МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ’ЯЗКИ У НАВЧАННІ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНИХ ДИСЦИПЛІН У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФІЗИЧНИХ РЕАБІЛІТОЛОГІВ

brief description

Луганський національний університет
імені Тараса Шевченка

На правах рукопису

Бугеря Тетяна Миколаївна

УДК 378.141: 615.8

МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ’ЯЗКИ У НАВЧАННІ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНИХ ДИСЦИПЛІН У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФІЗИЧНИХ РЕАБІЛІТОЛОГІВ

13.00.04. – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, доцент
Мартиненко Володимир Васильович

Луганськ – 2009

ЗМІСТ
Стор.
ВСТУП 3 – 10
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФІЗИЧНИХ РЕАБІЛІТОЛОГІВ НА ОСНОВІ МІЖПРЕДМЕТНИХ
ЗВ’ЯЗКІВ 11
1.1. Підготовка майбутніх фізичних реабілітологів у сучасних умовах професійної освіти
11 – 35
1.2. Сутність міжпредметних зв’язків у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів 35 – 66
1.3. Обґрунтування педагогічних умов ефективного використання міжпредметних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін 67 – 98
Висновки до розділу 1 99 – 101
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЕФЕКТИВНОГО ВИКОРИСТАННЯ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНИХ ДИСЦИПЛІН ПРИ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФІЗИЧНИХ РЕАБІЛІТОЛОГІВ 102
2.1. Аналіз стану реалізації міжпредетних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін 102 – 123
2.2. Зміст та організація педагогічного експерименту 124 – 157
2.3. Результати експериментальної перевірки педагогічних умов ефективного використання міжпредметних зв’язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін 157 – 178
Висновки до розділу 2 179 – 181
ВИСНОВКИ 182 – 185
ДОДАТКИ 186 – 251
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 252 – 282

ВСТУП

Актуальність дослідження. Соціально-економічні перетворення, що здійснюються в Україні з кінця ХХ – на початку ХХІ століття, спричинили докорінні зміни в усіх сферах життя людей. Погіршення екологічної ситуації в країні, незадовільна система соціально-медичного обслуговування населення, зниження індексу життя зумовлюють потребу в удосконаленні системи охорони здоров’я населення, а також відновлення здоров’я в разі його втрати (реабілітація). При цьому особливого значення набуває підготовка фахівців у галузі фізичної реабілітації.
Останнім часом у багатьох країнах світу, у тому числі й в Україні, саме фізична реабілітація висувається в якості одного з провідних напрямків комплексного відновлення здоров’я та працездатності хворих, а також осіб, які мають особливі потреби та недоліки у фізичному, психоемоційному й соціальному розвитку.
Для України, як і для інших країн, підготовка фахівців-реабілітологів залишається в багатьох аспектах інноваційною, незважаючи на відкриття понад 30 кафедр фізичної реабілітації у ВНЗ нашої держави та принципово важливі наукові дослідження, виконані у зв’язку з цим останнім часом.
Розвиток науки й освіти в сучасному світі все більше визначається міждисциплінарною конвергенцією та інтеграцією різних галузей знання. Сучасний етап розвитку вищої професійної освіти пов’язаний з переходом до практичної реалізації нової освітньої парадигми, яка спрямована на створення цілісної системи неперервної освіти, на формування фахівця, який володіє мультипредметними знаннями й навичками, здатний оперувати різними типами знання у вирішенні практичних проблем у сфері професійної діяльності. Відповідно до завдань Болонської системи майбутній фахівець повинен бути мобільним, володіти вміннями оперативно реагувати на зміни в соціокультурному просторі, мати міждисциплінарні знання. Усе це зумовлює необхідність використання міжпредметних зв’язків у вищих навчальних закладах.
Міжпредметні зв’язки значно підвищують якість освітнього процесу у вищому навчальному закладі, сприяючи збагаченню змісту дисциплін фахової підготовки, становленню в студентів цілісної картини світу, активізації інтелектуальної та особистісної сфери студентів, цілісному їхньому розвитку як фахівців з фізичної реабілітації. Міжпредметний зміст освіти дає більше можливостей для формування творчого мислення студентів через створення проблемних ситуацій інтегративного характеру, розв’язання комплексних професійних завдань.
Проблема міжпредметних зв’язків досліджувалася науковцями в різних напрямах: концепція інтеграції в освітньому просторі (В. Безрукова, М. Берулава, О. Данилюк, І. Козловська, Ю. Тюнніков, М. Чапаєв та ін.); загальнотеоретичні питання міжпредметних зв’язків (А. Гур’єв, І. Звєрев, Ю. Кустов, В. Максимова, А. Петров, А. Усова, В. Фоменко, О. Яворук та ін.); сутність та типологія міжпредметних зв’язків (А. Єрьомкін, Д. Кірюшкін, П. Кулагін, Н. Лошкарьова, В. Максимова, Є. Мінченков, В. Монахов, В. Паламарчук, Н. Петренко, Н. Розенберг, В. Скакун, В. Сисоєв, Н. Талалуєва, Г. Федорець, В. Федорова, В. Штонь та ін.); шляхи реалізації міжпредметних зв’язків у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів (В. Вершинін, С. Гончаренко, А. Єрьомкін, М. Данильченко, Н. Соколова та ін.); психологічне підґрунтя використання міжпредметних зв’язків (Б. Ананьєв, Є. Кабанова-Меллер, Ю. Самарін та ін.); міжпредметні зв’язки та професійна спрямованість навчання (М. Борисенко, Л. Вороніна, О. Дубинчук, Н. Лошкарьова, В. Паламарчук, Л. Савельєва, В. Федорова, Л. Хромова).
Загальнотеоретичні проблеми фізичної реабілатації як комплекс заходів щодо відновлення або компенсації фізичних можливостей, підвищення функціонального стану організму, покращення фізичних якостей, психоемоційної усталеності й адаптаційних резервів організму людини засобами та методами фізичної культури, елементів спорту, масажу, фізіотерапії й природних чинників представлено в дослідженнях таких авторів, як О. Алексєєв, М. Герцик, В. Григоренко, В. Мурза, В. Прістинський, І. Свіщов, Н. Соколова; культури здоров’я як свідомого ставлення людини до цінностей здоров’я, здорового способу життя – у роботах Г. Апанасенка, В. Горащука, О. Дубогай, Г. Кривошеєвої, Т. Ротерс, Л. Сущенко та ін.
Проблеми професійної підготовки майбутніх фізичних реабілітологів розглядаються в роботах Г. Верича, А. Вовканича, В. Григоренка, Т. Круцевич, В. Кукси, Ю. Лянного, В. Мухіна, С. Попова та ін.
Питання професійної підготовки фахівців з фізичної реабілітації у вищих навчальних закладах представлено в дисертаційному дослідженні В. Кукси, валеологічної підготовки зазначених фахівців – О. Міхеєнка. Важливе значення в контексті досліджуваної проблеми мають роботи Л. Демінської щодо міжпредметних зв’язків у професійній підготовці вчителя фізичної культури, О. Кругляка стосовно підготовки майбутніх учителів до реалізації міжпредметних зв’язків у процесі фізичного виховання молодших школярів, проте, проблема підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх фізичних реабілітологів з використанням міжпредметних зв’язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін залишається не розкритою.
У ході аналізу теорії та практики проблеми дослідження було виявлено такі суперечності між: сучасними вимогами, що висуваються до фахівця з фізичної реабілітації, і недостатнім рівнем професійної підготовки майбутніх фізичних реабілітологів; сучасною тенденцією до інтеграції наукового знання та певною автономністю навчальних дисциплін у вищій школі; потребою суспільства у фахівцях у галузі фізичної реабілітації та недостатньою дослідженістю теоретико-методологічних засад процесу підготовки майбутніх фізичних реабілітологів; необхідністю комплексного застосування знань та вмінь у професійній діяльності фізичного реабілітолога та вузькопредметною орієнтованістю навчального процесу у ВНЗ; потребою в оптимізації процесу фахової підготовки фахівців з фізичної реабілітації на засадах міжпредметної інтеграції та недостатньою методичною забезпеченістю, що зумовлено відсутністю теоретично обґрунтованих педагогічних умов ефективного використання міжпредметних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені протиріччя й зумовили вибір теми дослідження: „Міжпредметні зв’язки у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження є складовою частиною комплексної наукової теми Луганського національного університету імені Тараса Шевченка „Модернізація діяльності вищого навчального закладу в контексті європейської інтеграції” (номер державної реєстрації 0103U004993). Тему затверджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 8 від 25.10.2005 р.).
Об’єкт дослідження – процес навчання професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів.
Предмет дослідження – педагогічні умови ефективного використання міжпредметних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність використання міжпредметних зв’язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів.
Гіпотеза дослідження. Ефективне використання міжпредметних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів забезпечується за таких педагогічних умов: підготовки викладачів до використання міжпредметних зв’язків у навчальному процесі; спрямованості змісту міжпредметних зв’язків на розвиток структурних компонентів готовності майбутніх фізичних реабілітологів до професійної діяльності; поетапного використання міжпредметних зв’язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін при підготовці майбутніх фізичних реабілітологів.
Згідно з метою та гіпотезою дослідження визначено такі завдання:
1. На підставі аналізу наукової літератури, нормативно-законодавчих документів розкрити особливості процесу підготовки майбутніх фізичних реабілітологів у вищих навчальних закладах.
2. Визначити сутність міжпредметних зв’язків у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів.
3. Теоретично обґрунтувати та розробити педагогічні умови, які сприяють ефективному використанню міжпредметних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів.
4. Дослідити реальний стан використання міжпредметних зв’язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін при підготовці майбутніх фізичних реабілітологів.
5. Експериментально перевірити визначені педагогічні умови та узагальнити результати дослідної роботи.
Теоретико-методологічну основу дослідження складають: теоретико-методологічні засади вищої освіти (С. Архангельський, О. Глузман, В. Загвязинський, І. Зязюн, Н. Ничкало, В. Ягупов та ін.); теорії діяльності й розвитку особистості (К. Абульханова-Славська, О. Асмолов, І. Бех, Л. Виготський, П. Гальперін, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн та ін.); ідеї й положення синергетики (О. Князєва, С. Курдюмов, І. Пригожин, Г. Хакен); положення системного підходу (В. Афанасьєв, І. Блауберг, М. Каган, В. Садовський, Е. Юдін); особистісно орієнтованого підходу (І. Бех, Є. Бондаревська, О. Пєхота, С. Подмазін, Г.Сєриков); концептуальні положення щодо інтеграції в освіті (М. Берулава, О. Данилюк, І. Козловська, М. Чапаєв та ін.); теоретичні засади міжпредметних зв’язків (А. Гур’єв, І. Звєрев, В. Максимова, А. Петров, А. Усова, Г. Федорець, В. Фоменко та ін.); положення теорії і практики використання міжпредметних зв’язків у вищій школі (В. Вершинін, С. Гончаренко, М. Данильченко, А. Єрьомкін, Л. Ковальчук, Н. Соколова та ін.); сучасні положення професійної підготовки фізичних реабілітологів (Г. Верич, А. Вовканич, В. Григоренко, Т. Круцевич, В. Кукса, Ю. Лянний, В. Мухін, С. Попов та ін.); основні положення Законів України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, Державна національна програма „Освіта” (Україна XXI століття), Національна доктрина розвитку освіти України у XXI ст.
Відповідно до поставлених завдань було використано комплекс методів: теоретичні – аналіз психолого-педагогічної, медичної, валеологічної літератури для розкриття стану розробленості досліджуваної проблеми, визначення понятійно-категоріального апарату; узагальнення та систематизація теоретичних положень для обґрунтування педагогічних умов ефективного використання міжпредметних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів; емпіричні – спостереження, інтерв’ю, анкетування, бесіда, тестування, ретроспективний аналіз власного досвіду, аналіз продуктів діяльності, навчально-методичної документації для визначення особливостей використання міжпредметних зв’язків та рівня готовності майбутніх реабілітологів до професійної діяльності; педагогічний експеримент з метою експериментальної перевірки сформульованої гіпотези; статистичні – для визначення достовірності отриманих результатів.
Експериментальна база дослідження. Базами дослідження були Інститут фізичного виховання і спорту Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Чорноморський державний гуманітарний університет імені Петра Могили комплексу „Києво-Могилянська академія” (м. Миколаїв), Донецький державний інститут здоров’я, фізичного виховання і спорту Національного університету фізичного виховання і спорту України. Загалом у дослідженні взяли участь 62 викладачі, 490 студентів III – IV курсів вищих навчальних закладів.
Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що: вперше розроблено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови ефективного використання міжпредметних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у професійній підготовці майбутніх фізичних реабілітологів, що забезпечують інтегративний характер професійної підготовки; удосконалено: форми й методи навчально-виховного процесу у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів; набули подальшого розвитку наукові уявлення про сутність професійної підготовки майбутніх фізичних реабілітологів на основі міжпредметних зв’язків; ідеї використання системного, аксіологічного, синергетичного підходів у професійній підготовці фахівців.
Практичне значення дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищої школи: розроблено й упроваджено навчальну програму з професійно орієнтованої дисципліни „Спортивна медицина” з використанням міжпредметних зв’язків; програму методичного семінару „Міжпредметні зв’язки професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів” для викладачів; спецкурс для майбутніх фізичних реабілітологів „Професійна діяльність сучасного фізичного реабілітолога: інтегративний підхід”; конспекти лекцій і практичних занять дисциплін циклу підготовки зі спеціальності (спортивна медицина, основи фізичної реабілітації, технічні засоби в реабілітації, методи фізичної реабілітації, масаж) з урахуванням міжпредметних зв’язків.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження №1/80 від 15.01.2009 р.), Донецького державного інституту здоров’я, фізичного виховання і спорту (довідка №114 від 13.02.2008 р.), Чорноморського державного гуманітарного університету імені Петра Могили комплексу „Києво-Могилянська академія” (довідка № 01/287 від 01.12.2008 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації доповідалися на науково-практичних конференціях різного рівня, а саме: на Міжнародних: „Наука. Здоров’я. Реабілітація” (Луганськ, 2004), „Наука. Освіта Здоров’я. Реабілітація” (Луганськ, 2005), „Ціннісні пріоритети освіти у XXI столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти” (Луганськ, 2005), „Могилянські читання – 2007” (Миколаїв, 2007), „Розвиток системи безперервної освіти в регіоні”(Луганськ, 2007), „Ольвійський форум – 2008: стратегії України в геополітичному просторі (Ялта, 2008), „Олімпійський спорт, фізична культура, здоров’я нації у сучасних умовах” (Луганськ, 2008); Всеукраїнських: „Роль фізичної культури та спорту в становленні та зміцненні генофонду України” (Полтава, 2006), „Культура здоров’я, реабілітація, фізичне виховання і спорт в сучасних умовах” (Луганськ, 2006 – 2009 рр.). Результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки та кафедри фізичної реабілітації і валеології, щорічних науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено в 16 одноосібних наукових працях, з яких 9 статей – у наукових фахових виданнях.
Обсяг і структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного, загальних висновків, списку використаних джерел (299 найменувань, з них 17 – іноземною мовою), 18 додатків на 64 сторінках. Робота містить 22 таблиці, 11 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 282 сторінки.

bibliography

ВИСНОВКИ

1. У дисертаційному дослідженні наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми використання міжпредметних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, які сприяють ефективності досліджуваного процесу.
2. Аналіз наукової літератури, нормативно-законодавчих документів дозволив дійти висновку, що в умовах ускладнення соціальних, демографічних, екологічних, техногенних та інших проблем сучасного соціуму підготовка фізичних реабілітологів, які повинні ефективно вирішувати складні завдання відновлення здоров’я та працездатності широких верств населення, залучення всіх громадян до здорового способу життя, набуває загальнодержавного значення. Професіоналу-реабілітологу потрібні знання з різних наукових фундаментальних та професійно орієнтованих дисциплін.
3. Вивчення теоретичних засад використання міжпредметних зв’язків у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів засвідчило, що наявність різноманітних підходів до тлумачення поняття міжпредметних зв’язків зумовлено їхнім поліфункціональним характером. Міжпредметні зв’язки в сучасному науковому дискурсі розглядаються і як дидактична умова, і як дидактичний принцип, і як дидактичний засіб. Традиційно міжпредметні зв’язки визначаються як: по-перше, комплексний підхід до навчання та виховання, що дозволяє виокремити як провідні елементи змісту освіти, так і взаємозв’язки між предметами: по-друге, взаємоузгодженість навчальних програм, що зумовлена системою наук та дидактичними цілями. До основних функцій міжпредметних зв’язків віднесено: освітню, розвивальну, методологічну, інтегруючу, організаційну, координуючу, конструктивну, мобілізаційну, дослідницьку.
Ефективність процесу навчання професійно орієнтованих дисциплін з використанням міжпредметних зв’язків забезпечується за умови використання системного, діяльнісного, інтеграційного, аксіологічного, синергетичного підходів.
Міжпредметні зв’язки сприяють формуванню інтегрованого змісту навчального матеріалу професійно орієнтованих дисциплін, що забезпечується поєднанням різнохарактерних знань, способів діяльності, інструментальних технологій, і включають значні можливості для розвитку в студентів як майбутніх фахівців інтелектуальних, творчих здібностей, створює умови для формування здатності здійснювати професійну діяльність на інтегративних засадах.
4. Педагогічними умовами, що забезпечують ефективне використання міжпредметних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів, визначено такі: підготовка викладачів до використання міжпредметних зв’язків у навчальному процесі; спрямованість змісту міжпредметних зв’язків на розвиток структурних компонентів готовності майбутніх фізичних реабілітологів до професійної діяльності; поетапне використання міжпредметних зв’язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін при підготовці майбутніх фізичних реабілітологів.
5. На підставі теоретичного аналізу наукової літератури з проблеми дослідження та з урахуванням специфіки професійної діяльності фізичного реабілітолога доведено, що найважливішим показником ефективності процесу підготовки зазначених фахівців виступає готовність майбутніх фізичних реабілітологів до професійної діяльності, що розглядається як результат спеціальної підготовки, включає сукупність професійних знань, умінь та навичок, які мають комплексний характер, сформовану мотивацію до цього виду діяльності. Обґрунтовано такі структурні компоненти готовності: мотиваційний, морально-ціннісний, когнітивний, комунікативний, діяльнісно-практичний, креативний. Визначено критерії оцінки рівнів готовності майбутніх фізичних реабілітологів до професійної діяльності: мотиваційний, когнітивний та технологічний, показники яких відповідають змістовному наповненню структурних компонентів готовності майбутніх фізичних реабілітологів до професійної діяльності. За встановленими критеріями було визначено рівні: низький (елементарний), середній (репродуктивний), високий (творчий).
6. Результати констатувального експерименту засвідчили негативне та індиферентне ставлення до реалізації міжпредметних зв’язків у навчальному процесі, наявність у більшості студентів низького рівня готовності до професійної діяльності фізичного реабілітолога, відсутність відповідного програмно-методичного забезпечення.
7. Експериментальна перевірка педагогічних умов ефективного використання міжпредметних зв’язків у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів здійснювалася на основі базової дисципліни „Спортивна медицина” із залученням змісту професійно орієнтованих дисциплін, передбачених навчальним планом спеціальності „Фізична реабілітація”. Розроблено й упроваджено навчальну програму з професійно орієнтованої дисципліни „Спортивна медицина” з використанням міжпредметних зв’язків; програму методичного семінару „Міжпредметні зв’язки професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів” для викладачів; спецкурс для майбутніх фізичних реабілітологів „Професійна діяльність сучасного фізичного реабілітолога: інтегративний підхід”; програмно-методичне забезпечення дисциплін циклу підготовки зі спеціальності з урахуванням міжпредметних зв’язків.
8. Результати експериментального дослідження засвідчили, що використання міжпредметних зв’язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін дозволило активізувати навчально-виховну діяльність студентів, створити відповідні умови повноцінного засвоєння знань, умінь і розвитку готовності майбутніх фізичних реабілітологів до професійної діяльності. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи показав, що вміння студентів переносити, осмислювати й використовувати знання на практиці, які набуваються в процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін в експериментальній групі, значно вище. Згідно з результатами експериментального дослідження встановлено підвищення рівня мотиваційного, когнітивного, технологічного компонентів готовності до професійної діяльності, що дає підставу стверджувати про досягнення поставленої мети та виконання завдань нашого дослідження.
Проведене дослідження не вичерпує окресленої проблеми й передбачає подальший науковий пошук, пов’язаний з обґрунтуванням форм та засобів ефективного використання міжпредметних зв’язків у процесі самоосвітньої діяльності майбутніх фізичних реабілітологів, розробкою міжпредметних кейсів у процесі фахової підготовки фізичних реабілітологів, підготовкою тьюторів для реалізації навчання на міжпредметній основі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Адаменко Е. В. Математические методы в педагогике и психологии / Е. В. Адаменко. – Луганск : Альма-матер, 2008. – 94 с.
3. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьєв. – СПб. : Питер, 2001. – 272 с.
4. Андреев А. Л. Общество, образование, культура: социологические очерки / А. Л. Андреев. – М. : Изд-во МЭИ, 2004. – 148 с.
5. Андреєва Н. Б. Міжпредметні зв’язки у викладанні загальнотехнічних дисциплін у професійній підготовці вчителя трудового навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Н. Б. Андреєва. – К., 1997. –
18 с.
6. Андронов В. П. Психологические основы формирования профессионального мышления врачей / В. П. Андронов // Вопр. психологии. – 1991. – № 4. – С. 88 – 95.
7. Андрущенко В. Освіта – стратегічний ресурс цивілізації / В. Андрущенко // День. – 2001. – № 65. – С. 5.
8. Анисимов О. С. Акмеология и методология: проблемы психотехники и мыслетехники / О. С. Анисимов. – М. : Экономика, 1998. – 772 с.
9. Апанасенко Г. Л. Валеология в начале XXI века / Г. Л. Апанасенко // Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку : зб. наук. пр. – Х., 2003. – Т. 1. – С. 43 – 45.
10. Афанасьев В. В. Реализация межпредметных связей в курсе специализации / В. В. Афанасьев. – М., 1981. – 12 с.
11. Бабаджанян С. В. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин на факультативных занятиях / С. В. Бабаджанян, В. М. Монахов // Советская педагогика. – 1970. – № 10. – С. 36 – 42.
12. Бакштановский В. И. Профессиональная этика: социологические ракурсы / В. И. Бакштановский, Ю. В. Согомонов // Социс. – 2005. – № 8. – С. 3 – 13.
13. Бальсевич В. К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 4. – С. 21 – 26 ; 39 – 40.
14. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. – Ростов-н/Д. : Феникс, 1999. – 416 с.
15. Бевз В. Г. Міжпредметні зв’язки як необхідний елемент предметної системи навчання / В. Г. Бевз // Математика в шк. – 2003. – № 6. – С. 11 – 15.
16. Берулава М. Н. Интеграция содержания образования / М. Н. Берулава. – М. : Педагогика, 1993. – 172 с.
17. Берулава М. Н. Педагогические основы интеграции образования / М. Н. Берулава. – М. : Совершенство, 1998. – 192 с.
18. Бесполудина Г. В. Демографические аспекты здоровья населения Украины / Г. В. Бесполудина, Е. Д. Бесполудин // Актуальні проблеми акушерства і гінекології, клінічної імунології та медичної генетики : зб. наук. пр. – Вип. 2. – К. – Луганськ, 1998. – С. 12 – 17.
19. Бех І. Д. Теоретико-методологічні засади сучасного навчально-виховного процесу / І. Д. Бех // Філософія освіти XXI століття: проблеми і перспективи : зб. наук. пр. – К., 2000. – С. 226 – 234.
20. Бех І. Д. Принципи інноваційної освіти / І. Д. Бех // Освіта і управління. – 2005. – Т. 8. – № 3 – 4. – С. 7 – 23.
21. Бех І. Д. Духовний розвиток особистості: поступ у незвідане / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 1. – С. 5 – 27.
22. Бешевець Л. Самовиховання майбутніх педагогів як важливий чинник формування професійної відповідності / Л. Бешевець // Педагогічні науки : зб. наук. пр. – Херсон, 2001. – Вип. 19. – С. 219 – 224.
23. Боброва В. І. Особливості реабілітації хворих з наслідками гострих порушень мозкового кровообігу / В. І. Боброва // Зб. наук. пр. співробітників КМАПО ім. П. Л. Шупика. – К., 1998. – С. 185 – 189.
24. Богданов С. Межпредметные связи во внеурочной работе / С. Богданов // Нар. образование. – 1986. – № 4. – С. 48 – 50.
25. Боднар А. Я. Особливості професійного самовизначення студентів / А. Я. Боднар // Актуальні проблеми виховання та навчання студентів із особливими потребами : зб. наук. пр. – К. : Ун-т „Україна”, 2000. –
С. 62 – 65.
26. Бомова Н. Б. Модификация учебных планов подготовки специалистов по рекреационному спорту с учетом зарубежного опыта : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теория и методика профессионального образования” / Н. Б. Бомова. – Л., 1992.
– 24 с.
27. Борисенко Н. Ф. Об основах межпредметных связей / Н. Ф. Борисенко // Советская педагогика. – 1971. – № 11. – С. 24 – 31.
28. Бочарова В. Г. Социальная педагогика: диалог науки и практики / В. Г. Бочарова // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 3 – 9.
29. Бранский В. П. Социальная синергетика и теория наций. Основы этнологической акмеологии / В. П. Бранский. – СПб., 2000. – 308 с.
30. Бранский В. П. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума / В. П. Бранский, С. Д. Пожарский. – СПб., 2001. – 362 с.
31. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. – М. : Мысль, 1988. – 168 с.
32. Брушлинский А. В. Взаимосвязь профессионального и личностного аспектов мышления / А. В. Брушлинский // Мышление, процесс, деятельность, общение. – 1982. – С. 5 – 49.
33. Брэтмен С. Нетрадиционная медицина: Плюсы и минусы 20 методов лечения : пер. с англ. / С. Брэтмен. – СПб. : Питер, 1997. – 288 с.
34. Бугеря Т. М. Науково-методичні аспекти якісної підготовки сучасних фахівців з фізичної реабілітації / Т. М. Бугеря // Наука. Освіта. Здоров’я. Реабілітація : зб. наук. пр. – Луганськ, 2005. – С. 32 – 40.
35. Бугеря Т. М. Місце і роль міжпредметних зв’язків у процесі якісної підготовки майбутніх реабілітологів / Т. М. Бугеря // Освіта Донбасу. – 2006. – № 1. – С. 82 – 87.
36. Бугеря Т. М. Міжпредметні зв’язки й ефективна підготовка фізичних реабілітологів у педагогічних ВНЗ / Т. М. Бугеря // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 1. – С. 16 – 19.
37. Бугеря Т. М. Використання міжпредметних зв’язків в удосконалюванні навчальної діяльності майбутніх фізичних реабілітологів / Т. М. Бугеря // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 3. – С. 10 – 12.
38. Бугеря Т. М. Педагогічне забезпечення міжпредметних зв’язків у фаховій підготовці фізичних реабілітологів / Т. М. Бугеря // Культура здоров’я, реабілітація, фізичне виховання і спорт у сучасних умовах : зб. наук. пр. – Луганськ, 2006. – С. 31 – 39.
39. Бугеря Т. М. Використання міжпредметних зв’язків з метою оптимізації процесу підготовки фахівця з фізичної реабілітації / Т. М. Бугеря // Роль фізичної культури та спорту в становленні та зміцненні генофонду України : зб. наук. пр. – Полтава, 2006. – С. 33 – 38.
40. Бугеря Т. М. Використання положень акмеології у процесі креативної професійної підготовки майбутніх фізичних реабілітологів / Т. М. Бугеря // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 12. – С. 19 – 23.
41. Бугеря Т. М. Реалізація міжпредметних зв’язків у викладанні професійно орієнтованих дисциплін при підготовці майбутніх фізичних реабілітологів / Т. М. Бугеря // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2007. – № 7. – С. 29 – 34.
42. Бугеря Т. М. Міжпредметні зв’язки у навчанні професійно орієнтованим дисциплінам як засіб удосконалення фахової підготовки майбутніх фізичних реабілітологів / Т. М. Бугеря // Наукові праці. – Т. 75. – Вип. 62. Педагогічні науки. – Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2007. – С. 141 – 145.
43. Бугеря Т. М. Педагогічне забезпечення міжпредметних зв’язків у процесі навчання професійно орієнтованих дисциплін при підготовці майбутніх фізичних реабілітологів / Т. М. Бугеря // Наукові праці. – Т. 86. – Вип. 73. Педагогічні науки. – Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2008. – С. 123 – 127.
44. Бугеря Т. Н. Сущность, содержание и структурные компоненты профессиональной подготовки будущих физических реабилитологов / Т. Н. Бугеря // Розвиток системи безперервної освіти в регіоні : зб. наук. пр. – Луганськ, 2007. – С. 127 – 137.
45. Бугеря Т. Н. Методологические аспекты профессиональной подготовки будущих физических реабилитологов в вузах / Т. Н. Бугеря // Культура здоров’я, реабілітація, фізичне виховання і спорт у сучасних умовах : зб. наук. пр. – Луганськ, 2007. – С. 102 – 108.
46. Бугеря Т. Н. Подготовка педагога к реализации межпредметных связей в высших учебных заведениях (на примере обучения профессионально-ориентированным дисциплинам будущих физических реабилитологов) / Т. М. Бугеря // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2008. – № 7. – С. 18 – 22.
47. Буринська Н. М. Міжпредметні зв’язки у процесі викладання хімії / Н. М. Буринська, М. Ф. Шмир // Рад. шк. – 1983. – № 2. – С. 29 – 31.
48. Вакуленко В. М. Акмеологічний підхід у теорії й практиці вищої педагогічної освіти України, Білорусі, Росії (порівняльний аналіз) : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01. / Вакуленко Валентина Миколаївна. – Луганськ, 2008. – 562с.
49. Васильков А. А. Системный подход в решении проблемы „теории здоровья” / А. А. Васильков // Теория и практика физической культуры. – 1997. – № 9. – С. 18 – 20.
50. Верич Г. Е. Пути совершенствования преподавания физической реабилитации в вузах / Г. Верич, С. Клименко, О. Марченко // Матеріали І з’їзду фахівців із спортивної медицини і ЛФК. – Одеса, 2002. – С. 21 – 22.
51. Верич Г. Е. Методические и методологические вопросы организации научно-исследовательской работы студентов, специализирующихся по дисциплине „Физическая реабилитация” / Г. Е. Верич // Теоретические и методические аспекты научно-исследовательской работы студентов : сб. науч. работ. – Харьков, 1994. – С. 258 – 261.
52. Верич Г. Е. Учебно-методические основы преподавания физической реабилитации у студентов на специализированном этапе обучения / Г. Е. Верич // Педагогические и социально-философские аспекты физической культуры и спорта : сб. науч. работ. – Харьков, 1996. – С. 318 – 320.
53. Верич Г. Е. Проблемы, итоги и перспекти¬вы преподавания специальности „физическая реабилита¬ция” в вузах / Г. Е. Верич, Ю. А. Бородин // Фізична реабілітація як напрям підго¬товки спеціалістів : зб. наук. пр. – К., 2003. – С. 13 – 14.
54. Верич Г. Є. Деякі аспекти підготовки спеціалістів з фізичної реабілітації в Українському національному університеті фізичного виховання і спорту / В. Є. Верич, Т. Ю. Круцевич // Молода спортивна Україна : матеріали
2-ої Всеукр. наук. конф. аспірантів. – Л., 1998. – Ч. 1. – С. 216 – 220.
55. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. – М. : НМЦ СПС, 1999. – 538 с.
56. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посіб. для студ. магістратури. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – 316 с.
57. Вовканич А. С. Програма підготовки спеціалістів-реабілітологів / А. С. Вовканич, В. М. Трач, Г. В. Тупайло // Інвалід і суспільство: проблеми інтеграції : зб. теор. та метод. матеріалів для працівників соц. служб для молоді / упоряд. І. Д. Звєрєва, І. Б. Іванова. – К. : А.Л.Д., 1995. – С. 33 – 38.
58. Войтенко В. П. Здоровье здоровых / В. П. Войтенко. – Киев : Здоровье, 1991. – 248 с.
59. Волошанська С. Підготовка спеціалістів з фізичної реабілітації при біологічному факультеті / С. Волошанська, С. Монастирська // Фізична реабілітація як напрям підго¬товки спеціалістів : зб. наук. пр. – К., 2003. – С. 12 – 13.
60. Воловик П. М. Теорія імовірностей і математична статистика в педагогіці / П. М. Воловик. – К. : Рад. шк., 1989. – 222 с.
61. Воскресенский А. Д. Политическая компаративистика как часть дискурса мирового комплексного регионоведения: общие закономерности и специфика их трансформации на Востоке / А. Д. Воскресенский // Восток (Oriens). – 2005. – № 2. – С. 90 – 106.
62. Вульфов Б. З. Педагогика рефлексии: Взгляд на профессиональную подготовку учителя / Б. Вульфов, В. Харькин. – М. : Магистр, 1995.
– 111 с.
63. Вульфсон Б. А. Мировое образовательное пространство на ру¬беже XX и XXI вв. / Б. А. Вульфсон // Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 3 – 14.
64. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480с.
65. Выготский Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – М. : Апрель, 2000. – 1008 с.
66. Вызов познанию: Стратегия развития науки в современном мире. – М. : Наука, 2004. – 475 с.
67. Галаганова Л. Е. Педагогические условия формирования профессионального самоопределения студентов университета : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теория и методика профессионального образования” / Л. Е. Галаганова. – Кемерово, 1998. – 21 с.
68. Герцик М. С. Особливості підготовки фахівців з фізичної реабілітації в Львівському державному інституті фізичної культури / М. С. Герцик // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. – Луцьк, 1999. – С. 609 – 612.
69. Герцик А. М. Трактування ключових термінів в освітньо-професійній галузі фізичної реабілітації / А. Герцик // Молода спортивна наука України : зб. наук. пр. – Вип. 7. – Л., 2003. – Т. 1. – C. 342 – 345.
70. Герцик М. С. Вступ до спеціальностей галузі „Фізичне виховання і спорт” : навч. посіб. / М. С. Герцик, О. М. Вацеба. – Л. : Укр. технології, 2002. – 205 с.
71. Глузман О. В. Тенденції розвитку університетської педагогічної освіти. Україна : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / О. В. Глузман. – К., 1997. – 42 с.
72. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е. И. Головаха. – Киев : Наук. думка, 1988. – 144 с.
73. Голяка С. Встановлення міжпредметних зв’язків біології з хімією / С. Голяка, О. Спринь, Л. Вишневська // Пед. науки. – Херсон, 2000. – Вип. 15. – С. 224 – 228.
74. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / C. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
75. Гончаренко С. У. Дидактичні основи побудови інтегрованих курсів за структурою „Загальноосвітній спеціальний предмет” у ПТУ / С. У. Гончаренко, Я. М. Собко // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 4. – С. 57 – 67.
76. Гринштат A. M. Національна система фізичної реабілітації і оздоровлення (програма) / А. М. Гринштат // Трибуна. – 1998. – № 3 – 4. – С. 43 – 45.
77. Гусак П. М. Підготовка учителя: технологічні аспекти : монографія / П. М. Гусак. – Луцьк : Надстир’я, 1999. – 278 с.
78. Гусєва Н. Г. Геріатрічні аспекти реабілітації / Н. Г. Гусєва // Наукові праці. – 2008. – Т. 87. – Вип. 74. Педагогічні науки. – Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2008. – С. 66 – 70.
79. Гуторов Г. С. Особенности структуры межпредметных связей в средних профессионально-технических училищах / Г. С. Гуторов // Советская педагогика. – 1973. – № 11. – С. 47 – 55.
80. Данилюк А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. – Ростов-н/Д. : Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. – 440 с.
81. Демінська Л. О. Межпредметні зв’язки у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Демінська Лариса Олексіївна. – Донецьк, 2004. – 208 с.
82. Деркач А. А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости / А. Деркач, Л. Орбан. – М. : РАГС, 1995. – 208 с.
83. Дерябин Ю. С. Подготовка кадров и научные исследования в вузах Швеции / Ю. С. Дерябин // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 88 – 96.
84. Добудько Т. В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях информатизации образования : дис. …
д-ра пед. наук : 13.00.02 / Добудько Татьяна Валериановна. – Самара, 1999. – 349 с.
85. Дробницкий О. Г. Понятие морали / О. Г. Дробницкий. – М. : Наука, 1994. – 86 с.
86. Дружененко Р. С. Міжпредметні зв’язки рідної мови та літератури на основі етнопедагогіки / Р. С. Дружененко // Пед. науки. – Херсон, 2000. – Вип. 13. – С. 120 – 123.
87. Дьяченко Т. В. Акмеология и синергетика в подготовке специалистов по физической реабилитации / Т. В. Дьяченко // Наука. Олімпізм. Здоров’я. Реабілітація : зб. наук. пр. – Луганськ, 2003. – С. 12 – 17.
88. Дьяченко Т. В. Интегративная реабилитология в практике восстановления утраченного здоровья : метод. рек. для студентов, учителей общеобразоват. и специализир. шк. / Т. В. Дьяченко, Н. А. Пересадин. – Луганск : ООО ПФ „Модерн”, 2004. – 72 с.
89. Д’яченко Т. В. Етичні та моральні вимоги до професії фізичного реабілітолога та реалізація положень Болонської декларації / Т. В. Д’яченко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – Х., 2006. – № 3. – С. 23 – 27.
90. Евсеев С. П. Адаптивная физическая культура : учеб. пособие / С. П. Евсеев // – М. : Сов. спорт, 2000. – 240 с.
91. Ежова О. А. Актуальные вопросы физической реабилитации / О. А. Ежова // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві. – Луцьк, 1999. – С. 155 – 158.
92. Еремкин А. И. Система межпредметных связей в высшей школе (аспект подготовки учителя) : монографія / А. И. Еремкин. – Харьков : Высш. шк., 1984. – 152 с.
93. Єрьомкін А. І. Міжпредметні зв’язки як один із факторів психолого-педагогічної системи підвищення професійної підготовки вчителя / А. І. Єрьомкін, Н. Б. Андреєва // Психолого-педагогічні фактори підвищення професійної майстерності вчителя-вихователя : Всеукр. наук.-практ. конф., 16 – 17 листоп. 1995 р. : тези доп. – Житомир, 1995. –
С. 86 – 87.
94. Єрьомкін А. І. Реалізація міжпредметних зв’язків – одна із технологій навчання / А. І. Єрьомкін, Н. Б. Андреєва // Новітні технології навчання у вищих та середніх учбових закладах : міжнар. наук.-метод. конф., 20 жовт. 1995 р. : тези доп. – Рівне, 1995. – С. 74.
95. Єрьомкін А. І. Урахування психологічних та логічних функцій міжпредметних зв’язків при навчанні студентів / А. І. Єрьомкін, Н. Б. Андреєва // Актуальні проблеми вищої педагогічної і загальноосвітньої школи : зб. наук. пр. – Рівне, 1995. – С. 28 – 29.
96. Єрмаков І. Г. Виховна система школи: сутність, розвивально-корекційні й захисні параметри / І. Г. Єрмаков // Реабілітаційна педагогіка на рубежі ХХІ століття : зб. наук. пр. – К., 1998. – Ч. 2. – С. 4 – 24.
97. Ефименко В. Ф. Межпредметные связи: методологические функции / В. Ф. Ефименко, Н. И. Резник, А. Д. Резник // Вестн. высш. шк. – 1988. – № 9. – С. 31 – 36.
98. Завацький В. І. Чому занепала наша медицина? / В. І. Завацький // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. – Луцьк, 1999. – С. 813 – 818.
99. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1982. – 160с.
100. Зайчук В. О. Управління якістю освіти як складова державної освітньої політики / В. О. Зайчук // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 2. – С. 18 – 26.
101. Зверев И. Д. Формирование системы знаний в процессе обучения и воспитания. Межпредметные и внутрипредметные связи – важный фактор осуществления воспитания и обучения / И. Д. Зверев // Советская педагогика. – 1983. – № 2. – С. 71 – 83.
102. Зверев И. Д. Межпредметные связи как педагогическая проблема / И. Д. Зверев // Советская педагогика. – 1974. – № 12. – С. 10 – 16.
103. Зверев И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. – М. : Педагогика, 1981. – 160 с.
104. Зволинская Н. Н. Пути обновления квалификационной характеристики специалиста по физической культуре и спорту / Н. Н. Зволинская, В. И. Маслов // Теория и практика физической культуры. – 2003. – № 12. – С. 40 – 44.
105. Здорово. – 2004. – № 7 – 8. – 24 с.
106. Здоровье и образование : материалы Междунар. конгр. валеологов / под ред. В. В. Колбанова. – СПб., 1999. – 250 с.
107. Здоров’я жінок та дітей в Україні / авт. кол. ; відп. ред. В. Стешко. – К. : Б.в., 1997. – 152 с.
108. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высш. образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34 – 42.
109. Зинченко В. П. Готовность к мысли / В. П. Зинченко // Вопр. психологии. – 2005. – № 4. – С. 63 – 75.
110. Зотеева И. О путях реализации межпредметных связей в обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе / И. Зотеева // Новые исследования в педагогических науках. – М., 1989. – Вып. 1. –
С. 51 – 55.
111. Ильченко В. Р. Обобщения и межпредметные связи / В. Р. Ильченко // Советская педагогика. – 1986. – № 10. – С. 28 – 31.
112. Исаев Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущих педагогов / Е. И. Исаев, С. Г. Косарецкий, В. И. Слободчиков // Вопр. психологии. – 2000. – № 3. – С. 57 – 66.
113. Йонас Г. Принцип ответственности. Опыт этики для технологической цивилизации / Г. Йонас. – М. : Прогресс – Традиция, 1999. –236 с.
114. Калицкий Э. М. Трансформация профессионального образования в современном обществе (Профессия, профессиология и профессиональное образование: методоло¬гические аспекты) / Э. М. Калицкий. – Минск : РИПО, 1997. – 112 с.
115. Кантеро Зайяо А. А. Межпредметные связи в цикле естественнонаучных дисциплин педвуза как фактор повышения эффективности подготовки учителя химии и биологии : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики” /А. А. Кантеро Зайяо.– Минск, 1982. – 16 с.
116. Кашапов М. М. Психология педагогического мышления / М. М. Кашапов. – СПб. : Алетейя, 2000. – 463 с.
117. Ким В. В. Любительский спорт как придаток международных производ-ственных монополий / В. В. Ким // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 7. – С. 8 – 15.
118. Класифікатор професій (ДК 003 – 95; Із змінами та доповненнями). – Вид. офіц. – К. : Держстандарт України. Вид-во „Соцінформ”, 2001.
– 584 с.
119. Коваленко О. Е. Дидактичні основи професійно-методичної підготовки викладачів спеціальних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / О. Е. Коваленко. – К., 1999. – 38 с.
120. Ковальчук Л. О. Від міжпредметних зв’язків до інтеграції знань / Л. О. Ковальчук // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – № 1. – С. 79 – 82.
121. Ковальчук Л. О. Підготовка педагога до реалізації міжпредметних зв’язків в умовах ступеневої освіти / Л. О. Ковальчук // Вісн. Львів. ун-ту. Серія педагогічна. – 2001. – Вип.15. – Ч. 2. – С. 135 – 142.
122. Ковальчук Л. О. Міжпредметні зв’язки у вивченні хіміко-технологічних дисциплін в економічному бізнес-коледжі : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Ковальчук Лариса Онисимівна. – К., 2002. – 472 с.
123. Козак О. С. Використання мультимедійних технологій у навчальному процесі / О. С. Козак // Пед. науки. – Херсон, 2002. – Вип. 28. – С. 76 – 80.
124. Козловська І. М. Інтеграція знань у сучасній освіті: історико-філософські передумови / І. М. Козловська // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – № 6. – С. 9 – 17.
125. Колесников А. И. Межпредметные связи курса физики / А. И. Колесников, М. И. Жежеров, Н. А. Тихонов, Т. И. Андреева // Вестн. высш. шк. – 1973. – № 5. – С.75 – 77.
126. Колесник С. Г. Про міжпредметні зв’язки в курсах алгебри та геометрії / С. Г. Колесник // Пед. науки. – Херсон, 2002. – Вип. 27. – С. 39 – 43.
127. Костицька І. М. Реалізація міжпредметного підходу в екологічній освіті / І. М. Костицька // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2 – С. 5 – 16.
128. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи / Н. М. Бібик, Л.С. Ващенко, О.І. Локшина та ін. ; під заг. ред. О. В. Овчарук.– К. : К. І. С., 2004. – 112 с. – (Б-ка з освітньої політики).
129. Концепція профорієнтації учнівської молоді / Є. Павлютенков, В. Зінченко, М. Тименко, М. Янцур // Психолого-педагогічні новини. – 1994. – № 3. – С. 5 – 7.
130. Коростельова С. А. Міжпреметний зв’язок навчання англійської мови та інформатики у руслі оволодіння комп’ютерною термінологією / С. А. Коростельова // Пед. науки. – Херсон, 2002. – Вип. XXXII. – Ч. 2. – С. 163 – 166.
131. Котельников Г. П. Сестринское дело в реабилитологии / Г. П. Котельников, В. В. Аршин // Сестринское дело. – Т. 2 / под ред. А. Ф. Краснова. – М. : ГП „Перспектива”, 1999. – С. 459 – 477.
132. Кочкин Н. Н. Аналитические методы проектирования учебных планов и программ высшей школы : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики”/ Н. Н. Кочкин. – М., 1985. – 16 с.
133. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – № 2. – С. 3 – 10.
134. Краевский В. В. Методология педагогики: анализ с позиций практики / В. В. Краевский // Советская педагогика. – 1988. – № 7. – С. 24 – 28 ; 1990. – № 3. – С. 69 – 71.
135. Красило Т. А. Взаимосвязь уровня креативности человека и его отношения к продуктам творческой деятельности / Т. А. Красило // Психологическая наука и образование. – 2005. – № 3. – С. 56 – 67.
136. Крашенникова Н. В. Развитие педагогической рефлексии как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Крашенникова Наталья Васильевна. – Н. Новгород, 2000. – 207 с.
137. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (факти, роздуми, перпективи) / Кремень В. Г. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
138. Кремень В. Г. Якісна освіта в контексті загальноцивілізаційних змін В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 2. – С. 5 – 17.
139. Кривошеєва Г. Л. Формування культури здоров’я студентів університету : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Кривошеєва Галина Леонідівна. – Луганськ, 2001. – 228 с.
140. Круцевич Т. Ю. Тестовий контроль в системі підвищення кваліфікації фізкультурних кадрів / Т. Ю. Круцевич, М. І. Воробйов, М. А. Ісаченко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 12. – С. 90 – 92.
141. Крэг Г. Психология развития / Г. Крэг. – СПб., 2000. – 720 с.
142. Кузин В. В. Интегративная педагогическая антропология / В. В. Кузин, Б. А. Никитюк. – М. : Физкультура и образование, 1996. – 178 с.
143. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. – 114 с.
144. Кузьмина Н. В. Предмет акмеологии / Н. В. Кузьмина. – СПб. : Политехника, 2002. – 189 с.
145. Кузьменко В. В. Міжпредметні зв’язки як засіб формування в учнів наукової картини світу в історії педагогічної думки / В. В. Кузьменко // Пед. науки. – Херсон, 2004. – Вип. 36. – С. 35 – 38.
146. Кукса В. О. Сутність фізичної реабілітації / В. О. Кукса // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2001. – № 1. – С. 46 – 51.
147. Кукса В. О. Професійна підготовка фахівців з фізичної реабілітації у вищих навчальних закладах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Кукса Володимир Олександрович. – К., 2002. – 207 с.
148. Кукса В. О. Стан валеолого-фізреабілітаційної освіти в контексті соціально-дидактичних протиріч / В. О. Кукса // Біосоціокультурні та педагогічні аспекти фізичного виховання та спорту : матеріали Всеукр. наук. конф. – Суми : Ред.-вид. від. СДПУ ім. А. С. Макаренка, 2000. –
С. 22 – 30.
149. Кулагин П. Г. Межпредметные связи в процессе обучения / П. Г. Кулагин. – М. : Просвещение, 1981. – 96 с.
150. Курило В. С. Концептуальные основы непрерывной профессиональной подготовки специалистов физического воспитания и спорта в Украине / В. С. Курило, В. В. Мартыненко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – Х., 2006. – № 12. –
С. 102 – 105.
151. Лагутін В. Регіоналізація вищої освіти в Україні: проблеми і суперечності / В. Лагутін // Вища шк. – 2001. – № 1. – С. 18 – 25.
152. Левицкий В. В. Методология подготовки специалистов по оздоровительной физической культуре / В. В. Левицкий // Наука в олимпийском спорте. – 2000. – Спец. вып. – С. 84 – 93.
153. Леонтьев А. Н. Эволюция психики // Избранные психологические труды / А. Н. Леонтьев. – М. : Моск. соц.-психол. ун-т ; Воронеж : МОДЭК, 1999. – 410 с.
154. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций / Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1992. – 208 с.
155. Леонтьев Д. А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д. А. Леонтьев, Е. В. Шелобанова // Вопр. психологии. – 2001. – № 1. – С. 57 – 66.
156. Лошкарева Н. А. О понятии и видах межпредметных связей / Н. А. Лошкарева // Советская педагогика. – 1972. – № 6. – С. 48 – 56.
157. Лянной Ю. Поняття і засоби фізичної реабілітації / Ю. Лянной, А. Кравченко // Наук. вісн. ПДУ ім. К. Д. Ушинського. – Вип. 8 – 9. – Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 1999. – С. 47 – 50.
158. Максименко Г. М. Спортивно-педагогічне вдосконалювання (легка атлетика) / Г. М. Максименко.– К. : Вища шк., 1992. – 294с.
159. Максимова В. Н. Акмеология: новое качество образования / В. Н. Максимова // Завуч. – 2004. – № 7. – С. 34.
160. Максимова В. Н. Межпредметные связи как дидактическая проблема / В. Н. Максимова // Советская педагогика. – 1981. – № 8. – С. 78 – 84.
161. Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения : учеб. пособие по спецкурсу [для студентов пед. ин-тов] / В. Н. Максимова. – М. : Просвещение, 1987. – 160 с.
162. Максимова В. Н. Формирование познавательной самостоятельности учащихся на базе межпредметных связей / В. Н. Максимова // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе : Всесоюз. конф., 10 – 12 окт. 1972 г. : тез. докл. – М., 1973.
– С.65 – 67.
163. Максимова Т. В. Смысл жизни и индивидуальный стиль педагогической деятельности / Т. В. Максимова // Мир психологии. – 2001. – № 2.
– С.114 – 118.
164. Максимова Т. М. Современное состояние, тенденции и перспективные оценки здоровья населения / Т. М. Максимова. – М. : ПЕР СЭ, 2002.
– 192 с.
165. Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы / В. Н. Максимова. – М. : Просвещение, 1987. – 170 с.
166. Мартыненко В. В. Формирование здорового образа жизни на начальном этапе непрерывного физкультурного образования / В. В. Мартыненко // Культура здоров’я, реабілітація, фізичне виховання і спорт у сучасних умовах : зб. наук. пр. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – С. 14 – 19.
167. Мартиненко В. В. Функції міжпредметних зв’язків у процесі професійної підготовки фахівця фізичного виховання і спорту / В. В. Мартиненко, І. М. Курліщук // Олімпийський спорт и культура здоровья : зб. наук. пр. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – С. 89 – 91.
168. Мартиненко В. В. Проблеми неперервної професійної підготовки фахівців фізичного виховання і спорту / В. В. Мартиненко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 3. – С. 55 – 58.
169. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст: советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии) / Е. М. Мастюкова. – М. : ВЛАДОС, 1997. – 304 с.
170. Медведева Л. Е. Состав и содержание профессиональных умений специалиста-реабилитолога / Л. Е. Медведева, С. Г. Куртев // Формирование профессиональных знаний, умений и навыков у студентов при изучении общенаучных и специальных дисциплин : материалы науч.-метод. конф. – Тюмень : ТомГНГУ, 2001. – С. 49 – 53.
171. Мерзликіна О. А. Тлумачний слов