Новичкова Наталья Геннадьевна. Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков средствами физической культуры

brief description

Новичкова Наталья Геннадьевна. Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков средствами физической культуры : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.04 / Новичкова Наталья Геннадьевна; [Место защиты: Ур. гос. ун-т физкультуры].- Челябинск, 2009.- 184 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/1762

Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры»
04200959396
Новичкова Наталья Геннадьевна
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор
JI.B. Пигалова
Челябинск 2009
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕНТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСЬСИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬ-ТУРЫ 13
1.1 Анализ проблемы педагогической коррекции девиантного по¬ведения подростков в педагогической теории 14
1.2 Характеристика особенностей отклонений подростков деви¬антного поведения 30
1.3 Физическое культура как средство коррекции девиантного по¬ведения подростков 55
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 68
ГЛАВА II ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИИЯ ДЕВИАНТ-НОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕ¬СКОЙ КУЛЬТУРЫ 70
2.1 Цель, задачи, организация и методики исследования 71
2.2 Основные принципы и методы коррекции индивидуальных особенностей подростков девиантного поведения : 79
2.3 Моделирование процесса коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры 97
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 108
ГЛАВА III ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФ-ФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
3.1 Реализация педагогических условий коррекции девиантного ,
поведения подростков 110
3.2 Анализ результатов констатирующего исследования 126
3.3 Анализ результатов исследования эффективности модели пе¬дагогической коррекции девиантного поведения подростков 129
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 143
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 147
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 151
ПРИЛОЖЕНИЯ 166
ПРИЛОЖЕНИЕ А 167
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 173
ПРИЛОЖЕНИЕ В 174
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 178
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 182
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Правонарушения в наше время повышают критиче¬скую обстановку, вызывают обеспокоенность в обществе. Исследования, проведенные в области педагогики и психологии, показывают, что источни¬ком пополнения числа правонарушителей зачастую становятся подростки де¬виантного поведения. Выявление источников негативных тенденций, факто¬ров, их усиливающих, устранение причин их проявления — задачи государст¬венной важности, от решения которых зависит развитие общества в целом. В связи с этим важнейшей государственной задачей сегодняшнего дня является разработка и реализация социальной программы в области образования и воспитания подрастающего поколения.
Подростков с отклонениями в поведении, слабой успеваемостью, дос-таточно большое количество, и они требуют к себе пристального внимания и напряженной индивидуальной работы. В одних случаях недостатки личности усугубляются, стабилизируются, а то и получают дальнейшее развитие, вы-ражаясь в моральной неустойчивости, трудновоспитуемости и потому под-вержены отрицательному влиянию со стороны. Так отдельные недостатки личности перерастают в педагогическую запущенность, а она в свою оче¬редь, в аморальное поведение, самая опасная форма которого - преступность. Подростки девиантного поведения — явление очень сложное, обусловленное множеством различных причин и факторов [17, с. 12] .
Поэтому преодоление проблемы девиантного поведения требует спе-циальной работы при обязательном комплексном подходе к решению этой задачи, когда специальные средства, приемы, мероприятия органически вплетаются в систему обучения и воспитания в целом.
К числу средств перевоспитания подростков девиантного поведения относится физическая культура, которая направлена не только на физическое совершенствование, но и является мощным фактором нравственного воспи¬тания [53, с. 13].
Проблема девиантного поведения — это проблема общества в целом и ее решение способствует успешному духовному и нравственному развитию общества и государства.
В последние годы в России возросла численность подростков, для ко¬торых цель жизни сводится к достижению материального благополучия лю¬бой ценой, к наживе любыми способами. Труд и учеба утратили обществен¬ную ценность и значимость, стали носить прагматический характер — больше получать благ, привилегий и меньше работать и учиться. Такая позиция под¬ростков приобретает все более открытые формы, порождая новую волну по-требительства часто провоцирующую поведенческие девиации. Положение с поведенческими девиациями усугубляется еще больше сложной экономиче¬ской ситуацией в стране. Для многих подростков характерна ориентация на личное материальное благополучие, на действие по его обеспечению, на жизнь по принципу «как хочется», на самоутверждение любой ценой и лю¬быми средствами. В этих случаях ими руководит не корысть и стремление удовлетворить свои потребности преступным путем, а привлекает сам про¬цесс совершения преступления, участия-ради компании, чтобы не прослыть трусом [41, с. 27].
По мнению Л.Б. Шнейдера девиантное поведение подростков — это распространенный феномен, сопровождающий процесс социализации и зре-лости, который возрастает на протяжении подросткового возраста. Девиант¬ное поведение осознается далеко не каждым подростком, прочная возмож¬ность противостоять негативным влияниям окружения формируется у них за пределами 18-летия. В современных условиях, когда возрастает роль лично¬сти и анализа факторов ее становления, большое значение приобретает изу¬чение проблемы девиантного поведения [169, с. 4].
Интерес к обозначенной теме обусловлен как теоретическими, так и практическими потребностями. «Шок будущего» - не выдумка науки, в наше время он хорошо известен и взрослым, и детям, и целому обществу. Подро¬стки с девиантным поведением не умеют организовывать свое время, более того, у них не развито смыслообразование и целеполагание, не сформировано ценностное отношение ко времени. Научный анализ условий формирования ценностного отношения ко времени, развития установки на сознательное по¬строение собственной жизни детьми и подростками могут обогатить и педа¬гогический процесс. По нашему мнению, профилактика девиантного поведе¬ния должна строиться на конструктивном формировании самоорганизации времени жизни подростков [170, с. 5].
При этом в настоящее время недостаточно разработано направление работы с подростками девиантного поведения в процессе внеклассной рабо¬ты по физическому воспитанию. Решению этой актуальной задачи и посвя¬щено наше исследование.
Степень научной разработанности проблемы исследования. На со-временном этапе в педагогической и психологической науке накоплен мате¬риал по проблеме воспитания детей и подростков девиантного поведения. В исследованиях представлены следующие вопросы:
- понятие «девиантное поведение» и «норма поведения», их взаимо-связь (Л.М. Зюбин, Л.И. Божович, JI.B. Благонадежина, В.П. Кащенко, Ю.А. Клейберг, В.Н. Кудрявцева, В.Н. Молодцова);
- психологические аспекты о сущности «девиантного поведения» (С.А. Беличева, М.И. Буянов, Я.И. Гилинский, Э.Ш. Натансон, А.М. Прихо¬жан, Н.М. Таланчук, Д.И. Фельдштейн);
- проблемы в воспитании детей и подростков девиантного поведения (А.А. Реан, X. Ремшитд, В.Д. Семенов, В.Г. Степанов, В.А. Татенко, В.А. Фусс, Э.Г. Эйдемиллер).
Актуальность исследования обусловлена необходимостью разрешения ряда противоречий между:
а) возросшей необходимостью коррекции девиантного поведения под¬
ростков и неполным вниманием со стороны образовательных учреждений к этой проблеме, недостаточной разработанностью в теории и практике кон-цептуальных идей;
б) признанием приоритета педагогической коррекции девиантного по-ведения подростков в детских домах, и необходимостью в разработке педаго-гических условий коррекции поведения подростков.
Вследствие этого сформулирована проблема: каковы пути повышения уровня нравственной воспитанности подростков девиантного поведения средствами физической культуры в процессе внеклассной работы по физиче-скому воспитанию.
Слабая научная разработанность проблемы, и ее большая практическая значимость побудили нас избрать тему диссертационного исследования: «Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков средст¬вами физической культуры».
Цель исследования: определить эффективные педагогические условия коррекции девиантного поведения подростков средствами физической куль¬туры.
Объект исследования: процесс физического воспитания подростков.
Предмет исследования: педагогические условия коррекции девиант¬ного поведения подростков средствами физической культуры.
Гипотеза исследования: процесс педагогической коррекции девиант¬ного поведения подростков средствами физической культуры будет более эффективным, если:
а) уточнены признаки нравственной воспитанности;
б) разработана модель педагогической коррекции девиантного поведе¬ния подростков средствами физической культуры;
в) разработаны педагогические условия коррекции девиантного пове¬дения подростков средствами физической культуры:
- индивидуальный подход в процессе внеклассной работы по физиче¬скому воспитанию;
- ситуации успеха, позитивно влияющие на воспитание подростков;
- благоприятная материально-пространственная среда;
- программно-методическое обеспечение внеклассной работы.
Исходя, из цели и предложенной гипотезы были поставлены следую¬щие задачи:
1. Изучить состояние проблемы воспитания подростков с девиантным поведением на современном этапе и уточнить признаки нравственной воспи-танности.
2. Разработать модель педагогической коррекции девиантного поведе-ния подростков средствами физической культуры.
3. Обосновать эффективность педагогических условий коррекции деви-антного поведения подростков средствами физической культуры.
4. Разработать методические рекомендации по коррекции девиантного поведения подростков.
Методологическую основу исследования составили: положения со-временной коррекционной педагогики, представленные в трудах С.Ю. Боро-дулиной, Л.С. Выготского, А.Д. Гонеева, А.И. Захарова, А.Б. Фоминой; дос-тижения современной теории и методики физической культуры по изучению структуры двигательной деятельности человека, изложенные в трудах К.А. Гейнца, Е.Н. Данилина, В.Ю. Лосева, Л.П. Матвеева; современные кон¬цепции физического воспитания школьников В.К. Бальсевича, Л.И. Лубыше- вой; теоретические аспекты социальной педагогики и психологии А.И. Анд¬реевой, В.П. Андрющенко, Р.С. Немова, В.А. Петровского, Е.И. Рогова, Д.Б. Эльконина, В.А. Ядова.
Методологическая основа и поставленные задачи определили порядок теоретического и экспериментального исследования проблемы.
Основными базами исследования являлись: Муниципальное обра-зовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детский дом № 6 г. Челябинска, Муниципальное образовательное учреждение детский дом № 2 г. Челябинска, Муниципальное образователь¬ное учреждение «Центр образования молодежи № 2» г. Златоуста.
В исследовании приняли участие 120 подростков 13-14 лет. Все те не-гативные поступки, совершаемые ими, не входят в разряд противоправных (делинкветных). Типичные формы девиантного поведения у подростков - это нарушение школьного режима, грубость, непослушание, неуважительное от-ношение к учителям, воспитателям. Неприятие общепринятых норм нравст-венного поведения принимало, в отдельных случаях, характер грубых нару-шений, граничащих с наказуемыми, противоправными действиями (хулиган¬ские выходки, вымогательство, кражи).
В экспериментальных группах апробированы педагогические усло¬вия, обеспечивающие решение проблемы девиантного поведения. Эта группа подростков занималась по специальной программе. Программой предусмат-ривались занятия спортивными играми, упражнениями с выраженной при-кладной и оздоровительной направленностью, спортивные соревнования, те-матические физкультурно-массовые мероприятия и теоретические занятия, направленные на приобщение к здоровому образу жизни. В каждое из пред-лагаемых мероприятий включались ситуации успеха, что стимулировало ин-терес подростков к занятиям физической культурой.
В контрольной группе с подростками проводились обычные для обще-образовательных школ уроки физической культуры и спортивные мероприя¬тия по плану спортивно-массовой работы. Специальных приемов для форми¬рования интереса к занятиям физической культурой не предусматривалось.
Исследование проводилось в течение 2004-2009 гг. включило в себя три взаимосвязанных этапа.
Первый этап (2004 - 2005 гг.) - поисково-теоретический, его основное содержание составили: анализ научной литературы, диссертационных работ, составление понятийного аппарата. Основное внимание сосредоточено на физическом воспитании подростков в образовательных учреждениях. Основ-ными методами исследования в этот период являлись: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, педагогическое на-блюдение, беседы, анкетирование.
Второй этап (2005 — 2007 гг,) — содержательно-процессуальный, раз-работаны модель и педагогические условия коррекции девиантного поведе¬ния, сформированы контрольная и экспериментальные группы, проведен пе-дагогический эксперимент, сформулированы выводы. Методы исследования второго этапа: моделирование, педагогический эксперимент, тестирование, анкетирование, методы математической статистики.
Третий этап (2007 - 2009 гг.) - на аналитико-корректирующем этапе обобщались результаты исследования, уточнялись теоретические и экспери-ментальные выводы, систематизировались полученные данные, проводилась работа по внедрению результатов исследования в практику работы образова-тельных учреждений. Методы исследования третьего этапа: анализ, система-тизация, обобщение результатов экспериментальной работы, методы матема-тической статистики экспериментальных данных.
Научная новизна исследования
1. Уточнены признаки нравственной воспитанности подростков деви-антного поведения по следующим показателям: социальная активность, от-ветственное отношение к общественно-ценной деятельности, дисциплиниро-ванность, доброта и отзывчивость, честность и правдивость, простота и скромность, товарищество и взаимопомощь, трудолюбие и бережливость.
2. Разработана модель педагогической коррекции девиантного поведе-ния подростков в процессе внеклассной работы, включающая целевой блок, отражающий потребности общества и государства в социальном заказе по программам физического воспитания; содержательны блок, характеризуется основными функциями физической культуры в процессе коррекционной ра¬боты, основными принципами коррекционной работы с подростками деви¬антного поведения; деятельностный блок представлен комплексом педагоги¬ческих условий; в диагностический блок, входят основные направления ди¬
агностики, используемые в работе.
3. Определен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эф-фективность коррекции девиантного поведения подростков в условиях дея-тельности детских домов:
— индивидуальный подход в процессе внеклассной работы по физи-ческому воспитанию;
— ситуации успеха, позитивно влияющие на воспитание подростков;
- благоприятная материально-пространственная среда;
- программно-методическое обеспечение внеклассной работы.
Теоретическая значимость исследования
1. Уточнено понятие «Педагогическая коррекция девиантного пове-дения подростков средствами физической культуры», под которым пони¬мается - система педагогических мероприятий физического воспитания, направленных на исправление, или устранение отрицательных черт харак¬тера подростков, повышение уровня нравственной воспитанности и уровня физической подготовленности.
2. Обоснована модель педагогической коррекции девиантного пове-дения подростков средствами физической культуры.
3. Разработаны и обоснованы критерии нравственной воспитанности, которые позволяют определить эффективность коррекционного воздейст¬вия на девиантное поведение подростков.
Практическая значимость исследования состоит в получении ре-зультатов в процессе экспериментальной работы, и, на их основе теорети¬ческие выводы положены в основу методических рекомендаций руководи¬телям детских домов и домов-интернатов, воспитателям, педагогам. Мате¬риалы исследования использованы при создании программы коррекции девиантного поведения подростков, а также в массовой практике подго¬товки педагогов с детьми группы риска, при создании специального курса,
в системе повышения квалификации педагогических кадров.
Положения, выносимые на защиту
1. Уточнение признаков нравственной воспитанности подростков по-зволило разработать критерии эффективности коррекции девиантного по-ведения, способствовало осуществлению индивидуального подхода, с уче¬том особенностей поведения подростков.
2. Модель педагогической коррекции девиантного поведения, позво-лила повысить уровень нравственной воспитанности подростков средства¬ми физической культуры.
3. Педагогические условия (индивидуальный подход в процессе вне-классной работы по физическому воспитанию; ситуации успеха, позитивно влияющие на воспитание подростков; благоприятная материально-пространственная среда; программно-методическое обеспечение) позволи¬ли повысить эффективность работы по коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры.
Личный вклад автора состоит:
а) в осуществлении научно-теоретического анализа проблемы педа-гогической коррекции девиантного поведения подростков средствами фи-зической культуры;
б) в обосновании модели, способствующей повышению уровня нрав-ственной воспитанности;
в) апробации педагогических условий в процессе занятий физиче¬ской культурой и организации и проведении экспериментальной работы.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обес-печивается: исходными методологическими позициями; использованием комплекса современных методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки опытно¬экспериментальной работы, ее количественным и качественным анализом, подтверждением гипотезы исследования, обработкой результатов экспе¬римента и выводами, полученными в ходе работы.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществля¬лись: посредством публикаций; в процессе участия на заседаниях кафедры, научно-методологических семинарах на базе Уральского государственного университета физической культуры; посредством выступлений на между-народных, региональных научно-практических конференциях.
По результатам исследований опубликовано 14 печатных работ.
Работа выполнена в соответствии с координационным планом науч¬но-исследовательских работ по Комплексной программе «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций» Уральского отделения Российской академии образования и согласуется с Концепцией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на пери¬од до 2010 года.
Объем и структура диссертации. Работа изложена на 184 страни¬цах, состоит из введения, трех глав, содержащих девять параграфов, закан-чивающихся выводами, заключения, библиографического списка, прило¬жений и документов, подтверждающих внедрение в практическое исполь¬зование научных результатов. Диссертация иллюстрирована таблицами, рисунками, схемами. Список состоит из 190 источников, 9 из них на ино¬странном языке.

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Физическое воспитание подростков, стало основой педагогической коррекции девиантного поведения в условиях детских домов и домов- интернатов, а также способствовало нравственному воспитанию детей группы риска.
В работе подтверждена корректность выдвинутой гипотезы, в заклю-чении сформулированы следующие выводы.
1. Анализ специальной литературы, свидетельствует о том, что про-блема девиантного поведения детей и подростков стала интересовать фи-лософов, педагогов, различной направленности, психологов, в начале XX века. Первыми, кто обратил внимание на данную проблему, стали зару-бежные ученые, Э. Дюркгейм, Э. Ферри, Э. Фромм. Среди отечественных ученых, кто занимался и рассматривал проблему девиантного поведения следует выделить С.А. Беличеву, Л.С. Выготского, Я.И. Гилинского, В.П. Кащенко и многих других. Со временем девиантное поведение стало ост¬рой проблемой общества. Анализ литературных источников подтверждает актуальность выбранной нами темы исследования. В результате обоснова¬ния теоретических положений, актуальность данной проблемы, требует целенаправленно организованного процесса по формированию личности подростков, а именно, коррекционная работа с подростками девиантного поведения проводилась в процессе внеклассной работы с помощью средств физической культуры.
2. Приоритетной задачей педагогической коррекции девиантного по¬ведения является формирование нравственной воспитанности подростков.
В исследовании уточнено понятие «Педагогическая коррекция деви-антного поведения подростков средствами физической культуры», под ко-торой понимается — система педагогических мероприятий физического воспитания, направленных на исправление, или устранение отрицательных черт характера подростков, повышение уровня нравственной воспитанно¬сти и уровня физической подготовленности.
3. Разработаная модель педагогической коррекции девиантного по-ведения подростков средствами физической культуры, реализовалась в процессе педагогического эксперимента, и, включает целевой блок, кото¬рый отражает потребности общества и государства в социальном заказе по программам физического воспитания подрастающего поколения; содержа-тельный блок, характеризуется основными функциями, с помощью кото¬рых осуществляется влияние на поведение и деятельность подростков, а также включены основные принципы по работе с подростками девиантно¬го поведения; деятельностный блок, отражает педагогические условия; в диагностический блок входят основные направления диагностики. Модель направлена на поэтапную педагогическую коррекцию подростков. Для оп-ределения эффективности педагогических условий, мы определили ком¬плекс диагностических методик, которые были направлены на выявление уровня тревожности, познавательной активности, негативных эмоциональ¬ных переживаний, самооценки, уровня нравственной воспитанности. Педа-гогические условия апробированы и включены в модель педагогической коррекции девиантного поведения.
4. Выявлены педагогические условия реализации разработанной мо¬дели, которые включают:
1) индивидуальный подход осуществлялся к каждому подростку и имел важное значение, так как причины возникновения и проявления под-ростками девиантного поведения различны, то и устранение личностного проявления отрицательных черт характера также отличались друг от друга;
2) ситуации успеха, включающиеся в тренировочный процесс, спо-собствуют формированию устойчивого, доверительного отношения между педагогом и ребенком;
3) благоприятная материально-пространственная среда по физиче-скому воспитанию - это установление прочного взаимодействия педагога с воспитанниками, через основные компоненты, выбранные для нашего ис-следования;
4) программно-методическое обеспечение внеклассной работы по физическому воспитанию соответствовало возрасту, возможностям детей. Программа была основана на спортивных играх, где в основном использо-вался игровой и соревновательный методы.
5. После апробации модели были получены положительные резуль-таты: в экспериментальных группах, по сравнению с контрольной группой, в процессе педагогического эксперимента наблюдается динамика показа¬телей психологического характера, а именно: снизился уровень тревожно¬сти, повысился уровень познавательной активности, уменьшился уровень негативных эмоциональных переживаний, повысился уровень самооценки. Также у подростков опытных групп произошли качественные изменения в физических показателях.
6. Для определения эффективности педагогической коррекции под-ростков разработана диагностическая карта для определения уровня нрав-ственной воспитанности подростков, которая включала в себя критерии проявления воспитанности - высокий, средний низкий уровни. Нравствен¬ная воспитанность оценивалась группой экспертов, в которую входили: директор детского дома, учитель физической культуры, психолог, педагоги дополнительного образования. В экспериментальных группах значительно повысился уровень нравственной воспитанности, что благоприятно сказы-вается на поведении подростков.
7. На основе представленных в работе результатов исследования бы¬ли разработаны методические рекомендации по педагогической коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры, для учителей физической культуры и педагогов дополнительного образования.
Использование средств физической культуры в процессе воспита-тельных мероприятий позволяет заполнить свободное время подростков социально-значимой деятельностью, которая способствует корректировке физического и психического состояния, что положительно сказывается на преодолении трудновоспитуемости.
Однако проведенное исследование показало, что в изучаемой нами проблеме остается актуальным ряд недостаточно изученных вопросов. Обозначим только некоторые из них: разработка психолого¬
педагогических и социально-педагогических основ формирования ценно-стных ориентаций на здоровый образ жизни; развитие здоровьесберегаю¬щих технологий подростков девиантного поведения.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать / Ю.П. Азаров. — М. : Просве¬щение, 1979. - 225 с.
2. Андреева, А.И. Социальная педагогика / А.И. Андреева. - М. : Изд- воМГИКа, 1993.-20 с.
3. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. - М. : Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
4. Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1980. - 368 с.
5. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогиче¬ских исследований : дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - М. : Педаго¬гика, 1982.-208с.
6. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1981. — № 7. - С. 37.
7. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания куль¬туры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 22-26.
8. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич. — Киев : Здоровье, 1987. - 223 с.
9. Бандура, А. Подростковая агрессия : изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М. : Апрель Пресс : ЭКСМО - Пресс, 2000. — 508 с.
10. Баскетбол : учебник для ин-тов физической культуры / под ред.
Н.В. Семашко. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Физкультура и спорт, 1976. -264 с.