Межина Анна Владимировна. Повышение успешности учебной деятельности младших школьников на основе саморегуляции

brief description

Межина Анна Владимировна. Повышение успешности учебной деятельности младших школьников на основе саморегуляции : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Межина Анна Владимировна; [Место защиты: Моск. гор. пед. ун-т].- Москва, 2010.- 221 с.: ил. РГБ ОД, 61 10-13/1597

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
МОСКВЫ
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
На правах рукописи
04.2.01 0 6 1 053
Межина Анна Владимировна
ПОВЫШЕНИЕ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ
13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация
на соискание учёной степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель -
доктор педагогических наук, профессор Ромашина С.Я.
МОСКВА 2010 
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы повышения успешности учебной деятельности в начальных классах .....14
1.1. Успешность как показатель качества учебной деятельности младших
школьников 14
1.2. Эмоционально-волевая саморегуляция младших школьников как
педагогическая проблема 36
1.3. Модель повышения успешности учебной деятельности на основе
эмоционально-волевой саморегуляции младших школьников 67
Выводы по 1-й главе 88
Глава 2. Опытно-экспериментальное решение проблемы повышения успешности учебной деятельности младших школьников на основе эмоционально-волевой саморегуляции 92
2.1 Организация и процедура исследования возможностей повышения
успешности учебной деятельности на основе эмоционально-волевой саморегуляции 92
2.2 Исследование состояния успешности учебной деятельности и эмоционально-волевой саморегуляции младших школьников 109
2.3 Экспериментальная работа по реализации модели повышения
успешности учебной деятельности младших школьников на основе эмоционально-волевой саморегуляции 129
2.4 Результаты экспериментальной работы по повышению успешности
170
учебной деятельности младших школьников на основе эмоционально¬волевой саморегуляции 154
Выводы по 2 главе 
з
Заключение 172
Библиографический список 174
Приложения 200

bibliography

Заключение
Обобщение результатов проведенного исследования позволяет подвести итоги работы и сделать следующие выводы.
Актуальность поднятой в работе проблемы обусловлена недостаточной разработанностью путей повышения качества образования, соответствующих сегодняшней социально-экономической ситуации, гуманистической образовательной парадигме, требованиям общества к результатам образования и государственным образовательным стандартам второго поколения. Проведенное исследование позволило установить, что понятием, наиболее полно и адекватно отражающим качество учебной деятельности в современных условиях, является успешность, рассматриваемая в совокупности трех аспектов: объективного (педагогического), субъективного (психологического) и социального. Объективный аспект успешности учебной деятельности выражен в успеваемости как объективном показателе соответствия результатов учебной деятельности требованиям образовательной программы. Субъективное ощущение успешности подразумевает удовлетворенность учащегося своей учебной деятельностью и ее результатами. Социальный аспект успешности отражается в особенностях взаимодействия учащегося с окружающими (одноклассниками и учителем) в процессе общения и совместной деятельности. Рассмотрение успешности учебной деятельности младшего школьника в совокупности трех аспектов позволяет определить данное понятие как объективно зафиксированные и субъективно переживаемые учащимся достижения в социально-значимой деятельности (учебе) и их признание со стороны других участников образовательного процесса (педагогов, других учащихся).
Среди факторов успешности учебной деятельности психологами и педагогами названа эмоционально-волевая саморегуляция. На основе анализа философской, психолого-педагогической и медицинской литературы установлено, что эмоционально-волевая саморегуляция младших
школьников представляет собой системно организованную, управляемую на основе эмоций деятельность, включающую инициацию, построение и поддержание произвольной психической активности, непосредственно регулирующей процесс принятия и достижения младшим школьником целей и задач учебной деятельности. Анализ исследований в области педагогики и психологии позволил определить, а проведенный эксперимент -
подтвердить, что эмоционально-волевая саморегуляция предоставляет широкие возможности для повышения успешности учебной деятельности.
Педагогическими условиями повышения успешности учебной деятельности на основе эмоционально-волевой саморегуляции являются: личностная значимость деятельности для учащегося (уровень целеполагания); благоприятный эмоциональный климат на уроке (уровень целедостижения); удовлетворенность учащегося от результата деятельности (уровень целеизмерения). Базовыми условиями на' всех уровнях являются
совершенствование эмоционально-волевой саморегуляции младших школьников и гибкое по форме управление учебной деятельностью на фасилитативной основе. Названные условия обеспечивают мотивацию к осуществлению эмоционально-волевой саморегуляции деятельности,
оптимальную психологическую среду для этого, удовлетворенность от осуществления ЭВС, способность к эмоционально-волевой саморегуляции деятельности.
Выявленные условия стали центральной частью разработанной модели повышения успешности учебной деятельности на основе эмоционально¬волевой саморегуляции младших школьников. В ходе экспериментальной работы была доказана ее эффективность.
Перспективой дальнейших исследований может стать разработка средств реализации модели на уроках по другим дисциплинам, а также изучение вопросов готовности учителя новой школы к повышению успешности учебной деятельности школьников.