Особенности социального взаимодействия преподавателя и обучаемого в процессе дистанционного обучения Рак, Евгения Алексеевна

brief description

Рак,ЕвгенияАлексеевна.Особенностисоциальноговзаимодействияпреподавателяиобучаемоговпроцесседистанционногообучения: диссертация ... кандидата социологических наук : 22.00.04 /РакЕвгенияАлексеевна; [Место защиты: Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского]. - Нижний Новгород, 2011. - 228 с. : ил.больше
Цитаты из текста:

стр. 1
АКАДЕМИЯ Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н О Й СЛУЖБЫ (ГОУ ВПО ВВАГС) На правах рукописиРакЕвгенияАлексеевнаОСОБЕННОСТИСОЦИАЛЬНОГОВЗАИМОДЕЙСТВИЯПРЕПОДАВАТЕЛЯИОБУЧАЕМОГОВПРОЦЕССЕДИСТАНЦИОННОГООБУЧЕНИЯСпециальность 22.00.04 —социальнаяструктура,социальныеинституты ипроцессыДиссертация на соискание

стр. 65
работуобучаемогос учебным что курсом при способствуетпроцессаи стороны всехпреподавателя, субъектоввзаимодействиюоптимальных учебного результатов. Следовательно, достигается эффективноевзаимодействиетрех видов:обучаемый— средствообучения,обучаемый—преподаватель,обучаемый—обучаемый(обучаемые). «Именно новая виртуальная система, сформированная по принципу «обучаемый- компьютерная среда...

стр. 98
воздействие от поведения других лиц (М. Вебер). Вдистанционноговзаимодействияобучениятипа это прослеживается по среде направлениям «преподаватель<->обучаемый», «преподаватель*-» Говоря об аспектахобучаемые», «преподаватель<-юбучаемые-<->обучаемые».социальноговзаимодействияв средедистанционногообучения, по мнению автора важно, что именно благодаря средствамдистанционного...

Введение диссертации (часть автореферата)на тему «Особенности социального взаимодействия преподавателя и обучаемого в процессе дистанционного обучения»
Актуальность темы исследования определяется необходимостью социологического анализа последствий внедрения информационно-коммуникационных технологий, и в частности технологий дистанционного обучения, в современное образовательное пространство высшей школы. Анализ возможностей, предоставляемых дистанционными образовательными технологиями, особенностей организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий . позволит изучить факторы, способствующие вовлечению в процесс непрерывного и эффективного взаимодействия всех участников учебного процесса, выявить сильные и слабые стороны применения дистанционных образовательных технологий, рассмотреть комплекс проблем, с которыми неизбежно сталкиваются в процессе обучения все субъекты учебного процесса.
Информатизация образования является одним из важнейших условий успешного развития процессов информатизации общества. Именно в сфере образования идет становление индивидов, которые формируют новую информационную среду общества, в которой им предстоит жить и работать. Информатизация образования является важнейшим средством реализации новой образовательной парадигмы, в которой ведущая роль отводится развитию непрерывного и открытого образования, основные цели которого: улучшение качества обучения за счет более полного использования доступной информации; повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации; реализация перспективных методов обучения с ориентацией на развивающее и опережающее образование; достижение заданного уровня компетенции и профессионализма в овладении информационно-коммуникационными технологиями. Вследствие трансформации средств и методов обучения мы наблюдаем существенное изменение роли и места преподавателя как субъекта инновационных процессов в цепочке «преподаватель — компьютерная среда обучения — обучаемый», социальная активность субъектов процесса обучения выступает важнейшим фактором активного сотрудничества, сотворчества в процессе взаимодействия в современном измененном образовательном пространстве. Степень научной разработанности проблемы

Проблема взаимодействия преподавателя и обучаемого в виртуальном образовательном пространстве анализируется российскими и зарубежными исследователями в рамках социологии, педагогики, информатики, психологии. Социологические теории социального взаимодействия представлены в работах Дж. Мида1, А. Шюца2, Т.Парсонса3, П. Сорокина4. Социальную роль и социальные функции образования как сложного сегмента социальной реальности, имеющего собственную пространственно-временную структуру, субъект-объектные отношения различных уровней, свое материальное и идеальное содержание, его связь с экономическими и политическими