ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ЕКОНОМІКИ В УМОВАХ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ

brief description

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені Г.С. СКОВОРОДИ

На правах рукопису

Щербіна Владислава Костянтинівна

УДК [378.147:37.025]:33

ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ЕКОНОМІКИ В УМОВАХ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Прокопенко Іван Федорович,
доктор педагогічних наук,
професор,
академік АПН України

Харків – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП.........................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО
РОЗВИТКУ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ЕКОНОМІКИ
В УМОВАХ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ...........................12
1.1 Особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя
економіки як педагогічна проблема....................................................12
1.2 Сутність та структура особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки.......................................................30
1.3 Інтерактивне навчання як необхідна умова особистісно-
професійного розвитку майбутнього вчителя економіки................64
Висновки до першого розділу..................................................................................82

РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ПЕРЕВІРКИ
ТЕХНОЛОГІЇ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО
РОЗВИТКУ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ЕКОНОМІКИ В
УМОВАХ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ..............................86
2.1 Загальні питання організації та проведення експерименту...............86
2.2 Впровадження технології особистісно-професійного розвитку
майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного
навчання................................................................................................106
2.3 Результати експериментально-дослідної роботи..............................148
Висновки до другого розділу.................................................................................167
ВИСНОВКИ............................................................................................................171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.........................................................175
ДОДАТКИ...............................................................................................................208

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Інноваційні процеси, які відбуваються в економіці та соціальному житті суспільства, зміна цінностей і орієнтацій, зростання потреби в індивідуальній активності та відповідальності ставлять нові завдання перед системою освіти та вищої педагогічної освіти зокрема. З’являється необхідність кардинальних змін у професійній підготовці вчителя, від особистості якого значною мірою залежить успішне досягнення нових освітніх цілей.
У законах України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, в „Концептуальних засадах розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір” висвітлені вимоги до якості професійної підготовки майбутніх учителів, яка має забезпечувати особистісно-професійний розвиток майбутнього педагога на засадах особистісної педагогіки.
Ринкові перетворення в країні зумовили посилення інтересу до економічних знань, динамічний розвиток системи економічної освіти, необхідність оновлення її змісту. Предмет „Основи економіки” став обов’язковим для вивчення в українській загальноосвітній школі. Остання потребує сучасного вчителя економіки, який має бути професіоналом, готовим до творчої діяльності й безперервного особистісного та професійного вдосконалення, саморозвитку та фахового зростання.
Основні ідеї вдосконалення процесу фахової підготовки особистості вчителя знайшли своє відображення у працях видатних педагогів К. Ушинського, А. Макаренка, В. Сухомлинського та інших.
Окремі аспекти проблеми професійної освіти висвітлені в роботах В. Буряка, О. Вербицького, В. Гриньової, В. Євдокимова, Т. Красікової, Н. Кузьміної, О. Микитюка, О. Попової, І. Прокопенка, Г. Троцко та інших. Загальнопедагогічні засади формування економічних знань особистості розглядались у працях А. Нісімчука, О. Падалки, І. Прокопенка, О. Шпака та інших; технології навчання майбутніх учителів аналізували Т. Дмитренко, О. Дубасенюк, О. Мороз, О. Пометун, Л. Пироженко, Г. Ковальчук; формування особистості вчителя досліджували С. Архангельський, Н. Кузьміна, О. Пєхота, С. Сисоєва, В. Сластьонін та інші. Заслуговують на увагу наукові праці з загальнопедагогічної підготовки вчителя (О. Абдулліна, В. Бєлозерцев, М. Євтух, О. Мороз).
Проблеми особистісного та професійного розвитку в процесі професійної підготовки майбутніх педагогів були і залишаються об’єктом уваги багатьох вітчизняних та зарубіжних дослідників (К. Абульханова-Славська, І. Бех, А. Деркач, І. Зязюн, Г. Костюк, І. Краснощок, Н. Кузьміна, В. Лозова, А. Маркова, М. Ніколаєва, О. Пєхота, С. Сисоєва та інші). Професійний та особистісний розвиток усе частіше розглядають як єдиний процес становлення майбутнього педагога в умовах його підготовки у ВНЗ (А. Алексюк, А. Деркач, В. Зазикін, А. Маркова, Л. Міщук, Л. Рибалко та інші).
Останнім часом підґрунтям дослідження процесу особистісного та професійного становлення майбутнього педагога, в тому числі вчителя економіки, стали ідеї інтерактивного навчання (О. Аксьонова, Б. Бадмаєв, В. Євдокимов, М. Кларін, О. Пєхота, О. Пометун, І. Прокопенко, Л. Пироженко, В. Сєріков, Б. Тевлін та інші).
Однак, свого наукового вирішення чекає розробка конкретних методик застосування інтерактивного навчання в межах особистісно-професійного розвитку майбутніх учителів економіки.
Теоретичний аналіз проблеми особистісно-професійного розвитку та вивчення досвіду практичної роботи вчителів економіки в середній школі, професійної підготовки студентів у вищих навчальних закладах дають можливість визначити ряд суперечностей, які об’єктивно мають місце в педагогічній теорії та практиці:
- між вимогами суспільства до особистості вчителя економіки та недостатнім рівнем розробки теорії його професійної підготовки;
- між об’єктивними зростаючими вимогами педагогічної практики до рівня професійної підготовки вчителя економіки і здатністю випускників педагогічних ВНЗ швидко та ефективно адаптуватися до реальних умов, виконувати педагогічну діяльність у інноваційному режимі;
- між необхідністю постійного розвитку, саморозвитку, самовдосконалення майбутнього вчителя економіки та недостатньою опорою на інтерактивне навчання як умову досягнення більш високого рівня особистісно-професійного розвитку.
Актуальність проблеми, недостатній рівень її наукової розробки, виявлені суперечності зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного навчання”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертація виконана відповідно до цілей і завдань Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті і є частиною комплексної теми „Сучасні освітньо-виховні технології в підготовці майбутніх учителів”, яка включена до плану АПН України на 2006-2009 рр. за № 3.8, затверджена постановою Президії АПН України від 5 грудня 2005р. № 1-7/14-238 і досліджується кафедрою теорії і методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди. Тему дослідження затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 3 від 23 червня 2006 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 7 від 26 вересня 2006 року).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити технологію особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного навчання.

Завдання дослідження:
1. На основі аналізу філософської, психолого-педагогічної та економічної літератури розкрити сутність і структуру особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки.
2. Розробити та експериментально перевірити технологію особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного навчання у педагогічному університеті.
3. Уточнити критерії, показники та рівні особистісно-професійного розвитку студентів в умовах їх підготовки в університеті.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутнього вчителя економіки.
Предмет дослідження – технологія особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного навчання.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що успішність особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного навчання забезпечується впровадженням науково-обгрунтованої технології, яка передбачає такі етапи: підготовчий (формування позитивної мотивації до особистісно-професійного розвитку та впровадження інтерактивного навчання), процесуальний (створення та розв’язання в навчальному процесі ситуацій загальнопедагогічної й економічної спрямованості на основі інтеракції), рефлексивно-оцінювальний (самоаналіз, самооцінка).
Методологічну й теоретичну базу дослідження становлять:
- теорія особистісно-орієнтованого навчання, суб’єкт–суб’єктних відносин (К. Абульханова-Славська, Ш. Амонашвілі, І. Бех, Л. Виготський, І. Гавриш, І. Зимня, І. Зязюн, В. Загвязинський, Г. Костюк, В. Лозова, О. Падалка, І. Родигіна, С. Рубінштейн, В. Сластьонін, І. Якиманська та інші);
- наукові положення про особистісно-професійний розвиток (Б. Ананьєв, О. Бодальов, А. Деркач, В. Зазикін, Е. Зеєр, О. Леонтьєв, А. Реан та інші);
- теоретичні підходи щодо змісту економічної освіти (О. Аксьонова, М. Вачевський, А. Дзундза, О. Камишанченко, Г. Ковальчук, А. Нісімчук, П. Підкасистий, І. Прокопенко, А. Прутченков, В. Розов, Є. Травін та інші);
- наукові дослідження з організації та впровадження інтерактивного навчання (О. Аксьонова, М. Кларін, О. Ковальчук, І. Носаченко, О. Пєхота, Л. Пироженко, О. Пометун, А. Смолкін, А. Хутірський, П. Щербань та інші);
- окремі положення про рефлексію, самопізнання, пізнання інших людей (О. Бодальов, Д. Леонтьєв, С. Рубінштейн та інші), про місце та зміст спрямованості особистості, її настанов, цінностей, інтересів (Д. Узнадзе, В. Ядов та інші); про особливості особистісного самовизначення психолога, педагога (Л. Мітіна, А. Маркова, В. Сластьонін).
Дослідження спирається на законодавчо-нормативну базу освітньої галузі України, закріплену в Конституції України, законах України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, „Про загальну середню освіту”, Національну доктрину розвитку освіти України у ХХІ столітті, Концепцію розвитку економічної освіти в Україні.
Для вирішення завдань, які поставлені в дослідженні, перевірки сформульованої гіпотези були використані такі методи дослідження:
теоретичні: аналіз наукової філософської, психологічної, педагогічної та економічної літератури з метою порівняння, систематизації і узагальнення різних поглядів на досліджувану проблему й визначення поняттєво-категоріального апарату; вивчення законодавчої, нормативної та навчально-методичної документації щодо економічної освіти; моделювання з метою створення ситуацій, максимально наближених до майбутньої професійної діяльності;
емпіричні: анкетування, тестування, педагогічне спостереження, опитування, проведення індивідуальних та групових бесід з метою встановлення рівня особистісно-професійного розвитку студентів; педагогічний експеримент для перевірки гіпотези;
статистичні: знаходження середніх значень, відсоткових співвідношень, метод експертних оцінок, х2 – критерій Пірсона для кількісного та якісного аналізу результатів дослідження і перевірки достовірності гіпотези.
Дослідно-експериментальна робота проводилась протягом 2003-2008 років і пройшла три етапи науково-педагогічного пошуку.
На першому етапі (2003-2004 рр.) вивчено і проаналізовано теоретичні аспекти досліджуваної проблеми у філософській, психологічній, педагогічній та економічній літературі; визначено об’єкт, предмет, мету, завдання і гіпотезу дослідження; обґрунтовано сутність, структуру, особливості особистісно-професійного розвитку майбутнього учителя економіки в умовах інтерактивного навчання; обґрунтовано технологію особистісно-професійного розвитку студентів педагогічного університету.
На другому етапі (2004-2007 рр.) розроблено та експериментально перевирено технологію особистісно-професійного розвитку студентів – майбутніх учителів економіки в умовах інтерактивного навчання.
На третьому етапі (2008 р.) проаналізовано та узагальнено результати дослідно-експериментальної роботи; сформульовану висновки та рекомендації; визначено перспективи подальшого дослідження проблеми.
Експериментальною базою дослідження були Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна, Харківський національний економічний університет. До участі в експерименті було залучено 97 студентів, 20 викладачів, 15 учителів загальноосвітніх навчальних закладів.
Наукова новизна і теоретичне значення результатів дослідження полягають у тому, що вперше:
- визначено сутність особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки;
- теоретично обґрунтовано структурні компоненти особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного навчання, а саме: особистісний, змістово-операційний, рефлексивний;
- розроблено та експериментально перевірено технологію особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного навчання, яка передбачає підготовчий, процесуальний, рефлексивно-оцінювальний етапи;
уточнено критерії (мотиваційно-ціннісний, операційно-діяльнісний, рефлексивний), показники та рівні особистісно-професійного розвитку студентів в умовах інтерактивного навчання;
подальшого розвитку набули положення, які стосуються змісту, методів і форм упровадження інтерактивного навчання в навчальний процес ВНЗ.
Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що технологія особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного навчання пройшла дослідно-експериментальну перевірку, що надає можливість реалізовувати її в умовах вищого навчального закладу.
Результати дослідження впроваджено в практику роботи Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (довідка № 01-76 від 12.01.2009 р.), Харківського національного економічного університету (довідка № 86/27-01/01 від 14.01.2009 р.), Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна (довідка № 2101/18-1 від 12.01.2009 р.).
Теоретичні положення, практичні напрацювання, що викладені в дисертації, матеріали спецкурсу „Педагогічна інтеракція”, методичні рекомендації з курсу „Методика викладання економічних дисциплін” можна використовувати при підготовці студентів спеціальності „Економічна теорія” у ВНЗ, на методичних семінарах і курсах підвищення кваліфікації вчителів економіки, для внесення коректив до навчальних планів і програм з підготовки майбутніх учителів економіки та в практичній роботі викладачів під час проведення навчальних занять.
Вірогідність результатів дослідження забезпечено методологічним і теоретичним обґрунтуванням вихідних положень, системним аналізом стану досліджуваної проблеми в теорії та педагогічній практиці; впровадженням комплексу методів, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; застосуванням кількісного й якісного аналізу дослідницьких даних; позитивними результатами впровадження в практику роботи ВНЗ.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертаційного дослідження, проміжні і кінцеві результати доповідалися й обговорювалися на засіданнях кафедр теорії і методики професійної освіти та економічної теорії Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди.
Результати дослідження в формі доповідей та повідомлень оприлюднені на міжнародних конференціях: ”Проблеми теорії і практики становлення соціально-орієнтованої ринкової економіки” (Харків, 1999), „Сучасні технології підготовки фахівців в умовах подальшого розвитку вищої освіти України” (Харків, 2005), „Інформаційні технології: наука, техніка, технологія, освіта, здоров’я” (Харків, 2005), „Сучасні проблеми інтеграції економіки України у світове господарство” (Харків, 2007); всеукраїнських конференціях: „Інтерактивні методи навчання у підготовці спеціалістів для банківської системи України” (Харків, 2000), „Економіко-правові аспекти і соціальні пріоритети в тенденціях розвитку системи освіти України в умовах інтеграції в світову освітню систему” (Харків, 2008), „Сучасний український університет: теорія і практика впровадження інноваційних технологій” (Суми, 2008); на науково-практичних конференціях молодих учених „Методологія сучасних наукових досліджень” (Харків, 2005; Харків, 2006; Харків, 2008).
Особистий внесок автора у наукових статтях [344, 345], опублікованих у співавторстві, полягає в обґрунтуванні ролі економічних ігор та відеотехнологій у професійній підготовці майбутнього вчителя економіки. У навчальному посібнику „Мікроекономіка” дисертантом викладена тема „Загальна рівновага конкурентних ринків”, питання для її обговорення на семінарському занятті та завдання практикуму; у навчальному посібнику „Зовнішеє оцінювання (підготовка). Основи економіки. Репетитор.” розроблені тести та завдання за темами 7,8,9,13,15; у навчальному посібнику „Курс економычної теорії” висвітлена тема „Грошово-кредитна політика” та економічний практикум до неї у вигляді питань для самоперевірки знань, тестів, вправ, задач; у науково-методичних матеріалах „Практична підготовка студентів спеціальності 6.030501, 7.030501 – „Економічна теорія” заочної форми навчання: програми практик та рекомендації щодо їх проведення” надані методичні рекомендації до науково-дослідної (переддипломної) практики.
Публікації. Основні теоретичні положення та висновки дисертації знайшли відображення у 24 наукових працях, у тому числі: 3 (у співавторстві) навчальні посібники; 6 (з них 1 у співавторстві) статей в провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 5 (з них 1 у співавторстві) публікацій у інших виданнях; 3 (з них 1 у співавторстві) науково-методичні матеріали; 7 тез (з них 1 у співавторстві) у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації зумовлені логікою наукового пошуку. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаної літератури, додатків. Загальний обсяг роботи становить 295 сторінок, з них основного тексту – 174 сторінки. Список використаних джерел включає 370 найменувань. Робота містить 24 додатки на 87 сторінках, 25 таблиць на 31 сторінці, 13 рисунків на 9 сторінках.

bibliography

ВИСНОВКИ

Дослідження підтвердило правильність сформульованої гіпотези і дозволило зробити ряд важливих теоретичних і практичних висновків:
1. Підвищена увага до професійної підготовки вчителів економіки обумовлена впровадженням у масову школу курсу „Основ економіки”, варіативних систем і моделей навчання учнів. У даній ситуації зростають вимоги до якості професійної підготовки майбутнього вчителя економіки та його особистісно-професійного розвитку.
2. Аналіз психолого-педагогічної літератури дає можливість зробити висновок, що особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя економіки буде успішним за умови інтерактивного навчання, яке зорієнтовано на професійні досягнення майбутнього педагога, на його особистісний і професійний розвиток.
3. Особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя економіки ми розуміємо як процес інтеграції особистісної та професійної складових професійного зростання педагога від початкового потенціалу через його реалізацію до нового потенціалу, що є значущим у формуванні економічного мислення, відповідних знань та умінь учнів.
Особистісно-професійний розвиток вчителя економіки включає в себе особистісний досвід подолання труднощів і перешкод і самостійного досягнення успішних індивідуальних результатів професійного зростання.
4. З’ясовано та науково обґрунтовано, що особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя економіки складається із структурних компонентів: особистісного, змістово-операційного, рефлексивного, що забезпечують у своїй взаємодії продуктивну педагогічну діяльність, професійне та особистісне зростання майбутнього педагога.
5. Розроблено та експериментально перевірено технологію особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки у ВНЗ в умовах інтерактивного навчання. Обґрунтовано критерії і показники особистісно-професійного розвитку: мотиваційно-ціннісний (бажання особистісно та професійно розвиватися під час оволодіння майбутньою професією вчителя економіки у ВНЗ, спрямованість на загальнолюдські та людиноцентричні цінності та на різноманітні види організації навчання (активне та інтерактивне); постійне прагнення до самовдосконалення, самоосвіти, саморозвитку, задоволеність професійною підготовкою); операційно-діяльнісний (наявність економічних та загальнопедагогічних знань, умінь та навичок, які забезпечують особистісно-професійний розвиток); рефлексивний (уміння здійснювати самооцінювання та самоаналіз; творчий аналіз занять з використанням інтерактивного навчання).
За обраними критеріями визначено три рівні сформованості складових особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного навчання: низький (початковий), середній (достатній) та високий (оптимальний).
6. Технологія особистісно-професійного розвитку майбутнього учителя економіки спрямована на поетапне становлення його компонентів і містить такі етапи: підготовчий, процесуальний, рефлексивно-оцінювальний.
Підготовчий етап впровадження технології мав настановчий та інформативний характер і був спрямований на формування у студентів установки на розвиток та саморозвиток у процесі професійного самопізнання. Його основне завдання полягало в тому, щоб, активізуючи у студентів основні мотиваційні протиріччя особистісно-професійного розвитку (наприклад, між наявним та бажаним), створити сприятливі умови для їх вирішення в навчально-пізнавальній діяльності, надати особистісний сенс власному професійному розвитку, розкрити роль інтерактивного навчання в оптимізації процесу особистісно-професійного розвитку.
Метою другого процесуального етапу було формування у студентів професійних знань, умінь, навичок, розвиток особистісних якостей засобами інтерактивного навчання. Основні завдання – сформувати глибокі й міцні педагогічні та економічні знання, розвинути вміння використовувати засоби інтерактивного навчання; змоделювати професійну педагогічну діяльність майбутнього вчителя економіки. Зміст навчальних дисциплін у процесі професійної підготовки та застосування інтерактивного навчання для його засвоєння були базою для забезпечення продуктивного особистісно-професійного розвитку майбутніх педагогів. Використовувались різні форми навчально-освітньої та навчально-пізнавальної діяльності.
На третьому рефлексивно-оцінювальному етапі ставилися за мету застосування економічних та педагогічних знань, умінь, навичок у самостійній роботі студентів під час педагогічної практики; аналіз й оцінювання процесу особистісно-професійного розвитку майбутніх педагогів в умовах інтерактивного навчання. Основними завданнями цього етапу були: застосувати набуті професійні знання, уміння, навички в практичній діяльності в ролі вчителя економіки; оволодіти методикою діагностики, рефлексивного аналізу власних результатів процесу особистісно-професійного розвитку, корекції індивідуального стилю професійної діяльності.
Про ефективність технології особистісно-професійного розвитку майбутніх учителів економіки свідчить отримана на контрольному етапі експерименту позитивна динаміка всіх досліджуваних показників.
У групі ЕГ студенти розкрили власні особистісні можливості, необхідні для здійснення майбутньої педагогічної діяльності, актуалізували індивідуальний досвід, розвинули гнучкість та самостійність економічного мислення, оволоділи загальнопедагогічними та економічними знаннями, добирали оптимальні способи інтерактивної діяльності. Слід зазначити, що у студентів експериментальної групи спостерігалася динаміка позитивного ставлення до інтерактивного навчання та здатності майбутніх учителів економіки застосовувати інтерактивне навчання в навчальному процесі загальноосвітніх закладів, відзначалася потреба в продовженні процесу самоосвіти, самооцінки, самовдосконалення, саморозвитку в професійній діяльності. Це дало можливість констатувати необхідність інтерактивного навчання як чинника досягнення більш високого рівня особистісно-професійного розвитку.
Про ефективність технології особистісно-професійного розвитку студентів свідчить отримана на контрольному етапі експерименту позитивна динаміка сформованості його компонентів. Обробка результатів за допомогою методів математичної статистики дозволила говорити про їх достовірність. У дисертації доведено правомірність гіпотези дослідження.
7. Розроблено та впроваджено в навчальний процес професійної підготовки майбутніх учителів економіки програму спецкурсу „Педагогічна інтеракція” для формування компонентів особистісно-професійного розвитку майбутнього вчителя економіки в умовах інтерактивного навчання. Підготовлено та апробовано методичні рекомендації з курсу „Методика викладання економічних дисциплін” та впроваджено в навчальний процес ВНЗ.
Проведене дослідження не претендує на всебічне висвітлення проблеми, актуальність якої визначає необхідність її подальшого вивчення. Докладного вивчення, зокрема, потребують механізми взаємодії вищого навчального педагогічного закладу та загальноосвітніх навчальних закладів; удосконалення та розробка надійного інтерактивного інструментарію для забезпечення підвищення рівня особистісно-професійного розвитку майбутніх учителів економіки.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Просвещение, 1990. – 286 с.
2. Абрамова Г. С. Деловые игры : теория и организация (руководство практического психолога) / Г. С. Абрамова, В. А. Степанович. – Екатеринбург : Деловая книга, 1999. – 169 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
5. Абульханова-Славская К. А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна / К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. – М.: Наука, 1989. – 169 с.
6. Аксьонова О. В. Методика викладання економіки : [навч. посіб.] / О. В. Аксьонова. – К. : КНЕУ, 2006. – 708 с.
7. Активні та інтерактивні методи навчання / [уклад. О. С. Кравчина]. – К., 1999. – 123 с.
8. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі / А. М. Алексюк. – К. : Рад. шк., 1981. – 205 с.
9. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогичекого процесса / Ш. А. Амонашвили. – Минск : Університет, 1990. – 500 с.
10. Аналіз уроку: планування, методика, технологія проведення, аналіз / [за ред. В. Григораш]. – Харків : Вид. група „Основа”, 2006. – 144 с.
11. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980 – .– ( Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев ; Т. 1. : Человек как предмет познания. – 1980. – 229 с.).
12. Ананьєв Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев ; под ред. А. А. Бодалева. – М. : Ин-т практической психологии ; Воронеж : НПО „МОДЭК”, 1996. – 384 с. – (Избранные психологические труды).
13. Аникеева Н. П. Воспитание игрой : [книга для учителя] / Н. П. Аникеева. – М. : Просвещение, 1987. – 144 с.
14. Анциферова Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности / Л.И. Анциферова // Проблемы психологии личности. – М. : Наука, 1982. – С. 140-147.
15. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные связи и методы / С. И. Архангельский. – М. : Просвещение, 1980. – 363 с.
16. Асадулина С.Х. Влияние саморегуляции на формирование профессионально-педагогической направленности будущего учителя : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 "Педагогическая психология" / С. Х. Асадулина. – М., 1986. – 18 с.
17. Асеев В. Г. Мотивация поведения и личности / В. Г. Асеев. – М. : Наука, 1976. – 158 с.
18. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : методические основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 204 с.
19. Бадмаев Б. Ц. Методика преподвания психологии : [учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед.] / Б. Ц. Бадмаев. – М. : Владос, 2001. – 304 с.
20. Балицкая И. В. Интерактивные методы обучения и воспитания в системе образования США : [монография] / И. В. Балицкая. – Южно-Сахалинск : СахГУ, 2004. – 108 с.
21. Белозерцев Е. П. Педагогика профессионального образования : [учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед.] / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2004. – 368 с.
22. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Э. Берн ; [пер. с англ. и общ. ред. М. С. Мацковский]. – СПб. : Лениздат, 1992. – 400 с.
23. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии
активности / Н. А. Бернштейн. – М., 1996. – 106 с.
24. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Безпалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
25. Бех І.Д. Виховання особистості: [навч.-метод. посіб. у 2 кн.] / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003 – . –
Кн. 1 : Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – 2003. – 280 с.
26. Бехтерев В. Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях: [учеб. пособ.] / В. Ф. Бехтерев. – Красноярск, 1996. – 237 с.
27. Бєскова Н. Методичні рекомендації до вивчення економіки у 2008/2009 навчальному році / Н. Бєскова // Географія та основи економіки в школі. – 2008. – № 7-8. – С. 8-11.
28. Білик Л. Діяльнісний підхід до професійної підготовки особистості студента / Л. Білик // Рідна школа. – 2004. – № 1 (888). – С. 55-57.
29. Богданова І. М. Професійна підготовка майбутніх вчителів на основі застосування інноваційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук / І. М. Богданова. – К., 1998. – 22 с.
30. Боголюбов В. И. Педагогическая технология : эволюция понятия / В. И. Боголюбов // Педагогика. – 1991. – № 9. – С. 123.
31. Бодалев А. А. Вершина развития взрослого человека : характеристика и условия достижения / А. А. Бодалев. – М.: Наука, 1998. – 165 с.
32. Бодалев А. А. Психология личности / А. А. Бодалев. – М. : Моск. ун-т, 1988. – 188 с.
33. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного образования : [монография] / Н. М. Борытко ; науч. ред. Н. К. Сергеев. Волгоград : Перемена, 2001. – 214 с.
34. Буряк В. Розвиток професійно-педагогічних якостей у системі безперервної освіти / В. Буряк // Вища школа. – 2005. – № 2. – С. 50-57.
35. Буряк В. Система дидактичних умов ефективної організації навчальної пізнавальної діяльності / В. Буряк // Рідна школа. – 2007. – № 9. – С. 25-27.
36. Бутенко Н. Ю. Комунікативні процеси у навчанні : [підручник] / Н. Ю. Бутенко. – К. : КНЕУ, 2004. – 383 с.
37. Бутенко Н. Ю. Педагогічна практика: підготовка та реалізація: [навч. посіб.] / Н. Ю. Бутенко, Л. М. Грищенко ; за заг. ред. Н. Ю. Бутенко. – К. : КНЕУ, 2005. – 184 с.
38. Бухлова Н. В. Формування здатності особистості до самонавчання / Н. В. Бухлова // Педагогічна скарбниця Донеччини. – 2002. – № 1. – С. 47-49.
39. Варганова О. А. Практическая подготовка будущих экономистов : варианты подходов / О. А. Варганова // Экономика образования. – 2004. – № 6. – С. 77-86.
40. Вачевський М. В. Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійної компетенції : [монографія] / М. В. Вачевський. – К. : Професіонал, 2005. – 364 с.
41. Вачевський М. Сучасна економічна освіта у країнах Західної Європи : формування професійних компетенцій / М. Вачевський // Рідна школа. – 2006. – № 3. – С. 71-74.
42. Ващенко Г. Загальні методи навчання: [підр. для педагогів] / Г. Ващенко. – К. : Українська видавнича спілка, 1997. – 441 с.
43. Великий тлумачний словник української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К. : Ірпінь: ВТФ Перун, 2004. – 1440 с.
44. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный
подход / А. А. Вербицкий. – М. : Высшая шк., 1991. – 148 с.
45. Використання інтерактивних методів та мультимедійних засобів у підготовці педагога. – Кам’янець-Подільський : Абетка-Нова, 2003. – 208 с.
46. Вища освіта України – Європейський вимір : стан, проблеми, перспективи // Освіта України. – 2008. – № 21-22. – С. 1-13. – (Матеріали до підсумкової колегії).
47. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : [навч. посіб.] / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навч. літератури, 2003. – 316 с.
48. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М. : ЭКСМО Педагогика, 2005. – 130 с.
49. Гавриш І. В. Педагогічний експеримент : навч. посіб. [для студ. пед. вузів] / І. В. Гавриш, В. І. Євдокимов, Т.П. Агапова. – Харків : „ОВС”, 2001. – 148 с. – (ХДПУ ім. Г. С. Сковороди).
50. Газман О.С. Базовая культура личности : теоретические и методические проблемы / О.С. Газман; под. ред. О.С. Газмана, Л.И. Романова. – М., 1989 – С.4-15.
51. Галета Я. Формування пізнавальної самостійності студентів економічного коледжу засобами комп’ютерних ігор / Я. Галета // Рідна школа. – 2005. – № 11. – С. 38-42.
52. Галузинський В. М. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні : [навч. посіб.] / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух – К. : Інтелект, 1995.
53. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. – М., 1985. – 45 с.
54. Герасимова А. М. Инновационный подход в построении обучения (Концептуально-технологический аспект): [учеб. пособ.] / А. М. Герасимова, И. П. Логвинов. – М. : АПКиПРО, 2001. – 64 с.
55. Гонтаровська Н. Б. Розвиток особистості в психолого-педагогічному контексті / Н. Б. Гонтаровська // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 1. – С. 32-41.
56. Гончаренко С. У. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі: [навч. посіб.] / С. У. Гончаренко, П. М. Олійник, В.К. Федорченко; за ред. С. У. Гончаренка, П. М. Олійника. – К. : Вища шк., 2003. – 323 с.
57. Гончаренко С. Український педагогічний словник / [укл. С. Гончаренко]. – К.: Либідь, 1997. – С. 376.
58. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
59. Грановская P. M. Творчество и преодоление стереотипов / Р. М. Грановская, Ю. С. Крижанская. – СПб.: ОМС, 1994. – 208 с.
60. Гриньова В. М. Сутність понять „професіоналізм” та „професійна підготовка” / В. М. Гриньова ; за заг. ред. акад. І. Ф. Прокопенка, чл.-кор. В. І. Лозової // Педагогіка та психологія. – Харків : Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди, 2004. – Вип. 25. – С. 75. – (Праці / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди).
61. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) / В. М. Гриньова. – Харків : Основа, 1998. – 300 с.
62. Гришина Т. В. Освітня технологія як професійний пріоритет учителя / Т. В. Гришина. – Харків : Основа, 2003. – 96 с.
63. Грінченко О. І. Погляд на економічну освіту і сучасний урок економіки / О. І. Грінченко, В. Б. Уткіна // Економіка в школах України. – 2007. – № 10. – С. 2-8.
64. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения / В.В. Гузеев. – М.: Народное образование, 2001. – 128 с.
65. Гузик Н. В. Десять ключових компетентностей, які обслуговують особистість та її природний талант : реалізація в умовах шкільного навчання / Н. В. Гузик. – К., 2006. – 148 с.
66. Давыдов В. В. Проблемы развивающего учения : Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / Давыдов В. В. – М. : Педагогика, 1987. – 240 с.
67. Данільчук Л. О. Формування професійно-особистісного іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. О. Данільчук. – Житомир, 2007. – 20 с.
68. Деловая игра как метод активного обучения профсоюзных кадров : [учеб. пособ. / сост.: В. Я. Платов, В. В. Подиновский]. – М., 1986. – 84 с.
69. Демидова Т. Е. Подготовка будущих учителей к формированию общеучебных умений у младших школьников / Т. Е. Демидова // Педагогика. – 2004. – № 8. – С. 57-63.
70. Державна національна програма „Освіта”. Україна ХХІ століття. – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
71. Державна програма „Вчитель” // Освіта України. – 2002. – № 27. – С. 1-7.
72. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Освіта України. – 2004. – № 5. – С.1-13.
73. Державний стандарт вищої освіти // Освіта України. – 2004. – 24 січня. – С. 2.
74. Державний стандарт загальної середньої освіти. Економіка. Проект // Географія та основи економіки в школі. – 1997. – № 4 – С. 23-39.
75. Державні стандарти для присвоєння кваліфікації вчителя // Директор школи. – 2001. – № 33. – С. 15-16.
76. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М. : МПСИ, 2004. – 752 с.
77. Деркач А. А. Акмеология : [учеб. пособ.] / А. Деркач, В. Зазыкин. – СПб. : Питер, 2003. – 265 с.
78. Джонсон Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Джонсон Д., Джонсон Р., Джонсон-Холубек Э. ; пер. с англ. З. С. Земчук. – СПб. : Экономическая школа, 2001. – 256 с.
79. Дзундза А. Аналіз цілей, принципів та умов організації цілісного процесу формування соціоекономічної культури майбутніх фахівців / А. Дзундза // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – № 2. – С. 60-68.
80. Діагностика успішності учителя / [упоряд. Т.В. Морозова]. – Харків : Веста: Видавництво „Ранок”, 2007. – 160 с.
81. Дибкова Л. М. Індивідуальний підхід у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. М. Дибкова. – К., 2006. – 20 с.
82. Дидактика средней школы / [под ред. М. А. Даниловой, М. Н. Скаткиной]. – М.: Просвещение, 1975. – 302 с.
83. Димарчук Т. В. Застосування інтерактивних методів при вивченні економіки / Т. В Димарчук // Економіка. – 2006. – № 11. – С. 19-22.
84. Дмитренко Т. А. Образовательные технологи в системе высшей школы / Т. А. Дмитренко // Педагогіка. – 2004. – №2. – С. 54-60.
85. Добрынина Т.Н. Педагогические условия применения интерактивных форм обучения в педагогическом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Добрынина Татьяна Николаевна. – Новосибирск, 2003. – 196 с.
86. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності : монографія. / О. А. Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. Є. Антонова. – Житомир : Житомир. держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с.
87. Дунець Л. Формування професійних інтересів у майбутніх фахівців / Л. Дунець, О. Дунець // Рідна школа. – 2001. – С. 48-49.
88. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи.; [пер. с англ. Н.М. Никольской; под ред. Н.Д. Виноградова]. – Берлин, 1922. – 202 с.
89. Економіка для середньої школи : [навч.-метод. посіб.] / Мері Суітер, Йоанна Демпсі, Мері Енн Петіт, Мері Лін Рейсер ; пер. з англ. Copyright 2001Українська Рада з економічної освіти. ¬– К., 2001. – 214 с.
90. Економіка для старших класів : навч.-метод. посіб. / [М. Уоттс, С. Маккоркл, Б. Мезарос та ін.] ; пер. з англ. І. Шегинський (розд. 1-7), О. Ватаманюк (розд. 8-20) ; за ред. С. Панчишина ; керів. проекту З. Ватаманюк. – Львів, 1999. – 216 с.
91. Економічні системи : навч.-метод. посіб. / [М. Уоттс, С. Мак Корклі, Б. Мезарос та ін.] ; пер. з англ. Copyright 2002 Українська Рада з економічної освіти. – К. : Амадей, 2002. – 224 с.
92. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С. Б. Елканов. – М. : Просвещение, 1989. – 112 с.
93. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. – Л. : ЛГУ, 1985. – 166 с.
94. Еременко М. И. Развитие ключевых компетентностей старшеклассников / М. И. Еременко. – [2-е изд., допол.]. – М. : Глобус; Волгоград : Панорама, 2007. – 112 с.
95. Євдокимов В. І. Ефективність навчання студентів : [навч. посіб.] / В. І. Євдокимов. – Харків : ХНПУ, 2004. – 222 с.
96. Євдокимов О. В. Нові педагогічні технології організації навчання студентів: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Євдокимов Олексій Викторович. – Харків, 1997. – 181 с.
97. Євтух М. Б. Основні напрямки реформування вищої освіти в Україні / М. Б. Євтух : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [Гуманізація навчально-виховного процесу у вищій школі], (27–29 верес. 1999 р.). – Слов'янськ, 1999. – С. 5-8.
98. Єльникова О.В. Управління впровадженням інтерактивних освітніх технологій в навчальний процес загальноосвітнього навчального закладу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук.: спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О.В. Єльникова. – К., 2005. – 20 с.
99. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.
100. Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпретация : [учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед.] / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2001. – 192 с.
101. Зазыкин В. Г. Акмеологические проблемы профессионализма / В. Г. Зазыкин, А. П. Чернышев. – М. : РАГС, 1992. – 125 с.
102. Заиченко Н. Методологические основы школьного экономического образования / Н. Заиченко // Экономика в школе. – 2000. – № 1. – С. 21-29.
103. Закон України „Про вищу освіту” // Освіта України. –2002. – № 42. – С. 6-9.
104. Закон України „Про освіту” // Голос України. – 2002. – № 43. – С. 10-14.
105. Закон України “Про загальну середню освіту” // Освіта України. – 1999. – № 25. – С. 5-8.
106. Захарченко Н. В. Педагогічні умови використання ділових ігор у підготовці майбутніх економістів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н. В. Захарченко. – Вінниця, 2006. – 20 с.
107. Зеер Э. Психология профессионального обучения / Э. Зеер. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 397 с.
108. Зимняя И. А. Педагогическая психология: [учеб. пособ.] / И. А. Зимняя. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. – 477 с.
109. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність / Зязюн І. А., Крамущенко Л. В., Кривонос І. В. ; за ред. І. А. Зязюна. – [2-ге вид., допов. і перероб]. – К.: Вища шк., 2004. – 422 с.
110. Игры, обучение, тренинг, досуг : в 4 кн. / [под ред. В. В. Петрусинского]. – М.: Новая школа, 1994. – 368 с.
111. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с.
112. Исаева Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т. Е. Исаева // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 55.
113. Інтерактивне навчання у вузі: проблеми і перспективи. – Вісник Львів. ун-ту, 2001. – Вип. 15., Ч. 2. – С. 171-176. – (Серія педагогічна).
114. Інтерактивні технології навчання : теорія, практика, досвід : [метод. посіб. / авт.-укл. О. Пометун, Л. Пироженко]. – К. : А. П. Н., 2002. – 136 с.
115. Каленюк І.С. Освіта в економічному вимірі: потенціал та механізми розвитку: [монографія]/ І.С. Каленюк. – К.: ТОВ „Кадри”, 2001. – 326 с.
116. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе. – М. : Флинта, 1998. – 192 с. – (Московский психолого-социальный ин-т).
117. Калдер Х. Я. Развитие метода мозгового штурма в процессе коллективной мыследеятельности. Коллективные формы и методы учебно- воспитательной работы / Х. Я. Калдер, В. И. Руттас // Проблемы высшей школы. – Харків : Тарту, 1989. – 96 с.
118. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 141 с.
119. Кант И. Сочинения в 6 т. – М.: Мисль, – 1966 – . –
Т. 6. – 1966. – С.195.
120. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності учителя загальноосвітньої школи : дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Л. Г. Карпова – Харків, 2003. – 295 с.
121. Квартіна Б. О. Розвиток життєвої компетентності на уроках з основ економіки / Б. О. Квартіна // Економіка в школах України. – 2007. – № 10. – С. 10.
122. Кикоть В.Я. Педагогика и психология высшего образования / В.Я. Кикоть, В.А. Якунин. – СПб., 1996. – 279 с.
123. Киричук О.В. Розвиток і самореалізація особистості в умовах освітнього закладу / О. В. Киричук // Рідна школа. – 2002. – № 5. – С. 28-30.
124. Кичук Н. В. От творчества учителя к творчеству ученика / Н. В. Кичук. – Измаил, 1992. – 96 с.
125. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – М., 1994. – 224 с.
126. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12-19.
127. Кларин М. В. Корпоративный тренинг от А до Я : [науч.-практ. пособ.] / М. В. Кларин. – М. : Дело, 2000. – 224 с.
128. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 154 с.
129. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – М. : Академия, 2004. – 304 с. – (Высшее профессиональное образование. Психология).
130. Книга вчителя економіки : [довід.-метод. видан. / упоряд. Н. В. Проценко]. – Х.арків : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – 256 с.
131. Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи : [посіб. для магістрів] / Л.В. Кнодель. – К. : Вид. ПАЛИВОДА А.В., 2008. – 136 с.
132. Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті: [навч. посіб.] / Г.О. Ковальчук. – [2-ге вид., доп.] – К. : КНЕУ, 2003. – 298 с.
133. Ковальчук Г. О. Формування професійних педагогічних умінь у студентів – майбутніх викладачів економіки: автореф. на здобуття наук. ступеня кан. пед. наук.: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Г.О. Ковальчук. – К., 1999. – 18 с.
134. Колот А. М. Реалізація засад Болонської декларації при підготовці фахівців економічного профілю / А. М. Колот // Маркетинг в Україні. – 2004. – № 3. – С. 59-65.
135. Комар О. І. Інтерактивні технології співпраці / О. І. Комар // Початкова школа. – 2004. – № 9. – С. 5-7.
136. Комар О. Навчання за інтерактивними технологіями / О. Комар // Рідна школа. – 2006. – № 5. – С. 48-51.
137. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. – М. : Просвещение, 1981. – 527с. – (Хрестоматия по истории зарубежной педагогики).
138. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / Я. А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982– . –
Т. 2. – 1982. – 576 с.
139. Кондрашова Л. В. Педагогіка в запитаннях і відповідях : [навч. посіб.] / Л. В. Кондрашова, О. А. Пермяков. – К. : Знання, 2006. – 252 с.
140. Концепція державної програми розвитку освіти на 2006-2010 роки // Вища школа. – 2006. – № 3. – С. 114-120.
141. Концепція розвитку економічної освіти в Україні // Освіта України. – 2004. – № 6. – С. 4-5.
142. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір. – Освіта, 12-19 січня. – С.2-3.
143. Коротаева Е. В. Качество подготовки будущего педагога / Е. В. Коротаева // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 61-54.
144. Корпоративный тренинг от А до Я : [науч.-практ. пособ.] – М. : Дело, 2000. – 224 с.
145. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. шк., 1989. – 460 с.
146. Кошелева Н. Г. Характеристика педагогічних умов професійної особистісно орієнтованої підготовки економістів. Нові технології навчання : [наук.-метод. зб.] / Н. Г. Кошелева. – К. : Науково-метод. центр вищої освіти, 2006. – Вип. 42. – (Праці / МОН України).
147. Кошманова Т. С. Концептуальні моделі розвитку особистості школяра / Т. С. Кошманова. – Львів, 1994. – 23 с.
148. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с.
149. Красікова Т.І. Організація навчального процесу у коледжі економічного профілю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Т.І. Красікова. – Харків, 2002. – 22 с.
150. Красікова Т.І. Теоретико-методологічні засади побудови моделі майбутнього фахівця: матеріали міжнародної наукової конференції (16-17 травня 2000 р.). – Харків: ХДПУ, 2000. – С.217-221.
151. Красношлыкова О. Г. Профессионализм педагога в контексте развития муниципальной системы образования / О. Г. Красношлыкова // Педагогика. – 2006. – № 1. – С. 60-66.
152. Краснощок І. Професійно-особистісний саморозвиток майбутнього вчителя як складова педагогічної освіти / І. Краснощок // Рідна школа. – 2007. – № 4. – С. 9-11.
153. Краткий психологический словарь / [сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровського, М. Г. Ярошевского]. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
154. Кривильова О. Готуємо майбутніх учителів до самостійної творчої діяльності / О. Кривильова // Рідна школа. – 2006. – № 6. – С. 16-17.
155. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з економіки // Географія та основи економіки в школі. – 2001. – № 1. – С. 4-5.
156. Крупська Л., Кравченко С. Проблеми підготовки викладачів економічних дисциплін для середньої школи / Л. Крупська, С. Кравченко // Регион: проблемы и перспективы. – 1997. – № 3. – С.72-73.
157. Крутецкий В. А. Исследование структуры условий и развитие способностей / В. А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1978. – 221 с.
158. Крутецкий В. А. Педагогические способности как профессионально значимые качества личности в системе формирования социально активной личности учителя / В. А. Крутецкий // Формирование социально активной личности учителя. – М. : МГПИ им. В. И. Ленина, 1983. – С. 163. – (Труды / МГПИ им. В. И. Ленина).
159. Кузнецова Н. Е. Педагогические технологии в предметном обучении / Н. Е. Кузнецова. – СПб. : Образование, 1995. – 132 с.
160. Кузь В. Модель учителя нової генерації / В. Кузь // Рідна школа. – 2005. – № 9-10. – С. 33- 35.
161. Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. – СПб. : Политехника , 1993. – 172 с.
162. Кузьмина Н. В. Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе / Н. В. Кузьмина : материалы всерос. конф. – Л., 1973. – С. 106-110.
163. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1961. – 98 с.
164. Курс економічної теорії : [навч. посіб. / за ред. акад. І. Ф. Прокопенка]. – Харкыв : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2007. – 484 с.
165. Лазарев В.С. Критерии и уровни готовности будущего педагога к исследовательской деятельности / В. С. Лазарев, Н. Н. Ставринова // Педагогика. – 2006. – № 2. – С. 51-59.
166. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах / А. Ф. Лазурский. – М. : Просвещение, 1995. – 271 с. – (Труды / Рос. АН, Ин-т психологии).
167. Ларионова Г. Компетенция в профессиональной подготовке студентов вуза : [монографія] / Г. Ларионова. – Челябинск : Челяб. гос. пед. ин-т, 2004. – 296 с.
168. Лебедик І. Соціально-професійна комунікація як фактор розвитку професійної самореалізації студента / І. Лебедик // Рідна школа. – 2007. – № 4. – С. 17-20.
169. Левин А. В. Методы активизации обучения / А. В. Левин. – М. : Вестник высшей школы. – 1987. – № 12. – С. 36-38.
170. Левитес Д. Г. Практика обучения : современные образовательные технологи / Д. Г. Левитес. – М. : Изд-во „Ин-т практической психологии”, 1998. – 288 с.
171. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983 – . –
Т. 1. – 1983. – 291 с.
172. Лернер И. Я. Современная дидактика : Теория – практике / И. Я. Лернер, И. К. Журавлев. – М., 1994. – 218 с.
173. Литвиненко Е. А. Методы активного обучения / Е. А. Литвиненко, В. И. Рыбальский. – К. : Высшая шк., 1985. – 174 с.
174. Личность. Творчество. Развитие : [учеб.-метод. пособие / авт. и сост. : В. Г. Рындак, А. В. Москвина ; под ред. В. Г. Рындак]. – М. : Пед. вестн., 2001. – 290 с.
175. Ложкин Г.В. Практическая психология конфликта : [учеб. пособ.] / Г. В. Ложкин, Н. И. Повякель. – [2-е изд., стереотип.] – К. : МАУП, 2002. – 256 с.
176. Лозова В.І. Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів. Педагогіка та психологія : [зб. наук. праць] / В.І. Лозова. – Харків : ОВС, 2002. – Вип. 21. – С. 60-63.
177. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: [навч. посіб.] / В. І. Лозова, Г.В. Троцко. – [2 –ге вид., випр. і доп.] . – Харків : ОВС, 2002. – 400 с. – (Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди).
178. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В. І. Лозова. – Харків : „РЦНІТ”, ХДПУ, 2000. – 175 с.
179. Локк Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк. – М. : Просвещение, 1981. – 527 с. – (Хрестоматия по истории зарубежной педагогики).
180. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М., 1984. – 164 с.
181. Лоос В. Г. Об активных методах в психологической подготовке руководителей и педагогов / В. Г. Лоос // Психологический журнал. – 1982. – № 5. – С. 23.
182. Луговий В. І. Педагогічна освіта в Україні : структура, функціонування, тенденції розвитку / В. І. Луговий ; за заг. ред. О. Г. Мороза. – К. : МАУП, 1994. – 196 с.
183. Лук’янець І. Основні етапи формування професіоналізму вчителя початкової школи / І. Лук’янець // Рідна школа. – 2005. – № 12. – С. 26-28.
184. Макаренко А. С. Собрание соч.: в 5 т. / А. С. Макаренко. – М., 1971. – . –
Т. 4. – 1971. – 430 с.
185. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Знание, 1996. – 308 с.
186. Маркова А. К. Психология труда учителя : [кн. для учителя] / А.К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
187. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
188. Мартишина Н.В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога / Н.В. Мартишина // Педагогика. – 2006. – № 3. – С. 48-57.
189. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. – СПб. : Евразия, 1997. – 430 с.
190. Махотін Д. А. Інтерактивне навчання на уроках економіки / Д. А. Махотін // Економіка в школах України. – 2008. – № 7. – С.30-32.
191. Метаева В. А. Рефлексия как мегакомпетентность / В. А. Метаева // Педагогика. – 2006. – № 3. – С. 57-60.
192. Методичні рекомендації щодо вивчення економіки у 2006/07 навчальному році // Географія та основи економіки в школі. – 2006. – № 5. – С.6-9.
193. Методичні рекомендації до вивчення економіки у 2007/08 навчальному році // Географія та основи економіки в школі. – 2007. – № 6. – С. 7-10.
194. Методичні рекомендації до вивчення економіки у 2008/09 навчальному році // Географія та основи економіки в школі. – 2008. – № 7-8 – С. 8-11.
195. Мерлин В.С. Почерк интегрального исследования личности / В.С. Мерлин. – М. : Педагогика, 1986. – С. 254.
196. Методичний порадник : форми і методи навчання / [авт.-уклад. Б. О. Житник]. – Харків : Основа, 2005. – 128 с.
197. Методы изучения профессиональной направленности личности учителя : [сб. науч. тр. / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской]. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. – 242 с.
198. Методы системного педагогического исследования / [под ред. Н. В. Кузьминой]. – Л., 1980. – 172 с.
199. Мид Дж. Г. От жеста к символу / Дж.Г. Мид // В кн.: Американская социологическая мысль : [Тексты / Под. ред. В.И. Добренькова / Сост. Е.И. Кравченко]. – М. : МГУ, 1994. – 496 с.
200. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л. М. Митина // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 45-48.
201. Монарьов Р. Особливості вивчення категорії „соціально-професійна активність особистості майбутнього вчителя” / Р. Монарьов // Рідна школа. – 2007. – № 4. – С. 14-20.
202. Морено Дж. Театр спонтанности / Дж. Морено. – Красноярск: Фонд ментального здоровья, 1993. – 127 с.
203. Мороз О. Г. Перші кроки до майстерності / О. Г. Мороз, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання України. – 1992. – № 4-6. – 112 с.
204. Музиченько Ю. Розвиток творчих здібностей майбутніх учителів – передумова формування мобільності / Ю. Музиченько // Рідна школа. – 2006. – № 9. – С. 20-22.
205. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. – М.: Ин-т практической психологии, 1988. – 356 с.
206. Навчання в дії : Як організувати підготовку вчителів до застосування інтерактивного навчання : [метод. посіб. / А. Панченков, О. Пометун, Т. Ремех]. – К. : А.П.Н., 2003. – 72 с.
207. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології: [навч. посіб.] / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта, Пошуково-видавниче агентство „Книга пам’яті України”, 2000. – 368 с.
208. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХ