченої ради НПУ імені М. П. Драгоманова (протокол № 1 від 31 серпня 2006 р.) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 10 від 26 грудня 2006 p.).
Мета дослідження - розробити, теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити методику формування умінь та навичок до самостійних занять фізичними вправами студентів педагогічних •.'ніверситетів.
Виходячи з мети, поставлені наступні завдання дослідження:
1. Здійснити аналіз питання організації самостійної фізкультурно- оздоровчої діяльності студентів педагогічного університетів у сучасній педагогічній теорії та практиці.
2. Дослідити мотивацію до самостійних занять фізичними вправами, вивчити рівень здоров'я, фізичної працездатності, загальної фізичної підготовленості та професійно важливих психофізіологічних показників розвитку організму студентів педагогічного фах*.- я?: передумови форм}-вання умінь та навичок до фізичного самовдосконалення.
3. Визначити критерії оцінювання готовності студентів педагогічних ’.ніверсіпетів до самостійних занять фізичними вправами.
4. Розробити і теоретично обгрунтувати методику формування умінь та наБичок до самостійних занять фізичними вправами студентів педагогічних університетів та експериментально перевірити ефективність її впровадження у процес фізичного виховання студентської молоді.
Об'єктом дослідження є навчально-виховний процес з фізичного виховання студентів педагогічних університетів.
Предметом дослідження є зміст, форми, засоби і методи формування умінь та навичок до самостійних занять фізичними вправами майбутніх учителів.
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження:
- теоретичні: аналіз і узагальнення методологічної, психолого- педагогічної та навчально-методичної літератури, методи моделювання, концептуально-порівняльного та структурно-системного аналізу, що дали можливість з’ясувати сучасний стан теорії і практики організації процесу фізичного виховання студентів педагогічних спеціальностей систематизувати та узагальнити інформацію про об'єкт і предмет дослідження;
- емпіричні: експертне опитування та педагогічне спостереження для вивчення практичного досвіду організації навчального процесу майбутніх учителів; анкетування студентів для з'ясування їх мотивації до самостійних занять фізичними вправами; морфометричні: фізіометричні вимірювання, функціональні проби та педагогічне тестування для оцінки показників фізичного стан.- студентської молоді; методи діагностики професійно важливих рухових та психофізіологічних показників розвитку організм}- студентів педагогічних спеціальностей; констатувальний педагогічний експеримент з метою вивчення мотивації, фізичного стану й розвитку професійно важливих рухових і психофізіологічних особливостей організму майбутніх учителів; формувальний педагогічний експеримент з метою апробації методики формування умінь та навичок до самостійних занять фізичними вправами студентів педагогічних університетів у процесі фізичного виховання й
перевірки її ефективності;
- методи статистичної oopoor.u даних, зокрема вибірковий метод для опрацювання експериментальна даних, якісного й кількісного аналізу результатів дослідження, перевірки їх достовірності й ефективності.
Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому.
що:
- вперше розроблено, теоретично обгрунтовано методику формування умінь та навичок до самостійних занять фізичними вправами студентів педагогічних університетів; визначено структуру готовності студентів педагогічних університетів до самостійних занять фізичними вправами та запропоновано критерії її оцінювання у процесі фізичного виховання;
- удосконалено організацію фізичного виховання студентів педагогічного фах’.- шляхом формування їх готовності до самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності та залучення до самостійних занять фізичними вправами;
- дістаїи подальшою розвитку питання, пов'язані з формуванням позитивної мотивації студентів педагогічних спеціальностей до занять фізичними правами; положення щодо навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх учителів до фізичного самовдосконалення.
Практичне значення одержаних даних полягає у підготовці навчального посібника «Підготовка студентів до самостійних занять фізичними вправами-', розробленого у співавторстві з М. Х_ Хасановнм; впровадженні методики формування умінь та навичок до самостійних занять фізичними вправами студентів педагогічних університетів в навчально-виховний процес вищих навчальних закладів.
Теоретичні положення та практичні розробки дослідження можуть бути використані у процесі формування готовності майбутніх учителів до фізичного самовдосконалення та застосування засобів фізичного виховання у процесі

педагогічної діяльності, а також для слухачів курсів перепідготовки та підвищення кваліфікації викладачів фізичного виховання.
Основні положення та результати дослідження впроваджено у навчально- виховний процес Бердянського державного педагогічного університету (довідка № 64-08'75 7 від 21.05.2014 p.), Державного вищого навчального закладу «Переяслав-Хмельницький державний університет імені Григорія Сковороди» (довідка .® 414 від 16.05.2014 р.)5 Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (довідка № 07-10/124 від 02.02.2017 р.)5
Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка (довідка № 76S-33 03 від 04.06.2014 p.).
.Апробація результатів дисертації'. Матеріали дисертації доповідалися й обговорювалися на міжнародних наукобо-праютнних конференціях: IV. V, VI, И Міжнародних науково-практичних конференціях «Сучасні проблеми та перспективи розвитку фізичного виховання, здоров'я і професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорт}-» (Київ. 2013. 2014. 2015. 2016); «Методика викладання природничих дисциплін у вищій школі» (Полтава,
2010) ; «Актуальные вопросы высшего профессионального образования» (Донецьк, 2010); «Здоров'я і освіта: проблеми та перспективи» (Донецьк, 2010); всеукраїнських неп кобо-практпичн их конференціях: «Актуальні проблеми фізичного виховання студентів в умовах кредитно-модульної системи навчання» (Дніпропетровськ, 2010); «Актуальні проблеми формування здоров'я учнівської та студентської молоді в сучасних навчальних закладах» (Черкаси,
2011) ; «Сучасні проблеми фізичного виховання і спорт}- школярів і студентів України •> (Суми. 2011); засіданнях кафедри фізичної реабілітації факультету фізичного виховання та спорт}- Національного педагогічного університету імені МП. Драгоманова.
Публікації. Основні теоретичні положення і висновки дисертаційного дослідження відображено в 30 публікаціях автора, з них: 1 навчальний посібник,

bibliography

висновки
У дисертації обгрунтовано можливості підвищення ефективності фізичного виховання студентів педагогічних університетів шляхом формування у майбутніх учителів умінь та навичок до самостійних занять фізичними вправами.
1. Аналіз сучасної педагогічної теорії та практики показав, що необхідність формування умінь та навичок до самостійної фізкультурно- оздоровчої діяльності студентів педагогічного фаху зумовлена недостатністю аудиторних занять з фізичного виховання у сучасній вищій школі, підвищення:.! ролі самостійної навчальної діяльності студентів у контексті нової парадигми вищої освіти, низькими показниками здоров'я та рухової підготовленості сучасної молоді та їх негативною динамікою впродовж навчання, а також впливом фізичного стан.* вчителя на успішність його професійної діяльності та результати навчально-виховної діяльності учнів. Поряд з існуючими програмами самостійних занять фізичними вправами з учнівською та студентською молоддю питання підготовки та залучення майбутніх учителів до самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності з урахуванням професійної спрямованості та індивідуальних можливостей у сучасній педагогічній теорії та практиці висвітлено недостатньо.
2. На основі логіко-аналітичного підходу- уточнено результат формування умінь та навичок до самостійних занять фізичними вправами, що визначається готовністю майбутніх учителів до самостійної фізкультурно -оздоровчої діяльності. У структурі готовності відокремлено такі компоненти: мотиваційний, когнітивний та діяльнісний (практичний), що включають відповідно позитивне ставлення, наявність стійкої потреби та звички до фізичного самовдосконалення; спеціальні знання, уміння та навички самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності; залучення студентів педагогічного фаху до фізичного самовдосконалення. У результаті вивчення теорії і практики підготовки майбутніх учителів виділено передумови формування умінь та навичок самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності майбутніх учителів, зокрема мотивація, фізичний стан та професійно важливі психофізіологічні показники розвитку організму.
3. Констатовано загалом позитивну мотивацію студентської молоді до рухової активності, якщо зміст занять фізичними вправами відповідає інтересам молоді. Зафіксовано, що показники соматичного здоров'я та фізичної працездатності студентів педагогічних спеціальностей знаходяться в межах від низького до середнього. Встановлено, що рієень соматичного здоров'я студентів другого курсу педагогічних спеціальностей гірший, ніж: у першокурсників. Фізична підготовленість майбутніх учителів знаходиться загалом на низькому рівні. Особливо низькими виявлено показники витривалості, швидкості, швидкісно-силових якостей та спритності, причому рухові показники другокурсників помітно гірші, ніж: студентів першого курсу. Вивчено ОСНОВНІ якості моторики й психіки, що є професійно важливими для представників педагогічної професії, а саме силу м'язів живота та спіши, загальну координацію рухів, швидкість сенсомоторних реакцій, статичну й динамічну рівновагу, точність оцінювання часових параметрів рухів, частоту рухів рук. а також силу, рухливість і Ерівноваж:еність нервових процесів, різні вгай пам'яті, властивості уваги. Встановлено, що показники сили м’язів спини та черевного пресу, загальної координації рухів та швидкості зоровомоторних реакцій майбутніх учителів нижчі за середньовікові норми.
4. Визначено критерії оцінювання готовності студентів педагогічних університетів до самостійних занять фізичними вправами. За мотиваційно- потребнісним критерієм оцінюється активність та систематичність відвідування занять з фізичного виховання, участь у спортивно-масових та фізкультурно- оздоровчих заходах. За когнітивним критерієм визначається рівень теоретичної підготовленості. За практичним критерієм оцінюються методичні умінння щодо плану.-вання й проведення різних форм фізичного самовдосконалення. Оцінно- рефлексивний критерій визначає вміння самоконтролю під час занять фізичними вправами, оцінки динаміки показників фізичного стану.- та підготовленості здатності до корекції зміст}- занять. Якісна оцінка сформованості умінь та навичок до самостійних занять фізичними вправами передбачає три рівні: низький, середній, високий. Запропоновані критерії, показники та рівні формують критеріатьно-діагностичний інструментарій що може використовуватися в якості педагогічного контролю самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності майбутніх учителів.
5. Розроблено і теоретичне обгрунтовано методику форму/вання умінь та наБичок до самостійних занять фізичними вправами студентів педагогічних університетів з урахованням статево-вікових відмінностей, фізкультурно- спортивних інтересів молоді, пріоритету.- оздоровчої та професійної спрямованості. Принцип побу/дсви методики полягає у навчанні сту/дентів самостійно підбирати та використоБ}-вати фізичні вправи з урахуванням фізичного стану.-, недоліків рухової підготовленості та професійної спрямованості. При птану.-ванні самостійних занять фізичними вправами майбутніх }-чителів врахов}-валося обов'язкове використання вправ професійної спрямованості, вправ для профілактики професійних захворювань та усунення негативних наслідків навчатьної та професійної діяльності, зокрема для профілактики венозного застою у нижніх кінцівках, застійних явищ у м'язах шиї та комірцевої зони, дихатьних вправ та гімнастики для очей. Для плану.-вання та облік}- самостійної фізкульт}рно-оздороЕчої діяльності студентів Бнкористову.-Бався щоденник самоконтролю.
6. Ефективність впровадження методики у навчально-виховний процес з фізичного виховання підтверджена позитивною динамікою мотивації, теоретичної та методичної підготовленості, показників фізичного стану.- та професійно важливих психофізіологічних показників розвитку організму майбутніх учителів. Наприкінці навчального року у студентів ЕГ зафіксовано пріоритет оздоровчих мотивів (87.5%) для занять фізичними вправами, зростання відвідуваності занять з фізичного виховання на 25.8%, достовірний приріст спеціальних знань (42,7% при р<0,05) та методичної підготовленості (76,5% при р<0:05); підтверджено достовірну позитивну динаміку соматичного здоров'я, рухової підготовленості та покращення більшості психофізіологічних показників (р<0.05). Сформованість готовності майбутніх учителів ЕГ до самостійних занять фізичними вправами за мотиваційним, когнітивним та діяльнісним (практичним) компонентами доводить можливість впровадження методики формування умінь та навичок до самостійних занять фізичними вправами студентів педагогічних університетів у процес фізичного виховання з позиції підвищення його якості.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів підвищення ефективності фізичного виховання студентів педагогічного фаху. Воно розкриває перспективи для подальшого пошуку шляхів підвищення професійної надійності майбутніх учителів у процесі фізичного виховання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя б системе высшего педагогического образования О. А. Абдулина. - М : Педагогика, 1989.-220 с.
2. АкімсЕа В. А. Форми і метода організації самостійної робота студентів з фізичного виховання / В. А. Акимова // Фізичне виховання в контексті сучасної освіти: матеріали И Всеукр. наук.-метод, конф. - К. : НАУ. 2012.- 174 с.
3. Аксьонова О. П. Особистісно зорієнтоване фізичне виховання студентів: визначення поняття / О. П. Аксьонова, А. М. Гуреєва /У Вісник Запорізького нацюнатьного університету, 2009. -№ 2. - С. 5-8.
4. Алексашина И. Ю. Учитель и новые ориентиры в образовании: Гуманизация образования как предмет теоретической рефлексии и практического освоения учителем I И. Ю. Атексашина. - Санкт-Петербург, 1997.- 153 с.
5. Андреев В. И. Педагогика: [учебный курс для творческого саморазвития] В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 606 с.
6. Андрущенко В. П. Модернізація педагогічної освіти відповідно до викликів XXI століття В. П. Андрущенко, В. І. Бондар •■'/ Вища освіта України. - 2009. - №4. - С. 17-23.
7. Аникеенко В. А. Самостоятельная работа студентов и фор.£ы ее контроля / В. А. Аникеенко '/ Пути совершенствования учебного процесса в вузе. - Саратов, 1993. - С. 28-34.
8. Апанасенко Г. Л. Методика оценки уровня физического здоровья по прямы:.! показателя:.! Г. Л. Апанасенко Н Социальная гигиена, организация здравоохранения и история медицины. - К: Здоровье, 1988. - Вып. 19. -
С. 28-31.
9. Арефьев В. Г. Фізична культура в школі (молодому спеціалісту): навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів П-IY рівнів акредитації В. Г. Арефьев, Г. А Єдинак. - Кам'янець-Подільський : ПП Буйницький О. А.. 2007. - 248 с.
10. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе: его основные закономерности и методы / С. И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1980. - 368 с.
11. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. - М : Изд-во МГУ, 1990.-367 с.
12. Астафьев В. С. Воспитание устойчивой потребности к самостоятельным занятия:.! физическими управлениями будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 Виктор Сергеевич Астафьев. - Улан-Удэ, 2003. - 167 с.
13. Астахов А. В. Формирование готовности будущих учителей физической культуры к физкультурно-рекреативной деятельности в школе : дис. ... канд. пед. наук : 13 00 08 Александр Викторович Астахов. - Калуга 2008.-211 с.
14. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических и исследований в физическом воспитании Б. А. Ашмарин. - М.: ФиС; 1978. - 223 с.
15. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной образовательной школе Ю. К. Бабанский. - М : Просвещение, 1985. - 208 с.
16. Бауэр В. А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей: автореф. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика»
В. А. Бауэр. - М, 1987.-23 с.
17. Бахнева Т. В. Формирование осознанной потребности будущего учителя б здоровом образе жизни б процессе физического воспитания: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 Татьяна Валентиновна Бахнова. - Волгоград, 2005. - 185 с.
18. Безверхнл Г. В. Формування мотивації до самовдосконалення учнів загальноосвітніх шкіл засобами фізичної культури і спорту: [методичні рекомендації (для вчителів фізичної культури)] Г. В. Без верхня. - Умань. 2003. - 52 с.
19. Беляннчева В. В. Формирование мотивации занятии физической культурой у студентов В. В. Беляничева, Н. В. Грачева Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики. - Саратов : Наука. 2009. - Вып. 2. -
С. 6-9.
20. Благій О. Л. Організаційно-педагогічні умови формування мотивації студентів до рухової активності в процесі фізичного виховання О. Л. Благій, Є. А. Захарівна Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - 2009. - №4. -С. 92-95.
21. Блинов Н. Г. Практикум по психофизиологической диагностике / Н. Г. Блинов, Л.Н. Игишева. - М : Физкультура и спорт, 2000. - 200 с.
22. Бобрицька В. І. Формування здорового способу життя у майбутніх вчителів : [монографія] В. І. Бобрицька. - Полтава : ТОВ «Поліграфіч. центр «Скайтек»», 2006. - 432 с.
23. Боднар І. Р. Фізичне виховання студентів з низьким рівнем фізичної підготовленості: дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / Іванна Романівна Боднар. - Л, 2000. - 165 с.
24. Божик М. В. Професійна спрямованість фізичного виховання майбутніх вчителів-предметників М В. Божик // Молода спортивна наука України: зб.наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. Вип. 13: у 4-х т. - Львів : НВФ «Українські технології». 2009. - Т.4 - С. 26-30.
25. Бондар В. І. Теоретико-методологічні та технологічні основи модернізації системи підготовки вчителя / В.І.Бондар // Педагогічна і психологічна науки в Україні: зо.наук.праць : в 5 т. -Т.1.: Загальна педагогіїса і філософія освіти. - К.: Педагогічна думка, 2012. -С.291-302.
26. Борейко Н. Ю. Педагогічні умови професійно-прикладної фізичної підготовки студентів вищих технічних навчальних закладів: автореф. дне. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» Н.Ю. Борейко. - Луганськ, 2008. - 20 с.
27. Бурмистрова Н. Н. Влияние профессиональной деятельности учителей на развитие у них остеохондроза позвоночника Н. Н. Бурмистрова, Н. И. Юдина, С. А. Коптюбенко /7 Проблемы проектирования региональных систем ФВ: тезисы докладов Международ. конф. - Тула : изд-во Тульского ГПИ, 1997.-С. 103-104.
28. Бухлова Н. В. Організація самоосвітньої діяльності учнів / Н. В. Бухлова. - X.: Видавнича група «Основа», 2003. - 64 с.
29. Верблюжий І. Б. Основні вимоги до професійно-прикладної фізичної підготовки студентів педагогічних ВУЗІВ І. Б. Верблюжий Педагогіка, психотопя та медико-біологічні проблеми фізичного виховання та спорту: зо. наук. пр. - X.: ХДАДМ, 2002. - № 28. - С. 8-11.
30. Веселова В. В. Об уровне физической подготовленности студентов Украины / В. В. Веселова // Физ. воспитание студентов творческих специальностей. - 2005. - №6. - С. 78-S4.
31. Виленский М Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: [учеб. пособие] / М Я. Виленский, Р. С. Сафин. - М : Высшая школа, 1989. - 159 с.
32. Виноградов О. О. Вікова фізюлогія : [метод, рек. до практ. робіт] О. О. Виноградов, О. А. Виноградов. - Лутанськ, 2010. - 50 с.
33. Вихляев Ю. Планування та контроль самостійної роботи студентів із фізичного виховання Ю. Вихляев. О. Чеченьоєа // Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення. - 2012. - № 2 (18). - С. 160-163.
34. Вілігорський О. Атлетизм як різновид самостійних занять з фізичного виховання студентів вищого навчального закладу / О. Вілігорський Молода спортивна наука України: зо. наук. пр. з галузі фіз. культури та спорту. - JL, 2007.-Вип. 11.-Т.1.-С. 1-6.
35. Волков В. Л. Основи теорії та методики фізичної підготовки студентської молоді: [навчальний посібник] В. Л. Валков. - К. : Освіта України. 2008. - 256 с.
36. Волков В. Основи фізичного самовдосконалення студентської молоді: навчально-методичний посібник В. Волков, І. Паламарчук. - К.: Нора- прінт, 2007. - 28 с.
37. Воронов А. М. Педагогические условия формирования физической культуры будущего учителя в процессе его профессиональной ПОДГОТОВКИ Б вузе : дне. ... канд. пед. наук. : 13.00.01 Александр Михайлович Воронов. - Петрозаводск. 1996. - 209 с.
38. Бучева В. В. Аспекты гуманизации образования по физической культуре студентов вузов / В. В. Вучева // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 7. - С. 24-26.
39. Гладощук О. Г. Педагогічні умови вдосконалення культури зміцнення здоров'я студентів в системі фізичного виховання у вищому навчальному закладі: автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (фізична культура, основи здоров’я)»! О. Г. Гладощук. - К., 2008. - 20 с.
40. Гобик М А. Спортивная метрология М