Мазепина Елена Викторовна. Эффективность применения игровых средств и методов физического воспитания для улучшения психофизического состояния детей 6-8 лет




  • скачать файл:
  • title:
  • Мазепина Елена Викторовна. Эффективность применения игровых средств и методов физического воспитания для улучшения психофизического состояния детей 6-8 лет
  • Альтернативное название:
  • Mazepina Elena Viktorovna. Efficiency of using game tools and methods of physical education to improve the psychophysical state of children aged 6-8 years
  • The number of pages:
  • 151
  • university:
  • Москва
  • The year of defence:
  • 2001
  • brief description:
  • Мазепина Елена Викторовна. Эффективность применения игровых средств и методов физического воспитания для улучшения психофизического состояния детей 6-8 лет : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 : Москва, 2001 151 c. РГБ ОД, 61:01-13/1539-9


    Мазепина Елена Викторовна
    Эффективность применения игровых средств
    и методов физического воспитания для улучшения
    психофизического состояния детей 6-8 лет
    13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
    Диссертация
    на соискание ученой степени
    кандидата педагогических наук
    Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Никитушкин В.Г.
    Москва - 2001
    СОДЕРЖАНИЕ
    Введение 3
    Глава I. Состояние вопроса 6
    1.1 Основные анатомо-физиологические закономерности организма детей
    дошкольного и младшего школьного возраста 6
    1.2. Особенности развития двигательных к&честв и координационных
    ^ s - - А ■
    способностей у дошкольников и пткольников младшего возраста 14
    1.3. Развитие личности ребенка в период подготовки его к обучению в школе 74 L4. Психологические особенности детей дошкольного и младшего
    школьного возюста 29
    Глава II. Задачи, методы и организация исследования 37
    Глава III. Исследование динамики психофизического состояния детей 6-8 лет 45
    3.1. МотхЬоФункциональные характеристики и их изменение у детей 6-8 лет.. 45
    3.2. Особенности динамики возрастных показателей УРОВНЯ развития
    психических процессов детей 6-8 лет 53
    3.3. Возрастная динамика показателей Физической подготовленности детей
    6-8 лет 67
    3.4. Негативные Факторы, влияющие на адаптацию детей к школе
    (результаты анкетирования родителей) 72
    Глава ГУ. Экспериментальное обоснование эффективности применения игровых средств и методов Физического воспитания детей 6-8 лет для улучшения психофизического состояния 79
    4.1. Подвижные игры как эффективное средство повышения физической,
    функциональной и психической подготовленности детей 6-8 лет 81
    4.2. Построение педагогического эксперимента по использованию подвижных игр для совершенствования Физического, функционального
    и психического состояния детей 6-8 лет 86
    4.3. Анализ результатов изменения Физического развития и Физической
    подготовленности детей младшего школьного возраста ПРИ целенаправленном использовании подвижных игр 89
    4.4 Изменение психических ФУНКЦИЙ организма детей, участвующих в
    педагогическом эксперименте 97
    Глава V. Обсуждение результатов исследования 104
    Выводы 116
    Практические рекомендации 120
    Список литературы 124
    Приложение
  • bibliography:
  • Выводы
    1. Анализ литературных данных и передовой педагогической практики показывает, что пристальное внимание специалистов привлекают вопросы оп-тимизации физического и психического развития, физической подготовленно¬сти, общей физической и умственной работоспособности детей в период адап¬тации к обучению в школе. Это направление научных исследований становится все более актуальным в связи с отсутствием единых, четко обоснованных реко¬мендаций по совершенствованию данного процесса и, как следствие, наличием низкого уровня физического развития способностей детей.
    В контексте поставленной проблемы значительный интерес вызывает изучение особенностей физического развития, психических процессов и физи¬ческой подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возраста.
    2. По итогам предварительных исследований можно заключить, что среднегрупповые показатели физического развития детей от 6 до 8 лет уве-личиваются. Однако темпы прироста срнеднегрупповых показателей с воз¬растом не одинаковы. Они уменьшаются с началом обучения в школе и вновь нарастают по мере адаптации детей к учебной деятельности. В возрасте 6-8 лет у детей наблюдаются элементы полового диморфизма.
    Результаты, характеризующие возрастную динамику физической под-готовленности детей 6-8 лет, говорят о том, что наибольшие темпы прироста наблюдаются в шестилетнем возрасте, в 7-летнем возрасте отмечается их за¬медление и с 8 лет - вновь нарастание.
    3. Результаты, характеризующие возрастную динамику психических процессов детей 6-8 лет, позволяют констатировать, что с началом обучения в школе обнаруживается тенденция уменьшения темпов их прироста, что указывает на неблагоприятные условия развития детского населения в этот период. По мере адаптации учащихся к процессу обучения (со второго клас- са) темпы улучшения основных характеристик физического развития, физи¬ческой и психической подготовленности восстанавливаются.
    4. Установлено, что показатели большинства компонентов основных психических процессов девочек превосходят показатели мальчиков во всех обследуемых возрастных группах. Количество психических процессов, имеющих половые различия в уровнях развития, увеличивается при переходе детей из детского образовательного учреждения в школу. Очевидно, что пе¬реход детей к обучению в начальной школе неодинаково влияет на мальчи¬ков и девочек.
    В результате проведенных исследований было выявлено, что физическая работоспособность и успешность обучения в школе взаимосвязаны высокой кор-реляционной зависимостью с уровнями развития психических процессов.
    5. Подвижные игры, применяемые в работе с детьми 6-8 лет, несут раз¬ную нагрузочную стоимость для детского организма. Учитывая всестороннее и разнообразное воздействие подвижных игр и игровых упражнений на орга¬низм занимающихся, они были классифицированы по ЧСС и характеру вы¬полнения двигательных действий по следующим группам:
    1 группа - «игры высокой интенсивности», такие игры, которые обес¬печивают высокую эмоциональность занятий, ЧСС в конце игр до 180 уд/мин и более, элементов шаговых движений до 1 500 за игру, соотношение ходьбы и бега как 30 к 70 %;
    2 группа - «игры средней интенсивности», игры, при выполнении ко¬торых эмоциональное напряжение можно характеризовать как среднее, ЧСС в конце игры около 160 уд/мин, элементов шаговых движений - 800-500 за игру, соотношение ходьбы и бега как 50 к 50 %;
    3 группа - «игры низкой интенсивности», интерес к выполнению таких игр неустойчивый, ЧСС в конце игры около 140 уд/мин, элементов шаговых движе¬ний - менее 500, соотношение ходьбы и бега - в пользу ходьбы от 50 % и более.
    6. Проведенные исследования показали, что для повышения двигатель¬ной активности учащихся первых классов необходимо использовать подвиж¬ные игры высокой интенсивности, которые целесообразно использовать для заполнения подвижной перемены в режиме дня школы.
    С этой целью была разработана методика для занятий на подвижной (игровой) перемене в режиме дня школы учащихся-первоклассников. В осно¬ву таких занятий были положены подвижные игры высокой интенсивности, которые занимали 48 % времени всех занятий, игры средней интенсивности были представлены 27 % времени занятий, игры низкой интенсивности - 25 %; в контрольных группах на игры 1-й группы отводили примерно 1 % времени, 2-й - 10 %, 3-й группы - 89 % всего времени.
    Применение разработанного комплекса оздоровительно-педагогичес¬ких мер, в основе которых лежали интенсивные подвижные игры на подвиж¬ной перемене в школе, позволило существенно улучшить физическую подго¬товленность учащихся экспериментальных групп: быстрота в этих группах была выше, чем в контрольных классах в среднем на 9,4 %, выносливость - на 17,4 %, скоростно-силовые способности - на 13,6 %, значительно улучши¬лась и аэробная энергопроизводительность - в среднем на 15,4 %.
    7. Под влиянием специально организованных занятий подвижными играми высокой интенсивности с учащимися (экспериментальная группа) произошли существенные положительные сдвиги в психических процессах занимающихся. Память у учащихся экспериментальных групп улучшилась на 22,6 % (девочки - 23,5 %, мальчики - 21,8 %), индекс успешности мышления увеличился в сред¬нем на 25,9 % (девочки - 21,8 %, мальчики - 30 %), внимание стало более про¬дуктивным на 14,3 % (девочки - 8,2 %, мальчики - 20,6 %), воображение детей улучшилось на 14,3 % (девочки - 13,6 %, мальчики - 15 %), восприятие стало более качественным на 6,4 % (девочки - 6,2 %, мальчики - 6,7 %), тревожность детей экспериментальных групп существенно уменьшилась - в 2,3 раза (девоч¬ки - в 2,6 раза, мальчики - в 2 раза).
    Это позволяет констатировать, что составные элементы, определяющие уровень здоровья человека - физическая работоспособность и психические процессы и качества - у детей-первоклассников экспериментальной группы значительно улучшились
  • Стоимость доставки:
  • 200.00 руб


SEARCH READY THESIS OR ARTICLE


Доставка любой диссертации из России и Украины


THE LAST ARTICLES AND ABSTRACTS

ГБУР ЛЮСЯ ВОЛОДИМИРІВНА АДМІНІСТРАТИВНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА ПРАВОПОРУШЕННЯ У СФЕРІ ВИКОРИСТАННЯ ТА ОХОРОНИ ВОДНИХ РЕСУРСІВ УКРАЇНИ
МИШУНЕНКОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА Взаимосвязь теоретической и практической подготовки бакалавров по направлению «Туризм и рекреация» в Республике Польша»
Ржевский Валентин Сергеевич Комплексное применение низкочастотного переменного электростатического поля и широкополосной электромагнитной терапии в реабилитации больных с гнойно-воспалительными заболеваниями челюстно-лицевой области
Орехов Генрих Васильевич НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭФФЕКТА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОАКСИАЛЬНЫХ ЦИРКУЛЯЦИОННЫХ ТЕЧЕНИЙ
СОЛЯНИК Анатолий Иванович МЕТОДОЛОГИЯ И ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ САНАТОРНО-КУРОРТНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА